第一篇：教學改革經驗交流會材料

千口鎮中心校教學改革經驗交流會材料

教學模式為載體

七課聯動帶成長 校外學習為助推

學研并舉促內涵

近幾年，在校領導的正確領導下，在全體教職員工的支持下，我校牢固樹立教學是中心、質量是生命的觀念，把提高教學質量作為工作的出發點和落腳點，認真貫徹落實學期初所制訂的工作計劃，緊緊圍繞“‘活’用‘四疑六步’課堂教學模式，努力創建自主課堂”這一中心，統一思想，扎實工作，不斷創新，進一步加大管理力度，狠抓教學常規，加強課堂教學研究，深化課堂教學改革，（以“一師一優課，一課一名師”曬課活動和“星光大道”賽課活動為載體，踐行“雙四”課堂教學模式），齊心協力推進寒暑期校外合作學習和社會實踐活動，努力促進教學質量提高和教師的專業化成長，取得了階段性的成效。

一、立足校情，狠抓常規教學促質量

1.備課是上好課的關鍵，在整個教學過程中，堅持以各年級備課組為單位，進行集體備課，實現資源共享，要求教師“把工夫化在備課上，讓本事顯在課堂上”，做到：

六、七年級實施導學案,八、九年級書寫教案。每節教案（導學案），書寫認真，項目齊全，要求有學生活動和課后反思，從而體現自己的教學思想。

2.抓上課。課堂是提高教學質量的主陣地，半學期來，中學教務處采取聽推門課、周冠軍展示課等形式，摸清課堂教學情況，督促教師落實立足本土實情探索出的“四疑六步”和縣教研室推行的“四主五步”教學模式以創建自主高校課堂。另外，教務處加強老師早、午、晚飯后提前進班情況的檢查，教師組織學生做好課前準備，讓提前進班作為推選每月“責任教師”的重要依據。提前進班成了千口教育一道靚麗的風景。

3.抓作業。教務處通過會議對學生作業量、作業批改等作出明確要求，強調作業要精選精練，切實減輕學生課業負擔。

4.抓考風考紀。嚴格考試管理，規范考務管理。由于本學期時間較短，由原來的每學期的四次考試調整三次考試，直接在第七周進行了期中考試，考場實行二人監考制。為了加強考試期間的班級管理，深入細致做好考試前的各項準備工作，中學教務處班每班學生名次相同的考生安排在同一考場，以杜絕考試作弊行為。考后及時做好各年級段質量分析工作，認真研究分析教與學情況，提出針對性的改進措施，將質量分析落到實處。并對每次的考試都認真做好月考通報，月考成績作為一個教師績效工資及評優評先的重要依據。

二、讓工作進入研究狀態，創研究型校園

以“雙四模式”為基礎，加強課堂教學研究，打造自主高效的精品課堂。我們以“激發興趣、主體參與、平等互動、關注差異、夯實雙基、自主高效”作為課堂教學改革的目標。其中“自主高效”是總核心。“自主”就是以學生為主體，尊重學生的基礎和差異，鼓勵學生思考、質疑、合作、交流，包容學生缺點和不足。“高效” 就是能力強、個性充分發展。

1.“七課”聯動，打造教學研究新常規。七課即：“邀課—問課—亮課—推課—論課—賽課—曬課”。我們正在開展的“星光大道”賽課屬于亮課環節；“一師一優課，一課一名師”曬課和常態課曬課屬于推課環節。

（1）“星光大道”賽課是我校的亮點工作，我們借用央視“星光大道”的賽制“閃亮登場—才藝大比拼—超越夢想”三個環節。

所有參賽老師，現場做課完畢之后（80分）再說課（10分）并交“兩字一畫”（10分）經過評委打分評出優勝者，當場頒發獎品和證書。

第一個環節在教研組完成，各教研組評出每周的周冠軍。第二個環節教務處組織，月底所有的周冠軍參賽，評出月冠軍。第三環節，年終總決賽，月冠軍和復活賽獲勝者共同爭奪年終總冠軍。

每學年都評選出20多名周冠軍，8—10名月冠軍和年度總冠軍、亞軍、季軍各1名。連榮花老師被評為“年度總冠軍”。

（2）“一師一優課，一課一名師”曬課和常態課曬課屬于推課環節。

首先，為了讓此活動有條不紊的進行，要求中學各教研組、小學各學校每位教師在錄課之前進行磨課（邀請同學科組的教師進行聽課、評課），以發現、彌補自己的不足，曬出大家滿意的課堂。

