第一篇：關于開展2012年度宿州市埇橋區中小學、幼教、特教各學科教育教學論文評選活動的通知

關于開展2012年度中小學、幼教、特教各學科教育教學論文評選活動的通知

各縣區教育局、市直學校：

為促進我市中小學、幼兒園及特教教師不斷提高教育理論水平和教學業務能力，調動廣大教師參與教育科研的積極性，推進全市中小學課改工作和教科研工作，經研究，決定在全市范圍內開展中小學、幼教、特教教育教學論文評選活動。現將有關事項通知如下：

一、參評對象

全市中小學、幼兒園、特殊教育學校教師。

二、參評學科

1、中學：語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、美術、體育、信息技術、通用技術、綜合實踐活動；

2、小學：語文、數學、英語、科學、品德與生活（品德與社會）、音樂、美術、體育、信息技術；

3、幼兒教育

4、特殊教育。

三、參評論文要求

1、選題范圍。本次參評論文應依據各學科所提供的選題范圍撰寫（范圍詳見附件1）。

2、內容要求。論文須從學科特點出發，聚焦課堂教學，推進素質教育；論文觀點正確、鮮明，有較高的思想性和科學性；論文要理論與實踐相結合，真實反映本人教學課改實踐。屬于理論探索方面的，要具有可操作性；屬于教學或教改總結方面的，既要切合教學實際，又要有一定的理論深度，防止空泛議論。案例分析須源于課堂，有借鑒意義。

3、論文格式。論文一式三份，評審表一份；論文用A4紙打印，另加封面；封面左上方框內用五號楷字排放“2012年度宿州市××學科教育教學論文”字樣，分中、小學，中學組請注明初（高）中；論文標題居中，三號楷字；作者姓名、單位依次放在標題下方，四號楷字；論文用四號宋體，書寫順序為：標題（二號宋體）、摘要、關鍵詞、正文、注釋及參考文獻等；除已單獨作出規定外，每篇論文3000字左右。

注意：除封面外，正文中不能出現作者的有關信息（如作者姓名、工作單位等）。

四、評選程序

1、論文評選分為初評、復評兩個階段。初評由各縣區教育局教研室、市直學校組織，復評由市教育局教研室組織。

2、各縣區教育局教研室、市直學校應認真對上報論文進行初評，填寫 “2012年度宿州市中小學教育教學論文評審表”（見附件2），并根據論文的質量排出順序。

省市示范高中、完全中學、縣城及以上學校的參評論文，要求報送電子稿。論文的電子稿由學校匯總報縣區教育局教研室，縣區初評后，按學科分類整理，統一報送市教育局教研室。分類時，中、小學英語合并，中、小學體育合并，中、小學音樂合并，中、小學美術合并，中小、學信息合并，幼教論文、特教論文均單獨歸類。

3、初評結束后，各縣區教育局教研室、市直學校按下面的篇數（參照各縣區、市直學校教師總數，按照一定比例，結合實際情況得出），向市教育局教研室報送參加復評的優秀論文。

碭山：中學語、數、外三科平均每科40篇，其他學科平均每科15篇，總數不超過200篇；

小學（含幼兒園）總篇數不超過90篇（各縣區可根據具體情況調整學科篇數，下同）。

蕭縣：中學語、數、外三科平均每科60篇，其他學科平均每科20篇，總數不超過300篇；

小學（含幼兒園）總篇數不超過120篇。

埇橋區：中學語、數、外三科平均每科60篇，其他學科平均每科20篇，總數不超過300篇；

小學（含幼兒園）總篇數不得超過120篇。

靈璧：中學語、數、外三科平均每科50篇，其他學科平均每科15篇，總數不超過260篇；

小學（含幼兒園）總篇數不超過100篇。

泗縣：中學語、數、外三科平均每科40篇，其他學科平均每科15篇，總數不超過200篇；

小學（含幼兒園）總篇數不超過90篇。

宿城一中、宿州二中總篇數不超過100篇，宿州學院附屬實驗中學總篇數不超過70篇（各校可根據具體情況確定各學科篇數），市直幼兒園不超過15篇。

特殊教育論文，每縣區不超過15篇。

4、市教育局教研室將聘請理論水平高、業務能力好、責任心強的特級教師、高級教師擔任復評評委。評委將依據公平、公正的原則，對縣區、市直學校報送的論文進行匿名評選，評出市級優秀論文一、二、三等獎，并頒發獲獎證書。

