第一篇：指導初中生進行研究性學習的教學實踐

指導初中生進行研究性學習的教學實踐［內容摘要］ 研究性學習是一種主動的探索式學習方式，主要培養學生的數學創造精神和創造能力。本文結合中學數學教學的實際，試圖從研究性學習的內容選擇和實施途徑兩個方面入手，闡述在教學中如何指導學生進行研究性學習的問題。［關鍵詞］ 研究性學習；內容選擇；實施途徑。《數學課程標準》（實驗稿）指出：“有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師應“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”這說明，今后的數學教學必須以探究作為主要方式。因此，研究性學習也是數學教學中的一種重要方式，教學實踐表明，它在幫助學生逐步形成研究科學的積極態度、掌握探究知識的基本方法以及提高探究能力上起著不可替代的價值，由此可以看出它與接受性學習在構建整個知識體系過程中起著不同的作用，二者相互滲透、相互補充。所以，我們在今后的初中數學教學中，應充分利用、挖掘好課本的潛在價值，恰當地選取一定內容開展研究性學習的活動，讓學生類似科學研究的方式，主動地嘗試獲取知識、應用知識、解決問題的學習過程，從而達到培養學生的數學創新精神和創造能力的目的。本文從教學的角度對研究性學習的內容選擇以及實施途徑等方面談點膚淺的體會。

1、如何恰當地選定內容進行研究性學習開展研究性學習的首要問題是學習內容的選擇，內容選擇是否恰當，將直接影響研究性學習的實施，影響數學創新精神和創造能力的培養，內容選定可以從以下幾個方面考慮。11 從教材中選擇內容最新出版的各種版本的教材幾乎在每章都安排了閱讀材料或實習作業或研究性課題（課題學習），其中閱讀材料往往是對本章知識的產生和發展作簡要的介紹，并且給出了資料的來源，可以要求學生通過網絡、圖書館、專家訪談等方式，收集資料，作出一個詳細的報告；實習作業往往是給一種思路，要求學生根據思路，自己提一個問題，設計解決方案，調查收集數據，分析解決問題；而研究性課題只給出了研究內容，要求學生展開研究并得出結論，這些都是開展研究性學習的很好的內容。12 從習題中選擇內容研究性學習的一個顯著特點就是具有開放性，數學習題中不乏缺少具有開放性的問題。如：舉出一些無理數的例子；在方格紙中畫出互相垂直的線段等等；另外有一部分習題具有很強的發散性，只要稍作變化，就可以改編為開放型的問題，比如把條件、結論完整的題目改造成只給出條件，先猜結論，再進行證明的形式；或改造成要求多個結論（或多種解法）的題目；也可以給出結論，讓學生探求條件；還可將題目的條件、結論進行拓展、演變，形成一個發展性的問題。因此，課本中的習題是研究性的重要內容，學生可以在不同的經驗和能力水平上，提出自己的思路和方法，進而培養其進取心和創新精神。13 從數學實際應用中選擇內容《數學課程標準》指出：通過義務教育階段的學習，要求能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。因此，在數學應用中選擇內容進行研究性學習，為培養創新意識和實踐能力提供了有效途徑。同時，我們生活中有很多數學應用的問題值得研究，應鼓勵學生多留心身邊的問題。如：問題1：假設沒有量角器、三角板，只有刻度尺、圓規，如何判定一個角是直角？問題2：不過河，設計一個測量河兩岸的兩棵樹之間距離的方案（假設河兩岸為平坦的地面）。問題3：調查出租車的車價與公里數之間的關系，從而確定（1）10元錢、20元錢能乘坐公里數；（2）乘車到某公里數所需的錢數。可見同學們身邊的實際問題很多，只是缺少發現，只要有心就不愁沒問題，這些問題大都不具體，是研究性學習的好素材，需要同學們設計具體的實施方案，進行查詢資料，設計實驗，最后求解問題。這樣，學生不僅體會到分析解決此類問題的方法，更重要的是體驗到創造性解決問題的過程，學生會有一種滿足感和成功感，從而培養了創新意識。

2、數學研究性學習的實施途徑培養學生的創新能力，探索學生自主學習模式已成為當今課堂教學改革的大趨勢。具體來說，我們在實施研究性學習的活動中從以下途徑著手。21 創設新穎情境，將教的過程設計成學生對數學問題進行探究、解決的過程當今數學教學必須從“傳授知識”的傳統模式轉變到以激勵學習為特征的以“學生為中心”的實踐模式，促使學生的數學素質得到發展。我們在課堂教學中，向學生提供許多現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，設計成具有一定開放性的問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，使其有自主發現知識、創造性地解決問題的時間、空間。如：問題4：已知三角形的兩邊長分別是1、2，第三邊長為x，求x的取值范圍。在解完本題后，可逐次作如下變式：（1）若此三角形為等腰三角形，求x；（2）若此三角形為直角三角形，求x；（3）若此三角形分別為銳角三角形、鈍角三角形，試確定x的范圍。通過變式，由一般到特殊，由局部到全面，學生的探究欲望被開放性問題所喚醒，他們通過觀察、操作、概括等手段去探索，最后在小組或全班中交流、總結，講教訓，談收獲，反思自己的學習過程的情況和成長的歷程，使學生認識自我，建立學習數學的信心。22 成立數學討論小組，對教學中出現的典型疑難問題，組織學生多討論，形成討論合作之學風，培養學生的表達能力和研究能力在數學教學中，每節課都有不同的教學目標，它們都有其自身的重點、難點、疑點，為了增強教學效果，促進學生積極主動地參與學習，教師應在圍繞重點、突破難點、扣住疑點上多下功夫，組織學生多討論、多思考，可將全班事先分成若干小組，對教學中出現的典型疑難問題，先由小組成員思考，提出質疑和解決問題的方案，再在小組內討論、辨析，集思廣益，讓他們通過辨論，加深理解，引深思維，增強自身的思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。如：在學完“切線的判定和性質”后，作為一個小知識段落，老師應引導學生歸納整理，為了發揮學生的主體作用，積極參與到學習中來，可把復習內容設計成以下一連串的問題，讓學生進行小組討論：（1）切線的判定方法有哪些？判定問題有幾類？如何解決？舉例說明。（2）切線的性質有哪些？舉例說明。（3）切線的性質定理及推論能否用一個定理概括？（4）本節課涉及到的問題在解決中，常用的輔助線有哪些？舉例說明。學生討論完畢，本節小結也解決了，學生記憶深刻。長期堅持，學生掌握了一定的思考與討論方法后，教師應嘗試讓學生自行提出問題，發現問題，自己或小組內組織討論后解決問題，這樣學習就變得主動，同時亦可將課本中的各相關知識加以系統化，從而獲得更全面、更深刻的理解。23 積極開展數學課外活動，讓學生在“用”數學、“做”數學過程中，激發創造性思維數學來源于實踐，反過來又作用于實踐。因此，教師應重視數學活動課的開展，多組織學生，走出課堂，應用所學知識，通過實際操作，了解信息，處理信息，解決一些實際問題。數學活動課的內容可取材于課本中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的內容，這些內容具有較強的應用價值和可操作性。例如，在“四邊形”這一章的教學中，我們曾經開展了一次小制作課外活動，題目是：“請你根據所學的知識，設計一個測量工具或作圖儀器。”這一活動的開展，引發了學生們的創造性的思維火花，他們的小制作令人滿意。其中一個學生的作品，設計思路簡單且具備多功能，他利用四邊形的不穩定性和菱形對角線的性質，制作一個作圖儀器——菱形框架◇，其功能為：

