第一篇：綜合實踐活動的課型指導

綜合實踐活動的課型指導

吳世定

綜合實踐活動的課型:

一、主題選題指導課;

二、活動策劃指導課;

三、設計制作指導課;

四、階段交流指導課;

五、匯報展示指導課。

一、主題選題指導課

主要任務是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確定研究的對象，成立研究小組，形成具體可行的研究方案。

基本模式: 創(chuàng)設情境、引導發(fā)現(xiàn)——交流發(fā)現(xiàn)、形成課題——層層篩選、確定課題——指導分組、推選組長

主要任務: 1.引導學生根據(jù)主題提出一系列的問題。圍繞預設的活動主題,指導學生選擇活動的課題。當然，在實施初期，可由教師提出，學生選擇，或學生提出，教師指導。

2.幫助學生整理并選擇要研究的問題。引導學生將這些問題進行整理、篩選。首先小組內交流：推選組織能力強，有協(xié)調能力的同學擔任組長；選出一名記錄員，記錄大家感興趣的問題；推選一位語言表達能力強的同學代表發(fā)言；開始討論：說出自己最感興趣的、最關心的話題（問題）。然后全班交流：班長主持召開我感興趣的問題交流會；選出兩三名記錄員，記錄各組的問題；各小組匯報；其他成員補充發(fā)言；評價各小組提出的問題，并進行篩選（選出有一定研究價值的問題）。讓學生自主擬定出有趣、新奇、富有研究性價值的主題。選題的過程是要占用一部分時間，但學生經(jīng)歷了提煉課題的過程，也就是明確問題、課題價值判斷、可行性分析的過程，是在進行嚴謹?shù)目茖W探究訓練。

3.幫助學生確定活動小組。一般來說，活動前，教師應根據(jù)研究 1 的內容，結合學生的認知基礎、能力、特長、性別等因素，按照互補互助、協(xié)調和諧的原則，做到心中有數(shù)。

4.指導設計方案。適當?shù)姆桨甘浅晒Φ囊话耄鞯脑O計本身就是創(chuàng)新。在結構上，一般包括活動名稱、目的、實施過程、條件準備、時間安排、預期效果等；在形式表達上，一般可采用填表式、過程記錄式、計劃書式等。這一環(huán)節(jié)需要注意的問題：

第一、注重問題情景的創(chuàng)設。開題課注重情景的創(chuàng)設，一是在真實的情景中讓學生感受和體驗，從中發(fā)現(xiàn)問題。二是可以虛擬的情境。情境內容可以是故事、現(xiàn)實生活焦點或真實的生活場景，也可以是教師的即興創(chuàng)作活動。不管何種形式的活動情境，原則上應該是學生活動場所必需的適宜的情境，能夠創(chuàng)造出學生活動所需要的氛圍，最大程度地激發(fā)學生的活動興趣，調動學生已有的經(jīng)驗。

第二、教師切忌包辦。可能孩子們提出的問題會是五花八門、幼稚可笑的，涉及了他們生活的方方面面。但那是他們思考的結晶，步入實踐的第一步。教師要充分尊重他們的意愿，不能以權威自居，加以干涉和壓制。

第三、面對大的課題，要幫助學生確定各自的子課題。如面對《走近中國傳統(tǒng)節(jié)日》這一大課題，教師引導學生進行深入討論交流，讓學生再次提出自己感興趣的問題，最想研究什么內容。讓學生們各抒己見，提出了：（1）春節(jié)的研究；（2）元宵節(jié)的研究；（3）清明節(jié)；（4）端午節(jié)；（5）七夕節(jié)、重陽節(jié)：（6）除夕節(jié)、臘八節(jié)；（7）調查當?shù)馗髂挲g段的人對節(jié)日的喜愛程度；（8）調查當?shù)厝说奈幕M觀念等八個子課題。

二、活動策劃指導課、設計制作指導課、階段交流指導課 活動策劃指導課、設計制作指導課、階段交流指導課就是活動開展了一段時間，需要回顧回顧，總結一下收獲，分析分析問題，調整一下思路，明確此后的活動方向和策略。其作用是承上啟下，目的是 2 通過回顧反思調整完善，進一步提高活動效率和質量。

