第一篇：教學改革情況說明

《財經法規與職業道德》課題組

教學改革情況說明

會計教育是以素質教育為指導思想，實行通才教育基礎上的專才教育。市場經濟對會計人才的需求：一是綜合型，即會計人員必須在精通會計專業知識的基礎上熟悉相關學科的確知識；二是創新型，即會計人才必須具有創新精神；三是開放型，即會計人才必須具有開放式思維，善于捕捉管理世界和會計領域的最新知識，并運用新知識、新方法解決實際問題。要滿足市場經濟對會計人才的需求，我們認為必須四個轉變，即教學目標必須從知識傳授向能力培養轉變、教育內容從傳統向創新式轉變、教學方式由單一向多樣式轉變、教學內容從通才向專才轉變。為此，課題組成員多次進行專題教研活動，摸索既適合學生的學習需求，又符合課程的教學規律，并與取得會計從業資格證書相結合教學方法。我們的做法是：

一、以培養目標為依據，不斷完善課程內容

本課程教學內容先進、規范，信息量大，能及時把教改教研成果和學術最新發展成果引入教學，課程內容的基礎性與先進性，經典與現代的關系處理得當。課程設計充分體現職業道德培養和職業素養養成的需要，以模擬場景教學為載體設計教學過程，實現教、學、做相結合，強化了學生能力培養，細化了實訓工作環節。

目前，會計專業已經形成了一套以會計核算為核心的包括財務、金融、法規、稅務、管理、信息技術、外語和自然科學等在內知識體系；它是經濟管理類專業中最具有操作性的專業，具有一套嚴密的操作規程和規范化的會計制度和會計準則。

通過會計職業崗位群的分析，我院會計專業確立了科學的人才培養目標，即以熟悉中小企業、現代銀行所需要的業務知識，掌握企業會計和銀行柜員所必須的操作技能，具有較強的崗位適應能力、動手操作能力、人際溝通能力、自主學習能力和未來提升能力，具備包括誠實守信的職業道德、客觀公正的職業意識、開拓創新的職業精神等人文素質，適應中小企業、現代銀行基層一線的高素質技能型人才。

會計教育目標分為三個層次；道德目標、知識目標和能力目標。

道德目標旨在提高準會計人員的職業道德；知識目標旨在獲得相關的財務會計知識和相關管理、稅收、金融等方面的知識；能力目標旨在掌握包括會計核算能力和會計管理能力的會計操作能力。道德目標是關鍵，知識目標是基礎，能力目標是核心。根據三個目標設置理論課程和實訓課程，科學地設計了理論教學體系和實現教學體系。從知識體系來看，主要包括9個方面的內容：現代財務會計專業知識、金融知識、稅務知識、經濟學知識、管理學知識、法律知識、數學知識、信息技術知識、外語知識。從實務操作來看，主要包括7個方面的模擬實操：會計基礎模擬實訓、初級會計實務模擬實操、中級會計實務模擬實操、高級會計實務模擬實操、會計基礎規范模擬實操、會計電算化模擬實訓、崗前模擬綜合實訓。

規范的《財經法規與職業道德》課程教學，就是要實現道德教育目標。為此我們緊緊抓住對潛在的會計人員進行尊法、守法與遵守會計職業道德這條主線，以帶動知識目標和能力目標的達標。并隨著會計法規體系的完善、企業所得稅法及物權法的頒布，及時調整教學內容，讓學生能夠感受到最前沿的教育理念。并對學生進行良好工作習慣的養成教育。根據新形勢下對會計人員的新的要求，我們將該課程與社會考證緊密結合，實行以證代考的考試制度，并取得一定的成效。

二、以八榮八恥為標準 搞好會計職業道德教育

知榮知恥，是會計人員的立身之本。“八榮八恥”為人們的行為規范指出方向，為會計人員職業道德的長期建設提供了遵照標準。落實“進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養的全過程”實現“要高度重視學生的職業道德教育和法治教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養高素質、高技能人才”，關鍵是處理好三個關系。