1、作角的平分線；

2、作任意直線的垂線；

3、作一定范圍內線段（該線段小于該菱形的邊長的2倍）的中垂線。作品制作雖簡單，但培養了學生對知識的再認識，從對現象的觀察、分析、聯想等自然地過渡到創造的思維與想象。24 指導學生寫數學小論文或數學學習心得為了培養學生的學習能力，真正成為學習的主體，教師應引導學生通過閱讀課外讀物，把課堂上所學的數學知識加以應用、引申，開展指導學生寫數學小論文或學習心得的活動，幫助學生克服畏難情緒，樹立信心，向學生介紹撰寫論文的基本要求和方法，培養他們的閱讀能力、口頭表達能力和研究能力。例如：在每一章或單元教學結束時，指導學生寫單元小結，使其理清知識結構，把握重點難點；挖掘知識間的內在聯系，歸納習題類型，探求解題規律，并注意指導學生嘗試編擬單元測試試卷，相互交流。又如：許多數學典型題的解決可從不同角度去探索，得到多種解法。因此，一題多解（證）是比較容易找到的小論文課題，在文中可闡述做題時如何全面分析問題，尋找多種解法的思維過程和途徑。由此可見，通過撰寫小論文或學習心得，可反映出學生個人的發散思維能力和創造潛能，最大限度地滿足他們的表現欲望，激發數學學習的積極性和實踐能力，達到自主學習的目的。總之，教師要轉變觀念，充分激發學生的主動性，恰當地選定內容，適時地從不同途徑開展研究性學習，對學生的創新精神和創造能力的培養是大有裨益的。參考文獻［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2001［2］ 張孝達.漫談探索教學.《中小學數學》（初中教師版），2002,5

第二篇：指導初中生進行研究性學習的教學實踐

有效提高初中生寫作水平的教學研究

富源縣中安鎮一中

張勝芬

針對學生作文訓練中實際存在的諸多問題，我從作文指導、作文批改、作文評價等方面，分析原因，探究對策，現將探究的基本情況作以簡要介紹。

一 關于作文指導

第一步，指導。

指導是指學生作文前的指點，引導。初中生還處于學習寫作的初級階段，尚缺乏獨立寫作能力，下筆前沒有教師的指導，很難正確領會作文要求，寫出來的文章，毛病必然很多。如果在作文前給予充分的指導，就會使學生初步弄清楚為什么寫，如何寫，就會使他們受到鼓舞，提高作文的積極性。我主要從以下幾方面加強了指導：

（一）結合課文內容進行指導。課本中所選的文章，都是優秀作品，在閱讀教學過程中，本著“以讀帶寫，讀為寫引路”的原則，充分發揮課文對寫作的指導作用，緊扣課文立意、構思、謀篇、布局、遣詞、行文、款式等方面指導學生的寫作，讓學生通過課文去初步感知應該怎樣寫，而不應怎樣寫。

（二）結合優秀例文進行指導。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些講的就是學習和模仿。教師要指導學生擴大閱讀量，從優秀作品中獲取有益營養以作為已有知識的補充，借以拓寬學生的視野，積累和豐富寫作材料。同時，引導學生模仿例文的立意、構思、布局謀篇和表達手法，掌握作文的規矩，進而在借鑒、模仿的基礎上寫出有新意的習作來。

（三）要聯系實際進行指導。生活是寫作的源泉，只有熟悉生活，積累生活，挖掘生活，才能寫出好的作文。教師要創造條件，讓學生有機會去多接觸社會，多接觸人，多觀察生活，并指導他們在此基礎上去了解生活中的真善美與假丑惡。讓學生的大腦中儲存一定量的生活材料，擴大“進口”，作起文章來才不至于有“無米之炊”的煩惱。

（四）注重成功指導，樹立寫好作文的信心。從目前中學生的實際情況看，不是他們不具備寫好作文的基本條件，而是缺乏寫好作文的信心。大多數學生對作文不同程度地存在一個“怕”字。要提高作文指導與寫作效率，就必須先消除心理障礙。最佳的方法，就是在學生作文之前，注重對學生進行成功指導。教師要鼓勵他們寫實事，抒真情。告訴學生，寫好作文并不難，并非高不可攀的事，每一個同學都可以寫出令人滿意的作文來。鼓勵他們去掉“怕”的心理，樹立起寫好作文的信心。

作文指導要著力于激發寫作興趣，打開思路，并給學生留下思考、想象的空間。在作文指導中，教師應指在要害處，導在興趣上。對于一些題目，老師不應講得十分透徹，應該留給學生思考的余地。鑒于學生不會寫自己不感興趣的內容，在學生作文前，教師先設法給學生各種各樣的啟發和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學生作文興趣。

第二步，說文。

說文指的是學生針對作文題目和作文要求而進行的“即席發言”。它是作文指導的繼續，又是學生寫作文的基礎。它對于培養學生的口頭表達能力，進一步拓展作文思路有著重要的作用。說文的時間一般為１０分鐘，說文的內容包括說文章的題目、說文章的主題、說文章的體裁、說文章的構思、說文章的布局謀篇等。說文的形式可以個人說，可以小組選出代表說，教師也可以以學生的身份參與其中說。在學生說文的基礎上，教師作出簡短點撥與小結，同時，提醒學生在聽取別人意見的基礎上要有自己獨到的構思和見解。

安排“說文”這一環節，既便于學生之間相互啟發，互相學習，取長補短，又便于老師發現問題，現場指導；既利于開拓學生的視野，拓展學生的思路，又利于培養學生敏捷的思維能力和口頭表達能力，進而為“初作”創造條件。

二 關于作文修改

修改是整個寫作訓練過程中不可缺少的一個方面。教師要在平時的作文訓練中培養學生修改文章的習慣和能力，要把修改初作作為不可缺少的步驟，并及時檢查。

修改時，可采用學生自改、學生互改、教師批改等方式，我們主要采用學生互改和教師批改相結合的方式。不論采取哪種方式，都要讓學生做到“十查”：一查觀點是否明確；二查重點是否突出；三查內容是否充實；四查扣題是否緊密；五查詳略是否得當；六查結構是否完整；七查文筆是否簡練；八查句子是否流暢；九查用詞是否確切；十查標點是否準確。在“十查”的基礎上，要求學生進行修改。修改之后，還應讓學生寫出２００字左右的批語，談出自己修改作文的意見或感想。批改結束，作文本發到作者本人之手后，要求學生必須認真閱讀評語，反思寫作得失，總結問題，寫200字左右的作文后記，這既是一次小練筆，也讓學生真正明白了自己作文中存在的毛病，對進一步提高作文水平有極大的促進作用，而寫好評語，是做好評估工作很重要的一環。它要求教師能深入到作者的內心世界，了解作者心靈最細微的運動，以巧妙的語言激發作者的寫作積極性，并明確自己的成功和不足，明確改進的方向。

