第一篇：我的班主任成長之路

我的班主任成長之路

各位親愛的同事：

下午好！借今天班主任業務學習的機會，和大家分享我的班主任成長歷程，希望更給大家帶來愉悅的感受！

一、回憶往事

92年中師畢業走上教育工作崗位，也走上了班主任工作之路，至今已有21個年頭。記憶中只有剛畢業的那一年參加的新教師培訓中有指導過怎樣當班主任的，其后的19年都很少參加過關于班主任專業成長的培訓。所幸的是憑借自己的良好心態和對教育工作的熱愛以及家人的支持、同事的幫助，我的班主任工作之路走得還比較順暢，多次被評為學校、區的先進班主任。學生的成長，家長的信任，領導的肯定讓我從繁瑣、忙碌的班主任工作感受到快樂和幸福。但同時我也感受到了因為專業知識的貧乏，班級管理藝術的缺乏而束手無策、困惑和迷茫。

二、茅塞頓開

２０１２年１１月，我有幸參加區進行學校和教育局組織的名班主任培訓班，短短８天的北師大培訓之旅，讓我不僅感受了北京秋天的味道；結識了志同道合的好朋友；分享了大家的班主任經驗；更重要的是收獲了教育理論新知識，進一步轉變了教育觀念，心靈得到了洗禮。這次培訓,帶給我的思想沖擊無法用言語表達。各位專家、一線班主任用生動的案例闡述了他們在班級管理中的奇思妙招，我的心中泛起了波瀾:原來班主任還可以這么當，當的這么瀟灑，當的這么從容，當的這么睿智。而我的管理呢，純粹是保姆式的，缺少技術的含量，缺少閃光的智慧，碰到一些偶發事件有時甚至束手無策，有種“江郎才盡”危機感。聆聽了專家的講座我才恍 然大悟，原來都是“懶惰”，忽視了自身的發展惹的禍！我被深深地震撼了。我在心里想：我要改變！怎樣改變？從哪里開始呢？

三、嘗試改變

（一）借助閱讀豐滿羽翼

給我們上課的所有專家、優秀班主任都有一個共同點：堅持讀書，勤于寫作，這對我的觸動非常大。當好一名班主任，首先要與“書”結成良師益友，要由干電池變成蓄電池。于是工作之余，我走向了覃川，仔細品味著他的《今天怎樣做教師》；我走向了魏書生，捧讀著他的《班主任工作漫談》，我知道了科學管理班級要靠班級的主人――全體學生；我走向了陶行知，以虔誠的心情去解讀《陶行知教育文集》，感悟著陶老先生的民主思想；我走向孫遠蒲，閱讀她的《美麗的教育》我知道了教師的魅力來自于高尚的人格，體會了什么樣的教育才是美麗的教育。我走進了李鎮西，他的《愛心與教育》一書中那些讓人感動流淚的教育故事，讓我對學生特別是后進學生多了一份包容和等待。

向名師學習，我從中汲取了豐富的精神營養，讓我更好地處理工作中的問題；讀班主任專著，更有利于我們提高班級管理的理論水平，對實踐起到指導作用；我知道，一個班主任要成長必須要不斷引進源頭活水，不斷補充新鮮血液，這樣才能讓自己以先進的教育理念去教育學生。也只有這樣，管理才能真正成為一門藝術。

（二）借助反思提升自我 2 美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。北師大肖川教授在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復酌磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點。波斯納和肖川都給我們提出了作為一名教師，及時反思自己的工作是相當必要的。

作為一名班主任，更加須要反思。去年接手四年級時我曾和同學們一起制定一個班規，一直堅持執行，但在執行的過程中，時間一長，效果就明顯削減，執行也有些乏力。我開始反思問題所在，重新調整工作思路。在找了部分同學聊天后，我找到了漏洞。學生反映，班干部隊伍太不得力，沒人主持管事，班規有些流于形式，達不到處罰應有的效果。鑒于此，我重新制定了一個班規的補充細則，從班主任自己到每個班干部都有明確的職責，如果班干部履行不好職責，便屬于嚴重違紀。和其他同學違紀一樣要寫200－300字的說明書，并處班級服務令一次。那么如何保證干部執行到位呢？首先要讓班干部明白：能為班級服務、為同學服務是一件很光榮的事，是你有能力的表現；要使同學服從你的管理，身為班干部要以身作則，做好自己。作為班主任要常常了解班干部工作中遇到的困難，并給予適當的指導，還要經常提醒班干部反思工作中存在的問題。如我們班的包干區常常被扣分，我找勞動委員了解情況，要她提些辦法解決這個問題。后來她建議把包干區分成三塊，每天值日的同學兩人一組分三組進行值日，那一組因為不認真、不按時完成任務被扣分了，就要在班上批評欄公布并 扣量化1分，再處班級服務令一次。這一制度當出臺后，包干區的值日情況明顯好轉。

