第一篇：2016----2017學年度小學綜合實踐活動指導意見

2016——2017學年小學綜合實踐活動教學指導意見

2017.2 綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，引導學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經驗，提高學生對自然、社會和自我的內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力和社會責任感以及學生的良好個性品質。現結合我縣實踐情況和市教科院學科指導意見作了如下調整。

一、課程理念

綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。其研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域實際上是綜合實踐活動的四個要素。這四個領域不是學生獨立學習的內容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務、調查、勞動、信息實踐等。現在以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。使綜合實踐活動學科真正落到實處。

(一)突出學生主體地位，引導學生主動發展

綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，引導學生主動發展。

(二)面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發展空間

綜合實踐活動課程的開發與實施要面向學生完整的生活世界，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。

(三)注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力

注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規定。綜合實踐活動課程的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受性學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐能力。

二、綜合實踐活動教學模式

1、研究性學習活動的實施

研究性學習活動的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和交流反思階段。在學習進行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。

第一階段：進入問題情境階段（活動準備階段）

（1）確定研究主題，主要有三種形式：一是學生自主確定課題，教師只在課題的可行性和科學性方面給予適當的指導；二是學校根據社會、周邊環境、文化背景、學校資源條件和教師特長愛好擬定幾個宏觀選題，學生根據自己的興趣愛好選擇其中之一；三是學生初次開展綜合實踐活動，確定主題有困難時，也可以由學校教師提出若干便于實施的具體主題供學生選擇確定，或是引導學生借鑒參考選題確定新的活動主題。

（2）確定組織形式，主要有三種類型：一是個人獨立研究；二是小組合作研究；三是班級、年級或更大范圍合作研究。

（3）制定活動方案。活動方案要力求規范、簡明，應包括以下要素：①活動主題名稱；②選題背景；③活動目標；④活動任務；⑤活動適用年級、規模及人員分工；⑥活動時長及流程；⑦活動成果形式與展示方法；⑧活動建議，主要指活動反思及對本活動的拓展與延伸方面的建議。

第二階段：實踐體驗階段。這是關系研究性學習成敗的關鍵階段。

（1）搜集和分析文字信息資料。學生應了解和學習上網、查閱書刊雜志等途徑獲取文獻資料，學會有條理有邏輯地整理與歸納資料，通過綜合分析，形成對所研究問題的初步了解或認識。（2）開展實地考察、實驗設計或調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的方案，按照確定的方法，選擇適當的時機、地點和方式進行研究，通過實踐獲取研究結果。

（3）初步的交流。學生通過收集資料、開展研究得到的初步結論或成果在小組內或個人之間充分交流，通過認真對待他人意見和建議，逐步豐富個人的研究結論或成果。如果是小組合作研究，還應在組間成員交流并取得共識的基礎上形成最終的集體成果。

第三階段：展示交流階段

（1）整理匯總。學生要將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納，形成書面材料、口頭報告材料或其它表達學習過程與結果的恰當形式。

（2）交流研討。學生通過研究論文、模型作品、研究日記、主題演講、小品表演、展板、墻報、文字（電子）刊物或口頭報告等多種方式向全班介紹自己的研究過程及結果（或成果），供大家討論評議，或通過指導教師主持的答辯會。

（3）評價反思。學生應對自己和他人的研究展開評價，從中學會發現和欣賞他人的成功和優點，反思自己的不足和缺點，通過客觀地分析和辯證地思考對自己和他人的研究過程和成果進行總結。

總之，研究性學習的流程可以簡化為六個步驟：選定課題 → 制定方案 →實施方案 → 總結研討 → 匯報交流 → 評價反思。

2．社會實踐（社區服務）的實施

社會實踐（社區服務）活動的實施要充分關注活動的社會化特點，幫助班級和學生小組、學生個人做好社會協調工作。具體實施一般分為五步：

（1）確定活動內容。學校教師應通過多種途徑綜合考察學生班級、人數、經費、意愿以及能夠提供實踐（服務）活動機會和其他各項支持的社會機構或社區團體等多種因素，以便制定可行的實踐和服務方案，有效利用當地的教育資源。為保證學生實踐（服務）活動的連續性、有序性和完整性，建議以主題的形式來選擇和組織內容。如以社會考察為主的體驗性學習活動：考察某一社區的歷史、文化傳統、生活方式、經濟發展狀況、地理、建筑和人文景觀、商業設施，以及文化古跡和文化遺產等活動；以社會參與為主的實踐性學習活動：包括社區服務、生產勞動，以及參與其他各種社會活動等。

（2）擬定活動方案。由教師、學生、社區機構相關人士共同擬定計劃，包括：實踐（服務）活動主題、實踐（服務）活動目標、實踐（服務）活動的時間、地點及對象，執行步驟與進度、分工情況，經費預算、預期成果、評估方式、相關活動人員的責任規定及安全注意事項等其他附件。如有必要，學校還可制定書面的實踐（服務）活動指南。