5、各縣區教育局教研室、市直學校于2012年6月25日前報送復評論文。

五、其它

1、參評論文應為2012年5月底前未公開發表或評獎的論文。

2、論文應獨立撰寫，署一人姓名，每位參評教師只能報送一篇論文。

3、論文無論是否獲獎，一律不退，請作者自留底稿。

4、所有論文必須經縣區教育局教研室、市直學校初評后統一報送，市教育局教研室不接收個人報送的論文。

5、論文與本通知要求不符而影響參評的，責任由參評人自負。

6、論文嚴禁抄襲，一經發現，取消當年評選資格且3年內不予參評。

附件一：

2012年宿州市中小學各學科教育教學論文選題范圍

高中語文：

結合高中語文（人教版）必修教材1-5冊中古代詩歌散文教學的實際情況，選取一個自己較滿意的課例，從這節課的背景、設計意圖、教學過程、方法和效果等方面，談談自己是如何構建高效課堂的。題目自擬，不少于3000字。

初中語文：

結合七至九年級古代詩歌散文教學的實際情況，選取一個自己較滿意的課例，從這節課的背景、設計意圖、教學過程、方法和效果等方面，談談自己是如何構建高效課堂的。

題目自擬，不少于2500字。中學數學：

1、高效課堂的組織形式及策略的實踐與研究；以學生為主體的學習模式研究；

2、新修訂的初中數學課程標準的學習心得，特別是對教育理念、教學目標及課程內容更新與變化的研究；

3、典型教學案例的分析與反思；

中學英語：

1、英語課堂教學實踐和教學方法探討；

2、英語學習策略研究；

3、英語教學資源的開發與利用。物理：

1、中學物理教學中的點滴感悟（力學部分）；

2、中學物理專題復習策略的實踐與探索； 化學：

1、初、高中化學教學中自制教具的制作與使用、自制實驗的開展與利用。

2、高中化學選修內容與必修內容的整合。生物：

1、高中生物新課程課堂實驗教學課例及分析（只選取一個實驗，側重以下幾個課題：檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質；探究影響酶活性的因素；觀察植物細胞的質壁分離和復原；探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化）。

2、初中生物課堂實驗教學課例及分析（只選取一個實驗，側重以下幾個課題：通過室外觀察和室內實驗，探究影響鼠婦（或蚯蚓）分布的環境因素；觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性；探究光合作用的條件、原料和產物（任選其中1-2項）；探究螞蟻或其他動物的行為）。

政治：

1、一堂政治課的反思

要求：選取一節優質課、公開課、示范課、匯報課或常態課撰寫一篇典型課例。把自己上這節課的背景、設計意圖、教學過程和結果等方面或者感悟最深的某一方面平實地加以描繪和反思，讓讀者一起體驗授課教師的成功與不足。不要寫成教案或教學設計。

歷史：

1、提高課堂教學效果的做法及體會；

2、歷史教師專業化成長的途徑、方法。地理、體育：

1、課堂教學規范性與有效性研究。信息技術：

1、信息技術教學策略、方法、模式等方面的教學實踐研究；

2、信息技術與課程有效整合的應用研究。

通用技術：

1、教學方法、教學模式等方面的改革與創新；

2、教學設備的配備與自制教具等的利用。

音樂、美術：

根據本人本學期教學內容和進度寫出教學體會、做法及對藝術教育月活動的思考，題目自擬。綜合實踐活動：

自選角度、題目自擬，2000字以上。小學語文：

學生是語文學習的主體。請就“如何培養學生自主學習的意識和習慣”這一話題，談一談自己的認識、思考、實踐與探索。題目自擬，2000字以上。

小學數學：

評價的目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激發學生學習興趣，請就“如何改革評價方式，幫助學生建立自信心”這一話題，結合教學實際，談一談自己的認識、思考、實踐與探索。題目自擬，2000字以上。

小學其它學科參照以上主題，題目自擬，2000字以上。

幼兒教育：

結合幼教實際，談一談如何在游戲中促進幼兒主動發展，題目自擬，2000字以上。特殊教育：

自選角度、題目自擬，2000字以上。

第二篇：宿州市埇橋區中小學教師資格定期注冊實施方案

宿州市埇橋區中小學教師資格定期注冊實施方案

為完善教師資格制度，健全教師管理體制，建立嚴格準入、能進能出的教師管理新機制，促進教師終身學習和全面發展，建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化的教師隊伍，根據教育部《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》、《安徽省中小學教師資格定期注冊實施細則》、《安徽省教育廳關于全面實施中小學教師資格定期注刪制度改革的指導意見》和《宿州市中小學教師資格定期注冊實施方案》，結合我區實際，制定本來實施方案。

一、目的意義

教師資格定期注冊是教師準入后管理制度的重要內容，是提高教師隊伍整體素質、保障教育質量的重要手段，對于促進教師在取得教師資格后加強學習，提高教育教學能力水平，保持良好的師德，具有十分重要的意義。