班規制定起來也不易，要想讓它起效果，關鍵在于執行必須到位。我一直在思考如何堅持制度管理，解放自我，也許最好的辦法是和學生一起制定班規，變個人權威為集體意志，變孤軍奮戰為師生合作，追求學生自主管理。

（三）、借助家長提高教育實效

孩子是一個家庭的天，是家長的未來、希望。作為班主任要做好教育教學工作，就一定得先過家長這一關，取得他們的信任。有了這種信任，隨之而來的是理解，是支持，是愉快的合作。否則就會給我們的工作帶來很大的麻煩，增添許多煩惱。

如何借助家長提高教育實效？其實我也沒什么經驗，也是在摸著石頭過河。下面談談我的做法，希望能帶給家長一點點啟發。

1、達成共識

記得在北京培訓時蘆永莉教授向我們傳達了一種觀念：老師和家長是一種同事關系。既然是同事就要互相合作才能把事情做好，把孩子教好。所以，在我接手現在這個班級的時候，我就充分利用校訊通這個平臺，向家長傳遞我的帶班理念，作業要求，給家長發一些友情提醒，爭取與家長達成教育共識，提高教育的合力。

2、表揚家長

孩子需要表揚，同樣家長也需要表揚。對支持老師工作的家長或某一件事情處理的好的家長，我會在全班同學面前進行表揚，還會通過校訊通 公開表揚。例如堅持每天檢查孩子的作業并簽名的家長，常常主動與老師溝通的家長，把這些家長好的做法輻射開去，以帶動更多的家長參與孩子的教育和管理。

3、換位思考

換位思考、理解寬容，是我與家長相處的時候，時刻提醒自己的座佑銘。我們班的家長大部分不是做個體戶就是在工廠打工的，每天早上五、六點開工，晚上七八點收工，他們都非常的不容易，有的家長的知識水平也很有限。他們可能沒有按照我們的要求給孩子檢查作業，也沒有按照我們的要求給孩子家聽，對這些孩子我們在學校就多擔待一點。我想家長會感激我們的，也會在我們的影響下越來越關注自己的孩子的成長的。

4、坦誠相待

和家長的相處過程中要坦誠，要敢于表達自己的真實想法，但這一定要建立在尊重的基礎上的。例如我班的田哲銘同學，之前的個人衛生總是搞不好。我和家長交流時說：你是不是也不太注重自己的衛生？所以孩子影響到孩子呀。又例如一些家長因孩子沒寫作業，就會打個電話給老師，解釋理由。凡遇到這樣的事情，我都跟家長明確表明自己的態度，指出家長這樣做的不妥。

慢慢的家長就會理解老師這樣做是為了讓孩子們有個更好的發展，對我們的工作也會越來越支持配合。

四、收獲滿滿

以上是我在班主任成長道路上的點滴體會，其實還有很多做得不夠的地方。例如寫作積累，在班級管理中，在與學生的相處中，很多時候都會發生令人感動的事情，遺憾的是沒有及時記錄下來。這也是我的努力方向！最后，用朱永新老師的這句話結束我的發言，與大家共勉。

“既然我們當了老師，與其痛苦地承受，不如開心地擁抱，與其平平庸庸地活，不如扎扎實實地干！我們應該擁有教育這塊天地，縱情馳騁于教育這塊天地！”

——（朱永新《享受與幸福》）

第二篇：我的班主任成長之路

我的班主任成長之路

哈爾濱市通鄉小學校 李雪

今年是我參加工作的第十一個年頭，也是我班主任生涯的第十一年。回首自己走過的路程，感慨萬千。

我是家里最小的孩子，是爸爸媽媽如愿以償盼來的孩子。我的成長本身就是一直是別人為我操心，真正讓我實踐去做的時候太少了。所以，大學畢業當上一名班主任的時候，我自己還在拿自己當作孩子，又怎么會去教育別人。只是空有一腔熱情，卻不知該怎么做。看著同學年老班主任的游刃有余，自己羨慕不已。這期間我學習了許多的理論知識，看了一些名優教師的成功經驗。雖然是同齡的孩子，但是每個孩子都是單獨的個體，有不同的性格。不同的班級又不一樣。每每遇到事情，總是在學過的理論或看過的其他老師的經驗進行參考。這個參考中，照搬的情況比較多。所以，有些事情處理的不是很的當。于是，我改變方式，在身邊的老教師身上學習。當時我的想法很簡單，全國的名優教師可能因為地域的關系，不太適合我借鑒，那就找相同地域的。最合適的就是同學校同學年的老師啦。有時候，遇到事情就和老教師商量。逐漸地，我從完全聽從老教師的安排到個別事情上參考老教師的意見，最后，無論是班級管理、學生教育、家長工作都有了自己的方式方法，能夠獨當一面了。

對我的班主任生涯影響最大的是2007年。這一年，我成為了一名母親。因為個人身體的原因，這個孩子要得很艱辛。三個月的臥床保胎，幾乎禁止一切下床的活動；7個月時胎兒缺氧，又是住院觀察；分娩時，因為情況危險，在宮口開了七指的情況下進了手術室；分娩

