第一篇：遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育——學(xué)校教學(xué)改革的先行軍

1997年底，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)迅速進(jìn)入中國(guó)的時(shí)候，“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育”也隨之傳遍了中國(guó)教育界，一場(chǎng)新的教育教學(xué)改革也悄然開(kāi)始了。一年多后的現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎搜索“遠(yuǎn)程教育”這一關(guān)鍵字的時(shí)候，查詢到的資料已經(jīng)頗為豐富了。當(dāng)然，這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，有關(guān)“遠(yuǎn)程教育”的嘗試還必須不斷深入地進(jìn)行下去，這是學(xué)校教學(xué)改革的契機(jī)，是信息社會(huì)的召喚。

教改的關(guān)鍵是教學(xué)模式的改革，實(shí)施遠(yuǎn)程教育正是教學(xué)模式改革的嘗試

記得在我上高中的時(shí)候，我們就已經(jīng)是老師教改的實(shí)驗(yàn)品了。應(yīng)該說(shuō)，這么多年來(lái)我國(guó)教學(xué)改革確實(shí)做了很多工作，但是并沒(méi)有太大的突破，學(xué)生就是最好的證據(jù)。以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候眼皮總會(huì)在課堂上不由自主地打起架來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)坐在課室里而不知老師所云。對(duì)比起來(lái)，說(shuō)得上變化可能就是現(xiàn)在的課堂上有時(shí)候會(huì)多了一些電腦課件。問(wèn)題就在于，這些教學(xué)革改只注重了內(nèi)容、手段和方法的改革，而忽視了教學(xué)模式的改革。教學(xué)模式的改革才是一個(gè)更為根本性的改革。

多年來(lái)，各級(jí)各類師范院校培養(yǎng)出了一批又一批教師，這些教師由站穩(wěn)講臺(tái)到駕馭講臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)了幾代人。這幾代人正是現(xiàn)在社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者，可以說(shuō)這是教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。但從另一方面來(lái)講——教育拖了社會(huì)發(fā)展的后腿，因?yàn)樵谶@幾代人的教育過(guò)程中，我們所采用的模式抑制了具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要增加一個(gè)要素——教學(xué)媒體。在以教師為中心的教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者（即灌輸對(duì)象），媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學(xué)過(guò)程形成了生理學(xué)上的“刺激——反應(yīng)”系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的起因被認(rèn)為是對(duì)外部刺激的反應(yīng)，只要控制刺激就能控制行為和預(yù)測(cè)行為。在這種行為主義理論的指導(dǎo)下，教師的任務(wù)只是提供外部刺激（即向?qū)W生灌輸知識(shí)），而學(xué)生的任務(wù)則是接受外部刺激（即理解和吸收教師傳授的知識(shí)）。每個(gè)人在參加工作之前一般都當(dāng)了十多年學(xué)生，在十多年的“刺激——反應(yīng)”訓(xùn)練中，很多人都埋沒(méi)了自身的創(chuàng)新思維。

我們的民族無(wú)疑是一個(gè)優(yōu)秀的民族，我們的國(guó)家也正在以令世界刮目的速度發(fā)展著。但為什么我們國(guó)家的中學(xué)生可以年年擊敗眾多對(duì)手，獲得國(guó)際奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽的各種獎(jiǎng)項(xiàng)，而卻沒(méi)有任何一個(gè)中國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的人能獲取諾貝爾獎(jiǎng)？為什么許多行業(yè)的帶頭人都是從國(guó)外學(xué)成歸來(lái)的學(xué)子，許多中國(guó)血統(tǒng)的科學(xué)家卻只能冠上“華裔”二字？這

其中我們國(guó)家的教育又作出多少貢獻(xiàn)呢。創(chuàng)造力強(qiáng)的人智商一定高，但是智商高的人，不一定創(chuàng)造力就強(qiáng)。智商極高的學(xué)生可以贏得國(guó)際奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，但唯有創(chuàng)造力極強(qiáng)的人才具備獲得諾貝爾獎(jiǎng)的前提，唯有創(chuàng)造力強(qiáng)的人才可以為企業(yè)帶來(lái)勃勃生機(jī)、為社會(huì)帶來(lái)更多財(cái)富。