通過建立中小學教師資格定期注冊制度，全面評價教師職業道德、業務水平和工作業績，客觀公正記錄教師履行崗位職責和參加培訓學習等情況，進一步規范教師行為，提高教師教書育人水平和教育教學質量。

二、注冊制度

教師資格定期注冊是對教師入職后從教資格的定期核查。中小學教師資格實行5年一周期定期注冊制度，包括首次注冊和定期注冊。注冊合格者，可以注冊有效期內，按照教師資格類別從事教育教學工作，并享受相應的教師待遇；暫緩注冊者，期間不得晉升高一級教師職稱，不得參加評優評先；注冊不合格或者逾期不注冊者，不得從事教育教學工作。

三、注冊對象

中小學教師資格定期注冊對象為公辦普通中小學、中等職業學校和幼兒園的在編在崗教師（含經縣級以上政府批準招聘的與當地在編公辦教師一樣工資待遇的聘用教師）；民辦普通中小學、中等職業學校和幼兒園（有已經取得辦學許可證的幼兒園）的聘用在崗教師。定期注冊對象須持有教師資格證書且在教育教學崗位上，包括專任教師、教學與管理“雙肩挑”人員以及承擔實驗教學、心理健康教育、少年隊工作、教育信息化運維等專業人員。列入中小學教師資格定期注冊范圍對象的人員均須按時申請定期注冊。

四、注冊條件

（一）首次任教且試用期滿且學校業務考核合格的教師和本實施方案前已經任教的在崗教師，申請首次注冊應當具備下條件：

1、具有與任教崗位相應的教師資格；

2、遵守國家法律法規和《中小學教師職業道德規范》，具有良好的師德表現，勝任教育教學工作；

3、新任教師須試用期滿且學校業務考核合格同，在崗教師須上一考核為合格以上等次；

（二）申請定期注冊，須滿足下列條件：

1、取得任教崗位相應的教師資格；

2、遵守國家法律法規和《中小學教師職業道德規范》，具有良好的師德表現；

3、每年考核為合格以上等次；

4、完成不少于國家和省教育行政部門規定的360個培訓學時；

5、身心健康，勝任教育教學工作。

（三）有下列情形之一的，應暫緩注冊：

1、注冊有效期內未完成國家和省教育行政部門規定的教師培訓學習時的；

2、中止教育教學和教育管理工作一學期及以上，但經所在學校或教育行政部門批準的進修、培訓、學術交流、病休、產假等情形除外；

3、一個定期注冊周期內任何一個考核不合格。暫緩注冊者達到期注冊條件后，可以重新申請定期注冊。

（四）有下列情形之一的，注冊不合格：

1、違反《中小學教師職業道德規范》和師德考核評價標準，影響惡劣；

2、一個定期注冊周期內連續兩年以上（含兩年）考核不合格；

3、依法被撤銷或喪失教師資格。

五、注冊程度

（一）取得教師資格，初次聘用為教師的，試用期滿且學校業務考核合格之日起60日內，申請首次注冊。經首次注冊后，每5年應申請一次定期注冊。

（二）教師資格定期注冊須由本人申請，所在學校集體辦理，按照人事隸屬關系報區教體局審核注冊。

（三）教師應當在定期注冊有效期滿前60日內，申請辦理下一次教師資格定期注冊。定期注冊實行網上申請。

（四）初次聘用為教師申請首次注冊的，應當提交下列材料：

1、《教師資格定期注冊申請表》一式2份；

2、《教師資格證書》原件和復印件1份；

3、所在學校出具的師德表現證明；

4、試用期滿學校業務考核合格證明。

（五）本實施方案實施前已經任教的在崗教師申請辦理首次注冊的，應當提交下列材料：

1、《教師資格定期注冊申請表》一式2份；

2、《教師資格證書》原件和復印件1份；

3、所在學校出具的師德表現證明；

4、所在學校出具的勝任教育教學工作證明；

（六）申請教師資格定期注冊，應當提交下列材料：

1、《教師資格定期注冊申請表》一式2份；

2、《教師資格證書》原件和復印件1份；

3、學校或主管部門聘用合同；

4、所在學校出具的師德考核證明（考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次）； 5、5年的各考核證明（考核結果為優秀、合格、基本合格、不合格四個等次）；

6、縣級及以上教育行政部門認可的教師培訓證明（繼續教育證書）；

（七）暫緩注冊重新申請的，應當提交情形消失證明或者有關情況改正補充證明。

（八）區教育體育局在受理注冊申請終止之日起90個工作日內，對申請人提交材料進行審核并給出注冊結論。注冊結論應提前進行公示。

（九）區教育體育局將申請人的《教師資格定期注冊申請表》一份存入個人人事檔案，一份歸檔保存，同時在申請人《教師資格證書》附頁上標明注冊結論。注冊過程中形成的檔案資料，由教師所在學校保管。

