第一篇：浙江省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見

浙江省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見

綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校開發與實施的一門必修課程，包括研究性學習、社區服務和社會實踐三個科目。設置綜合實踐活動課程，目的是要讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累豐富的直接經驗，養成探索自然、親近社會、發展自我的個性傾向和初步能力；讓學生有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的學習結合起來，培養他們的創新精神、實踐能力，養成良好的社會責任感和健康積極的個性品質；改變普通高中過于注重學科知識的偏向，實現普通高中課程結構的均衡化，促進學生素質的全面發展。現就普通高中綜合實踐活動課程的實施提出如下意見。

一、切實加強課程實施的領導和管理

1．各級教育行政部門要加強對綜合實踐活動課程實施工作的領導，督促和指導學校按照普通高中課程方案的要求開足、開好綜合實踐活動課程，并及時幫助學校解決在課程實施過程中遇到的困難和問題。

2．普通高中學校要成立“綜合實踐活動課程實施領導小組”，由校長或分管校長擔任組長，成員由學校教科室、教務處、政教處和團委等有關職能部門負責人組成。領導小組負責對綜合實踐活動課程實施的領導、規劃、組織和協調等工作。

3．綜合實踐活動課程共23個學分，其中研究性學習活動15個學分、社會實踐6個學分、社區服務2個學分。普通高中學校應在高中三年時間里，根據集中和分散相結合的原則，為學生統籌安排好270課時研究性學習活動的學習時間，指導學生完成若干個課題研究；以學年為單位安排社會實踐教學時間，每學年總的教學時間不少于一周，高中三年學時總數不得少于三周；并確保三年中學生參加不少于10個工作日的社區服務。

4．普通高中學校應結合學校實際，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施方案”，對課程內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價、學分認定等方面工作做好整體規劃。要不斷完善綜合實踐活動課程考核、誠信和安全等各項管理制度。

二、加快教師隊伍建設

5．各級教育行政部門要及早規劃普通高中教師專業結構的調整，督促學校根據需要逐步配齊配足綜合實踐活動專職教師，并建立較為穩定的研究性學習活動指導教師隊伍。

綜合實踐活動專職教師主要承擔綜合實踐活動課程教學方案的設計、理論課教學、指導學生課題研究、學生課題研究的過程管理、課程評價和學分認定等。研究性學習活動指導教師主要負責指導學生研究性學習活動的課題研究。

6．各級教育行政部門應切實做好綜合實踐活動專職教師的新課程培訓工作，并對培訓結果進行考核，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。普通高中學校應認真做好研究性學習活動指導教師的培訓工作，讓他們了解研究性學習活動的性質、目標、過程和評價等，幫助他們科學地開展指導工作。

7．各級教育行政部門要有計劃地選拔和培養綜合實踐活動的學科帶頭人，逐步建立起一支能較好地發揮引領作用的綜合實踐活動骨干教師隊伍。

三、積極推進課程資源和實踐基地建設

8．普通高中學校應重視家長、專家、高年級學生以及社區工作人員等學校和社會課程指導力量的建設，積極開發綜合實踐活動的課程資源，重視案例的積累，逐步實現課程資源和課程實施管理的網絡化。各級教研機構要建立綜合實踐活動課程教學研究專題網站，為教師提供更為豐富的課程資源，并幫助教師解決教學過程中遇到的困難和問題。

9．各級教育行政部門要統籌規劃，根據本地區的資源情況，支持和幫助學校建立綜合實踐活動基地，積極與當地團委、社區、文明辦、大型企業、青少年德育基地等單位聯合開發和建設活動基地，為綜合實踐活動課程的實施提供保證。

四、不斷完善綜合實踐活動課程評價工作

10．各級教育行政部門要對教研部門和普通高中學校綜合實踐活動課程評價研究工作加強指導，監督各普通高中綜合實踐活動課程的學分認定工作。

11．普通高中學校要加強綜合實踐活動的過程管理和檔案管理，建立學生成長記錄袋。要將學生研究性學習活動、社區服務與社會實踐完成的時間、質量及考評結果，記入學生的成績檔案，納入學生綜合素質評價體系。應每學年舉行一次綜合實踐活動成果的展評，并為學生所獲得的成果提供表現的平臺。

五、切實加強教學研究工作

12．各市和規模較大的縣（市、區）必須配備綜合實踐活動專職教研員，其他各縣（市、區）必須配備專職或以綜合實踐活動為主的兼職教研員。各市、縣（市、區）應成立由骨干教師組成的中心教研組，開展學校綜合實踐活動課程實施的研究工作。

13．各級教研機構應充分重視綜合實踐活動教學研究工作，要將該課程的教研活動納入工作計劃，通過開展觀摩教學、優質課評選、專題講座、集體備課等多種教研活動，不斷提高教師的教學水平和學校課程實施水平。

14．各級教科研規劃部門每年要有一定數量的綜合實踐活動專項課題，發揮課題研究的指導、帶動和促進作用，解決綜合實踐活動課程實施過程中的難點和熱點問題。

15．各普通高中學校應成立綜合實踐活動教研組，或跨校聯合成立綜合實踐活動教研組。建立校本教研制度，定期開展教研活動，每學期必須有教研工作計劃、活動記錄和總結。

16．各級教育學會要支持綜合實踐活動教學研究工作，積極籌備成立綜合實踐活動教學分會，為綜合實踐活動教師提供學術研究和交流的平臺。

六、認真落實各項保障措施

17．各級教育行政部門應制定綜合實踐活動專職教師的工作量核算、職稱評定、繼續教育及評先評優等相關政策，還應制定普通高中教師擔任研究性學習活動指導教師的相關政策。職稱評審時對綜合實踐活動專職教師可單獨設置學科評議組,并給予適當傾斜。同時，其他學科教師在晉升高一級職稱時，應有相應擔任學生研究性學習活動指導教師的經歷。在工資待遇、職務聘任、評選先進以及教壇新秀和特級教師評選等方面，綜合實踐活動教師應與其他學科教師同等對待。

18．各級教育行政部門應積極向當地政府爭取，為綜合實踐活動基地建設提供必要的經費，保障綜合實踐活動課程的順利實施。各普通高中應設立綜合實踐活動課程實施相應的配套經費。

19．各級教育行政部門要加強輿論宣傳，營造有利于綜合實踐活動課程實施的良好氛圍。充分利用各種媒體，廣泛宣傳綜合實踐活動課程的意義和價值，爭取社會和家長理解、支持綜合實踐活動課程實施。

20．各級教育行政部門應制訂綜合實踐活動課程實施督導評估細則及標準，每年對綜合實踐活動課程實施情況進行專項督導，把綜合實踐活動課程實施情況納入學校教育教學工作年度考核范圍內，并把考核結果作為省級重點中學復評以及市縣高中學校評估的評判依據。

21．各級教育行政部門應及時開展綜合實踐活動實施先進學校的評估和表彰工作，推進區域綜合實踐活動課程的實施。

第二篇：浙江省普通高中通用技術課程實施指導意見

浙江省普通高中通用技術課程實施指導意見

為保證普通高中通用技術課程的順利實施，根據《普通高中技術課程標準（實驗）》和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》，結合實際，現就我省通用技術課程的實施提出如下指導意見。

一、切實加強對通用技術課程的領導與管理

1．各級教育行政部門應高度重視通用技術課程的實施工作，選派專人負責檢查各普通高中通用技術課程開設的準備工作，確保各項工作要求落到實處。

2.各普通高中應有一名校長具體負責通用技術課程的實施工作，加強對通用技術課程的教學管理，做好實踐活動的安全工作。各普通高中必須開設通用技術的兩個必修模塊，每周2課時（建議連排），共72課時；至少為2006級學生在高三開設一個選修模塊，并逐年增加選修模塊的開設數量。