基本模式：

小組準備——匯報交流——相互評議——反思總結——調整計劃

主要任務：

1.指導學生落實方案。學生的自控能力或者研究興趣的轉移，這就需要教師采取督促、引導、組織的手段落實方案，以確保方案的有效實施。

2.幫助學生克服研究中的困難。例如：調查、采訪的失敗，小組合作的意見分歧，資料的搜集困難，預設方案的修改等方面，面對這些困難，學生研究的興趣就有可能受到影響，甚至有可能會使研究停止。因此教師要密切關注小課題研究的進展情況，了解學生在活動過程中遇到的困難，及時幫助解決。

3.引導學生在小課題研究中進行自我反思。盡管我們制訂了研究方案（計劃），但是隨著研究的逐漸深入，情況不斷發(fā)生變化，可能在時間安排、研究步驟、采訪對象上需要根據(jù)研究的實施情況進一步調整。這就需要指導教師引導學生進行方案反思。并對下一階段的活動進行具體的規(guī)劃。

4.幫助學生及時調整研究的方向。學生的興趣廣泛、好奇心強，在課題研究過程中可能會對很多新生事物產(chǎn)生興趣，轉移預定的目標，而對于這些事物，學生往往不會考慮研究的價值或研究的可行性，如果不及時進行調整就會出現(xiàn)南轅北轍現(xiàn)象。

三、匯報展示指導課

首先進行的就是各小組作成果匯報。學生都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是在取得了豐富的研究成果的時候，這種欲望可能會更加強烈，這時就需要指導教師組織對成果的展示與交流，既是對學生在行動研究中的情感體驗、研究成果（如研究報告、制作、才藝表演等）的總 3 結，同時也是師生之間、生生之間共同學習和交流的機會，還是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。研究成果交流既是成果的展示又是對研究的評價；既是學生研究過程的再現(xiàn)又是行動研究的小結；既達到了資源共享又達到了優(yōu)勢互補；既是對研究過程的反思又可以生成新的課題。

基本模式：

小組準備——展示交流——小組自我評價——組際相互評議 主要任務：

1.幫助學生整理研究成果并擬定匯報提綱。

學生經(jīng)歷了搜集資料、調查采訪、參觀訪問、設計制作、實驗操作等一系列的研究活動之后，獲得了豐富的過程性資料，但缺乏系統(tǒng)的整理，并沒有形成真正意義上的研究成果，這就需要教師引導學生將材料進行系統(tǒng)地分析與整理，形成研究成果。之后就要考慮如何匯報研究成果，教師要引導學生制訂比較詳細的介紹提綱，例如：活動主題或研究課題的名稱及內容；合作伙伴與指導教師；活動或課題研究時間、過程；展示研究成果和解決的問題；反思：存在什么問題，還有什么問題沒有解決，今后應該注意什么等，有了這樣一份匯報提綱，在進行成果匯報時就會有條不紊的進行了。這是匯報交流課的準備工作，也是交流能否成功的主要因素之一，一般是在課前進行。

2.指導學生選擇恰當?shù)某晒故拘问健；顒又黝}、活動方式不同，活動過程千差萬別，成果展示的形式也就多種多樣。可以是靜態(tài)的交流，如一次作品展：模型類如車模、航模、建筑模型、玩具模型等；作品類如書法、美術、剪紙、折紙、插花、布貼畫、其他手工制品等；樣品類如獲獎證書、專利發(fā)明證書等；圖片類如數(shù)碼圖片、照片以及其他小制作、小發(fā)明等；電子類如錄音帶、錄像帶、電子演示文稿等影像材料。還可以是動態(tài)的交流，如開一次討論會、一次口頭報告、一次主題演講、現(xiàn)場表演節(jié)目、演示操作過程等。靜態(tài)的展示可以充 4 分發(fā)揮墻壁和櫥窗的作用，把報紙粘貼出來，把小制作在教室里展示，這種靜態(tài)展示可以在課余時間進行。更多的交流是綜合性的，既有多樣的作品展示，又有作品或制作過程的介紹；既有方法的交流，又有豐富的情感體驗；既有活動的總結，又有活動的反思；既有前段主題活動的總結，又從中生成許多新的問題。由于研究成果的呈現(xiàn)和表達存在多種可能性，所以教師要對學生的總結交流進行的必要的指導，幫助學生選擇恰當?shù)某晒宫F(xiàn)形式。

