第一篇：_浙江省教師招聘考試《幼兒園教育基礎知識》考試說明

《教育基礎知識》考試說明

(幼兒園)

一、考試性質

浙江省教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區分度和適當的難度。

二、考試目標

通過《幼兒園教育基礎知識》科目的考核，了解參與考核者對學前兒童（重點是幼兒）的發展特點和規律、學前教育理論的掌握程度，為選拔能勝任幼兒園教育工作的幼兒園教師提供必要的依據。

三、考試內容及要求 1.學前兒童身體的發展

考試內容：

學前兒童神經系統的發展；學前兒童感覺器官的發展；學前兒童運動系統的發展；學前兒童循環系統的發展；學前兒童呼吸系統的發展；學前兒童消化系統的發展；學前兒童泌尿系統的發展；學前兒童內分泌系統的發展。考試要求：

（1）理解幼兒神經系統發展的特點及衛生保健要求。

（2）理解幼兒感覺器官發展的特點及衛生保健要求。（3）理解幼兒運動系統發展的特點及衛生保健要求。（4）理解幼兒循環系統發展的特點及衛生保健要求。（5）理解幼兒呼吸系統發展的特點及衛生保健要求。（6）理解幼兒消化系統發展的特點及衛生保健要求。（7）理解幼兒泌尿及內分泌系統發展的特點及衛生保健要求。

2.學前兒童心理發展概述 考試內容：

兒童期及發展階段劃分；有關兒童心理發展的重要概念；幼兒心理發展各年齡階段的主要特征；發展的生物基礎。考試要求：

（1）理解兒童期的年齡段及我國常用的兒童發展階段的劃分。

（2）理解發展與發育、心理發展年齡特征、轉折期和危機期、關鍵期或印刻現象、敏感期或最佳期、神經可塑性、最近發展區、領域特殊性、生態系統觀、畢生發展觀、幼態延續等概念。

（3）了解3～6歲兒童心理發展各年齡階段的主要特征。（4）理解遺傳素質的概念及其影響因素，理解腦發育的表現。

3.學前兒童認知的發展

考試內容：

學前兒童注意的發展；學前兒童感知覺的發展；學前兒童記憶的發展；學前兒童想象的發展；學前兒童思維的發展；學前兒童言語的發展。考試要求：

（1）掌握3～6歲兒童注意發展的特征，理解注意的穩定性與幼兒的活動。

（2）理解學前兒童感知覺發展階段及幼兒觀察力發展的表現。

（3）理解學前兒童記憶發展的表現，掌握學前兒童記憶發展的特有現象。

（4）理解兒童想象發展的趨勢、幼兒想象發展的特點、幼兒想象夸張性的表現及原因。（5）理解兒童思維發展的趨勢、幼兒思維發展的特點以及學前兒童概念掌握、判斷、推理、理解能力發展的趨勢。

（6）理解學前兒童（口頭）言語發生發展的階段、口語表達能力發展的表現及書面言語發生的準備。

4.學前兒童情緒、社會性的發展

考試內容：

學前兒童情緒的發展；學前兒童親子關系的發展；學前兒童同伴關系的發展；學前兒童師幼關系的發展；兒童性別角色的發展。考試要求：

（1）理解兒童情緒的發展趨勢。

（2）理解學前兒童基本情緒和社會情緒發展以及情緒理解和情緒調節發展的表現。（3）掌握理解學前兒童情緒能力的培養策略。（4）理解早期親子依戀的發展階段及影響因素。（5）理解學前兒童同伴關系的類型及其影響因素。（6）理解師幼關系的類型及其影響因素。（7）理解兒童性別角色發展的類型及其影響因素。

5.學前兒童個性的發展 考試內容：

學前兒童氣質和性格的發展；學前兒童能力的發展；學前兒童自我的發展。

考試要求：

（1）理解嬰兒氣質的類型及其行為特征、理解學前兒童氣質表現的特點及教育適宜。

（2）了解兒童性格的發展階段。（3）理解兒童能力發展的一般趨勢。

（4）理解兒童自我發展的一般趨勢、自尊形成的影響因素。

6．學前教育與學前教育學的概述 考試內容：

學前教育、學前教育學、公共產品等概念的含義；學前教育的基礎性、公益性；學前教育促進社會發展和個人發展的意義；學前教育的雙重任務；學前教育學的研究對象、研究任務；學前教育研究中的質性研究、行動研究等方法的含義及應用。

考試要求：

（1）理解學前教育、學前教育學、公共產品等概念的含義（2）理解學前教育的基礎性、公益性。

（3）理解學前教育對社會發展和個人發展的意義。（4）理解學前教育的經濟價值。（5）理解學前教育的任務。

（6）了解學前教育學的研究對象與任務。

（7）掌握質性研究、行動研究的含義及其在學前教育研究中的應用。

7．學前教育實踐和理論的發展 考試內容：

近代英國、法國、德國、日本、美國、中國等出現的學前教育機構；現代英國、法國、德國、日本、美國、中國重要的學前教育法規；福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、張雪門、陶行知等人的學前教育思想；指導我國當代學前教育實踐的幾項原則；我國當代學前教育理論的幾個基本觀點。

考試要求：

（1）了解歐文的幼兒學校、麥克米倫姐妹的保育學校、奧柏林的編制學校、法國的母育學校和托兒所運動、德國的保育所和幼兒園、美國第一所英語幼兒園和進步主義幼兒園運動、日本第一所幼兒園、中國的湖北幼稚園和鼓樓幼稚園等各國近現代學前教育機構的產生。

（2）理解英國的《普羅登報告》和《教育白皮書》、法國的《費里法案》、美國的“開端計劃”、日本的《幼稚園令》、中國的《奏定蒙養院章程及家庭教育法章程》和《幼稚園課程暫行規程》等各國學前教育政策法規的基本內容和意義。

（3）領會福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、張雪門、陶行知等人的學前教育思想。（4）理解發展的整體觀、發展的多因素相互作用觀、學習與發展的幼兒主體觀、教育促進和參與發展的教育作用觀、活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀等我國當代學前教育理論基本觀點的含義及其應用。

（5）理解指導我國當代學前教育實踐的尊重和保護幼兒的原則、和諧發展全面培養的原則、教育影響協調一致的原則、寓教育于幼兒活動之中的原則、教育引導發展的原則等項原則。

8．學前教育中的兒童與教師 考試內容：

兒童觀的含義；兒童觀的發展演變；幼兒教師的類別與任務；幼兒教師的素養；幼兒教師的職業道德；幼兒教師的專業成長階段；良好的師幼關系的構建。

考試要求：

（1）理解兒童觀的含義。（2）理解兒童觀的演變；（3）領會現代兒童觀；

（4）理解幼兒教師的任務與素養；（5）理解幼兒教師的職業道德；

（6）理解幼兒教師專業成長的階段及其意義。（7）理解良好師幼關的內涵及其構建方法。（8）了解幼兒教師的類別與資格。

9．學前教育制度 考試內容：

學前教育制度的含義及意義；影響學前教育制度的因素分析；我國當前主要的學前教育法規；我國學前教育發展的方針；我國學前教育機構的特點；我國學前教育的管理體制；各國學前教育制度發展的趨勢。

考試要求：

（1）理解學前教育制度的含義以及影響因素。

（2）理解《幼兒園管理條例》（1989年）、《幼兒園工作規程》（1996年）、《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001年）等我國當代主要的學前教育法規的基本內容和意義。

（3）理解我國當前發展學前教育的方針。（4）理解我國當前學前教育管理體制及其特點。（5）理解我國當前學前教育機構發展的特點。（6）理解我國托由機構管理的策略。（7）理解當代國外學前教育制度發展的趨勢。（8）理解學前全納教育的意義。

10．學前教育目標 考試內容：

教育目標、教育目的、教育方針等含義；學前教育目標的結構、層次及影響因素；我國的教育目的；我國學前教育的總體目標及特點；學前教育各層次目標制定的策略；當代國外學前教育的目標。

考試要求：

（1）了解教育目標、教育目的、教育方針等含義。

4（2）了解學前教育目標的結構、層次及影響因素。（3）理解我國的教育目的及其對學前教育的影響。（4）理解我國學前教育總體目標的內容；（5）理解我國學前教育目標的特點及其意義。

（6）理解我國學前教育學期目標、月目標、周目標及具體活動目標制定的基本策略。（7）理解當代日本、美國等國的學前教育目標及對我國的啟示。（8）領會學前教育小學化、成人化的危害。

11．學前教育內容與實施 考試內容：

學前教育內容、幼兒園活動、游戲、幼兒園環境、保育、常規等概念的含義；學前教育內容的意義及其選擇的范圍和依據；學前教育內容實施的基本途徑、過程與方法；幼兒園環境及其創設；幼兒園活動的類型；幼兒園保育活動的意義及實施要求；幼兒園教學活動的意義及實施要求；游戲與學前教育內容的實施。

考試要求：

（1）理解學前教育內容、幼兒園活動、游戲、幼兒園環境、保育、常規等概念。（2）了解學前教育內容的意義及其選擇的范圍和依據。（3）理解我國學前教育內容的主要范圍及意義。

（4）理解保育活動、一日活動、游戲與教學等在實施學前教育內容中的作用。（5）理解幼兒園保育活動的意義及實施要點。（6）理解幼兒園一日活動安排的意義及策略。（7）理解常規的重要性及養成策略。（8）理解幼兒園教學活動的意義及要求。（9）理解游戲的價值、類型及實施要點。

（10）理解幼兒園環境的意義及創設的原則、方法及策略。

12．學前教育與家庭、社區及小學的銜接 考試內容：

家庭教育、社區教育、幼小銜接、分離焦慮等概念；學前教育與家庭教育銜接的意義與策略；幼兒園與社區教育銜接的意義與策略；幼小學的銜接途徑、意義與方法。

考試內容：

（1）了解家庭教育、社區教育、幼小銜接、分離焦慮等概念的含義。（2）理解學前家庭教育在學前教育中的作用。（3）理解家幼銜接在解決幼兒“分離焦慮”中的作用。（4）理解幼兒園和家庭相互合作的主要策略。（5）理解學前教育對社區教育資源利用的意義和途徑。

