第一篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

1.教師請(qǐng)幼兒觀察兩個(gè)圖形的不同，一位幼兒說(shuō)：“一個(gè)圖形大，一個(gè)圖形小。”老師回應(yīng)說(shuō)：“對(duì)呀，大小不同。還有什么也不同呢？”另一位幼兒說(shuō)：“顏色也不同，一個(gè)是紅色，一個(gè)是黃色。”請(qǐng)問(wèn)這位老師運(yùn)用的回應(yīng)策略是（）A.提問(wèn)式回應(yīng) B.提煉式回應(yīng) C.重復(fù)式回應(yīng) D.反問(wèn)式回應(yīng)

2.幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度、幼兒的情感態(tài)度、幼兒的（）、幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度、幼兒在教育活動(dòng)中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A.學(xué)習(xí)方式 B.學(xué)習(xí)途徑 C.學(xué)習(xí)風(fēng)格 D.學(xué)習(xí)方法

3.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區(qū)投放了剪刀，不同質(zhì)地的紙張及畫有直線、曲線、不規(guī)則圖形的圖案，使幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)。這體現(xiàn)了材料投放的（）

A.豐富性 B.層次性 C.情感性 D.探索性

4.有些幼兒喜歡參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲?qū)W習(xí)，與同伴共同研究。我們認(rèn)為這些幼兒傾向于（）的學(xué)習(xí)風(fēng)格。A.交際型學(xué)習(xí)者 B.語(yǔ)言型學(xué)習(xí)者 C.自然學(xué)習(xí)者 D.視覺(jué)型學(xué)習(xí)者

5.中午進(jìn)餐時(shí)，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對(duì)欣欣燙傷的小手處理方式應(yīng)是（）

A.冷水沖洗 B.肥皂水沖洗 C.擦藥 D.毛巾包裹 6.關(guān)于兒童涂鴉期的指導(dǎo)策略闡述錯(cuò)誤的是（）A.提供適當(dāng)?shù)牟牧?/p>

B.鼓勵(lì)兒童動(dòng)作，不做其他刺激 C.練習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能 D.用童心對(duì)待兒童的涂鴉行為作品 7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師的態(tài)度和（）應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。

A.情緒 B.氣質(zhì) C.管理方式 D.人格魅力

8.開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的（）和態(tài)度的傾向而不能僅關(guān)注其表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果。

A.情緒體驗(yàn) B.情感體驗(yàn) C.想象創(chuàng)造 D.大膽表達(dá) 9.關(guān)于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的描述錯(cuò)誤的是（）A.語(yǔ)言是交流和思維的工具

B.科學(xué)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知 C.人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 D.藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是感知與欣賞、表達(dá)和創(chuàng)造

10.馬斯洛提出的“需要層次理論“中，將（）列為人的最高心理需要。A.審美需要 B.認(rèn)知需要 C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.歸屬與愛(ài)的需要

【參考答案及解析】

1.D【解析】題干中教師運(yùn)用的反問(wèn)式回應(yīng)策略，即在活動(dòng)指導(dǎo)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)，而教師則可以通過(guò)“反問(wèn)”，將幼兒在一定情境中的問(wèn)題再拋回給幼兒。雖然表面上是將問(wèn)題懸置起來(lái)，但是實(shí)質(zhì)上則是通過(guò)一種對(duì)話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知沖突，使幼兒能改變?cè)械恼J(rèn)知圖式重新建構(gòu)知識(shí)與概念。2.A【解析】略。

3.D【解析】為幼兒準(zhǔn)備的材料應(yīng)具有探索性，即材料應(yīng)和科學(xué)上一個(gè)重要概念有關(guān)；使用這些材料應(yīng)該能揭示許多有關(guān)的現(xiàn)象。材料的探索性還表現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的材料有多種組合的可能，能激發(fā)學(xué)前兒童自由地運(yùn)用自己的方式操作、組合、改變他們，這些材料有較廣泛的用途，能用多種不同的思路進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。4.A【解析】略。