小學(xué)時(shí)候有件事至今深刻地印在我的腦海中。小學(xué)的自然課上老師講到“人”時(shí)就問(wèn)——“人是什么”，我立刻反應(yīng)——“人是動(dòng)物”，結(jié)果給老師“訓(xùn)”了一頓——“人怎么可以是動(dòng)物呢，動(dòng)物只能是指那些雞呀、魚(yú)呀??”。老師說(shuō)的總是對(duì)的呀，我就只能接受了，但還是嘀咕著“人為什么就不能是動(dòng)物呢，人也跟那些雞呀、魚(yú)呀一樣會(huì)動(dòng)的嘛！”，而老師沒(méi)有給我答案。這或許并不是什么大問(wèn)題，中學(xué)我們就學(xué)到了人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。但這卻在我心靈上留下了不輕的一擊，以后的日子里就沒(méi)有那么多“為什么”了，因?yàn)閯?dòng)腦筋的時(shí)候就是解題的時(shí)候，只要數(shù)學(xué)考個(gè)滿分就是聰明的學(xué)生。這就是我們的教育，我們的教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。沒(méi)有創(chuàng)新能力難以適應(yīng)未來(lái)21世紀(jì)的需要，就如江澤民主席講話中指出的：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。??一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，并不在于主張發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而在于把教師的主導(dǎo)作用被任意夸大并絕對(duì)化，學(xué)生沒(méi)有的獨(dú)立思考的空間，自然就會(huì)變得不敢去思考、不愿去思考。所以我們要在課堂上從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式，讓教師更多地作為一個(gè)管理者和引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者。但這種要使人從觀念上和行為上發(fā)生的深刻變化，說(shuō)起來(lái)容易，做卻往往令人不知從何下手。在我們的課堂上老師依然是要用粉筆在黑板前耕耘45分鐘，學(xué)生依然要坐成整齊的一排排看老師表演。這一模式——從先秦時(shí)期的學(xué)庠，到漫長(zhǎng)封建時(shí)代中的官學(xué)與私塾，直到今天的大、中、小學(xué)——幾乎從未改變過(guò)。有人甚至指出：蘇格拉底如果現(xiàn)在在學(xué)校里給學(xué)生授課，讓他接下來(lái)講2400年前沒(méi)有講完的哲學(xué)課，那是絕對(duì)沒(méi)有什么困難的。看來(lái)，不跳出這個(gè)框框很難有縱深的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨為我們的突破提供了優(yōu)良的改革環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)為我們構(gòu)筑了一個(gè)可以無(wú)限延伸的空間，這個(gè)空間隱去了時(shí)間和地域的限制，為人們提供了一種前所未有的全新的理念。在這樣的空間開(kāi)展教育也就沒(méi)有了“循規(guī)蹈矩”可言，一切從零開(kāi)始，新型的教學(xué)模式有了滋長(zhǎng)的土地。

在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師不再可能自始至終地“主宰”課堂了，而是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出規(guī)劃并引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去達(dá)到學(xué)習(xí)目的；作為學(xué)生則不可能只是將老師所講的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)了，而是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)開(kāi)放的資源庫(kù)中獲取相關(guān)的知識(shí)以論證和充實(shí)已掌握的知識(shí)，從自己的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種模式正是何克抗教授在《論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革——關(guān)于ME命題的論證》中提到的“雙主模式”，是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

理論與以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的結(jié)合。

在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和與人合作的能力。正如前不久舉行的“網(wǎng)絡(luò)生存72小時(shí)測(cè)試”一樣，網(wǎng)絡(luò)一端的學(xué)生并不是孤立、無(wú)助的，網(wǎng)絡(luò)線的另一端有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)隨時(shí)可以提供幫助的朋友。這時(shí)，學(xué)生可以先向老師請(qǐng)教如何才能得到幫助，在尋得幫助的過(guò)程中，他還要學(xué)會(huì)遵守網(wǎng)絡(luò)上的道德，取得幫助者的信任。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生上述的能力就得到了訓(xùn)練。在這么一個(gè)反復(fù)進(jìn)行而又不是千篇一律的過(guò)程中，學(xué)生顯然興趣于其中，在掌握知識(shí)的同時(shí)能力、素質(zhì)也得到了提高。

我們一直說(shuō)“老師要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”，這句話從狹義上講是為人師表的必要條件，但從廣義上講它不再現(xiàn)實(shí)了，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)打破了這一說(shuō)法。應(yīng)該說(shuō)，我們當(dāng)老師教給學(xué)生的是取水的方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力在桶里取，也可以去河里取，甚至還可以到海里取。網(wǎng)絡(luò)就是知識(shí)的海洋，只要取之有道就應(yīng)有盡有。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)也正是運(yùn)用了這一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有千篇一律，沒(méi)有一承不變，這充分激發(fā)了學(xué)生的求異思維。網(wǎng)絡(luò)的超級(jí)鏈接誘發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，這為創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。

