第一篇：關于轉發《廣西中小學(幼兒園)教育教學論文評選》的通知

關于轉發《2012年廣西中小學(幼兒園)教育教學優秀論文評選的通知》的通知

各中小學（幼兒園）：

現將廣西教育科學研究所桂教科所［2011］

17、18號通知轉發給你們。請你們按通知精神，宣傳、發動、組織教師積極撰寫教育教學論文參加自治區科研成果評獎活動。以校為單位收集論文（填寫論文目錄匯總表）及評審費，于2012年3月30日前送到我會。聯系人：黃宋尊老師（***）。

特此通知

附件：

1、《關于組織2012年廣西中小學(幼兒園)教育教學優秀論文評選的通知》

2、《關于組織2012年廣西職業教育教學優秀論文評選的通知》

3、廣西中小學(幼兒園)教育教學優秀論文評選登記表及廣西職業教育教學優秀論文評選登記表

大化瑤族自治縣教育學會 二○一一年十二月九日

第二篇：轉發北京市中小學心理健康教育論文征集,評選活動通知

各位教師，現轉發市評選文件，請認真閱讀文件，按要求理材料，于2009年11月10日之前傳送到相應網站上，并同時把電子稿發到學校教科研信箱：zgcjks@sina.com 教科研中心 2009-10-9

轉發北京市中小學心理健康教育

論文征集、評選活動通知

各區縣德育與心理研究室及中小學：

北京教育科學研究院德育研究中心和《中小學心理健康教育》雜志社決定聯合主辦“健康杯”中小學心理健康教育優秀論文（北京地區）評選活動（優質課例及實踐活動案例已另行征選完畢，單獨評審）。具體事宜通知如下：

一、參評對象

以北京地區廣大中小學專兼職心理健康教育教師、班主任為主。歡迎其它地區關心中小學心理健康教育工作的專家、學者 和老師參加。單位和個人均可報名。

網上報名網址：www.tmdps.cn

北京教育科學研究院德育研究中心

2009年9月

第三篇：幼兒園美術教學論文評選

幼兒園美術教學論文評選

淺談幼兒美術教學策略的運用

作者姓名：

湯

丹

作者單位： 諸暨市浣紗幼兒園

撰寫日期：二00六年本月十日

淺談幼兒美術教學策略的運用

美術教育，在教師眼中，是幼兒身心得到全面發展和激發創造能力的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現自己內心世界無聲的語言。它可以說是孩子與外界傳情達意的一種工具，借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒和對周圍事物的認識了解表達出來。新《綱要》明確指出：“在藝術活動中要面向全體”、“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，美術的目標不是培養少數畫家。傳統美術教育活動以灌輸、臨摹、教師示范為主，在實踐中我們已加以否定，取而代之的是自主性美術活動，即孩子想畫什么就畫什么，認為這樣既保護孩子自尊心，又發揮了創造力，但問題是孩子雖然有思想、有個性，但是卻什么也畫不出來，老是叫“老師，這個我不會畫”，究其原因，是他們本身缺乏一定的技能技巧。也就是說，前面兩種教育方法都存在著一定的缺陷。“怎樣進行美術教學？”“如何才能讓幼兒的畫板而不僵、靈動、有個性呢？”帶著此疑惑，我總結了以往的經驗，并在實際工作中進行了貫徹實施，取得了不錯的效果。鑒于此，這里我結合自己的學習和工作，談談我是如何進行幼兒美術教育的。