5（6）理解幼小銜接的意義和策略。

（7）理解我國當前家園合作、幼小銜接、幼兒園與社區合作中的矛盾與解決辦法。

四、考試形式與試卷結構

考試采用閉卷、筆試形式.全卷滿分為100分，考試時間為150分鐘。

試卷一般包括單項選擇題、名詞解釋題、簡答題、論述題和分析應用題等5種題型。選擇題是四選一型的單項選擇題；名詞解釋題要求寫出核心解釋；簡答題只要求寫明要點；論述題要求能寫出論點，并進行適當的闡釋；案例分析題能根據所提供的案例結合相關的理論做說明。

試卷應由容易題、中等題和難題組成，總體難度要適當，并以中等題為主。

五、參考試卷及答案

《幼兒園教育基礎知識》試卷（供參考）

考試時間 150 分鐘 出卷時間 2009 年 2 月 2 日

說明：考生應將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理。

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個最恰當答案。每小題1 分，共20分)

1．《幼兒園工作規程》規定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動時間不得少于（）．．．．A ．1小時 B．1小時半 C．2小時 D．2小時半

2．幼兒園的環境應（）

A．兒童化 B．現代化 C．高檔化 D．小學化

3、托幼機構的基本活動形式是（）

A．上課 B．日常生活 C．娛樂 D．游戲

4、成熟主義理論的代表人物是（c）

A．皮亞杰 B．艾里克森 C．格塞爾 D．華生

5、被稱為“幼兒園之父”的是（c）

A．夸美紐斯 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．蒙臺梭利

6、創辦南京鼓樓幼稚園的是（a）

A．陳鶴琴 B．陶行知 C．張雪門 D．蔡元培

7、托幼機構是以班級為集體教養幼兒的場所，因此具有（d）

A．專業性 B．群體性 C．計劃性 D．社會性

8、提出“最近發展區”理論的是（b）

A．皮亞杰 B．維果斯基 C．杜威 D．福祿貝爾9、1903年，我國出現了第一所官辦的幼兒社會教育機構（c）

A．河北幼稚園 B．河南幼稚園 C．湖北幼稚園 D．湖南幼稚園

10．強調榜樣對幼兒學習影響的是（a）

A．行為主義 B．成熟主義 C．精神分析學派 D．認知發展學派

11．3—

6、7歲幼兒的思維主要是（b）

A．直觀行動思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．創造性思維

12．幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”，原因是（a）A．幼兒是以自身為中心來辨別左右的 B．幼兒好模仿 C．幼兒分不清左右 D．幼兒看得更清

13．兒童出現想象的萌芽時期是（a）

A．1歲半—2歲 B．2歲—2歲半 C．2歲半—3歲 D．3歲—3歲半

14、幼兒時期的語言學習主要是（c）

A．閱讀訓練 B．書面語言 C．口頭語言 D．識字教學

15、兒童學習簡單口語的最佳期是（b）

A．1—2歲 B．2—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲 16、3歲幼兒自己活動時，顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為（b）A．游戲水平差 B．注意分配能力差 C．喜歡自己一個人玩 D．與教師的教育有關

17、表現出“精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事”特征的氣質類型是a)A．膽汁質 B．多血質 C．粘液質 D．抑郁質

18、兒童剛出生時，最發達的感覺是（c）A．痛覺 B．聽覺 C．味覺 D．視覺

19、美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學前教育觀念是教師在教育過程中要(d)A．尊重兒童

B．重視兒童積極情感體現 C．重視兒童學習的自律性 D．重視兒童的主動操作

20、關于我國學前教育的描述，不正確的是(c)A．基礎教育 B．啟蒙教育

C．屬義務教育 D．實施全面發展的教育

二、名詞解釋（每小題3分，共18分）

1、保育

2、表象

3、分離焦慮

4、常規

5、社區幼兒教育

6、兒童觀

三、簡答題(每小題6分，共24分)

1、幼兒觀察能力的發展表現在哪幾個方面？

2、學前兒童學會閱讀需要做哪些方面的準備？

3、我國學前教育的目標？

4、如何正確處理“規范”與“尊重”之間的關系？

四、論述題(每小題12分，共24分)

1、學前兒童情緒發展的一般趨勢及培養策略。

2、幼兒園以游戲為基本活動。

五、分析應用題（共14分）

結合幼兒園教育實踐，試分析：

1）目前幼兒園教育實踐中存在著的一些主要問題； 2）由此對教師素養提出的最迫切的要求；

《幼兒園教育基礎知識》參考答案

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案。每小題1分，共20分)

1、C

2、A 3、D

4、C

5、C

6、A

7、D

8、B

9、C

10、A

11、B

12、A

13、A

14、C

15、B

16、B

17、A

18、C

19、D 20、C

二、名詞解釋（每小題3分，共18分）

1、保育：成人為幼兒的生存發展提供環境和條件，給予照顧和養育，以保護和促進幼兒正常發育和良好發展。

2、表象：經歷過的事物在頭腦中再現的形象。

3、分離焦慮：主要指嬰幼兒與母親或其他照管人分離時，面對陌生的環境而產生的緊張情緒和不安行為。

4、常規：幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則。

5、社區幼兒教育：指在我國以學前兒童及家庭為對象開展地各種形式的優生、優育、優教活動，目的在于盡可能使社區內所有學前兒童獲得良好的教育與發展。

6、兒童觀：對兒童的看法、觀念和態度的總合。

三、簡答題(每小題6分，共24分)

1、幼兒觀察能力的發展表現在哪幾個方面？

目的逐漸明確； 時間逐漸延長；

方法逐漸得當； 細節逐漸全面； 概括逐漸深入；

2、學前兒童學會閱讀需要做哪些方面的準備？

口語的一定發展（掌握有關詞匯、語法、表達能力）；

掌握基本的閱讀技能（翻書并按頁、有順序看書等）；

培養閱讀興趣；

3、《幼兒園工作規程》關于幼兒教育目標的規定。

促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。

發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。

萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。

培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

4、如何正確處理“規范”與“尊重”之間的關系？

“規范”不等于“就范教育”，不能把幼兒當作被動地管教對象

充分利用幼兒地社會性交往動機，發揮社會性情感與需要對于幼兒行為地調節作用。尊重和保護幼兒地獨立人格與自尊心。

四、論述題(每小題12分，共24分)

1、學前兒童情緒發展的一般趨勢及培養策略。

趨勢：社會化；

豐富和深刻化；

自我控制化；（3分）

培養策略：營造良好的情緒環境；

成人自控的榜樣；

積極的教育態度；

幫助孩子控制情緒及情緒表現；

（答出要點，每點1分，共4分；視結合實際論述情況酌情評分，從0-5分）

2、幼兒園以游戲為基本活動。

游戲是幼兒身心發展地客觀要求（生理、認知、社會性、自我表現發展的需要）游戲是幼兒的主體性活動（主動性活動、獨立性活動、創造性活動）游戲促進幼兒的學習與發展（身體、認知、語言、社會性、情緒情感的發展）（答出要點，每點2分，共6分；視結合實際論述情況酌情評分，從0-6分）

五、分析應用題（每小題14分，共14分）

存在問題：（8分）

安全或過度保護；個別化教育不夠；情感需要得不到滿足；小學化、成人化；

（視結合實習見習情況，得分：0—3—5—8分）

要求：（6分）

職業道德（忠業、熱愛、尊重和保護、以身作則）；

兒童觀和教育觀（權利、民主平等、特質和適宜、自主發展）；

專業知識和技能（觀察、組織、溝通）；

（視根據存在問題的不同，可寫出特別的某點要求，得分0—2—4—6分）

第二篇：2011年浙江省教師招聘考試考試說明

2011年浙江省教師招聘考試考試說明

小學 語 文

I.考試性質

浙江省教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區分度和適當的難度。II.考試目標與能力要求

一、小學語文教師招聘考試的目標

1．考查考生對于小學語文基本知識的掌握與應用情況。

2．考查考生在大學學習期間與小學語文教學相關專業知識掌握情況。3．考查考生對于小學語文課程知識與教學技能了解與應用情況。

二、小學語文教師招聘考試的能力要求

1．小學語文教學內容在《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》（1~6年級）規定的知識范圍內，比較全面測試考生的語文能力。

2．高等教育對應于小學教學的內容在教育部關于高等院校現代漢語課程、古代文學課程、現當代文學課程及外國文學課程的要求所規定的知識范圍內，測試考生發必要的漢語基礎知識與文學基礎知識。

3．“課程與教學”內容在《基礎教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及“小學語文課程與教學論”學科基本知識的范圍內。

4．上述三方面知識內容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創新，并表現為六個層級。

A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解 指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。C．分析 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．應用 指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現為語文知識的應用（寫作）和教學技能的應用（案例分析與教學設計）。F．創新 指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。III.考試內容

一、小學語文教學內容

（一）漢語拼音

1.3500常用漢字的準確標注拼音（能力層級：A）

（二）漢字

2.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫（能力層級：E）3.詞句中錯別字的辨別和改正（能力層級：B,E）

（三）詞語

4.常用詞語（意義、感情色彩等）的準確理解（能力層級：B）5.常用詞語（包括成語、熟語等）的正確運用（能力層級：E）

（四）句子

6.句子形式根據表達需要的變換（能力層級：E）

7.修飾句子常用方法的準確掌握和運用（能力層級：B,E）（常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對偶。）8.常見類型病句的病因查找并正確修改（能力層級：B,E）

（常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當；詞序不對；形容不當；重復羅嗦；前后矛盾；不合邏輯。）

9.標點符號的正確使用（能力層級：E）

（標點符號指：頓號，逗號，分號，句號，問號，嘆號，冒號，書名號，引號，破折號，省略號。）

（五）閱讀

10.指定課文的背誦（參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）11.課文段落和層次的劃分（能力層級：B）12.段落大意和文章中心的概括（能力層級：B）13.文章主要內容的理解把握（能力層級：B）14.作者思想觀點的分析評價（能力層級：C）

二、高等教育對應于小學語文教學的內容

（一）中外文學史

1.古今中外文學（特別是兒童文學）史上標志性作家、作品的正確掌握（需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）2.古今中外著名兒童文學作品的理解與分析（能力層級：B，C）