運(yùn)用信息技術(shù)是21世紀(jì)對(duì)新一代的要求，遠(yuǎn)程教育實(shí)踐了信息技術(shù)的運(yùn)用

21世紀(jì)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)具有極不尋常而且至關(guān)重要的意義。現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人類的資源不僅僅是物質(zhì)和能量，信息也可以作為一種資源，甚至是更為重要的資源。根據(jù)馬克思主義的哲學(xué)理論，人類對(duì)資源的認(rèn)識(shí)和利用水平?jīng)Q定了生產(chǎn)工具的制造水平，而生產(chǎn)工具的制造水平?jīng)Q定了生產(chǎn)力的發(fā)展水平。在21世紀(jì)，隨著智能計(jì)算機(jī)的誕生，人類社會(huì)將面臨又一次巨大的飛躍，而這樣的飛躍在迄今為止200多萬(wàn)年的人類發(fā)展史上只發(fā)生過(guò)兩次（第一次發(fā)生在一萬(wàn)多年前——躍入農(nóng)業(yè)社會(huì)，第二次發(fā)生在18世紀(jì)——躍入工業(yè)社會(huì)），現(xiàn)在將面臨的是第三次——躍入信息社會(huì)。在信息社會(huì)中靈活地運(yùn)用信息技術(shù)是生存的保證。所謂信息技術(shù)就是指如何將信息作為一種資源并加以利用。

既然信息和信息技術(shù)將導(dǎo)致人類社會(huì)的新飛躍，那么也可以說(shuō)信息技術(shù)的深入發(fā)展將導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的徹底變革。信息技術(shù)確是正在以不可抵擋的趨勢(shì)改變著世界經(jīng)濟(jì)，在《財(cái)富》最新發(fā)布的1999年度全球工商界500強(qiáng)中，IBM等40家IT（信息技術(shù)，Information Technology）企業(yè)榜上有名。IT正在為世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)巨大的財(cái)富。這其中，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在很大程度上取決于信息的及時(shí)獲取與利用。

透過(guò)《中國(guó)教育報(bào)》的有關(guān)教育教學(xué)改革專題新聞的網(wǎng)站（http://www.tmdps.cn/zhigaodian/），我們清楚地讀到了教育界權(quán)威人士對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革觀點(diǎn)的論述——現(xiàn)代化教育技術(shù)（指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用）是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口。信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。

據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，人類近30年來(lái)所積累的科學(xué)知識(shí)占有史以來(lái)積累的科學(xué)知識(shí)總量的90%。而知識(shí)和信息是密切相關(guān)的。信息通過(guò)分析、綜合提煉、加工就可以成為知識(shí)。知識(shí)的多寡在很大程度上反映智慧的高低，在這種信息和知識(shí)頻繁更新?lián)Q代的時(shí)候，我們的教育就是要教會(huì)學(xué)生如何獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、提煉、加工處理成知識(shí)加以吸收。這也正是現(xiàn)代化技術(shù)控制下的信息時(shí)代的人所必須具備的能力。“學(xué)會(huì)生存”，是聯(lián)合國(guó)的“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出的“教育四大支柱”（——“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)做事”，“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”）之一，是對(duì)作為21世紀(jì)新一代的起碼要求。為了能適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了必須掌握要求的知識(shí)外，還必須為了這些知識(shí)去搜集相關(guān)信息。例如在進(jìn)行回溯算法的教學(xué)過(guò)程中，我們首先提出了回溯算法的一般方法，舉出了典型的八皇后問(wèn)題作為演示例子，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)上圖書(shū)館、信息學(xué)奧林匹克網(wǎng)站搜索回溯算法的相關(guān)問(wèn)題，從中歸納出一般解題的規(guī)律。學(xué)生如果遇到問(wèn)題則可通過(guò)E-mail或在網(wǎng)站上發(fā)布求助信息，老師或其他同學(xué)即可及時(shí)為其解難。

在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏搜尋信息的能力，他對(duì)該知識(shí)點(diǎn)將只停留在老師所介紹的范圍內(nèi)；如果他缺乏整理信息的能力，他對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握將不具備系統(tǒng)化；如果他缺乏加工處理信息的能力，他將不能分析什么樣的題目可采用回溯算法解決或者對(duì)回溯算法的題目只能停留在理解上而不能給出具體的解題步驟。展開(kāi)來(lái)講，遠(yuǎn)程教學(xué)使教育信息化了、數(shù)字化了，在信息社會(huì)，“數(shù)字不再是只和計(jì)算機(jī)有關(guān)，它決定了我們的生存”（——尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》）。