（十）注冊流程

中小學教師資格首次注冊、定期注冊的流程如下：

1、本人申請。申請人在規定時間內登陸中國教師資格網（www.tmdps.cn）進行網上報名，并按規定提交材料。

2、學校審查。申請人所在的任教學校負責對其提交的注冊材料進行審查。

3、區級審核。區教體局負責對學校報送的申請人提交注冊材料進行審核，并做出“注冊合格”、“暫緩注冊”或“注冊不合格”的注冊結論。注冊結論要公示一周，接受社會監督。

4、市級復核。市級教育行政部門對轄區內教師注冊數據進行匯集復核。

5、省級備案。省級教育行政部門對全省教師注冊數據進行匯集備案。

六、實施步驟

（一）動員部署階段（4月30日前）

通過會議，培訓等形式組織教師學習《教師資格條例》、《安徽中小學教師資格定期注冊實施細則》，使廣大教師明確教師資格將打破“終身制”不符合教師任職資格條件的人員將被清退同，強化教師的知識更新和能力提高，促進教師專業發展和終身學習。

（二）個人申報審查階段（5月27日前）

中小學教師資格定期注冊制度改革的基礎工作在學校，校長是第一責任人，要切實做好宣傳發動、組織報名、審查材料等工作。個人申報和學校審查工作必須按規定時間完成，逾期教育部注冊系統將關閉，不能進行申請注冊的責任由責任人承擔。

（三）縣級審核階段（6月13日24日）

縣區審核工作結束后，完成教師資格定期注冊工作總結并上報。

（四）市級復核階段（6月27日-7月13日）

（五）材料上報、申報注冊貼、注冊工作總結等后續工作（10月30前）。

七、前關要求

（一）加強領導，精心組織。中小學教師資格定期注冊是一項重大改革，事關廣大教師的切身利益。各單位要充分認識教師資格定期注冊制度的重要性和必要性，區教體局成立中小學教師資格定期注冊領導小組，任組長，任副組長

成員

。各單位要成立相應的領導小組，明確任務分工，落實專項經費，按照規定的時間和要求完成注冊工作。定期注冊工作不收到教師和學校任何費用。

（二）嚴格程序，規范管理。各單位要精心組織，周密部署，嚴格按照教師資格定期注冊工作程序，認真抓好申請、考核、材料受理、認定注冊等各環節工作，切忌走過場。同時，要妥善處理好注冊工作中出現的矛盾和問題，平衡注冊，確保教師隊伍的穩定。

（三）嚴肅紀律，保證質量。對申請人隱瞞有關情況或提供虛假材料申請教師資格注冊的，視情況暫緩注冊或注冊不合格，并給予相應處罰；已經注冊的，應當撤銷注冊。注冊范圍內的教師無故逾期不申請定期注冊，按照注冊不合格處理。對怕在學校未按期如實提供申請人注冊證明材料的，上級教育行政門應當責令改正，對直接負責的主管人員和其他直接責任人依法給予行政處分。教育行政部門實施定期注冊，對不符合教師定期注冊條件者準予定期注冊的，或對符合教師定期注冊條件者不予定期注冊的，由其上級教育行政部門或者監察機關責令改正，對直接負責的主管人員或者其他直接責任人員依法給予行政處分。

第三篇：2013年宿州市中小學各學科教育教學論文選題范圍

2013年宿州市中小學各學科教育教學論文選題范圍

中學數學：

1、高效課堂的組織形式及教學策略、學習模式的實踐與研究；

2、新修訂的初中數學課程標準的學習心得，特別是對教育理念、教學目標及課程內容更新與變化的研究；

3、典型教學案例的分析與反思；

4、培養數學優秀生的教育教學策略、實踐、反思。

第四篇：安徽省宿州市埇橋區申報國家級社區教育示范區

埇橋區社區教育匯報材料

宿州市埇橋區，位于安徽省東北部，是宿州市唯一市轄區。全區國土面積2868平方公里，轄25個鄉鎮、11個街道辦事處，325個行政村、43個社區，人口180萬。其中城區人口40萬。