二、高度重視通用技術教師隊伍建設

3．各級教育行政部門要及早規劃普通高中教師專業結構的調整，督促學校根據需要逐步配齊配足通用技術教師。通用技術必修課按每5－6個平行班配備1位專職教師，選修課可配專職教師，也可聘請固定的兼職教師。

4．各普通高中應安排原教學能力較強的勞動技術教師、科技發明教師或動手能力較強、知識面較寬、有較大發展潛力的理科教師任教通用技術，應鼓勵和吸收青年教師充實通用技術教師隊伍。各級教育行政部門應支持學校招聘工科院校的優秀應屆畢業生來擔任通用技術課程教師，支持學校聘請職業高中、職業技校的專業教師擔任通用技術兼職教師。

5．各級教育行政部門應切實做好通用技術教師的培訓工作，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。

6．各高等師范院校應積極創造條件，盡快開設技術教育專業或設置有關的選修課程，及早開辦通用技術課程的師資培訓班或函授班，解決教師的培養途徑和專業技術培訓問題。

三、積極開發課程資源，抓緊專用場地建設

7．省教研室應統籌規劃、組織開發通用技術教學資源，編寫學生活動手冊、教學案例集，建立浙江省通用技術教研網頁。

8．各級教育行政部門要督促學校建設通用技術專用教室。各普通高中應在2007年至少配有一個專用教室，并在3年內達到每6個班級配有一個專用教室的標準。專用教室依據《浙江省普通高中通用技術裝備配備目錄》配備器材，各普通高中應在3年內達到標準。建設專用教室時應充分發揮學校已有的勞動與技術教室的作用，根據通用技術實施要求對其進行改造，并利用好已有的器材。專用教室應配有通用技術實驗員進行管理。

9．各級教育行政部門要統籌規劃選修模塊教學場地的建設，除利用已有的勞動與技術教育中心、勞動與技術教育實踐基地、職業高中實踐場地以及學校自建實踐基地外，還可統一建設技術教育基地（中心），或由臨近的幾所學校分別建選修模塊的專用教室，實行學生跨校選課制度。

10．各普通高中應積極開發和利用通用技術課程資源，建立有特色的通用技術資源庫，并鼓勵通用技術教師開發課程資源。

四、充分重視通用技術課程評價工作

11．各級教育行政部門要對教研部門和高中學校通用技術課程評價研究工作加強指導，監督各普通高中的通用技術學分認定工作，監控和評估各普通高中綜合素質評價通用技術項目測評的質量。

為確保各普通高中按規定開好通用技術課程，在課改剛實施的現階段，通用技術課程會考暫不執行免考制度。各地各校要組織做好通用技術課程的會考工作。

12．各普通高中要加強通用技術課程的過程管理和檔案管理，建立學生成長記錄袋。

五、深入開展教學研究工作

13．各市和規模較大的縣（市、區）必須配備通用技術專職教研員，其他各縣（市、區）必須配備專職或以通用技術為主的兼職教研員。各市、縣（市、區）應成立由骨干教師組成的中心教研組，負責指導通用技術教學和開展教學研究工作。

14．各級教科研規劃部門每年要有一定數量的通用技術課程方面課題，通過課題研究解決本課程推進實施過程中的教育教學問題，提高通用技術教學質量。

15．各普通高中應成立通用技術教研組，或跨校聯合成立通用技術教研組，定期開展教研活動。

六、認真落實各項保障措施

16．各級教育行政部門應制定通用技術教師的工作量核算、職稱評定、繼續教育及評先評優等相關政策。可參照理科教師的標準確定通用技術教師工作量，職稱評審時對通用技術教師可單獨設置學科評議組，并給予適當傾斜。加大通用技術學科骨干教師的培養力度，以引領學科的持續發展。

17．各級教育行政部門應積極向當地政府爭取，為通用技術課程專用教室建設提供必要的經費，保障通用技術課程的順利開設與實施。各普通高中應設立通用技術課程實施相應的配套經費。

18．各級教育行政部門要加強輿論宣傳，營造有利于通用技術課程實施的良好氛圍。充分利用各種媒體，廣泛宣傳通用技術課程的意義和價值，爭取社會和家長理解、支持通用技術課程實施。

19．各級教育行政部門應每年對通用技術課程實施情況進行專項督導，把通用技術課程實施情況納入學校教育教學工作考核范圍內，并把考核結果作為省級重點中學復評以及市縣高中學校評估的評判依據。

第三篇：湖北省普通高中綜合實踐活動實施意見

湖北省普通高中綜合實踐活動實施意見

(試 行)

根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）和《湖北省普通高中課程設置方案（試行）》（鄂教基[2009]10號）文件精神，為促進普通高中學校綜合實踐活動課程的有效開設，提高課程實施質量，特制定本意見。

一、課程價值與目標 1．課程價值

普通高中綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務和社會實踐，是普通高中學生必須學習的課程領域。設置綜合實踐活動旨在引導學生掌握基本的研究方法，獲得參與社會實踐、社區服務的體驗，養成實事求是的科學態度，學會分享、尊重與合作，增強服務意識與奉獻精神，發展創新精神和實踐能力，培養社會責任感以及良好的個性品質。2．課程目標

綜合實踐活動的課程目標主要包括：

(1)獲得親身參與研究探索的體驗。通過參與研究性學習、社區服務和社會實踐，學生獲得親身體驗，親近并探究自然，走進社區和社會，增進對自然和社會的認識與了解，逐步形成關愛自然、保護環境、服務社會的意識和能力。

(2)培養發現問題和解決問題的能力。通過引導學生自主發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，獨立思考與集體討論，得出結論并進行成果交流等方式，培養學生發現問題和解決問題的能力，發展學生的創新精神和實踐能力。

(3)培養收集、分析和利用信息的能力。通過構建開放的學習實踐環境，培養學生利用多種手段、通過多種途徑獲取、整理、歸納、識別、判斷和利用信息的能力，提高學生的現代信息素養。

(4)培養學生積極健康的人生態度。通過團隊活動和置身于真實的社會環境，培養學生社會溝通能力，合作交流能力，加深對社會的了解、理解和認同，形成積極的人生態度、高度的社會責任感和使命感。

二、課程結構與內容

按照《普通高中課程方案（實驗）》的要求，綜合實踐活動由研究性學習、社區服務和社會實踐三部分組成，各部分內容既有共同的教育目標要求，又各有側重。1．研究性學習

研究性學習是以學生的自主探究學習為基礎，學生從生活中提出問題，選擇和確定研究課題，學習運用問題探究的多種科學方法，主要以個人或小組合作的形式進行的實踐性學習活動。

研究性學習的內容。研究性學習的內容是從生活中發現、提出的問題，涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活，具有開放性特點。與一般學科課程相比，研究性學習活動在內容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。研究性學習可分為課題研究和項目設計兩種主要類型。

研究性學習的組織。研究性學習一般有三種組織形式：個人獨立研究、小組合作研究和以班級、年級或更大范圍的合作研究。小組合作研究是實施研究性學習活動的基本組織形式。

研究性學習的設置。學生在三年期間需完成3-5個研究性學習活動的研究課題。高中一年級、二年級和三年級上學期研究性學習活動，每學期或每學年開展一個主題或一個項目研究。2．社會實踐

