第一篇：內蒙古普通高中通用技術課程教學指導意見

內蒙古自治區普通高中通用技術課程教學指導意見

（征求意見稿）

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，全面推進我區普通高中通用技術課程的實施，以《普通高中課程方案(實驗)》《普通高中技術課程標準(實驗)》為依據，結合我區普通高中實際情況，特制定內蒙古自治區普通高中通用技術課程教學指導意見。

一、課程性質

普通高中通用技術課程是與九年義務教育中的勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。本課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程。

二、課程理念和目標

（一）課程基本理念

關于課程基本理念應注重以下幾方面：

1．關注全體學生的發展，著力提高學生的基本素養

關注全體學生的發展要充分考慮到高中學生在興趣、生活經歷、地域特征、文化背景等方面的差異，使全體學生在全面發展的基礎上富有個性的發展。課程實施中應當避免機械的、單一的技能訓練，要強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統一，注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生共通能力的發展。

2．注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養

在學習活動中，要鼓勵學生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學習氛圍，充分利用通用技術課程的內容載體、技術設計、技術試驗等活動培養學生的探究能力、創新精神和實踐能力。

3．立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養的教育

在教學中應當通過具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯系和區別，以及兩者對社會發展、人類生活的重要作用，注意將技術所蘊含的豐富的人文因素融入教學之中，開拓學生的視野，提升學生的文化品位和人文素養。

4．緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化

課程內容要注重基礎性、通用性和先進性并緊密聯系學生的生活實際，應注意從學生現實生活所接觸的技術內容向現代技術和高新技術延伸，使學生有機會了解現代工農業生產和日常生活中技術發展的新成果和未來走向，增強對當代先進技術及其文化的理解。

5．豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化 在課程的實施過程中，應當從學生的實際出發，精心設計和組織學生的學習活動，學生的學習過程應是主動建構知識、充滿探究、生動活潑、不斷拓展能力的過程，應當根據學生的身心發展規律和技術學習特點，指導學生采取自主、合作、網絡學習等多種方式學習通用技術課程，促進學生的全面發展。

（二）課程目標

高中通用技術課程以提高學生的技術素養，促進學生全面而富有個性的發展為目標。課程的總目標是：通過本課程的學習，使學生進一步拓展技術學習的視 野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創新意識；養成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發展初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰、提高生活質量、實現終身發展奠定基礎。

在落實總目標的同時，還要注重學生創新精神、實踐能力以及以下五方面能力的培養：技術的理解、使用、改進及決策能力；意念的表達與理念轉化為操作方案的能力；知識的整合、應用及物化能力；創造性想象、批判性思維及問題解決的能力；技術文化的理解、評價及選擇能力。

通用技術課程從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個緯度構建了通用技術課程的具體目標，在這三個緯度的目標中，情感態度與價值觀是貫穿過程始終的目標，過程與方法是組織教學內容的主導目標，知識與技能是基礎性目標。在課程實施中，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的目標是一個不可分割的整體，應注意融合與協調，努力實現三者的統一。

三、課程實施建議

（一）課程安排建議

通用技術課程由9個模塊構成，其中必修模塊2個，選修模塊7個。1．必修模塊

必修模塊的基本內容是技術設計。技術設計是技術的基礎內容，是技術發展的關鍵，是動手與動腦相結合、培養學生創新精神和實踐能力的良好載體。它對學生理解技術、使用技術、應用技術解決實際問題等方面的技術素養的提高具有奠基作用。必修內容集中反映了提高學生技術素養的基本要求，體現了技術發展的時代特征，是學生未來生活必備、終身發展有用的基礎內容，也是學習選修模塊的基礎。

2．選修模塊

選修模塊著眼于不同學生的不同發展要求，其內容是必修模塊在不同具體技術領域的延伸和深化，旨在為學生提供更為豐富、更為多樣的技術實踐的機會，拓展學生的技術經歷，提高學生理論應用于實踐的能力。

3．修習要求

所有高中學生必須修習“技術與設計1”與“技術與設計2”兩個必修模塊，修完必修的2個模塊可獲得4個學分，達到高中畢業在通用技術學科方面的最低要求。

學生在修學必修模塊之后可根據興趣和條件自由選擇選修模塊學習，選修模塊有7個，模塊之間為并列關系。

① 對于理工科、農科發展傾向的學生，應至少修習2個選修模塊，再獲得4個學分，即共獲得8個學分。

② 學生可以結合“綠色證書”教育或其他技術培訓選擇修習相應選修模快,獲得“雙證”.③ 學校要創造條件設置齊全選修模快,選修1 “電子控制技術”與選修5“家政與生活技術”2個模塊可以優先設置；農村中學應設置選修模塊4“現代農業技術”。

4．課程安排方案

通用技術課程安排指導方案，見表一。通用技術課程安排表，見表二。

通用技術課程安排指導方案 表一

學習科目領域技術通用技術第一學年第一學期技術與設計1/2-2第二學期技術與設計2/2-2第二學年第三學年第一學期第二學期第一學期第二學期選修/2-2選修/2-2選修總復習說明：表中“技術與設計1/2-2”表示“通用技術必修模塊1/每周2課時，獲得2學分”。

通用技術課程安排表 表二

模塊技術與設計1技術與設計2電子控制技術建筑及其設計類別學分必修必修選修選修222222222教學時數***636開設學年（建議）高一上學期高一下學期高二高二或高三高二或高三高二或高三高二高二或高三高二或高三簡要說明通用技術學習的導入模塊，旨在使學生理解技術及其性質，經歷一般的技術設計過程，形成結構較為完整的技術素養。技術與設計1基礎上的必修模塊以電子技術為基礎的選修模塊以日常生活和生產中應用廣泛的建筑技術為內容的選修模塊。基于計算機技術的學習的平臺，將機械傳動與單片機的應用有機組合的選修模塊。以較為先進的、與日常生活聯系緊密的現代農業技術的理念和方法，以及農業技術實驗為主要內容的選修模塊以家政與技術的聯系為基點，旨在提高學生未來生活質量的選修模塊旨在通過學生對服裝的認識、欣賞、設計及簡單制作增添生活情趣、提高生活品位、增強審美和造美能力的選修模塊。側重于技術應用和實際操作能力培養的選修模塊。簡易機器人制作選修現代農業技術選修家政與生活技術選修服裝及其設計選修汽車駕駛與保養選修

（二）課程教學建議

1．課程標準、教材與教學

教學是課程實施的主要途徑。在新課程中，教師要以課程標準為依據，以本盟市選定的教材為主，參考其它版本的教材并有效地整合多種課程資源實施教學。教師應深刻地理解本課程的理念和課程標準，理解教材設計和呈現方式的涵義和優點，要依據自身的實踐與研究，以課程內容的自主創造為前提，把教材作為教學資源之一加以利用，并在開發更具適合性、針對性的課程資源上有所開拓和創新。

2．課程教學設計與實施

教學設計是一個分析教學問題、設計解決方法并加以實施，進而進行評價和修改，直到獲得解決問題的最優化方法的過程。在進行教學設計時，要重視教學目標的表述，教學目標是判斷教學是否有效的直接依據，要注意“目標”與“目的”的區別，目標的表述應是基本的、共同的、可達到的教學標準，而不是無法實現的最高要求。一堂課的教學目標應是全面、完整；明確、具體；學生知道本堂課的目標。教學設計要重視學習方式的設計，明確教學方法選擇的依據，注重探究實踐教學。3．引導學生親歷設計過程

設計是技術活動中的核心過程。在教學中，應讓學生親歷由一系列環節組成的設計活動。首先，要重視學生的全員性參與，應密切結合學生的生活經驗，激發學生對技術問題的興趣和研究愿望，鼓勵學生展開想象，大膽創新，發揮每個學生的積極性，最大限度地開發每個學生的潛能，促使其主動、有效地參與設計過程，獲得直接經驗。其次，要強調學生的全程性參與，即每個學生都必須經歷設計方案的形成過程、方案轉化為產品的過程、交流和評價的過程。為此，教師要重視改進教學方法，注意保持學生學習興趣的穩定性和持續性，引導學生從多個角度提出問題，用多種方法解決問題，運用各種技術交流和評價手段豐富設計過程，以促使學生獲得比較完整的體驗。

4．重視技術思想和方法的學習指導

技術思想和方法是從宏觀的理論層面上提供了解決技術問題的思路和處理技術問題的方法。在教學中，要重視對學生進行技術思想和方法的學習指導，并把它貫穿在整個教學過程中，要精心挑選一些體現技術思想和方法的技術設計實例，引導學生應用技術思想和方法分析問題、解決問題，使學生通過“實踐——認識——再實踐——再認識”去體驗、領悟技術思想和方法的真諦。

5．重視技術試驗的教學

試驗是屬于技術設計過程中的一種重要技術方法，是把科學知識和技術原理物化為技術成果的一條基本途徑。技術試驗有多種作用，在教學中要引導學生根據不同的實驗要求，選擇和使用不同的試驗方法,如對比試驗法、析因試驗法、性能試驗法等；要加強對試驗過程中目的的確定、任務的安排、方法的使用、儀器的選配和校準、數據的觀察和處理等方面進行具體而有效的指導；同時，在實際操作中要密切注意個中細節和意外情況的發生，引導學生做好觀測記錄，抓住有價值的資料，力求試驗結果的真實性、可靠性，從中培養學生實事求是、嚴謹和負責的科學態度；鼓勵和培養學生在試驗中進行合作性學習，積極培養團隊精神和分工協作的意識。技術試驗往往會有失敗，要積極指導學生分析失敗原因，總結經驗，培養學生克服困難的信心和不怕挫折的意志。