5.A【解析】燒燙傷后，立即起了水皰并明顯感覺(jué)疼痛者，屬于淺度的，可以立刻用冷水沖洗傷處半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，待疼痛緩解后，把衣物慢慢脫掉或剪掉，用干凈的布覆蓋創(chuàng)面再送往醫(yī)院。早期處理及時(shí)、適宜的患者愈合比較快，后期的瘢痕也比較輕。有一些燒燙傷面積小，深度也淺，經(jīng)過(guò)冷水浸泡沖洗處理后，涂一些防治感染、促進(jìn)創(chuàng)面愈合的藥物，過(guò)幾天就會(huì)自行好轉(zhuǎn)、愈合，甚至不會(huì)留下瘢痕。6.C【解析】略。

7.C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。8.B【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出藝術(shù)教育指導(dǎo)的要求：（1）藝術(shù)是兒童另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語(yǔ)言”。兒童藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)兒童接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。（2）藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。兒童在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)兒童與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。

9.D【解析】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

10.C【解析】馬斯洛的需要層次理論：（1）生理的需要；（2）安全的需要；（3）愛(ài)與歸屬的需要；（4）尊重的需要；（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高心理需要。

第二篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

1.具有強(qiáng)烈的好奇心，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)，認(rèn)真專注，不怕困難，敢于探究和嘗試，樂(lè)于想象和創(chuàng)造。這些均是良好的（）的重要體現(xiàn)。A.學(xué)習(xí)態(tài)度 B.學(xué)習(xí)品質(zhì) C.學(xué)習(xí)習(xí)慣 D.學(xué)習(xí)能力

2.小明在幼兒園吃午飯時(shí)不小心被魚(yú)刺卡在咽部，老師采取的正確處理方式是（）A.吞咽飯團(tuán) B.喝醋 C.及時(shí)就醫(yī) D.自然咳出 3.班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、（）等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。A.總結(jié) B.小結(jié) C.調(diào)整 D.檢查

4.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出幼兒園教師應(yīng)具備的通識(shí)性知識(shí)包括：自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，中國(guó)教育基本情況，（）和現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。A.藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí) B.幼兒保育和教育知識(shí) C.班級(jí)管理知識(shí) D.幼兒發(fā)展知識(shí)

5.關(guān)于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是（）A.開(kāi)始以他人為中心辨別左右 B.開(kāi)始以自身為中心辨別左右 C.開(kāi)始以他人為中心辨別前后 D.開(kāi)始以自身為中心辨別前后

6.（）、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。A.架空 B.堆高 C.平鋪 D.重復(fù)

7.小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒(méi)說(shuō)一句話。他們的游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.聯(lián)合游戲 B.平行游戲 C.獨(dú)自游戲 D.合作游戲 8.慧慧上幼兒園，和媽媽分開(kāi)時(shí)哭了起來(lái)，但媽媽離開(kāi)不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來(lái)接她時(shí)，她快樂(lè)地投入到媽媽懷里。慧慧這種依戀行為表現(xiàn)屬于（）

A.焦慮—回避型依戀 B.安全型依戀 C.焦慮—抗拒型依戀 D.焦慮—安全型依戀 9.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的（）A.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征 B.情緒特征 C.理智特征 D.意志特征

10.貝貝想坐飛機(jī)，可從來(lái)沒(méi)坐過(guò)，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說(shuō)他坐飛機(jī)的情境與感受。這反映了幼兒想象的（）A.情節(jié)性 B.夸張性 C.新穎性 D.豐富性

【參考答案及解析】

1.B【解析】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。2.C【解析】略。

3.C【解析】班級(jí)管理的含義是班級(jí)教師通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的。

4.A【解析】《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中通識(shí)性知識(shí)：（1）具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；（2）了解中國(guó)教育基本情況；（3）掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點(diǎn)與基本知識(shí)；（4）具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)；（5）具有一定的現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。5.B【解析】幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)是：3歲辨別上下，4歲開(kāi)始辨別前后方位，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對(duì)性來(lái)辨別左右仍然感到困難。

6.A【解析】架空、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。7.B【解析】平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個(gè)人獨(dú)自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識(shí)到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會(huì)看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無(wú)意影響或參與到對(duì)方的活動(dòng)之中，既沒(méi)有合作的行為，也沒(méi)有共同的目的。

8.B【解析】安全型依戀的幼兒與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親又重回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。