社會實踐是學生在教師指導下，在實際社會情景中直接參與并經歷各種社會生活和社會活動，是學生進行社會實踐性學習，接觸社會、了解社會、認識社會、增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。社會實踐一般以主題活動形式開展，主要包括社會參觀（考察）活動、社會調查活動、社會公益活動、社會參與活動、學校傳統活動等內容。3．社區服務 社區服務是學生在教師指導下，進入居家所在的社區，在實際社會情景中直接參與社區的服務性、公益性、體驗性的學習活動。社區服務應是學生力所能及的社區活動，主要包括公益活動、宣傳教育活動、社區見習活動、幫貧助困活動等內容。

三、學分認定原則與辦法 1．學分認定原則

學分認定是綜合實踐活動實施的關鍵環節。根據綜合實踐活動的性質和特征，綜合實踐活動學分認定應遵循以下原則：

參與性原則。注重學生親身參與和學生全員參與，強調課程計劃規定的學時和參與態度的考核，同時重視學生的自我評價。

過程性原則。要特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中進行評價，對學生的評價與對學生的指導要緊密結合起來。

綜合性原則。綜合實踐活動評價的內容、要求、過程、結論都應是綜合而全面的。

激勵性原則。鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐，勇于創新，不斷促進自身的發展。

公開性原則。學生綜合實踐活動情況要按照規定在一定范圍內公開，接受監督。2．學分認定辦法

學校根據學分認定原則和標準，對學生參加綜合實踐活動學分予以認定，其中，研究性學習15個學分，社區服務、社會實踐8個學分。

研究性學習的學分認定。學生要獲得研究性學習的學分，應具備五個條件：（1）有符合要求的課題研究方案或項目設計方案；（2）有研究過程完整、詳細的記錄；（3）有學生的課題研究成果報告或實物作品；（4）有學生自評、互評、指導教師評價的記錄和學校管理部門審核結果；（5）有學時保證，高中三年研究性學習共270學時。

高中三年內學生需要完成3-5個研究課題，獲得15學分。學分認定的依據是學生用于研究性學習的時間、研究過程記錄、成果以及指導教師等多方面的評價，學校核實后予以學分認定。研究性學習不符合基本規范或弄虛作假者，不予認定學分。

社會實踐的學分認定。學生每學年要有一周時間（即35學時）用于社會實踐，完成一周的社會實踐活動可獲得2學分，三年共需獲得6學分。學校依據標準，由班主任或管理人員、指導教師根據學生的實踐情況，填寫社會實踐記錄表，經過綜合認定給予學分。沒有參加或參加時間不足以及沒有提供參與社會實踐活動有效證明或弄虛作假的學生均不能認定學分。

社區服務的學分認定。完成社區服務規定學時(高一和高二兩學年內累計不少于10個工作日，共80學時)，可獲得2學分。學生應提交相應的證明材料，包括服務對象(機構或個人)的名字、活動日期、服務時間、服務項目或內容、學生簽名、服務對象的簽名和聯系方式以及學生自己的活動體會感悟等內容。學分認定以服務接收單位負責人簽章證明為依據，由班主任或管理人員、指導教師簽名核實，經過綜合認定給予學分。沒有達到要求的服務時間，或服務內容弄虛作假者均不能認定學分。

四、組織與實施

1．加強組織領導。各級教育行政部門要加強對綜合實踐活動實施工作的領導，督促和指導學校按照《普通高中課程方案（實驗）》的要求開足、開好綜合實踐活動課程，幫助學校解決在課程實施過程中遇到的困難和問題。普通高中學校應成立“綜合實踐活動課程實施領導小組”，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施方案”，對課程內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價、學分認定等方面工作做好整體規劃，并組織實施。

2．加強教師隊伍建設。原則上15個教學班應配備一名綜合實踐活動專職教師，若干名兼職教師，全體教師都應成為學生綜合實踐活動的指導教師。專職教師全面、具體負責綜合實踐活動課程的方案設計、理論教學、課題指導、過程管理、課程評價和學分認定等工作；兼職教師在完成崗位主要職責的的同時，協助專職教師完成上述工作。兼職教師、指導教師工作計算一定的工作量。

要認真做好綜合實踐活動教師培訓工作。省、市兩級教育行政部門負責培訓綜合實踐活動教研人員和專職教師，學校負責培訓兼職教師和指導教師。

綜合實踐活動專職教師屬專任學科教師范疇，在工資待遇、職稱評聘、評先表模等方面，與其它學科教師享有同等待遇。非綜合實踐活動專任教師晉升高一級職稱時，應有擔任學生綜合實踐活動指導教師的經歷。3．加強課程資源建設。各地要通過統籌規劃、政策引導、爭取社會支持等多種方式，開發和利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館、職業學校、大專院校、教科研機構、企業、社區、農村、部隊、愛國主義教育基地等社會資源，為學生綜合實踐活動提供服務。學校要充分利用校內圖書館、實驗室、計算機房、專用教室、食堂以及其它各類教學設施開展綜合實踐活動，要與當地駐軍、地方團委、文化局、文明辦、居委會、村委會等單位建立密切合作的關系，使綜合實踐活動經常化、制度化和規范化。

4．加強誠信制度建設。學校要采取多種形式對學生開展誠信教育，塑造學生講誠實、守信用的人格，引導學生以科學的態度、實事求是的精神參加綜合實踐活動。學生參與綜合實踐活動的關鍵環節、關鍵實證材料、學分認定情況等按照規定在一定范圍內公開，接受學生、家長和社會監督。學生參與綜合實踐活動的關鍵環節、關鍵實證材料、學分認定情況等按照規定在一定范圍內公開，接受學生、家長和社會監督。要建立綜合實踐活動責任追究制，學生若對綜合實踐活動情況弄虛作假，要進行教育并不得賦予學分；學校和教師若對學生綜合實踐活動情況弄虛作假，要追究責任。

5．加強課程常規管理。各地和學校要按照課程實施的要求對綜合實踐活動進行管理，實現綜合實現活動課程化、常態化。學校應成立綜合實踐活動教研組，并將研究性學習納入課表。學校職能部門負責指導學生開展研究性學習，組織開展社區服務與社會實踐活動，認定學分并記入檔案。各地應配備綜合實踐活動專職教研員，將綜合實踐活動納入常規教研活動之中，通過開展教學觀摩、優質課評選、專題講座、集體備課、課程評價等活動，不斷提高教師教學水平和學校課程實施質量。

6．加強課程評價管理。建立學分網絡輔助認定制度，省教育廳以高中學生學籍管理庫為基礎，建立全省統一的綜合實踐活動網絡管理平臺，學生綜合實踐活動材料由學生按規定格式上網提交，系統按綜合實踐活動基本規范對學生提交的材料進行判定，符合規范者，授權學校認定學分，不符合規范者，不予認定學分。7．加強研究。各級教育行政部門、教科研部門和學校要圍繞研究性學習教師培養、誠信制度建設、課程管理等重點、難點問題，采取項目研究、樣本試驗等方式，集中攻關，力求突破，不斷提高綜合實踐活動水平。

第四篇：河北省普通高中《美術》課程實施指導意見

河北省普通高中《美術》課程實施指導意見

（征求意見稿）

為貫徹落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據《普通高中課程方案（實驗）》和《美術課程標準》，特制定《河北省普通高中美術課程實施指導意見（試行）》。