埇橋歷史悠久，迄今已有2000多年的歷史。境內有大澤起義遺址涉故臺、閔子墓及漢墓群、東林草堂等古跡。埇橋交通便利，京滬鐵路、京滬高速鐵路、合徐高速公路貫穿南北、206國道和5條省道穿越而過。埇橋資源豐富，是全國重要的糧食、棉花和煤炭生產基地，是“全國超級產糧大區”、“產油大區”、“國家綠色農業示范區”、“生豬調出大縣（區）”、“蔬菜產業化十強縣（區）”，符離集燒雞、夾溝香稻米、樂石硯等特產聞名遐邇。2012年全區生產總值377億元，財政收入24.2億元，社會消費品零售總額75.4億元，城鎮居民人均可支配收入19731萬元，農民人均純收入6778元。盡管增長勢頭較好，但目前仍屬于經濟欠發達地區。

近年來，在各級政府和教育部門的指導下，尤其是在區委區政府的強力推動下，我區的社區教育事業不斷發展，市民參與度越來越高，成效也越來越顯著，整體工作層層推進。現將我區近年來的社區教育工作情況做如下匯報。

一、創新思路，探索適合本地區社區教育發展的有效途徑 幾年來，我們在困惑中探索，在探索中逐漸明朗，現在已經走出了一條因地制宜的創新發展道路，形成了一套經濟欠發達地區開展社區教育工作的工作形式。具體就是：

（一）多主體推動。就是充分調動一切可以調動的力量。社區、家庭、學校、機關、企事業單位、社會組織等，都根據自身的優勢，在社區教育的大范疇內，在教體局的統籌指導下，各自作為社區教育的施教主體去開展社區教育活動。

（二）多主體協作。就是開展社區教育的各個施教主體，發揮各自所長，在工作中相互協作，合力去完成某項教育活動。

（三）多層級辦學。社區學校不是僅僅由街道社區來辦，我們把社區學校分為區辦、街辦、居辦、校辦、各種組織辦學等。

（四）交叉學習。我區城區范圍較小，在社區教育活動中，居民可以不受居住區域的限制，可以去其他社區參加自己喜愛的項目。

（五）流動辦學。一些較成熟的教育項目和課程，不固定在某一個社區內，可以以某一社區為主，在其他社區流動辦學。同時，我們將全區各方面的優秀師資組合在一起成立了社區學院直屬的“流動社區教育學校”。“流動社區教育學校”現在已經設有九個流動教學小組：嬰幼兒教學小組、法制教學小組、傳統文化教學小組、科普教學小組、心理健康教學小組、現代家教教學小組、醫療保健教學小組、綜合藝術教學小組、職業技能教學小組。以后隨著社區教育課程設置的不斷細化，再繼續增加各類型的教學小組。

二、強化管理，不斷充實完善社區教育工作的三級管理體系

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五年前，我區即成立了以區政府分管科教文衛副區長為組長、以教育局局長為常務副組長、政府各職能部門分管負責人為成員的區級社區教育領導小組。各個街道和社區居委會也都成立了由主要負責人擔任組長的社區教育工作小組。負責制定各自管轄范圍內的社區教育發展規劃、制定社區教育工作計劃、督導社區教育工作的開展。2010年，選拔5名精干人員組建埇橋區社區教育領導小組辦公室，具體負責全區社區教育工作的統籌指導。2011年，各個街道設社區教育專干，社教專干由教體局在學校中層以上干部中公開招聘。將社區教育工作納入到各級黨委政府的日常議事之中，分管負責人每月向主要負責人一次專題匯報，領導小組每年不少于四次專題會議。全區每年組織各街道開展兩次互學互查活動，在成效顯著的街道召開一次社區教育工作現場會。2011年，將社區教育工作績效納入到各級黨委政府的崗位目標責任考核當中。

三、健全機構，完善社區教育工作的三級運行機制 在構建社區教育三級管理體系的同時，健全三級運行機制。

（一）我區在2010年成立了社區教育學院。由區教育局分管副局長擔任院長，由區教育局社教辦主任擔任專職副院長，由區政府各職能部門的教育培訓機構負責人和特聘專家擔任院務委員，以上人員共同組成院務委員會。下設嬰幼兒社區教育指導中心、青少年社區教育指導中心、職業培訓指導中心、中老年健康休閑娛樂教育指導中心、社區教育數字化學習的平臺、流動社區教育學校等六個專業機構。社區學院負責社區教育的課程開發、基地選擇、品牌扶

持、項目審核、活動指導、示范教學、課題研究等工作。

（二）各街道成立了街道社區教育中心。由街道黨工委宣傳委員擔任中心主任，由教育局從學校或其他教育機構選聘業務能力較強的人員擔任專職副主任，街道相關部門負責人擔任成員。街道社區教育中心承擔基地創建、品牌挖掘、確立項目、活動開展、宣傳組織等工作。

（三）社區居委會成立社區教育學校。由社區黨支部書記擔任校長，社區工作人員為教務員。有條件的社區居委會可以自主開展教育活動，其余條件較差的社區可以盡量做好后勤協助工作，由社區學院和社區教育中心承擔教育教學工作。