（3）進行必要的培訓。學校與相關社區機構在學生參與實際活動之前還應對其進行教育培訓，讓學生熟悉實踐（服務）活動內容、掌握基本的實踐（服務）活動技能、建立正確的實踐（服務）活動觀念，懂得如何處理實踐（服務）活動過程中的突發事件與安全問題以及如何反思和撰寫實踐（服務）心得。

（4）開展實踐（服務）活動。在實踐活動中，教師既要發揮學生的主體性，又要及時了解學生活動的進展情況，引導學生利用學習日志及時紀錄實踐與服務活動經驗，積極體驗，形成關注社會、服務社會的意識與習慣；還要注意與家庭、社區保持密切聯系，活動如果沒有家長、社區的大力支持，是很難取得預期成效的。

（5）總結交流反思。學生參加實踐或服務活動之后，應在教師的指導下借助學習日志把自己或小組在活動中的經驗、收獲和心得體會整理成口頭或書面匯報材料，向全班同學匯報并展開相互評議與反思，以增強對社會的認識與體驗，增強社會責任感?？偨Y交流活動可邀請家長、社區機構相關人員以及服務對象等共同參加。

3．社區服務的活動步驟和組織形式可仿照社會實踐

社區服務應盡量以小組的形式進行活動，可以由教師來組織開展活動，也可以由學生自主安排。如果是學生自主安排，每組至少2至3人，需將服務對象、內容、地點及時間事先告知教師及家長并征得同意。

三、教學原則(一)自主性原則

綜合實踐活動課程應尊重學生的興趣、愛好，基于學生個體已有的知識背景，自主選擇活動主題，強調學生的主動探索、發現和體驗，并決定活動結果呈現的形式，教師作為學生學習的幫助者、促進者，對其進行必要和有效的指導，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。

(二)開放性原則

綜合實踐活動課程應創設寬松的學習環境，面向學生的整個生活世界，超越課程實施的時空局限，強調在課程目標和內容、活動方式與過程、評價與結果等方面的開放性和靈活性，關注學生獲得奉富多彩的學習體驗和個性化表現。

(三)實踐性原則

綜合實踐活動課程主張學生在“做中學”，以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求每一個學生都積極參與到各項活動中去，在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

(四)綜合性原則

綜合實踐活動課程應從學生身邊的事物或問題出發，活動過程中注重跨越四個領域的界線，實現多領域的融合，追求活動內容的綜合性；綜合運用已有的學科知識體系，去獲取未知的內容，形成綜合看待問題和解決問題的能力；綜合運用調查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務等多種活動方式，來獲取知識、掌握技能、解決問題。

(五)生成性原則

綜合實踐活動注重發揮在活動過程中自主建構和動態生成的作用，應處理好課程的預設與生成的關系，注重活動中不斷生成的新的活動目標和活動主題，促進綜合實踐活動課程形態的不斷完善。

四、教學建議

(一)面向全體學生，注重培養學生的合作學習意識

綜合實踐活動課程要面向全體學生，并充分考慮到學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能在活動中得到發展。

1．鼓勵以小組合作方式為主的教學活動

考慮到小學生的年齡特征，為保證綜合實踐活動安全、有效地開展，加強對小學生團隊合作精神的啟蒙和培養，鼓勵以小組為單位開展綜合實踐活動。小組成員的組成以共同的興趣愛好和意愿為基礎，教師不過多介入他們的選擇。當然也允許個人獨立進行活動與探究。

2．使學生初步形成分工與合作的意識

學生在小組探究活動中，能夠認識自己和他人的優勢和不足，根據實際情況，合理進行小組成員的分工與合作，協同完成活動任務；樂于與伙伴互相幫助，克服依賴心理，養成認真完成分工的自覺性；形成人際溝通的初步能力。

(二)關注活動主題的選擇，培養學生的問題意識與探究發現能力 綜合實踐活動一般都是以主題為線索來計劃和實施課程活動。綜合實踐活動主題的確立，不是先決定教師能夠做些什么和先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等。

1．指導學生大范圍感知主題，自主提出研究問題

課前，教師要求學生利用網絡、調查問卷等形式查找相關主題的內容和話題，了解問題的意義、來源，在選題指導課的開始，學生交流自己查找到的資料，在教師的引導下提出自己想要研究的問題和探究的方向，學會提出問題和表述問題的方法，所提出的問題具備一定的探究價值，并具有可操作性。

2．引導學生篩選、整合研究問題

首先，研究內容能及時反映學生生活，直接產生于學生現實生活中，學生能自主解決現 實生活中間題；其次，研究成果能直接作用于學生生活，引起學生生活方式的變革；第三，研究過程能使學生獲得積極的情感體驗。