1．處理好“德”與“才”的關系。一個人的道德素質并不是先天就有的，要靠自我修養和督促教育相結合而生成。開展會計職業道德教育工作，要從素質教育入手，注重職業道德教育與會計業務技能培訓齊頭并進，相互結合。“德”是會計人員搞好會計工作的根本，“才”是會計人員搞好會計工作的重要條件，二者缺一不可，只重才而不重德、或只重德而不重才都是不正確的。為此．我們把育才與育德緊密地結合起來，滲透到會計教育的各個環節中去，培養德才兼備的會計人員。

2．處理好“正”與“反”的關系。在開展會計人員職業道德教育過程中，必須堅持剖析反面典型與宣傳正面典型并重。運用反面典型進行直觀、形象、具體的警示教育，可以使會計人員從中吸取教訓，潔身自愛，防微杜漸，做到自重、自治、自警、自律；運用正面典型進行示范教育，大力宣傳表彰愛崗敬業、誠實守信、堅持原則、奉公守法的會計人員，弘揚正氣，鼓舞士氣，增強會計人員恪守會計職業道德的信心和決心，在全社會營造誠信光榮，造假可恥的環境。

3．處理好“剖”與“析”的關系。近年來，各地報刊雜志披露了許多會計造假和會計職務犯罪的案例，旨在通過剖析這些典型案例，探尋造假者和違法犯罪分子蛻化變質的人生軌跡，教育警示在崗會計人員抗住誘惑，堅守會計職業道德規范。但是，有些案件存在剖多析少的問題。即：擺事實，講經過的多，從違法者本人的世界觀、人生觀、價值觀深處查找原因的少；披露違法犯罪手法的多，結合案件進行宣傳會計法律法規制度和分析尋找并彌補管理制度缺陷的少。

我們圍繞上述問題，組織了“關于當代大學生職業價值觀的調查問卷”及大學生辯論會。

三、認真刨析教材、研究學生，實施案例教學

就是將理論與實踐緊密結合，將法律條款的講解與行動導向緊密結合，把會計法律制度中的每一條、每一款進行分解，分解為具體的行為規范，通過實例向學生講解，從行動導向入手，培養學生的實際應用能力。把講解枯燥的法律條款變成講解生動的實際案例，教學效果良好。例如會計憑證裝訂，根據財政部《會計基礎工作規范》第五十五條規定“記賬憑證登記完畢后，應當按照分類和編號順序保管，不得散亂丟失”。我們結合行業協會的要求和歷年工作實踐，給學生明確“裝訂會計憑證時，首先將全部憑證以左上角為準對齊，在左上角正面放一塊長寬各約9公分的正方形牛皮紙，將牛皮紙對折為四塊，剪掉左上角的那塊，將右下角與憑證的左上角對齊；其次在憑證封面左上角上鉆兩個孔，穿入裝訂繩，繞兩圈，在封底打上結；再其次將牛皮紙右上角和左下角兩小塊反折到憑證封底，粘在打好的結上，將結壓在里面（上述裝訂面積一般不超過3.5公分）；最后由裝訂人蓋上騎縫章，并在脊背上填寫時間及編號。”內容具體化，有一定的操作性。

四、從培養學生的能力入手，加強實踐教學環節 1．教學模式改革

傳統的會計專業課程教學是理論實踐分開設置的，基礎會計、財務會計等課程結算后集中時間進行一套題的模擬演練，理論教學多采取作業方式，未能體現企業實際工作環境，改革課程教學模式，實行理論、實訓一體化教學模式，處理的經濟業務是連貫的、系統，在學院虛擬環境操作，強化了教學效果，提高了課時利用率。也促進了《會計學》專業人才培養方案的優化。

2．工學結合的初步嘗試

我們在教學大綱設計、教學內容安排上都加大了實踐教學環節的比重，在理論課授課的基礎上，共開設了9個實訓項目，主要從會計工作規范上進行實際演練，按崗位、按項目重點實訓法律規范要求，為學生后期實訓會計技術規范奠定了規范性要求，為后續課程建設發揮了作用，培養學生的動手能力和規范意識。