后，孩子呼吸不暢，在保溫箱里待了一個星期，一周后我才看到孩子。自己親身經歷讓我切身的體會到了一個母親的不易，感受到了孩子對于一位母親，對于一個家庭意味著什么。如果說，之前我愛我的學生，那是一位老師的責任感使然，那么現在，我看待我的學生就像看待自己的孩子。他們是我的學生，可他們更是父母的心頭肉啊！一個個天真而信任的笑臉，讓我每天禁不住發自內心的笑出來。多可愛的孩子啊！他們不會十全十美，會有許多的不足，會犯錯誤，會這樣會那樣??因為他們只還是個孩子啊！還有什么不能原諒的呢？他們的表現在老師眼里固然不是最佳的，但父母看自己的孩子永遠是最驕傲的。我常常換位思考：這就是我的兒子，如果作為家長知道老師是這樣對待我的孩子的，我會是什么心情。于是，我對學生多了寬容，對家長多了理解，這讓我獲得了孩子們的信任，得到了家長的支持。

對待學生我是一個很好說話的人。我們總是習慣從自己的角度去看問題，以自己的閱歷來判斷學生的行為。這是一個人十分正常的思想。十一年的工作經驗告訴我，對待學生要理解，多一分尊重，聽聽孩子是怎么說的。尊重學生說起來不過是口頭上的四個字，做起來卻太難太難。尤其是學生屢教不改的時候，氣頭上的老師都會認為孩子是在挑戰老師的權威。我們班的明明非常聰明，總愛耍小聰明，玩弄他的小機靈。前兩次沒有完成作業，聽完他的解釋“忘了”我讓他利用間休時間補上就算了。因為我對孩子們沒能按時交作業的情況，都是可以給兩次機會。可是，一連以后的一個星期，明明天天在學校補作業。每天早上收作業時，他由一開始的害怕，變得有點無所謂了。其他同學看他的樣子，心里也都有了想法。我知道他的家庭比較特殊，他媽媽剛剛19的時候就未婚生下他，一個單身母親又后組織的家庭。明明雖然和母親生活在一起，但很多時候他在家里的地位非常尷尬。所以在學校我對他格外寬容，但是也決不能這樣的縱容啊。無數次的交流讓我知道，在他看來，反正母親越來越不在乎他了，沒人管，想怎么玩就怎么玩，多好啊。她的媽媽和繼父都非常的忙，根本沒有時間來輔導他。母親也不方便給他花上輔導班的錢。怎么辦？就這樣么？他是很聰明，即使不寫作業考試成績也是班里的前幾名。只是別人半個小時做完的卷子，他要45分鐘才能答完。因為他的不熟練。作業是最好的鞏固與反饋，是一定要寫的。于是，我和他商量好，每天晚上陪他一起在學校完成作業再回家，保證第二天按時交作業。這樣做了一周，他有些不好意思。李老師因為他每天都最后一個走。于是他提出，課間或午休的時候我陪他做。我答應了。再后來，不知什么時候，他總是抓緊一切時間，比如課堂練習他提前完成了，下雨不能出教室了，哪怕是先進教室做準備的那么一會兒，他都主動地拿出作業來寫。每每看到他這樣，心里都是滿滿的感動。多好的孩子呀！只要他抬頭，總能看到我贊許的微笑。愛玩是孩子的天性，他依然放學后放肆地玩耍，因為他總能在學校完成作業了。

對于班級管理，相信孩子，讓他們放手去做。我是一個挺要強的人，別人做的總是不放心，總是親歷親為。初為班主任的那幾年真是把自己累個半死，學生還不知道感恩，變得冷漠。想一想，最開始看到經驗老道的班主任鍛煉孩子的時候，我也試著學過，但往往因為學生做的不好，最后又自己伸手了。現在，我不會了。就讓孩子做，做不好，還做不壞么？就拿宣傳小組來說吧，第一次出板報。雖然板報

畫面單一，只有幾個大大小小、歪七扭八的字，甚至有的字都寫分家了。但是看著他們辛苦一中午的作品，我欣慰的不得了。二年級了，一個一個小班干在我外出聽課的時候，將班級管理得井井有條。班長管紀律，聽通知；學委和各科課代表管學習；體委管站隊，進出教室；監督員也都工作到位，管課前準備的、吃午飯的、室內外衛生的、指甲的、擺桌椅的、教具的、聽課狀態的、寫字姿勢的??一切工作細致化，互相監督。誰也不是生下來就會的，給孩子們鍛煉機會，能力才會得到提升，同時也能學會關心他人。