以前學(xué)語(yǔ)文時(shí)我們總提倡讀到好的例子、典故或句子就將它抄錄下來(lái)，以擴(kuò)充自己的知識(shí)面和作文素材。其實(shí)在浩瀚的知識(shí)海洋以及日益膨脹的信息中，我們能抄錄下的又有多少。自身的知識(shí)補(bǔ)充受到了嚴(yán)重的限制，不能發(fā)揮到最大限度，這也是人的局限性。現(xiàn)在我們提出一個(gè)課題，課題的相關(guān)資料涉及到什么，我們?nèi)D書(shū)館查閱，很多時(shí)候都有會(huì)無(wú)獲而歸或只能查到圖書(shū)館里有限有資料。但假如我們到網(wǎng)絡(luò)搜尋一番，幾百、幾千條相關(guān)條目會(huì)一齊躍現(xiàn)在眼前。這就是我們遠(yuǎn)程教育中所要達(dá)到的一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并加工成知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)達(dá)到目的。

校園網(wǎng)的建設(shè)是學(xué)校的必然趨勢(shì)，遠(yuǎn)程教育的研究為校園網(wǎng)的建設(shè)鋪設(shè)道路

建立現(xiàn)代化的教育環(huán)境，搞好校園網(wǎng)建設(shè)是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要內(nèi)容，也是形成現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)體系的重要組成部分。校園網(wǎng)之所以被提到了這樣一個(gè)高度，是因?yàn)樾@網(wǎng)可為學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，方便教師之間、學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間、甚至是學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行信息交流和協(xié)同工作。校園網(wǎng)的建設(shè)是學(xué)校的必然趨勢(shì)。但是，校園網(wǎng)的建設(shè)如同建立一個(gè)學(xué)校一般復(fù)雜，不是說(shuō)來(lái)就來(lái)的；其耗資是寵大的，規(guī)劃不好巨大的投資將難以發(fā)揮作用。所以，在校園網(wǎng)投入建設(shè)之前，必須先做好軟件方面的工作——應(yīng)用系統(tǒng)和使用隊(duì)伍的建設(shè)。

校園網(wǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)和使用隊(duì)伍不可能憑空而生，需要一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育正好提供了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在遠(yuǎn)程教育的試驗(yàn)過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)模式的改革，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有利于提高學(xué)生的各種能力；在試驗(yàn)過(guò)程中，我們也認(rèn)識(shí)到必須擁有適應(yīng)新型教學(xué)模式的一套應(yīng)用系統(tǒng)，于是對(duì)該需要進(jìn)行了論證并根據(jù)論證結(jié)果制作出了相應(yīng)的軟件；在試驗(yàn)過(guò)程中，我們還認(rèn)識(shí)教師在這種運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中同樣必須靈活掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，于是向?qū)W校提出了必須對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，并用網(wǎng)絡(luò)中的超鏈接概念來(lái)優(yōu)化教師課件的制作過(guò)程和內(nèi)容。

這樣當(dāng)我們學(xué)校建成了校園網(wǎng)之后，因?yàn)橛辛松鲜龅难芯炕A(chǔ)，校園網(wǎng)的應(yīng)用將不是從零開(kāi)始，整個(gè)校園網(wǎng)將能迅速投入運(yùn)行，使學(xué)校教育在短期間內(nèi)迅速向信息化、國(guó)際化、個(gè)人化發(fā)展，發(fā)揮校園網(wǎng)的真正作用。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育當(dāng)然無(wú)法代替現(xiàn)行的學(xué)校教育，但她從教學(xué)模式上向現(xiàn)行的教育模式提出了挑戰(zhàn)，她為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才對(duì)現(xiàn)行的學(xué)校教育提供了寶貴的借鑒作用，她讓人們從思想、觀念上去接受現(xiàn)代化教育技術(shù)將給教育帶來(lái)的變革。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革規(guī)劃

文章標(biāo)題：農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革規(guī)劃

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近年來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的關(guān)心和推動(dòng)下，教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部精心組織，各地積極努力，農(nóng)村

中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程由集中連片試點(diǎn)到全面啟動(dòng)實(shí)施開(kāi)局良好，進(jìn)展順利。各地在進(jìn)行試點(diǎn)工作的過(guò)程中，創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗(yàn)。

一、充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要和深遠(yuǎn)意義，將信息化作為一個(gè)重要的突破口，用信息化帶動(dòng)農(nóng)村教育的快速發(fā)展，這是我校的一個(gè)重要職責(zé)，對(duì)于促進(jìn)校繁榮和社會(huì)進(jìn)步，全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重大和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