9.D【解析】性格的意志特征表現(xiàn)在人自覺(jué)調(diào)節(jié)自己行為方面的特點(diǎn)。由以下四方面組成：(1)對(duì)行為目的的明確程度(沖動(dòng)性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等)；(2)對(duì)行為的自覺(jué)控制水平(主動(dòng)性、自制力等)；(3)在長(zhǎng)期工作中表現(xiàn)出來(lái)的特征(恒心、堅(jiān)韌性、頑固性等)；(4)在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的特征(勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、頑強(qiáng)等)。10.B【解析】幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在：（1）把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到；（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述；（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

第三篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

一、單項(xiàng)選擇題

1.幼兒園教育活動(dòng)組織中的導(dǎo)入策略主要有激趣導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入、（）導(dǎo)入。

A.觀察 B.問(wèn)題 C.互動(dòng) D.探究

2.幼兒體育活動(dòng)的活動(dòng)量取決于活動(dòng)的（）、密度和時(shí)間三個(gè)因素的綜合情況。A.場(chǎng)地 B.材料 C.準(zhǔn)備 D.強(qiáng)度

3.壯壯為了別人手中的玩具而打他人，壯壯行為屬于（）A.敵意性攻擊 B.工具性攻擊 C.目的性攻擊 D.意向性攻擊

4.教師在大班幼兒已有超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“逛超市”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理性消費(fèi)、合理消費(fèi)、按需消費(fèi)。此教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是從（）入手。

A.教材 B.興趣 C.聯(lián)系 D.經(jīng)驗(yàn)

5.許多幼兒在醫(yī)院看到穿白大褂的醫(yī)生就開(kāi)始哭了。幼兒對(duì)白大褂醫(yī)生的記憶類型屬于（）

A.形象記憶與情緒記憶 B.形象記憶與運(yùn)動(dòng)記憶 C.情緒記憶與邏輯記憶 D.運(yùn)動(dòng)記憶與情緒記憶 6.社區(qū)資源包括：自然資源、（）和生活設(shè)施資源。A.人文資源 B.教育資源 C.環(huán)境資源 D.人力資源

7.教師應(yīng)具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動(dòng)的能力、及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力和（）的能力。

A.分析幼兒 B.與幼兒交往 C.評(píng)價(jià)與反思 D.與幼兒游戲 8.關(guān)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展闡述正確的是（）A.從自我中心語(yǔ)言到社會(huì)化語(yǔ)言 B.從社會(huì)化語(yǔ)言到自我中心語(yǔ)言 C.從內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言 D.從獨(dú)自語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言

9.皮亞杰設(shè)計(jì)的“三山實(shí)驗(yàn)”結(jié)果反映了3～4歲幼兒思維具有（）A.直觀性 B.自我中心性 C.形象性 D.經(jīng)驗(yàn)性

10.教師設(shè)置問(wèn)題情境，讓孩子盡量說(shuō)出不同的解決方案。這可以發(fā)展孩子的（）A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維

二、判斷題

1.幼兒教育是指幼兒園教育。（）

2.幼兒在園一日生活活動(dòng)的情況和安排以安全為第一原則。（）

3.幼兒園應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的需要，以學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)，啟迪幼兒智力。（）4.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下不得多于2小時(shí)。（）5.幼兒園教育要與 0～3 歲的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。（）6.幼兒教師只需要專注于教育教學(xué)工作，不需要插手保育工作。（）

7.父母是孩子交往最早的人，和父母的關(guān)系是子女形成的第一個(gè)人際關(guān)系。（）8.一般情況下，4 歲半的幼兒經(jīng)過(guò)一年的幼兒園的教育，在與家長(zhǎng)或親人走散的情況下，能夠向警察或有關(guān)人員說(shuō)出自己和家長(zhǎng)的名字、電話號(hào)碼等簡(jiǎn)單信息。（）9.教師要允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。（）

10.隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，需要睡眠的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)。（）

三、簡(jiǎn)答題

1.按照兒童游戲的社會(huì)性水平進(jìn)行分類，學(xué)前兒童游戲可以分為哪幾類？

2.簡(jiǎn)述影響兒童同伴交往的因素。

四、案例分析題

大班幼兒洋洋九月就要入小學(xué)了，媽媽為了讓洋洋更好地適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來(lái)以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字。可是洋洋總是被院子里孩子們的笑聲吸引，不到五分鐘便會(huì)以各種理由開(kāi)溜，注意力不集中，最后完成媽媽的任務(wù)用了一個(gè)半小時(shí)，而且效果很不理想。