（重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術特色以及社會影響或文學史地位的理解與分析等）

3.古今中外著名兒童文學作品（片段）的分析和鑒賞（能力層級：C，D）（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結尾藝術，角色和情節的安排，背景的設置，情感基調和色彩之間的關系，兒童品味的賞析，作品的美學賞析或語言學賞析等）

（二）現代漢語

1.現代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（現代漢語基本概念主要是指現代漢語、普通話、音節、變調、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等）2.現代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）

（現代漢語基本原理主要包括現代漢語的特點，語音的性質，普通話的聲韻拼合規律，音節的拼寫規則，文字的性質和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構造和運用，詞匯的發展變化途徑，辭格的綜合運用等）

（三）兒童文學

1.兒童文學基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（兒童文學基本概念主要是指兒童文學、文學母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科學文藝、兒童戲劇文學、兒童影視、兒童文學批評等）2.兒童文學基本原理的理解和分析（能力層級： B，C）

（兒童文學基本原理包括兒童文學在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學的美學特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發展與藝術特征，寓言的發展與藝術特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學文藝的發展與藝術特征，圖畫文學的作用和藝術特征，兒童戲劇、影視的舞臺呈現點及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學批評的性質、意義與標準，中外兒童文學的特點等）

三、小學語文課程與教學論的內容

（一）小學語文課程與教學基礎知識（識記Ａ，理解Ｂ）1．小學語文課程基礎知識 ⑴語文課程性質、理念的掌握 ⑵小學語文課程設計的理解

（國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計）⑶小學語文課程目標的掌握

（小學語文課程總目標；小學各學段語文課程目標）⑷語文校本課程概念的掌握 2．語文教學基礎知識 ⑴小學語文教學方法的掌握

（講授法、談話法、演示法、討論法、練習法等常規教學方法的特點及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學方法的特點及其功能）⑵小學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握（總結性評價；形成性評價；診斷性評價）

（二）語文教學基本能力（分析C，應用E，創新F）

1．小學語文課堂教學設計與運作能力

能根據所提供的教學文本、教學任務進行書面設計，或者對有關教學案例進行評析。

⑴語文教學目標的確立：確立合理的教學目標并規范地加以表述 ⑵小學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇 ⑶小學語文教學方法與教學媒體的恰當選用 ⑷小學語文教學過程的合理設計

（設計課堂導入語；設計課堂結束語；設計板書；設計教學活動；設計課堂教學提問；課堂偶發事件的處理；設計課堂作業）2．小學語文教學指導與評價能力 ⑴小學語文學習方法的指導

（識字與寫字；閱讀；寫作；口語交際）

⑵小學語文學習能力的評價 ⑶小學語文測試的設計與評價 Ⅳ.考試形式及試卷結構

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型

選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應用題等。

三、試卷內容與賦分

1.小學語文教學內容30分

2.高等教育對應于小學語文教學的內容30分 3.小學語文課程與教學論的內容40分 Ⅴ.例卷

附錄：

Ⅰ.小學古詩詞背誦參考篇目（24首）長歌行（百川東到海）漢樂府 敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)早發白帝城 李白

江畔獨步尋花(黃四娘家花滿蹊)杜甫 聞官軍收河南河北 杜甫

賦得古原草送別(離離原上草)白居易 憶江南 白居易 回鄉偶書 賀知章

秋夕（銀燭秋光冷畫屏）杜牧 涼州詞 王之煥

春曉(春眠不覺曉)孟浩然 楓橋夜泊 張繼 芙蓉樓送辛漸 王昌齡 商山早行 溫庭筠

尋隱者不遇(松下問童子)賈島 烏衣巷 劉禹錫 四時田園雜興 范成大 梅花（墻角數枝梅）王安石 菩薩蠻 書江西遣口壁 辛棄疾 示兒(死去元知萬事空)陸游

李白

夏日絕句 李清照

石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙 己亥雜詩(九州生氣恃風雷)龔自珍 Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學作家、作品

《詩經》（《關雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）孔子《論語》 孟子《孟子》 司馬遷《陳涉世家》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》

王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》 韓愈《馬說》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》 劉禹錫《陋室銘》

白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》

蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》

李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》 馬致遠《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》

（二）現代文學作家、作品 魯迅《藥》《祝福》 巴金《家》 老舍《茶館》

艾青《大堰河——我的保姆》 孫犁《荷花淀》

沈從文《邊城》《湘行散記》 徐志摩《翡冷翠的一夜》 戴望舒《雨巷》 周作人《自己的園地》 林語堂《談中西文化》 梁實秋《雅舍》 豐子愷《緣緣堂隨筆》

（三）當代文學作家、作品

舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》 海子《海子的詩》

余華：《活著》《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》 蘇童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 鐵凝《哦 香雪》 王安憶《長恨歌》 賈平凹《臘月·正月》 余秋雨《文化苦旅》

（四）外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》

莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》塞萬提斯《堂吉柯德》 歌德《少年維特之煩惱》 雨果《巴黎圣母院》 普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 托爾斯泰《復活》

羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》 海明威《老人與海》《太陽照樣升起》 艾略特《荒原》

川端康成《伊豆的舞女》《細雪》 泰戈爾《新月集》《飛鳥集》 譚恩美《喜福會》

（五）兒童文學作家、作品

《伊索寓言》 《安徒生童話》 《格林童話》 《一千零一夜》 笛福《魯濱遜漂流記》 林格倫《長襪子皮皮》 科洛迪《木偶奇遇記》 卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》 金斯利《水孩子》 米爾恩《小熊維尼歷險記》 蒙格瑪麗《紅頭發安妮》 詹姆斯·巴里《彼得·潘》 埃里希·凱斯特納《會飛的教室》 伊迪絲·內斯比特《五個孩子和一個怪物》 埃克多·馬洛《苦兒流浪記》 約翰娜·斯比麗《小海蒂》 拉迪亞德·吉卜林《叢林之書》

馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》《哈克貝利芬歷險記》 亞米契斯《愛的教育》 弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 休·洛夫廷《杜里特醫生》 伯內特《秘密花園》 斯佩里《勇敢的心》 黑柳徹子《窗邊的小豆豆》

葉圣陶《稻草人》 張天翼《寶葫蘆的秘密》 周作人《希臘神話故事》 冰心《寄小讀者》 金江《烏鴉兄弟》 洪汛濤《神筆馬良》 柯巖《帽子的秘密》 金波《推開窗子看見你》 林煥彰《妹妹的紅雨鞋》 董宏猷《一百個中國孩子的夢》 高洪波《我喜歡你,狐貍》 沈石溪《狼王夢》

周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》 秦文君《男生賈里》 黃蓓佳《我要做好孩子》 古今中外兒童歌謠 Ⅲ.例卷參考答案

2009年浙江教師招聘考試小學語文學科試卷及答案

一．選擇題（每小題3分，共18分）

1．下列四項中拼音標注有錯誤的一項是（）

A．匕首bǐ 卑鄙 bǐ 剝玉米bāo 擦黑板cā

B．咱倆liǎ 成績jì 足跡jì 當天dàng

C．出殯bìn 蓓蕾lěi 杜甫fǔ 車輛liàng

D．泡沫pào 陌生mò 寧肯níng 哺育bǔ

2．下面四項中沒有錯別字的一項是（）

A．紅軍的主力度過了天險大渡河。

B．道路在艱險，也擋不住我們前進的腳步。

C．他毫不遲疑地從座位上站了起來。

D．晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3．下面四項中的標點符號使用正確的一項是（）

A．老師同他談過話后，他說：他有決心把學習搞好。

B．晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。

C．我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

D．那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。

4．根據意思寫出的詞語，錯誤的一項是（）

A．不顧個人安危，奮勇直前——奮不顧身

B．顧不得睡覺，忘記了吃飯——廢寢忘食

C．比喻居高臨下，不可阻擋的形勢——勢如破竹

D．連聲稱贊個沒完——贊不絕口

5．“建安七子”中，文學成就最高的是（）

A．陳琳 B．曹植 C．曹丕 D．王粲

6．義務教育階段的語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

A．拼音認讀能力B．識字寫字能力C．漢字認讀能力D．漢字書寫能力

二．填空題（每空1分，共9分）

7．名句填空（4分）

⑴漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復西歸？，！

⑵李白《早發白帝城》：朝辭白帝彩云間。兩岸猿聲啼不住。

8．普通話是以___________為標準音，以___________為基礎方言，以___________為語法規范的共同語言。

9．語文是最重要的，是人類文化的重要組成部分，是語文課程的基本特點。

三．簡答題（16分）

10下面兩個句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達效果？

（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（2）茉莉花開，香飄萬里。

11．簡要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請結合《語文課程標準》的相關內容，簡單說說你對于語文課程中“口語交際能力”培養問題的認識。

四．鑒賞題（28分）

13．閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。（10分）

父 愛

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。

“爸爸，講你的?拇指?故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時候……一天晚上，小偷進入我們的家……爸爸為了保護媽媽，和小偷打起來……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。”他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問，關切地。

“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應該的。”

孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他—個愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1．讀一讀下面的句子，找出句子中的重點詞，說說這些詞語對表現人物的品質特點起了什么作用。（6分，每小題3分）

（1）他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。

（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

2．文章開頭說：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結尾又說：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”這兩句話在表達效果上有什么不同？（4分）

14．試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8分）

蝸牛和黃鸝鳥

作詞：陳弘文

啊門 啊前一棵葡萄樹

啊嫩 啊嫩綠地剛發芽

蝸牛背著那重重地殼呀

一步一步地往上爬

啊樹 啊上兩只黃鸝鳥

啊嘻 啊嘻哈哈在笑他

葡萄成熟還早地很呀

現在上來要干什么

啊黃啊黃鸝鳥不要笑

等我爬上他就成熟了

15．試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術。（10分）

海的女兒

安徒生

在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯起來才成。海底的人就住在這下面。

不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最

深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不過屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。

住在那底下的海王已經做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務。她是一個聰明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣——其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因為她非常愛那些小小的海公主——她的一些孫女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿：她身體的下部是一條魚尾。

……

五、案例分析題（10分）

16．針對下面兩位小學教師的教學行為，圍繞“古詩教學”問題談談你的看法。

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個人在釣著魚。”然后問學生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發愁，別擔心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認識你呢？