一、課程目標

（一）課程性質和理念

普通高中美術課程是普通高中必修課程之一。普通高中美術課程既與義務教育階段的美術課程相銜接，又具有自己的特點，是高一層次的美術課程。普通高中美術課程具有人文學科的特征，能夠陶冶學生審美情操，提高生活品質；能夠傳承美術文化，弘揚人文精神；能夠激發學生創新精神，增強實踐能力；能夠調節學生心理狀態，促進身心健康；還能夠拓寬學生發展空間，助益學生人生規劃。

普通高中美術課程的基本理念是：

1.體現時代性、基礎性和選擇性，滿足發展的需求；

2.培養民族審美意識，尊重世界多元文化；

3.注重學習方法和過程，提高美術素養；

4.強調創新精神，培養解決問題的能力；

5.提倡質性評價，促進個性發展。

（二）目標

高中美術課程的培養目標可從以下幾方面描述，通過這幾個方面目標的整體推進，促使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度得到全面、均衡的發展。

1.深入學習和理解造型語言，了解美術創作的過程與方法，選用相關材料、技法或現代媒體創造性地進行表現、設計或制作，表達自己的思想和情感以及美化生活。

2.學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現象的方法，了解美術某一門類的特征和發展，獲得有關的美術知識，理解美術作品的文化含義和風格特征；陶冶情操，熱愛祖國優秀的傳統文化，尊重并理解世界文化的多樣性。

3.學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與其他學科的關系，以及與社會、自然的聯系；發展想象力，促進思維方式的靈活性和多樣性，學會用美術的方式或結合其他方式解決學習和生活中的問題。

4.學會運用美術展示的知識和方法，有創意地展現美術學習的成果，增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。”

我省各實驗學校及美術教師要深刻理解、領會和掌握《普通高中美術課程標準（實驗）》所規定的目標要求，同時結合我省高中美術教學實際，在教學實施中加以貫徹和落實。

（三）主要任務

1.按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求，全面、積極、穩妥地開展課程實驗工作，取得適合我省不同地區、不同條件下的課程改革推進經驗。

2.探索符合高中美術課程理念的教學模式，優化教學過程，探索有效的學習方式，提高學生美術素養，促進師生共同發展。

3.通過多種形式的培訓機制，促進教師、教研人員和教學管理人員轉變觀念，提高素養，形成一支課程改革的骨干教師和優秀的教學管理人員隊伍。

4.開發適合學生發展的美術課程資源，建設符合課程標準、與義務教育階段相銜接的、具有我省特色的美術課程資源體系。

5.建立與高中美術課程實施相適應的教學管理制度、課程實施評價體系、教師與學生教學質量的評價體系。

6.改善美術教育的條件和環境。

7.通過實驗驗證高中美術課程標準和實驗教科書，為國家修訂課程標準和修訂教材提供依據和經驗。

8.建立高中美術課程推進的長效機制和信息交流平臺，確保課程改革的各項任務順利完成。

二、課程內容：

高中新課程采用模塊化的課程結構，實行選修和學分管理方式，為學生提供了自主選擇和個性發展的可能性，學生在完成基本學分的前提下，可進一步通過選修課程為自己的發展提供更廣闊的空間。

高中美術新課程設置五個內容系列和九個學習模塊供學生自主選擇。五個內容系列的“成就標準”，按照知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度來設計，便于老師們比較、理解和把握，使課程實施更具可操作性和可評估性。

五個系列為：美術鑒賞；繪畫·雕塑；設計·工藝；書法·篆刻；現代媒體藝術。

九個模塊是：美術鑒賞、繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設計。

（一）實施步驟與階段任務

1．準備階段(2008年9月-2009年8月)

(1)制定《河北省普通高中美術課程改革實施指導意見》。

(2)召開高中美術新課程教學研討會、座談會。

(3)組織河北省高中美術骨干教師培訓。

(4)對目前師資、設備、開課情況進行調查研究，并到先行實驗區考察。

(5)因地制宜，做好美術課程開設的師資、設備、模塊和教材選擇等準備工作。

2．推進階段(2009年9月-2012年8月)

實驗從2009年9月開始，預定三年。

第一年(2009年9月-2010年8月)

(1)全省所有高中啟動課改實驗，在高一年級優先開設基礎性模塊《美術鑒賞》，有條件的學校可以進行其他模塊的實驗。

(2)各市確定高中美術課改重點學校，著重進行選修模塊多樣組合的可行性探索。

(3)跟蹤調查實驗情況，及時發現和研究實驗中出現的問題。開展專題研討，組織選修模塊多樣組合可行性探索的經驗交流。

(4)組織美術相關領域和內容的教師培訓。通過培訓，提高或拓展教師的專業特長，使他們能基本勝任選修模塊的教學任務。

第二年(2010年9月-2011年8月)

(1)全省所有高中都要開設至少三個模塊，各市要求總體至少開設六個模塊。

(2)繼續跟蹤調查實施情況，及時發現問題，初步形成跨校跨區域資源共享的機制。繼續開展專題研討、聽課交流等活動，組織已開設模塊的課堂教學研究和學生學習評價研究，以及教師評價、課程管理評價研究。

(3)繼續組織能夠提高各模塊教學能力的教師培訓。

(4)省市協作，對全省課改情況進行調研、階段總結。

第三年(2011年9月-2012年8月)

(1)全省所有高中都要開設至少五個模塊，每位美術教師能勝任兩個以上模塊的教學，各市要求總體開齊所有九個模塊。

(2)繼續跟蹤調查實施情況，加強對不同層次學校的分類指導。繼續開展專題研討、聽課交流等活動，深入進行各模塊課堂教學研究和學生學習評價研究，以及教師評價、課程管理評價研究，對實施中的先進典型、經驗給予表彰和推廣。

(3)總結提高教師隊伍素質的經驗，形成促進教師發展的激勵機制。

(4)通過研討會、經驗交流會等形式，對高中美術課改整體情況進行分析、評價、反思、總結，對各模塊教學情況、教學管理、教學評價等方面存在的問題，提出解決策略與方法。省、市、縣、校分級總結，對高中美術課程的實施提出具體建議。

（二）模塊選擇與學生選課指導

1.模塊選擇方法

普通高中美術課程實行學分管理，通過設定必修學分，讓每個學生都能達到基本的美術學習要求，在義務教育美術課程學習的基礎上進一步提高自己的美術素養。具體選擇方法如下：

（1）選擇一個模塊，修習18學時可獲得1個學分，高中階段每個學生必須修習54學時，以獲得規定的3個學分。

（2）盡可能尊重學生的自主選擇，但原則上以修習1個學分作為繼續選修和轉換學習內容的基本單位。

（3）在取得必修的3個學分的基礎上，學生可根據自己的興趣和需要繼續修習其它學分。所選模塊不加規定。

根據普通高中課程改革的要求，選修模塊應讓學生根據自身的實際和發展需要進行自主選擇。但由于我省目前高中美術師資的短缺，一些模塊的內容在教學實際中難以實施，因此，在開始實施階段，模塊的選擇可從實際出發，根據學校教師及教學資源的情況擇優選擇。學校要做好規劃，逐年擴大和完善模塊的選擇范圍。

2.模塊選擇建議

（1）鑒于“美術鑒賞”對高中學生形成美術鑒賞能力、提高審美素養具有主導性和基礎性作用，根據《標準》的建議，可在3個基本學分中采取“1+2”的選課策略，即學生先選修（必選）“美術鑒賞”獲得1個學分，再在其它內容系列中任意選修兩個模塊獲得另外2個學分。