其次，錄課結束后，教務處帶領各教研組長根據每位教師的課堂實錄的效果、平時的月考及縣抽考成績、參與教研組活動的次數和是否獲得過周冠軍等依據進行向上一級推優課的標準，及時進行優課評比，中學有25名教師、小學有50多名教師曬出的課被推薦為縣級優課。

上一級曬課活動結束后，我校的曬課活動并沒有到此為止，而是常態課曬課接踵而來，既把教師的常態課課堂實錄曬到千口中心校網站。曬課活動不但落實了我校開展的“四疑六步”教學模式和縣教研室推廣的“四主五步”教學模式，（簡稱雙四教學模式）而且有效推進了自主高校課堂建設。

“星光大道”賽課和曬課活動給老師提供了一個展示自己才華的舞臺，極大地調動了全體老師參與教改、教研的積極性。

3.實行千口鎮小學“大教研活動”

為解決千口鎮小學點多分散教師交流面小，教研氛圍不濃教研效果差的現實問題，有效推進千口鎮中心校“521”工程，落實“讓工作進入研究狀態，做學者型教師”的會議精神，創造各小學相互開放、優勢互補、共同發展的教研環境，促進學校之間的交流與合作，實現小學教研工作的新跨越，結合千口鎮小學教育教學現狀及教師發展需求，決定每周四在千口中學東三樓多功能報告廳舉行千口鎮小學“大教研活動”，開展小學教研一體化。

（1）活動內容與方式：

教研日活動以教師作課（可以常態課、示范課、優質課、研究課、動態課教學活動剖析及優課等）或觀看優課視頻活動為主（上午第一、二節），（第三、四節）當場點評；有時也開展如舉行讀書交流會，對某一個教研主題進行小型沙龍；對某一次測試進行分析等。單周是數學，雙周是語文。（2）活動要求：

①大教研活動日由小學教研室成員負責按時簽到，合理安排。②作課教師作課前要進行集體備課、學科研討，形成集體智慧，作課課后要寫出教學反思。與會教師并準備的評課發言。

③與會教師要認真記錄活動內容，并做好不少于3分鐘發言準備，每位教師的發言時間及要點有專業人士記錄并在小學教研室存檔備案。活動結束后，每位與會教師要書寫教學反思或“四小研究”等。（3）上學期已成功舉辦兩次大教研活動，部分教師的發言符合學科特點、有的放矢、能上升到理論高度，獲得大家的一致好評，活動結束時不管是中青年教師還是老教師都異口同聲的說“ 大教研活動抓得實、接地氣、很有收獲”。

4.加強課題研究意識，促進分學段、分學科、分課型模式的構建

課題研究工作不是孤立的，它是學校工作的一個重要組成部分，應把教科研工作擺到工作的重要位置上。科研工作做得好，將促進學校工作的整體工作，促進學校的工作發展。于是，我校在校領導的高度重視與指導下，依據教育局的“分學段、分學科模式構建”的文件精神，我校在全校范圍內以分學科組為單位開展了分年級、分學科、分課型的新的教學模式探索研究工作，力爭達到科科有模式，人人有風格，課課有特色的良好局面。

我們知道，課題產生與教學實踐，課堂是教學的主陣地，于是課題研究 不能脫離教學實際，要與課堂教學相結合，教師才愿意研究，因為研的結果是為了用嗎！為了把此工作開展的有聲有色，要求教師以課題的形式進行選題立項，有很多教師已以書面文字的形式選好了題目進行立項，已上交到教研室渴望乞求立項，進行腳踏實地的研究。

由于校領導的重視，部分教師教研意識的濃厚，先后已有省市級課題早已結題，現有1項市級教育科學研究課題已與6月份結項和多項市級電教課題已與2014年立項正在研究進行中。今后力求人人愛學習、凡教學之問題不分大小愛研究的好習慣。

5.讓教師進入研究狀態，做學者型教師

隨著課程改革的不斷深入，社會對教師的綜合素養的要求也越來越高。好讀書、善交流、常寫作、重研究、懂健身（身體、心理）應是我們成為新時期教師應具備的基本技能。

（1）五項基本技能是指教師好讀書、善交流、常寫作、重研究、懂健身，校委會概括為“521工程”。“5”就是指五項基本技能；“2”就是指在提升每項基本技能過程中須落實的兩個基本要求；“1”表示學校為助推此項技能開展的一項活動。（2）“521工程”的要求及目標