請(qǐng)從幼小銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務(wù)效果不理想的原因。

【參考答案及解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】幼兒園教育活動(dòng)導(dǎo)入策略主要包括：激趣導(dǎo)入；游戲?qū)耄磺榫硨?dǎo)入；問(wèn)題導(dǎo)入。2.D【解析】略。

3.B【解析】工具性攻擊行為指幼兒為了獲得某個(gè)物品所做出的搶奪、推搡等動(dòng)作，這類攻擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目標(biāo)，其目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、諷刺、毆打等。

4.D【解析】作為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置和編選也必須考慮到以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，所設(shè)定的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)范圍，只有來(lái)自于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣。符合他們的認(rèn)知水平，喚起他們的表達(dá)、表現(xiàn)欲望，進(jìn)而獲得可能的發(fā)展。

5.A【解析】形象記憶是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒情感的記憶。

6.A【解析】幼兒園利用社區(qū)資源主要有以下策略：（1）社區(qū)中自然資源的利用；（2）社區(qū)中的人文資源的利用；（3）社區(qū)中的生活設(shè)施資源的利用；（4）幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)。

7.C【解析】幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)：觀察和了解兒童的能力；設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力；組織管理能力；對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力；溝通的能力（與幼兒積極互動(dòng)的能力）；獨(dú)立思維與創(chuàng)造的能力；適應(yīng)新情境的能力；及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力；反思能力（不斷評(píng)價(jià)和反思的能力）。

8.A【解析】皮亞杰認(rèn)為，7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們?nèi)鄙俪志玫纳鐣?huì)化交談，他們不能隱秘任何簡(jiǎn)單的思維，因此，他們沒(méi)有個(gè)人化。又由于缺少真正的思想交流，因此，他們也沒(méi)有達(dá)到真正的社會(huì)化。直到7、8歲，兒童的自我中心語(yǔ)言才逐漸失去了它的重要性。

9.B【解析】皮亞杰設(shè)計(jì)的“三山實(shí)驗(yàn)”結(jié)果反映了3～4歲幼兒處于不守恒階段，認(rèn)為對(duì)方所看到的就是自己所看到的那樣，是以自我為中心的思維。

10.A【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

二、判斷題

1.×【解析】廣義的幼兒教育是指家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育，狹義的幼兒教育僅指幼兒園教育。2.√【解析】略。

3.×【解析】幼兒園應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的需要，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，啟迪幼兒智力。4.×【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下不得少于2小時(shí)。

5.√【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分第十一條規(guī)定：“幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。”

6.×【解析】保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透。幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是完全分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內(nèi)容。7.√【解析】略。

8.×【解析】具體參看《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中目標(biāo)“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”的目標(biāo)。9.√【解析】略。

10.×【解析】隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，需要睡眠的時(shí)間也越來(lái)越短。

三、簡(jiǎn)答題 1.依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)可將學(xué)前兒童游戲分成以下六種：（1）非游戲行為；（2）旁觀游戲；（3）獨(dú)自游戲；（4）平行游戲；（5）聯(lián)合游戲；（6）合作游戲。2.（1）早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)；（2）幼兒自身的特征；

（3）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)；（4）父母的鼓勵(lì)；（5）教師的影響。

四、案例分析題

（1）①幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過(guò)渡期幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過(guò)渡。而不是像案例中這樣讓洋洋學(xué)習(xí)20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字。對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康，不利于幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)幼兒教育的“關(guān)鍵期”，不利于兒童天性的發(fā)展，容易形成錯(cuò)誤的兒童觀。

②不能把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣而非智力的發(fā)展。家長(zhǎng)急于求成，反而使兒童求知興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心。就像案例中的洋洋，讓他學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)，造成孩子注意力不集中，缺乏上進(jìn)心。

③幼兒階段教師要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)做好幼兒入小學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣）：家長(zhǎng)要有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)按課程表取書(shū)，學(xué)會(huì)有條理地整理書(shū)包和管理好學(xué)習(xí)用品，從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序，愛(ài)惜書(shū)本和物品，看書(shū)、握筆姿勢(shì)正確，在固定地點(diǎn)認(rèn)真、專心地看書(shū)、繪畫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）引起幼兒注意分散的主要原因有：