同時在實踐教學中，除采取模擬賬務處理外，還組織了場景教學，演練“報稅”環節和“銀行”結算環節。

本課程開設在第一學期，學生相關理論、實操能力有待提高，因此組織學生深入社會調研，屬于認識實習性質。為便于加深對社會財會人員執行法規、整體隊伍人員職業道德現狀的了解，為學生進行正面的教育，該課程我們安排校外實訓集中在會計事務所進行。

五、利用先進的教學手段、創新授課方法

充分利用網絡技術，多媒體技術等現代化教學設備，課程組教師自己動手制作教學課件，增加了課堂教學的信息量，極大地提高了教學效果。我們共制作了兩套教學課件，一套作為教師課堂授課所用，一套作為學生自學所用。這樣做得好處是，可以培養學生的自學能力，讓學生只要有網絡的情況，就可以自主學習。當然這兩套課件目前還存在一定的問題，還需不斷的完善、修改。（此點已在課程建設規劃中進行了說明）。

六、結合學生就業需要，改革考試方法

《財經法規與會計職業道德》是取得會計從業資格證書必考課程。為此我們建立了“以證代考”的考試模式，鑒于學生的具體情況，我們分為三個層次實施：第一層次，鼓勵學生參加社會舉辦的會計從業資格考試，凡考試合格者，可以不參加該門課程理論學習，僅參加專題講座和實訓環節；第二層次，參加全過程學習者，實施“以證代考”。第三層次，凡成績優秀者，優先安排社會實踐活動，參加與知名會計師座談會、專題報告會。

第二篇：教學改革

的位置：雜志>《成才之路》> 2011年>第02期來源：《成才之路》2011年第02期作者：牟學芬;選擇字號大

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機械制圖教學中新模式應用淺析收藏本文 分享“機械制圖”這門學科是一門專業基礎課,被人們喻為“工程上的語言學”。凡從事工程技術、機械設計加工的人都應掌握好這門語言學,具備繪制和閱讀機械圖樣的能力。只有這樣才能更容易、更輕松地學習與應用,從而提高專業化技術水平。本課程重在培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。傳統的重教輕學、重理論輕實踐、一味單方面灌輸的教學方法和講授課模式已不適應這門學科的教學,為了更快更好地學習并達到預期的效果,就必須要有新的教學模式來更替。在此,本人將新模式教學總結為“三新兩結合”。

一、課堂新新模式的機械制圖課堂要以人為本,創建和諧平等的課堂環境。從職校生源來說主體是高考落榜生和中考失意生,基礎差,有厭學情緒。這樣的生源主體,致使同學們都帶著各種復雜心情進入學校,有渴望學到一技之長,學到真正知識的,有彷徨無奈搖擺不定過一天算一天的,面對這種矛盾、差別極大的心態,要將枯燥乏味的制圖課上成充滿活力、激情主動的課堂的確不是一件容易之事。因此務必要求教師要進行重新武裝,授課方法、方式也要徹底更新,不再給學生灌輸、硬塞、強迫傳授。而是引導其嘗試、鼓勵、主動參與,善于思考問題、善于提問問題,徹底解除學生在以往課堂中產(本文共計1頁)......[繼續閱讀本文]

第三篇：教學改革

我校現在努力搞好素質教育，全面提高教師素質，加大教育投資，改善硬件設備，優化校園文化氛圍，并且把校本教學開展得如火如荼，使得得文明禮儀成為我校的特色教育。回顧近年來的教改路程，我校始終遵循以下幾點：

1、學校應當成為培養創新精神和創新人才的搖籃。在教學中，我校堅持這個觀點：“學”貴在“問”。學起于思，思起于疑，沒思、沒疑也就沒學。所以我們要鼓勵學生去繼承古人的尋知七問：即心存疑問；勇于提問；不恥下問；隨時反問；善于自問；問一返三；問以致用。那么對我們教師來說“好課應當是越講問題越多。”