3．引導學生將研究問題轉化為研究課題

指導學生按照“有價值、可操作”的原則篩選、整合研究問題，主題范圍不宜太大、太空，主題活動方式要多樣，學生活動的范圍不宜太大。

(三)加強活動指導，培養學生操作與解決問題的能力

綜合實踐活動離不開教師的具體指導?；顒拥慕M織、內容的選擇，需要教師的指導，制定計劃、活動的開展更離不開教師的指導。教師收放自如的指導，學生才能沿著既定目標將活動順利進行下去。

1．指導學生撰寫活動方案

學生活動方案的制定根據主題活動的不同又有所不同。一般來說，活動方案的構成大致有以下幾部分：活動主題、本組的課題、本組承擔的問題、活動的主要內容及主要方式、活動過程的設計、搜集資料的方法、小組成員及分工、指導教師、活動時間、活動預期成果及表現形式、可能遇到的主要困難及應對的策略等。

在起始階段，教師可給予一定的方法指導，如提供撰寫活動計劃的表格。方案制定好后，要引導小組展示和交流，進一步完善方案。

2．活動方法指導

綜合實踐活動的活動方式多樣，有參觀、實驗、考察、設計、制作、訪問、調查等。教師可提供可供參考的樣本，讓學生直觀學習，明確調查、訪問的基本要求及步驟，搜集、整理資料的方法等。在活動中，教師要指導學生及時做好記錄，掌握幾種記錄的方法。指導學生養成保存資料、及時總結的好習慣。

(四)重視過程調控，引導活動的可持續性開展 1．與學生保持聯系，監督小組活動進程

一些主題活動需要學生在課外做一些事情，教師可隨時隨地去了解學生的活動進程，并提供指導；教師認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優點與缺點，并提出建設性的意見；對學生活動過程中實際遇到和可能遇到的問題給予方法指導，以利于學生能順利地完成實踐活動。

2．提高小組學習的實效性

對合作中涌現出來的互幫互助的行為教師要加以表揚，使學生感受到合作的快樂?；顒又行〗M產生的問題，教師把時間留給學生，讓他們在討論、活動過程中，汲取教訓，總結經驗，學會解決問題。同時，教師要引導小組內營造一種平等、民主的氛圍，給每個成員獨立思考、認真鉆研、發表觀點的時間與機會，以防止組長獨裁、好學生“一言堂”、困難學生成聽眾的現象。

3．采用課內與課外相結合的教學方式

課內實踐活動：以手工操作、方案制定、方法指導和成果展示為主。課外實踐活動：根據課內學到的方法及制定的活動方案，到校內外實地考察、采訪、調研等。

(五)合理利用評價，充分發揮評價的積極導向作用

綜合實踐活動主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。

1．過程評價。教師要指導學生運用多種手段，真實記錄活動過程情況和個人體驗，結合教師的觀察，采用即時評語的方式對學生的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現進行評價。

2．多元評價。成果呈現形式多樣，一般為實踐性作業，包括學生手工作品、制定的活動方案、調查記錄、研究報告、成果等。這種實踐性作業的批改以教師當面指導或集中展示為主。采取個人評價、生生互評、師生互評、家長評價等多元化評價相結合的方式進行評價。

五、活動安排

請參照昌樂縣教研室小學科2016——2017學年度教研工作計劃執行，如有活動另行通知。

六、教學計劃

根據學科特點及學校實際情況自定主題安排活動內容。按照國家課時安排上足課時。

第二篇：綜合實踐活動教師指導的指導意見

綜合實踐活動教師指導的指導意見

總體要求：

一、綜合實踐活動課程不是單純的教學過程，而是師生在生活世界中通過交往共同建構活動的課程。

二、是要求教師成為生活的探究者、指導者，從生活中生成活動主題，引導學生解決生活中的問題，形成綜合能力。

三、教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。每一個主題活動的過程有準備階段、實踐階段和總結階段。教師的指導應貫穿學生綜合實踐活動的全過程，主要包括對學生主題、項目或課題確定的指導、方案制定的指導、活動過程的指導及總結和實施交流階段的指導。

具體實施如下：

一、活動準備階段的指導

活動準備階段教師的主要任務是指導學生確定和解剖活動主題，分組制定子課題活動方案。

1．指導學生確定和解剖活動主題

從理論上說，選擇綜合實踐活動的主題有五種基本思路：一是依托社區資源、設計與社區生活和文化相關的主題；二是以學生的現實生活為切入點的主題；三是設計密切聯系現代科學技術和社會發展相關的主題；四是綜合、延伸、重組學科知識生發的主題；五是以不良問題作為主題。選擇活動主題是學生的權利，教師必須尊重學生的選擇。

(1)指導學生尋找主題研究的切入點。如某校開展主題為《中秋節》的綜合實踐活動，課前教師要求學生利用網絡查找有關中秋節的內容和話題。在選題指導課的開始，學生交流自己查找到的資料，在教師的引導下提出