在教學中進行某些規定的技術試驗時，若因儀器設備等不足原因而在實施上造成困難時，應依據學校的實際條件，結合教學內容和要求，因地制宜的自行設計類似的試驗項目來替代，讓更多的學生有機會參與試驗。

6．倡導學習方式的多元化

要針對不同的學習內容和學生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。模仿方式適用于學習工具的操作技能等技術；在合作學習過程中，要充分發揮小組全體成員的作用，注重分工的合理性和均衡性，培養學生協作、溝通的能力及共同奮進的團隊精神；在研究性學習過程中，要加強學生學習的自主性，提高學生的技術探究能力。

7．加強對學生的個別輔導 在教學中，特別是在技能操作方法教學和學生動手實踐過程中，要加強巡視，注意教學信息的及時反饋，根據不同情況，采用小組輔導、個別輔導和學生之間互幫互學等多種方式，及時給有困難的學生提供幫助。在輔導過程中，要對所出現的技術問題給予分析和方法上的指導，防止出現教師代替學生操作的現象。

8．注重信息技術在教學中的使用

信息技術是一種重要而又普遍使用的現代技術，在教學中使用信息技術可以改變交和學的方式，降低學習技術的難度，提高學習技術的效率。要積極創設條 件，利用計算機輔助設計（CAD）和仿真試驗等現代技術在構思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應用，培養學生使用現代工具解決技術問題的意識和基本能力；要利用網絡技術進行技術合作與交互式技術學習，以改善學習方式，提高學習的有效性。

9．注重校本研究

實施以校為本的教學研究，要充分發揮教師個人、教師集體和教研人員的作用，重視學校和校際技術教研組的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。教師要養成學習與反思的習慣，研究、分析和解決自己在技術教學實踐過程中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。學校要為技術教師間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍。

10．重視技術文化的教學

技術是人類文化的重要組成部分，任何技術都包含著豐富的文化意蘊。在教學過程中，要密切聯系學生的生活實際，挖掘課程中蘊含的鮮活的技術文化，使學生受到熏陶和感悟，獲得對技術的完整和深刻的認識；充分發揮技術文化教育應有的功能，提高學生的文化修養和技術素養。

11．重視對學生進行安全教育

在進行觀察、調查、設計、制作、實習、試驗等活動中，一定要加強安全教育，尤其在操作時，注意遵守操作規程，防止發生意外傷害等。

（三）課程評價建議 1．評價的原則和內容

評價應遵循“發揮評價的激勵、診斷和發展功能”等評價原則。評價的內容要體現本課程的基本理念、課程目標和內容標準。學生學習水平的評價可以從知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀等方面進行。

① 知識與技能

對學生學習技術知識的評價，應根據技術的陳述性知識和程序性知識等類別進行評價。對于陳述性知識通常要求學生在理解的基礎上記憶，對于程序性知識則要求學生在技術的實踐過程中融會貫通，在問題的解決和實踐操作中正確運用。

對技能學習的評價主要從學生使用工具和設備的技能、試驗技能、交流技能、評價技能等方面進行。評價應從某一技能本身的操作要點和規范出發，依據課程目標進行，倡導和鼓勵有新意的技能、方法。

② 過程與方法

對過程與方法的評價，重在評價學生解決實際問題的能力、技術的決策能力和創造能力。對于不同的技術學習內容，學生經歷技術學習過程的感受也不同，要根據內容特點確定過程與方法方面的評價重點。

③ 情感態度與價值觀

情感態度與價值觀的評價應著重從學生參與技術學習的態度是否積極認真；在技術學習中，是否具有精益求精、實事求是的態度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技術作品能否體現關愛自然、珍視生命等積極向上的情感等方面進行。技術學習過程中，對于技術文化的理解是體現學生價值觀的重要方面。評價者要通過與學生的交流，發現并記錄學生在技術學習過程和作品中所表現的豐富的精神內涵、獨特的美學視角和富 有魅力的個性展示，以及對中西方文化的理解，并及時給出描述性的評價意見。

需要強調的是，在對學生的技術學習進行評價時，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者不是孤立的、機械分割的，而是一個有機的整體，應將三個方面有機融合起來，靈活運用各種評價方法對學生進行全面的評價。

2．評價的方法

評價方法應是開放、靈活、多種多樣的，如書面測試、方案及作品評析、過程記錄卡、訪談、活動報告等。評價者要根據具體的評價目標、內容，客觀分析并靈活運用這些評價方法。

① 書面測試

選取來自生活和社會實際的問題分析、案例分析、產品設計和產品分析等題型，考察學生對技術原理的理解、技術方法的綜合應用以及將技能方法遷移到新問題情境中的能力。

② 方案及作品分析

對學生制作的產品、產品模型、設計方案和技術圖樣、說明書、設計制作報告等進行評價。

在對方案及作品等進行評價時，要特別注意不要以成敗作為評價的唯一標準。對于成功（達到設計要求）的方案作品，要從其創意是否新穎，各種指標是否合理，制作是否精益求精，以及設計、制作報告是否找出了成功的原因與不足等方面進行綜合評價；對于不成功的方案和作品，要著重評價設計中的合理之處和有價值的地方，看其是否有自主的新思路，設計、制作是否認真，特別要看其是否找出了不成功的原因及教訓，要允許學生重新設計或制作，并重新進行評價。

③ 技術活動報告

技術活動報告由教師和學生分別紀錄。教師記錄全體學生在技術學習過程中有價值或有意義的信息；學生記錄技術學習的內容、學習過程中的感受、技術試驗過程中遇到的問題及其解決策略、設計與制作中的獨到或有創意之處、對作品或方案的評價等過程性資料，從而形成學生的技術活動檔案袋。家長和校外技術指導也可以記錄學生在技術學習過程中的有關信息。

3．評價的管理

通用技術課程學生學業成就的評價等級可以分為優、良、合格和不合格。參與技術課程中某一模塊的學習和實踐的全過程，技術活動檔案袋記錄基本完整，方案、作品和書面測試達標，并能完成或基本完成所規定的任務，應視為合格。參加某一模塊學習的全過程，取得合格或合格以上成績者，獲2學分。對有特別優秀的設計、制作成果，或有所創新、發明的學生，應給予特別鼓勵。

（四）課程資源的利用與開發建議 1．充分利用文本資源

《普通高中技術課程標準（實驗）》是通用技術課程最重要、最基本的文本資源。在通用技術課程的實施過程中，學校和教師應始終把《普通高中技術課程標準（實驗）》及其解讀，作為重要的和必須充分利用的通用技術課程文本資源。文本資源還包括教材和各種教學參考資料等。學校應為教師和學生有計劃地配置技術課程文本資源，并使它們得到合理管理和充分利用。

2．積極建設和有效利用物質資源 為保證課程的全面實施，學校應配備通用技術課程教學設備。在規劃和配置通用技術課程教學基本設備工具與教學材料時，應遵循“合理投入、充分利用、避免浪費、量力而行”的原則，提倡自己動手、因地制宜、利用本地資源和生活 中常見的用品或廢棄物等，制作可替代的簡易儀器、教學設備、教具、學具等，要注意所用材料要對環境無污染，對學生身體無毒無害并安全可靠。

學校要充分利用物理、化學、生物及信息技術等學科實驗室的場地、設施、工具、儀器等，為通用技術課程教學服務，還應充分利用校內外可使用的土地或勞動實踐基地，開辟通用技術課程實踐園地，如種植園、飼養基地、農藝園地或新技術試驗基地等。

3．廣泛開發人力資源 實施通用技術課程，師資是最重要的人力資源。應依據有關普通高中通用技術課程師資配備的文件精神，把師資隊伍建設放在首位，建立專兼職相結合的師資隊伍，并注意開發與利用其它人力資源。

4．努力做到資源共享

教師要充分利用各種網絡為通用技術課程服務，引導學生學會合理選擇和有效利用網絡資源。學校和教師要注意開發和利用高等院校、中職學校、科研機構、企事業單位等的設備、器材、基地等的課程資源，努力提高課程資源開發和利用的水平，形成資源共享的局面。

四、保障措施

（一）師資隊伍建設

合格的師資隊伍是通用技術課程實施的必要條件。學校應依據文件精神，統籌規劃，落實通用技術課程的教師，同時還要積極利用當地社會的資源，聘請兼職教師。學校要為通用技術教師創造各種學習、進修的機會，使教師不斷充實專業技能、完善知識結構、提高教學水平，成為一專多能的教師，更好地適應教育教學的需要。

（二）教學資源

各市（地）教育行政部門及學校要為通用技術課程的開設創造條件，適當增加經費投入，加強通用技術基地的建設。學校要因地制宜、因時制宜，充分開發利用各種教育資源，包括校內各具特長的教職員工、實驗室、計算機房等場地和設備等；要建立通用技術試驗室；要努力發揮各種教育基地及大學、學術團體、專業技術部門等資源的作用。

（三）教學管理

各市（地）教育行政部門要加強對學校開設通用技術課程的指導、檢查，要把學校開課情況和教學質量作為評估學校教學質量的一項重要內容。各盟市教育行政部門和學校要努力解決好通用技術師資隊伍的建設、職稱的評定、教師工作量計算等問題。