一、激發興趣，創設一個有利于幼兒發展的環境。

“興趣‘的重要性，是大家眾所周知的，做每件事，我們首先想到的就是如何培養、激發他們的“興趣”。但在現實工作中，卻時常發現這是那么的空洞、抽象，“如何培養？”“如何激發？”這是我常常思考的一個問題。后來，經過一段時間的觀察，實施，我發現營造寬松氛圍，給幼兒一個有利的環境，是培養幼兒“興趣“之源。環境包括周圍生存環境和心理環境。大到幼兒園整體布局、構造，小到幼兒旁邊接觸的伙伴。小班一開學，我就在教室里設置了一個寬敞的美工角，根據幼兒發展的特點，投放了少量的蠟筆、彩色筆、鉛筆，圓珠筆等各種畫筆、紙張，盡可能保證孩子們能自由進行涂畫，尤其是午飯后一段時間，我引導幼兒三三兩兩參加活動，在人員搭配上，注意強弱合作，讓幼兒互相交流，學習。由于沒有壓力，慢地他們不再需要我組織、引導，而是習慣性地變得喜歡到美工角里去活動。對幼兒的作品，我總是耐心地理解，用童心去欣賞，然后，帶著誠心去聽孩子介紹，并且，真心地給孩子一個“你畫得真棒”、“你真是一個小畫家”之類的鼓勵和肯定。每當看到孩子們一個個帶著開心的笑容從我身邊走開時，我知道，我取得了成功的第一步，因為，我給了他們自信心，培養了他們對畫畫的興趣。那時，我們班孩子一有空總是畫畫、涂涂，弄得“美工角”總是人滿為患。而越擠，孩子就越想去，結果，常常聽孩子說：“老師，我們什么時候畫畫？”主題墻是展示幼兒成果的大舞臺，我常常留出大部分的空間給幼兒，讓他們的作品在上面得到展出，使他們漸漸地對教室的活動環境產生一種親切感、認同感，更重要的是讓他們產生一種積極向上的心理情緒，建立一種“我能 畫好”的強烈自信。

二、“教”“學互動，以孩子為中心，培養獨立意識。

傳統的美術教育與放任自流的開放式教育都存在著弊端，“如何讓孩子的作品避免千篇一律”、“如何讓孩子的畫面充滿靈動之氣”、“如何克服孩子無從下手的局面”??這就需要我們的教育要把握一個合適的“度”。一開始，我就歸納、總結一些根本原理、法則和規律，教給孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表現具體的物體。一步一步通過采用涂色訓練、局部布局示范、引導欣賞、動手剪剪、折折、同伴交流等形式各異的方法讓孩子既解決了表現的難點，又培養了他們各自的個性和不同的表現手法。例如在“春天”的繪畫活動中，我先組織幼兒到花園中“尋找春天“，再回教室啟發幼兒說說眼中的春天是怎樣的？你看到了什么？再根據幼兒的討論，示范一部分表現起來有難度的物體，如側面放風箏的小朋友，仰天看的小動物等，然后讓孩子進行自由創作，結果，一個活動下來，不同畫法、不同造型、不同色彩，個性鮮明的幾十幅作品就出現在我的面前。上墻以后，一個色彩斑斕、生動鮮明的美麗春天就出現在了我們的面前。活動后，我不定期引導幼兒在其它小朋友的作品中找找不同的地方，說說哪些是值得我們學習的。這樣一來，小朋友就無意中學到了很多表現手法，不次活動時，就會自然而然地運用到自己的作品里，這跟教師單純地說教相比，起到功倍事半的效果。另外老師的表揚，家長的肯定讓孩子又一次獲得了滿足、體驗了成功的喜悅。

三、注重觀察，引導幼兒有目的地進行素材積累。

“觀察是有一定目的、有組織的主動的知覺。”如何提高幼兒的觀察能力？我認為，首先要有觀察的目標，另外，觀察的預備知識也很重要，以使觀察時更細致深入，而且便于綜合整理。例主題“螞蟻”中的繪畫活動，課前我要求幼兒利用各種方法收集有關螞蟻的資料，引起幼兒對“螞蟻”的興趣。第二天，各種剪貼、下載圖片，連壞畫等螞蟻資料都集到了一起。幼兒一有空，便互相借閱、討論。在有了理性認識的基礎上，我又把他們帶到了教室旁的花壇邊，讓他們對螞蟻有一個感性的認識。接著，又編了一個《螞蟻王國》的故事，形象、具體地介紹螞蟻的形態、習性，并讓他們討論對螞蟻的認識，說說看到的螞蟻活動情況，最后，指導他們繪畫。不多久，一張張形象可愛，內容豐富各異的“螞蟻王國”就出現在我的面前，有一二只螞蟻單獨行動的，有成群結隊在“鍛煉身體”的，有爬在樹上的，有扛餅干屑的??畫面內容生動、豐富極了。實踐表明、如果沒有引導幼兒有目標地觀察，沒有一定的素材積累，是不可能產生滿意的效果的。