班主任工作瑣碎而冗長，對孩子的教育和管理無處不在。無論怎么，我喜愛我的孩子，我為自已是一名班主任而驕傲。

哈爾濱市第九屆“班主任杯”論文

我的班主任成長之路

哈爾濱市通鄉小學校 李雪

第三篇：班主任成長之路

我的班主任之路

連云港市浦南中學潘運春

歲月悠悠，時光飛逝，轉眼間，我參加教育工作已經第17個年頭了。如今，回望過去，心中不免有太多的感慨。17年，說長不長，但對我來說，這是人生成長中一個非常重要的轉變階段，是我由單純走向成熟的17年，是我由空虛走向充實的17年，是我由浮躁走向穩重的17年。同時，更是我未來拼搏奮斗的基礎，是我走向成功彼岸的航船，是我走進市“333”優秀班主任行列的資本。這17年的點點滴滴，我永生難忘。

理想與現實

17年前我畢業于徐州師范大學歷史學教育專業。因為一個偶然的安排，我來到了東海縣浦南中學。那時的我非常的激動，非常的向往早一天走上三尺講臺。沒想到來到這里的第一年就擔任了初二（8）班班主任的工作，因為在當時我是歷史專業是小學科—副科（在40多個教學班中以前還沒有小學科做班主任的）。心里非常的清楚班主任工作是一件既繁雜又有挑戰性的工作，我愉快的接受了學校的安排。

真是沒想到，我接手的班級竟然很難管理，與我想的情況完全不同，班上的學生非常的調皮，行為習慣不好，紀律觀念淡泊，學生成績不好。面對這種狀況，我擔憂了，這樣的班級怎么出成績啊？怎么贏得學校的認可啊？可我終究沒有退縮，我抱著鍛煉自己，摸爬滾打的心態堅持著。我想，只要我每天認真負責的工作，結果應該不會很難看吧！真是沒想到，事與愿違，幾個星期過去后，一切困難都是那么的難以解決，班級的問題越堆越多，受到的批評越來越多，班級的形象越來越差，班主任的威信一落千丈。那時的我思想很混亂，不知所措，舉步維艱。那時的我情緒很低落，斗志全無，每天消極的像乞丐一樣行尸走肉，失落的像幽靈一樣無聲無息。

失望與欣慰

帶著上學期的疑問和困惑，我開始去研讀有關班級管理的書籍。同時重新拾掇起大學期間的教育學和心理學仔細研讀，讀的最透的就是薛瑞萍的班級日記，幾本書給了我很大的啟發。第二學期開始，我就制定了詳細的班級發展計劃和學生們的培養計劃。同時還制定了分時段的培養具體內容和培養目標。詳細的寫明培養的途徑和完成的時間，然后自己一步一步按著計劃進行。同時我還向有經驗的班主任請教如何做家長工作，并且結合農村家長的實際情況，多方面的開展家訪工作，期間還爭取多次參加了各級有關班主任的培訓，一邊認真學習一邊用于實踐。很快就取得了良好的效果。有了很明確的班級目標之后帶班也沒有第一學期那么的辛苦了，學生也覺得做什么都有方向了，一切都按著常規的要求進行。班委的管理能力鍛煉的也越來越強，我本人也突然覺得自己成長了許多。這個學期真的忙而累但快樂著。從此對于班級管理工作的許多細節也真正的豁然開朗起來。

李鎮西老師曾說：教師與學生在不知不覺中形成的依戀感，有時會產生連教師也意想不到的效果。那個時候，我并不熟悉李鎮西老師，但已深深體會到了自己對學生的依戀。2000年在我的第一屆學生畢業時，我一聲聲叮嚀她們、祝福她們，最后說：“無論你們走到哪里，都要相信，老師會在母校深情地關注著你們。再過十年，等到我們相會時，但愿你們像我，也但愿我像你們，都有熱烈的心，都有快樂的歌??”

機遇與挑戰

2005年我校的九年級和以往一樣，重新分班，我所在的班級新增了十七個學生，其中有個男生是全校聞名的“問題男孩”——不寫作業、上課講話、上網吧、尋事、打架??當時不少老師都為我頭疼：“這么個學生你怎么教育喲？！跟好學好，跟壞學壞，你們這個優秀班集體怕是要被他拖下水了！”我并沒有被同事們的話嚇退，而是首先找到原先的班主任了解該生的基本情況。當得知這個男生既出身在單親家庭中，又是留守兒童時，明白了他為什么會成為“問題少年”，同時也找到了感化他的突破口——愛。于是，我經常利用午休時

間找他到辦公室來聊天，漸漸地，他開始聽課、寫作業了，但惹事生非還是照常。不久后的一天上午，他摔傷了腿，我急忙送他去醫院，又忙著找車送他回家。當得知他的家境很貧窮時，我二話不說支付了他的醫藥費，另一方面又及時向學校反映情況，學校領導了解后，帶著慰問金上門看望了他。這件事徹底感動了他，腿好以后，他主動寫了一份檢討書給我，并當著全班保證一定會努力改變自己。現在的他已經成為一名大學生了。