（四）除了以上三級教育機構以外，我們重點還抓了居民小區教學點和家庭教學點的建設。尤其是家庭教學點，我們是把這項工作作為重點來做的。由于我區屬于經濟欠發達地區，很多街道社區場地狹小，很難建成上規模的社區學校，但也不能因為缺少場地就不開展社區教育工作，為了解決這個矛盾，我們重點抓了家庭教學點的建設。具體就是：以家庭作為社區教育的推進主體，把教育活動直接安排在居民家庭里開展，在創建學習型家庭的基礎上，組建家庭教育聯合體，開展大范圍的小班化教學。這樣，既解決了街道社區場所不足的問題，又能使社區教育更貼近居民。目前，家庭教學點和社區家庭教育聯合體是我區開展社區教育活動的主要組織形式之一。

四、整合資源，加強社區教育的基地建設

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我區在開展社區教育活動中，非常重視社區教育基地建設。我們可用于社區教育的硬件設施無法與大城市相比，我們在基地資源整合和基地建設等硬件上采取兩手抓的做法：一是最大限度地整合現有資源，并且努力爭取資金，開辟新資源；二是最大限度地發揮現有資源的效力，不讓任何一處資源閑置、不讓任何一處設施利用率低。由區政府下文規定：各機關、各企事業單位、各中小學校的操場、微機室、圖書室、閱覽室、花園等全部免費向市民開放，要求每個街道不少于兩處優質教育基地，每個社區不少于一處教育基地。基地建設分為教育培訓基地、健身活動基地、文化娛樂基地、德育教育基地、信息基地等五大類。

五、精編課程，促進社區教育的內涵建設

優質課程是社區教育的靈魂。我區的社區教育課程體系是按照“一根主線、兩種形式、三處來源、四類人群”的思路來建立的。“一根主線”指的是，我們的社區教育課程貫穿著中華傳統文化和社會主義核心價值觀這根主線。“兩種形式”指的是，我們的社區教育課程分為講座課和活動課。“三處來源”指的是我們編制的課程，一處來源于其他地區的優質課程，一處來源于我們地區文化中自然形成、經過加工可作為社區教育的課程，一處來源于我們根據社區教育課程的要求，結合本地區特點，自己開發的富有地方特色的新課程。“四類人群”指的是，我們的社區教育課程分為嬰幼兒課程、青少年課程、弱勢群體職業培訓課程和中老年休閑健康娛樂課程。其中，富有地方特色的新課程是我們課程建設的重點。我們

根據本地特色編訂了以下新課程：以我軍著名軍事家、曾經多年轉戰于本地區的新四軍四師師長彭雪楓故事為主線的、弘揚革命傳統精神的新課程《雪楓精神》；以故里在我區的孔子學生、名列四大賢之首的閔子騫故事為主線、弘揚中華傳統文化的新課程《千秋閔賢》；有進行科學家庭教育指導、深受廣大家長歡迎的新課程《家教常見問題解答》；有適應時代需求的心理健康教育課程《生活中的心理學》；有結合本地區案例、易于引起本地讀者共鳴的法制教育課程《我們身邊的法》等等。

六、課題引領，找準推進社區教育的抓手

2011年，我們申報了社區教育科研課題——《經濟欠發達地區推進社區教育模式研究》，并且已經取得了初步成效。

主要內容是：多主體推進社區教育的工作模式研究；不同受教群體的教育內容研究；社區教育的多種教育形式研究；社區教育協作方式研究等。以此為據設立四大類共13個子課題：“以各級政府部門和街道社區為施教主體的社區教育模式”；“以學校為施教主體的社區教育模式”；“以家庭為施教主體的社區教育模式”；“以企事業單位為施教主體的社區教育模式”；“以多種社會組織為施教主體的社區教育模式”；“以公園、廣場等各種文化圈為施教主體的社區教育”、”不同受教群體的教育內容研究”、“社區教育的教育形式研究”、“社區教育的協作方式研究”、“社區教育與社區服務相結合”、“社區教育與社區管理相結合”、“社區教育與學校教育、家庭教育相結合”、“社區教育與社區文化相結——

合”、“社區教育與學習型組織創建相結合”等。

七、創建社區學習型組織，使社區教育成為有根之樹 創建學習型社區。社區各級黨組織在創建工作中的模范帶頭作用日漸顯現，各街道鄉鎮進一步完善創建學習型社區的工作機制，以滿足社區居民的學習需求為導向，開展學習活動。培育社區學習品牌項目，引導更多居民參與社區學習活動。很多小區現在已經形成了獨特的文化氛圍。例如：北關街道匯源武術文化社區、東關街道觀李藝術社區和北苑科技社區、沱河街道泰康健身社區和宿東孝賢文化社區、南關街道一中家庭教育社區等。