四、引導想象，讓創新思維貫穿美術活動始終。

培養想象力是幼兒美術教育活動的出發點，也是美術教育的最終目標。同時，又是美術教育的一個過程。培養幼兒的想象力，關鍵是抓住一個“想”字。就是說，在教育活動中，要圍繞教育目標啟發幼兒開動腦筋多想，只有多想才能出成績，其次，要尋求變異，不限制孩子們的想象，例在前段時 間爆發 “禽流感”時，由于日常生活中時常討論到這個話題，我就結合主題活動，讓小朋友在認識各種車輛的基礎上，設計一輛多功能車，結果，幼兒設計出各種奇特、新穎、功能齊全的“汽車”，有集滅菌、灑水、綠化的新型環保車；有集救人、清掃、消毒的救護車；有保衛安全、抓小偷、送迷路小孩子的服務車??總而言之，幼兒追求獨特、不雷同，喜創新的特點在畫面上一覽無遺。這一切，說明讓孩子自己放手畫，不僅讓幼兒的想象力得到了培養，而且讓幼兒自由表意的能力大大得到了提高。

五、家長參與配合，共同對孩子施加良性影響。

家庭是第一個課堂，家長是第一任老師。認識到家的重要性，我們就利用“交流欄”、“家長會”、“平時交談”等多種渠道進行宣傳，引導家長懂得一點兒童畫，協助老師進行輔導，鼓勵幼兒在家繪畫，用繪畫的方式記錄，表現一些有意義的事情。為了家園步調一致地對幼兒施加良性影響，我特地布置了每周一次繪畫作業，讓孩子在家多畫，并不定期地讓孩子帶作品回幼兒園，夸張地用畫展、獎星星，評獎等方式激勵、表揚。由于家長的參與，進一步豐富了繪畫 內容和形式，開拓了幼兒的思路，同時，也能讓老師從中捕捉一些意想不到的信息，從而生成一些新的，有創意的繪畫主題活動。時間一長，其效果不言而喻，重要的是，這項活動也得到了家長的認可和支持。

六、把握尺度、合理、客觀地評價幼兒畫。

我們知道，衡量一幅畫的標準絕對不是“像”與“不像”、更不是“對”與“錯”。俗話說：成熟是一種美，幼稚也是一種美；生活中的真實是一種美，藝術的夸張也是一種美。對幼兒的作品，需要我們用欣賞的眼光、純潔的心靈去感受，需要我們正確、合理地去評價、鼓勵。要懂得保護幼兒的自信心，對于不合理的地方，應想方設法去引導、提醒。

經過幾年的摸索，我發現小朋友的表現能力特別強，再也聽不到“我畫什么呀？”“這個怎么畫”“這樣畫對不對”之類的聲音。代之而來的是一張張生動、豐富、有特色的作品。幼兒在紹興市、諸暨市的大賽中屢屢獲一等獎、二等獎的好成績。實踐證明在美術教學活動中只有運用一定策略，才能真正培養孩子對美術的興趣，提高他們的繪畫能力，才能讓美術活動的意義、作用得到落實。

第四篇：幼兒園美術教學論文評選

幼兒園美術教學論文評選

美術活動中的自主學習

作者姓名：孫群燕作者單位： 諸暨市浣紗幼兒園撰寫日期：二00六年本月十日

美術活動中的自主學習

在傳統的美術教育中，我們只重視培養幼兒的美術技能，重視活動的結果，卻忽視了幼兒對藝術的感受與體驗。這種教師灌輸，幼兒模仿的教學方法已不再適應時代的要求。當今時代，科技發展迅猛，競爭日益激烈，我們的美術教育應把激發幼兒的自主性放在首位，使幼兒成為活動的主人。在美術活動中，如何培養幼兒的自主學習能力，使幼兒真正成為學習的主人呢？