3.組織學生現(xiàn)場展示、交流研究成果。

整理了研究成果，擬定了介紹提綱，選擇適當?shù)某晒故拘问剑酉聛砭鸵M行現(xiàn)場展示了。在現(xiàn)場進行展示、交流時要注意：口頭介紹成果時要突出重點，簡明扼要，條理清楚，根據(jù)提綱依次介紹；聲音適中，語速中等，吐字要清晰。可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，將錄像、照片、數(shù)據(jù)等資料通過電腦整合后進行展示，有助于提高展示的效果。現(xiàn)場介紹、展示時，小組成員要配合默契。

4.引導學生對研究成果進行問題性評價。

所謂問題性評價就是學生針對研究成果提出發(fā)展性的問題、建議或補充，通過生生之間的交流互動，使研究成果更趨豐富、合理、完善。首先要對研究成果進行綜合性評價，即對研究成果的內容、價值以及展示形式給與客觀的肯定，在此基礎上提出一些有針對性、積極、發(fā)展性的問題，并對這些問題進行充分的討論，以提升研究成果的質量。

第二篇：綜合實踐活動課教師指導要點

綜合實踐活動課教師指導要點

------綜合實踐活動網(wǎng)整理提供

一、活動前

1．了解每個學生及其家庭、地區(qū)的實況，掌握每個學生的特點和各不相同的需要，以此為設計活動的基礎。教師應備每個學生的詳細資料。

了解地區(qū)特點：對學生生活賴以展開的基礎——地區(qū)（社區(qū)）的認識對把握學生的個體特點有重要作用，而且發(fā)現(xiàn)和開掘地區(qū)有教育價值的資源是擴展和深化課程內容的有效途徑。地區(qū)的人物、現(xiàn)象、事件，文化財富，自然生態(tài)，公共設施、、街道、建筑、革命文物、名勝古跡以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點等都可以納入課程。

了解學生家庭的實況：學生的家庭是對他們影響最大的因素。它直接地影響著課程的效果。教師應當清楚掌握學生的家庭組成，與學生同住的成人的教育態(tài)度、方式、價值觀，家庭的日常生活習慣、氣氛、人際關系，學生的鄰居、經(jīng)常接觸的同伴的情況等。這對選擇有針對性的內容、設計適合學生需要的活動，特別是滿足有特殊需要的學生是至關重要的。教師需要與家長有良好的溝通和合作。

了解每個學生：通過多種方式了解兒童的個性特征和發(fā)展水平，在對他們的家庭、社區(qū)分析的基礎上，重視日常的、長期的觀察，積累每個學生的發(fā)展檔案，以保證活動能從兒童的興趣、愛好、經(jīng)驗、關心點而非教師的主觀意愿出發(fā)，適合每個學生都能興致勃勃地投入活動，擁有自信，并能通過活動真正得到發(fā)展。

2．按課程標準和學生的需要、地區(qū)特點等制定學期單元計劃。考慮課時安排、內容的選擇和平衡、廣度和深度，注意各單元之間、單元中各活動之間、學期學年的活動之間，以及活動課程與其它學科的聯(lián)系和整合，讓活動具有連續(xù)性和發(fā)展性。

3．制定活動教案和能照顧個別差異的指導計劃，特別是考慮如何幫助每個兒童找到適合自己的活動，促使他們積極地參加進去，讓原有水平不同的兒童都能通過活動得到各自應有的發(fā)展。