作文評語必須把握這幾點要求：

一、針對性。作文評語如果求其全面，會不得要領。在評改時要抓住習作中的主要問題進行點評，指明方向。

二、鑒賞性。評語要落在一個“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構思巧妙，賞其態度認真等等，使學生感受到自己的成功并品賞成功的喜悅。

三、文學性。一條好的評語應該具有文學色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意，讓學生帶著欣賞的態度去閱讀領會。

四、幽默性。枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不到導向的作用。一句深刻幽默的評語，可創造愉快的學習環境－－即使是批評，學生也樂于接受。

五、情感性。評語要有真情實感。學生一旦從評語中品出了鼓勵和希望，他們會馬上感奮起來，振作起來，花費數倍于教師的心血投入到作文中去。

有這樣一則寓言：冬天，北風想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔使勁地刮著，風刮得越大，人們的衣服穿得越多，裹得越緊；而春風卻不這樣，她輕輕地吹拂，帶著暖意，帶著溫馨，于是人們敞開了胸懷。我們的評語不也應該象這輕輕吹拂的春風嗎？

三 關于作文講評

學生在完成初作之后，不僅急于知道自己寫得怎樣，而且迫切希望知道成功與失敗的原因，因此一般都愛聽評講。教師應善于抓住學生的這種心理，采取生動活潑的方式進行講評。根據每次作文的要求，從學生的作文中挑選有代表性的讓大家分析評論，指出哪些地方寫得好，為什么好，哪些地方寫得不好，為什么不好，應該如何寫，使學生在講評中得到啟發，然后對照自己的作文，或讓學生讀范文，引導他們將范文與自己的作文對照分析，領會應該怎樣寫，不應該怎樣寫；或由教師講課前把初作本發給學生，要求他們對同學和老師批改的地方仔細琢磨，寫出心得體會，然后選幾個體會得深的學生做重點發言，并引導其余學生作補充。最后教師對學生的發言作出總結。這種方式能促使學生重視批改，擴大批改的效果。

評講作文是每個語文教師在修改學生作文后必須做的事。目的是通過評講，肯定學生的長處，指出學生作文中的通病，以便揚長避短，不斷進步。評講可概括為：“概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路”。這樣評講起來，有點有面，有正有反，材料豐富充足，內容具體貼切，學生聽得津津有味，收效比以前大得多。

講評宜注意以下幾點：

（一）講評要有充分的準備。首先要把批改中發現的主要優缺點記錄下來，然后分析綜合，確定講評的內容。

（二）講評要有重點。教師要緊扣作文要求，一次集中解決一兩個問題，不能面面俱到。對講到的那一點必須抓準、講透，分析得情理俱足，使學生不但知其然，而且知其所以然。

（三）講評要貫徹表揚為主的原則，要激發學生寫作的熱情。

（四）講評要師生共同活動。教師既是講評的組織者，又是講評的參與者。

講評是作文指導的再現和提高，是作文修改的深入和繼續。通過講評，使學生明確自己習作中的優缺點，進而獲得理性認識，為“再創作”鋪平道路。

四 關于“再作”

長期以來，作文教學存在著不少問題，其原因固然很多，但教師在作文教學中缺乏具體可行的訓練方法是重要的原因之一。以前的作文教學，往往是一題一作，學生寫完交給老師，老師批改講評完發給學生就算了事。這樣，學生作文中出現的問題得不到及時解決，失去了再認識、再實踐的機會，不利于發揮學生的主觀能動性，不利于提高學生的作文水平。通過摸索和探討，認為“一文再作”是比較有效的途徑之一。

“再作”的訓練過程是在指導、說文、寫作、批改、講評的基礎上所作的復作和復批。“復作”是指學生在修改、講評的基礎上進行的又一次寫作。復作要達到以下要求：

（一）標題、段落合乎書寫的格式；

（二）標點符號清楚正確；

（三）字跡工整，卷面整潔。

（四）行文流暢、語言規范、富有新意。對復作這個環節要嚴格要求，這不僅可以促使學生重視文章的形式美和內容新，還可以培養學生嚴肅認真，一絲不茍的寫作態度。

復批是對學生作文的第二次批閱。復批和初批有著明顯的不同；初批比較細致，而復批只是“瀏覽批閱”；初批要批要改，而復批可批可改；當然，還有個別學生復作后的作文水平沒有明顯提高，得的分數和判的等級沒有達到標準，教師就要面批作文，進行個別輔導，而后要求學生再修改、再復作，教師再批閱，一直到學生寫出合格的文章來。我們認為，“一文再作”是符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認知與寫作規律的。采用這種方法，可有效地調動初中生的作文積極性，有助于提高他們的作文水平。

學生寫作水平的真正提高只靠一本語文書和一天40分鐘的語文課是遠遠不夠的。同樣，僅憑一次有益的探索想大面積提高學生作文水平也是不現實的。因此，我將本著在實踐中不斷總結，在總結中不斷提高的思路，繼續努力提高作文教學水平。

第三篇：如何指導學生進行研究性學習

如何指導學生的研究性學習2009-3-13 13:11:32

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匯集中國最好的大學和專業 如何指導學生的研究性學習

黑龍江佳木斯市第十一中學

李 莉 韓炳輝

研究性學習是一種嶄新的學習方式。在研究性學習過程中教師正確地組織和指導對于讓學生有更多的自主性、探索性的學習活動，對于培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的意義。

研究性學習是指在教師的指導下，學生根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程。但由于其研究的方式、方法對學生而言較為陌生，因此在操作過程中易出現以下幾個方面的問題，需要指導教師及時幫助和指正，以保證課題順利地實施。

一、選題階段

研究性學習選題的來源是很廣泛的。認知結構、經驗等一些客觀因素的作用，使學生在選題的過程中容易出現這樣或那樣的問題。

(1)選題過大，如：某研究小組所選取的題目是“心理問題”(經指導后確定為“青少年犯罪原因調查”和“代溝問題”)。

(2)題意模糊，缺乏目的性，如“人與文學”、“我和戰爭”。

(3)實施難度過大，如“城市污染治理”(經指導后確定為“城市污染情況調查”)等。

選題的正確與否直接關系到專題研究工作進展的快慢，成果的好壞，甚至整個工作的成敗。因此，在選題的過程中，指導教師應注意以下幾個原則： 1．需要性原則

研究的課題應與社會生活和科學文化事業密切相關。反之，研究沒有現實意義，沒有科學價值的選題只能導致勞而無功的結果。2．創造性原則

強調學生要有創新的思想，力求有新的見解，學習創新的方法。3．科學性原則

要體現一種實事求是的科學精神，能保證研究性學習中自主性探索方向的正確性。4．可行性原則

要求學生量力而行，力爭從自身的興趣愛好、知識水平、實際能力出發，因地制宜，因時制宜，避免不切實際的行為。5．典型性原則

選題要少而精，適合于大題小做，適合于舉一反三，觸類旁通。力求避免選題時湊熱鬧，貪多求全，大而無當。

指導教師應注意在尊重學生自我選擇的基礎上根據以上原則幫助學生選擇適合自身發展的研究性學習的題目。

二、實施階段(一)收集信息

全面科學地收集信息，是得出科學結論的重要前提。實際情況的調查方法主要有觀察法、實驗法和調查法等。

調查法是學生運用得相當普遍且有效的一種收集第一手信息的方法。

采用問卷法時，學生基本能夠根據課題需要自主地設計調查問卷，但易出現以下幾個問題：

(1)問題設計過直、過露，不夠清楚明白，使被調查者很難理解題意。(2)無法驗證被調查者是否真實地反映情況。(3)出現被調查者不合作的情況。

(4)調查者的數量不夠直接，影響問卷的代表性。

指導教師能夠幫助學生充分地估計情況以使問卷的設計更為有策略，并注意問卷盡量采用無記名方式，否則被調查者容易產生顧慮。問題設計盡量簡短并對每個問題巧妙地設計幾個相關問題，穿插在問卷的不同地方以檢驗被調查者的回答是否反映了真實的情況。