①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。案例中，媽媽為了讓洋洋更好地適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來(lái)以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間處于單調(diào)的活動(dòng)狀態(tài)下，容易發(fā)生疲勞，由于疲勞又會(huì)分散注意。

②缺乏嚴(yán)格的作息制度。案例中，洋洋最后完成媽媽的任務(wù)用了一個(gè)半小時(shí)，而且效果很不理想。家長(zhǎng)沒(méi)有讓洋洋勞逸結(jié)合，只是一味地讓洋洋做題和認(rèn)讀生字，家長(zhǎng)應(yīng)該保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。

③無(wú)關(guān)刺激的干擾。案例中，洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會(huì)以各種理由開(kāi)溜，注意力不集中。由于幼兒很容易被新異、多變、強(qiáng)烈的刺激物所吸引，這些都容易使幼兒的注意分散，也就是引起了幼兒的無(wú)意注意。因此，家長(zhǎng)應(yīng)恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾，這在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中顯得非常重要。

第四篇：幼兒園教師招聘考試

氣候峰會(huì)前半程:發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)誠(chéng)意 中方談判亮點(diǎn)多

2009年12月12日下午，北京某環(huán)保組織聯(lián)同北京21名鼓手和十幾名志愿者，擂響巨鼓，聲援哥本哈根氣候會(huì)議。12月12日是氣候變化全球行動(dòng)日，來(lái)自100多個(gè)國(guó)家百萬(wàn)民眾，在全球各大城市集會(huì)，表達(dá)對(duì)氣候問(wèn)題的高度關(guān)注。中新社發(fā) 詹敏 攝

哥本哈根聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)進(jìn)程過(guò)半。總結(jié)這一周以來(lái)的峰會(huì)進(jìn)程不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家兩大陣營(yíng)間的分歧仍是峰會(huì)中存在的最主要矛盾之一。

峰會(huì)在協(xié)議草案談判中雖已取得一些進(jìn)展，但距離取得最后成果仍有相當(dāng)大的不確定性。如果兩大陣營(yíng)之間的矛盾不能有效緩解，未來(lái)的談判將非常困難。

這周會(huì)談中在媒體圈中一度爆發(fā)激烈討論的所謂“丹麥草案”集中反映了兩大陣營(yíng)間的沖突。雖然該草案已經(jīng)在國(guó)際社會(huì)的譴責(zé)聲中銷聲匿跡，但發(fā)達(dá)國(guó)家讓發(fā)展中國(guó)家承擔(dān)更重義務(wù)的企圖卻一直存在。

歐盟雖然就向發(fā)展中國(guó)家減排措施提出了資金承諾，但具體內(nèi)容卻很含糊。發(fā)展中國(guó)家代表對(duì)此多為不滿。代表七十七國(guó)集團(tuán)發(fā)言的蘇丹代表干脆直接將歐盟的提案斥為“微不足道”，指責(zé)歐盟方面在會(huì)談中“沒(méi)有展現(xiàn)誠(chéng)意”。

最主要發(fā)達(dá)國(guó)家之一的美國(guó)立場(chǎng)仍很消極。美國(guó)首席談判代表斯特恩在繼續(xù)宣傳美方的陳詞濫調(diào)，聲稱減排目標(biāo)“不均衡”，要求發(fā)展中國(guó)家做出減排承諾。美國(guó)的頑固立場(chǎng)遭到了廣大發(fā)展中國(guó)家的同聲駁斥。

目前，發(fā)展中國(guó)家根據(jù)氣候變化相關(guān)國(guó)際文件提出的很多合理要求仍被發(fā)達(dá)國(guó)家搪塞和漠視，使談判再次險(xiǎn)情疊現(xiàn)。正如世界自然基金會(huì)專家此前向本社記者預(yù)測(cè)的那樣，由于自身利益得不到滿足，一些發(fā)展中國(guó)家代表集體退場(chǎng)，使會(huì)談矛盾公開(kāi)化。