一、充分調動幼兒對美術活動的興趣，激發幼兒的主體性。

興趣，是人們積極認識事物和關心某種活動的心理傾向，它是推動幼兒學習繪畫和獲得能力的一種強烈的愿望。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”確實，我們不可能把所有的孩子都培養成畫家，但如果我們能尊重孩子對藝術的興趣，保護他們特有的表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使他們的需求得到滿足。那么，他們所得到的除了藝術興趣的增加和技術的提高外，還能產生成功感、自信心，他們將來就會用良好的心情去欣賞生活中美好的東西，去表現、創造生活中的美。一次我帶孩子們去散步，調皮好動的馬逸凡意外地發現了一大群螞蟻，孩子們對此很關注議論紛紛。有的說：“螞蟻的身體有三節。”有的說：“螞蟻頭上有一對觸角。”還有的說：“螞蟻有六條腿。”此后孩子們不僅對螞蟻而且對其它蟲子也產生了濃厚的興趣。于是，我和孩子們一起收集有關蟲子的圖片，圖書，同時還請家長幫忙收集各種昆蟲的資料。并根據這些資料分析了解各種蟲子的外形特征，生活習性等。我嘗試著讓幼兒畫出自己喜歡的小蟲子，嘗試著用橡皮泥捏出自己喜歡的小蟲子。孩子們的興趣大極了，一段時間里，班里的孩子一談起昆蟲，個個頭頭是道，個個眉飛色舞。當我讓孩子們畫各種昆蟲時，我也沒有要求幼兒應該怎么畫，不應該怎么畫，而是讓他們隨時隨地即興發揮，在無拘無束的環境中，使他們的繪畫才能得到充分發揮。整個過程中，孩子們都投入了極大的熱情，沒有強制的命令，沒有被迫的模仿，一切都是那樣的自然，水到渠成。

二、提供充分的“選擇”機會，給幼兒自主學習的機會

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，教師在教學活動中要多方面創造條件, 為幼兒主動學習提供時間與機會，讓幼兒與環境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性, 把學習的主動權交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。

1、給幼兒親身體驗感受的機會。綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發現環境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。在《水果》美術活動中，我首先給孩子們布置了一個任務：就是要求每個孩子帶1-2中水果來，同時布置成“水果大雜會”。上課前引導幼兒用各種方式進行自由探索：你可以用眼睛看、用鼻子聞、用手摸、并鼓勵幼兒可以把水果打開看看嘗嘗：如“桔子里面是一瓣一瓣的，里面有很多的莖”，“香蕉里面是有籽的”，當時旁邊有好幾個幼兒用質疑的聲音驚叫起來說：“香蕉里面

怎么會有籽呢？我們都吃下去了怎么辦呢？”幼兒通過真實的體驗，不僅掌握了有關水果的名稱與外形特征，更多的是為幼兒的美術創作積累了寶貴的經驗。

2、給幼兒自由創作的機會。美術是幼兒最重要的自我表達的方式，通過美術活動幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想，并且每個幼兒的美術表現方式、水平不同。每個幼兒的興趣愛好，所處的生活環境不同，他們所選的題材肯定也個不相同。有的幼兒喜歡科普畫冊，他們畫面上經常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、星球等等；有的幼兒喜歡看卡通電視，他們的畫面上就會出現各種各樣的卡通人物；有的幼兒有機會去旅游，那么名勝古跡就成了他們的主題。因此，教師要為幼兒美術創作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據自己的興趣及水平來表現、展示。讓幼兒真正成為活動的主人，從而開放幼兒的創造思維，促使幼兒的創造力得到最大發揮。

三、啟發點撥，促進幼兒自主學習

《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導。即在適當的時機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導向的輔助作用。

