第一篇：公辦幼兒園教師招聘考試說明

2014年新疆維吾爾自治區公辦幼兒園

教師招聘考試說明

第一部分 筆試考試說明

一、考試目的

以教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、《幼兒園教師專業標準》（以下簡稱《標準》）、《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）為依據，重點考查考生對學前教育基礎知識、基本理論和基本教學技能等方面的掌握程度和運用能力。

二、考試形式

（一）考試形式：閉卷，筆試。試卷的問卷與答卷分離，答案必須寫在答卷上，寫在問卷上無效。

（二）考試時間及分值：考試時間120分鐘，試卷滿分100分。

三、試卷結構

（一）主要題型：客觀題（含單項選擇題、判斷題和填空題）約占60%，主觀題（含簡答題、案例分析題、論述題和教學活動設計題）約占40%。

（二）內容比例：教育部文件模塊約占15%，教育法律法規與教師職業道德模塊約占10%，學前教育學模塊約占25%，學前心理學模塊約占18%，學前衛生學模塊約占12%，幼兒園教育活動設計（五大領域）模塊約占20%。

（三）試題難易比例：容易題、稍難題、較難題比例為7∶2∶1。

四、考試范圍與內容

學前教育基本專業知識筆試考查范圍：《綱要》、《指南》、《幼兒園工作規程》、《學前教育政策與法規》、《學前教育學》、《學前心理學》、《學前衛生學》、《幼兒園教育活動設計》（五大領域）。教材以學前教育專業大中專教材為主，參考教材版本為人民教育出版社、高等教育出版社、北京師范大學出版社、華東師范大學出版社、東北師范大學出版社、復旦大學出版社出版的相關教材均可。

（一）教育部文件模塊

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》 2.《3-6歲兒童學習與發展指南》 3.《幼兒園工作規程》

（二）教育法律法規與教師職業道德模塊 1.教育法律、法規

（1）《中華人民共和國教育法》（2）《中華人民共和國教師法》

（3）《中華人民共和國未成年人保護法》（4）《基礎教育課程改革綱要（試行）》

（5）《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010-2020年）

（6）《新疆維吾爾自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》 2.教師職業道德

（1）教師職業道德基本內容及其作用（2）加強師德修養的途徑、方法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）（4）《幼兒園教師專業標準》

（三）學前教育學模塊 1.學前教育的產生與發展

2.我國幼兒園教育的目標、任務和原則 3.兒童觀

（1）兒童觀的內涵（2）樹立科學的兒童觀 4.幼兒園課程

（1）幼兒園課程的內涵（2）幼兒園課程的特點

（3）幼兒園課程內容的選擇與組織 5.幼兒園游戲

（1）幼兒園游戲的價值（2）幼兒園游戲的特點（3）幼兒園游戲的類型（4）幼兒園游戲的條件創設（5）幼兒園游戲的支持與指導 6.幼兒園環境創設和利用的要求 7.幼兒園主題活動

（1）幼兒園主題活動的內涵（2）幼兒園主題活動的特點 8.幼兒園教學活動

（1）幼兒園教學活動的原則（2）幼兒園教學活動的方法 9.幼兒園區域活動

（1）幼兒園區域活動的內涵（2）幼兒園區域活動的特點 10.幼兒園日常生活活動的組織與指導 11.幼兒園與小學、家庭、社區的關系（1）幼兒園與小學的銜接（2）幼兒園與家庭的配合（3）幼兒園與社區合作共育 12.幼兒教師

（1）幼兒教師的職業特點（2）幼兒教師應必備的職業素質

（四）學前心理學模塊

1.學前兒童心理發展（1）學前兒童心理發展趨勢（2）兒童心理發展年齡特征（3）影響兒童心理發展的基本因素 2.學前兒童動作和言語的發展（1）學前兒童動作發展規律（2）學前兒童言語發生和發展的階段（3）學前兒童言語發展的主要特征 3.學前兒童認知發展（1）學前兒童注意的發展（2）學前兒童感知覺的發展（3）學前兒童記憶的發展（4）學前兒童想象的發展（5）學前兒童思維的發展 4.學前兒童情緒、情感的發展 5.學前兒童個性的發展 6.學前兒童社會性的發展