（四）教學研究

各盟市教研部門具有指導本地學校開設通用技術課程的職能，要配備通用技術專職教研員。教研員要通過討論、聽課、公開教學、課題研究、教學評比等多種形式開展教學研究活動，要及時發現和總結學校、教師在實踐中的成功經驗，不斷探索通用技術課程的教學規律，加強通用技術課程的理論研究和科學實驗并及時推廣，要根據學校、教師的實際問題和困難，采取針對性的指導措施。

內蒙古自治區教學研究室

2011.1.9 7

第二篇：浙江省普通高中通用技術課程實施指導意見

浙江省普通高中通用技術課程實施指導意見

為保證普通高中通用技術課程的順利實施，根據《普通高中技術課程標準（實驗）》和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》，結合實際，現就我省通用技術課程的實施提出如下指導意見。

一、切實加強對通用技術課程的領導與管理

1．各級教育行政部門應高度重視通用技術課程的實施工作，選派專人負責檢查各普通高中通用技術課程開設的準備工作，確保各項工作要求落到實處。

2.各普通高中應有一名校長具體負責通用技術課程的實施工作，加強對通用技術課程的教學管理，做好實踐活動的安全工作。各普通高中必須開設通用技術的兩個必修模塊，每周2課時（建議連排），共72課時；至少為2006級學生在高三開設一個選修模塊，并逐年增加選修模塊的開設數量。

二、高度重視通用技術教師隊伍建設

3．各級教育行政部門要及早規劃普通高中教師專業結構的調整，督促學校根據需要逐步配齊配足通用技術教師。通用技術必修課按每5－6個平行班配備1位專職教師，選修課可配專職教師，也可聘請固定的兼職教師。

4．各普通高中應安排原教學能力較強的勞動技術教師、科技發明教師或動手能力較強、知識面較寬、有較大發展潛力的理科教師任教通用技術，應鼓勵和吸收青年教師充實通用技術教師隊伍。各級教育行政部門應支持學校招聘工科院校的優秀應屆畢業生來擔任通用技術課程教師，支持學校聘請職業高中、職業技校的專業教師擔任通用技術兼職教師。

5．各級教育行政部門應切實做好通用技術教師的培訓工作，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。

6．各高等師范院校應積極創造條件，盡快開設技術教育專業或設置有關的選修課程，及早開辦通用技術課程的師資培訓班或函授班，解決教師的培養途徑和專業技術培訓問題。

三、積極開發課程資源，抓緊專用場地建設

7．省教研室應統籌規劃、組織開發通用技術教學資源，編寫學生活動手冊、教學案例集，建立浙江省通用技術教研網頁。

8．各級教育行政部門要督促學校建設通用技術專用教室。各普通高中應在2007年至少配有一個專用教室，并在3年內達到每6個班級配有一個專用教室的標準。專用教室依據《浙江省普通高中通用技術裝備配備目錄》配備器材，各普通高中應在3年內達到標準。建設專用教室時應充分發揮學校已有的勞動與技術教室的作用，根據通用技術實施要求對其進行改造，并利用好已有的器材。專用教室應配有通用技術實驗員進行管理。

9．各級教育行政部門要統籌規劃選修模塊教學場地的建設，除利用已有的勞動與技術教育中心、勞動與技術教育實踐基地、職業高中實踐場地以及學校自建實踐基地外，還可統一建設技術教育基地（中心），或由臨近的幾所學校分別建選修模塊的專用教室，實行學生跨校選課制度。

10．各普通高中應積極開發和利用通用技術課程資源，建立有特色的通用技術資源庫，并鼓勵通用技術教師開發課程資源。

四、充分重視通用技術課程評價工作

11．各級教育行政部門要對教研部門和高中學校通用技術課程評價研究工作加強指導，監督各普通高中的通用技術學分認定工作，監控和評估各普通高中綜合素質評價通用技術項目測評的質量。

為確保各普通高中按規定開好通用技術課程，在課改剛實施的現階段，通用技術課程會考暫不執行免考制度。各地各校要組織做好通用技術課程的會考工作。

12．各普通高中要加強通用技術課程的過程管理和檔案管理，建立學生成長記錄袋。

五、深入開展教學研究工作

13．各市和規模較大的縣（市、區）必須配備通用技術專職教研員，其他各縣（市、區）必須配備專職或以通用技術為主的兼職教研員。各市、縣（市、區）應成立由骨干教師組成的中心教研組，負責指導通用技術教學和開展教學研究工作。

14．各級教科研規劃部門每年要有一定數量的通用技術課程方面課題，通過課題研究解決本課程推進實施過程中的教育教學問題，提高通用技術教學質量。

15．各普通高中應成立通用技術教研組，或跨校聯合成立通用技術教研組，定期開展教研活動。

六、認真落實各項保障措施

16．各級教育行政部門應制定通用技術教師的工作量核算、職稱評定、繼續教育及評先評優等相關政策。可參照理科教師的標準確定通用技術教師工作量，職稱評審時對通用技術教師可單獨設置學科評議組，并給予適當傾斜。加大通用技術學科骨干教師的培養力度，以引領學科的持續發展。

17．各級教育行政部門應積極向當地政府爭取，為通用技術課程專用教室建設提供必要的經費，保障通用技術課程的順利開設與實施。各普通高中應設立通用技術課程實施相應的配套經費。

18．各級教育行政部門要加強輿論宣傳，營造有利于通用技術課程實施的良好氛圍。充分利用各種媒體，廣泛宣傳通用技術課程的意義和價值，爭取社會和家長理解、支持通用技術課程實施。

19．各級教育行政部門應每年對通用技術課程實施情況進行專項督導，把通用技術課程實施情況納入學校教育教學工作考核范圍內，并把考核結果作為省級重點中學復評以及市縣高中學校評估的評判依據。

第三篇：河北省普通高中《美術》課程實施指導意見

河北省普通高中《美術》課程實施指導意見

（征求意見稿）

為貫徹落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據《普通高中課程方案（實驗）》和《美術課程標準》，特制定《河北省普通高中美術課程實施指導意見（試行）》。

一、課程目標

（一）課程性質和理念

普通高中美術課程是普通高中必修課程之一。普通高中美術課程既與義務教育階段的美術課程相銜接，又具有自己的特點，是高一層次的美術課程。普通高中美術課程具有人文學科的特征，能夠陶冶學生審美情操，提高生活品質；能夠傳承美術文化，弘揚人文精神；能夠激發學生創新精神，增強實踐能力；能夠調節學生心理狀態，促進身心健康；還能夠拓寬學生發展空間，助益學生人生規劃。

普通高中美術課程的基本理念是：

1.體現時代性、基礎性和選擇性，滿足發展的需求；

2.培養民族審美意識，尊重世界多元文化；

3.注重學習方法和過程，提高美術素養；

4.強調創新精神，培養解決問題的能力；

5.提倡質性評價，促進個性發展。

（二）目標

高中美術課程的培養目標可從以下幾方面描述，通過這幾個方面目標的整體推進，促使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度得到全面、均衡的發展。

1.深入學習和理解造型語言，了解美術創作的過程與方法，選用相關材料、技法或現代媒體創造性地進行表現、設計或制作，表達自己的思想和情感以及美化生活。

2.學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現象的方法，了解美術某一門類的特征和發展，獲得有關的美術知識，理解美術作品的文化含義和風格特征；陶冶情操，熱愛祖國優秀的傳統文化，尊重并理解世界文化的多樣性。

3.學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與其他學科的關系，以及與社會、自然的聯系；發展想象力，促進思維方式的靈活性和多樣性，學會用美術的方式或結合其他方式解決學習和生活中的問題。

4.學會運用美術展示的知識和方法，有創意地展現美術學習的成果，增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。”

我省各實驗學校及美術教師要深刻理解、領會和掌握《普通高中美術課程標準（實驗）》所規定的目標要求，同時結合我省高中美術教學實際，在教學實施中加以貫徹和落實。

（三）主要任務

1.按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求，全面、積極、穩妥地開展課程實驗工作，取得適合我省不同地區、不同條件下的課程改革推進經驗。

2.探索符合高中美術課程理念的教學模式，優化教學過程，探索有效的學習方式，提高學生美術素養，促進師生共同發展。

3.通過多種形式的培訓機制，促進教師、教研人員和教學管理人員轉變觀念，提高素養，形成一支課程改革的骨干教師和優秀的教學管理人員隊伍。

4.開發適合學生發展的美術課程資源，建設符合課程標準、與義務教育階段相銜接的、具有我省特色的美術課程資源體系。

5.建立與高中美術課程實施相適應的教學管理制度、課程實施評價體系、教師與學生教學質量的評價體系。

6.改善美術教育的條件和環境。

7.通過實驗驗證高中美術課程標準和實驗教科書，為國家修訂課程標準和修訂教材提供依據和經驗。

8.建立高中美術課程推進的長效機制和信息交流平臺，確保課程改革的各項任務順利完成。

二、課程內容：

高中新課程采用模塊化的課程結構，實行選修和學分管理方式，為學生提供了自主選擇和個性發展的可能性，學生在完成基本學分的前提下，可進一步通過選修課程為自己的發展提供更廣闊的空間。

高中美術新課程設置五個內容系列和九個學習模塊供學生自主選擇。五個內容系列的“成就標準”，按照知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度來設計，便于老師們比較、理解和把握，使課程實施更具可操作性和可評估性。

五個系列為：美術鑒賞；繪畫·雕塑；設計·工藝；書法·篆刻；現代媒體藝術。

九個模塊是：美術鑒賞、繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設計。

（一）實施步驟與階段任務

1．準備階段(2008年9月-2009年8月)