要明確班主任是教師隊伍中比較特殊的群體，承擔著比一般教師更重要的任務，是班級工作的組織者、班集體建設的引導者、學生健康成長的引領者，是思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班級建設是班主任工作的核心，包括班級思想、文化、學習、組織以及作風等方面，這是班主任對學生實施教育影響的重要途徑。建設良好的班級關鍵在于優秀的班主任，優秀的班主任需要具備優秀的管理智慧和管理能力，長期以來，受傳統教育思想影響，一切教育活動以教師為中心。在班集體中，班主任理所當然地處于領導者、管理者的核心地位，擔當著“首領”一職，許多班主任染上官僚習氣，以上下級的態度對學生頤指氣使，大聲訓斥責罵，并且要求學生絕對服從。更有甚者，對同事和家長端起班主任的架子，這些現象在社會上造成了許多負面影響，不僅有損教師職業形象，而且嚴重地影響了教育的和諧發展。其實班主任只要從臺上走到臺下，由“領導者”變為“服務者”，以平等的地位，以服務者的態度為學生的全面發展謀利益，學生能不心服口服。

反思與成長

作為一名班主任，反思的確是相當重要，而且應該重視每天生活中的小事，借著對一些小事的思考來創新開展一些班級活動。2年的9月份我曾制定一個班規，一直堅持執行，但在執行的過程中，時間一長，效果就明顯削減，執行也有些乏力。12月初時，班級紀律滑坡，我開始反思問題所在，重新調整工作思路。在每組抽了一位學生座談后，我找到了漏洞。學生反映，班干部隊伍太不得力，沒人主持管事，班規有些流于形式，達不到處罰應有的效果。一語驚醒夢中人。面臨此，我重新制定了一個班規的補充細則，從班主任自己到每個同學都有明確的職責，每個班干部的職責明確規定到位，履行不好職責，便屬于嚴重違紀。舉兩個例子，像班長，規定除配合班主任全面管理外，還負責所有沒有老師在堂的自習課紀律到位，同時管理好午間和晚后飯自習的紀律。副班長負責管好班主任不值班的午休時間的紀律。那么如何保證干部執行到位呢？首先應讓干部以身作則，樹立他的威信，同時要配合他的管理，并經常提醒其反思工作中存在的問題。如在發現做眼保健操的質量比較差后，我找生活委員詢問情況，要她提些辦法管好這一時段的紀律。后來她向全班學生公布了一個評先制度，每周根據做眼保健操的質量評出一個優秀小組和一個最差的小組，優秀小組加1分，最差小組扣1分，納入每周的優秀小組評比制度。這一紀律當出臺后，我發現做操時紀律明顯好轉。在班規制定后，我將之打印出來，人手兩份，一份自己保留，一份存班上，由我們每個學生自己簽字生效。

贈人玫瑰，手有余香。作為一名市級優秀班主任不在于讓學生懼怕他，而在于運用智慧讓學生愛他、信任他。因為愛的力量，勝過說教，勝過拳頭。托德.威特克爾說：“成功教師的一大特點是，他們能在課堂和學校里創造出積極的氣氛。他們每天都以尊敬的態度對待每一個人。即使最優秀的教師或許也不會讓每一個學生都喜歡。但從行動上看，他們卻好像受到每一個學生的歡迎。因為他們了解贊美的力量。”學生是一個特殊的群體，他們渴望尊重與關注。班主任工作是一門藝術，藝術的生命就在于不斷創新，而創新的關鍵在于在堅持教育精髓的同時，通過不斷反思自己，不斷改變教育手段，完善自我。經歷了困惑，收獲感悟，我的班主任之路，是收獲的路、幸福的路。

總之，做一名班主任，在從事班級管理工作時，是在為每一名學生的幸福人生奠基。我們要盡可能地保持一種平和的心態，盡力讓自己淡化名利，勿因各項評比亂了心性。要尊重

學生的個性，尊重教育的規律。面對班主任專業成長的道路上，我需要學習的很多，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第四篇：班主任成長之路

班主任需要不斷完善自我教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，應由取得教師資格，思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。”可見班主任是一個要求很高的職業，由于班主任工作的復雜性、重要性和艱巨性決定了從事這項工作必須要具有較高的素養。因此作為班主任必須努力提高自身的思想道德素養和業務水平，同時也要努力轉化自己的角色，從經驗型教師向研究型教師轉變，為了實現這一目標，我做了以下幾個方面的努力：

一、加強學習和研究，努力提高自身素養

學習是一個不斷提高和改進的過程。學然后知不足。只有不斷學習，才會不斷進步，只有學習，才能更新知識，也才能適應新時期的工作需要，在繁忙的工作之余，我盡量抽時間來學習，多讀一些關于教育教學理論和實踐的書籍及報刊雜志，同時也讀一些班級管理方面和兒童心理研究方面的書，通過學習，逐漸提高自己的教育教學理論水平，積累管理經驗，并把平時學習到的先進的管理方法在實踐中加以應用，做到理論和實踐相結合。