①好讀書.兩個基本要求：第一個基本要求是每學期精讀中心校統一購買一本書；第二個基本要求是每學期自選一本書閱讀。

一項活動：每學期開展一次大型的讀書交流會活動。

②善交流.兩個基本要求：第一個基本要求是每學期做1節優質課、觀摩課或示范課，第二個基本要求是每學期學校或教研組組織的集體活動中做1次高質量的專題發言。

一項活動：每學期開展中心校組織的“星光大道”賽課活動。③常寫作.兩個基本要求：第一個基本要求是每周寫1篇教育隨筆并發表在中心校校園網站上；第二個基本要求是每學期寫1篇高質量的文章教學反思、論文或報告，并刊登在《南樂教研》、CN刊物上。

一項活動：每學期中心校擇優結集成冊。

④重研究.兩個基本要求：第一個基本要求是每學年主持或參與1項課題研究；第二個基本要求是形成擁有自身特色的分課型學科教學模式。

一項活動：中心校每月組織一次教學論壇活動。

⑤懂健身.兩個基本要求：第一個基本要求是每位教師了解一種健身模式并向同事推介；第二個基本是要有自己的健身特長。

一項活動：每年中心校組織一次教職工運動會或才藝展示活動。（3）每項基本技能根據教務處（小學）綜合考察結果于學期末各評選出3—5名最具成長力教師等。評選辦法如下：

①采取逐級推薦的辦法進行評選。由學科組（小學）產生候選對象，并向中心校教務處推薦，各學科組推薦時要做到公平、公正、公開。

② 各學科組通過聽課評課、研討交流材料、教育隨筆等形式對被推薦教師近一年的教學工作進行評議，并對被推薦人提供的有關材料的真實性負責。③無故不參加學科組及學校舉行的集體活動，遲到或早退的，取消評選資格。

④ 教案、讀書筆記、四小研究等有其中一方面書寫不認真的，取消評選資格。

（4）對獲獎的教師，在每學期末進行表彰，并頒發榮譽證書。并把教師的獲獎材料存入個人檔案，并在評選先進等方面優先考慮。

獲得榮譽稱號的教師應珍惜榮譽，不斷進取。課堂教學、教學成績等一旦出現嚴重滑坡，或者出現較嚴重的教學事故，經教務處核實后，報主管校長同意，取消其榮譽稱號。

三、校外合作學習，打造三位一體的社會教育網絡

利用雙休日、節假日為學生創設一個自主性、合作性、實踐性、個性化的學習生活空間，形成與學校教育相互補充、相得益彰的學習生活格局，通過“學校為主，依托社會，家庭為輔”的雙休日、節假日教育活動，建立家校聯系的橋梁，使“學校—家庭—社會”三位一體的教育網絡更加健全。有效促進了學生自主管理的發展，削減了農村家長文化知識匱乏的自卑心。

1.我們的合作小組以自然村為單位，按照就近結隊原則，每個小組3-6人左右，確定小組長、學習地點、包組教師和督學家長。還對包組教師、小組長、督學家長各自制定了職責與要求。

年級組長定期到各村巡視，包組教師，班主任、不定期檢查，隨時與家長溝通。學校將教師對學生學習指導的工作情況納入教師績效量化。2.雙休日作業一般在星期五下午放假前布置。星期天下午返校后交任課教師批改、講評。周一任課教師填好“雙休日合作學習作業布置反饋表”交教務處存檔。

3.寒暑期作業一般在放假前1周由同年級同科任課教師協商而定，然后上交教務處，教務處負責匯集每周、甚至每天學生應完成的學習任務，然后進行印刷并發放到每位學生手中。開學后學生的作業根據《千口中學寒暑期作業量化細則》和“小組合作學習反饋表”對校外小組和輔導教師進行評比，并對優秀小組長頒發獎品，優秀家長和優秀輔導教師頒發證書。

以我校六年級為樣本，通過調查發現：家長參與度達到79%，參與監督并督促者達到60%，大部分家長能夠按照學校的要求遵照執行，90%的老師能夠打電話聯系，并詢問情況，65%的老師能多次打電話聯系，詢問并解決出現的問題，85%的老師能夠進行家訪，與家長溝通，指導學生學習。“兵教兵”、“兵帶兵”的學習場面，增強了同學之間的互幫互助、團結協作精神，深得家長的理解與支持。許多家長高興地說“自從家里有了學習小組，孩子的學習積極性提高了，學習成績上去了，在家也更懂事了，希望這樣的活動能繼續堅持下去。”