(1)制定《河北省普通高中美術課程改革實施指導意見》。

(2)召開高中美術新課程教學研討會、座談會。

(3)組織河北省高中美術骨干教師培訓。

(4)對目前師資、設備、開課情況進行調查研究，并到先行實驗區考察。

(5)因地制宜，做好美術課程開設的師資、設備、模塊和教材選擇等準備工作。

2．推進階段(2009年9月-2012年8月)

實驗從2009年9月開始，預定三年。

第一年(2009年9月-2010年8月)

(1)全省所有高中啟動課改實驗，在高一年級優先開設基礎性模塊《美術鑒賞》，有條件的學校可以進行其他模塊的實驗。

(2)各市確定高中美術課改重點學校，著重進行選修模塊多樣組合的可行性探索。

(3)跟蹤調查實驗情況，及時發現和研究實驗中出現的問題。開展專題研討，組織選修模塊多樣組合可行性探索的經驗交流。

(4)組織美術相關領域和內容的教師培訓。通過培訓，提高或拓展教師的專業特長，使他們能基本勝任選修模塊的教學任務。

第二年(2010年9月-2011年8月)

(1)全省所有高中都要開設至少三個模塊，各市要求總體至少開設六個模塊。

(2)繼續跟蹤調查實施情況，及時發現問題，初步形成跨校跨區域資源共享的機制。繼續開展專題研討、聽課交流等活動，組織已開設模塊的課堂教學研究和學生學習評價研究，以及教師評價、課程管理評價研究。

(3)繼續組織能夠提高各模塊教學能力的教師培訓。

(4)省市協作，對全省課改情況進行調研、階段總結。

第三年(2011年9月-2012年8月)

(1)全省所有高中都要開設至少五個模塊，每位美術教師能勝任兩個以上模塊的教學，各市要求總體開齊所有九個模塊。

(2)繼續跟蹤調查實施情況，加強對不同層次學校的分類指導。繼續開展專題研討、聽課交流等活動，深入進行各模塊課堂教學研究和學生學習評價研究，以及教師評價、課程管理評價研究，對實施中的先進典型、經驗給予表彰和推廣。

(3)總結提高教師隊伍素質的經驗，形成促進教師發展的激勵機制。

(4)通過研討會、經驗交流會等形式，對高中美術課改整體情況進行分析、評價、反思、總結，對各模塊教學情況、教學管理、教學評價等方面存在的問題，提出解決策略與方法。省、市、縣、校分級總結，對高中美術課程的實施提出具體建議。

（二）模塊選擇與學生選課指導

1.模塊選擇方法

普通高中美術課程實行學分管理，通過設定必修學分，讓每個學生都能達到基本的美術學習要求，在義務教育美術課程學習的基礎上進一步提高自己的美術素養。具體選擇方法如下：

（1）選擇一個模塊，修習18學時可獲得1個學分，高中階段每個學生必須修習54學時，以獲得規定的3個學分。

（2）盡可能尊重學生的自主選擇，但原則上以修習1個學分作為繼續選修和轉換學習內容的基本單位。

（3）在取得必修的3個學分的基礎上，學生可根據自己的興趣和需要繼續修習其它學分。所選模塊不加規定。

根據普通高中課程改革的要求，選修模塊應讓學生根據自身的實際和發展需要進行自主選擇。但由于我省目前高中美術師資的短缺，一些模塊的內容在教學實際中難以實施，因此，在開始實施階段，模塊的選擇可從實際出發，根據學校教師及教學資源的情況擇優選擇。學校要做好規劃，逐年擴大和完善模塊的選擇范圍。

2.模塊選擇建議

（1）鑒于“美術鑒賞”對高中學生形成美術鑒賞能力、提高審美素養具有主導性和基礎性作用，根據《標準》的建議，可在3個基本學分中采取“1+2”的選課策略，即學生先選修（必選）“美術鑒賞”獲得1個學分，再在其它內容系列中任意選修兩個模塊獲得另外2個學分。

（2）模塊的開設方式可根據學校課程安排的實際進行靈活的設置。下表是高中美術課程各模塊組合可考慮在54個學時中留出9個為學生自修學時，學生的自修學時計算在54個學時之內。這樣既便于學校排課，也有利于培養學生自主學習的習慣和能力。學生的自修必須在總體教學計劃之下根據課程進度及教學內容的要求進行，教師要給予必要的引導，對學生自修的內容及其成效應有明確的規定、要求和評估方法。

(3)鑒于高中美術教學的特殊性，建議學校在排課時除美術鑒賞外，其它模塊盡可能地做到兩節課連排，以方便教學的實施和確保教學實效。

3.學生選課指導

(1)各校應建立選課指導制度，及時提供課程設置說明和選課指導手冊，認真做好學生的選課指導工作。

(2)提供多種模塊供學生選擇。學校要利用各種人力和物力資源，盡可能地多提供學習模塊，擴大選擇的范圍，讓學生在教師的指導下，按照自己的意愿，選擇符合個人興趣、愛好和發展需要的學習模塊。

(3)學校可通過舉辦美術展覽、講座、座談、出宣傳欄、宣傳手冊等方式和活動，與學生溝通、交流，讓學生認識不同美術模塊的特征，增強模塊選擇的興趣和積極性。

(4)可通過調查、小測試等方式，發現學生不同門類的美術特長，鼓勵他們根據自己的特長、興趣和發展需要進行模塊選擇。

（二）教學實施建議

1.科學制定教學目標。教學目標是教師教學的方向，是開展各種教學活動的核心，美術教師應重視每堂課教學目標的設定，要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度并結合教學實際情況來制定教學目標。目標的制定要合理、準確、具體。

2.合理安排美術鑒賞與美術實踐教學內容。美術是一門注重體驗和實踐的學科，在教學中要將鑒賞與動手實踐結合起來，以提高學生的美術鑒賞能力和創作能力。根據《標準》的要求，在每一模塊的相關內容中，美術鑒賞的內容不能少于該模塊學習總課時的20%，因此，在教學中要兼顧二者的關系，以確保高中美術課程教學內容的完整性。

3.美術教學活動要貫穿課改的要求和美術教學的原則。美術教學在內容和方法上具有不同于其它學科的規律和特征，諸如審美性、直觀性、形象性、示范性、實踐性、情感性、創造性等，都是美術教學應該遵循的基本原則，只有遵循這些規律與原則去進行教學，才能體現美術學科的特征和以美術的方式實現高中新課程設定的各項目標。

4.美術教學要貫穿藝術觀念和美術術語的學習和運用。教師要引導學生關注藝術觀念的發展、變化及其與創作實踐的關系；鼓勵學生在美術鑒賞、技法練習和創作實踐中，運用美術術語思考、交流、討論，加深對美術術語的理解，提高運用能力。

5.注重情景創設。在教學中，教師可以針對美術作品、美術現象，用有關的美術、故事、角色扮演等方式創設教學情景，增強文化氛圍，以加深學生對文化、歷史以及美術的社會作用的認識。在美術創作教學中，也應當創設能激發學生藝術想象力的情景，鼓勵學生創作出有個性、有創造性的作品。

6.加強現代信息技術手段的運用。教師應盡可能地利用計算機藝術和互聯網開展美術教學，要重視對學生鑒別、篩選、處理信息資源能力的培養，擴展學習資源，開闊藝術視野。

（三）各模塊教學建議

《標準》根據課程改革的整體要求，結合學生的選擇和發展的需要，在高中美術課程中設置了5個系列9個模塊，供學生選擇學習。5個系列分別為：

系列1：美術鑒賞

“美術鑒賞”包括鑒賞基礎和鑒賞內容兩部分，主要是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。

高中美術課堂信息量大，教師要設計具有探究性和啟發性的問題，引導學生參與美術體驗，進行美術資料的搜集與交流，培養學生的聯想與想象，用口頭或文字描述、肢體語言等形式表達美術鑒賞的心得與體驗。此外還應鼓勵學生主動收集文字、圖片、音像等資料進行交流，還可以采用辦美術墻報或召開專題美術班會等形式，交流鑒賞體驗。

系列2：繪畫·雕塑

“繪畫·雕塑”系列是義務教育階段美術課程中“造型·表現”學習領域的提高與拓展，繪畫、雕塑能幫助學生認識造型活動的基本規律和過程，提高表現生活和表達自己思想感情的能力。

該系列的教學也應結合欣賞優秀的美術作品，從而提高審美情趣和審美能力，激發學生學習的興趣。在欣賞中可以模仿借鑒，使學生在造型能力上得到啟示和幫助。在該系列教學中，造型技能的學習是必要的，技能的學習應融于造型實踐活動過程中，并應在表現思想、表達情感上下功夫，將技能訓練與藝術表現有機地融合在一起。

系列3：設計·工藝

“設計·工藝”系列是義務教育階段美術課程中“設計·運用”學習領域的提高與拓展，設計、工藝活動能幫助學生廣泛地接觸各種材料，認識功能與形式的關系，提高策劃、設計、繪圖、制作能力和形成創造意識。

該系列的教學也應結合欣賞優秀的美術作品，提高學生審美情趣和審美能力，激發學生的學習興趣。在教學中要注意引導學生從功能和審美的角度，靈活運用身邊的材料，有創意地完成藝術創作。并注意引導學生關注創作的計劃性和專注度。

在民間工藝豐富的地區，可安排較多學時組織學生采風，深入民間學習，有益于學生直接向民間藝人或民族工作者學習傳統工藝，掌握民間工藝的獨特風格，了解美術文化的歷史沿革，理解美術和生活的緊密聯系，拓寬學生的美術視野。