（2）模塊的開設方式可根據學校課程安排的實際進行靈活的設置。下表是高中美術課程各模塊組合可考慮在54個學時中留出9個為學生自修學時，學生的自修學時計算在54個學時之內。這樣既便于學校排課，也有利于培養學生自主學習的習慣和能力。學生的自修必須在總體教學計劃之下根據課程進度及教學內容的要求進行，教師要給予必要的引導，對學生自修的內容及其成效應有明確的規定、要求和評估方法。

(3)鑒于高中美術教學的特殊性，建議學校在排課時除美術鑒賞外，其它模塊盡可能地做到兩節課連排，以方便教學的實施和確保教學實效。

3.學生選課指導

(1)各校應建立選課指導制度，及時提供課程設置說明和選課指導手冊，認真做好學生的選課指導工作。

(2)提供多種模塊供學生選擇。學校要利用各種人力和物力資源，盡可能地多提供學習模塊，擴大選擇的范圍，讓學生在教師的指導下，按照自己的意愿，選擇符合個人興趣、愛好和發展需要的學習模塊。

(3)學校可通過舉辦美術展覽、講座、座談、出宣傳欄、宣傳手冊等方式和活動，與學生溝通、交流，讓學生認識不同美術模塊的特征，增強模塊選擇的興趣和積極性。

(4)可通過調查、小測試等方式，發現學生不同門類的美術特長，鼓勵他們根據自己的特長、興趣和發展需要進行模塊選擇。

（二）教學實施建議

1.科學制定教學目標。教學目標是教師教學的方向，是開展各種教學活動的核心，美術教師應重視每堂課教學目標的設定，要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度并結合教學實際情況來制定教學目標。目標的制定要合理、準確、具體。

2.合理安排美術鑒賞與美術實踐教學內容。美術是一門注重體驗和實踐的學科，在教學中要將鑒賞與動手實踐結合起來，以提高學生的美術鑒賞能力和創作能力。根據《標準》的要求，在每一模塊的相關內容中，美術鑒賞的內容不能少于該模塊學習總課時的20%，因此，在教學中要兼顧二者的關系，以確保高中美術課程教學內容的完整性。

3.美術教學活動要貫穿課改的要求和美術教學的原則。美術教學在內容和方法上具有不同于其它學科的規律和特征，諸如審美性、直觀性、形象性、示范性、實踐性、情感性、創造性等，都是美術教學應該遵循的基本原則，只有遵循這些規律與原則去進行教學，才能體現美術學科的特征和以美術的方式實現高中新課程設定的各項目標。

4.美術教學要貫穿藝術觀念和美術術語的學習和運用。教師要引導學生關注藝術觀念的發展、變化及其與創作實踐的關系；鼓勵學生在美術鑒賞、技法練習和創作實踐中，運用美術術語思考、交流、討論，加深對美術術語的理解，提高運用能力。

5.注重情景創設。在教學中，教師可以針對美術作品、美術現象，用有關的美術、故事、角色扮演等方式創設教學情景，增強文化氛圍，以加深學生對文化、歷史以及美術的社會作用的認識。在美術創作教學中，也應當創設能激發學生藝術想象力的情景，鼓勵學生創作出有個性、有創造性的作品。

6.加強現代信息技術手段的運用。教師應盡可能地利用計算機藝術和互聯網開展美術教學，要重視對學生鑒別、篩選、處理信息資源能力的培養，擴展學習資源，開闊藝術視野。

（三）各模塊教學建議

《標準》根據課程改革的整體要求，結合學生的選擇和發展的需要，在高中美術課程中設置了5個系列9個模塊，供學生選擇學習。5個系列分別為：

系列1：美術鑒賞

“美術鑒賞”包括鑒賞基礎和鑒賞內容兩部分，主要是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。

高中美術課堂信息量大，教師要設計具有探究性和啟發性的問題，引導學生參與美術體驗，進行美術資料的搜集與交流，培養學生的聯想與想象，用口頭或文字描述、肢體語言等形式表達美術鑒賞的心得與體驗。此外還應鼓勵學生主動收集文字、圖片、音像等資料進行交流，還可以采用辦美術墻報或召開專題美術班會等形式，交流鑒賞體驗。

系列2：繪畫·雕塑

“繪畫·雕塑”系列是義務教育階段美術課程中“造型·表現”學習領域的提高與拓展，繪畫、雕塑能幫助學生認識造型活動的基本規律和過程，提高表現生活和表達自己思想感情的能力。

該系列的教學也應結合欣賞優秀的美術作品，從而提高審美情趣和審美能力，激發學生學習的興趣。在欣賞中可以模仿借鑒，使學生在造型能力上得到啟示和幫助。在該系列教學中，造型技能的學習是必要的，技能的學習應融于造型實踐活動過程中，并應在表現思想、表達情感上下功夫，將技能訓練與藝術表現有機地融合在一起。

系列3：設計·工藝

“設計·工藝”系列是義務教育階段美術課程中“設計·運用”學習領域的提高與拓展，設計、工藝活動能幫助學生廣泛地接觸各種材料，認識功能與形式的關系，提高策劃、設計、繪圖、制作能力和形成創造意識。

該系列的教學也應結合欣賞優秀的美術作品，提高學生審美情趣和審美能力，激發學生的學習興趣。在教學中要注意引導學生從功能和審美的角度，靈活運用身邊的材料，有創意地完成藝術創作。并注意引導學生關注創作的計劃性和專注度。

在民間工藝豐富的地區，可安排較多學時組織學生采風，深入民間學習，有益于學生直接向民間藝人或民族工作者學習傳統工藝，掌握民間工藝的獨特風格，了解美術文化的歷史沿革，理解美術和生活的緊密聯系，拓寬學生的美術視野。

系列4：書法·篆刻

文字是書法、篆刻創作的根據。在教學中，要重視對“文字”的研究，使學生系統地了解中國漢字的產生、形態衍變的時間脈絡。以便較為準確地運用文字進行書法和篆刻創作。要重視學生對于優秀書法、篆刻作品的欣賞和理解，以臨習歷代碑、帖、印譜為學習技法的主要途徑，引導學生在研究的基礎上，深入探討技法形成與變革的原因，尋求自己能夠適應的學習方法，確立自己追求的方向。

系列5：現代媒體藝術

這一系列是美術與現代科技結合而形成的一個新的藝術領域。現代媒體藝術的實踐活動，能幫助學生體驗現代媒體在藝術表現活動中的獨特魅力，提高參與藝術表現的興趣，發展想象力和創造力。

學校要有硬件設備如照相機、攝影機、能處理圖像的電腦、錄像編輯機、掃描儀、彩色打印機以及必要的軟件等作為教學保證。教師要注意積累圖形圖像資料，可以通過掃描自己拍攝的照片逐步積累起來；還可以利用互聯網收集圖像、聲像和文字資源，以備教學使用。在教學中，要注意培養學生恰當地使用美術術語，從觀念、創意、拍攝與制作技巧等方面，用自己的觀點評論中外優秀現代媒體作品；通過實踐和動手操作了解媒體設備的特點，學會獨立操作和使用軟件，記錄生活中有意義的題材，有創意地完成自己的現代媒體作品以表達自己的情感和思想。

四、評價建議

《標準》要求，要根據“教學實際和學生的情況，制定具有開放性的、能促進學生的發展和改進教師教學的以及推進高中美術課程不斷發展的評價指標。”我省各實驗學校應結合學校實際，逐步建立健全與高中美術新課程相配套的評價機制。

1.提倡多主體評價。采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生的自我評價。多主體性評價要注重民主性、開放性和廣泛性。