創建學習型家庭。區關工委和區婦聯以社區家庭教育指導中心為平臺，開展形式多樣的學習型家庭創建活動。從進入學校、開展現代家庭教育指導入手，順著“學校——家庭——社區”和“學生——家長——居民”這樣的路徑，從滿足家庭成員的實際需求出發，以創建學習型家庭為目的，以建立家庭教學點為主要形式，創建各種類型的學習型家庭和各種類型的家庭聯合體組織。從而促進學習型家庭創建工作不斷提升。

創建學習型組織。近年來，我們把創建學習型組織的工作放在了首位去做。采取了三種方法：一是扶持民間自發形成的初具形態的學習型團體，二是根據居民關心的熱點事物培育學習型組織，三是依靠居民中社區活動的積極分子去發動、組織各類學習型組織。我們統一命名為“樂學園”，并幫助各個樂學園建立固定的學習交流場所，組織各類學習活動。

八、充實隊伍，保證社區教育日常活動的順利開展

我們成立了三個層次的師資隊伍。第一是專家指導組。我們成立了7人專家指導小組，由學校教育、家庭教育、社區教育、職業教育等方面的專家組成。主要負責社區教育的理論研究和實踐指導。第二是社區教育指導教師隊伍，由各級各類學校的優秀教師組成。主要負責社區教育學校的日常教學和組織開展各項活動。第三是社區教育志愿者隊伍，由各行各業學有專長、熱心公益事業、熱心社區教育的人員組成。主要工作：一是依據自己所長來擔任社區教育學校的兼職教師，二是協助社區干部和社區教育指導教師組織開展各項教育活動。

八、網上傳遞，拓展社區教育的時效與空間

埇橋社區教育網即居民終身學習數字化平臺，是我們與杭州精英在線科技有限公司合作建設，主要包括以下幾個方面的內容：一是社教信息，包括國內、省內、本地社區教育發展的相關信息。二是交流平臺，教師的教育教學經驗交流和居民學員的學習體會交流。三是網上課堂，包括各類文字及視頻學習資源。四是虛擬班級，通過虛擬班級進行學習管理和學習型組織建設。我們的數字化學習的平臺建設是分三步走的：第一步是整體購買；第二步是下載整理；第三步是自主開發。我們還專門組建一支推廣宣傳隊伍，通過各種途徑在居民中推廣，九、規范制度，保障社區教育事業健康有序發展

自2009年安徽省教育廳下發了《關于大力推進社區教育工作的——

意見》（教職成（2009）6號）文件后，我區即根據文件要求制定了《埇橋區創建省級社區教育實驗區工作實施意見》。2009年以來，我區又陸續制定了《埇橋區社區教育工作制度》、《社區教育崗位責任規范》、《埇橋區社區教育中長期發展規劃》、《埇橋區進一步推進社區教育工作實施意見》、《埇橋區創建國家級社區教育示范區工作方案》等一系列指導性文件，規范了社區教育工作制度、調動了廣大教師和居民參與社區教育活動的積極性、促進了我區社區教育事業健康有序的向前發展。

十、加大投入，提高社區教育經費的使用效率

我區作為經濟欠發達地區，財政收入無法與東南沿海發達地區相比。而社區教育面廣量大，推進學習型社區建設又確實需要一定的經費保障。因此，2012年，區政府在上一的基礎上，進一步加大投入，同時注意提高資金的使用效率，2012年共投入經費100多萬元用于城市生活e站建設、社區農家書屋建設、職業技術培訓、社區文體設施、文體活動開展等，各街道鄉鎮用于文化場所建設、開展文化活動、增添文體設施、困難群眾幫扶等方面的資金平均不少于7萬元，總計約400萬元，達到了常駐人口人均2元以上。

十一、取得的成效

（一）初步摸索出了經濟欠發達地區廣泛開展社區教育活動的有效途徑。首先是要積極開發社區教育的施教主體，形成多主體推動的局面。其次是靈活機動的調動學員交叉學習，形成社區教育全

區一盤棋的格局。三是充分發揮資源效力，辦好流動學習點，實現社區教育優質資源的共享。四是與其他各項社會事業相配合，多借助外力，從而增強社區教育的推動力。

（二）探索出了“學校教育、家庭教育、社區教育”三教結合的有效方式。首先，這三者都各自擁有了自己的獨立體系。過去只有學校教育有一個獨立體系，社區教育和家庭教育都沒有完整的體系，因此也就沒有真正意義上的三教結合。現在，我們開展的工作，為社區教育和家庭教育搭建起了一個相對獨立的體系框架，這樣就使這三者的結合有了前提可能。其次，我們找到了適當的結合點。學校、家庭和社區，在教育內容、方法、時間和空間等方面，都發揮自己的長處，去彌補其他兩者的不足。