（一）農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是加強(qiáng)我校教育工作和促進(jìn)教育信息化。有利于提升我校的教育水平；有利于改變教師的思想文化觀念，有利于縮小城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”。我們要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度，認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的戰(zhàn)略意義，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，加快我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的步伐。

（二）我校基礎(chǔ)薄弱，在師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教學(xué)手段等方面，與城市相比都有很大的差距。而且信息閉塞，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏。就很難使農(nóng)村孩子與城市孩子共享同等的教育機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)的教育資源，城鄉(xiāng)之間教育的差距還會(huì)進(jìn)一步拉大。要運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到我校的教學(xué)中去，有效地解決我校教育教學(xué)資源匱乏、師資短缺等問(wèn)題，有助于提高我校教育的質(zhì)量，縮小現(xiàn)實(shí)存在的城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。

（三）推動(dòng)我校教育教學(xué)改革。

長(zhǎng)期以來(lái)，我我校教育教學(xué)手段單

一、陳舊，常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學(xué)模式。在我校開(kāi)展課程改革、師資培訓(xùn)，相對(duì)城市學(xué)校難度要更大一些。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育的時(shí)空界限，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能，也在改變著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口。通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開(kāi)展教學(xué)，為我校的教育教學(xué)改革注入了活力，從而帶動(dòng)我校教育面貌的深刻變化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校的廣泛深入應(yīng)用，必然促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者；必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國(guó)的大江南北和海角天涯，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共同分享現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的成果。

二、把我學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擺在更加突出的位置。

我學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的核心是應(yīng)用，不僅要高質(zhì)量地建設(shè)好，而且要高效益地應(yīng)用好，真正在提高我校教育質(zhì)量與效益上見(jiàn)到實(shí)效。老師們說(shuō)得好“寧可用爛，不能放壞”。我們要高度重視工程的應(yīng)用，千方百計(jì)把遠(yuǎn)程教育設(shè)施普遍地用起來(lái)，持續(xù)地用下去，深入地用好，下大力氣抓出實(shí)效。

第一，把應(yīng)用效益作為衡量我學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)工程的成敗與否，最重要的指標(biāo)只有一個(gè)，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使我校的遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，提高我學(xué)的教育質(zhì)量的目的。

第二，加強(qiáng)應(yīng)用要結(jié)合實(shí)際，突出重點(diǎn)。

要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為提高我校教育質(zhì)量的突破口，與我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革以及日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，有重點(diǎn)地解決問(wèn)題，真正見(jiàn)到實(shí)效。一要充分用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，通過(guò)組織專題活動(dòng)、每周安排學(xué)生觀看一場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義影片或其他專題教育片等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感，提高道德素養(yǎng)。二要把英語(yǔ)、語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等課程的優(yōu)質(zhì)資源在課堂教學(xué)中普遍使用起來(lái)，解決教師的結(jié)構(gòu)性短缺和學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題。三要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為在我校推進(jìn)課程改革的重要培訓(xùn)形式，使我校教師迅速接受新的教育教學(xué)理念，學(xué)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，扎扎實(shí)實(shí)地做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用工作。

第三，當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步加快教學(xué)光盤(pán)的普及和應(yīng)用。

三種模式中，通過(guò)電視機(jī)、DVD播放機(jī)播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤(pán)是成本低廉、維護(hù)簡(jiǎn)便、易于操作、最為簡(jiǎn)捷、最容易覆蓋大多數(shù)學(xué)生的手段。要采取有力措施，將利用光盤(pán)教學(xué)或輔助教學(xué)在我校更多的教學(xué)班迅速普及開(kāi)來(lái)。教學(xué)方法可以靈活多樣，將教學(xué)光盤(pán)播放

與課堂講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)光盤(pán)輔助教學(xué)，不僅要使學(xué)生學(xué)到優(yōu)質(zhì)課程，我校教師也應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。要注意發(fā)揮教學(xué)光盤(pán)在實(shí)景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

第四，充分發(fā)揮為農(nóng)服務(wù)的綜合效益。在思想上要強(qiáng)化整合資源、共建共享的意識(shí)，在時(shí)間安排上要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，兼顧學(xué)校教育和為農(nóng)服務(wù)兩個(gè)方面，充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代

遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)為農(nóng)村黨員干部教育服務(wù)，為全國(guó)文化信息共享服務(wù)，為傳播科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)文化服務(wù)。使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為鎮(zhèn)黨委農(nóng)村黨員干部教育的主要陣地，成為本組村黨支部黨員干部教育的主要依托場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和農(nóng)村黨員干部教育“雙促進(jìn)，兩不誤”，最大程度地發(fā)揮信息化設(shè)備的功能與效益。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)，提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作水平