了十幾個研究問題。

(2)指導學生按照“有價值、可操作”的原則篩選、整合研究問題。如上例，在教師的引導下，學生從十幾個問題中篩選、整合出四個子課題：①各科教材中有關中秋節的內容分析；②月餅的制作；③中秋節的傳統；④中秋節的社會現象。

2．指導學生合理組織活動小組

綜合實踐活動的組織形式包括全班活動、小組活動和個人活動。通常鼓勵以小組為單位開展綜合實踐活動。小組活動已成為綜合實踐活動最基本的組織形式，小組人數以4—6人為宜，可以按主題臨時分組，也可以按學期定期分組，以學生自愿結合為主、教師適當調配為輔，組合結構合理、具有責任性的活動小組。

(1)確定活動小組的核心成員。

(2)確定活動小組組長，制定小組活動規章。

3．指導學生制定活動方案

活動方案一般包括：活動主題、本組的課題、本組承擔的問題、活動的主要內容及主要方式、活動過程的設計、搜集資料的方法、小組成員及分工、指導教師、活動時間、活動預期成果及表現形式、可能遇到的主要困難及應對的策略等。在形式表達上，一般可采用填表式、計劃書式等。在指導學生制定小組活動方案的過程中，教師可先給學生做一些提示或示范，然后，叫學生去模仿，讓學生通過多次實踐與討論，學會自主制定完善的研究方案，熟悉制定研究方案的過程。

4．指導學生學會搜集活動資料

學生搜集資料的常用方法是檢索(文獻和互聯網)、調查(問卷和訪談)、實地考察。教師可以采用“專題講座”和“任務驅動”相結合的方法指導學生學會搜集活動資料：(1)指導學生分析活動內容，明確要查什么樣的資料，確定搜集資料的途徑；(2)指導學生正確運用搜集資料的工具，掌握各種搜集資料的方法；(3)指導學生如何快速閱讀資料、獲得并整理需要的資料；(4)告訴學生在查資料及整理資料時需要注意的問題，如：記下資料來自何處、作者是誰、文章發表時間等。

二、活動實施階段的指導

1．指導學生小組合作，確保合作與分工的有效

“綜合實踐活動實施過程指導”是指活動指導教師在活動前針對落實活動任務、明確活動預期目標、確定活動時間和次數等方面的指導。明確活動任務是綜合實踐活動保持高效率的關鍵，因此活動指導教師在活動前要進一步小組合作指導。

(1)在開展小組活動時，教師要指導學生進行明確分工，鼓勵各成員積極承擔責任。大家任務明確，各行其責。

(2)要引導學生相互支持、配合。大家取長補短，資源共享，彼此鼓勵，共同完成任務。

(3)綜合實踐活動的活動時間是根據活動場所來安排的，一般是課堂外校園活動時間。

(4)指導學生運用多種手段，真實記錄活動過程情況。如寫日記、錄音、繪畫、攝影等，及時記載活動情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據?；顒尤沼浶枰涗浀膬热菀话惆ɑ顒訒r間、地點、活

動經過、遇到的問題及解決方法、收獲體驗等。活動日記的記錄形式，可以是純文本性的，也可以是表格式的。

2．加強活動實施安全指導及利用家長資源

3．組織活動匯報，加強中途指導

4．指導學生積累資料

綜合實踐活動在實施過程中，會有許多的原始資料，有文本材料各種讀書筆記、調查問卷、實驗數據、活動日記等，有音像制品、錄音帶、錄像帶、儲存器等，有實物、標本、模型等。

三、活動總結與交流階段的指導

1．指導學生整理、分析活動資料

在綜合實踐活動總結階段，老師首先要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結論。要去粗取精、去偽存真、分門別類的整理。并從中發現問題，提出自己的見解和觀點，對資料進行由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉，分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。

2．指導學生進行活動總結，制定成果展示方案

學生整理、分析完活動資料后，教師要指導學生撰寫活動報告，并采用不同的方式進行表達。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。教師要教會學生撰寫研究總結報告的基本要求和格式規范。學生成果報告基本格式：第一部分是引言部分。包括標題、摘要和活動的背景。第二部分主體報告部分。這是成果報告的正文部分。包括活動或研究選題角度、活動過程、活動方法、活動結果、建議。第三

部分是附錄。列出主要參考文獻，附上各種調查表格等。

要指導學生根據小組成員的能力選擇成果表現形式，有文字類，如課題作業、小報設計、研究小論文、調查報告等；有實物類，如模型、音像制品、多媒體制品、網頁等。

3．指導學生學會理性反思

可以引導學生對學習方法和研究方法的掌握情況進行反思。比如將自己的活動成果展示出來，或是照片展示；或是自己寫的體驗日記，主辦的手抄報??通過同學、老師、家長參與評價，來反思自己的能力素養如何？哪些地方還有所欠缺，需要在今后引起注意等。