（五）學前衛生學模塊

1.學前兒童生理解剖特點及保育要點 2.學前兒童的生長發育（1）學前兒童生長發育的規律（2）影響學前兒童生長發育的因素（3）學前兒童生長發育的指標 3.學前兒童生活保健制度

4.托幼機構安全教育及常見意外的處理 5.學前兒童傳染病及常見疾病的預防和處理 6.學前兒童常見心理問題

（六）幼兒園教育活動設計模塊 1.幼兒園教育活動設計（1）幼兒園教育活動設計的基本原則（2）幼兒園教育活動設計的依據和步驟 2.幼兒在不同學習領域的基本認知特點（1）幼兒學習語言的特點（2）幼兒動作發展的特點（3）幼兒學習科學的特點（4）幼兒學習數學的特點（5）幼兒學習唱歌的特點（6）幼兒學習繪畫的特點

3.幼兒園教案設計的基本內容、步驟和要求 4.五大領域教育實施的基本原則

（1）實施幼兒健康教育應遵循的基本原則（2）實施幼兒語言教育應遵循的基本原則（3）實施幼兒社會教育應遵循的基本原則（4）實施幼兒科學教育應遵循的基本原則（5）實施幼兒藝術教育應遵循的基本原則 5.幼兒園教育活動實施的基本策略和主要方法（1）幼兒園健康教育活動實施的基本策略和主要方法（2）幼兒園語言教育活動實施的基本策略和主要方法（3）幼兒園社會教育活動實施的基本策略和主要方法（4）幼兒園科學教育活動實施的基本策略和主要方法（5）幼兒園藝術教育活動實施的基本策略和主要方法 第二部分 面試考試說明

面試包括漢語口語、漢語授課能力和幼教專業技能測試三部分。面試時間25分鐘，滿分100分。具體如下：

一、漢語口語測試

在面試現場抽取一段漢語短文進行朗讀，考查漢語口音是否標準；面試專家進 行提問，考察考生對漢語的理解能力。時間5分鐘，分值30分。

評分標準：按照MHK及漢語普通話水平測試有關標準執行。

二、漢語授課能力

由考生事先自行準備幼兒園小班、中班或大班的語言領域、科學領域、藝術領域、社會領域、健康領域教學活動設計各一節，共5節教學活動設計，要求涉及三個年齡段和五個領域。現場由考官在5節教學活動設計中任意抽取一節授課，考官同時根據現場授課情況進行相關學前專業知識提問。時間10分鐘，分值40分。

評分標準：1.教學基本素養；2.組織實施教學活動的能力；3.專業知識能力；4.口頭答辯；5.漢語能力。

三、幼教專業技能測試 時間10分鐘，分值30分。

考試形式分為自彈自唱、舞蹈、簡筆畫三種類型，每種類型各10分。具體要求：

（一）自彈自唱考試。要求考生在指定的10首幼兒作品中，現場抽取其中一首彈唱（曲目附后）。考場提供電子琴和手風琴，考生可在這兩種樂器中自選一種樂器彈唱，不得使用其他樂器。

評分標準：1.節奏鮮明、表現力強；2.和弦配置合理；3.吐字清晰、音準好；4.歌曲風格和情感表達合理；5.伴奏、演唱整體效果好。

（二）舞蹈考試。考生可自行提前準備一段3分鐘內的幼兒舞蹈，進行現場表演。（考場提供多媒體設備，考生可自帶U盤和CD光盤，自帶的U盤和CD光盤中只能拷貝考試的舞蹈曲目，不得有其他樂曲；也可自帶播放器，但不得攜帶和使用手機。）