系列4：書法·篆刻

文字是書法、篆刻創作的根據。在教學中，要重視對“文字”的研究，使學生系統地了解中國漢字的產生、形態衍變的時間脈絡。以便較為準確地運用文字進行書法和篆刻創作。要重視學生對于優秀書法、篆刻作品的欣賞和理解，以臨習歷代碑、帖、印譜為學習技法的主要途徑，引導學生在研究的基礎上，深入探討技法形成與變革的原因，尋求自己能夠適應的學習方法，確立自己追求的方向。

系列5：現代媒體藝術

這一系列是美術與現代科技結合而形成的一個新的藝術領域。現代媒體藝術的實踐活動，能幫助學生體驗現代媒體在藝術表現活動中的獨特魅力，提高參與藝術表現的興趣，發展想象力和創造力。

學校要有硬件設備如照相機、攝影機、能處理圖像的電腦、錄像編輯機、掃描儀、彩色打印機以及必要的軟件等作為教學保證。教師要注意積累圖形圖像資料，可以通過掃描自己拍攝的照片逐步積累起來；還可以利用互聯網收集圖像、聲像和文字資源，以備教學使用。在教學中，要注意培養學生恰當地使用美術術語，從觀念、創意、拍攝與制作技巧等方面，用自己的觀點評論中外優秀現代媒體作品；通過實踐和動手操作了解媒體設備的特點，學會獨立操作和使用軟件，記錄生活中有意義的題材，有創意地完成自己的現代媒體作品以表達自己的情感和思想。

四、評價建議

《標準》要求，要根據“教學實際和學生的情況，制定具有開放性的、能促進學生的發展和改進教師教學的以及推進高中美術課程不斷發展的評價指標。”我省各實驗學校應結合學校實際，逐步建立健全與高中美術新課程相配套的評價機制。

1.提倡多主體評價。采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生的自我評價。多主體性評價要注重民主性、開放性和廣泛性。

2.注重表現性評價。采用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現進行評價。表現性評價要注意做到信息收集的全面性、完整性、長期性、方式多樣性和真實公正性。

3.注重質性評價，提倡成長記錄評定。成長記錄主要有“過程性成長記錄”和“成就性成長記錄”。成長記錄評定的意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。學生在成長記錄中收集美術學習全過程的重要資料，包括文字或圖像等美術信息、自我反思以及他人評價的結果等。教師能通過學生的成長記錄，了解學生的學習狀況，發現學生的潛能和發展需求，及時給予有針對性的指導。

4.采用多種評價方式評價學生的美術作業，包括分數或等級、評語、評語與等級相結合、座談、學生作品展示等方式，充分肯定學生的進步和發展，明確需要克服的弱點與發展方向。

5.建立促進教師成長的評價體系。教師應轉變在教學評價中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，及時記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。可采取以教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，促進自身不斷成長。

6.遵循美術課堂教學的基本原則和要求進行評價。美術課堂教學評價應遵循目的性、導向性、科學性、整體性、可操作性的原則，評價指標的設定必須科學、合理、符合課程標準的總目標，符合美術學科的特點和不同模塊的內容標準。評價方法應當簡明，做到既科學又便于操作。要圍繞教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學能力、教學效果、教學特色等美術課堂教學的基本要求進行評價。

五、課程資源的利用和開發

1．各校要根據所開設的美術課程配置專用美術教室，配齊相應的美術教學設置與器材，配置可供美術課使用的多媒體教學設備等。

2．學校的圖書館要配備美術書籍和教師參考書、畫冊、學生參考書、美術及美術教育雜志、幻燈片和光盤、錄像帶等美術資源，供教師備課及上課，學生自學或合作學習時使用。

3.進行合理調配，共享美術教師資源。學校之間可根據不同教學模塊的師資需求，互通有無，充分利用優秀美術教師資源；還可聘請社會上具有美術專業專長，又具有一定教學經驗的人員來校兼職或進行專題講座；還可利用跨班，跨年級上大課等辦法，作為解決當前師資匱乏的過渡辦法之一。

4.要充分利用校外的各種地方美術教學資源。如美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室、藝術作坊等開展多種形式的美術教育活動，使學生的學習內容、學習活動貼近生活和社會實際，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。

5.要充分利用地方鄉土教材和校本教材，結合當地的人文環境、民族文化傳統，吸收本地區優秀的美術文物資源及自然環境資源，編寫具有地方特色的校本教材，如蔚縣的剪紙藝術、曲陽的石雕藝術、衡水的內畫、武強的年畫、樂亭的皮影等藝術；還有許多具有民間特色的陶泥、根雕、石刻、編織、刺繡藝術等都是身邊存在的資源。教師要注意收集、整理、匯編成冊，有選擇地引進課堂，作為校本教材，豐富課堂教學資源。

6.要充分利用網絡和現代化信息技術，挖掘美術課程網絡資源。開發新的教學內容，探索新的教學方法。以便于更好地為學生學習服務，還可通過網絡開展班級之間、學校之間、省市之間以及國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。

六、實施保障措施

（一）各級教育部門和實驗學校要根據我省有關規定和要求，做好課改工作。要制定切合實際的方案和制度，保障課改的順利進行。要盡最大努力，改善美術師資缺乏的狀況。要通過培訓、組織教學觀摩、開展教學設計、論文、案例交流評比等一系列活動，促進教師專業素質的提高。要保障教師的待遇和教學條件。要配備專職美術教研員，盡快建立和完善教研網絡，提高教學指導的力度。教育部門要加強指導和監管，保證高中美術課程實施的順利進行。

（二）實驗學校校長要高度重視高中美術新課程的實施工作，盡力解決相關困難，為新課程實驗實施提供必需的人力、物力和財力支持。各實驗學校要根據教育部制定的《標準》的要求和教學需要，配置專用美術教室、美術教師工作室、學生手工活動室以及教師、學生所需美術教學器材。學校圖書館應配備美術教師用書、美術書籍、美術教育雜志、美術光盤、幻燈等，供教師備課及上課，學生自學或合作學習時使用。

（三）校本教研是開展高中美術新課程實驗的有力保障。高中美術教研活動提倡以校為本，圍繞高中美術課堂教學開展教學研究，引導教師將新課程實驗中出現的熱點和難點問題作為研究課題，在校本研究中提升教師的專業水平和研究水平，推進我省高中美術新課程實驗的深入和發展。

第四篇：普通高中 2017級地理學科教學指導意見

普通高中 2017級地理學科教學指導意見

為了貫徹落實教育部頒布的《普通高中課程方案（2017 版）》和《普通高中地理課程標準（2017 版）》（以下簡稱新課程方案、新課標）精神，積極、穩妥、有序地推進第二批試點省市（北京市、海南省、山東省、天津市）普通高中課程、教學和高校招生考試制度等教育領域的綜合改革，不斷提升教學質量，特制定“普通高中地理學科教學指導意見”。

“普通高中地理學科教學指導意見” 以落實“立德樹人”根本任務、培養學生地理核心素養為主導，針對新課程方案、新課標、新高考方案等諸方面要求，結合試點省市現行教材及教學等實際情況，對高中地理教學提出具體建議。

上篇：必修課程

一、概述

必修課程包括地理 1 和地理 2 兩個模塊。每個模塊 2 學分，36 課時。共計 4 學分，72 課時。

必修課程為全體高中學生必學內容，是高中學業水平考試合格性考試的內容。

二、具體內容

（一）地理 1

本模塊的內容，依據新課標地理 1 的“內容標準”確定，并與現行教材必修一中的相關內容對應，主要包括三個方面：地球科學基礎，自然地理實踐，自然環境與人類活動的關系。

本模塊旨在幫助學生了解基本的地球科學知識；理解一些自然地理現象的過程與原理;增強對生活中的自然地理現象進行觀察、識別、描述、解釋、欣賞的意識與能力。

1.內容標準與教學內容建議

表 1 地理 1 內容標準與教學內容建議

2.教學方式建議

（1）以認識自然環境要素及其與人類活動的關系為線索組織教學。教學中應貫穿人地協調觀，引導學生辯證地看待自然環境與人類活動的關系。如在地貌、大氣、水循環、自然災害等內容的學習中，應關注自然環境與人類活動之間的相互關系。

（2）積極開展地理實踐活動。指導學生積極參加觀察、觀測、實驗、野外考察等地理實踐活動，不斷提高學生的地理實踐力。例如：在“地球的圈層結構”“常見自然災害”等內容的教學中，可以組織學生參觀地質博物館、地震體驗館等，開展針對某種自然災害的避災應急演練活動，提高學生的自救能力，增強對生命的熱愛；在“地貌”的教學中，可以帶領學生進行野外考察，識別家鄉的常見地貌等。

（3）充分運用各種直觀教具。利用地理視頻、虛擬現實技術和相關模型，幫助學生在無法實地接觸的條件下去認識真實的地理事物。例如：在“運用資料，描述地球所處的宇宙環境”的教學中，可以充分利用相關的視頻資料或太陽系構成模型，引導學生通過觀看視頻或觀察模型形成對地球所處宇宙環境的直觀認識。

（4）將生活中的現象作為教學資源，指導學生開展自主學習和探究活動。如用大氣受熱過程和大氣垂直分層的知識，解釋現實生活中的霜凍、飛機高空飛行的一般高度等現象。

3.考試、評價建議

學習本模塊之后，學生能夠觀察、識別、描述與地貌、大氣、水循環等有關的自然現象；具備一定的運用實驗、考察、調查等方式進行科學探究的意識和能力（地理實踐力）。能夠運用地球科學的基礎知識，合理描述和解釋某些自然現象，說明某些自然現象之間的關系及其變化；說明某些常見自然災害成災的原因及安全防范措施（人地協調觀）。