光學習還不夠，由于班主任的工作對象是學生，特別是小學班主任面對的是六、七歲到十一、二歲的孩子，他們就像一張白紙，需要老師的精心描繪，他們有著極強的好奇心和模仿力，他們的人生觀、價值觀和生活態度還處于一個模糊的階段，需要老師的引導。要教育好他們，首先就要了解和研究他們，因此，研究學生也就成了我的班級工作中的一個重點，只有做到知己知彼，班級管理工作才能有的放矢。

經過在學習中實踐，在實踐中學習，我對自己的教育教學和班級管理工作有了一些收獲和感受，我積極的把這些體會進行收集和整理，撰寫成論文，參與投稿評比，分別獲得了不同級別的獎勵，雖然成績并不驕人，但它卻給我很大的鼓勵，我知道，要做一名合格的班主任容易，但要做一名優秀的班主任很難很難。盡管很難，我還是執著著、努力著。

二、尊重和熱愛學生

無論成年人還是孩子，他們都渴望得到別人的理解、尊重和關愛。尤其是孩子，當他們身心還不成熟，更需要呵護和關愛，班主任是學生在校所要面對

1的最直接最有影響的人，班主任的每個舉動都影響著孩子的成長。因此作為班主任要平等的對待每一個學生，要尊重和關愛每一個學生，心中要裝著“為了孩子的一切，一切為了孩子，為了一切的孩子”的信念。

1、尊重學生是班主任工作的基礎

教育教學最基本的前提是尊重學生。每個人都有自尊心，每個人都有人格尊嚴，處在成長期的小學生的自尊心更是敏感和脆弱，更需要老師的細心呵護。現代教育理論認為，學生從其身份上看，首先是一個“人”，師生關系從根本上說，首先是“人與人”之間的關系。師生間應該是處在一個平等的地位上的。傳統教育中那種師道尊嚴的觀念，顯然已不適應時代的發展。我們班主任面對有思想、有感情、有自尊的活生生的學生，在評價時更要考慮學生的人格尊嚴。尊重是對學生的一種善意的態度，也是教師素養的一個體現。

在我從事的十多年的班主任工作中，總會面對形形色色的學生，有乖巧懂事、學習成績優秀的好學生，有活潑可愛、積極進取的后來居上者，也不乏有調皮惹禍的壞孩子，如果老師沒有對孩子的心理關注和尊重，就容易傷害到那些有著學習問題和心理問題的孩子。他們在今后的成長過程中就會留有陰影，就會缺乏自信，喪失追求的目標。面對這些孩子，我清楚地認識到：必須要對每個孩子負責，必須尊重每個孩子。

我利用課余時間努力地和學生進行溝通，了解他們存在的心理問題和學習問題，認真分析他們的心理變化，找準解決問題的辦法，耐心細致的幫助他們，促進他們認真改正自身存在的問題，努力向優秀生靠攏。

我班有個孩子叫小杰，一年級剛入學的時候，不是打學生，就是罵人，每天都在惹禍。家長、同學和任課老師對他特別的反感，我也為此十分困惑，雖然經常在教育他，但效果不佳，我經過反思和對他的進一步了解，找到切入點，對他進行反復的交流和教育，從根本上讓他明白自身存在的問題，在老師的監督和指導下，他逐漸改掉了打人、罵人的壞毛病，如今的他，不但學習認真，學習成績明顯提高，而且還能積極的為班級體服務，積極參加衛生勞動，成為一個同學和老師都喜歡的孩子。四年的時間，太漫長，也太短暫，可是教育好一個人真不容易。不光小杰，還有更多像小杰一樣需要改變的孩子，我對他們充滿信心。雖然在教育他們的路上充滿艱辛和苦痛，可我不會氣餒，也不放棄每一個孩子。我會用我的熱情我的愛心我的努力換回他們的努力，我會盡最大的努力來改變他們，讓每個孩子快樂而又健康的走在人生的成長之路上。