每個幼兒都是一個獨立的個體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創新能力等等都是不同的。教師應該承認幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導。孩子也象成人一般渴望成功，但在繪畫時，有些自信心不強的孩子常常因一筆畫錯或不滿意時就換一個地方，或把紙翻過來重畫，或坐著發呆，這是不好的習慣。針對這種現象，我們可引導幼兒學會對已有的圖象進行再定義。尤其在幼兒畫“錯”時，教師可啟發幼兒結合創作內容，對已有圖象進行大膽想象，并用“加一加”，“變一變”等方法進行創新。我們班的陳鈺琳小朋友是一個“馬大哈”她的想象力很豐富，畫畫膽子也很大，構思新穎，但她有個最大的特點是：動作快、作品毛、草、畫面顏色單調，喜歡聽好話。對于她我一方面肯定她的獨創性，及時表揚她；另一方面過去用商量的口氣跟她說：“如果涂色能再認真些，顏色再多些，我想這張畫肯定會更漂亮。”也許是女孩的天性——愛美的緣故吧！不管什么畫面，她都喜歡添畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫技能的基礎上，著重引導她聯系生活經驗，拓寬思路，向她提出一些啟發性的問題，如在畫荷花的時候，她畫了一些魚，我就啟發她誰最喜歡在荷葉上呱呱地唱歌，于是她又畫上了可愛的小青蛙，水里還加了小蝌蚪??慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。對一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵、贊賞他（她），使他們充滿信心，大膽地繪畫。

四、正面評價，增強幼兒自主學習的信心

自信心是兒童發展的推動力。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。現代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。我們要本著素質教育的精神和“以幼兒發展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創新思想和動手能力等多方面的能力上。因此老師的評價方法對幼兒的現象和創造的再現與誘導很重要。首先，不能簡單地用“象、逼真”這樣的標準來評價幼兒美術作品，而應從

創造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現等方面來評價。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，教師要善于發現幼兒學習過程中的閃光點，給予夸獎。如：在美術活動《樹葉》中，平時喜歡叫“老師我不會畫，我不想畫的”顧煒，手上拿著畫面上有三塊大小不一的綠色色塊及一團黑色色塊的畫，高興地對我說：“老師，你看，這是我畫的，綠綠的是葉子，黑的是蝸牛，還有，??”當我看到那張黑呼呼弄得臟兮兮的畫時，我真的沒有好心情，但看到他期待的眼神和參與活動的積極性時，我笑瞇瞇接過畫看了看，對他說：“你今天有進步，真棒”。并大大的表揚了他，經我的鼓勵、表揚、贊賞，顧煒更有信心了。他說還想畫一張，我很高興并啟發他：“你能把葉子上葉脈畫出來嗎？”他不好意思地對我說：“我不會。”我鼓勵他說：“你一定會成功的。”雖然他畫的葉脈是不太象樣，但我覺得他已經進步了。在老師的鼓勵和他自己的努力下，顧煒的繪畫水平提高的很快，參與活動的積極性也更高了。

實踐證明，每個孩子，都是一個獨立地成長中地個體，他們既需要成人地幫助和引導，又存在自身內在地發展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長地要求，為幼兒提供更多地機會來表現自我，從而使他們成為一個獨立、自主地人。

第五篇：教育教學論文評選方案

保安完小2015年上期教育教學論文評選方案

一、指導思想

為更好地調動全體教師開展教育理論探討，分享課程與課堂教學成果，提高其按教育教學規律進行教學的自覺性，經研究決定在全校教師中開展教育教學論文評選活動。

二、組織領導 組

長：唐黎明

副組長：鄧韶軍

許朝云 成員：其他行政

三、論文要求

1、凡與教育教學有關的論文均可參評。

2、每篇論文要求不超過4000字。

3、論文打印和手寫均可。

4、論文必須是自己的原創作品。

四、評選與獎勵

1、本次論文評選由領導小組所有成員組織評選。

設一等獎二名、二等獎三名、三等獎四名，分別獎200元、150元、100元，并發給榮譽證書。

2、凡獲獎作品在教師評價中予以加分。

五、其它事項

1、每位教師至少上交一篇論文到教導處。

2、論文截止日期2015年5月30日。

2015年4月30日

白土完小2015年上期教育教學論文獲獎名單

獎項

論文名稱

作者 一等獎

二等獎

三等獎

聶少東

陳

紅

何發祥

蔣崇偉

周則金

黎耀平

鄧

惠

2015年6月3日《讓有效提問，打造高效課堂》《淺談小學中年級估算教學》《小學語文趣味識字探究》《農村小學教師如何關注留守兒童》《淺談小學生創新精神的培養》《低年級的識字教學》《新課程背景下的小學作文教學》