2.注重表現性評價。采用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現進行評價。表現性評價要注意做到信息收集的全面性、完整性、長期性、方式多樣性和真實公正性。

3.注重質性評價，提倡成長記錄評定。成長記錄主要有“過程性成長記錄”和“成就性成長記錄”。成長記錄評定的意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。學生在成長記錄中收集美術學習全過程的重要資料，包括文字或圖像等美術信息、自我反思以及他人評價的結果等。教師能通過學生的成長記錄，了解學生的學習狀況，發現學生的潛能和發展需求，及時給予有針對性的指導。

4.采用多種評價方式評價學生的美術作業，包括分數或等級、評語、評語與等級相結合、座談、學生作品展示等方式，充分肯定學生的進步和發展，明確需要克服的弱點與發展方向。

5.建立促進教師成長的評價體系。教師應轉變在教學評價中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，及時記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。可采取以教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，促進自身不斷成長。

6.遵循美術課堂教學的基本原則和要求進行評價。美術課堂教學評價應遵循目的性、導向性、科學性、整體性、可操作性的原則，評價指標的設定必須科學、合理、符合課程標準的總目標，符合美術學科的特點和不同模塊的內容標準。評價方法應當簡明，做到既科學又便于操作。要圍繞教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學能力、教學效果、教學特色等美術課堂教學的基本要求進行評價。

五、課程資源的利用和開發

1．各校要根據所開設的美術課程配置專用美術教室，配齊相應的美術教學設置與器材，配置可供美術課使用的多媒體教學設備等。

2．學校的圖書館要配備美術書籍和教師參考書、畫冊、學生參考書、美術及美術教育雜志、幻燈片和光盤、錄像帶等美術資源，供教師備課及上課，學生自學或合作學習時使用。

3.進行合理調配，共享美術教師資源。學校之間可根據不同教學模塊的師資需求，互通有無，充分利用優秀美術教師資源；還可聘請社會上具有美術專業專長，又具有一定教學經驗的人員來校兼職或進行專題講座；還可利用跨班，跨年級上大課等辦法，作為解決當前師資匱乏的過渡辦法之一。

4.要充分利用校外的各種地方美術教學資源。如美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室、藝術作坊等開展多種形式的美術教育活動，使學生的學習內容、學習活動貼近生活和社會實際，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。

5.要充分利用地方鄉土教材和校本教材，結合當地的人文環境、民族文化傳統，吸收本地區優秀的美術文物資源及自然環境資源，編寫具有地方特色的校本教材，如蔚縣的剪紙藝術、曲陽的石雕藝術、衡水的內畫、武強的年畫、樂亭的皮影等藝術；還有許多具有民間特色的陶泥、根雕、石刻、編織、刺繡藝術等都是身邊存在的資源。教師要注意收集、整理、匯編成冊，有選擇地引進課堂，作為校本教材，豐富課堂教學資源。

6.要充分利用網絡和現代化信息技術，挖掘美術課程網絡資源。開發新的教學內容，探索新的教學方法。以便于更好地為學生學習服務，還可通過網絡開展班級之間、學校之間、省市之間以及國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。

六、實施保障措施

（一）各級教育部門和實驗學校要根據我省有關規定和要求，做好課改工作。要制定切合實際的方案和制度，保障課改的順利進行。要盡最大努力，改善美術師資缺乏的狀況。要通過培訓、組織教學觀摩、開展教學設計、論文、案例交流評比等一系列活動，促進教師專業素質的提高。要保障教師的待遇和教學條件。要配備專職美術教研員，盡快建立和完善教研網絡，提高教學指導的力度。教育部門要加強指導和監管，保證高中美術課程實施的順利進行。

（二）實驗學校校長要高度重視高中美術新課程的實施工作，盡力解決相關困難，為新課程實驗實施提供必需的人力、物力和財力支持。各實驗學校要根據教育部制定的《標準》的要求和教學需要，配置專用美術教室、美術教師工作室、學生手工活動室以及教師、學生所需美術教學器材。學校圖書館應配備美術教師用書、美術書籍、美術教育雜志、美術光盤、幻燈等，供教師備課及上課，學生自學或合作學習時使用。

（三）校本教研是開展高中美術新課程實驗的有力保障。高中美術教研活動提倡以校為本，圍繞高中美術課堂教學開展教學研究，引導教師將新課程實驗中出現的熱點和難點問題作為研究課題，在校本研究中提升教師的專業水平和研究水平，推進我省高中美術新課程實驗的深入和發展。

第五篇：綜合實踐活動課程指導綱要(2010)

綜合實踐活動課程指導綱要（2010）

綜合實踐活動課程指導綱要

綜合實踐活動課程是《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的、義務教育階段3-9年級和普通高中階段學生的一門必修課程。為了進一步加強中小學素質教育，落實《九年義務教育課程計劃》和《普通高中課程計劃》，有效實施綜合實踐活動課程，特制定本綱要。

一、綜合實踐活動課程的性質和意義

（一）綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗和成長背景，體現經驗和社會生活的教育價值，促進學生綜合素質發展的綜合性、經驗性、實踐性課程。它強調學生從自身生活和社會生活中發現問題，學習運用問題解決的科學方法，經歷多樣化的實踐學習方式和實踐體驗過程，突出發展學生綜合能力、強烈的社會責任感和創新精神。

與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點，是一種能力取向的課程、經驗取向的課程、實踐取向的課程。

開設綜合實踐活動課程，是我國經濟社會發展對人口素質、人才培養的現實要求；是變革我國基礎教育人才培養方式、克服應試教育局限性、優化課程結構的客觀要求；是加強兒童青少年思想道德建設、促進學生社會成長的必然要求。綜合實踐活動課程的實施有利于轉變學生的學習方式和教師的教學方式，促進人才培養模式的變革；有利于學校教育密切聯系社會實際和科學技術發展的前沿，為培養多層次多類別的創新型人才奠定堅實基礎；有利于深化素質教育，促進教育質量的全面提升。

（二）開設與實施綜合實踐活動課程，必須堅持以人為本的科學發展觀，結合我國國情，著眼于提高國民素質，促進廣大中小學生全面而有個性的發展；必須全面貫徹黨的教育方針，堅持素質教育方向，密切教育與生活、學校與社會、知識與能力、書本學習與實踐學習的聯系，引導學生在生活中學習、在實踐中成長。

二、綜合實踐活動課程的目標

綜合實踐活動的實施，要立足于發展學生以創新精神和實踐能力為核心的綜合素質。

（一）綜合實踐活動課程的總目標

引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我的整體認識；具有問題意識，體驗并初步學會分析解決問題的科學方法，發展綜合能力和良好的思維品質，形成科學態度，培養創新精神、實踐能力和強烈的社會責任感。

（二）綜合實踐活動的具體目標

綜合實踐活動課程的具體目標主要包括：

·親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關愛自然、保護環境的意識和能力；

·積極參與社區和服務社會，增進對社會的認識與體驗，發展社會實踐能力和社會責任感；

·掌握基本的生活技能，發展認識自我的能力，養成積極而負責任的生活態度；

·學習并開展力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養技術意識和技術實踐能力。

·體驗并初步學會調查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術設計與制作、社會參與與服務、信息收集與處理等多種實踐學習方式，發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力、邏輯思維能力。

（三）綜合實踐活動課程的年段目標 1.3-6年級綜合實踐活動課程的目標

3-6年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養學生的問題意識，激發學生參與實踐學習的興趣，初步體驗實踐活動的基本方法。本年段的具體目標主要包括：