只有尊重每個孩子，他們才會感受到老師對他們的關注，才能行之有效的開展班級工作，才能引領每個孩子認真學習，樹立信心。

2、愛是班主任工作的主題

教育是培養人的工程，需要對學生給予充分的愛。教師一個輕蔑的眼神都可能傷及學生的自尊與自信，影響學生的發展。因此，教師要關注學生的態度、情感和價值觀，每一個成長中的學生都會有他期待的與困惑，每個人的成長都要經歷許多煎熬與無奈，在學生受到困難和挫折時，要幫助他們樹立信心，教育他們努力地去克服困難，戰勝失敗，成為一個意志堅強的人。要走入孩子的內心，了解他們所遭受的心靈創傷，他們的生活習慣和心理需求，了解他們的真實想法，關心他們的愛與恨，憧憬和迷茫。北京大學心理咨詢中心的方新老師認為：“成人對孩子的傷害常常是不自覺的，不自知的。也許不是打罵，卻留下比打罵更深的烙印。如果孩子在幼年時代感受不到愛，不管他長大后掙多少錢，地位多高，他都可能不喜歡自己，無法獲得自信。”由此可見，教師對學生的關愛是十分重要的。作為一個教師僅僅會愛事業、嚴格要求學生是不行的，那只能說明你成功了一半。教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉和睿智的愛。愛的力量是偉大的，它是教師這一職業的核心，汩汩流淌的愛，能滋潤干涸的心田；真誠火熱的愛，能換來誠摯的友情。只有愛學生，學生才會愛你、敬佩你，也才能蕩滌他們心底的沉積。師生之間有了濃濃的情感，教育才能順利進行，才能達到最佳的效果。愛自己的孩子是本能，這種愛是自私的，愛別人的孩子是偉大的、無私的。在工作中，只有把學生當成自己的孩子來看待，關心他們的一舉一動，真摯地愛他們，讓每個學生都在陽光中追求真理，奉獻愛心，實現自我，感受成功。

三、堅持以人為本的教育理念

教育是促進人的全面發展的一個社會活動。把學生培養成為一個全面發展和完美的人是現代教育的目標，因此，在教育活動和班級建設和管理中必須堅持以人為本的理念。

以人文本是科學發展觀的本質和核心，堅持以人為本，就是要尊重人、理解人、關心人，就是要把不斷滿足人的全面需要、促進人的全面發展，作為各項工作的根本出發點。教育是一種富有情感的工作，教育的對象是有血有肉、需要精神關懷的人，人是教育的中心，也是教育的目的。班主任的教育勞動是一項專業性的勞動，要勝任班主任工作就需要不斷提高自己的教育素養，一個班主任僅僅擁有知識和能力是遠遠不夠的，還需要高尚的道德情操，豐富的情感，厚實的經驗積淀。對學生有一顆寬容的心，能關心、愛護每一個學生，關注學生的成長，關注學生的情感和需求，為學生的成長導航。

總之，班主任工作是艱辛而又神圣的，它關系到一個班級、一個國家、一個民族的振興和發展。要做好這一項工作，必須努力提高自身素質，必須不斷學習，必須擁有一顆博大的愛心，一種堅持不懈的精神，我堅信，通過奮斗一定能勝任這個任務的。

第五篇：我的班主任專業化成長之路

我的班主任專業化成長之路

姓名：王鋒

單位：隨縣新街鎮中心學校 Q Q：254119674 電話：***

我的班主任專業化成長之路

轉眼間，從事班主任工作已有多年，深知班主任工作的艱辛與不易。隨著時代的發展,社會對教師的專業化素質要求越來越高,作為教師專業化的發展和延伸，班主任專業化的研究和探索也越來越被重視。新時代的班主任工作必須由“經驗型”向“專業型”轉變，下面我結合自己多年班主任工作，從以下幾個方面來談談自己“班主任專業成長”歷程。

一、注重加強自身素質的修煉

班主任的專業成長不是一種“自然成熟”的成長過程，必須在長期的班主任工作實踐不斷磨練才能形成。我明白如果不注重自身素質修煉，是無法達到班主任專業狀態的，只能成為狹隘的經驗主義者。自己作為新時代的班主任應有自己的教育理念、教育原則、教育內容、教育策略和追求，要成長就必須提高自身的基本素質修養。

1、加強自身語言表達能力的提升

在平常班主工作中，我注重錘煉語言，使自己的語言親切幽默。我明白親切給人一種平易近人的感覺，讓學生感受到尊重和理解。我常用適當的幽默語言調劑現場課堂氛圍，達到教學的目的。班級日常工作中少不了激勵和批評，激勵能使學生主動確定自己在團體中的位置，正確建立角色行為，化解角色迷失危機。“覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間；天天都是一個出發點，每天都有一點提高，每天都有一點收成！”這些日常工作中的激勵用語，有非常強的感召力，給學生斗志和勇氣，促使他們取得更大的進步。在對學生進行批評教育時，我注意掌握事實，實事求實，不翻陳年老帳，注意批評場合，注意語言剛柔相濟。對于剛分班時有個貪玩的學生我說“豈能盡如人意，但求無愧我心。你已經懂事，自己想想吧。” 對于有些課桌附近有雜物的同學我只說了兩個字“你看??”，批評很講語言藝術，在工作中正確使用批評的手段，使批評恰當有力，能收到一舉多得，一勞永逸，知恥而后勇的效果。

2、加強自身心理素質的修煉

平時的班主任的工作是及其瑣碎而復雜的，我明白只有心理素質優化的班主任，才能出色地完成肩負的重任。所以我注重自己興趣的培養，用自己廣泛健康的興趣給學生一個積極向上的人生影響。在1000米長跑時，有學生對堅持不了的學生說“老班天天都能跑10000米，我們怎么能連1000米都跑不了，加油，拼了。”

在當今社會，社會因素，學校壓力等方面難免會影響到我的情緒，但我會保持積極健康的情緒去從事自己的工作，去激發和感染學生，使學生在精神和情緒上得到最大的支持和安慰，從不將自己負面情緒帶入自己的班級工作。