第三篇：初中綜合實踐活動教學指導意見

初中綜合實踐活動教學指導意見

綜合實踐活動是本次課程改革中新設立的課程。它不同于一般的學科課程，它是一種全新的課程形態，它以學生在生活實際中遇到的問題為中心，在教師的指導下，自主進行的研究性學習活動。《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定：綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等領域，是中小學的必修課。

為了在我校更好的實施本課程，特提出以下指導意見。

一、基本要求

（一）學好《綜合實踐活動指導綱要》，把握課程的特點。

《綜合實踐活動指導綱要》是課程實施的主要依據，它規定了課程的性質、目標、原則、內容、特點、管理與評價等。只有學習好這一綱領性的文件才能掌握課程的實質，才能明確課程的方向，才能知道應該怎樣去做。不只是任課教師要學，學校領導、教研人員、教育行政人員也要學習，各相關部門和人員達成共識才能使這一課程順利實施。

綜合實踐活動課程不同于其他學科課程的特點有以下幾點：它是一種經驗性課程；一種實踐性課程；一種綜合性的課程；一種開放性課程；一種自主性課程。同時這一課程實行國家、地方、學校三級管理，學校既有很大的自主權，也要擔負起相應的責任。

（二）創造條件，保證課程的實施。

⒈嚴格執行國家課程計劃，把綜合實踐活動課程納入學校的教學計劃，加強對課程的管理。

⒉建立一支專、兼職教師相結合的指導教師隊伍并保持教師隊伍的相對穩定。⒊為指導教師的學習、培訓、教學、教研活動提供良好條件。

⒋組織指導教師通過校本教研等方式開展教研活動，提高教學能力和教學水平。

二、教學內容的選擇與資源開發

綜合實踐活動課程沒有統一的教材，教學內容由教師和學生一起研究選擇。選擇教學內容的過程實質上是教學資源開發的過程。綜合實踐活動內容要貼近學生的生活領域、要能激發學生的參與欲望、要具有研究的條件?？蓢@以下問題來設計和組織綜合實踐活動。

人與自然的關系領域；人與社會的關系領域；學生與自我的關系領域。對這些領域中學生高度關注的生態問題、環境保護問題、健康問題、安全問題、人際交往問題、科技問題、自理能力問題等要引導學生認真研究；勞技課的很多內容也可以作為研究的課題。

能否有效的開發這些教育資源，決定于學校和教師的課程意識，只要我們具有綜合實踐活動要求的新的課程意識，我們就能把身邊的教育資源充分的利用起來。

三、課程實施的一般過程和方法

（一）準備階段

⒈選擇題目

選好題目是專題研究的重要一環?；顒忧?，一般采用讓學生自己提出問題，然后在學生所提出的眾多問題中選擇出要研究的題目。學生可以根據自己的愛好、興趣，把他們最想研究的問題提出來，由學生表決確定選哪一個題目（剛接觸課題研究的學生也可以由老師提出參考題目讓學生選擇），這樣可以充分調動學生的積極性，使學生感到他們是學習的主人。教師在組織學生選題時要提醒學生注意題目的教育價值和是否具備研究的條件，這樣學生才能把握選題的范圍，選出恰當的題目。

⒉分析論證

題目選出后，教師首先要作好分析，根據這一題目，各維度的教育目標有哪些、通過什么樣的活動加以落實、學生在活動中會遇到哪些困難、用什么樣的措施來解決這些困難等等。在仔細分析的基礎上形成活動的方案設計。教師應組織學生對所選題目進行分析論證，讓學生了解題目的研究目的、意義、內容、方法、過程等，這樣不但把學生對這個題目的已有知識和經驗充分挖掘出來，給學生一個表達意見的機會，同時使學生深入了解題目的內涵，便于學生在今后的活動中把握研究的方向和方法，也培養了學生的分析問題的能力。通過分析論證可以把大題目分解為若干個小題目（子課題），對子課題，也要進行必要的分析論證，以利于下一步活動。

⒊分組準備 根據前面分解出的子課題數，設立相應的小組，每個小組承擔1個子課題。學生根據自己的意愿選擇相應的小組，每個小組選出小組長，各小組分別制定小組活動計劃。若有些小組人數太少或太多，老師可作適當的調整。教師要在學生制定計劃前對學生進行適當培訓，使計劃更具可行性。

準備包括兩方面，一是硬件準備，二是軟件準備。硬件指物質方面的準備，如工具、材料的準備；軟件指對活動中需要的資料、調查提綱、問卷題目等的準備。教師還要對學生在活動中可能遇到的問題有充分的估計，事前對學生進行相應的培訓，如怎樣設計問卷，怎樣采訪，怎樣應對突發事件等。