（三）參與此項工作的教師和志愿者增強了認識，提高了工作能力。開始參加這項的工作的教師，很多人不太懂得社區教育的內容和意義，甚至有些教師是被動參加。通過實際工作，他們逐漸認識到了這項工作的社會意義，逐漸感受到了這項工作的巨大魅力，逐漸提高了工作能力。我們已經建成了一支充滿活力、充滿激情的社區教育師資隊伍。

（四）居民參與度越來越高。通過近年來的工作和宣傳，我區廣大居民增加了對社區教育的了解，參與率越來越高、社區教育活動越來越豐富、社區的教育氛圍越來越濃厚、學習型社區和學習型家庭不斷增多。目前，我區學習型黨政機關的創建率達到100%、學習型社區創建率達到80%、學習型家庭創建率達到70%、各類學——

習型組織我們分解到街道，每個街道不少于10個，全區已達116個，全年接受社區教育服務的居民達50以上，通過陽光工程更，農民工培訓、進城務工人員培訓和失業人員培訓達75%，居民滿意度達100%。

大力推進社區教育是完善教育形態、構建和諧社會的一項重要舉措。創建學習型社會是一項系統綜合工程，需要我們持之以恒地保持熱情，需要我們堅持不懈地付出努力，更需要我們頑強勇敢地去探索創新。我區將繼續堅持科學發展觀，憑借飽滿的熱情、不懈的努力和頑強的探索，使社區教育事業不斷向前發展。

第五篇：關于開展第六屆陶研教育教學論文評選活動的通知

關于開展第六屆陶研教育教學論文評選活動的通知

各中小學、職中、幼兒園：

為了進一步深入開展學陶師陶活動，推進課程改革和素質教育，促進教師專業化發展，經研究決定舉辦第六屆陶研教育教學論文評選活動，現將有關事項通知如下：

一、評選范圍

凡我市各中小學、職中、幼兒園的領導和教師以及教育教學研究單位的人員在2007年1月至12月內撰寫的陶研課題研究報告、調查報告，陶研教育教學論文、隨筆，陶研案例研究等；所有參評的文章一定要與陶研有關，與陶研無關的文章一律不能參評。以前參評過的文章也不能參加評選。

二、評選內容

陶研論文的內容主要包括以下方面： １、陶行知和諧教育思想的實踐研究；

２、陶行知教育思想在課程改革中的實踐研究； 3、學習陶行知教育思想，全面提高“以教人者教已”的教師素質，促進教師師德水平提高和專業化發展的研究；

4、學習陶行知關于加強學校特色建設的教育思想，進一步促進學校特色建設發展的實踐研究；

5、用陶行知教育思想指導班級工作的研究；

6、學習陶行知德育思想，構建人格長城，培養學生做真人的實踐研究；

7、陶行知創造教育思想的實踐研究；

8、用陶行知教育思想指導課堂教學改革，提高課堂教學有效性的研究；

10、陶行知生活教育思想的實踐研究；

11、陶行知“教學做合一”思想和綜合實踐活動的研究；

12、陶行知終生教育思想在中小學教育中的運用研究；

13、陶行知藝體教育思想的實踐研究；

14、用陶行知體育思想指導體育工作，提高學生健康水平的實踐研究；

15、陶行知幼兒教育思想的實踐研究；

16、陶行知生利主義職業教育思想的實踐研究；

17、陶行知教育教學評價教育思想和考試改革研究。

三、具體安排和要求：

1、各校要引導教師深入學陶師陶，在陶行知教育思指導下，加強反思，總結經驗，促進觀念的更新，提升用理論解決實踐問題的水平；

2、每校（園）向吳江市陶研會選送五篇陶研論文（不收論文評審費）。論文一律打印，每篇論文一式兩份；

3、各校參評論文務必在三月十日前寄吳江市陶研會；（地址：吳江市部隊農場中小學素質教育基地）

4、吳江市陶研會評出優秀陶研論文若干篇，分一、二、三等獎，并在《吳江行知專刊》上選登；同時向上級陶研會推薦，參加上級陶研會組織的優秀陶研論文評選活動；

5、各校領導要提高對學陶師陶重要意義的認識，指 派專人負責，認真抓好這項工作，切實把陶研論文評選活動作為提高教師師德水平和促進專業化發展的重要抓手。

吳江市陶行知研究會

二00八年元月十五日