學生在采用談話法時一般都比較注重在自然、融洽的氣氛中進行，并且能夠明確目的，基本能做到不偏離主題，但有時會忽略對調查對象的引導，甚至暗示調查者的回答方向。指導教師應幫助學生在采用談話法之前進行充分的準備，使談話有序地進行，并幫助學生選擇談話的對象，使對象中有各層次的代表，從而全面反映情況。(二)具體操作

學生在具體操作過程中遇到的最大問題是缺乏階段性目標的具體設汁而導致課題的實施不能有目的、有步驟地進行。

教師在這方面的責任有點像研究助理、倡議人、民意調查員、競選策略員、熱忱的朋友等所有角色的組合。在創造產品的階段，學生應該是破土而出的專家和領袖，教師只起到協助而不是權威的作用。教師問的典型問題應該是：我能幫你什么?你有沒有困難?你是不是需要從學校圖書館借書?想不想聽聽我的一些想法?我們可以通過什么途徑籌款購買你所需要的物品?教師在管理上起的主要作用是幫助學生不偏離正軌，實現中間目標，進而達到最終目標。

三、結題表述階段

研究性學習的成果既有有形的，也有無形的。所謂有形的成果主要指學生制作的圖表、模型，撰寫的小論文、實驗報告、表演劇，養育的動植物等。學生對于某個專題的研究水平，包括對知識理解的廣度與深度、掌握的程度、研究的方法的科學性，運用知識說明、解釋問題，闡述觀點的恰當性，制作、操作技能的水平的精巧程度等。

對于有形的學習成果，由于經驗的不足，缺乏總結性的技巧等諸多原因，學生的總結、調查報告、小論文等存在著行文不規范等問題，如不是正規的總結性報告，有時僅僅是羅列了一些調查的結果；盡管在研究過程已經深入地討論過但無法得出好的有建議性的結論，與研究目的不相符合，脫離了主題等問題。

教師在指導學生總結時要提出如下的要求：(1)要從實踐中總結出規律性的東西。

(2)要實事求是。總結中所涉及的時間、地點、數字、事例等必須完全真實，切忌憑空杜撰、夸張或報喜不報憂。

(3)安排好總結的結構。例如以下格式：標題、正文(a．基本情況介紹；b．成績和經驗；c．存在問題)、總結的日期等。在具體指導時教師還應注意態度誠懇、委婉地傳授知識給學生，而不要采用尖銳的批評或說泄氣話的方式，應該使學生感覺到教師最關心的是幫助渴望成功的學者盡可能地達到優異的目標。而指導教師又應積極地為學生的成果尋找展示和表達的機會，以激發學生繼續進行研究的興趣和動力。

學生在研究性學習中體現的創新的意識、探索的勇氣、與人交往的協調合作的態度，學習中的自我管理、制訂計劃的水平，在學習中發展的自信心，對于某方面的興趣關注等情感方面的收獲，學習中獲得快樂體驗等，雖然這些成果有的可以在有形成果中得到部分顯示，但更多是難以顯示的，而且也無法給予確定的評價。盡管如此，比較起有形的成果來，它們也許具有更重要的價值，應得到更多的關注。

四、學習成果的擴大和深化

學習成果的擴大和深化主要是指利用研究性學習中取得的各種學習經驗、成果，促進新的研究性學習的展開。有形的成果、無形的成果，對于學生從事新的學習，都是不可多得的財富。

(1)擴大學習成果的影響面，有利于強化成功的感受和學習的收獲。(2)獲得的體驗、經驗，有利于激發學生學習的積極性和主動性。(3)階段性成果有利于拓展新的學習課題。

(4)分析和反思學習中的不足和問題，有利于學生改進學習方法，端正學習態度等。

總之，以自主性、探究性、創新性、開放性為鮮明特征的研究性學習，其設計方式應該以現實和社會環境為舞臺，以能力培養為目標、以學生自主學習和研究精神為動力，以師生共同設計為導向，教師只是組織者、參與者與指導者。它的實施有助于學生形成獨立思考、自主學習的能力，有助于培養學生具有科學精神，形成科學的態度，學會科學的方法，有助于學生進一步發展創新精神和實踐能力，逐步形成適應社會需要而進行終身學習的能力，它給素質教育注入了新的活力，帶來了光明的前景。

第四篇：如何指導高中生進行研究性學習

指導高中生進行研究性學習

一、什么是研究性學習

1、定義：

所謂研究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。

研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

2、特點：（1）、實踐性：

和現有的學科教學不同，研究性學習不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。當然，這里的“實踐”的含義不僅是指社會調查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，到大學、科研機構請教專家學者，撰寫研究報告等一系列的過程。（2）、學科滲透性：

研究性學習和以往的興趣小組、奧賽訓練不同，它不僅是某一學科知識的綜合運用，更是各個學科知識的融會貫通，如“節水潔具的設計”就至少需要數學、物理兩個學科的知識。（3）挑戰性：

學生使用和以前不一樣的學習方式，具有很大挑戰性。“研究”這個詞本身就具有挑戰性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調動學生的學習積極性。

3、本質：

意動知識，賦予學習過程以靈魂。

它把被動接受知識轉化為主動接受知識，把機械背誦記憶轉化為靈活主動探索的過程，它重過程輕結果，賦予學習過程以靈魂。它是 我們現今學習方式的一種有效補充。

應試教育常常是重結論而輕過程，是一種形式上走捷徑的教育。重結論輕過程的傳統教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創新知識的“好學生”。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。重結論輕過程，從學習的角度講，也即重學會而輕會學，學會，重在接受知識、積累知識，以提問解決當前問題的能力，是一種適應性的學習；會學，則重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發現新知識、新信息以及提出新問題，是一種創新性學習。