（二）實施階段 ⒋搜集資料

好多課題研究要占有大量資料才能完成，各小組都要通過書籍、報刊、上網等方式盡可能搜集到相關資料。

⒌開展活動

活動可能是多種形式的，如設計、實驗、制作、調查、采訪、考察、測量等。在這些活動中讓學生親身體驗各種實踐過程，把已有的知識應用到實踐中，形成新的經驗，面對復雜的實際問題，鍛煉他們的聰明才智，感受各種活動的苦與樂。

⒍整理資料

活動過程中的各種數據、資料、記錄等在這個過程中進行整理、歸納、分析、統計，形成對所研究子課題的初步結論。在整理過程中可形成調查報告、小論文、統計表格、圖畫、音像作品、心得體會文章等。

（三）總結階段 ⒎匯報交流

這是各研究小組向全班匯報自己的研究成果的活動，也是互相學習交流的資源共享的過程。匯報什么，怎樣匯報，以什么形式匯報，這些都應該由老師和學生一起商量。匯報的形式應該多種多樣，如發表調查報告、統計數據，宣讀論文，展示作品，表演等學生喜聞樂見的形式都可以。一方面活動搞得生動活潑，一方面給學生創造了展示多種才能的機會，培養學生的多方面素質。

⒏總結評價 總結的內容主要有兩方面，第一方面是對所承擔課題的研究有什么結論、成果，第二方面是在研究過程中，每個人、小組、班級有什么收獲、進步。在第一方面中，研究的成果不是主要的，重要的是學生是否掌握了科學的研究方法和過程，是否深化了認識、養成了良好習慣和嚴謹態度。在第二方面中，個人和集體在活動中有什么新的體驗、提高了哪些能力、有什么感觸、取得了什么進步，這是我們最關注的?？偨Y的方式應該有個人總結、小組總結、全班總結等。

在總結的基礎上，進行活動評價（評價的具體要求見本意見五“教學評價”）。⒐建立檔案

每次活動結束后，教師要把活動檔案及時建立起來。檔案內容包括：活動方案、活動計劃、搜集的資料、取得的成果材料、學生的總結、評價材料等。每個學生都應有一份成長記錄袋。

四、指導教師應注意的幾個問題

⒈指導教師不能把綜合實踐活動的四個領域作為四門課程分別實施，而是盡量把它們融合起來整體實施。

⒉要突出學生主體地位，引導學生主動發展；要面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間；要注重學生的親身體驗，積極實踐，培養創新精神和實踐能力；要樹立服務意識，做好指導工作，而不是由教師傳授系統的知識；要幫助學生結合自身的實際問題進行研究和實踐。

⒊“課程實施的一般過程和方法”中的9個環節不是作為9節課來安排，而是進行專題研究一般應該有的步驟，它的劃分是相對的，應該根據活動的需要靈活安排。

⒋農村初中的綜合實踐活動可將“綠色證書”教育納入綜合實踐活動中，把適合本地農業產業發展需要的農業技術作為教學內容。建議把我市地方教材《撫順現代農業科技教育》作為“綠色證書”教育的教材。

五、教學評價

（一）綜合實踐活動評價的基本原則

注重整體評價；突出多元評價；以發展性評價和自我反思評價為主。

（二）評價方式

綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。在具體操作中，“成長記錄評價”與“協商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。教育行政部門和學校應將綜合實踐活動中學生的發展狀況納入學生綜合素質評價中。

學生評價的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等。通過各種途徑來對學生的綜合實踐能力、態度、情感和價值觀進行綜合評價。

對學生的評價的方式主要有自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價。

第四篇：小學綜合實踐活動課程指導綱要

小學綜合實踐活動課程指導綱要

轉教育部《綜合實踐活動課程指導綱要（3-6年級）》（草案）綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》所規定的必修課程，自3年級開始設置，每周平均3課時。為幫助廣大中小學教師、各級教育行政管理人員、學生家長和社會其他人員理解和實施綜合實踐活動，特制定本綱要。

一、綜合實踐活動的產生背景

綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。當今社會發展迅猛，產生了一系列新的問題，如環境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。

綜合實踐活動的產生既繼承了我國基礎教育的優秀傳統，又體現了當前素質教育的內在要求。義務教育法頒布后推出的基礎教育課程體系，積極倡導活動課程，但由于沒有相應的課程指導綱要，活動課程在實施中遇到許多問題。此次課程改革設立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發展與規范。當前舉國上下積極推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，基礎教育的課程體系亟待改革與創新，設置綜合實踐活動是應對這一需求的重要舉措。

二、綜合實踐活動的性質

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：

（一）實踐性

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

（二）開放性

綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，其課程內容具有開放性。綜合實踐活動強調富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。