一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做到機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任明確，措施有力。要實(shí)行分層次管理，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。全面帶動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的普及。要采取送教下鄉(xiāng)等多種形式，通過(guò)觀摩教學(xué)、巡回指導(dǎo)、專題培訓(xùn)等方法，深入農(nóng)村教育第一線，指導(dǎo)我校教師提高應(yīng)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)的能力。

二要加強(qiáng)工程應(yīng)用的研究和探索，盡快形成適合本校的教學(xué)應(yīng)用模式。協(xié)調(diào)發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)在思想觀念、思維方式和習(xí)慣勢(shì)力。要結(jié)合我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的推進(jìn)，結(jié)合農(nóng)村教育改革與發(fā)展和我校發(fā)展的實(shí)際情況，整合課程改革、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式改革、評(píng)價(jià)體系革新等進(jìn)行整體思考，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教育與學(xué)習(xí)方法的研究和探索。

三要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，提高教師應(yīng)用能力。推進(jìn)我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更重要的是要教會(huì)教師如何應(yīng)用三種模式去上課。要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，有步驟地對(duì)所有教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，要采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合等方式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；在培訓(xùn)機(jī)制上，要逐步建立起普及性培訓(xùn)與個(gè)別化培訓(xùn)相結(jié)合、面對(duì)面培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要逐步將教師培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)到信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合上來(lái)；對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)不僅要重視信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，還要用現(xiàn)代教育思想、教育理論武裝教師的頭腦。只有讓教師認(rèn)可和理解實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵和意義，并轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的積極性和生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)適應(yīng)信息環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，才能起到事半功倍的效果，達(dá)到全面提高教師的教育教學(xué)水平、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

四要高度重視資源建設(shè)，滿足工程應(yīng)用的需要。資源建設(shè)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。要加大資源建設(shè)的投入，要進(jìn)一步加快能滿足和豐富我校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)工作，采用自主開(kāi)發(fā)、后收購(gòu)以及資源共享等多種途徑，進(jìn)一步整合資源，保證我校播出資源的數(shù)量和質(zhì)量。要加快光盤(pán)資源建設(shè)的步伐，動(dòng)員我校教師積極參與制作適合農(nóng)村學(xué)校使用、與教材相配套的教學(xué)光盤(pán)，源源不斷地提供給教師和學(xué)生使用；要盡快建立起涵蓋九年義務(wù)教育各年級(jí)的課程資源和各類專題資源的基礎(chǔ)教育資源庫(kù)。

五要切實(shí)解決運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，為工程持續(xù)廣泛應(yīng)用提供基本保障。要擔(dān)負(fù)起保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障教學(xué)應(yīng)用的責(zé)任，切實(shí)落實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)。在“一費(fèi)制”中包括了信息技術(shù)費(fèi)的地區(qū)，要認(rèn)真測(cè)算，切實(shí)把這部分錢(qián)花在刀刃上。

六要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)加強(qiáng)工程應(yīng)用管理。要建立健全關(guān)于我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的各項(xiàng)規(guī)章制度。要有完善的設(shè)備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、使用、存儲(chǔ)和共享制度，從制度上把教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力與教師的獎(jiǎng)懲結(jié)合起來(lái)。要把教師能否在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段、應(yīng)用水平怎么樣作為教師在考核、評(píng)優(yōu)、聘任、職務(wù)職稱的晉升等制度方面的重要內(nèi)容，使師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段組織教育教學(xué)，成為我校的經(jīng)常化、制度化的正常教學(xué)活動(dòng)。

七要加強(qiáng)檢查評(píng)估工作，形成激勵(lì)機(jī)制。要建立對(duì)我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。把遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用率和使用效益作為考核我校遠(yuǎn)程教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。學(xué)校要將應(yīng)用納入日常教育教學(xué)工作考核范疇，形成激勵(lì)機(jī)制。

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第三篇：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源推進(jìn)教學(xué)改革1

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源推進(jìn)教學(xué)改革

吉首市五小

陳慧

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對(duì)課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著具大的推進(jìn)作用。

教育資源豐富多采、涵蓋面廣，特別是遠(yuǎn)程教育資源集圖、文、像、音于一體，動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象，能以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生注意力和好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育資源與學(xué)科課程有機(jī)整合，可以使教育資源與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，使我們更好地完成課程目標(biāo)，提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力和協(xié)作意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問(wèn)題的方法。