評分標準：1.節奏感和韻律感強；2.表現力和感染力強；3.內容表達準確清楚；4.表情自然大方，整體效果好；5.富有幼兒教育特點。

（3）簡筆畫要求考生根據該場次考試既定的具體題目進行現場繪畫，在2分鐘內完成不少于3個簡筆畫。

評分標準：1.用筆簡潔；2.形象生動；3.構圖合理；4.表達意圖明確；5.富有 幼兒情趣。

附：自彈自唱曲目：

1.《大馬告訴我》1=F 2/4 望安詞、潘振聲曲 2.《生日歌》1=F 2/4 韓偉詞、施光南曲 3.《老師，老師我愛你》1=D 3/4 倪達詞、王健曲 4.《小鳥小鳥你真好》1=F 2/4 劉同仁詞、戈宗遠曲 5.《小拜年》1=G 3/4 湖南花鼓調 6.《娃哈哈》1=F 2/4 新疆民歌 7.《蝸牛與黃鸝鳥》1=F 2/4 臺灣民歌 8.《小烏鴉愛媽媽》1=F 2/4 孫牧詞、何英曲 9.《我快樂》1=C 2/4 張友珊詞、汪玲曲 10.《小青蛙你唱吧》1=F 3/8 金波詞、新生曲

第二篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

1.具有強烈的好奇心，濃厚的學習興趣，積極主動，認真專注，不怕困難，敢于探究和嘗試，樂于想象和創造。這些均是良好的（）的重要體現。A.學習態度 B.學習品質 C.學習習慣 D.學習能力

2.小明在幼兒園吃午飯時不小心被魚刺卡在咽部，老師采取的正確處理方式是（）A.吞咽飯團 B.喝醋 C.及時就醫 D.自然咳出 3.班級管理是通過計劃、組織、實施、（）等環節來實現。A.總結 B.小結 C.調整 D.檢查

4.《幼兒園教師專業標準（試行）》提出幼兒園教師應具備的通識性知識包括：自然科學和人文社會科學知識，中國教育基本情況，（）和現代信息技術知識。A.藝術欣賞與表現知識 B.幼兒保育和教育知識 C.班級管理知識 D.幼兒發展知識

5.關于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是（）A.開始以他人為中心辨別左右 B.開始以自身為中心辨別左右 C.開始以他人為中心辨別前后 D.開始以自身為中心辨別前后

6.（）、圍合、模式和表征等建構技能的出現標志著幼兒建構活動的發展。A.架空 B.堆高 C.平鋪 D.重復

7.小紅和小明都在建構游戲區專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒說一句話。他們的游戲屬于（）

A.聯合游戲 B.平行游戲 C.獨自游戲 D.合作游戲 8.慧慧上幼兒園，和媽媽分開時哭了起來，但媽媽離開不久，她便恢復了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時，她快樂地投入到媽媽懷里。慧慧這種依戀行為表現屬于（）

A.焦慮—回避型依戀 B.安全型依戀 C.焦慮—抗拒型依戀 D.焦慮—安全型依戀 9.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的（）A.對現實態度特征 B.情緒特征 C.理智特征 D.意志特征

10.貝貝想坐飛機，可從來沒坐過，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說他坐飛機的情境與感受。這反映了幼兒想象的（）A.情節性 B.夸張性 C.新穎性 D.豐富性

【參考答案及解析】

1.B【解析】《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：重視幼兒的學習品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。2.C【解析】略。

3.C【解析】班級管理的含義是班級教師通過計劃、組織、實施、調整等環節，把幼兒園的資源充分運用起來，以便達到預定的目的。

4.A【解析】《幼兒教師專業標準（試行）》中通識性知識：（1）具有一定的自然科學和人文社會科學知識；（2）了解中國教育基本情況；（3）掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識；（4）具有相應的藝術欣賞與表現知識；（5）具有一定的現代化的信息技術知識。5.B【解析】幼兒方位知覺的發展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別左右仍然感到困難。

6.A【解析】架空、圍合、模式和表征等建構技能的出現標志著幼兒建構活動的發展。7.B【解析】平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內容的個人獨自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中，既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。

8.B【解析】安全型依戀的幼兒與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現出一種苦惱。當母親又重回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續做游戲。

9.D【解析】性格的意志特征表現在人自覺調節自己行為方面的特點。由以下四方面組成：(1)對行為目的的明確程度(沖動性、獨立性、紀律性等)；(2)對行為的自覺控制水平(主動性、自制力等)；(3)在長期工作中表現出來的特征(恒心、堅韌性、頑固性等)；(4)在緊急或困難情況下表現出來的特征(勇敢、果斷、鎮定、頑強等)。10.B【解析】幼兒時期，常將想象的東西和現實進行混淆，表現在：（1）把渴望得到的東西說成已經得到；（2）把希望發生的事情當成已發生的事情來描述；（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產生同樣的情緒反應。