·培養學生參與實踐活動的興趣，激發好奇心、求知欲，初步學會發現問題和提出問題，初步養成從事探究活動的態度；

·學會制定活動方案，初步具有規劃意識與規劃能力；

·了解并初步體驗調查訪問、實驗觀察、文獻收集與整理等基本方法，發展探究問題的初步能力；

·親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力；

·考察周圍的社會環境，初步形成反思、探究社會問題的習慣，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，初步養成服務社會的意識和對社會負責的態度；經歷簡單的勞動和技術實踐，學會簡易的設計與制作，能夠使用基本的勞動工具，豐富勞動體驗，懂得勞動與技術在社會發展中的重要性。

2.7-9年級綜合實踐活動課程的目標

在3-6年級的基礎上，7-9年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養學生的方法意識，提升學生的社會實踐能力。本年段的具體目標主要包括：

·初步學會分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較等邏輯思維方法，完整經歷問題探究的過程；

·初步學會實驗研究與觀察、社會調查與訪問、技術設計與制作、文獻收集與分析的基本規范，切實提高學生分析問題解決問題的能力，培養創新精神；

·增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力；

·主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，培養社會交往能力，學會與他人共同生活、工作，養成關心他人、關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度；

·了解與認識現代生產和勞動技術，逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣，養成負責任的生活態度；

·發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動探究的態度，發展信息素養和技術素養。

3.普通高中綜合實踐活動課程的目標

在義務教育階段的基礎上，普通高中綜合實踐活動的實施，要突出發展學生良好的思維品質和強烈的社會責任感，全面提升學生的問題意識、創新精神。本年段的具體目標主要包括：

·引導學生初步掌握各種邏輯思維方法、問題探究的方法及其基本規范，切實提高發現問題提出問題的能力，具有規劃能力和總結能力；

·通過社會實踐和調查研究，要了解科學對于自然、社會、人類的意義與價值。學會關心國家和社會進步，關注人類與環境的可持續發展。形成積極的人生態度，培養對社會的責任心和使命感；

·通過社會實踐和社區服務，形成遵守社會行為規范，發展社會溝通能力，培養服務社會的正確意識和對社會負責的積極態度。

地方教育管理部門和中小學應根據地方特點和學校實際，結合不同年段學生的特點，進一步細化地方和學校綜合實踐活動課程的目標，提高課程實施的有效性。

三、綜合實踐活動的主要內容

（一）義務教育階段綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面；普通高中階段綜合實踐活動主要包括研究性學習活動、社區服務、社會實踐等方面。在實施過程中，要聯系學生生活背景和社會發展實際，突出問題中心，注重能力發展，保證綜合實踐活動課程內容的整體性、綜合性。

1.研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的內容，既可以由學生自行確定研究性學習的主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結合學生已有的知識基礎和生活經驗，要重視與社會生活實際的聯系，引導學生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。中小學可以把學生的科技小發明、科技小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現代科學發展的聯系，讓學生了解一些當代科技發展的最新成就，啟迪思維，激發探究的熱情；要加強與學科學習的聯系，在學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內容，引導學生有效地應用各科知識。

研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分。要引導學生學會發現問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發展創新精神和能力；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發展合作能力，并初步養成科學態度。

在實施過程中，可根據學生年齡特征、知識和技能基礎，引導學生經歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習文獻研究、觀察研究、調查研究、實驗研究等研究方法，以及項目設計、科學建模的基本規范和操作要領，逐步學習分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較、概念判斷與推理等邏輯思維方法。

普通高中階段的研究性學習，可參見《普通高中研究性學習指南》，進行整體規劃與實施。

2.社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，參與社區和社會的體驗性、服務性或公益性的實踐活動。

社區服務和社會實踐的內容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區服務為主的公益性活動等方面。活動主題的確定應密切聯系社會生活，充分利用社區資源，并注重與其他學習活動的貫通。

社區服務與社會實踐要注重引導學生走進社區，理解社會，獲得直接經驗，形成對社會的正確認識；參與社區活動，踐行社會服務，適應社會生活，提高社會實踐能力；形成積極進取的生活態度，培養社會服務意識，增強公民社會責任感和社會實踐能力。

社區服務和社會實踐的實施，應適應和滿足學生的不同需求，盡可能多的為學生提供體驗和實踐的機會；應圍繞主題，在綜合應用學科知識的基礎上，加強社會實踐教育，注重社會體驗、社會參與、社會服務相結合，開展形式多樣的社區服務和社會實踐活動；應充分發揮學生的自主性，鼓勵學生自主設計、主動實踐。3.勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主要目標，以操作學習、設計學習為主要特征的學習活動。

勞動與技術教育的內容主要包括勞動實踐、技能練習、工藝制作、簡易設計、技術試驗、職業體驗等。這些內容及活動形式，既有一定區別，也相互聯系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。

勞動與技術教育要通過豐富多彩的勞動實踐和技術實踐，認識一些日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產的基本常識，學習使用一些基本的技術工具，初步掌握一些社會生產的基本技能；通過技術實踐與技術探究活動，學會簡易作品的設計、制作及評價，初步具有技術學習、技術探究及技術實踐能力；豐富勞動體驗，具有親近技術的情感和正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，能夠安全而有責任心地參加技術活動，初步具有技術意識、職業意識、創新意識、質量意識、環保意識、安全意識和審美意識。

勞動與技術教育的實施，要避免機械的、單一的技能訓練以及專業化傾向，應注意與研究性學習、社會服務與社會實踐、信息技術教育等內容有效整合。在重視操作技能習得的同時，應重視對技術原理與方法的理解、應用；要重視對技術的社會意義和文化價值的發掘與感悟，重視對技術的設計、試驗與創造方法的實踐與探究，強調技術規范的學習與創新意識和實踐能力培養的統一。勞動與技術教育在實施中，必須遵守安全規程和做好勞動保護，并加強勞動與技術教育的資源建設。

高中階段的勞動與技術教育通過開設獨立形態的技術領域予以實施，具體要求按教育部《普通高中技術課程標準（實驗）》進行。

4.信息技術教育是為了適應信息時代對人才的新要求，以培養學生的信息素養為主要目的的學習活動。

信息技術教育的內容主要包括，在實踐學習中了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響；合理利用網絡，有效獲取信息，支持學科學習，開展健康的社會交往，解決實際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，處理并發布信息；以機器人為載體，初步了解自動化原理，體驗并初步學會通過程序設計解決問題的基本過程。

信息技術教育的實施，要突出引導學生在實踐活動中了解信息技術的基本常識，初步掌握基本操作技能，學會運用以計算機技術、網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，獲取、處理和表達信息，并用以支持學科學習，解決實際問題，培養利用信息技術的意識和能力；體驗和感受信息技術對社會發展、學習生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術應用相關的社會現象，養成良好的信息技術使用習慣，具有負責任的信息倫理。

應重視結合學生經驗，突出實踐性；自主探究與合作交流有機結合，培養交流能力、形成良好信息意識；要兼顧趣味性和挑戰性，提高信息加工深度，促進高水平思維；創設多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發展和技術創新；要體現綜合實踐活動的基本理念，注重為學生創設反思性、合作性、探究性的學習情境和問題情境。

信息技術教育中的某些內容，可根據需要在某一學期或學年獨立開設。小學3-6年級信息技術教育的總學時為60學時，7-9年級信息技術教育的總學時為72學時，普通高中階段以《普通高中課程方案》為依據。