中方的談判代表頂住各方壓力，亮點(diǎn)頻現(xiàn)。上周，中國(guó)代表團(tuán)已經(jīng)通過(guò)各種場(chǎng)合舉辦了大大小小數(shù)十場(chǎng)正式發(fā)布會(huì)，解振華、蘇偉、于慶泰等高級(jí)官員幾乎每天都要露面出席各種活動(dòng)，在會(huì)場(chǎng)表達(dá)中國(guó)和發(fā)展中國(guó)家的聲音。

中國(guó)在峰會(huì)中體現(xiàn)的立場(chǎng)是一貫的和明確的。外交部副部長(zhǎng)何亞非最近指出，中國(guó)政府充分認(rèn)識(shí)到氣候變化問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性，采取強(qiáng)有力的政策、措施和行動(dòng)積極應(yīng)對(duì)氣候變化，宣布控制溫室氣體排放的行動(dòng)目標(biāo)，這既是中國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策目標(biāo)，也是對(duì)全球應(yīng)對(duì)氣候變化作出的重大貢獻(xiàn)。

中國(guó)代表團(tuán)設(shè)在會(huì)場(chǎng)的新聞中心一周來(lái)也成為各路媒體爭(zhēng)相報(bào)道的焦點(diǎn)。召開(kāi)會(huì)議之際，十幾平方米的空間里經(jīng)常擠進(jìn)數(shù)百人，連新聞中心外的狹小空間都被擠得水泄不通。本社記者接觸到的多名外國(guó)代表團(tuán)官員和記者都對(duì)中國(guó)新聞中心贊不絕口。

峰會(huì)第一周是在十二日的大規(guī)模抗議示威中收?qǐng)龅模F(xiàn)場(chǎng)依舊一片混亂。有印度等國(guó)的代表團(tuán)官員向記者表示，出席這一周的峰會(huì)后，已經(jīng)覺(jué)得筋疲力盡。然而，峰會(huì)重頭戲卻還沒(méi)有登場(chǎng)。峰會(huì)第二周對(duì)于出席會(huì)議的所有人來(lái)說(shuō)都將是非常艱巨的挑戰(zhàn)。

第五篇：幼兒園教師招聘考試試題

幼兒園教師招聘考試試題

一、填空(每空0.5分，共15分)

1、幼兒教育的根本任務(wù)是。

2、幼兒園健康、、、、藝術(shù)各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、、知識(shí)、、等方面的發(fā)展。

3、以影響兒童的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為顯性課程和。

4、幼兒園課程評(píng)價(jià)可分為課程方案評(píng)價(jià)、實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)和___________三大部分。

5、創(chuàng)造性游戲活動(dòng)包括

、、。

6、發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是。

7、繞口令是兒歌的另一種形式，它有意識(shí)地重復(fù)許多相同或

的詞音，對(duì)于區(qū)別易混的 有幫助。

8、幼兒科學(xué)教育是

教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和。

9、利用一些用具和

，創(chuàng)設(shè)一定條件，使物體的某些特征和特性明顯地

出來(lái)，稱之為小實(shí)驗(yàn)。

10、集合的三種表示方法為列舉法、和韋恩圖表示法。

11、幼兒是通過(guò)成人的才逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 和

的。

12、柔韌是指人體

時(shí)，關(guān)節(jié)、、肌腱和韌帶的活動(dòng)范圍。

13、學(xué)前兒童的動(dòng)作發(fā)展主要是從大的整體動(dòng)作到小的 動(dòng)作，從不移動(dòng)動(dòng)作到

動(dòng)作。

14、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的綜合性主要表現(xiàn)為：(1)形式上的綜合;(2)過(guò)程上的綜合;(3)________________上的綜合。

15、歌唱表情不僅僅是指歌唱時(shí)的和

，更是特指歌聲所傳達(dá)出的感情。

二、判斷(正確的在每小題后面的括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”，每小題1分，共15分)

1、除管理人員、教師、家長(zhǎng)外，幼兒也是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。()

2、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化是重要的評(píng)價(jià)信息。()

3、以幼兒園實(shí)際情況為基礎(chǔ)，解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的教研是幼兒園最好的教學(xué)研究。()

4、區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的不是具體的活動(dòng)，而是活動(dòng)的材料和環(huán)境。()

5、幼兒園以游戲、學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，小學(xué)生以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)。()