第三篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

一、單項選擇題

1.幼兒園教育活動組織中的導入策略主要有激趣導入、游戲導入、情境導入、（）導入。

A.觀察 B.問題 C.互動 D.探究

2.幼兒體育活動的活動量取決于活動的（）、密度和時間三個因素的綜合情況。A.場地 B.材料 C.準備 D.強度

3.壯壯為了別人手中的玩具而打他人，壯壯行為屬于（）A.敵意性攻擊 B.工具性攻擊 C.目的性攻擊 D.意向性攻擊

4.教師在大班幼兒已有超市購物的經驗基礎上，組織開展一節社會活動“逛超市”，引導幼兒學會理性消費、合理消費、按需消費。此教育活動內容的選擇是從（）入手。

A.教材 B.興趣 C.聯系 D.經驗

5.許多幼兒在醫院看到穿白大褂的醫生就開始哭了。幼兒對白大褂醫生的記憶類型屬于（）

A.形象記憶與情緒記憶 B.形象記憶與運動記憶 C.情緒記憶與邏輯記憶 D.運動記憶與情緒記憶 6.社區資源包括：自然資源、（）和生活設施資源。A.人文資源 B.教育資源 C.環境資源 D.人力資源

7.教師應具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動的能力、及時轉變角色的能力和（）的能力。

A.分析幼兒 B.與幼兒交往 C.評價與反思 D.與幼兒游戲 8.關于幼兒語言發展闡述正確的是（）A.從自我中心語言到社會化語言 B.從社會化語言到自我中心語言 C.從內部語言到外部語言 D.從獨自語言到內部語言

9.皮亞杰設計的“三山實驗”結果反映了3～4歲幼兒思維具有（）A.直觀性 B.自我中心性 C.形象性 D.經驗性

10.教師設置問題情境，讓孩子盡量說出不同的解決方案。這可以發展孩子的（）A.發散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維

二、判斷題

1.幼兒教育是指幼兒園教育。（）

2.幼兒在園一日生活活動的情況和安排以安全為第一原則。（）

3.幼兒園應當適應社會的需要，以學習為基本活動，啟迪幼兒智力。（）4.《幼兒園工作規程》規定，幼兒戶外活動時間在正常情況下不得多于2小時。（）5.幼兒園教育要與 0～3 歲的保育教育以及小學教育相互銜接。（）6.幼兒教師只需要專注于教育教學工作，不需要插手保育工作。（）

7.父母是孩子交往最早的人，和父母的關系是子女形成的第一個人際關系。（）8.一般情況下，4 歲半的幼兒經過一年的幼兒園的教育，在與家長或親人走散的情況下，能夠向警察或有關人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。（）9.教師要允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。（）

10.隨著兒童年齡的增長，需要睡眠的時間也越來越長。（）

三、簡答題

1.按照兒童游戲的社會性水平進行分類，學前兒童游戲可以分為哪幾類？

2.簡述影響兒童同伴交往的因素。

四、案例分析題

大班幼兒洋洋九月就要入小學了，媽媽為了讓洋洋更好地適應學校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道20以內的計算題和認讀20個生字。可是洋洋總是被院子里孩子們的笑聲吸引，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中，最后完成媽媽的任務用了一個半小時，而且效果很不理想。

請從幼小銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務效果不理想的原因。

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.B【解析】幼兒園教育活動導入策略主要包括：激趣導入；游戲導入；情境導入；問題導入。2.D【解析】略。

3.B【解析】工具性攻擊行為指幼兒為了獲得某個物品所做出的搶奪、推搡等動作，這類攻擊本身指向于一個主要的目標或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目標，其目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、諷刺、毆打等。

4.D【解析】作為一個主動的學習者，幼兒是在與周圍環境相互作用的過程中獲得經驗的，幼兒的學習也離不開他們的經驗基礎。因此，教育活動內容的設置和編選也必須考慮到以幼兒的經驗為基點，所設定的活動內容應貼近他們的生活經驗范圍，只有來自于幼兒生活經驗的內容才能引發他們的探究興趣。符合他們的認知水平，喚起他們的表達、表現欲望，進而獲得可能的發展。