二、為什么要進行研究性學習？

（一）時代的改變 一百年前，人們若掌握了簡單的讀寫算技能，就可以算是“脫盲”了，那么知識時代的今天脫盲標準是什么？主要包括以下七大技能：

1、批判的思維能力與行動能力（Critical Thinking and doing）：解決問題、研究、分析、管理項目等。

2、創造力（Creativity）：創造新知識、設計最佳解決方案、藝術化的表述和講故事能力等。

3、團隊協作（Collaboration）：合作、折中、達成共識、團隊建設等。

4、跨文化理解（Cross-Cultural Understanding）：跨種族、跨知識背景、跨組織文化的理解能力。

5、溝通能力（Communication）：整理要溝通的消息、有效地運用媒體工具。

6、信息技術的掌握（Computing）: 有效地使用電子信息處理和知識管理工具。

7、自主規劃職業和自主學習能力（Career and Learning Self-Reliance）管理變化、終身學習、職業定位。

杜郎口模式其實就是研究性學習很好的詮釋。學習目標定好了，自學、和別人一起學，在教師的指導和監督下，在主動探索研究中學會。

自打背起書包上小學起，學習的程序就被固定下來。上課、聽講、回答問題、做作業、考試……優秀學生不斷介紹“怎么聽”、“怎么練”的經驗，老師天天練習“怎么講”、“怎么考”的基本功。知識發生的艱辛過程，科學探索的曲折經歷原本已被教材濃縮為簡潔的定義原理，再加上老題多年“應試經驗”的提煉，全都變成了兩點間的直線。既然我們只愿意吃別人嚼過的饃，那就不能品嘗探索和發現的快樂。最終，學生沒有權利決定“學到什么程度”。標準是統一的，考試的分數就是學習程度和水平的絕對代表，別人學習成績的高低就是衡量自己的惟一參數。為此，老師們不得不挖空心思多講、多練。既然我們把學習的韁繩放給分數去把握，那就只能失去對學習價值的選擇權。當然，這并不說明接受式學習就沒有存在的必要了，而是說接受式學習自身需要改革，同時還需要有新的學習方式來完善補充。日新月異的時代告訴我們一個現實：知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發我們的各種潛能。

（二）課程標準的要求

20世紀80年代以來國際教育界普遍推崇和實施的一種新的學習策略或者成為學習模式： 2001年4月9日教育部印發《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知，根據研究內容的不同，將研究性學習課程分為“課題研究”與“項目（活動）設計”兩種類型。

高考中出現這樣的題目。2001年上海文綜試題

近代文化名人云集多倫路原因

小區居民用水問題探討

上海中學生自行車牌照稅繳納現象調查

在上面列舉的課題中，請選擇一個做為你的課題，并回答下列問題。

37.寫出所選課題名稱，并列舉原因和理由。38.簡要列出你的研究計劃與研究方法。39.該課題的最終研究成果形式是

三、研究性學習基本過程：

（一）選題：確立主題

1、選題的重要性

提出一個問題往往比解決一個問題更難。

-------愛因斯坦

選題是研究性學習的第一步，選題的好壞是研究性學習成敗的關鍵

2、選題的方式、類型：

(1)學生自行確立題目、研究方向

(2)教師確立題目、研究方向，供學生選擇

(3)教師確立研究范圍，學生和教師共同確立研究題目、方向。

我們認為第三種方式是比較科學可行的，因為任何一門課程的成功實施，都必須是教師和學生的雙向互動，離開教師的有力指導和監控，或是給學生“定制”好課題，都不利于研究性學習的開展與實施。被動學習是不可能充分挖掘學生的思維潛能的，相反“興趣是最好的老師”。給學生確立一個主題，是為了防止學生選題出現盲目性。

3、選題的原則：

（1）選題必須來自于學生周圍的真實世界；

（2）選題必須有利于師生共同參與，并且有利于素質教育，創新教育的更好實施；

（3）選題必須讓學生感興趣，樂于參與。

4、選題的類型：

（1）調查研究：（如：中學生的休閑興趣;安海店鋪所折射出的飲食文化）

（2）實驗研究：（如：牛奶中鈣含量的測定）

（3）文獻研究：（如：三國時期的人物；安海傳統節日的民俗活動（包含調查研究））

（4）案例研究：（如：廣場里的草坪為什么不綠？）

（5）活動項目：（如：學校操場的設計；自制氣墊船（包含活動設計））學四 進行研究性學習的方式

一 通過常規教學使學生具備一定的知識儲備是學生進行研究性學習的前提。

進行研究性學習必須是在學生對相關知識有一定掌握并有相當的知識儲備的前提下進行的。如要學習“二次函數的定義和性質”，必須是在學生學習函數的定義、正比例函數和一次函數的定義與性質知識后，學生才能提出既感興趣又有疑惑的問題，才能主動的進行分析總結。基于此教師必須通過常規教學，使學生掌握比較系統完整的有關知識后，再引導學生在學習的過程中發現問題、激活思維、引起興趣。

二、教師準確地把握學生的認知水平是開展研究性學習的保證。

教師要根據學生的年齡特點、知識儲備的情況，準確分析并把握學生的認知水平，引導他們提出與其認知水平相適應的問題進行研討。當代初中生的知識面較廣、思維能力較強、思維積極性高，他們已不在滿足于接受知識，而是有主動參與教學過程的強烈愿望；不再滿足于教師將“是什么”、“為什么”，而是要求在教師的指導下，親自去探究數學規律的奧妙、數學知識的內涵，認識數學知識之間的聯系。他們有強烈的思維激情，但往往缺乏理性思考，這就需要教師根據他們的思維特點、思維能力、評價能力，將適宜的問題引入研究性學習中來，因為太簡單的問題激不起他們的興趣，太難的問題又讓他們感到無從著手、茫然無措。

三、教師觀念及角度的轉變是上好研究性學習課的關鍵。

從數學研究性學習的要求來看，教師的教育觀念的轉變與否直接影響研究性學習課的質量，直接關系到研究性學習課成功與失敗。新課標特別強調要注意培養學生的創造性學習能力，提出在數學教學中要“鼓勵學生對數學問題獨立思考，積極發表自己的見解”，“培養學生的實踐能力，激勵他們在數學教學過程中主動學習、積極探究的意識。”最近的老教材初中數學幾乎每一章后面都安排有探究性學習的課題，更不用說剛剛施行的新教材了，因為新教材每一課都是讓學生積極參與、主動去探究的研究性課。這就要求教師徹底實現觀念和角色的轉變，教師不能再作教學的主導者，而應成為學生學習的引導者、組織者、合作者，真正認識到教師與學生的關系不再是“桶”與“缸”的關系，而是人與人的關系。在教育教學中，要充分肯定和重視學生獨立自主性，只有充分尊重學生、相信學生，才能解放學生，讓學生在研討過程中真正體會到自己是學習的主人，從而使他們以極大的熱情和濃厚的興趣去主動學習。

四、為學生提供相關學習條件是研究性學習必要的手段。首先，教師要提供有關的參考書目、文獻資料，由于學生的知識水平和能力有限、擁有的材料比較少，這就要求教師在學生確定研究主題后，給學生提供相關的參考書目及文獻資料，并指導學生如何查閱資料。

其次，教師要指導學生到圖書室借閱課外書籍，搜集材料，同時教師還可以指導學生參加實地勞動，以豐富他們的課外知識，增長他們的見識，以便他們在進行研究性學習時有話可說，更直接的取用大腦中已有的現成的知識。

第三、建議家長為學生有針對性的購置相關書刊，學校在必要時組織學生進行參觀、游覽、社會調查等課外活動，這樣可以將更多的信息攝入到自己的大腦中，以至不出現“書到用時方恨少”的尷尬局面。