六、技能應用題（19分）

17．下面是小學一年級上冊教材中拼音教學“b，p，m，f”一課的課文內容（此前一課為韻母“i，u，ü”），如果你來設計課堂教學，你打算為這堂課設計一則怎樣的課堂導入語？（5分）

18．下面這篇文章是一個四年級學生所寫的日記，請仔細閱讀這篇習作，然后完成后面的題目。（14分）

今天是個陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節。

昨我們考了科學和英語，今天考語文和數學，其實，只要不緊張正常發揮就一定能考好的，你別說我不還真覺得這張試卷和平常做得卷試差不多，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會考不好，如果你有自信，就會考好。如果，你仔細的話一定會發現這兩個字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個字，我細心的檢查發現了許多寫錯的地方，比如：每年迅期，山洪爆發，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個錯別字，改過來，把正確的寫在三個空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時發現了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點水的訊——汛。

⑴寫一篇短文，對這篇習作進行比較全面的評析。（10分）

⑵為這篇習作擬寫一則簡短的作文評語。（4分）

一、1．D（“寧肯”的“寧”應讀nìng）2．C（另三項中分別有別字“度”“在”“拂”）3．

4．C（應是“高屋建瓴”）5．D 6．B

二、7．⑴少壯不努力老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住8．北京語音北方話典范的現代白話文著作9．交際工具；工具性與人文性的統一（答對1空給1分，答錯不扣分）

三、10．⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。⑵用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫得很有威力。（答出修辭與作用各1分）11．①從客觀方面說來，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主觀方面的因素，一是祥子與生俱來的小農意識、狹隘的眼光，尤其是他的個人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點；其次是祥子個人性格上心理上的弱點。（答對一點給3分，共6分，意思對即可）12．①口語交際能力是《語文課程標準》規定要求學生養成的四個方面的基本能力之一。②口語交際能力的培養貫穿義務教育四個學段的始終。③要引導學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。④評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。（答對一點給2分，滿分6分，意思對即可。）

四、13．1．（1）“決然”，寫出了女兒危難關頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫出了他擔心女兒被弄醒的細心和謹慎。（答出關鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細心”“謹慎”意思的給2分）

2．前一句交代故事背景，并通過描寫渲染寧靜溫馨的氣氛。（2分）后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無私奉獻后再寫這句話，既渲染了寧靜溫馨美好的氣氛，也表現了這份溫馨美好的來之不易，突出了父愛的偉大。（2分）14．①口語化特征；②情景單純；③ 夸張手法；④詼諧色彩（答出一點給2分，滿分8分，意思對即可）15．1．設置懸念，吸引童心；2．展示了神秘瑰麗的海底景象；3．景物描寫形象生動；4．語言規范優美，語氣親切平易。（答出一點給3分，答出3點給滿分10分，意思對即可）

五、16．這兩位教師在實施古詩教學時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著眼點放在詩歌“含意”（意蘊）的品味上，這樣的詩歌作品教學在內容上與語言教學沒什么

差別，所謂的“文學欣賞”根本無從說起。（共10分，雖非答題要點中的內容，但合情合理，也酌情給分）

六、17．課堂教學導入語的設計應該符合以下要求：⑴能激發學生學習興趣；⑵能自然地引出新的教學內容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語簡潔、親切，符合小學低年級學生的心理特點。18．⑴評析習作時，需要注意對習作內容主旨、語言表達、結構組織以及規范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。⑵評語必須簡潔而又言之有物，而且能恰當處理好指導學生、指出不足與鼓勵學生之間的關系。

2010年浙江省某市中小學教師公開招聘考試 小學語文試卷

考試說明：

1.本試卷共4頁六大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時間150分鐘。4.請直接在試卷上答題，卷外答題一律無效。

一、單項選擇題（每小題3分，共18分）1.下面的詞語中沒有錯字的一項是()。A.辟靜興旺嘹亮精兵減政 B.憂慮輕蔑妒忌完壁歸趙 C.聰明吉祥魁梧一言九鼎 D.安寧量杯禁區吉人天象

2.下面句子中說法完全正確的一項是()。A.詹天佑是我國杰出的愛國工程師 B.《七步詩》的作者是曹操的兒子曹丕

C.“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”選自《長歌行》 D.《史記》是中國第一部編年體通史 3.下列句子沒有語病的一項是()。

A.雷鋒的釘子精神，是值得我們學習的 B.我們在作文中，應盡量避免不寫錯別字

C.思想內容是否健康，應是衡量好作品的重要標準

D.同學們以敬佩的目光注視和傾聽著這位企業家的報告

4.“答應了別人的事就要守信用”，與這句話意思不一樣的是()。A.答應別人的事能不守信用嗎? B.答應別人的事非守信用不可!C.答應別人的事非守信用不可嗎? D.答應別人的事不能不守信用。

5.下面的詩句中依次填入的花名是()。①滿園春色關不住，一枝出墻來。②兒童急走追黃蝶，飛入無處尋。③忽如一夜春風來，千樹萬樹開。④竹外三兩枝，春江水暖鴨先知。

A.桃花紅杏菜花梨花B.紅杏菜花梨花桃花 C.桃花梨花紅杏菜花D.菜花桃花梨花紅杏

6.小學生說話有時前言不搭后語或顛來倒去，限制他們口頭表達能力的是（）。A.思維 B.記憶 C.想象 D.感知

二、填空題（每空1分，共9分）7.名句填空

（1）氓之蚩蚩。匪來貿絲。（《詩經·氓》）（2）對酒當歌。譬如朝露。（曹操《短歌行》）

8.小學語文課程具有、、三個性質。

9.新中國成立后，教科書編審委員會將修訂后的《國語》改為，作為小學國語課的課本，供使用，并沿用至今。

三、簡答題（16分）

10.判斷下面例句運用了什么修辭手法，并寫出兩句與例句運用相同修辭手法的句子。（4分）

我出了村就過了河，過了河就進了城。（1）修辭手法：（2）仿寫：①

②

11.試分析林黛玉的性格特點。（6分）

12.簡述新中國成立以來我國小學語文課程發展過程中經歷的幾個階段。（6分）

四、鑒賞題（28分）

13.閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。（10分）一雙腳上的修養

①市圖書館離我家很近，每逢雙休日，我都會到圖書館的閱覽室去翻閱一些報紙和雜志。每次來這里，總看到座無虛席的場面，有時，大家還會圍繞一些文學現象進行一些交流。在這緊張而喧囂的都市里，能保持一份閱讀的閑情，是難能可貴的。所以，在我看來，這里的每一個人，都有著一定的層次和修養。

②北方冬天的雪大，雪一下，許多麻煩就隨之而來了。走在街上，鞋上會粘滿臟雪，從天寒地凍的室外進入室內，臟雪馬上就會化作污水。所以人走過的地方，往往會留下兩行黑乎乎的腳印。正是在一個雪天，我走進閱覽室時發現了異樣。屋子里多了一個擦地的女工，她看我進來，竟緊張地盯著我，手操拖布，如臨大敵。我故作視而不見，可感覺告訴我，她正跟在我的身后。我猛地回頭，把她嚇了一跳，自己也嚇了一跳。吃驚于自己留下的那行腳印，在淡黃的地板上，顯得如此扎眼。而那個擦地女工，正在奮力擦抹。

③坐到座位上，想著剛才的腳印，愧怍油然而生，再也無心看書了。閱覽室是一個開放的公共場所，來往進出的人很多。我注意到，每個進來的人都在犯著同我一樣的毛病，渾然不覺自己的雙腳正在惡作劇式地涂鴉著剛剛被擦干凈的地板。于是，那個女工就要不停地跟在進進出出的人后面，擦了再擦。不斷地踩踏與不斷地擦抹，似一場破壞與復原的拉劇戰，在閱覽室里上演著，讓人心驚。漸漸地，那個疲于擦地的女工，已是額頭見汗。

④忽然有種感覺，每一雙進出的腳都充滿著罪惡，因為，它們是在不斷踐踏著別人辛苦取得的勞動成果，是在破壞著一種美好與和諧。

⑤不知過了多久，人才漸漸坐定了，擦地女工也得以有機會喘口氣、歇一歇，但

就在這時，那扇門又被悄悄推開了。一個男人伸頭朝里面看了看，似乎想進來，但又把頭縮了回去。不一會兒，兩扇門都被推開了。還是剛才那個男人，這次，他是肩扛一桶純凈水進來的。突然，一陣“沙、沙”的響聲，伴著送水男人走路的旋律，引起了所有人的注意。我開始從上到下打量他，老舊的棉帽子、綠大衣??最后我終于看到了他的雙腳，然后是驚異萬分。男人的每只腳上，竟然都套著一個塑料袋。他一走動，塑料袋就會發出“沙、沙”的響聲。因為套了塑料袋，所以他走過的地方沒有一點污跡，還是那樣干干凈凈的。我注意到，那個擦地的女工，站在那里表情復雜地盯著送水的男人，看他放好水，慢慢離開閱覽室。而當她再次轉過頭來，我發現她眼里竟有淚光涌現。

⑥這個下雪的周日里，我沒有讀書，但我想到了“修養”這個詞。我想，修養并不是一個人比別人多認識一些字、多讀了幾本書；或是一個人了解《紅樓夢》的情節、會背莎士比亞的一些名句。修養應該是在一個人舉手投足的細節中體現，就像那個送水工，懂得在雪天里，進入室內之前用塑料袋把兩只腳都套上。（選自《八小時以外》，有改動）

〖=2〗（1）從第②段看，“我”愧怍的原因是什么？（2分）（2）文中第①段和第⑥段中加點詞“修養”各有什么含義？（2分）（3）本文對送水工的描寫文字不多，卻令人回味，請賞析第⑤段中的畫線句。（2分）

（4）文中第⑤段說“那個擦地的女工，站在那里表情復雜地盯著送水的男人，看他放好水，慢慢離開閱覽室”。請聯系上下文揣摩女工此時的心理，把她的心理活動描寫出來。（不少于50字）（4分）

14.下面這首詩表達了作者怎樣的一種情感？（8分）熱愛生命 汪國真

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程

我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命

第三篇：2012浙江省中小學教師錄用考試說明(中學教育基礎知識)（模版）

浙江省中小學教師錄用考試說明(中學教育基礎知識)