四、同讀共寫伴成長，創建“一室四站”好環境

蘇霍姆林斯基說過：一所學校可以什么也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。可見讀書在人的成長過程中是多么重要，一個人的精神發展史，實質上就是一個人的閱讀史，閱讀可以使人的精神更加富有，可以使人道德更加高尚，可以使人生命更加亮麗。我校為了促進師生同讀共寫工作，用閱讀使師生的行為高尚，精神富有，時時有讀書，處處有書讀，形成濃郁的學校讀寫環境，學校實施了“一室四站”的良好讀書環境。“一室四站”中的一室是指圖書室，四站是指三味書房、閱讀教室、教師辦公室、學生教室。并且學校每年花費適量的經費擴充圖書室、閱覽室的書籍，以供師生閱讀的需要。尤其是我校給教師了設立了：若在書店發現有好的書籍，允許先買后學校再報銷的一項特權。

1.師生同讀，切磋同長

同伴互助是教師專業成長的一個重要途徑。為了加大、加強教師的閱讀量，切實提高教師的文化素養和更新教育觀念。首先，每學期精讀中心校統一購買一本書,并每周書寫出1篇讀書筆記，學期末寫出不少于1000字的讀后感，每學期舉行一次大型的讀書交流會活動；其次，教師到三味書房自選一些適合自己成長的書籍閱讀，并寫出相應的讀書筆記。從而讓每位教師養成愛讀書的好習慣，使讀書成為教師業余時間的精神食糧。

有人說：“人從外打破是壓力，從內打破是成長。”教師成長的同時，為了拓寬學生的閱讀視野，切實讓每個學生都能多讀書、讀好書，傳承和弘揚學校的讀書傳統。首先，我校開設了閱讀課，在教師的指導下并寫出相應的讀書筆記；其次，以班級為單位定時定量到圖書室借閱圖書。并讓學生在這種氛圍中團結向上，合作互助，感受集體的魅力，增強了好書共享的自豪感。

2.以寫促讀

樂此不疲 “讀書——實踐——反思——研究——創新”是教師成長的一條良性軌跡。讀書的目的是為了教學精彩、生活精彩，隨筆寫作是為了記錄精彩與反思不足，把隨筆寫精彩，老師們又自覺閱讀，使讀書為寫作服務，讀書為教育教學服務，研究思考中不斷產生創新的火花。這樣易形成了人人讀教育名著，人人寫教育敘事，每個老師都關注著他們的學生，都在思考著自己的教育教學工作。繼續用好讀書筆記本，引導教師主動讀寫，讓老師們在緊張的學習工作中，追尋著理想的教育，收獲著教育的幸福。

3.寒暑假不忘讀、寫之樂

每年寒暑假前，學校根據假期時間的長短，要求教師去圖書室節約適量、適合自己、幫助成長的書籍以供閱讀；學生以班級為單位去借閱，然后輪流看，尤其是中外名著。

在今后的工作中，我們加大力度抓常規教學，以教學模式為載體，促進教學研究，促進同讀共寫校園文化氛圍，努力提高教育教學質量，牢固樹立為教學服務、為教師服務、為學生服務、為提高教學質量服務的指導思想，堅持依法治教，規范運作，勇于開拓創新，為我校教學成績作出應有的貢獻。但工作中也有不足，望領導指點迷津！

第二篇：課堂教學改革經驗交流會總結

教學改革經驗交流會總結

為了更好地提升教育質量，總結課改經驗，促進學科交流，10月21日，我校在會議室召開了以“我成長、我快樂”為主題課堂教學改革經驗交流會，全體教師參加了會議。各學科組推薦一名優秀教師作了主題發言，講述自己在課改中的具體做法和取得的成績以及日常教學中的心得體會,分享了他們在一年來教學改革中取得的寶貴經驗。最后，陳校長作了“課堂教學中應注意的幾個問題”專題講座和總結發言，號召全體教師認真學習、銳意進取，堅定不移地走課改之路。這次經驗交流活動受到了全體教師的好評，收到了良好的效果。從交流的情況看，各學科組教師針對學校提出的課堂教學“學生自主學習、教師精講主導、目標當堂達成”的三大要求，都進行了積極認真且有益的嘗試和實踐，并各自都初步有了一個自己的可操作的課堂教學模式。雖然，各組長也提到了在具體的實踐中還存在一定的難處和一些困惑，但是對新的課堂教學模式探索的積極性自信心不減，并相信只要能找到存在的問題，一定能找到解決問題的辦法。然后，陳校長作了重要講話，首先簡要總結了各備課組前階段的工作，并表示了肯定和贊賞。然后強調了教學探索中應注意的幾個問題：