總之，在數學教學過程中，如何引導學生進行研究性學習、培養并提高學生進行研究性學習的能力是擺在每個數學教師面前的一個很重要的課題，我認為教師在進行教學活動中要有意識的進行培養，要注意循序漸進性，開始不能要求太高，否則欲速則不達，這樣就會挫傷學生的積極性，使學生感到難不可攀，以后不愿參加這樣的活動。

第五篇：初中生研究性學習報告

初中生研究性學習報告

篇一：初中研究性學習報告 初中研究性學習報告 關于校園食堂的研究性學習的報告

一、調查背景 很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高校或是中小學校，學生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關注。

二、引子 ２００３年，國內各地上半年學校接二連三發生了多起食物中毒事件，海南省連續發生了１２起中毒事件，其中學校食物中毒占７起，學校中毒人數占了中毒總人數的七成；暑假開學前后，江蘇省共有１０所學校發生食物中毒事件，中毒人數達３００余人有消息說，今年衛生部收到的重大食物中毒報告在發生起數、中毒人數、死亡人數方面呈明顯上升趨勢，特別是學校食物中毒時有發生。幾乎每一次學校食物中毒的調查結果，都會出現“食堂衛生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進社會化管理后，飯菜的品種確實豐富了，這是現實。對食堂飯菜質量的不滿，導致了不少學校的學生外出“覓食”，這使得許多學校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。

三、收集資料

1、通過寄宿生的問卷調查了解學生對本校食堂的評價；

2、通過縣里的學生了解各縣食堂作為對比；

3、上網搜索相關資料。

四、研究過程（略）

五、建議

1、衛生管理待加強；

2、清理校內小賣部，校外飲食小檔應嚴管；

3、投入資金改造硬件，加強衛生檢查。

4、每周制定科學、合理的膳食食譜，既要適合學生的口味，又要保證各種營養素的攝取和吸收。5增加花色品種，提高學生的食欲。

6、不斷推出新款菜肴。

7、面向全體、照顧個別。

六、總結 校園無小事，學校食堂衛生關系到每個學生的健康，相對于他們的健康乃至生命安全，其它都必須退居其次。一次學校食物中毒事件的發生，就等于敲響一次警鐘：改變校園食堂“營養不良”的狀態，加大對食堂衛生的監管力度，已變得異常緊迫。該文章由(fanwen.glzy8.com)整理； 讓全社會都關心校園食堂吧！我們只從小方面上進行調查研究，不到之處或錯誤的地方請大家指出！謝謝！

篇二：中學生研究性學習報告 研究性學習報告 ——“青少年吸煙的危害”的調查分析

一、課題名稱：《青少年吸煙的危害》

二、課題組成員：

三、課題指導師：李青

四、課題的來源與確定： “全國少年兒童禁煙宣傳調查活動”的調查結果表明，認為青少年吸煙是由于“好奇”的人數占被調查總人數的27．6％；在受周圍人影響的原因中，受周圍同學影響的人數占23．5％，受家庭、社會影響的人數占21．3％，此外還有媒體等方面的影響；認為青少年吸煙是為了增添個人魅力的占總數的20．1％；認為青少年吸煙是迫于學習、生活壓力的占總數的5．6％；屬其它原因的占總數的1．9％。調查結果表明，我國煙民的人均年齡在不斷下降，初始吸煙的年齡1996年比1984年提前了3歲，年齡最小的煙民僅7歲。北京大學醫學部兒童青少年衛生研究所孫江平博士介紹說，在1999年面向186所中學的11957名學生的調查發現，有22．5％的學生嘗試過吸煙，開始吸煙的年齡平均為10．7歲，83％的吸煙學生并沒有遇到過因年齡小而買不到煙的情況。調查顯示，84．5％的少年兒童都能認識到吸煙不僅對吸煙者本身和被動吸煙者身體有害，而且會造成空氣污染。一部分少年兒童認為，男性吸煙屬于“正常現象”。近90％的少年兒童贊成禁煙，其中女孩人數多于男孩。“影響國家利稅”和“禁止不了，沒有作用”是不贊成禁煙的主要原因。不少人提出，禁煙的最好辦法是尋找“替代品”和“杜絕煙源”。看來，煙民已經朝著年輕化，女士化發展了，再不杜絕的話，后果將不堪設想！所以我們選擇了“青少年吸煙的危害”這個課題。

五、課題研究的目的和意義： 目的：1.向同學們說明吸煙的危害是多方面的． 2.吸煙害己害人，應該自覺養成不吸煙的良好衛生習慣。意義：1.學習勇于挑戰自我，挑戰一切不可能，在研究中，意志得到了很好的鍛煉。2.學習到了青少年吸煙人數上升，對我們民族和社會是一個潛在的危害。吸煙對青少年的健康是極大的威脅，許多成年人疾病都與青少年時期的吸煙有關。

六、課題目標與方案設計：

1、課題目標 ①培養收集、查閱和整理資料，根據主題進行調查研究和發表見解的能力。②學會基本的研究方法、論文寫作技巧等。③拓展視野，培養創新意誤解和能力，發展合作精神。④適應時代需求，培養社會調查研究的能力。

2、具體方案設計 ①查找資料 ②對資料進行匯總、分析 ③寫文章或撰寫論文

七、活動實施過程： 第一階段：查找資料。本課題組成員帶子課題分頭去學校的圖書館或通過網絡查找有關資料，若遇到其他同學的子課題內容，也收集過來，及時提供給其他同學，做到既分工明確，又相互合作。第二階段：一個月后，小組成員開會，指導師參加。對收集到的資料進行初步整理、篩選有用信息，確定不夠、不全的資料。第三階段：繼續查找資料，補充資料。第四階段：對資料進行他細分析、整理、尋找子課題的答案。第五階段：寫文章或撰寫論文。第二部分：課題研究成果 ——中國青少年吸煙狀況令人擔憂 一項針對青少年煙草使用情況的調查顯示，中國20%以上的初中生嘗試過吸煙，其中有相當比例的人已表現出今后吸煙的傾向。在被調查的近12000名13到15歲初中學生中，有32.5%的男生和13%的女生嘗試過吸煙，總吸煙率為22.5%。開始吸煙的平均年齡僅為10.7歲。超過一半的學生說他們在1周內至少有1天會生活在煙霧繚繞的環境中。

一、吸煙對青少年的危害更大 眾所周知，吸煙不僅對成年人的危害很大，而且對正處于生長發育期的青少年來說更是厲害。醫學專家的研究報告說，青少年正處在生長發育時期，各生理系統、器官都尚未成熟，其對外界環境的有害因素的抵抗力較成人弱，易于吸收毒物，損害身體的正常生長。據美國25個州的調查，吸煙開始年齡與肺癌死亡率呈負相關，若將不吸煙者肺癌死亡率定為1.00%時，15～19歲開始吸煙者為19.68%，20～24歲為10.08%，25歲以上為4.08%。說明吸煙開始年齡越早，肺癌發生率與死亡率越高。平均來看，若吸煙者從青少年時開始吸煙，并持續下去，就會有50%的機會死于與煙草相關的疾病。其中半數將死于中年，或70歲之前，損失大約22年的正常期望壽命。由于長期吸煙，從青年時期開始的任何年齡段的吸煙者都比不吸煙者的死亡率高約3倍對未成年人來講，煙草中的尼古丁是一種神經毒素，主要侵害人的神經系統。一些青少年在主觀上感覺吸煙可以解除疲勞、振作精神等，這是神經系統的一次性興奮。實際上是尼古丁引起的欣快感是短暫的，興奮后的神經系統出現抑制。所以，吸煙后神經肌肉反應的靈敏度和精確度均下降。國外一心理研究機構的一項研究結果表明，吸煙者的智力比不吸煙者降低。同樣是來自中國青年報的消息指出了這樣的可怕前景，到2025年，因煙草所致疾病的死亡將達到高峰，每年約有200萬人將死于與煙草有關的疾病，到本世紀中葉，累計死亡總數將達到一億，其中一半將在35-69歲之間死去。