6、幼兒園大班下學(xué)期可適當(dāng)延長(zhǎng)集體活動(dòng)時(shí)間。

()

7、預(yù)防流行性傳染病應(yīng)及時(shí)切斷傳染病源，嚴(yán)防擴(kuò)散，造成流行。()

8、幼兒園和家庭在幼兒的教育問(wèn)題上負(fù)有共同的責(zé)任。()

9、幼兒看書(shū)、畫畫或?qū)懽謺r(shí)光線應(yīng)從右側(cè)射來(lái)。

()

10、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以幼兒園教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求，講多了，幼兒的社會(huì)性品質(zhì)就得到了發(fā)展。()

11、全托幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)。

()

12、兒童對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)是以對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。()

13、我們提倡在幼兒的科學(xué)探究和操作的過(guò)程中自然地融入數(shù)學(xué)的教育。()

14、美術(shù)是學(xué)前幼兒盡情表現(xiàn)自己的體驗(yàn)和感受的活動(dòng)。()

15、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。()

三、選擇(請(qǐng)你將你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)拇鸢傅念}號(hào)填入括號(hào)中，每小題2分，共30分)

1、課程內(nèi)容難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，說(shuō)明課程內(nèi)容的選擇符合（）。

A.目的性原則 B.興趣性原則 C.發(fā)展適宜性原則 D.價(jià)值性原則

2、陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是（）。A.“做” B.“做和學(xué)” C.“教和學(xué)” D.“教和做”

3、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)際展開(kāi)時(shí)，主題網(wǎng)應(yīng)該()。

A.由教師操縱 B.由幼兒決定 C.固定不變 D.適時(shí)調(diào)整

4、現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等特點(diǎn)基本相同。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有()A.可變性 B.整體性 C.階段性 D.穩(wěn)定性

5、在學(xué)前兒童思維工具的變化中，語(yǔ)詞的作用()A.越來(lái)越小 B.越來(lái)越大 C.始終很大 D.始終很小

6、新知識(shí)觀告訴我們，要關(guān)注引導(dǎo)孩子獲得()。A.周圍生活中粗淺的知識(shí) B.過(guò)程性知識(shí)、做的知識(shí) C.科學(xué)原理 C.關(guān)于“人”自身的知識(shí)

7、對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，我們更應(yīng)關(guān)注()。

A.讓孩子掌握豐富的詞匯 B.讓幼兒學(xué)會(huì)完整表達(dá) C.讓孩子多說(shuō) D.讓孩子學(xué)會(huì)與人交流

8、選擇教育內(nèi)容和教育材料的依據(jù)是()。A.教材順序 B.教學(xué)計(jì)劃的安排

C.幼兒園的要求 C.幼兒的興趣與水平

9、對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)知和數(shù)學(xué)教育時(shí)，我們要注重()。A.教給幼兒知識(shí)和技能 B.先講明白，再讓幼兒動(dòng)手操作 C.讓幼兒自己操作探究 D.讓幼兒多做練習(xí)，熟能生巧

10、兒童在運(yùn)動(dòng)中呼吸急促、紊亂或心律過(guò)快等現(xiàn)象，表明兒童的狀態(tài)為（）。

A.有氧代謝 B.無(wú)氧代謝

C.從無(wú)氧代謝到有氧代謝 D.從有氧代謝到無(wú)氧代謝

11、兒童熱能消耗所特有的部分為（）。

A.基礎(chǔ)代謝 B.生長(zhǎng)發(fā)育C.食物特殊動(dòng)力作用 D.活動(dòng)

12、下列選項(xiàng)中，不屬于對(duì)空間因素調(diào)節(jié)的做法是（）。A.合理選擇隊(duì)形 B.輪流進(jìn)行活動(dòng)

C.行進(jìn)動(dòng)作變成原地動(dòng)作 D.動(dòng)作的動(dòng)靜交替

13、用形狀和色彩表示配器方案的總譜是（）。A.標(biāo)準(zhǔn)總譜 B.通用總譜C.圖形總譜 D.動(dòng)作總譜

14、開(kāi)展躲閃跑活動(dòng)，可以發(fā)展的身體素質(zhì)有（）。A.速度、靈敏性和協(xié)調(diào)性 B.力量、速度和靈敏性 C.速度、靈敏性和柔韌性 D.力量、靈敏性和協(xié)調(diào)性

15、當(dāng)一個(gè)三歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時(shí)候，教師的正確做法應(yīng)該是（）。

A.提供紙張讓兒童自由涂抹 B.問(wèn)他畫的是什么，告訴他要畫得像 C.把畫紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張 D.問(wèn)他想畫什么，教他怎樣才能畫得像

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共10分)

1、學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展主要包含哪些方面?