（三）自主性

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

（四）生成性

綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態隨之不斷完善。

三、綜合實踐活動的基本理念

綜合實踐活動課程的開發與實施基于如下基本理念：

（一）堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力

綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發展創新精神和實踐能力。

（二）面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間

綜合實踐活動的開發與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。

（三）注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革 綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。

四、綜合實踐活動的目標

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

五、綜合實踐活動的內容

綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據實際開發的課程領域。因此，國家著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要，地方和學校要根據綱要所設定的基本框架規劃中小學活動的基本類型、基本內容和具體活動方案。

（一）綜合實踐活動的組織線索

綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行——

1．學生與自然的關系。2．學生與他人和社會的關系。3．學生與自我的關系。

（二）綜合實踐活動的內容范圍

綜合實踐活動的內容范圍包括以下幾個方面： 1．研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

2．社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。通過該學習領域，可以增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生人格臻于完善。

3．勞動與技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。

4．信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。以上幾個方面是綜合實踐活動的指定領域，除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節）、學生的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。

（三）綜合實踐活動內容的選擇原則

綜合實踐活動的具體內容由地方和學校根據實際確定。確定綜合實踐活動的內容需遵循下列原則：

1．尊重每一個學生的興趣、愛好與特長 2．體現每一所學校的特色 3．反映每一所學校所在社區的特色

4．善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題

（四）綜合實踐活動與各學科領域的關系

綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯系：第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。

六、綜合實踐活動的實施 綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則：

（一）正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系

倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。第一，學生要形成問題意識，善于從日常生活中發現自己感興趣的問題。第二，學生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；學校合作探究的方式；跨學校合作探究的方式；跨地區、跨國界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導。在指導內容上，綜合實踐活動的指導在根本上是創設學生發現問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導方式上，綜合實踐活動倡導團體指導與協同教學。不能把綜合實踐活動的指導權只賦予某一學科的教師、或班主任、或專門從事綜合實踐活動指導的教師，而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協同指導?？傊?，教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。

（二）恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系

綜合實踐活動要集中體現學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃。建議每一所學校根據本校和本校所在社區的特色推出三類相互銜接的計劃，即“學校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。

隨著活動過程的展開，學生在與教育情境的交互作用過程中會產生出新的目標、新的問題、新的價值觀和新的對結果的設計，有效實施綜合實踐活動要求教師首先要認識到這些生成性目標與生成性主題產生的必然性，肯定其存在價值，并加以運用，從而將活動引向新的領域。

各學校對綜合實踐活動的統籌規劃不能限制其生成性，而應當使其生成性發揮得更具方向感和更富有成效。

（三）課時集中使用與分散使用相結合

綜合實踐活動要求的課時安排應是彈性課時制。即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，等等。

（四）整合校內課程與校外課程

綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節假日等開展綜合實踐活動。

（五）以融合的方式設計和實施四大指定領域

研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學校要根據地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。

（六）把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來

綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中。首先，信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動的其他內容有機整合。其次，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。國家將謀求建立“國家綜合實踐活動課程網站”，各地區、各學校要謀求建立局域網、校園網，為學生進行跨國家、跨地區、跨學校、跨班級的合作探究開辟空間，為教師進行跨國家、跨地區、跨學校、跨班級的合作指導提供條件。再次，信息技術手段的設計與運用要致力于為學生創造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。

七、綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。

（一）評價理念

1、整體觀

綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統整，使它們融合為一個有機整體，貫徹到活動進行中去。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品如研究報告、模型、主題演講等作為評價他們學習情況的依據；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐于教學。

2、多元化

綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現自己所學的形式也可以豐富多樣。評價者要盡量使用家長、學生及一般人能理解的語言描述學生的表現，避免將評價簡化為分數或等級。此外，評價主體的多元化也是被積極提倡的。

3、過程性

綜合實踐活動的評價要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的作業應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結論。即使最后結果按計劃來說是失敗的，也應從學生獲得了寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。

（二）評價方式

綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。在具體操作中，“成長記錄評價”與“協商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

八、綜合實踐活動的管理

綜合實踐活動作為主要由學校自主開發的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點，各級教育行政部門和學校要切實加強對這一課程領域的研究和管理，使其作用得到充分發揮。

（一）學校對綜合實踐活動的管理 學校必須從組織建設、人員建設和制度建設等方面著手，從開發、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理。具體而言，要設立研究和協調綜合實踐活動的專門機構和人員，以保證綜合實踐活動的有效實施；通過制定相應的規章制度（如計算教師工作量制度等），給予綜合實踐活動一定的政策支持。

（二）開發利用多種教育資源

學校要因地制宜、因時制宜，充分開發利用各種教育資源（包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源），落實課程計劃的要求。要積極創造條件開發信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

學校還要注意發展校外指導教師隊伍，構建起指導學生綜合實踐活動的人才資源庫。

（三）教師培訓

教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵，地方教育行政部門和學校都要十分重視通過各種形式開展教師培訓工作。在通過培訓促進教師教育觀念轉變的同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規律，提高開發與實施綜合實踐活動的能力。