二、青少年吸煙的原因分析 ——好面子，不好意思拒絕朋友遞過來的香煙 在中國，吸煙被認為是一種社會習慣，而并非是被社會所拋棄的人追求的不良嗜好。這一點與西方社會有很大不同，西方國家的煙民通常被不吸煙的人看作是被社會所拋棄的人。在中國，吸煙能起到一種非常重要的社會功能：有助于建立社會關系。當人們彼此相遇時，相互敬煙已成了一種社會習俗，用敬煙來表示相互尊重與熱情。在熟人和朋友當中，敬煙不但流行而且非常重要，能起到加強友誼的作用。對于那些不吸煙的人來說，他們經常遭受拒絕別人敬煙后所帶來的苦惱，甚至覺得很丟臉，這是因為中國的文化把接受對方的敬煙看作是一種好客和熱情的表現。由于青少年長期在這種社會環境的影響下，就不好意思拒絕朋友第一次遞過來的第一支煙，他們認為如果拒絕的話，就是不夠哥們，就不是兄弟的表現。正是在這種思想的潛移默化下，這些青年們就開始了他們人生的第一支煙，我問了幾位吸煙的青年，得到的結果很多是這種情況。——煙草廣告、促銷和贊助、各種影視對青少年的誤導 煙草廣告、促銷和贊助，將煙草和運動、成功、獨立、性感等相聯系，美化了煙草形象，對青少年吸煙有極強的誘導作用。102個國家煙草廣告和煙草消費趨勢之間的關系研究表明，在那些全面禁止煙草廣告的國家，煙草消費呈現急劇下降的趨勢。調查還顯示，以煙草企業或企業集團冠名的間接煙草廣告宣傳效果非常明顯，對青少年的影響是對成年人影響的三倍。在花樣翻新的煙草廣告前，青少年往往高估同伴和成人的吸煙率。那些打著預防青少年吸煙旗號誘導青少年吸煙的行為尤其惡劣。比如宣傳“吸煙是成年人的選擇”，暗示吸煙是成熟的標志。影視作品中的吸煙鏡頭，特別是青少年偶像型人物的吸煙形象，對人群尤其是青少年群體的行為產生了不可忽視的影響。中國疾病控制中心2003年調查了8部熱播的電視劇和10部電影，平均每部電視劇中煙草鏡頭數為165個，煙草鏡頭的總時間為47分鐘；10部熱電影中也具有煙草鏡頭，平均每部電影中有26個煙草鏡頭，持續時間約為6分鐘。大量的煙草鏡頭大大提高了青少年嘗試吸煙的可能性，即便非吸煙的青少年，如果其崇拜的偶像吸煙，則他們對吸煙行為認同的可能性提高16倍之多。廣告、電視、電影在當今社會是交流文化，傳播信息的，二而現今的他們中的一些卻出現了上面提到的情況，青少年由于思想上的不成熟，社會宣傳的負面影響、偶像們的錯誤引導，導致了越來越多的青少年深陷入香煙這個泥潭而不可自拔。——零花錢增多，獲得香煙的渠道多樣 一項來自青島的調查結果顯示，青島市青少年吸煙的比例在全國城市中處于較低水平，而這得益于家長對孩子們口袋中零花錢的控制。這是我從新浪網上看到的一片報道。中國疾病預防控制中心主任李立明說，2001年夏天，中國疾病預防控制中心和美國南加州大學合作在哈爾濱、沈陽、青島、武漢、杭州、成都、昆明等7個城市開展的控煙項目全面啟動，其目的就是要針對青少年吸煙的特征和影響吸煙的因素，開展更全面、深入的干預。作為參與城市之一，青島市疾病控制部門已經對2289名初、高中學生及其家長、大學生進行了吸煙情況調查，其中包括初、高中學生669人，其家長(或監護人)1202人，大學生418人。結果表明，10%的初中男生嘗試過抽煙，2%的女生嘗試過抽煙；高中男生嘗試過抽煙的占34%，女生占16%；大學男生70%嘗試過抽煙，女生是23%。這些數字與該項目調查的其他幾個城市比都是低的。同時，青島市接受調查的初中學生平均每周的零花錢為10元，高中生為18元，這在7個城市中也是低的。由此，不然看出，零花錢的增多也成了一個關鍵的問題。隨著社會的發展，人民生活水平的提高，家長給孩子的零花錢也變得越來越多了，這無形中也給了青少年接

觸香煙的機會。還有就是獲得渠道的多樣，吸煙學生獲得香煙的途徑主要包括自己購買、向別人要以及從比自己年齡大的人手中得到。盡管中國的預防未成年人犯罪法禁止任何經營場所向未成年人出售煙酒，但83%的吸煙學生說，沒有遇到因年齡太小而買不到煙的情況。這種情況的出現還是有關部門執法力度的不夠造成的。

三、全社會齊心協力為青少年們創造出一個無煙環境，使他們健康快樂的成長和發展。正對以上提出的青少年吸煙的原因，我在這里提出一下幾點建議： ——鼓勵和提倡同伴間勸說戒煙、對吸煙行為進行互相監督，家長加以引導。正對同齡人相互遞煙的情況，我認為首先，家長在教育孩子時要讓孩子知道吸煙的危害，讓孩子學會如何善意地拒絕朋友遞過來的香煙，并要試著勸戒朋友也不要再去吸煙，這樣既不會讓孩子沒有面子，同樣也不會破壞他們之間的友誼，也是孩子遠離香煙帶來的傷害。——規范輿論宣傳和廣告審批，減少影視作品中的吸煙鏡頭 青少年正處于健康成長飛速發展期，對新鮮事物的接收能力很強，這時正確的社會導向尤為重要。建議相關部門在對廣告、促銷。贊助等活動的審批時能夠更加謹慎和認真，不要讓那些不好的東西對我們祖國的未來造成傷害，也同樣希望各個文化部門在對影視作品審核時，多多考慮觀看者的感受，尤其是對青少年的影響，不要只照顧眼前的利益。當孩子在看電視時，出現類似的鏡頭時，家長也要在一旁加以引導。——家長應該了解孩子零花錢的去向，執法部門應該加大處罰力度。家長給孩子零花錢原本是出于愛孩子，但也應該知道孩子把這些錢用到了哪里，這樣做也是為了孩子更好的成長。我國法律中明文規定：不準向未成年人出售香煙。但是某些小商小販為了自己的利益，只要有人來買，他們才不管你是成年人還是未成年人呢，所以，在這種情況下，執法部門的責任就更重了，對這種情況應該加大罰款的力度，對那些屢教不改的建議可以吊銷營業執照。社會在進步，經濟的飛速發展，真正要防止青少年吸煙，僅僅做以上這些這些還是遠遠不夠。我們全社會應該聯合起來，凈化社會這個大環境，加強對青少年的保護，加大對青少年早期的思想教育，我們只有把這項工作長期堅持不懈地做下去，我們祖國的未來才會變得更加美好，我們的祖國才會變得更加富強。第三部分：研究性學習的心得 張家雍、王開升： 通過這次的研究性學習，讓我更深入的了解到了青少年吸煙的危害 可以說這次的研究性課題的過程是艱維的。少不了要揮灑辛勤的汗水。這一路上，老師的指導帶著我們的努力，終于看到了勝利的曙光，呵，是該覺得慶幸啊！還記得起初說課題研究的課題是“青少年吸煙的危害”時，我們幾個都蒙了。天哪！這該怎么辦？其實事實就是這樣，只要你去走，路就會在腳下延伸，如果你只是停留在原地的話，那事情將永遠辦不成功。不管是輸還是贏，就當賭一把好了。總比原地踏步好。俗話不是說“這一秒不放棄，下一秒便會有希望”，說的不就是這道理嗎？是的，我為我們當初沒有因一點的困難而放棄感到無比的慶幸。