1、教材把握上一定清晰，目標一定要明確，要學會分析教材，要把握學生學情。

2、分解學習任務，如對目標、內容、講練等進行分解，并要做到有梯度和有層次。

3、重視導學、要精心設計好導學，啟發好學生，做到為學生學而教，為學生順利完成學習任務而精講。接著陳校長明確了下階段的工作任務。

（1）、結合前期經驗繼續進行開課實踐。

（2）、統一思想，統一認識。課堂教學的三大原則即“學生自主學習、教師精講主導、目標當堂達成”不能變，但要打破框框、積極靈活地進行課堂教學模式的探索與實踐，多進行組內的交流與探討、多查查資料、學學理論，努力提高自身的教學水平和教改能力。

（3）、做好新的有效課堂教學模式在學校全面鋪開的各項準備工作。最后陳校長希望老師們不斷摸索、不斷實踐、不斷總結、不斷改進，并相信一定能找到一條積極有效的成功的教學。

最后要求教師從改變一點點做起，不妨從研究課堂開始，在原有的設計上創出點新意來，不必祈求“改朝換代”，即便傳統也不意味落后，新穎也不一定就是成功。扎實教研，熱情參與，只要立足“生本”“生成”，基于實踐，勤于反思，樂于總結，就有長足進步。讓自己的思考常常有一點小小的變化，不必祈求“推倒重來”，即便有時候思考和研究沒有完美的結果，但一定蘊含著價值。從改變一點點做起，就不止于那一點點。

新合中學

2013年10月21日

第三篇：撫順市職業高中教學改革經驗交流會交流材料

樹立“我能行”的信心理念是提高職業高中學生自身

心理素質的有效方法

樹立“我能行”的信心理念是提高職業高中學生自身心理素質的有效方法

[摘 要] 培養自信心和進取精神—“我能行”教育的宗旨。平等、差異、激勵—我能行教育的基本原則。學生積極參與—我能行教育的跟本要求。

[關鍵詞] 我能行；宗旨；基本原則；跟本要求；模擬法庭

眾所周知，職業高中的部分學生缺乏自信心，有的悲觀厭學，有的甚至是品行和學習方面的“雙差生”；他們一是思想道德素質低；二是科學文化素質低，大部分是三、四類學苗，有一部分，在初中階段只上過幾天學；三是心理素質低，這樣的學生既不愿意做腦力勞動、也不愿意做體力勞動，又承受不了困難和挫折，甚至敏感、護短而有自暴自棄。這些不良品行，給提高職高學生的身心素質、科學文化素質帶來很大的困難，從而嚴重影響素質教育的實施。為此，結合職高生的特點，培養自信應從培養自己的自信心入手提出，讓每一個學生脫離中考受輟的陰影都能說“我能行”！是每個職高教師必須解決的課題，通過多年職高班主任工作的研究，借鑒一些學校推行“我能行”教育的一些做法，在理論和實踐中，進行了初步的探索，取得了較明顯的效果。我校實驗班的01年汽車班學生有了較大的進步，成為學校中上流班級：其中，一名學生被評為市級優秀團員，四名學生被評為校三好學生，占班級總人數的30％左右。掉了“差生群體”的落后帽子。

一、培養自信心和進取精神—“我能行”教育的宗旨

“我能行”教育的宗旨是：讓每一個學生都有成功的體驗，從而樹立自信心，培養進取心，相信自己是強者，用堅忍不拔的意志去奮斗，努力爭取實現自己的目標。“我能行”教育在現代教育觀的基礎上，突出這樣幾點：第一、讓學生體驗快樂。成功并不是“我能行”教育的終極目標，而是發現學生的多種能力，培養學生自信心、進取精神的途徑和手段。第二、教育學生正確的對待快樂與煩惱、成功與失敗，使學生不僅能從快樂與成功中獲得自信，即使面對失敗的不快，也能正確的評價自己，不丟失自信；第三、教師要用自己的情感，自己的愛心點燃學生心中自信和進取的火花，努力為學生創設一個寬松的支持性成長環境。在教育學生中，“我能行”教育的具體內容和所要達到的具體目標，重點體現在八句話中：“相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這