5.A【解析】形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。情緒記憶是對體驗過的情緒情感的記憶。

6.A【解析】幼兒園利用社區資源主要有以下策略：（1）社區中自然資源的利用；（2）社區中的人文資源的利用；（3）社區中的生活設施資源的利用；（4）幼兒園為社區提供教育服務。

7.C【解析】幼兒教師的能力結構：觀察和了解兒童的能力；設計教育活動的能力；組織管理能力；對幼兒進行行為輔導的能力；溝通的能力（與幼兒積極互動的能力）；獨立思維與創造的能力；適應新情境的能力；及時轉變角色的能力；反思能力（不斷評價和反思的能力）。

8.A【解析】皮亞杰認為，7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們缺少持久的社會化交談，他們不能隱秘任何簡單的思維，因此，他們沒有個人化。又由于缺少真正的思想交流，因此，他們也沒有達到真正的社會化。直到7、8歲，兒童的自我中心語言才逐漸失去了它的重要性。

9.B【解析】皮亞杰設計的“三山實驗”結果反映了3～4歲幼兒處于不守恒階段，認為對方所看到的就是自己所看到的那樣，是以自我為中心的思維。

10.A【解析】發散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

二、判斷題

1.×【解析】廣義的幼兒教育是指家庭教育、幼兒園教育和社會教育，狹義的幼兒教育僅指幼兒園教育。2.√【解析】略。

3.×【解析】幼兒園應當適應社會的需要，以游戲為基本活動，啟迪幼兒智力。4.×【解析】《幼兒園工作規程》規定，幼兒戶外活動時間在正常情況下不得少于2小時。

5.√【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》第三部分第十一條規定：“幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育以及小學教育相互銜接。”

6.×【解析】保育和教育工作相互聯系、相互滲透。幼兒園保育和教育不可分割的關系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是完全分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內容。7.√【解析】略。

8.×【解析】具體參看《3～6歲兒童學習與發展指南》中目標“具備基本的安全知識和自我保護能力”的目標。9.√【解析】略。

10.×【解析】隨著兒童年齡的增長，需要睡眠的時間也越來越短。

三、簡答題 1.依據游戲的社會性特點可將學前兒童游戲分成以下六種：（1）非游戲行為；（2）旁觀游戲；（3）獨自游戲；（4）平行游戲；（5）聯合游戲；（6）合作游戲。2.（1）早期親子交往的經驗；（2）幼兒自身的特征；

（3）活動材料和活動性質；（4）父母的鼓勵；（5）教師的影響。

四、案例分析題

（1）①幼小銜接工作的重點應當放在培養幼兒的入學適應性上。教師要針對過渡期幼兒的特點及實際情況，著重培養幼兒適應新環境的各種素質，幫助幼兒順利完成幼小過渡。而不是像案例中這樣讓洋洋學習20以內的計算題和認讀20個生字。對幼兒進行小學化教育不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康，不利于幼兒智力的全面發展，錯過幼兒教育的“關鍵期”，不利于兒童天性的發展，容易形成錯誤的兒童觀。

②不能把幼小銜接看作是單純的物質準備和知識準備，家長應培養幼兒的學習習慣而非智力的發展。家長急于求成，反而使兒童求知興趣下降，學習動力不強，缺乏上進心。就像案例中的洋洋，讓他學習一年級的知識，造成孩子注意力不集中，缺乏上進心。

③幼兒階段教師要動員家長做好幼兒入小學的準備，學習準備（生活習慣與學習習慣）：家長要有意識地讓孩子學會按課程表取書，學會有條理地整理書包和管理好學習用品，從小養成孩子放置東西整潔有序，愛惜書本和物品，看書、握筆姿勢正確，在固定地點認真、專心地看書、繪畫等學習習慣。（2）引起幼兒注意分散的主要原因有：

①連續進行的單調活動。案例中，媽媽為了讓洋洋更好地適應學校生活，每天洋洋從幼兒園回來以后，便讓他做10道20以內的計算題和認讀20個生字。幼兒如果長時間處于單調的活動狀態下，容易發生疲勞，由于疲勞又會分散注意。