二、堅持不懈的學習，與時俱進

我覺得要想當好班主任，自己首先必須是一個學習者。學習型的班主任如同一面旗幟，必然會打造出學習型的班級。

學習知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎之一，如果不學習或者不善于學習，就不能適應社會發展的需要。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應掌握現代科學知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學習應該是有責任感的，作為知識的傳播者我必需要有豐富的知識，如果我的知識有缺陷，就會失望于學生，就沒有盡到一個班主任的責任。自己的學習，首要的是打好專業基礎，具有出色的專業知識，我才能更多地了解孩子，才能實現理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自我。

其次，作為新時代的班主任我應掌握班主任專業知識，做一個“百科全書”式的教師。我不一定是某一方面的專家，但是我一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，自己才能在學生心中就成了整體知識的化身，在日常的班級管理中時時刻刻形成督導學生求知明理的強大的知識場，這時我的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學生在欽佩我的同時也把我作為榜樣積極地去效法。

再次，我還明白學習也不能僅局限于書本，生活中身邊優秀的班主任也是我學習的榜樣，我通過各個方面和渠道了解更多的同行，吸收更多的養分。同時積極參加學校提供給我外出學習的機會，開展一些課題性研究，通過同伴互助和專家引領，提升自己班主任的專業能力。

三、愛是班主任工作的前提條件

美國心理學家馬斯洛認為:滿足人的愛和受尊重的需要,人就會感到自己有價值、有用處、有能力,從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要,也易迸發出創新的火花。在日常工作中我給學生一份愛，學生就會還我十分情。班主任的愛我是這么理解的。

1、愛學生、就要更多地親近學生，了解學生

孔子曾說過“知已知彼，百戰不殆”。班主任工作的前提就是走近學生，了解學生，樂于和學生交住，尊重和相信每一個學生。這樣才能對癥下藥，做好學生的思想工作。沒有接觸了解就談不上感情的交流。班主任是班級的管理者，所以從學生接任開始就應慢慢的了解每一個學生。我覺得光靠平時上課和班會那是遠遠不夠的，還要課外多接觸他們，沒事時多聊天談心，了解生活，學習和班級各種問題。我還對學生講過，如果有的同學不愿當面和我交流的話，可以寫個紙條或是一封短信投到我的辦公桌中。對于自己走近學生中了解的問題要及時處理，有些當時不好處理的我會要與學生做好溝通。只有這樣，學生才愿意和我敞開心扉，愿意給我講他在學生、生活中遇到的各種問題。讓學生體會到師生的情感交流，無形中就讓學生覺得我是他們學習和生活中的朋友。建立了良好的師生關系，同時為我的班級管理工作打下了良好的基礎。

2、愛學生，要做到“嚴”“愛”結合

一個合格的班主任首先要熱愛和關心學生，班主任對學生的熱愛和關心是進行班級管理的前提。在日常管理的每個環節中都要體現對學生的關心。如:周五放假時我會提醒學生路上注意安全，囑咐下個星期根據天氣情況增減衣服，平時學生不舒服要及時查覺并處理，平時多過問下學生的飲食，生活情況，讓班上的學生能夠感覺到我對他們的關心，這樣他們才能投桃報李。

當然，由于初中階段的學生的自制力還不是很好，一味的溺愛只能讓他們養成不良的習慣。所以在熱愛的基礎上我會平等的嚴格要求每個學生。俗話說“嚴師出高徒”，只有嚴格的紀律，才能帶出一個良好的班級。在紀律執行上，我堅持要一碗水端平的原則，不論是那個學生出現問題都要及時公平公正處理。學生作為受教育者，有時也難免會出現問題，一味的批評也只能讓學生產生逆反心理，不利于解決問題，這時我會嚴愛結合，尊重學生的人格，注意處理問題的策略和方法。

3、愛學生，就要尊重信任理解學生

蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊。”我明白處在青少年時期的學生，自尊心都很強，尤其是后進生，他們更渴望得到我的的理解、尊重和信任。因此我會對學生以誠相待，耐心誘導，從不挫傷他們的自尊心。這樣他們才會敞開心扉接受我的教育。只有真誠的尊重理解學生，才能使學生感到溫暖，才能使學生從內心把我當作他們己的親人和朋友。“親其師”才能“信其道”。

如今的我，在班主任崗位雖然談不上很專業，但我會不斷加強學習，注重班級管理探索，平時有時間多讀讀朱永新、魏書生、李鎮西、張萬祥等老師的書，培養自己的專業素養。我堅信自己將來不論遇到怎樣的班級、怎樣的學生，只要我向著專業化去努力，去奮斗，所有棘手的問題，都可以迎刃而解。

參考文獻：

1、朱永新：《中國著名班主任德育思想錄》，江蘇教育出版社，2000年版。

2、李鎮西.《做最好的老師》，漓江出版社，2006年5月