Ⅰ.考試性質

浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區分度和適當的難度。

Ⅱ.考試目標與要求

考試的內容包括教育學、心理學、教育政策法規三個主要部分。要求主要有三個方面：一是識記，要求考生對從事教育所需的背景性知識和領域有大致的了解；二是理解與掌握，要求考生對所涉及的領域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果；三是運用，要求考生能夠根據所學理論分析教育生活中的各種問題和現象。

Ⅲ．考試范圍與要求

第一部分教育學

一、教育及其產生與發展(一)識記

1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。(二)理解

1、教育發展的歷史、形態和特征。

2、教育學學科發展的歷史。

3、教育學發展過程中中西方著名教育思想家的主要思想觀點與意義。

4、馬克思主義教育思想。理解和掌握馬克思主義教育思想主要代表人物的教育思想。

（三）運用

1、能夠辯析“教育”概念與其他概念的區別與聯系。

2、能夠根據現代社會的特點以及現代教育的發展趨勢對教育現象做出正確的評價。

二、教育目的與功能(一)識記

1、教育目的概念。

2、國外發達國家和聯合國教科文組織有關教育目的或學校教育目的的最新表述。

3、我國教育目的以及學校培養目標。

4、馬克思主義關于全面發展教育理論及其意義。

5、教育功能及其類型，不同的教育功能觀。(二)理解

1、我國不同歷史階段教育宗旨變革。

2、新中國教育目的和學校培養目標的歷史演變。

3、確定教育目的的依據

4、教育功能的演變

（三）運用

1、能夠根據自己對當前社會發展和個體發展面臨問題的認識，就當前應該重點培養青少年學生的哪些關鍵素質提出自己的見解

2、能夠識別不同的教育功能觀和功能的類型。

三、學校教育制度(一)識記

1、教育制度與學校教育制度內涵、類型。

2、教育行政體制與教育管理體制內涵、類型。校長負責制

3、學校概念及其基本性質

4、校園文化(二)理解

1、教育制度和學校教育制度的發展歷史和趨勢；

2、我國教育行政體制的歷史和變革，中學內部領導體制的演變、現狀及未來改革的重要方向。

3、了解學校在東西方文明社會產生、發展的歷史。

4、我國學校現有的運行機制及其創新

（三）運用

1、運用相關理論分析我國現行學校教育制度、教育管理體制的改革問題。

2、能夠根據校園文化特征和校園文化理論，為創建理想的學校組織文化提供基本思路。

3、能夠對進一步實施和完善校長負責制提出自己的看法和建議。

四、教師與學生(一)識記

1、教師的職業角色、職業特征。

2、教師的權利和義務。

3、教師專業發展、階段及其途徑。

4、校長的職責和素質要求。

5、學生在學校教育中的地位和作用，學生群體文化的特征

6、學生的權利和義務

7、學生身心發展規律(二)理解

1、教師職業及中國教師職業的發展歷史

2、教師和學生關系的變化

2、校長的地位和作用。

（三）運用

1、根據教師專業發展理論，明確自己專業發展目標，能夠對自己的教師職業生涯進行規劃。

2、根據社會主義市場經濟條件下學校發展的需要，能夠準確定位中學校長的職責和作用。

3、能夠根據對教師學生地位的認識，確立自己對良好師生關系的認識。

五、課程(一)識記

1．課程概念(廣義與狹義)

2．國家課程、地方課程與校本課程

3．課程目標、課程設計

4．教學計劃、教學大綱、教科書

5．活動課程論、要素課程論、結構課程論

6．制約課程的主要因素

7．教科書編寫應遵循的原則 8．義務教育的教學計劃的特征 9．課程評價的主要模式(二)理解

1．課程內涵的發展。2．課程與教學的關系。3．課程實施的過程結構。4．泰勒原理

5．三級課程管理 6．選修課與必修課 7．校本課程開發

8．課程研制的程序與模式 9．過程模式與目標模式 10．課程資源開發(三)運用

1．目標模式的利弊。

2．有效實施課程的條件。

3．課程資源利用與教學效率的關系。4．活動課程與結構課程比較。5．校本課程開發實踐。6．課程開發與教師發展

六、教學(一)識記

1．教學、教學工作的意義和任務 2．歷史上對教學過程的各種理解。3．教學過程的基本特點與結構。

4．我國中學常用的教學原則(直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則)。

5．中學常用的教學方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法及蘇格拉底的“產婆術”。

6．課的類型與一般結構。

7．我國中學常用的教學原則。

8．教學組織策略、特點及主要類型。9．有效教學的內涵、特點與標準。(二)理解

1．教學與學生個性發展的關系。2．教學過程是一種特殊的認識過程。

3．學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。4．掌握知識與發展智力相統一。5．教學的教育性。

6．教師主導作用與學生能動性相結合規律。7．有效教學的原則及理解。(三)運用

1．教師應如何備課。2．如何組織學生復習。

3．發展教學論、掌握學習論、范例教學論、最優化教學理論在教學中的運用。

4．提高教學效率的策略。

六、學校德育(一)識記

1、德育的意義、目標和內容

2、德育過程本質、結構與基本矛盾；

3、德育原則概念、德育的途徑與方法；(二)理解

1、德育的目標確定依據、我國初級階段中學的德育目標

2、德育過程的基本規律；思想品德的基本因素；思想品德形成基礎

3、德育的基本原則： 導向性原則，疏導原則，尊重學生與嚴格要求學生寫和原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則

4．德育的組織形式：教學，團隊、學生會及其活動特點、內容和形式，課外活動和校外活動特點、內容和形式，社會實踐活動特點、內容和形式

（三）運用

1、通過案例分析和理解德育的基本原則和基本規律

2、運用德育基本理論分析新時期德育教育中的新問題、新方法；

七、班主任工作

（一）識記

1、班集體概念、班級管理的功能和目的

2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意義

（二）理解

1、班集體的特征與發展階段

2、班集體的形成與培養

3、班主任領導方式：權威型、民主型、放任型 4．班級管理內容

5、班主任了解學生的內容與方法

（三）運用

1、運用所學班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題

2、通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點；

八、教育研究與教育改革(一)識記

1、教育研究的內涵、性質、類型

2、教育研究方法。定量研究和定性研究。

3、教育改革含義、作用(二)理解

1、教育研究發展趨勢

2、教師在教育研究中的地位和作用；

3、掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事、隨筆等反思性、質性研究方法。

4、了解國外教育改革背景和趨勢。

5、理解國內教育改革的歷史、現狀和背景；了解國內近期教育改革的指導思想、價值取向和具體進展情況。

（三）運用

1、能夠運用所學理論，分析我國教育改革中遇到的各種問題和現象。

2、能夠運用各種教育研究方法開始教育科學研究。第二部分 心理學

一、心理學概述(一)識記

1、心理學的研究對象；

2、心理學的產生、獨立與發展。(二)理解

1、心理學研究的任務；

2、普通心理學與發展心理學的關系、教育心理學的關系；

3、學習心理學的意義。(三)應用

結合教學實際談談心理學對教育教學工作的意義。

二、認知過程(一)識記

1、感覺的概念、感受性、感覺閾限、感覺的適應、感覺的對比、感覺后效；

2、知覺的概念、空間知覺、時間知覺、運動知覺、似動現象、誘導運動、錯覺；

3、注意的概念和特點、有意注意、無意注意、有意后注意、注意的起伏現象、注意穩定性、注意廣度、注意分配、注意轉移；

4、記憶、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、有意識記、無意識記、機械識記、意義識記、保持、遺忘、再認、有意回憶、無意回憶、追憶、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的系列位置效應、艾賓浩斯遺忘規律；記憶的幾個品質；