提倡采用多種評價方式，注重過程性和表現性評價。例如：在野外考察中，鼓勵學生以小組為單位，進行觀察、測量等，采用自評、同伴互評等方式，對學生在觀察、測量中的表現進行評價。同時，對學生制定的野外考察方案、實地考察過程及撰寫的考察報告等，從合理性、科學性、可行性和操作過程的規范性等方面進行評價。

（二）地理 2

本模塊的內容，依據新課標地理 2 的“內容標準”確定，并與現行教材必修二中的相關內容對應，主要包括四個方面：人口分布，城鎮和鄉村，產業區位選擇，環境與發展。

本模塊旨在幫助學生了解基本社會經濟活動的空間特點，樹立人地協調觀，以及人類共同發展的理念。

1.內容標準與教學內容建議

表 2 地理 2 內容標準與教學內容建議

2.教學方式建議

（1）以基本社會經濟活動的空間特點為線索組織教學內容。把所學的相關原理和規律與具體的地域相結合，發現社會經濟活動的空間特點，解釋形成這些特點的特殊原因，進而在這個過程中提升區域認知水平和辯證思維品質。

（2）提倡案例學習的方法。通過分析人類活動與自然環境關系的典型實例，引導學生聯系社會發展和生活經驗，幫助學生運用比較和歸納的方法，概括相關原理和規律，掌握分析人文地理問題的思路和方法，實現知識的遷移和能力的提升。

（3）注重社會調查等方法，聯系生活實際。教師可以利用學生原有的認知創設問題情境，引發認知沖突，形成探究性問題，使學生在探究過程中不斷提高問題意識和質疑能力，并嘗試提出分析、解決問題的方案。（4）為學生自主探究和合作交流提供必要的、充分的資料，在分析社會經濟活動特點的形成原因和提出合理措施的過程中，提升其綜合思維能力。

3.考試、評價建議

學習本模塊之后，學生能夠具備收集和處理人口、城鎮、產業活動等人文地理數據及圖表的能力（地理實踐力）。能夠描述人文地理事物的空間特征及其變化，說明影響社會經濟活動的區位因素，解釋不同區域產業活動區位選擇的依據（綜合思維、區域認知）。初步形成人類活動與資源環境發展相關的意識（人地協調觀）。

提倡采用多種評價方式，注重過程性和表現性評價。鼓勵采用自評、同伴互評等方式進行評價。還可以使用學習檔案袋對學生的學習過程進行記錄，并結合學生的學習表現和學習變化進行過程性評價。

下篇：選修課程

一、概述

選修課程包括選修Ⅰ和選修Ⅱ。

選修Ⅰ包括 3 個模塊，選修Ⅰ-1 自然地理基礎、選修Ⅰ-2 區域發展、選修Ⅰ-3 旅游地理或環境保護（注：新課標中的選修Ⅰ-3 資源、環境與國家安全是全新的模塊，在目前的高中地理課程體系中，沒有與之對應的內容，因此試點省市可以根據實際情況，用旅游地理或環境保護中的一個模塊代替）。選修Ⅰ的 3 個模塊每個模塊 2 學分，36 課時。共計 6 學分，108 課時。

選修Ⅰ是高中學生學業水平考試等級性考試的內容。計劃將地理等級性考試成績用于報考高等學校的學生，需要修齊選修Ⅰ的 3 個模塊。其他學生可根據興趣選擇學習，獲得相應的學分。

選修Ⅱ包括 6 個模塊，即宇宙與地球、海洋地理、旅游地理或環境保護、城鄉規劃、自然災害與防治、地理信息技術應用。每個模塊 2 學分，36 課時。學校可根據實際情況開設，由學生根據個人興趣進行選擇。學習成績有可能作為高校自主招生參考用。選修Ⅱ中的旅游地理或環境保護，各試點省市根據實際情況，將兩者中未在選修Ⅰ-3 學習的模塊，作為此選修內容。

二、具體內容

（一）選修Ⅰ-1 自然地理基礎

本模塊的內容，依據新課標選修 I-1 自然地理基礎的“內容標準”確定，并與現行教材必修一中的相關內容對應，主要包括三個方面：地球運動,自然地理環境中的物質運動與能量交換過程,自然地理環境的整體性和差異性。

本模塊旨在幫助學生了解人類生存的自然地理環境特征，理解自然地理環境及其演變過程對人類活動的影響，從而提升認識自然地理環境的能力與意識水平。

1.內容標準與教學內容建議

表 3 自然地理基礎內容標準與教學內容建議

2.教學方式建議

（1）以自然地理環境系統及其要素發展、演變過程對人類活動的影響為線索組織教學。引導學生關注自然地理環境各要素的特征、演變過程及自然地理環境整體性、差異性。注重從具體的地理事物和現象出發，分析現實問題，初步形成系統、全面、動態地分析地理問題的意識和能力。

（2）提倡采用“任務驅動”等方法教學。在任務驅動的教學中，應注意以下幾點。

第一，基于學生的體驗，設計任務。如在“地球運動”的任務學習中，首先指導學生在生活中觀察反映地球運動的現象，然后引導學生在生活體驗的基礎上，發現觀察中的問題和困惑，再結合具體的教學內容，進行任務設計。第二，在任務驅動的教學中，所設置的具體任務應符合學生的認知規律。如在“天氣系統”的任務學習中，學生首先在天氣圖中識別不同的天氣系統，再學習不同天氣系統的特點，最后結合所學利用天氣圖進行天氣預報。在此過程中，學生將天氣圖作為工具，結合天氣系統的知識，對生活中的實際問題進行思考和解決。體現了由學習基本知識到遷移應用的過程，符合學生的認知規律。

第三，在學生完成任務過程中，關注地理核心素養的提升。積極引導學生在完成任務的過程中不斷思考，提出問題，強化發現問題、解決問題的過程。

（3）注重運用現代信息技術、模擬實驗、實地考察等方法，提高學生解釋地理現象和認識地理環境的能力。

3.考試、評價建議

學習本模塊之后，學生能夠結合自然地理環境要素的物質運動和能量交換以及地球運動等知識，解釋某些自然現象，說明地理環境演變的過程及其對人類活動的影響（綜合思維，地理實踐力）。能夠從自然地理環境整體性的角度分析自然地理環境與人類活動之間的關系，說明尊重自然規律的意義（人地協調觀）。能夠運用自然地理環境的整體性和地域分異規律，解釋區域環境的整體性或差異性，培養地理空間思維能力，形成因地制宜基本地理思想（區域認知）。

提倡采用多種評價方式，注重過程性和表現性評價。例如：在學習“地球運動”時，可以采用小組合作的方式，連續觀測并記錄竹竿、旗桿等正午的影長，通過數據分析，歸納當地正午太陽高度的變化規律。可采用自評、同伴互評等方式對學生在小組合作過程中的各方面表現進行評價。

（二）選修Ⅰ-2 區域發展

本模塊的內容，依據新課標選修 I-2 區域發展的“內容標準”確定，并與現行教材必修三中的相關內容對應，主要包括三個方面：區域的概念和類型，區域發展，區域協調。

本模塊旨在幫助學生了解區域特點及發展路徑，樹立因地制宜、人地和諧的區域發展觀。1.內容標準與教學內容建議

表 4 區域發展內容標準與教學內容建議

2.教學方式建議

（1）以認識區域地理條件、區域特點和發展方向為線索組織教學內容。通過典型的或身邊的案例，讓學生了解區域及其發展的多樣性。提供不同類型的區域發展條件、問題和若干途徑的素材，引導學生分類思考區域發展問題。給學生提供基本的區域數據及來源，讓學生了解這些數據對分析社會經濟和人地協調問題的支撐作用。利用區域調查資料，引導學生確立從區域部分與整體，以及區域動態變化的角度分析和研究區域的思維方式。

（2）采用分析、比較、歸納、綜合等區域地理的學習方法。

在區域地理的教學中，結合教材內容給學生提供不同的圖表、數據及文字資料，指導學生利用分析、比較、歸納、綜合等區域地理的學習方法，探究區域地理條件、地理特點和發展方向，分析不同區域在自然地理環境和人文地理環境方面的異同等。

（3）建議采用案例式教學法。“案例式教學法”應注意以下幾個方面。第一，案例選取的典型性。選擇的案例需要包括典型的地理事件、典型的地理問題解決方法，能夠體現特定的地理原理，便于學生學習時理解地理原理，歸納方法，遷移應用。

第二，案例內容的呈現方式力求多樣。強調圖表、數據、文字與音視頻等結合的形式，形成問題情境，激發學生探究的興趣。在解決問題過程中，突出獲取圖文信息的過程與方法，強調有條理、有規范的文字和語言的表達，培養綜合思維、區域認知等核心素養。第三，突出案例教學的本質。注意探究活動的設計，體現案例教學的本質，即利用案例創設情境，設置問題→小組探究活動→課堂展示成果、交流→歸納總結一般規律和方法→遷移應用。

3.考試、評價建議

學習本模塊之后，學生能夠觀察、比較不同區域的特點，掌握歸納區域特點的方法；能夠從要素綜合、時空綜合等角度，說明區域地理條件與人類活動的關系，分析出現資源環境問題的主要原因，并從人地協調的角度提出對策（綜合思維、人地協調觀）。