（四）教育行政部門對綜合實踐活動的管理

教育行政部門要把對學校的管理與對學校工作的指導結合起來，通過運用一定的評價手段和組織區域性的、校際的經驗交流活動等方式，幫助學校領導和教師轉變教育觀念，指導學校切實地、創造性地落實課程計劃中的有關要求。

第五篇：小學綜合實踐活動的指導計劃

本學期，我校綜合實踐活動課程繼續以《綜合實踐活動指導綱要》為依據，結合學校特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，在綜合實踐活動的目標上努力達成四個層面：形成社會責任感，培養自主獨立性，養成自覺合作性，發展積極創造性，提高綜合實踐能力。

一、課程設定。

綜合實踐活動課程每周三節課，逢雙周利用一節課進行信息技術專題培訓；逢單周利用一節課進行勞動與技術教育;每學期學校以年級為單位確定四個專題研究活動。綜合研究課題從省編“綜合類新課程”材料中自選兩個，姜堰地方教材《三水鹿鳴》為一個，學校自編確定一個，年級研究課題要充分體現連續性層次性、可操作性。在實施過程中,可參照綜合實踐活動方案集《求實》進行。

二、組織管理。

1、學校成立綜合實踐活動領導小組，全面負責制定方案，指導工作，監督檢查。

2、教導處和教科室負責綜合實踐活動的輔導講座、學習經驗交流、評優等工作。

3、年級組長負責課題實施的全過程。教師的有效指導是綜合實踐活動成功實施的基本條件。從指導方式來說，倡導團體指導與協同指導，全校老師通力合作，通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協同指導。

三、實施措施。

1、綜合信息，綜合勞技學習指導。綜合實踐活動中的信息技術，勞動技術按課表實施教育教學，保證教學任務按時完成，信息技術是綜合實踐活動課程中最重要的活動手段，學好它，是為了更好地使用它，在學會基本的操作方法以后，即要引導學生與課題研究緊密結合起來，充分發揮現代技術的作用。勞動技術教育要按教材要求積極開展勞動技術教育，牢牢掌握基礎知識和基本技能，學生應當動手操作的必須要做到一件不拉，努力培養學生的動手動腦能力。

2、省市級課題研究。省編材料上的兩個專題，須認真制訂方案，嚴格按要求組織實施，每四周8節課完成一個課題，給學生充足的研究時間。市級課題四周可作這樣的安排。

第一周：組織開題，指導學生閱讀主題材料；結合“綜合實踐活動方案”,學生有選擇地分小組設計課后實踐活動計劃。

第二周：制訂活動方案并進行過程前期指導。先分組，再組織全班開展閱讀專題材料的心得交流活動；了解學生課后實踐活動的開展情況，并作過程性指導。

第三周：過程后期指導。學生結合課外實踐活動，按課題組準備匯報材料，創新匯報形式，教師進行有針對性的輔導。

第四周：全面結題。引導學生充分展示活動效果，回報活動過程；組織反思總結，進行活動延伸。

校級專題各年級組自行確定，可與我校特色建設結合，可與日常生活、校園生活結合，可與四季節日結合，也可與學科教學結合，總之要體現年級特點，地域特色，分學期實施，避免內容的重復和隨意。

五、方案撰寫。

活動方案分別由各任科老師撰寫,撰寫活動方案需根據主題內容充分醞釀開題形式和結題形式以及過程性學生活動方式方法的主意與創新。

六、考核辦法。

1、看教師的“綜合信息、綜合勞技、綜合研究”課時指導方案是否完善有效，考核分值20%；

2、看學生的活動作品及過程性研究材料是否充分全面，考核分值30%。

3、看學生電腦、勞技操作能力現場展示是否靈活有創造，考核分值30%。

七、工作安排

九月份：

1、制訂、下發學校綜合實踐活動指導計劃。

2、解讀計劃，布置本學期工作任務，明確工作思路。

3、各年級制定綜合實踐活動計劃并按計劃開展活動。

4、組織開展溱潼區綜合實踐活動集體備課活動。

5、教師上交綜合實踐專題活動材料。

十月份：

1、按計劃開展綜合實踐活動，并隨時積累相關資料。

2、結合國慶六十周年,開展專題實踐活動。

3、教師上交綜合實踐專題活動材料。

十一月份：

1、教學案例征集。

2、舉行校級綜合實踐活動課觀摩活動。

3、教師上交綜合實踐專題活動材料。

十二月份：

1、征集優秀案例及綜合實踐活動方案。

2、教師上交綜合實踐專題活動材料。

一月份：

1、各年級過程性資料上交。

2、進行教師、學生的評價工作。

3、整理資料，進行歸檔。