5、思維的概念和特點、思維的種類、思維的品質、創造性思維；

6、問題解決的概念；

7、想象的概念和種類、再造想象與創造想象、幻想；

8、言語的概念和特點；嚴于的感知與理解。(二)理解

1、感覺的種類；

2、感受性與感覺閾限的關系；

3、感覺間的相互作用；

4、感覺與知覺的關系；

5、知覺的特征；

6、影響注意穩定性、注意廣度、注意分配、注意轉移的條件；

7、影響識記的因素；

8、思維的過程；

9、創造性思維的特征；

10、問題解決的階段；

11、影響問題解決的因素；

12、創造想象對活動的意義；

13、言語的種類。(三)應用

1、運用感知覺的規律提高直觀教學的效果；

2、運用注意的規律提高學生課堂的注意力；

3、運用記憶和遺忘規律提高學生的記憶效果；

4、聯系實際說明機械識記的必要性和意義識記的優越性；

5、結合實際談談如何根據記憶和遺忘的規律防止不必要的遺忘；

6、創造性思維能力的培養；

7、結合學生談談如何培養學生創造性活動的能力；

8、根據言語感知與理解的特點談談如何培養學生的閱讀能力。

三、情感和意志過程(一)識記

1、情緒和情感的概念及其關系；

2、情緒與情感的種類；

3、意志的概念與特征；

4、意志品質。(二)理解

1、情緒與情感的功能；

2、意志行動的過程。(三)應用

1、根據情緒與身心健康的關系談談如何調節人的情緒；

2、談談對學生意志力的培養。

四、人格心理(一)識記

1、人格的概念與特征；

2、需要的概念；

3、動機的概念；

4、氣質的概念；

5、性格的概念；

6、智力、創造力的概念；

7、智力的結構、創造力的結構。(二)理解

1、人格的結構；

2、影響人格形成與發展的因素；

3、需要的種類；

4、馬斯洛的需要層次理論；

5、動機的種類、功能；

6、氣質類型的特點；

7、性格的類型；

8、影響性格形成與發展的因素；

9、智力結構的有關理論，尤其是多元智力理論；

10、影響智力形成與發展的因素。(三)應用

1、談談如何培養學生優良的性格；

2、如何根據學生氣質特征因材施教；

3、如何培養學生的創造力；

4、多元智力理論與新課程改革。

五、人生全程發展(一)識記

1、人生全程發展的概念、人生全程發展觀；

2、個體心理發展年齡階段的劃分及年齡特征；

3、認知結構、認知發展、圖式、同化與順應等概念；

4、皮亞杰關于兒童認知發展的階段；

5、艾里克森的人格發展階段理論；

6、科爾伯格關于兒童道德發展階段的劃分。(二)理解

1、影響個體心理發展的因素；

2、皮亞杰關于兒童認知發展的基本觀點及其評價；

3、艾里克森關于人格發展的基本觀點及其評價；

4、科爾伯格關于兒童道德發展的基本觀點及其評價。(三)應用

1、根據皮亞杰的兒童認知發展階段理論談談如何促進兒童的認知發展；

2、根據艾里克森的人格發展階段理論談談如何培養小學生（或中學生）的人格發展；

3、根據科爾伯格的兒童道德發展階段理論談談如何提高兒童的道德判斷能力。

六、中學生心理發展特征(一)識記

1、中學生動作發展

2、感知覺發展

3、記憶發展

4、思維與智力發展

5、言語發展、(二)理解

1、情感發展的特點

2、個性發展的特點

3、道德發展的特點。

2、中學生人際關系發展的特點；(三)應用

1、根據中學生認知發展的特點提高中學生的認知能力

2、根據中學生情感發展特點豐富中學生的情感體驗

3、根據中學生個性社會性發展的特點促進中學生個性、社會性的發展

4、根據中學生道德發展的特點提高中學生的道德能力。

七、學習理論(一)識記

1、學習的概念

2、安德森、加涅、奧蘇伯爾關于學習的劃分

3、替代性強化的概念

4、發現學習

5、有意義言語學習

6、加涅的智慧技能

7、觀察學習的過程

8、先行組織者的概念與作用。(二)理解

1、桑代克與苛勒關于學習的過程、學習的實質

2、巴甫洛夫的經典性條件反射與斯金納的操作性條件反射

3、華生的行為主義學習理論

4、布魯納的發現學習與奧蘇伯爾接受學習的比較

5、加涅對教學心理學的貢獻

6、羅杰斯的有意義學習與奧蘇伯爾的有意義學習的區別

7、加涅的認知加工學習觀。(三)應用

1、強化對學習的意義

2、斯金納關于行為塑造、程序教學的意義

3、班杜拉的社會學習理論的意義

4、加涅關于學習結果的劃分與學生的全面發展

5、羅杰斯的非指導性學習理論對新課程改革的意義。

九、知識的學習與遷移(一)識記

1、知識的概念陳述性知識程序性知識策略性知識；

2、安德森關于知識的分類

3、概念的學習

4、規則學習及其方式

5、問題解決學習

6、程序性知識學習的一般過程

7、策略的概念與種類

8、學習中的主要認知策略

9、學習中的主要監控策略

10、學習遷移的概念、遷移的種類(二)理解

1、知識學習的信息加工過程

2、規則學習的條件

3、問題解決的策略

4、陳述性知識的掌握方式

5、陳述性知識的教學策略

6、程序性知識的掌握方式

7、程序性知識的教學策略

8、遷移的共同要素說、概括化理論、關系理論、認知結構遷移理論、遷移的產生式理論

9、影響學習遷移的因素。(三)應用

1、如何幫助學生有效地掌握概念

2、如何幫助學生掌握陳述性知識

3、如何幫助學生掌握程序性知識

4、如何幫助學生學會學習

5、如何促進學生有效地遷移。

十、學習動機(一)識記

1、學習動機的概念

2、自我效能感

3、耶克斯-多德森定律。(二)理解

1、動機的種類

2、成就動機理論

3、歸因理論

4、自我效能理論

5、學習動機對學習結果的影響。(三)應用

1、教師如何幫助學生正確歸因提高學生的學習成績

2、根據學習動機理論談談如何培養和激發學生的學習動機。

十一、教師心理(一)識記

1、角色的概念

2、角色期待

3、教師的知識結構、能力結構

4、教師的人格特征

5、教師的行為特征

6、教師期望效應（皮革馬利翁效應）

7、專家型教師

8、心理健康。(二)理解

1、教師角色期待的形成

2、教師職業成長的過程

3、專家型教師與新手教師的比較

4、教師心理健康的現狀

5、教師的壓力與應對

6、教師的職業倦怠與干預。(三)應用（1）如何促進教師的專業化發展？如何促進教師的成長？（2）如何維護教師的心理健康。

第三部分 教育政策法規

一、教育政策法規基礎知識(一)識記

1．教育政策、教育法規的概念。

2．我國教育政策、法規的體系、類型、結構及特征。

3．教育法律規范、教育法律關系、教育法律適用、教育行政執法、教育法律責任、教育法律救濟等教育法學基本概念。

(二)理解

1．教育政策、法規在國家政策、法規體系中的地位；教育政策、法規的功能。

2．教育政策的制定、實施、評價、調控與教育法規的制定、執行（適用）、監督等過程程序。

3．有關教育法律規范、教育法律關系、教育法律適用、教育行政執法、教育司法、教育法律責任、教育法律救濟等教育法學基礎知識和基本理論。

（三）運用

1．能夠辯析教育政策與教育法規的聯系與區別。

2．能夠運用教育政策、教育法規（或教育法學）基本理論分析中學教育中的政策、法律問題案例。

二、現行主要的教育政策及重要規定(一)識記

《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等教育政策文獻的名稱、頒布時間及其與中學教育教學工作密切相關的政策規定。

(二)理解

《中共中央關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、《愛國主義教育實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等教育政策文獻的基本精神和它們對中學教育改革與發展的重大意義。

（三）運用

能夠運用上述教育政策文獻的主要思想、觀點及其有關的政策規定，分析中學教育中的政策問題案例。

三、現行主要的教育法律法規及重要規定(一)識記 1．《中華人民共和國憲法》中有關教育的主要條款；

2．我國現行教育法律的的名稱、頒布與開始施行的時間。3．我國教育基本法律（《中華人民共和國教育法》）關于教育方針、教育（辦學）基本原則、公民受教育權、教育基本制度、學校和學生的權利與義務、教育投入與條件保障、法律責任等方面的重要法律規定。

4．《中華人民共和國義務教育法》（修訂）和《中華人民共和國教師法》等教育單行（專門）法律關于義務教育的制度、方針、領導與管理體制、實施主體與職責、學生、學校、教育教學、經費保障與教師的權利和義務、資格和任用、培養和培訓、考核、待遇、獎勵及法律責任等方面的重要法律規定。

5．《教師資格條例》關于教師資格的獲得條件和撤銷、喪失法定情形等規定。(二)理解 1．《中華人民共和國教育法》的性質、地位和意義。2．《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》等教育法律的相關內容及法律規定。

3．《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等教育相關法律的主要內容及其有關規定。

4．《義務教育法》實施細則、《禁止使用童工條例》、《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》等教育行政法規的主要內容及其有關小學教育教學和學生管理工作的重要規定。

5．《教師資格條例》實施辦法、《中小學校園環境管理的暫行規定》、《中學德育大綱》、《中小學德育規程》、《教育行政處罰暫行實施辦法》、《學生傷害事故處理辦法》、《國家教育考試違規處理辦法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》以及《中學教師職務試行條例》、《中學班主任工作暫行規定》、《中小學教師繼續教育規定》、《教師和教育工作者獎勵規定》、《中小學教師職業道德規范》、《浙江省中小學學生人身安全事故預防與處理辦法》等教育規章和教育規范性文件的主要內容及其有關中學教師、教育教學和學生管理工作的重要規定。

（三）運用

1．能夠識別不同的教育法規類型：教育法律、教育行政法規、地方性教育法規、部門教育規章和地方政府規章等。

2．能夠運用我國現行的教育法律法規及有關法律規定，判別現實中的教育違法現象，分析教育違法問題。

四、“依法執教”、預防常見違法行為（侵權）等方面的知識內容(一)識記

“依法執教”的涵義和依法執教的標準（或要求）。(二)理解

1．依法執教的意義。

2．教師違法（侵權）行為的主要類型（侵犯學生受教育權、人格權、隱私權、生命權、健康權、人身自由權、肖像權、名譽權、財產權、著作權以及性侵害和不作為違法侵權）及表現特征

3．教師違法（侵權）行為的主要法律責任。4．預防教師違法（侵權）行為的必要措施。

（三）運用

能夠按照“依法執教”標準（或要求），進行案例分析，判別現實中的教師違法現象和侵權行為，明確相應的法律責任，并能提出必要的預防措施。

Ⅳ．考試形式及試卷結構

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型及分值

(一)選擇題(15題，每題2分，共30分)(二)名詞解釋(4題，每題4分，共16分)(三)簡答題(4題，每題5分，共20分)(四)論述題(2題，每題10分，共20分)

(五)材料分析題(1題，每題15分，共14分)

第四篇：浙江省教師招聘考試(幼兒園考綱)

浙江省中小學教師錄用考試《教育基礎知識》

考試說明(幼兒園)

一、考試性質

浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區分度和適當的難度。

二、考試目標

通過《幼兒園教育基礎知識》科目的考核，了解參與考核者對學前兒童（重點是幼兒）的發展特點和規律、學前教育理論的掌握程度，為選拔能勝任幼兒園教育工作的幼兒園教師提供必要的依據。

三、考試內容及要求 1.學前兒童身體的發展 考試內容：

學前兒童神經系統的發展；學前兒童感覺器官的發展；學前兒童運動系統的發展；學前兒童循環系統的發展；學前兒童呼吸系統的發展；學前兒童消化系統的發展；學前兒童泌尿系統的發展；學前兒童內分泌系統的發展。

考試要求：

（1）理解幼兒神經系統發展的特點及衛生保健要求。

（2）理解幼兒感覺器官發展的特點及衛生保健要求。

（3）理解幼兒運動系統發展的特點及衛生保健要求。

（4）理解幼兒循環系統發展的特點及衛生保健要求。

（5）理解幼兒呼吸系統發展的特點及衛生保健要求。

（6）理解幼兒消化系統發展的特點及衛生保健要求。

（7）理解幼兒泌尿及內分泌系統發展的特點及衛生保健要求。

2.學前兒童心理發展概述 考試內容： 兒童期及發展階段劃分；有關兒童心理發展的重要概念；幼兒心理發展各年齡階段的主要特征；發展的生物基礎。考試要求：

（1）理解兒童期的年齡段及我國常用的兒童發展階段的劃分。

（2）理解發展與發育、心理發展年齡特征、轉折期和危機期、關鍵期或印刻現象、敏感期或最佳期、神經可塑性、最近發展區、領域特殊性、生態系統觀、畢生發展觀、幼態延續等概念。