2、物理降溫法有哪幾種方法?

五、實(shí)例分析(共30分)

1、“教師應(yīng)更多的關(guān)注每個(gè)孩子的心情、想法和需要，關(guān)注孩子的關(guān)注，觀察孩子的觀察，多蹲下來(lái)與孩子交流思想，尊重和接納孩子的想法，與孩子討論和探討問(wèn)題。”這體現(xiàn)了一種什么樣的師生關(guān)系?談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(5分)

2、瀏陽(yáng)有位老師將《瀏陽(yáng)河》的第一唱段作為唱歌教學(xué)內(nèi)容，目的是想將本土的優(yōu)秀民樂(lè)教給孩子。請(qǐng)結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有關(guān)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則，給這位老師一些建議。(5分)

3、現(xiàn)在許多幼兒園在考察老師的教育教學(xué)和工作質(zhì)量時(shí)，往往采取如下幾種方式：(1)將教學(xué)計(jì)劃中的教育內(nèi)容隨機(jī)取樣，每個(gè)班抽十來(lái)個(gè)孩子考察“幼兒的發(fā)展水平”;(2)發(fā)調(diào)查問(wèn)卷給家長(zhǎng)，了解其服務(wù)態(tài)度、教學(xué)效果和滿意程度。(10分)

試結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要有關(guān)教育評(píng)價(jià)的要求，說(shuō)一說(shuō)這樣考核教師給幼兒教育帶來(lái)的不利影響是什么。

4、下面是某大班教師組織的一個(gè)活動(dòng)，試分析：該活動(dòng)屬于哪一領(lǐng)域的教育活動(dòng)?整合了哪些教育內(nèi)容?有什么特點(diǎn)?(10分)

中秋月兒圓

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道八月十五是中秋節(jié)，中秋節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

2、知道月餅是中秋節(jié)食用的中國(guó)傳統(tǒng)食品。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、每個(gè)幼兒帶1塊月餅及切月餅用的塑料小刀。

2、要求幼兒從家長(zhǎng)那兒學(xué)一個(gè)(首)有關(guān)中秋、有關(guān)月亮的故事或民謠或古

詩(shī)。

3、提前中秋節(jié)一個(gè)月，由值日生或有興趣的小朋友每天觀察記錄月亮的變化。

活動(dòng)過(guò)程

1、集體活動(dòng)：了解中秋節(jié)。

(1)觀察已記錄了二十九天的月亮日卡，說(shuō)一說(shuō)月亮顏色、形狀、大小方

面的變化。

(2)介紹中秋節(jié)的來(lái)歷，使幼兒知道中秋節(jié)又叫團(tuán)圓節(jié)，這天晚上的月亮

最圓最亮。

(3)了解人們?cè)谥星锕?jié)的活動(dòng)：中秋節(jié)的夜晚，全家人團(tuán)聚在一起，一邊賞月，一邊吃月餅，過(guò)一個(gè)愉快的節(jié)日，吃月餅象征著全家團(tuán)團(tuán)圓圓，生活幸福美滿。

(4)鼓勵(lì)3—4名幼兒上臺(tái)講有關(guān)中秋節(jié)、有關(guān)月亮的故事，或念兒歌或念古詩(shī)，也可大家一起念民謠或古詩(shī)。

(5)教師講述故事《嫦娥奔月》。

2、分組活動(dòng)：四人一組吃月餅。

(1)鼓勵(lì)幼兒與同伴說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的月餅是什么餡的?

(2)分月餅、吃月餅。

(3)說(shuō)一說(shuō)：你吃到了幾種月餅?它們是什么味道的?

活動(dòng)建議：

日常生活滲透：在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察月餅盒，了解月餅盒上的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵(嫦娥奔月、華表等)，用收集來(lái)的月餅盒加工做活動(dòng)室的裝飾品。