另外，通過這次的研究課題還使我明白了團結的力量，正因我們當初的團結一心，而使這課題取得了初步的成就，不是嗎？團結就是力量！以上便是我完成此研究性學習的心得與體會。李佳琛、趙浩然： 它鍛煉了我們鍥而不舍的精神。在實際研究調查過程中，我們會遇到一些難題，如問卷調查中的人際交流方面，如何使對方簡單正確了解我們的意圖，配合我們的調查，還有關于研究的人文地理。這時總會遇到一些資料與實際情況并不相符合，使得我們必須親力親為。自己去實地調查資料等。在這些困難面前我們有時忙得焦頭爛額都無法解決，很多時候想過放棄，但在組員之間的互相幫助與鼓勵下，最終還是使問題迎刃而解。當研究性學習完成時，我們更堅信：世上無難事，只怕有心人。劉凱： 我們達到了研究性學習的目的。天上不會掉餡餅，研究性學習也一樣，沒有現成的學習內容，固定的模式，惟一的方法。這也使我們的研究學習更具難度更加豐富。這從中就是對我們學習能力的提高及開拓我們創新精神的另一種考驗。在這次從主題制定，素材收集，走訪調查，書籍與網絡的結合利用，增強了我們的綜合素質水平，在這個階段中，我們體驗到了團結互助，分工合作的快樂。張恒悅： 我們不僅即將完成研究調查，過程中我們也享受了自主研究學習的樂趣。我們帶著好奇和濃厚的興趣，步入自主研究的殿堂，我們從漫長的研究調查過程中明白了其中的艱難，但最后的成就令我們很滿意。覺得很有成就感。這不僅豐富了我們的課余生活，又使我們感受了其中的樂趣。

篇三：中學生的課外閱讀的研究性學習報告 研究性學習報告 ——中學生的課外閱讀情況調查 澤州職中 研究背景： 閱讀自古是人們陶冶情操，積累知識，修身養性的事情。自古便有讀萬卷書，行萬里路的說法。可見古人對閱讀的熱愛。可現如今國人的閱讀意識日趨下降，而在課業繁重的中學生面前表現則更為突出。況且現今圖書市場魚龍混雜，健康閱讀又稱問另一個問題。所以我們對于現在中學生的課外閱讀情況做了一次研究性學習。研究目的： 1．弄清楚如今國人閱讀的現狀，尤其是中學生的閱讀情況及與別國的差距。2．通過問卷調查，數據分析，繪制圖表。對身邊中學生的閱讀情況做詳細的了解。3．書寫論文，深度探尋問題的根源，試探性的提出一些解決的方法。研究方法： 資料查找，問卷調查，論文總結 研究時間： 2012年1月20日-------2012年10月22日 研究過程： 一． 查找資料 中國國民的閱讀狀況： 2008年，18~70周歲國民圖書閱讀率為49.3%，比上一年的48.8%增長了0.5個百分點，增幅為1.02%。2008年，我國成人人均年閱讀圖書4.72本，比2007年的4.58本多0.14本。其中，男性平均每人讀書5.87本，顯著高于女性的平均每人3.48本；城鎮人口平均每人讀書6.53本，顯著高于農村人口的平均每人讀書3.49本。在我國識字國民中，平均每人每年閱讀圖書5.2本。其中城鎮人口平均每人每年讀書6.8本，農村人口平均每人每年讀書4.0本。識字男性平均每年閱讀6.21本，識字女性平均每年閱讀4.01本。出自——百度百科 一些歐美國家的閱讀狀況： 中國與這幾國的比較： 出自——百度百科 結論：通過這種比較不難看出中國的閱讀率是最低的，雖然俄羅斯這幾年在文化教育上抓的很輕，美國如此快的生活節奏下閱讀率仍然比中國要高。閱讀是一個國家然實力的重要組成部分。所以對于下一代的閱讀狀況則更應該抓緊抓牢。那現在中學生的閱讀狀況如何呢？我們特地對于中學生的閱讀情況進行了一次簡單的問卷調查。以下是問卷調查的調查表 二．問卷調查 關于“中學生的課外閱讀情況”的問卷調查 各位同學們： 你們好！我們是澤州職中的學生。利用假期的時間，針對中學生的課外閱讀情況進行了一項研究性學習。問卷調查則是其中關鍵的一步。所以希望您能積極的配合，誠實認真的答題，因為你們每個人的問卷都是我們研究性學習中寶貴的資料。以下是問卷內容： 1.您熱衷于課外閱讀么？ A．沒時間，基本不看 B.有空時會翻翻 C．老師要求的會看 D.喜歡閱讀，使生活的一部分 2．您平均每天花費多長時間在課外閱讀上？ A．20分鐘B.半小時至四十分鐘 C．1小時以上D.20分鐘以下 3.使您沒有原因進行課外閱讀的主要原因是什么？ A．業余活動豐富 B.課業負擔過重 C.家長不允許 D.沒有興趣，4.你課外閱讀的目的是？ A．放松神經，純屬消遣 B.有目的性的閱讀，對課業有實際意義 C．增長知識，陶冶情操 D.家長要求或跟風從流 5.你經常閱讀什么類型的書籍（多選）A.都市言情B.穿越幻想C.玄幻奇幻D.武俠仙俠E.游戲競技F.爛漫青春 G.歷史軍事H.靈異懸疑I.名著傳記J.科幻小說K.教育社科L.短篇小說 非 常 感 謝 您 的 配 合!二．調查結果及數據分析： 調查人數：1203人 調查結果： 第一題：A．120人 B.250人 C.400人 D.433人 簡答評析： 結合數據，通過上表可看出，喜歡閱讀的人數僅占36%，這實在不是一個很好的現象，而大多數人則是想起來翻翻，閱讀似乎是可有可無的東西。而C選項的一定比例也說明了，現在中學生閱讀的被動性。并且竟然有近百分之十的中學生不閱讀，不得不說這是一個龐大的可怕的數據。第二題：A.360人 B.433人 C.192人 D.218人