提倡采用多種評價方式，注重過程性和表現性評價。例如：在“以某生態脆弱區為例，說明該類地區存在的環境與發展問題，以及綜合治理措施”的教學中，教師可以對學生在調查、討論和探究中的表現，進行觀察記錄。采用自評、同伴互評等方式對學生在學習過程中的表現進行綜合評價。同時，可以研究性學習的方式，對學生查閱資料，制定方案，交流展示，撰寫論文和調查報告等過程進行評價。

（三）選修Ⅰ-3 環境保護

本模塊的內容，依據舊課標選修六環境保護的“內容標準”確定，與現行教材選修六中的相關內容對應，主要包括五個方面：環境與環境問題, 資源問題與資源的利用、保護, 生態環境問題與生態環境保護, 環境污染與防治，環境管理。

本模塊旨在幫助學生從人類與環境的關系、面臨的主要環境問題、產生原因及危害等方面，認識環境與環境問題；從資源、生態、環境三個方面，進一步在更寬的視野下認識環境問題及保護環境的措施；從環境管理的角度，認識實施科學有效的環境管理是緩解環境問題的產生，實現可持續發展的關鍵。

1.內容標準與教學內容建議

表 6 環境保護內容標準與教學內容建議

2.教學方式建議

（1）以資源、環境與人類活動的關系為線索組織教學內容。積極吸收當代環境教育的新成果、新知識和新方法，不斷更新教學內容，體現環境教育的時代性和前瞻性。尤其在觀念上，應將資源開發利用、環境保護上升到維護國家資源、生態安全的層面來認識，提高學生保護資源與環境、維護國家安全的意識。

（2）鼓勵、引導學生關注當地資源、環境問題，積極參加戶外考察、實驗、社會調查等地理實踐活動，促使其在真實情境中觀察、理解、感悟資源、環境與人類活動的關系，發展學生的地理實踐力。

（3）充分利用相關資料和實例，注重圖表教學、案例教學及研究性學習等方法的應用，培養學生收集和運用信息、分析解決地理實際問題的能力，提升學生的綜合思維能力。

3.考試、評價建議

學習本模塊之后，學生能夠通過實地調查開展課題研究，并結合圖表數據等資料，了解當地的資源、環境現狀，分析主要資源環境問題形成原因，針對性提出可行性對策（地理實踐力）。闡析人類與環境的關系，綜合分析各種區域性或全球性的資源、環境問題，明確國際合作與公民參與的重要性。（綜合思維、區域認知）；樹立和諧的人地關系及環境倫理觀（人地協調觀）。

提倡采用多種評價方式，注重過程性和表現性評價。例如：教師可以指導學生測量、記錄學校附近農田農藥、地膜、化肥的使用情況；采集河流水樣，測試水污染情況；測量、記錄學校附近每日 pm2.5 濃度的變化，調查灰霾增多的危害等等。可以從測量、記錄、分析和提出的措施等幾個方面對學生的學習過程進行評價。

附錄 1：選修Ⅱ各模塊主要教學建議 “宇宙與地球”這一模塊，從遠及近，由大至小講述了“宇宙”“太陽系和地月系”“地球的演化”和“地表形態的變化”四部分內容。

第一是“宇宙”，主要是簡介“宇宙大爆炸”假說的主要觀點、恒星演化的主要階段、人類探索宇宙的歷程，并講述天體觀察的基本方法和星空季節變化的基本規律。通過這一部分的學習，讓學生對宇宙有一個概要的認識。

第二是“太陽系和地月系”，主要講述太陽和太陽系、月球和地月系的概貌。太陽是地球上光和熱的源泉，月球是距離地球最近的一顆天體，其引力作用對地球環境的形成有著重要的作用。通過這一部分學習，讓學生對影響地球自然狀況的太陽和月球有一個概要的認識。

第三是“地球的演化”，主要講述地質史和板塊構造學說的主要內容。現今地表的形態、生物群落，都是地球自身長期演化的結果。而板塊構造學說是目前能較好解釋地球表面海陸分布及火山、地震和高大山脈等分布的一種學說。通過這一部分學習，使學生對地球自身演化的歷史有初步的了解，并能運用板塊構造學說解釋地表的一些現象。

第四是“地表形態的變化”，主要講述一些常見地貌類型的特征及外力作用對地表形態變化的影響。通過這一部分學習，讓學生認識到地表形態在外力作用下，有其自身發展變化的規律，人類在改造地表形態時，不可忽視自然界發展變化的客觀規律。

選修Ⅱ-2：海洋地理

“海洋地理”分為“海洋和海岸帶”“海洋開發”“海洋環境問題與保護”“海洋權益”四大部分，每一部分都有相對獨立的內容，但彼此之間又密切聯系。

第一是“海洋和海岸帶”，以探究海洋地理基礎知識為主，強調海洋自然地理時空分布規律和主要形成原因。

第二是“海洋開發”，結合海洋資源開發實例，強調開發特點、現狀及前景。第三是“海洋環境問題與保護”，側重理性分析、探究海洋環境問題的形成機制以及減災防災的對策措施，培養科學方法、科學決策能力，并將地理知識技能升華為現代公民必備的環境價值觀和珍愛環境的倫理觀念。

第四是“海洋權益”，試圖從各國普遍關心的海洋維權問題入手，通過關心和了解錯綜復雜的國際海洋斗爭，培養學生的全球意識和愛國情感。

選修Ⅱ-3：旅游地理

本模塊供沒有將旅游地理作為選修Ⅰ-3 的地區選擇。

本模塊旨在幫助學生形成發現區域旅游資源的意識，學會欣賞區域環境差異帶來的美感，成為熱愛自然、尊重文化的人。

本模塊以自然地理、人文地理的諸要素為基礎，旅游活動對自然地理、人文地理的諸要素有反作用，因此，旅游地理與必修和選修課程的許多內容有聯系。

本模塊主要分為四個主題：“旅游資源的類型與分布”“旅游資源的綜合評價”“旅游規劃與旅游活動設計”“旅游與區域發展”，這四個主題之間存在著內在聯系。

第一是從旅游資源的內涵、類型、分布等方面闡述了如何對旅游區的景點特點、開發條件進行評價。通過學習使學生能夠區分自然旅游資源與人文旅游資源，學生可以了解“世界遺產”及其價值、旅游景觀觀賞方法、景觀特點及其地理成因、旅游資源開發條件評價內容等。通過學習，有利于學生對人地關系中“地”的認識從自然環境擴大到社會環境，形成愛國情感、環境意識和審美情趣，養成綜合分析能力。關注景觀特點的地理成因與欣賞方法。

第二是從旅游規劃入手，了解旅游景區的要素及其規劃，旅游活動的設計以及安全等內容。通過學習學生能夠了解旅游規劃基本知識和方法，學會制定自己的出游計劃，了解旅游安全的潛在問題及防范措施。理解旅游業對社會發展的作用，了解旅游對地理環境的影響以及旅游開發中的環境保護措施等。關注旅游活動的設計以及安全。

第三是從旅游與區域發展切入，闡述了旅游對經濟、社會的作用、對環境的影響以及旅游環境保護措施等內容。這些內容促進了學生綜合分析、發散思維和辯證思維能力的形成。利于學生養成環境保護習慣。關注旅游環境保護。

選修Ⅱ-4：城鄉規劃

本模塊主要闡述城鄉規劃的基本原理、城市與鄉村的地理分布、人類活動與城鄉建設的協調關系。當前，我國城市與鄉村都面臨著大規模的開發建設。城鄉經濟建設投入多，涉及范圍廣，是區域經濟、社會發展的重要方面。該選修模塊分四部分，它們之間具有循序漸進的有機聯系。

第一是“城鄉發展與城市化”，作為基礎和學科背景知識，要求學生掌握城市、城鎮、鄉村的基本概念，知道發達國家、發展中國家及我國的城市化過程和特點，對城市化形成初步的印象。同時，還要求學生了解主要的城市問題、鄉村聚落和集市貿易分布的情況。

第二是“城鄉分布”和“城鄉規劃”，主要是讓學生了解城鄉分布的一般規律、城鄉規劃的基本方法。“城鄉分布”包括城市與鄉鎮的地理分布、建立合理的城鎮體系等。在學習城鄉地理分布的過程中，加深對城市功能分區和中心地理論的理解。城鎮體系涵蓋城鎮等級體系、城鎮職能體系和城鎮空間體系三個方面。

第三是“城鄉規劃”，“城鄉規劃的意義”“保護特色景觀和傳統文化”只作一般性的了解即可，但要結合身邊的實際。要求了解農業、工業和城市道路的基本布局原理。“保護特色景觀和傳統文化”是人與城市協調發展的重要內容，要讓學生養成城市可持續發展的理念，樹立科學的環境生態保護觀念。

第四是“城鄉建設與生活環境”，要求學生運用所學的知識，正確認識和解決日常生活中的城鄉建設和規劃問題。在此，應讓學生了解怎樣協調城市與人的關系，經濟發展與城鄉建設的關系；在城鄉建設過程中，又怎樣保護生態環境，促進區域的可持續發展。

選修Ⅱ-5：自然災害與防治

本模塊是高中地理課程中具有較強實踐性、應用性的模塊。自然災害是自然地理環境要素的變化過程對人類活動產生的危害，其是地理 1 內容的拓展與延伸。本模塊包括“主要自然災害的類型與分布”“我國的主要自然災害”“自然災害與環境”“防災與減災”四個主題。