4．創(chuàng)設適宜的環(huán)境和條件，主要利用學校、班級的環(huán)境為學生提供一個有刺激的、能激發(fā)好奇心的、能自由游戲、開展活動的空間，讓學生生活其中能體驗人際交往、同伴合作的樂趣，感受自然季節(jié)的變化，環(huán)境中的設備、教室里的安排、布置等應當考慮多功能性、變化性、發(fā)展性，有利于學生重組合、再創(chuàng)造。

二、導入活動

1．激發(fā)學生的活動動機、興趣。

2．引起學生對其生活的地區(qū)、周圍環(huán)境的關注，擴展學生的視野。

3．引發(fā)學生討論、自主選擇、決定活動計劃。

4．創(chuàng)設學生能自我選擇的、表現(xiàn)個性的機會（如自由選擇活動的主題、內容、同伴、材料、方式、創(chuàng)設不同的活動區(qū)、興趣組等）和計劃有吸引力的活動。

三、活動中

1．尊重學生自主性、創(chuàng)造性，保障學生的參與權。讓活動課成為不是老師叫學生做什么，而是學生主動想做什么的課程。

2．注意觀察學生各種反應，隨時調整環(huán)境，提供必要的幫助，滿足學生的不同需要，但決不妨礙他們自由地嘗試和利用自己的經(jīng)驗。

3．和學生一起活動，但不是學生活動的支配者，指揮者，而是他們的支持者，合作者。

4．對學生的活動盡可能多地給予鼓勵、贊揚、肯定、積極的建設性的意見和建議，牢記每個學生都有長處，讓學生盡可能多地體驗到成功感、滿足感，發(fā)展自信心。

5．促進學生之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互交流、團結合作，幫助學生在活動過程中學會正確地認識自己，發(fā)現(xiàn)同伴的長處與自己的不足，獲得合作、協(xié)商、對話、分享、尊重他人的思想方式和行為方式等待人處事的技能和能力。

6．引導學生采用多樣化的活動方式（觀察、調查、制作、實驗、操作等）、多樣化的表現(xiàn)方式（語言、圖畫、音樂、動作、表演、作文等）、多樣化的活動方式（集體、小組、個別等），重視科學方法的學習。

7．引導學生活動不斷延伸和擴展，與家庭、社區(qū)結合，與各學科結合，向縱深發(fā)展，不淺嘗輒止或半途而廢。

8．保證活動的安全。

四、活動后

1． 積極的評價，重視活動的過程，重視學生在活動中所表現(xiàn)的主動性、創(chuàng)造性、參與意識等。

2．引導學生的自我評價、相互評價。

3．評價與指導一體化。

4．鞏固兒童的實踐態(tài)度，鞏固其獲得的知識、技能、能力等，并進一步促使其發(fā)展。幫助學生舉辦成果展示會、推廣或利用成果等。

5．與學生一起分析討論活動的成敗，制定或修改下一步的計劃等。

6．根據(jù)學生的反饋調整環(huán)境，調整活動形態(tài)或組織形式，調整活動計劃、內容、材料等。

------來自廣西柳州市教育科學研究所科研室副主任 唐麗《小學綜合實踐活動課與研究性學習》專頁

七、指導教師的職責和要求

１、指導教師在研究性學習課程實施過程中,承擔對學生學習的教育、組織、管理和指導的職責,保證自己所指導的課題組的研究工作能有序、有效地進行。

２、了解時代對教師的要求,通過研究性學習課程的實施,全面提升自己的素質,轉變自己的教育教學觀念和教學行為,調整自己的知識結構,實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識傳遞者的角色向學生學習的參與者、組織者、促進者、指導者的角色的轉變。

３、參加學校、教研組、年級組組織的各種培訓、研討、交流、聽課等活動,深入鉆研本學科及相關學科知識,熟悉研究性學習課程流程,探索這一課程的規(guī)律和特點,提高自己的科研能力,激發(fā)繼續(xù)學習的熱情,培養(yǎng)綜合運用相關知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力。