點行，我在那點行；今天若不行，明天還能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創造才最行。這八句話包含了遞進的四個層次。第一層次為第一、二兩句，意在引導學生首先相信“我能行”，并且需要通過努力爭取才能做到“我能行”；第二層次包括第三、四、五句，是承認學生的差異，讓學生看到自己的短處，正切對待挫折與失敗，能客觀評價自己的優、缺、長、短，悅納自己，不妄自尊大，也不妄自菲薄；第三層次為第六、七兩句，目的是鼓勵學生積極進取，同時引導學生要學會競爭、幫助、合作，共同進步、打好做人的基礎。第四層次為第八句話，強調全面發展，并且敢于創造，善于創造是“我能行”的最高標準。也是職業高中學生職業素質培養重要目的。

二、平等、差異、激勵—我能行教育的基本原則

平等原則，即提供機遇，我們每一名學生都有表現“我能行”的機會。幾年來通過汽車專業實驗班的汽車專業學生總結，從入學的基礎來看，可以說每個班都是由差生群體組成的。但他們也一樣想上進，愛自我表現，這是每個中學生的天性：“雖然我各方面基礎都不太好，但由初中升入了職高，也是人生道路的一個重要轉折，我也想當班干部，為同學服務，請同學和老師給我一個機會吧！”這是新生入學時“班干部競選會”上，一個學生的發言。面對這真誠的期待與心底的呼喚，同學們給予熱烈的掌聲，在大家的鼓勵和老師的支持下，他當上了生活委員。還有一位和他情況相近的同學當上了體委。他們二人都以新的精神面貌出現在集體中。

在班級實行的“我能行”教育中，建立了班干部彈性任職制；依據初中表現和開班初期的觀察，嚴格的說，沒有一個學生能勝任班級干部工作，但為給學生創造自我表現“我能行”的機會，我采用了干部彈性任職制。首先自愿報名，進行任職演說，共12名同學報名；然后，12名同學輪流任職一周，最后由全體學生評議，產生第一屆班干部，然后定期輪換。力求讓所有的學生都在這個載體中學習服務，學會合作，鍛煉自己，展示自我，從而相信“我能行”。

差異原則，即承認學生的差異，采用不同的方法，讓學生看到自己在原由基礎上的進步，幫助每一個學生獲得成功的體驗。

開班時，班級有一名學生在初中三年時間里僅上過一周學。對他的要求首先是做到不曠課。但開始時做不到這一點，每周還是有一、二次曠課，我就和其

家長溝通，共同表揚其取得的進步，并鼓勵其做到徹底不曠課，然后允許他用抄作業的方法，完成作業。過了一段時間，這個學生消除了曠課的現象，有的作業還能夠獨立完成了。由于學生進步幅度大，家長對學校非常滿意。

學生的成功需要老師的幫助，特別是對一時后進的學生，更要想方設法燃起他們心中自信的火花。在學校舉辦的詩朗誦活動中，老師特意安排班級的一個家長對其都無可奈何的差生參加，幫助他準備朗頌稿，指導他一遍一遍的練。這是幫助他走向成成功的過程。經過努力，他的朗誦在會上贏得了全體師生的熱烈掌聲。事后，這位學生的父親見到我時，激動的握著老師的手說：“謝謝你給了孩子自信！”

激勵原則，即恰當地運用鼓勵，積極正面引導學生“我能行”

一次，有一位不愛上學的學生的家長來校了解孩子上學情況，我表揚了這個學生。告訴家長您的孩子進步很大，基本上能堅持天天都來上學。第二天，該同學一早就高興的找到我說“老師謝謝您表揚我，以前爸爸到校見老師，回家后我就挨打，這次得到了夸獎，我太高興了，您放心今后我再不逃課了。”正應了一句教育名言：“好孩子是夸出來的”。對學生以表揚為主，起到正面鼓勵的作用，激活學生的進取心，讓學生在鼓勵中不斷上進。

學生的學期鑒定，是老師對學生一個學期綜合表現總體評價，家長對其也很重視，我在寫鑒定時，注意以激勵學生為主，首先肯定其在各方面所取得的進步，希望其改進不足更加完善自己。正是為了讓學生看到進步，感到成功，老師在家長通知書學期鑒定一欄里充分挖掘學生的優點，匯報給家長，激發學生的自信心，同時也加強和強化了家、校的協同教育。