第一是通過對主要自然災害的類型與分布的學習，讓學生了解自然災害的有關基礎知識，并結合實例讓學生了解自然災害的主要特點。通過資料，讓學生理解人類活動對自然災害的影響。使學生認識到：由于人口的劇增，增加了地球的承載量，使得人為誘發的自然災害不斷增加，從而加深理解人類與自然環境和諧相處的意義，尋求化害為利、趨利避害的途徑。這些內容的學習有利于培養學生對知識的應用能力以及實事求是的科學態度。關注人類活動對自然災害的影響。

第二是從空間和時間分布角度，闡述了我國主要自然災害的區域分布，以及幾種主要自然災害類型的成因、發生、發展和主要危害等內容。本內容主要是讓學生了解影響我國的主要自然災害概況，理解自然災害與環境的關系，逐步形成防災減災意識，培養防災減災能力。關注我國主要自然災害的區域分布，以及幾種主要自然災害類型的成因、發生、發展和主要危害。

第三是通過專題比較、綜合比較、中心問題比較、縱向或橫向比較等方法，突出同一自然災害造成危害程度的地域差異。并通過實例說明我國自然災害多發區的自然環境特點。了解地理信息技術在自然災害預測、監測和評估中的作用，以及中國防災減災的主要成就。使學生認識到隨著科學技術的進步，防災減災技術手段會不斷更新，可以減少災害造成的損失。關注我國自然災害多發區與其區域自然環境特點及增強防災減災意識。

此內容有利于學生開展地理專項研究與實踐活動，形成地理考察與自我救助的能力，以及運用地圖、圖表、圖像、數據和文字資料進行分析、綜合、比較、歸納的能力，增強防災減災意識。

選修Ⅱ-7：地理信息技術應用

地理信息技術是地理科學新的分支學科，是地理科學研究的關鍵技術。地理信息技術科學體系主要由地理信息系統(GIS)、遙感(RS)、全球定位系統(GPS)三方面的核心技術組成。另一方面，GIS、RS、GPS 技術又以計算機科學、通信技術、遙測與衛星定位，以及系統論等信息技術和理論為支撐，屬于地理科學與信息科學的交叉學科。

本模塊主要從“地理信息技術的發展”“地圖與遙感”“全球定位系統”“地理信息系統”和“3S 技術綜合應用”五個專題敘述了地理信息技術發展過程。

本模塊中地理信息技術知識與技能的總體要求是：第一是了解地理信息技術內涵與發展狀況，這是本模塊的基礎。第二是分別對地圖與遙感、地理信息系統、全球定位系統的基本原理與相關知識有簡單認識，并能對遙感圖像進行簡單判讀、對地理信息系統進行基本操作實踐。第三是對“3S”技術在社會生產、生活中的應用有所了解，形成基本的地理信息素養。

第五篇：浙江省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見

浙江省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見

綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校開發與實施的一門必修課程，包括研究性學習、社區服務和社會實踐三個科目。設置綜合實踐活動課程，目的是要讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累豐富的直接經驗，養成探索自然、親近社會、發展自我的個性傾向和初步能力；讓學生有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的學習結合起來，培養他們的創新精神、實踐能力，養成良好的社會責任感和健康積極的個性品質；改變普通高中過于注重學科知識的偏向，實現普通高中課程結構的均衡化，促進學生素質的全面發展。現就普通高中綜合實踐活動課程的實施提出如下意見。

一、切實加強課程實施的領導和管理

1．各級教育行政部門要加強對綜合實踐活動課程實施工作的領導，督促和指導學校按照普通高中課程方案的要求開足、開好綜合實踐活動課程，并及時幫助學校解決在課程實施過程中遇到的困難和問題。

2．普通高中學校要成立“綜合實踐活動課程實施領導小組”，由校長或分管校長擔任組長，成員由學校教科室、教務處、政教處和團委等有關職能部門負責人組成。領導小組負責對綜合實踐活動課程實施的領導、規劃、組織和協調等工作。

3．綜合實踐活動課程共23個學分，其中研究性學習活動15個學分、社會實踐6個學分、社區服務2個學分。普通高中學校應在高中三年時間里，根據集中和分散相結合的原則，為學生統籌安排好270課時研究性學習活動的學習時間，指導學生完成若干個課題研究；以學年為單位安排社會實踐教學時間，每學年總的教學時間不少于一周，高中三年學時總數不得少于三周；并確保三年中學生參加不少于10個工作日的社區服務。

4．普通高中學校應結合學校實際，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施方案”，對課程內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價、學分認定等方面工作做好整體規劃。要不斷完善綜合實踐活動課程考核、誠信和安全等各項管理制度。

二、加快教師隊伍建設

5．各級教育行政部門要及早規劃普通高中教師專業結構的調整，督促學校根據需要逐步配齊配足綜合實踐活動專職教師，并建立較為穩定的研究性學習活動指導教師隊伍。

綜合實踐活動專職教師主要承擔綜合實踐活動課程教學方案的設計、理論課教學、指導學生課題研究、學生課題研究的過程管理、課程評價和學分認定等。研究性學習活動指導教師主要負責指導學生研究性學習活動的課題研究。

6．各級教育行政部門應切實做好綜合實踐活動專職教師的新課程培訓工作，并對培訓結果進行考核，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。普通高中學校應認真做好研究性學習活動指導教師的培訓工作，讓他們了解研究性學習活動的性質、目標、過程和評價等，幫助他們科學地開展指導工作。

7．各級教育行政部門要有計劃地選拔和培養綜合實踐活動的學科帶頭人，逐步建立起一支能較好地發揮引領作用的綜合實踐活動骨干教師隊伍。

三、積極推進課程資源和實踐基地建設

8．普通高中學校應重視家長、專家、高年級學生以及社區工作人員等學校和社會課程指導力量的建設，積極開發綜合實踐活動的課程資源，重視案例的積累，逐步實現課程資源和課程實施管理的網絡化。各級教研機構要建立綜合實踐活動課程教學研究專題網站，為教師提供更為豐富的課程資源，并幫助教師解決教學過程中遇到的困難和問題。

9．各級教育行政部門要統籌規劃，根據本地區的資源情況，支持和幫助學校建立綜合實踐活動基地，積極與當地團委、社區、文明辦、大型企業、青少年德育基地等單位聯合開發和建設活動基地，為綜合實踐活動課程的實施提供保證。

四、不斷完善綜合實踐活動課程評價工作

10．各級教育行政部門要對教研部門和普通高中學校綜合實踐活動課程評價研究工作加強指導，監督各普通高中綜合實踐活動課程的學分認定工作。

11．普通高中學校要加強綜合實踐活動的過程管理和檔案管理，建立學生成長記錄袋。要將學生研究性學習活動、社區服務與社會實踐完成的時間、質量及考評結果，記入學生的成績檔案，納入學生綜合素質評價體系。應每學年舉行一次綜合實踐活動成果的展評，并為學生所獲得的成果提供表現的平臺。

五、切實加強教學研究工作

12．各市和規模較大的縣（市、區）必須配備綜合實踐活動專職教研員，其他各縣（市、區）必須配備專職或以綜合實踐活動為主的兼職教研員。各市、縣（市、區）應成立由骨干教師組成的中心教研組，開展學校綜合實踐活動課程實施的研究工作。

13．各級教研機構應充分重視綜合實踐活動教學研究工作，要將該課程的教研活動納入工作計劃，通過開展觀摩教學、優質課評選、專題講座、集體備課等多種教研活動，不斷提高教師的教學水平和學校課程實施水平。

14．各級教科研規劃部門每年要有一定數量的綜合實踐活動專項課題，發揮課題研究的指導、帶動和促進作用，解決綜合實踐活動課程實施過程中的難點和熱點問題。

15．各普通高中學校應成立綜合實踐活動教研組，或跨校聯合成立綜合實踐活動教研組。建立校本教研制度，定期開展教研活動，每學期必須有教研工作計劃、活動記錄和總結。

16．各級教育學會要支持綜合實踐活動教學研究工作，積極籌備成立綜合實踐活動教學分會，為綜合實踐活動教師提供學術研究和交流的平臺。

六、認真落實各項保障措施

17．各級教育行政部門應制定綜合實踐活動專職教師的工作量核算、職稱評定、繼續教育及評先評優等相關政策，還應制定普通高中教師擔任研究性學習活動指導教師的相關政策。職稱評審時對綜合實踐活動專職教師可單獨設置學科評議組,并給予適當傾斜。同時，其他學科教師在晉升高一級職稱時，應有相應擔任學生研究性學習活動指導教師的經歷。在工資待遇、職務聘任、評選先進以及教壇新秀和特級教師評選等方面，綜合實踐活動教師應與其他學科教師同等對待。

18．各級教育行政部門應積極向當地政府爭取，為綜合實踐活動基地建設提供必要的經費，保障綜合實踐活動課程的順利實施。各普通高中應設立綜合實踐活動課程實施相應的配套經費。

19．各級教育行政部門要加強輿論宣傳，營造有利于綜合實踐活動課程實施的良好氛圍。充分利用各種媒體，廣泛宣傳綜合實踐活動課程的意義和價值，爭取社會和家長理解、支持綜合實踐活動課程實施。

20．各級教育行政部門應制訂綜合實踐活動課程實施督導評估細則及標準，每年對綜合實踐活動課程實施情況進行專項督導，把綜合實踐活動課程實施情況納入學校教育教學工作考核范圍內，并把考核結果作為省級重點中學復評以及市縣高中學校評估的評判依據。

21．各級教育行政部門應及時開展綜合實踐活動實施先進學校的評估和表彰工作，推進區域綜合實踐活動課程的實施。