2、面向全體的基本要求是切實關懷每一個學生

已經實行的新課改，其中一個重要的指導思想是：為了每個學生的發展，為了中華民族的復興。其實是在實踐著鄧小平的那句話“要把沉重的人口負擔轉化為廣泛的人口資源。我們都深知這句話的道理：沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師。

3、堅持學生的全面發展

全面發展就是讓每個學生德、智、體諸方面素質獲得和諧發展（應該這樣理解“全面發展“的概念：全面發展并不等于平均發展，更不等于學生學習成績科科優秀。人無全才，”合格加特長“就是有用之才。

4、能使學生生動活潑主動發展的教育，才能稱之為教育、才是成功的教育。給學生一些權力，讓他們去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己向前走。

生命不息，教改不止，今后我校的教學改革之路還要向縱深方向發展。

第四篇：教學改革

教學改革

我，實驗小學四年級的學生，曾是一個品學兼優的優等生。老師看中我，同學們贊賞我，我便以此優勢化為動力，努力學習，連連取得優異的成績。然而，在我的特長小提琴學習方面，與其卻截然不同。

今天上午，我照常去練琴。經過在家的努力練習，我胸有成竹地來到培訓中心。經過檢查，不料老師卻給了我當頭一棒：在家是怎么練的？怎么能這么差勁？我真想揍你一頓......老師的話，好似一盆冷水從我頭上潑下，我徹底絕望了，說著，又在我身上來了一巴掌，那間屋子此刻連一根針掉在地上的聲音都能聽見，我的心緊張得快要崩潰了，身上汗如雨下。當我再次拿起琴準備反復練習時，手不由得打顫，琴聲變得很不穩，沒有過去那樣清晰響亮......世間萬物好像壓抑在一間沒有空氣的小房子里。

在老師眼里，我不過是一個差等生罷了，我們這里好學生為少數，每個人都是老師嚴加管教批評或用威懾力量教訓出來的。老師說嚴師出高徒，但是不講教學方法，只能使學生感到極巨的恐慌，怎能練就一身高超的本領？這樣不心平氣和地向學生講解與指導，學生怎會理解你的用意？

老師，我知道你一心想讓自己的學生成為人上人，但凡事必講究方法二字。如果這樣下去，必定會傷了他們的自尊心，必定會在每一顆幼小而純真的心靈上劃下一道深深的傷痕。

第五篇：關于上學期研究性報告的若干說明作為教學改革的一次嘗試

關于上學期研究性報告的若干說明

作為教學改革的一次嘗試，上學期我們要求提交了第一份研究性報告，通過批閱我們發現了報告撰寫中的一些問題，另外許多同學也對我們的教改提出了不少意見和建議，下面就一些普遍問題做些說明。

1．“摘要”不是“引言”

摘要是一篇文章論述的主要內容，應反映該文的核心論點與創新點。在同學們提交的研究性報告中，很多把摘要寫成了引言，或從書上摘取了一段背景資料，或寫成了實驗目的與要求，等等。

下面是幾份寫得比較好的摘要，可供大家學習、參考：

“本報告以‘振幅法測聲速’實驗為研究對象，（1）對比討論了計算處理波長的兩種方法：逐差法和一元線性回歸法，并得出了一些結論；（2）考慮空氣濕度對理論聲速計算的影響，粗略地計算了其修正值。此外，報告的末尾還附上了一些心得體會。

“本文對菲涅耳雙棱鏡干涉實驗的原理、步驟、儀器進行了簡要的介紹，并對實驗數據進行處理以及誤差估算。通過分析實驗室條件下誤差產生的原因并進行精確計算，探究共軛法測量光源與屏間距的原理，深入理解實驗，并說明實驗的收獲與感想。”

“本研究性報告介紹了模擬示波器的基本工作原理、振幅法測量聲速的原理及實驗的基本操作步驟，并對實驗數據進行了處理。用逐差法計算聲速的測量值，并計算了其不確定度，對聲速的測量值與真值的誤差進行了計算并做出分析。在討論中談到了實驗的收獲并從中吸取的經驗教訓，對老師的教學方式做了簡單的評價。”