（3）了解3～6歲兒童心理發展各年齡階段的主要特征。

（4）理解遺傳素質的概念及其影響因素，理解腦發育的表現。

3.學前兒童認知的發展 考試內容：

學前兒童注意的發展；學前兒童感知覺的發展；學前兒童記憶的發展；學前兒童想象的發展；學前兒童思維的發展；學前兒童言語的發展。

考試要求：

（1）掌握3～6歲兒童注意發展的特征，理解注意的穩定性與幼兒的活動。（2）理解學前兒童感知覺發展階段及幼兒觀察力發展的表現。

（3）理解學前兒童記憶發展的表現，掌握學前兒童記憶發展的特有現象。（4）理解兒童想象發展的趨勢、幼兒想象發展的特點、幼兒想象夸張性的表現及原因。

（5）理解兒童思維發展的趨勢、幼兒思維發展的特點以及學前兒童概念掌握、判斷、推理、理解能力發展的趨勢。

（6）理解學前兒童（口頭）言語發生發展的階段、口語表達能力發展的表現及書面言語發生的準備。

4.學前兒童情緒、社會性的發展 考試內容：

學前兒童情緒的發展；學前兒童親子關系的發展；學前兒童同伴關系的發展；學前兒童師幼關系的發展；兒童性別角色的發展。

考試要求：

（1）理解兒童情緒的發展趨勢。

（2）理解學前兒童基本情緒和社會情緒發展以及情緒理解和情緒調節發展的表現。（3）掌握理解學前兒童情緒能力的培養策略。

（4）理解早期親子依戀的發展階段及影響因素。

（5）理解學前兒童同伴關系的類型及其影響因素。

（6）理解師幼關系的類型及其影響因素。

（7）理解兒童性別角色發展的類型及其影響因素。

5.學前兒童個性的發展 考試內容：

學前兒童氣質和性格的發展；學前兒童能力的發展；學前兒童自我的發展。

考試要求：

（1）理解嬰兒氣質的類型及其行為特征、理解學前兒童氣質表現的特點及教育適宜。

（2）了解兒童性格的發展階段。

（3）理解兒童能力發展的一般趨勢。

（4）理解兒童自我發展的一般趨勢、自尊形成的影響因素。

6．學前教育與學前教育學的概述 考試內容：

學前教育、學前教育學、公共產品等概念的含義；學前教育的基礎性、公益性；學前教育促進社會發展和個人發展的意義；學前教育的雙重任務；學前教育學的研究對象、研究任務；學前教育研究中的質性研究、行動研究等方法的含義及應用。

考試要求：

（1）理解學前教育、學前教育學、公共產品等概念的含義

（2）理解學前教育的基礎性、公益性。

（3）理解學前教育對社會發展和個人發展的意義。

（4）理解學前教育的經濟價值。

（5）理解學前教育的任務。

（6）了解學前教育學的研究對象與任務。

（7）掌握質性研究、行動研究的含義及其在學前教育研究中的應用。

7．學前教育實踐和理論的發展 考試內容：

近代英國、法國、德國、日本、美國、中國等出現的學前教育機構；現代英國、法國、德國、日本、美國、中國重要的學前教育法規；福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、張雪門、陶行知等人的學前教育思想；指導我國當代學前教育實踐的幾項原則；我國當代學前教育理論的幾個基本觀點。

考試要求：

（1）了解歐文的幼兒學校、麥克米倫姐妹的保育學校、奧柏林的編制學校、法國的母育學校和托兒所運動、德國的保育所和幼兒園、美國第一所英語幼兒園和進步主義幼兒園運動、日本第一所幼兒園、中國的湖北幼稚園和鼓樓幼稚園等各國近現代學前教育機構的產生。

（2）理解英國的《普羅登報告》和《教育白皮書》、法國的《費里法案》、美國的“開端計劃”、日本的《幼稚園令》、中國的《奏定蒙養院章程及家庭教育法章程》和《幼稚園課程暫行規程》等各國學前教育政策法規的基本內容和意義。

（3）領會福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、張雪門、陶行知等人的學前教育思想。（4）理解發展的整體觀、發展的多因素相互作用觀、學習與發展的幼兒主體觀、教育促進和參與發展的教育作用觀、活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀等我國當代學前教育理論基本觀點的含義及其應用。

（5）理解指導我國當代學前教育實踐的尊重和保護幼兒的原則、和諧發展全面培養的原則、教育影響協調一致的原則、寓教育于幼兒活動之中的原則、教育引導發展的原則等項原則。

8．學前教育中的兒童與教師 考試內容：

兒童觀的含義；兒童觀的發展演變；幼兒教師的類別與任務；幼兒教師的素養；幼兒教師的職業道德；幼兒教師的專業成長階段；良好的師幼關系的構建。

考試要求：

（1）理解兒童觀的含義。

（2）理解兒童觀的演變；

（3）領會現代兒童觀；

（4）理解幼兒教師的任務與素養；（5）理解幼兒教師的職業道德；

（6）理解幼兒教師專業成長的階段及其意義。

（7）理解良好師幼關的內涵及其構建方法。

（8）了解幼兒教師的類別與資格。

9．學前教育制度 考試內容：

學前教育制度的含義及意義；影響學前教育制度的因素分析；我國當前主要的學前教育法規；我國學前教育發展的方針；我國學前教育機構的特點；我國學前教育的管理體制；各國學前教育制度發展的趨勢。

考試要求：

（1）理解學前教育制度的含義以及影響因素。

（2）理解《幼兒園管理條例》（1989年）、《幼兒園工作規程》（1996年）、《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001年）等我國當代主要的學前教育法規的基本內容和意義。

（3）理解我國當前發展學前教育的方針。

（4）理解我國當前學前教育管理體制及其特點。（5）理解我國當前學前教育機構發展的特點。

（6）理解我國托由機構管理的策略。

（7）理解當代國外學前教育制度發展的趨勢。

（8）理解學前全納教育的意義。

10．學前教育目標 考試內容：

教育目標、教育目的、教育方針等含義；學前教育目標的結構、層次及影響因素；我國的教育目的；我國學前教育的總體目標及特點；學前教育各層次目標制定的策略；當代國外學前教育的目標。

考試要求：

（1）了解教育目標、教育目的、教育方針等含義。

（2）了解學前教育目標的結構、層次及影響因素。

（3）理解我國的教育目的及其對學前教育的影響。

（4）理解我國學前教育總體目標的內容；

（5）理解我國學前教育目標的特點及其意義。（6）理解我國學前教育學期目標、月目標、周目標及具體活動目標制定的基本策略。

（7）理解當代日本、美國等國的學前教育目標及對我國的啟示。

（8）領會學前教育小學化、成人化的危害。

11．學前教育內容與實施 考試內容：

學前教育內容、幼兒園活動、游戲、幼兒園環境、保育、常規等概念的含義；學前教育內容的意義及其選擇的范圍和依據；學前教育內容實施的基本途徑、過程與方法；幼兒園環境及其創設；幼兒園活動的類型；幼兒園保育活動的意義及實施要求；幼兒園教學活動的意義及實施要求；游戲與學前教育內容的實施。

考試要求：

（1）理解學前教育內容、幼兒園活動、游戲、幼兒園環境、保育、常規等概念。

（2）了解學前教育內容的意義及其選擇的范圍和依據。

（3）理解我國學前教育內容的主要范圍及意義。（4）理解保育活動、一日活動、游戲與教學等在實施學前教育內容中的作用。

（5）理解幼兒園保育活動的意義及實施要點。

（6）理解幼兒園一日活動安排的意義及策略。

（7）理解常規的重要性及養成策略。

（8）理解幼兒園教學活動的意義及要求。

（9）理解游戲的價值、類型及實施要點。

（10）理解幼兒園環境的意義及創設的原則、方法及策略。

12．學前教育與家庭、社區及小學的銜接 考試內容：

家庭教育、社區教育、幼小銜接、分離焦慮等概念；學前教育與家庭教育銜接的意義與策略；幼兒園與社區教育銜接的意義與策略；幼小學的銜接途徑、意義與方法。

考試內容：

（1）了解家庭教育、社區教育、幼小銜接、分離焦慮等概念的含義。（2）理解學前家庭教育在學前教育中的作用。

（3）理解家幼銜接在解決幼兒“分離焦慮”中的作用。

（4）理解幼兒園和家庭相互合作的主要策略。

（5）理解學前教育對社區教育資源利用的意義和途徑。

（6）理解幼小銜接的意義和策略。

（7）理解我國當前家園合作、幼小銜接、幼兒園與社區合作中的矛盾與解決辦法。

四、考試形式與試卷結構

考試采用閉卷、筆試形式.全卷滿分為100分，考試時間為150分鐘。

試卷一般包括單項選擇題、名詞解釋題、簡答題、論述題和分析應用題等5種題型。

選擇題是四選一型的單項選擇題；名詞解釋題要求寫出核心解釋；簡答題只要求寫明要點；論述題要求能寫出論點，并進行適當的闡釋；案例分析題能根據所提供的案例結合相關的理論做說明。

試卷應由容易題、中等題和難題組成，總體難度要適當，并以中等題為主。

第五篇：2018年教師招聘考試最新《教育基礎知識》

2018年教師招聘考試最新《教育基礎知識》

一、單項選擇，有60小題，每題1分，共60分。

1、我國長期以來的教育傳統是把（C）放在中心位置。A．學生B.教材C.教師D.教師和學生

2、落實學生的主體地位，關鍵是根據具體情況調動學生的主體性，為學生構建廣闊活動空間。（C）A.教學目標B.情感態度價值觀C.教學要求D.教學過程

3、（B）是樹立正確學生觀的基礎。A.樂觀估計學生的天性B.關注每一位學生 C.用發展的觀點認識學生D.信任學生

4、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D）的圣殿。A.情感體驗B.師生交流C.學生成才D.人性養育

5、（A）是現代師生倫理關系的核心要求。A.民主平等B.關心學生C.以人為本D.鼓勵學生

6、“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。”體現出（A）的發展觀。

A、注重學生的可持續發展B、注重學生的全面發展C、注重學生的非智力因素的發展

7、（B）是發展性教師評價制度的基礎。

A、建立促進學生不斷發展的評價體系B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系C、建立促進課程不斷發展的評價體系