②缺乏嚴格的作息制度。案例中，洋洋最后完成媽媽的任務用了一個半小時，而且效果很不理想。家長沒有讓洋洋勞逸結合，只是一味地讓洋洋做題和認讀生字，家長應該保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。

③無關刺激的干擾。案例中，洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會以各種理由開溜，注意力不集中。由于幼兒很容易被新異、多變、強烈的刺激物所吸引，這些都容易使幼兒的注意分散，也就是引起了幼兒的無意注意。因此，家長應恰當地避免無關刺激的干擾，這在幼兒的學習活動中顯得非常重要。

第四篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

1.教師請幼兒觀察兩個圖形的不同，一位幼兒說：“一個圖形大，一個圖形小。”老師回應說：“對呀，大小不同。還有什么也不同呢？”另一位幼兒說：“顏色也不同，一個是紅色，一個是黃色。”請問這位老師運用的回應策略是（）A.提問式回應 B.提煉式回應 C.重復式回應 D.反問式回應

2.幼兒學習評價內容主要包括幼兒對教育活動的參與度、幼兒的情感態度、幼兒的（）、幼兒在教育活動中的互動程度、幼兒在教育活動中的能力、幼兒的學習習慣。

A.學習方式 B.學習途徑 C.學習風格 D.學習方法

3.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區投放了剪刀，不同質地的紙張及畫有直線、曲線、不規則圖形的圖案，使幼兒進行剪紙活動。這體現了材料投放的（）

A.豐富性 B.層次性 C.情感性 D.探索性

4.有些幼兒喜歡參加團隊活動和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲學習，與同伴共同研究。我們認為這些幼兒傾向于（）的學習風格。A.交際型學習者 B.語言型學習者 C.自然學習者 D.視覺型學習者

5.中午進餐時，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對欣欣燙傷的小手處理方式應是（）

A.冷水沖洗 B.肥皂水沖洗 C.擦藥 D.毛巾包裹 6.關于兒童涂鴉期的指導策略闡述錯誤的是（）A.提供適當的材料

B.鼓勵兒童動作，不做其他刺激 C.練習簡單的繪畫技能 D.用童心對待兒童的涂鴉行為作品 7.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師的態度和（）應有助于形成安全、溫馨的心理環境。

A.情緒 B.氣質 C.管理方式 D.人格魅力

8.開展藝術活動時，教師應注重幼兒在活動過程中的（）和態度的傾向而不能僅關注其表現技能或藝術活動的結果。

A.情緒體驗 B.情感體驗 C.想象創造 D.大膽表達 9.關于《3～6歲兒童學習與發展指南》的描述錯誤的是（）A.語言是交流和思維的工具

B.科學領域的子領域是科學探究和數學認知 C.人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容 D.藝術領域的子領域是感知與欣賞、表達和創造

10.馬斯洛提出的“需要層次理論“中，將（）列為人的最高心理需要。A.審美需要 B.認知需要 C.自我實現的需要 D.歸屬與愛的需要

【參考答案及解析】

1.D【解析】題干中教師運用的反問式回應策略，即在活動指導中有意識地創設問題情境,引發幼兒主動發問，而教師則可以通過“反問”，將幼兒在一定情境中的問題再拋回給幼兒。雖然表面上是將問題懸置起來，但是實質上則是通過一種對話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進了幼兒的認知沖突，使幼兒能改變原有的認知圖式重新建構知識與概念。2.A【解析】略。

3.D【解析】為幼兒準備的材料應具有探索性，即材料應和科學上一個重要概念有關；使用這些材料應該能揭示許多有關的現象。材料的探索性還表現在所設計的材料有多種組合的可能，能激發學前兒童自由地運用自己的方式操作、組合、改變他們，這些材料有較廣泛的用途，能用多種不同的思路進行探索和發現。4.A【解析】略。

5.A【解析】燒燙傷后，立即起了水皰并明顯感覺疼痛者，屬于淺度的，可以立刻用冷水沖洗傷處半個小時到一個小時，待疼痛緩解后，把衣物慢慢脫掉或剪掉，用干凈的布覆蓋創面再送往醫院。早期處理及時、適宜的患者愈合比較快，后期的瘢痕也比較輕。有一些燒燙傷面積小，深度也淺，經過冷水浸泡沖洗處理后，涂一些防治感染、促進創面愈合的藥物，過幾天就會自行好轉、愈合，甚至不會留下瘢痕。6.C【解析】略。