2．關于論文題目的確定

絕大多數研究性報告是直接把實驗題目作為論文的題目，這樣的文章只是在簡單陳述所做的實驗，缺少研究性內容，還易于千篇一律。若在題目上反應出研究的含義，論文的內容就可豐富多彩。

如一份獲得滿分的優秀報告：“對邁克爾遜干涉實驗的誤差探討與理論改進”，題目就很明確，內容寫得也很全面，最后的討論也有一定深度。3．數據處理仍存在諸多不規范之處（1）公式書寫不完整

如：只寫成偏微分形式，沒有推導出具體公式。

例如計算聲速c=fl，只給出公式（2）不寫數字式

如：，未說明D=？

（3）間接測量量與直接測量量不分

如：在聲速測量實驗中，聲波波長l是間接測量量（），Dl是直接測量量，但有相當多的同學寫出不確定度B類分量為。期末最后一道試題也考了這個題，仍有許多同學沒能將此錯誤找出，暴露出同學們此概念混亂。（4）結果表述方法不正確

如：最終結果表述為c±u(c)=349.71±0.10 m/s（5）變量的符號使用混亂

如：不加定義隨便使用x、b等符號；ua(x)寫成ux(A)等等。4．討論中誤差分析流于形式，沒做定量分析

一些報告中誤差分析只是在羅列誤差可能產生的途徑，其中許多來源只要稍做量級分析就知是可略的，對此類誤差沒必要進行討論。誤差分析應針對會影響結果的環節進行，并且要做定量或半定量的分析，不可泛泛而談。5．研究性報告中的抄襲問題

在交上來的研究性報告中，發現了部分同學有抄襲現象，有的報告只是把數據改成了自己的，其余部分甚至體會都是一樣的，這種現象很不好，希望引起高度重視。

6．對實驗儀器有損壞感到不快

由于學生人數眾多，實驗儀器高頻率使用，出現損壞是不可避免的。究其原因，除正常磨損外，也有相當多的情況是學生操作不規范甚至操作錯誤造成的，也有時是學生使用不當誤以為儀器損壞。對實驗中出現儀器故障問題，一方面提醒大家在實驗中一定要遵守操作規程、愛護實驗儀器，另一方面也希望大家能正確對待，從學習的角度考慮，這并不是一件壞事，若你能自己找出儀器的故障，從中得到的鍛煉遠比只是照書本順順當當測完了數據要多得多，畢竟將來工作中沒有人去為你準備好一切。

7．希望老師課堂上演示一遍實驗

一些同學在討論中提出，希望老師在課堂講解時能演示一遍實驗。這樣做固然能提高實驗速度，從表面看大家都能做得很好，數據也能測準，但做完實驗不會給大家留下什么印象，也就談不上收獲。實驗課的特點是從失敗中學習，只有經歷一次次挫折才能積累經驗教訓，從而提高綜合實驗能力。因此希望同學們多一些自主學習，不要僅滿足于照本宣科完成數據的測量。8．對選課網站的意見

部分同學提出，希望每周能做兩次實驗，對選課網每次只能選一次課感到不便。這一點是教學管理的要求，若放開隨便選，先選的同學把所有時間都占掉了，其他同學就選不上課了，按照全體學生與全部開放時間的比例折算，每位同學應兩周選一次課，你若每周做一至二次，必然有同學本周選不上課，我們的選課網限定必須做完一個實驗才能選下一個，正是為了全體同學的利益。9．對實驗積分或計算方法的意見

在上學期的實驗過程中，常常聽到有同學對某些實驗的積分或對積分的計算方法有不同意見甚至是抱怨，這一點請大家原諒。“積分制”是我校首創的實驗教學模式，尚在摸索、試行階段，肯定會存在很多問題，我們正在努力修改、完善，對由此給大家帶來的不便與麻煩，我們表示真誠道歉！同時也希望同學們對我們的教改提供意見和建議，師生共同努力把我校物理實驗教學水平提到一個新的高度。