三、讓學生積極參與—我能行教育的跟本要求

對與這樣一個差生群體，讓他們輪流走馬上任，往往能力不足，熱情有余，急于成功，方法欠缺，在工作中出現失誤是不可避免的。只有在不斷出現問題和解決問題的過程中，才能提高工作能力，樹立起自信心。

每一個學生都給予其獨檔一面的工作機會，但放手讓學生參與班級管理，不等于撒手。要隨時點撥指導其總結經驗教訓，特別要注意總結有哪些成功的工作方法。讓每個學生都能找到成功的感覺。

老師利用在學校發生的違紀事件，組織召開“是非面前大家談”主題班會，并設計了“模擬法庭”。由學生們自行擔任“審判長”、“審判員”、“書記員”、原告、被告、律師等各種角色人，指導其自行案件真像、查找各自法規依據、自行組織仲裁事宜。經過一段準備以后，舉行有學校領導、教師代表、學生代表參加的正式“法裁”。其效果十分良好，角色人、參與者、都受到了生動的法規教育，活躍了學生的思想，同時轉變了學生總是被教育對象的心態，起到了較好的調節作用，增強了參與意識。

注重師生之間的心理溝通，隨時隨地解決他們在工作中遇到的各種困難，思想問題，讓學生從老師這感受到激勵，感到振奮。鼓勵幫助學生，對學生積極參與班級工作給予及時的肯定和評價，給每個學生表現的機會，使他們感到：老師在期待我。

多年的工作實踐總結得出，能否真正為學生創設寬松的支持性成長環境關鍵在教師，但真正起到教育作用要通過我們學生自己。要使每個學生都能自信的說“我能行”，教師充分相信每個學生都能行。在此基礎上，教師還要不斷用現代教育科學論武裝自己的頭腦，同時積極探索對學生的教育評價激勵的方法，突出教師在評價中的主體作用，激發其內驅力。教師自己要不斷鉆研，自我檢查、自我鑒定、教學相長、從而達到師生互相激勵、互相提高的作用。

第四篇：關于召開2010年湖南省中學生物課堂教學改革經驗交流會

關于召開2010年湖南省中學生物課堂教學改革經驗交流會

暨2010年湖南省中學生物教學研究專業委員會年會的通知

各市（州）教科院（所、教研中心）：

為交流課堂教學改革的經驗，選送參加中南六省中學生物教學年會和全國中學生物課程改革經驗交流會的優秀課教師、優秀論文，表彰在我省中學生物學科教育教學教研工作中做出突出貢獻的老師和教研員，經研究決定召開2010年湖南省中學生物課堂教學改革經驗交流會暨湖南省中學生物教學研究專業委員會年會。現將有關事項通知如下：

一．會議時間：2010年9月24日—27日。9月24日全天報到。

二．報到地點：

株洲市東都大酒店：紅旗中路9號。電話0731-28348888。

詳細地址：株洲市荷塘區紅旗廣場東側約500米。汽車南站、火車站到酒店距離大約在6公里之內，長途汽車站到酒店大約4公里；汽車東站到酒店步行10分鐘即可。

三．會議主題：倡導學案導學，促進學生自主、合作、探究性學習。

四．主要內容：

1．課堂教學展示、評比和研討

（1）形式：說課形式。各市州選派初中和高中教師各2名參加說課。

（3）進行課堂教學展示和評比的具體要求

每位選手發言時間為20分鐘，其中說課（所說教學內容應完整地體現課程標準中相應具體內容標準的要求；說課過程中穿插課例片段展示）15分鐘，與參會代表互動討論5分鐘。說課應聚焦在教學過程的設計和實施上，對教學目標、學情分析、教材分析等環節可從略（PPT課件上寫明即可）。

（4）每位參賽選手需在會前提交以下參評材料：?一篇完整的教學設計，教學設計要求見附件；?說課課件；?實施該教學設計的課例錄像。教學設計打印稿一式三份；教學設計電子稿、說課課件和課例錄像刻成光盤，一式兩份。

2．課堂教學改革經驗交流

（1）株洲景弘中學教學改革整體情況報告；

（2）岳陽許市中學生物課堂教學改革情況匯報；

（3）益陽南縣立達中學生物課堂教學改革情況匯報。

3．現場參觀：

參觀株洲市景弘中學課堂教學及管理。景弘中學系株洲市一所優質民辦初中，有40多個班，近3000學生，學校堅持“對學生終生發展負責，為學生成功人生奠基”的辦學理念，堅持走特色發展、內涵提質之路，自2008年開始，在全校整體推進“自主·探索·合作學習”的課堂教學新模式，得到了上級教育行政部門、新聞媒體、家長、學生的高度評價。4．論文評審 每市10～12篇。