8、新評價觀強調評價主體應具有（B）。A、單一性B、多元性C、動態性

9、“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創新。”體現出評價體系（B）的特點。A、科學性B、靈活性C、有創意

10、基礎教育課程評價的根本目的在于（A）。A、促進發展B、甄別與選拔C、展示激勵

11、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評 12．教育的根本任務是(C)。

A．傳授知識B;增強技能C．教書育人D。學會認知E．學會做人 13．（B）主管全國的教師工作。

A、國務院B、國務院教育行政部門C、全國人大D、全國人大教科文衛委員會

14．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復情節嚴重的，可以根據具體情況給予（B）。A、紀律處分B、行政處分C、經濟處罰D、警告處分

15．各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的 工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的___D___地位。A、政治B、經濟C、法律D、社會

16．教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過（B）參與學校的民主管理。

A、學校行政部門B、教職工代表大會或者其他形式C、學校工會D、學校黨組織

17．取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備（D）。

A、中等師范學校畢業及其以上資格B、高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷 C、大學專科畢業及其以上學歷D、高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷 18．不具備《中華人民共和國教師法》規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過（B）考試。

A、國家學歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、計算機等級 19．中小學教師資格由（A）教育行政部門認定。

A、縣級以上地方人民政府B、國務院C、各級地方人民政府D、省、自治區、直轄市 20．教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。A、考核結果B、工作成績C、學歷水平D、業務水平

21．教師的平均工資水平應當（C）國家公務員的平均工資水平。A、高于B、接近C、不低于或者高于D、同等于

22．社會力量所辦學校的教師的待遇，由（C）確定并予以保障。

A、上級主管部門B、地方人民政府財政部門C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門 23．侮辱、毆打教師的，情節嚴重，構成犯罪的，依法（C）。

A、給予治安管理處罰B、承擔民事責任C、追究刑事責任D、給予行政處分 24．教育行政部門應當在接到教師申訴的（C）內，作出處理。A、三個月B、4 5日C、30日D、15日

25．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到（D）從事教育教學工作的，應當予以補貼。

A、革命老區B、貧困地區C、中西部地區D、少數民族地區和邊遠貧困地區 26．下列選項中不屬于教師享有的權利的是（B）A、參加進修或者其他方式的培訓 B、批評和抵制有害于學生健康成長的現象 C、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗

D、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術團體中充分發表意見

27．為了（A），建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業的發展，制定了《中華人民共和國教師法》。

A、保障教師的合法權益B、改善教師的工作和生活條件 C、規范教育教學管理工作D、弘揚尊師重教的社會風尚

28．教師應當履行關心、愛護（B），尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務。

A、家庭經濟困難學生B、全體學生C、學習有困難的學生D、殘障學生

29．教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高（D）的使命。

A、公民素質B、公民思想道德素質C、公民科學文化素質D、民族素質

30．教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇；（A）對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養。

A、定期B、不定期C、每兩年D、每年

31．地方人民政府對違反《教師法》規定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當（B）。A、責令其立即改正B、責令其限期改正C、依法追究刑事責任D給予直接責任人員行政處分 32．《中華人民共和國教師法》自（A）起施行。《中華人民共和國教育法》是1995年9月1日起實施.A、1994年1月1日B、1994年9月10日C、1993年11月1日D、1995年1月1日 33．教育學研究的對象是（A）

A．教育現象B．教育方針C．教育政策D．教育理論

34．1632年、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C）A．《學記》B．《普通教育學》C．《大教學論》D．《教育論》 35．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）A．騎馬B．投槍C．音樂D．吟詩

36．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（B）A．教育B．環境C．遺傳D．主觀努力 37．學校體育的最為基本的組織形式是（B）

A．早操、課間操B．體育課C．體育競賽D．學生自覺鍛煉 38．教學過程是一種特殊的（D）

A．心理過程B．信息過程C．邏輯過程D．認識過程

39．馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（C）A．從學生實際出發的原則B．知行統一的原則

C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則D．集體教育和個別教育相結合的原則 40．布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（C）A．以直觀感知為主的教學方法B．以實際訓練為主的教學方法 C．以探究活動為主的教學方法D．以情感陶冶為主的教學方法 41．班主任工作計劃一般包括（A）

A．學期計劃和具體活動計劃B．全面計劃和專題計劃 C．課內計劃和課外計劃D．教學工作計劃和思想工作計劃 42．在三結合教育中，占主導地位的是（B）A．家庭教育B．學校教育C．自我教育D．社會教育 43．學校對學生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D）A．課外校外教育B．各科教學C．社會實踐活動D．班主任工作 144．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A）

A．以教學為主B．教學、科研并重C．教學、科研、生產三中心D．所有時間用于搞教學 45．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝末年D．辛亥革命以后 46．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（A）A．《大學》B．《中庸》C．《學記》D．《春秋》

147．實用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點是：教育無目的論。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威

48．教育心理起源論認為教育起源于（B）A．生產勞動B．模仿C．語言D．動物本能

49．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A．深化課堂教學B．培養競賽人才

C．因材施教，發展青少年個性特長D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力 50．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（B）A．永恒性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性

51．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（B）A．大力加強普通高中教育B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育 52．學生在教育過程中，處于（B）

A．主導地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位

153．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（D）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律 54．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）A．陶冶教育B．榜樣示范C．實際鍛煉D．品德評價 55．教學過程的中心環節是（B）

A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧 56．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）A．示范性B．復雜性C．主體性D．長期性 57．班集體形成的主要標志之一是（C）

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃 58．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》 59．“教學與發展”理論的倡導者是（A）A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因

60.樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特別是(A)意義更大。A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長

二、多項選擇題，有20小題，每題1分，共20分。1．.大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，可以逐步實現（A、B、C）

A．教學內容的呈現方式的變革

B．學生的學習方式和教師的教學方式的變革C．師生互動方式的變革

2．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能B.調整課程結構C.精選課程內容D.改進教學方式 3．在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定C.表現展示評定D.成就測驗 4．建構主義教育理論認為，學習環境的構成要素有(ABCD)A.情境B.協作C.會話D.意義建構

5、下列關于新型知識觀的說法正確的是(BCD)A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的 C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動或創造的過程

6、本次課程改革所倡導的師生關系應該是(ABCD)A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的 7．新課程給教師角色的定位是(AC)A.學習者B.定向者C.促進者D.定論者 8．新課程結構的主要特點(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性 9．“校本課程開發方案”的內容包括(ABCD)A.校本課程開發總體目標B.校本課程的結構與課程門類 C.課程實踐與評價的設想D.保障措施

10．2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎性D.先導性 11．地方對課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發和管理 12．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有(ABD)A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源 13．當今世界，教學研究的發展趨勢是(BCD)A.向學生回歸B.向學校回歸C.向教師回歸D.向教育實踐回歸 14．教學研究中的行動必須具有以下特征(BCD)A.可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性

15．現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期B.目標分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期 16．簡述質性評定的主要特征有(BCD)A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程

17、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ABC）。A組織者B引導者C合作者

18、《基礎教育課程改革綱要》六項具體目標有：轉變課程的功能、建立合理的課程結構、改革課程內容、改進教與學的方式和（B C）。

A增強應用數學的意識B建立發展性的評價觀C促進課程的民主化與適應性

19、情感與態度的發展主要強調兩個方面。（AB）

A學生對數學的認識B學生對數學學習的情感體驗C學生對數學應用能力 20、數學思維的特性主要有（ABC）。A概括性B問題性C相似性

三、判斷題，有20小題，每題1分，共20分。

1、現代學生觀強調學生主體性的觀點，學生主體性包括學生在教育教學活動中的自主性、主動性和創造性三個基本特征。（√）

2、中小學普及信息技術教育的目標之一是開設信息技術選修課程。（×改成必修課）

3、新型師生關系的核心是把教師和學生看成真正意義上的人，師生之間是平等的關系，沒有高低和尊卑之分。（√）

4、誠信既是人際關系中的基礎性道德，也是市場經濟領域中的基礎性道德規范，而學校是誠信教育的啟蒙場所。（×改成重要場所）

5、新課標三個學段：第一學段（1～6年級）、第二學段（7～9年級）、第三學段（10～12年級）?（×）

6、提倡選擇性學習是日本數學課程的一大特色??（√）

7、新一輪的數學課程改革，就是對傳統教學的徹底改變。（×）

8、數學在19世紀已經發展成獨立的學科。??（√）

9、“精講多練”成為我們普遍的教學模式。??（×）

10.教育學是研究人類教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。（對）11.全面實現小康社會是黨和國家到2020年實現的指導思想。（錯）

12．教師有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績的義務。（教師法第二章第七條：這是權利不是義務稱為管理學生的權利）（錯）

13．《教師法》也適用于在少年宮以及地方教研室、電化教育機構等中專門從事教育教學工作的教師。（對）

14．學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任由學校和教師簽定聘任合同，明確規定教師的權利、義務和責任。（教師法第三章第十七條：第十七條學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。實施教師聘任制的步驟、辦法由國務院教育行政部門規定。）（錯）

15．教師考核應當客觀、公正、準確，充分聽取學校各部門、其他教師以及學生的意見（教師法第二十三條考核應當客觀、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。）（錯）16．國家支持和鼓勵社會組織或者個人向依法成立的獎勵教師的基金組織捐助資金，對教師進行獎勵。（對）

17．中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。（對）

18．教師體罰學生，經教育不改，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。（對）19．各級人民政府和有關部門應當辦好師范教育，并采取措施，鼓勵優秀青年進入各級師范學校學習。非師范學校不承擔培養和培訓中小學教師的任務。（因為教師法第四章第十八條規定：第十八條各級人民政府和有關部門應當辦好師范教育，并采取措施，鼓勵優秀青年進入各級師范學校學習。各級教師進修學校承擔培訓中小學教師的任務。非師范學校應當承擔培養和培訓中小學教師的任務。各級師范學校學生享受專業獎學金。）（錯）

20．國家機關、企業事業單位和其他社會組織應當為教師的社會調查和社會實踐提供方便，給予資助。（對）