４、按時參加備課和教研活動,積極發(fā)表自己的觀點和創(chuàng)意,工作盡職到位,欣賞和學習其他教師的長處和優(yōu)點,學會與其他教師合作。５、對學生課題研究的每個環(huán)節(jié)──確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結題展示和總結答辯等,給予學生具體、明確、全面的指導。指導學生,除了與本專業(yè)知識相關、屬于學科前沿的內容外,還包括：科研方法、學習策略、與人交往、心理調適、團隊協(xié)作、安全防范等。教師的指導,更多地側重在方法、思路和信息等方面。所有的指導,都要掌握好尺度,點到為止,引導學生自主地計劃、決策并解決課題研究中所面臨的問題,鼓勵學生大膽想像、質疑、探究和創(chuàng)新,培養(yǎng)學生良好的道德情操和思維品質。

６、根據(jù)學生課題研究的需要,按規(guī)定程序與電教室、實驗室、圖書館等部門聯(lián)系,落實使用的時間、人員和要求。如發(fā)生沖突,要進行協(xié)調。學生需要做實驗時,指導教師要事先審核學生的實驗方案,提醒學生注意實驗操作規(guī)程及安全,及時了解學生實驗的進展情況。技術含量高及有一定危險性的實驗,指導教師一定要到場指導,但不能代替學生進行實驗。

７、平等參與學生的課題研究,虛心向專家、同行等學習求教,向學生學習,教學相長,建立新型的師生關系,與學生一起開發(fā)對課程實施有價值的校內外教育資源。

８、通過各種途徑和方法,及時了解學生課題的研究進展情況,與學生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題,要求課題組及時做好每次活動的記錄,要求每個學生做好研究筆記,隨時檢查,并及時給予指導。

９、指導學生課題組成員的互評和自評;和班主任一起負責學生課題組課程實施的評價、考核、評優(yōu)等工作。

１０、推動學生積極開展課題研究,鼓勵學生發(fā)揮特長及想像力,使其研究成果具有一定的創(chuàng)新性和社會價值。

八、班主任的職責和要求

１、班主任在研究性學習課程實施過程中,主要負責對學生的思想品德教育和日常的組織管理工作。

２、根據(jù)年級組長的統(tǒng)一部署開展工作,主動接受上級職能部門的指導,與指導教師一起承擔對學生的教育、管理責任。

３、根據(jù)全年級課程的統(tǒng)一部署,調控學生的課題研究進度,組織全班學生參加年級組織的各類活動,如思想動員、輔導報告、專家講座、選題分組、開題評審、檢查交流、結題報告、成果展示、答辯等,組織學生開展課題組之間的研討交流活動。

４、在指導學生的過程中,要積極做好宣傳、動員工作,本著對學生負責的精神,著重對學生進行科學精神、協(xié)作精神、不怕困難、安全防范等方面的教育,使學生養(yǎng)成科學、文明、健康、安全的好習慣;隨時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習態(tài)度、學習方法、學習成效、與人交往和合作

方面的問題,使每一個學生都能熱情、主動地投入到課程學習中去。５、支持、配合指導教師做好學生課題實施的組織管理工作,組織學生討論和履行“管理職責”,指導學生課題組的人員組合和分工,每周都要詢問各課題組的課題實施和出勤情況,定期查閱學生的活動記錄和研究筆記,掌握學生外出活動的情況。發(fā)現(xiàn)問題及時與指導教師交換意見,必要時向年級組長和政教處反映。

６、對于因故不能參加研究性學習課程的學生,準許辦理請假手續(xù),由學生寫出假條,學生家長簽字,然后存檔備查。

７、與學生課題組組長建立密切的聯(lián)系,指導他們大膽開展工作,督促他們履行自己的職責,幫助他們解決所面臨的問題,鼓勵他們在課程實施中發(fā)揮骨干作用。

８、主動和家長取得聯(lián)系,及時通報學生在課程實施中的困難和進步,通過多種方式,爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。９、組織學生參與“評價方案”的討論和制定,指導學生課題組的自評和互評,同指導教師一起完成對學生的評價、考核、評優(yōu)等工作。１０、告訴學生與班主任本人的聯(lián)系方式,公布常用、緊急電話號碼,以便需要時聯(lián)系。