（二）綜合實踐活動的開發與實施應突出上述基本內容，同時有效地整合班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節等）、環境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內容，構成豐富多彩、形式多樣的活動內容。

選擇與確定綜合實踐活動的內容應尊重學生的興趣、愛好與特長，鼓勵學生自主地提出問題、確定活動主題，教師要適當引導學生，明確問題或主題的意義。學校要充分開發和利用學校內部的課程資源，整合綜合實踐活動的基本內容。學校要有意識地選擇社會環境，引導學生了解與體驗社會，從社會生活中提出綜合實踐活動的具體內容主題，加強社會實踐教育。

四、綜合實踐活動的實施

（一）綜合實踐活動的實施，應該引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法。

綜合實踐活動的實施要切實轉變單一的學習方式，引導學生開展調查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術設計與制作、社會參與與服務、信息收集與處理等多種實踐學習活動，初步學會各種實踐學習的方法。其活動方式主要有三大類：一是以主題探究為主的活動方式，包括制定方案、調查、訪問、觀察、實驗、統計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區服務活動為主的活動方式，包括參觀、考察、服務、宣傳、義務勞動等。三是以技術實踐為主的活動方式，包括技術實踐和勞動實踐兩大類，具體有設計、制作、研制、種植、養殖、信息發布，以及科技小發明、小創造等技術實踐。

（二）綜合實踐活動的學習過程可分為活動準備、活動實施、活動總結等階段。各個階段應有相對明確的活動任務和活動目標。

活動準備階段的主要任務是學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組，明確活動目標，制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段尤其要注重培養學生的問題意識、規劃能力。

活動實施階段要求學生運用已有的知識技能和經驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務、社會實踐、勞動實踐和技術實踐等活動，在活動中學習，在活動中發展。

活動總結與交流階段的主要任務是引導學生對活動過程、活動結果、活動體驗、活動方法等方面進行總結、交流與反思。在總結與交流的過程中，要注意實事求是，深化體驗，提升感悟；活動結果的表達方式應多樣化。

活動準備、活動實施和活動總結與交流三個階段是相對的。要引導學生根據活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。

綜合實踐活動的實施，一般可采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。允許初中、高中學生個人獨立開展活動，完成活動任務。在學生個人完成活動后，應組織學生積極與他人進行交流與分享。在綜合實踐活動的實施過程中，也可以根據實際需要，采取全班活動的組織形式。

綜合實踐活動的課時3-9年級平均每周3學時，普通高中綜合實踐活動的課時參照新的《高中課程方案》實施。學校要將綜合實踐活動的課時納入周課時計劃，在保證每周至少安排1學時基礎上，可根據學生活動的進程，集中使用與分散使用相結合，落實總學時的要求。實施綜合實踐活動要處理好課堂教學與實踐活動的關系，堅持課堂組織與開放活動相結合、校內教育與校外教育相結合，盡量拓展學生的活動空間。

（三）實施綜合實踐活動應注重學生自主實踐與教師的有效指導相結合。在活動過程中要遵循“親歷實踐、主動探究”的原則，處理好認識與實踐的關系、體驗與建構的關系，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題或活動主題持續、深入地探究與實踐，防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導，指導教師因根據學生活動主題的需要，設計具體的指導方案。在內容上，要引導學生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項目或課題；在活動過程中，要加強對學生進行活動方法與方式的指導，幫助學生規范地運用各種問題解決的方法；在活動總結階段，指導學生對活動過程、活動方法、活動結果與收獲進行有效總結。

五、綜合實踐活動的評價

（一）對學生的評價，應注重學生的實際表現和發展狀況。評價內容上要關注過程、兼顧結果。評價方式上要多樣化，注重自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價相結合。評價過程上強調客觀公正、實事求是。通過成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等途徑，對學生的綜合實踐能力、態度、情感和價值觀進行整體評價。普通高中綜合實踐活動的學生評價依據《普通高中課程方案》，做好學分認定和學分管理工作。要把學生在綜合實踐活動中的學習表現作為畢業的要求，中考和普通高中招生要把學生的綜合實踐活動學習作為綜合素質評定的重要依據。

（二）對教師的評價，側重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規劃、管理、指導等方面的能力和實效等方面。運用評價手段，鼓勵全體教師承擔指導任務，教師指導學生開展綜合實踐活動。

（三）對學校的評價，側重于對學校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發與利用、學校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。

六、綜合實踐活動的管理與保障

（一）地方各級教育行政部門要加強對中小學校開設綜合實踐活動課程的規劃、管理和督導。各省（市、自治區）、市（區、縣）教育行政部門要依據本綱要，制定綜合實踐活動課程的實施細則；要把綜合實踐活動課程的實施狀況納入學校督導評估的重要內容和學校辦學質量評估指標體系，并把綜合實踐活動課程納入中小學校長培訓的內容；要將綜合實踐活動中學生的發展狀況納入綜合素質評價、畢業生學業評價和高一級學校招生制度改革。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動的教師隊伍建設。調整教師編制結構，落實綜合實踐活動指導教師編制，建立一支專兼職結合的教師隊伍。妥善處理綜合實踐活動專職教師的職稱評定、業績考核等方面問題，設置綜合實踐活動教師職稱評定系列，統一管理。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動課程資源建設工作，加強管理，因地制宜，開發和利用校內外課程資源。協調中小學與青少年宮、科技館、圖書館、博物館等各類校外教育場所的關系，建設綜合實踐活動基地，充分發揮各種教育資源的作用，加強青少年兒童思想道德建設、發展學生創新精神和實踐能力。地方可根據學校實施綜合實踐活動的實際需要，開發具有指導性的課程資源，省級教育行政部門應按照國家關于中小學教材開發的有關規定，嚴格進行立項、評審，加強對綜合實踐活動課程資源開發的管理。

（二）中小學應嚴格執行課程計劃的相關規定，開足開齊課時。要從師資配備、組織保障和制度建設等方面著手，加強綜合實踐活動實施全過程的管理。加強社會宣傳，引導學生家長轉變觀念，為綜合實踐活動的有效實施奠定良好的社會基礎。

（三）教科研部門是指導學校開展綜合實踐活動課程的重要力量。縣（區）以上教研部門要配備綜合實踐活動課程專職教研員，加強對綜合實踐活動課程實施的研究、指導與服務，有效推進綜合實踐活動課程的實施。

高等院校、科研單位、學術團體、專業技術部門要積極支持學校開展綜合實踐活動，應發揮各自的優勢，在人力資源、專業知識、教師培訓、技術咨詢等方面為學校提供智力支持。教師教育機構應積極參與基礎教育課程改革，調整已有的專業設置或課程結構，通過各種途徑或方式，培養或培訓綜合實踐活動課程的教師。

（四）學校所在社區應承擔支持教育、共同培養青少年的責任，積極配合學校開展綜合實踐活動。社區應充分發揮圖書館、科技館（站）、博物館等場所的作用，為學生集體活動提供優惠或免費政策；社區有責任監督學生在社區開展綜合實踐活動活動的進展情況，并對學生活動做出公正的評價，提出改進意見。

（五）各級教育管理部門要高度重視綜合實踐活動對培養學生創新精神和實踐能力的作用，明確各部門的職責，增加教育專項投入。各地要制定和完善相關政策，采取必要的措施，保證中小學生順利進入本地區各類公共場館、教育基地、企 事業單位等開展活動。

各地要重視并加強人事管理制度改革，切實解決綜合實踐活動課程教師的編制、職稱、待遇問題。要組織財政、社會保險、教育等部門，協同建立學生活動安全的保障機制。