5．中學生物教育教學科研先進單位和個人的評比活動（1）先進單位的評比范圍限于市（州）、縣中學生物教學研究專業委員會和學校生物教研組。各市（州）上報參評先進單位的數目不得超過3個。每個參評單位須填寫好附表1并按規定加蓋公章，以市（州）中學生物教學研究專業委員會為單位報送湖南省教育學會中學生物教學研究專業委員會。

（2）先進個人的評比范圍限于湖南省中學生物教學研究專業委員會會員，各市（州）上報參評先進個人的數目不得超過5個。每個參評人員須填寫好附表2并按規定加蓋公章，以市（州）中學生物教學研究專業委員會為單位報送湖南省教育學會中學生物教學研究專業委員會。

四．其他事項

1．會議收取會務費260元/人。論文評審費50元/篇。優秀課評審費200元/堂。會議統一開餐，安排住宿，車旅費、住宿費回單位報銷；

2．材料上報的時間：9月24日帶到會場。報到時交會務組。

湖南省教育科學研究院基礎教育研究所 湖南省中學生物教學研究專業委員會

2010/9/3

會議日程

第五篇：杜郎口中學課堂教學改革經驗交流會

杜郎口中學課堂教學改革經驗交流會

時間：2009.3.21 地點：長壽實驗二小會議室 人員：全區部分老師 主持：沈維安

崔其升（杜郎口中學校長）

一、成功經驗總結

（一）、人格魅力的感染

1、為節省開支，與老師一道鉗接全校學生床鋪。

2、自己嚴格要求，沒有到食店吃過一頓飯。

3、校長的獎金全用于老師福利。

（二）、教學的引領者，示范者。辦公桌在教室里，每年聽1000節課。

（三）、理念上引領，有自己的思考，理念的構建。“最大的為公才是最大的為私” “不怕沒有回報，就怕沒有業績” “高調做事，低調做人”

（四）課堂的定位

1、“學生動起來，課堂活動起來，效果好起來”

學生動起來，變生為師，變老師為學，每個學生都參與，都動起來，點燃激情，熱血沸騰，互相質疑，互相討論辨論。

讓學生知道學習是自己的事情，課堂上由一個人的積極性，變成每個人的積極性。

2、評價老師看學生的精神狀態，學習情況。

3、人人是主人，個個是領導。

二、學校的管理，抓三根線

（一）全體領導班子的示范性，學校發展關鍵在領導者的價值取向，副校長是班主任，領導的教學成績達不到前三位自動下臺。

“要么你是促進者，要么你是阻礙者” 領導是學校發展的生產力。

（二）向優秀學習，向優秀充血，向優秀致敬。“天生我才必有為”“反思三年成名師”

1、一天兩次反思會（早飯后，午飯后15分鐘）

2、自我反思。

三、教學改革

學習的權利還給學生，注重關注學生的學習情況，課堂需要思維的碰撞。

理念，老師不是把現有的知識（參考書、資料）灌給學生。開發學生的智力，打開學生的心結。讓學生開心、開懷、開竅。

讓學生變得聰明起來，靈活起來，學生有自己的主見、思想。教師即解放，解放人的潛在能力。開發人的創造力，促進人的全面發展。

開發、激發、喚發、啟發、引發學生的觀察力，思考方案，給予思考的空間。

教室是解放而不是封閉。

問題式，思考式留給學生思考的空間余地。對教師課堂評價：

最差的教師是敘述 一般的教師是講解 良好的教師是提問 優秀的教師是啟發 杰出的教師是開發。

學生學習的敵人是依賴 教師教學的悲哀是包辦。

四、最大化讓學生有表現機會

（一）理念： “表現欲，成就感，認同心”

（二）措施

1、加強教師課堂教學的評價比重50% A、課堂教學評價5個方面：

（1）學生的參與度與活動度。（2）文本，知識的深度與廣度。（3）注重方法和規律。

題少而精

一個題用三個方法大于一個方法解三十個題。（4）語言表達的精彩度 訓練對問題的理解，表達。關注課堂的細節。

（5）達標，測評（檢測、驗收）

B、機制保證。“五位一體”

班主任聘任學科教師 年級主任聘任班主任 學科主任聘任年級主任 考評組聘任學科主任 值班領導全天查勤