第三篇：綜合實踐活動課七種基本課型

綜合實踐活動課七種基本課型

（1）創(chuàng)設情境引導課。

旨在形成探究活動的問題，利用錄像或圖片展示、故事、謎語、現(xiàn)場新聞事件分析、學生生活見聞等手段，創(chuàng)設談話情境，調動學生參與討論，形成活動大主題。

（2）主題生成指導課。

引導并鼓勵學生自己結合生活實際提出問題，在獨立或小組合作研究的基礎上，經(jīng)過充分而民主的討論，形成同一類型或同一主題下的若干活動專題。（2007年7月，書院中學在全州綜合實踐活動課程培訓會上展示研究課《心系安全 自救自護》屬于此類）

（3）活動方案設計課。

首先由老師將班級主題活動總體方案與學生交流，在此基礎上尊重學生的個性，讓學生自主選擇，自由組合，自行設計方案并在全班交流。

（4）活動方法指導課。

針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導，引導學生如何去開展活動。

（5）成果展示匯報課。

活動基本結束后，引導學生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導評價。（2007年7月，逸夫小學在全州培訓會上展示研究課《認識香煙》屬于此類）

（6）社區(qū)服務實踐課。

根據(jù)活動主題，依照自我設計的活動方案，參與實踐活動，經(jīng)歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。老師參與并指導學生活動。

（7）知識拓展普及課。由老師對某一專題活動的實施意義、成果展示的形式以及相關知識，進行專題報告，然后由學生自己構建和運用。

第四篇：綜合實踐活動課型三句半臺詞

綜合實踐活動多樣化課型三句半表演詞

甲：素質教育倡導多，乙：能力培養(yǎng)人人說。

丙：說起綜合實踐課，丁：真樂呵！

甲：我們四個臺上站

乙：敲鑼打鼓三句半

丙：目的只有only one

丁：說課型！

甲：自主選題是開端，乙：關注生活提問題，丙：精心篩選成課題，丁：要規(guī)范！

甲：方案設計很關鍵,乙：內容方法和步驟，丙：合理可行扣主題,合：有分工!

甲：調查問卷有目的，乙：明確特點和對象，丙：問題設計是重點,丁：有針對!

甲：了解對象擬提綱，乙：目的清晰重禮儀,丙：整理摘要再總結，丁：是采訪!

甲：研究成果來匯報，乙：特長形式都重要，丙：優(yōu)化組合為主題，丁：真豐富！

甲：多樣課型為實踐，乙：課程發(fā)展不用愁，丙：靈活操作按需要，丁：是根本！

甲：俺們的節(jié)目已演完，乙：大家多多提意見，丙：精彩節(jié)目排著隊，丁：撤退。

第五篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程

給爺爺奶奶過生日

活動思考：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻、回報的少了。這是與建設社會主義和諧社會的要求不相適應的。開展關懷老年人的活動、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚孝道，是建設社會主義精神文明的一項基本內容。

一、活動目的1、使學生知道社會是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會貢獻、付出，在年老力衰時理應得到關懷、幫助。

2、學生通過自己設計給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養(yǎng)對家庭與社會的責任感和安排具體活動的能力。

3、培養(yǎng)學生尊敬老人、關注弱勢群體的良好道德品質。

二、活動準備

1、準備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學課時：兩課時

四、活動內容與方法

1、家庭調查：關心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調查，不一定有預期的效果。但是學生組成小組研究，制定計劃后去調查，情況就會明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導，學生自己回憶、記錄；然后，組織學生進行小組交流。

2討論：我們能夠為爺爺、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務和責任。學生的想法可能不會相同，教師可引導學生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動中，給學生提供了一個參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應是大家公認的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會做過突出貢獻的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學生心理出發(fā)，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點和具體對象的特殊性。可由學生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學生根據(jù)自己制定的計劃，扮演不同角色，嘗試實際過生日。學生雖然有想法，但年紀小、缺乏經(jīng)驗，做起來與實際還有距離。對如何語言表達、贈送禮物等事前進行演練，是培養(yǎng)學生自主能力的過程。