創(chuàng)設(shè)情境——在教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活時(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，而課堂教學(xué)中提供的實(shí)際情境、材料多是對(duì)生活的模擬。由于受到時(shí)間、空間等因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)及呈現(xiàn)，利用教育資源中的圖、文、聲、像、視頻，充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的實(shí)際生活情景，有利于溝通生活與課堂關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生理解。

知識(shí)遷移——在新舊知識(shí)銜接時(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新舊知識(shí)銜接處憑借教育資源中多媒體等教學(xué)手段，有的放矢地進(jìn)行多媒體演示使學(xué)生在舊知識(shí)鞏固、新知識(shí)銜接、新知識(shí)生長(zhǎng)上有序發(fā)展，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，輕松獲取新知識(shí)。

在教學(xué)五年級(jí)平行四邊形的面積計(jì)算公式時(shí)，教師播放視頻讓學(xué)生知道通過(guò)剪、拼可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，運(yùn)用等積原理，由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。通過(guò)這種媒體演示，讓學(xué)生形象、直觀的觀察，使學(xué)生真正感知知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)的遷移。

抽象釋疑——化抽象為具體：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有的抽象、有的枯燥，學(xué)生往往很難感知和理解，將枯燥的知識(shí)形象化、有趣化，能幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)二年級(jí)解決問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源的課件展示 木偶戲，蹺蹺板樂(lè)園，面包房等教學(xué)情景。這樣學(xué)生很快就掌握了 所學(xué)的知識(shí)。

深化知識(shí)——在知識(shí)達(dá)到一定積累時(shí)：當(dāng)學(xué)生知識(shí)積累到一定程度，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行拓展 和延伸，使學(xué)生多角度、多層次掌握知識(shí)，恰當(dāng)?shù)乩媒逃Y源，能促進(jìn)知識(shí)深化。

如在教授五年級(jí)三角形面積時(shí)，讓學(xué)生借助舊知，利用媒體中把兩個(gè)三角形涂成不同的顏色拼一拼的演示，就能直觀地看出兩個(gè)形狀完全相同的三角形可以拼成平行四邊形，從而得到三角形面積=底×高÷2的公式；拓展知識(shí)，發(fā)散了學(xué)生思維。

在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體豐富語(yǔ)言及視頻效果，拓寬想象，把靜止的畫(huà)面“動(dòng)起來(lái)”，把平面事物“立起來(lái)”，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行合理想象，減少單調(diào)、乏味，它有聲有色、有靜有動(dòng)，可以聲感人，激活畫(huà)面，激勵(lì)學(xué)生大膽、合理的想象，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利完成任務(wù)。

把遠(yuǎn)程教育資源等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，將更新教師的教學(xué)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如多媒體課件活潑、有趣，簡(jiǎn)潔明快，吸引力強(qiáng)，學(xué)生易于接受知識(shí)，用作填空、選擇練習(xí)，可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，答錯(cuò)有提示，答對(duì)有贊揚(yáng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，開(kāi)拓學(xué)生視野，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新感知的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

第四篇：用好遠(yuǎn)程教育資源 促進(jìn)課堂教學(xué)改革

用好遠(yuǎn)程教育資源 促進(jìn)課堂教學(xué)改革

四川省南部縣富利鎮(zhèn)學(xué)校 鄧安挺

在班級(jí)授課制下，課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)教育目標(biāo)的基本途徑。基礎(chǔ)教育改革，最終要落實(shí)在課堂教學(xué)上。因此，課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，是學(xué)校教育永恒不變的主題。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，我校現(xiàn)已建成多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、衛(wèi)星資源接收室和光盤(pán)播放室。這為我校新一輪課堂教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺(tái)。我校從上到下充分抓住這大好機(jī)遇，在“用好遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)改革”（以下簡(jiǎn)稱“遠(yuǎn)教課改”）方面，做了大量的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