7.C【解析】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。8.B【解析】《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出藝術教育指導的要求：（1）藝術是兒童另一種表達認識和情感的“語言”。兒童藝術教育應引導兒童接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富兒童的感性經驗和情感體驗。（2）藝術活動是一種情感和創造性活動。兒童在藝術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵兒童與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

9.D【解析】《3～6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域的子領域是感受與欣賞、表現與創造。

10.C【解析】馬斯洛的需要層次理論：（1）生理的需要；（2）安全的需要；（3）愛與歸屬的需要；（4）尊重的需要；（5）自我實現的需要。其中，自我實現的需要是人的最高心理需要。

第五篇：幼兒園教師招聘考試

氣候峰會前半程:發達國家無誠意 中方談判亮點多

2009年12月12日下午，北京某環保組織聯同北京21名鼓手和十幾名志愿者，擂響巨鼓，聲援哥本哈根氣候會議。12月12日是氣候變化全球行動日，來自100多個國家百萬民眾，在全球各大城市集會，表達對氣候問題的高度關注。中新社發 詹敏 攝

哥本哈根聯合國氣候變化大會進程過半。總結這一周以來的峰會進程不難發現，發達國家和發展中國家兩大陣營間的分歧仍是峰會中存在的最主要矛盾之一。

峰會在協議草案談判中雖已取得一些進展，但距離取得最后成果仍有相當大的不確定性。如果兩大陣營之間的矛盾不能有效緩解，未來的談判將非常困難。

這周會談中在媒體圈中一度爆發激烈討論的所謂“丹麥草案”集中反映了兩大陣營間的沖突。雖然該草案已經在國際社會的譴責聲中銷聲匿跡，但發達國家讓發展中國家承擔更重義務的企圖卻一直存在。

歐盟雖然就向發展中國家減排措施提出了資金承諾，但具體內容卻很含糊。發展中國家代表對此多為不滿。代表七十七國集團發言的蘇丹代表干脆直接將歐盟的提案斥為“微不足道”，指責歐盟方面在會談中“沒有展現誠意”。

最主要發達國家之一的美國立場仍很消極。美國首席談判代表斯特恩在繼續宣傳美方的陳詞濫調，聲稱減排目標“不均衡”，要求發展中國家做出減排承諾。美國的頑固立場遭到了廣大發展中國家的同聲駁斥。

目前，發展中國家根據氣候變化相關國際文件提出的很多合理要求仍被發達國家搪塞和漠視，使談判再次險情疊現。正如世界自然基金會專家此前向本社記者預測的那樣，由于自身利益得不到滿足，一些發展中國家代表集體退場，使會談矛盾公開化。

中方的談判代表頂住各方壓力，亮點頻現。上周，中國代表團已經通過各種場合舉辦了大大小小數十場正式發布會，解振華、蘇偉、于慶泰等高級官員幾乎每天都要露面出席各種活動，在會場表達中國和發展中國家的聲音。

中國在峰會中體現的立場是一貫的和明確的。外交部副部長何亞非最近指出，中國政府充分認識到氣候變化問題的嚴重性和緊迫性，采取強有力的政策、措施和行動積極應對氣候變化，宣布控制溫室氣體排放的行動目標，這既是中國國內經濟發展的政策目標，也是對全球應對氣候變化作出的重大貢獻。

中國代表團設在會場的新聞中心一周來也成為各路媒體爭相報道的焦點。召開會議之際，十幾平方米的空間里經常擠進數百人，連新聞中心外的狹小空間都被擠得水泄不通。本社記者接觸到的多名外國代表團官員和記者都對中國新聞中心贊不絕口。

峰會第一周是在十二日的大規模抗議示威中收場的，現場依舊一片混亂。有印度等國的代表團官員向記者表示，出席這一周的峰會后，已經覺得筋疲力盡。然而，峰會重頭戲卻還沒有登場。峰會第二周對于出席會議的所有人來說都將是非常艱巨的挑戰。