（一）具體做法

1.組織領(lǐng)導(dǎo)到位，為“遠(yuǎn)教課改”保駕護(hù)航

我校領(lǐng)導(dǎo)班子特別重視課堂教學(xué)改革，成立了以校長(zhǎng)為首的“遠(yuǎn)教課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了相應(yīng)的“遠(yuǎn)教課改”方案。教導(dǎo)處、教科室具體負(fù)責(zé)方案的實(shí)施，定期舉辦“遠(yuǎn)教課改”講座、研究匯報(bào)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流等活動(dòng)。落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)廣大教師積極投身“遠(yuǎn)教課改”。2.各項(xiàng)保障有力，為“遠(yuǎn)教課改”加油助推 我校在人力物力資源比較緊張的情況下，對(duì)“遠(yuǎn)教課改”卻不遺余力。學(xué)校從一線教師中抽調(diào)兩名事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)的老師從事專職“遠(yuǎn)教課改”工作，并支持他們參加各級(jí)“遠(yuǎn)教課改”培訓(xùn)。后勤部門(mén)把有限的學(xué)校經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，全力支持“遠(yuǎn)教課改”。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師“遠(yuǎn)教課改”能力 “遠(yuǎn)教課改”畢竟還是新生事物，加之我校又地處農(nóng)村，諸多因素制約，導(dǎo)致我校教師“遠(yuǎn)教課改”水平參差不齊。因此，我校經(jīng)常輪流選派教師參加各級(jí)“遠(yuǎn)教課改”培訓(xùn)，學(xué)校也利用晚上對(duì)教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

4.開(kāi)展專題研究，以“教研”促“課改”

我校要求教師每周至少上一節(jié)“遠(yuǎn)教”課。定期舉行“遠(yuǎn)教課改”公開(kāi)課，組織教師聽(tīng)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，指出問(wèn)題。每周三下午，舉行全校教研活動(dòng)。要求教師常寫(xiě)教學(xué)反思、教研論文，以“教研” 促“課改”。

（二）點(diǎn)滴體會(huì)

遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備的使用，為課堂教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)資源和教育環(huán)境。有效地改變了課堂教學(xué)方式，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

1.利用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和熱愛(ài)是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。遠(yuǎn)程教育資源根本改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)方式。遠(yuǎn)程教育資源利用鮮活的畫(huà)面、悅耳的聲音、清晰的文字，全方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。

如我在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的視頻和音頻資源，學(xué)生如同身臨其境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了滿意的教學(xué)效果。

2.利用遠(yuǎn)程教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育資源可以突破時(shí)空的限制，將古今中外的、自然的、社會(huì)的各種信息引進(jìn)課堂，大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)。如教學(xué)冰心的《觀舞記》一文，利用多媒體播放印度舞蹈，讓學(xué)生坐在教室內(nèi)便能感受到異域風(fēng)情。遠(yuǎn)程教育資源還可以展現(xiàn)宏觀和微觀世界，把時(shí)間拉長(zhǎng)或縮短，使緩慢的變化過(guò)程在短時(shí)間內(nèi)完成，使轉(zhuǎn)瞬既逝的現(xiàn)象緩慢的展現(xiàn)其發(fā)展過(guò)程。這在科學(xué)，地理，生物等學(xué)科教學(xué)中優(yōu)勢(shì)凸顯。如地理課中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，生物課中“生命的誕生過(guò)程”等課題，可以說(shuō)利用遠(yuǎn)程教育資源教 學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，效果簡(jiǎn)直是天壤之別。

3.利用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

利用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加了教學(xué)容量，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。教師利用“課件”教學(xué)能從傳統(tǒng)的板書(shū)中解脫出來(lái)，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。

4.利用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)利用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，“情商”得到了極大的發(fā)展。

（三）問(wèn)題思索

在使用遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備中，在課堂教學(xué)改革中，我們也有問(wèn)題與困惑。

1.遠(yuǎn)程教育資源的篩選和備課費(fèi)時(shí)

遠(yuǎn)程教育資源極為豐富，教師對(duì)資源的獲取與篩選比較費(fèi)時(shí)，再加上課件制作，致使備課時(shí)間明顯比傳統(tǒng)備課方式較長(zhǎng)，從而加重了老師的負(fù)擔(dān)。

2.設(shè)備的欠缺及設(shè)備使用的沖突 我校的網(wǎng)絡(luò)教室計(jì)算機(jī)僅有30臺(tái)，多媒體缺少展示平臺(tái)，硬件欠缺給教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。同時(shí)，我校是九年一貫制學(xué)校，班級(jí)多，設(shè)備使用常常發(fā)生沖突。

3.課堂教學(xué)效果與學(xué)生考試成績(jī)不“相稱”

利用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生考試成績(jī)也有一定的提升。但單憑一紙?jiān)嚲聿荒艹浞址从常荒堋傲⒏鸵?jiàn)影”、“成效顯著”。課后作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)亦不能廢棄。

以上便是我校在“用好遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)改革”方面的一些做法、體會(huì)與思索。我們將繼續(xù)加大這方面的研究力度，在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。盡管前方的路會(huì)有荊棘坎坷，但路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，我們將乘“遠(yuǎn)教”之馬，揮鞭奮力前行。

第五篇：遠(yuǎn)程教育淺談我是如何依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的

淺談我是如何依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的

田鋒

我在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并達(dá)到了較好的效果。