第一篇：遠(yuǎn)程教育

名詞解釋

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

泛指基于電子信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)，特指基于各類電子通信網(wǎng)絡(luò)，特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，即基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布與共享學(xué)習(xí)信息資源、開(kāi)展師生間或/和生生間異步或/和同步通信交互實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。

2、分布式學(xué)習(xí)

指學(xué)習(xí)者、助學(xué)者和學(xué)習(xí)資源在空間地域上分散分布而沒(méi)有一個(gè)中心，跨越時(shí)空通過(guò)協(xié)作實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。

3、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLEs）

是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)，主要用來(lái)支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞，促進(jìn)師生間的交互和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、管理等活動(dòng)。

4、狹義的遠(yuǎn)程教育

又稱為學(xué)校遠(yuǎn)程教育或機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)程教育，是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)生自學(xué)為主，教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過(guò)各種信息通信技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)校或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。

5、虛擬學(xué)習(xí)

指在電子信息通信技術(shù)，主要是數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所營(yíng)造的虛擬世界中的學(xué)習(xí)。

6、學(xué)習(xí)包

指由課程組統(tǒng)一設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、發(fā)送的特定包裝的多種媒體課程材料。

7、SCORM

即共享內(nèi)容對(duì)象參考模型（Sharable Content Object Reference Model），是由美國(guó)國(guó)防部ADL（Advanced Distributed Learning）組織所擬定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開(kāi)發(fā)提供一套共通的規(guī)范。

8、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

指通過(guò)特定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理系統(tǒng)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和通信工具集成網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)支撐平臺(tái)，可以幫助遠(yuǎn)程教學(xué)師生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、加工處理、存儲(chǔ)傳輸、獲取呈現(xiàn)包含課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）內(nèi)容信息的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源（資料）。

9、網(wǎng)絡(luò)課件

是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，是網(wǎng)絡(luò)課程中按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

10、學(xué)生自治

指學(xué)習(xí)者對(duì)其自身學(xué)習(xí)的課程設(shè)置、課程學(xué)習(xí)媒體材料及其發(fā)送和接收方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及檢查考試方案等擁有應(yīng)有的盡可能多的知情權(quán)、決策權(quán)、選擇權(quán)和控制權(quán)。

11、學(xué)習(xí)支助服務(wù)

指遠(yuǎn)程教學(xué)院校及其主要代表教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各類信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和，其目的是指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

12、學(xué)習(xí)中心

是遠(yuǎn)程教學(xué)院校在各地社區(qū)建設(shè)的學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系的基層組織機(jī)構(gòu)，是遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)基地，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)信息的雙向交互通道和教學(xué)資源的集散地，是遠(yuǎn)程教育信息基礎(chǔ)設(shè)施向社區(qū)輻射延伸的節(jié)點(diǎn)和終端。簡(jiǎn)答題

1.列舉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高校向?qū)W生提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的6種主要形式。

① 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供同步或異步教學(xué)輔導(dǎo)或答疑； ② 為學(xué)生提供相關(guān)資源，供學(xué)生自學(xué)時(shí)使用；

③ 通過(guò)各類視頻會(huì)議系統(tǒng)組織集體實(shí)時(shí)討論和交流；

④ 組織各種形式的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)、參觀、基于任務(wù)的小組協(xié)助）； ⑤ 通過(guò)常規(guī)通信工具，為學(xué)生提供咨詢和答疑服務(wù)； ⑥ 面授輔導(dǎo)答疑；

2.列舉網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)形式。

① 按照學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登陸試點(diǎn)高校教學(xué)網(wǎng)站點(diǎn)播課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)教師或 管理人員通過(guò)即時(shí)交互工具、異步交互工具。

② 通過(guò)衛(wèi)星或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行雙向或單向的實(shí)時(shí)教學(xué)。③ 通過(guò)視頻會(huì)議專線系統(tǒng)進(jìn)行雙向?qū)崟r(shí)教學(xué)。

④ 通過(guò)局域網(wǎng)點(diǎn)播課件專線或者利用光盤(pán)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)；五集中面授方式進(jìn)行教學(xué)。

3.簡(jiǎn)述第三代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

① 網(wǎng)上提供教學(xué)信息和教育資源的單向傳輸和點(diǎn)播服務(wù)； ② 網(wǎng)上提供異步非實(shí)時(shí)的教與學(xué)雙向交互的通信服務(wù)； ③ 網(wǎng)上提供同步實(shí)時(shí)的教與學(xué)雙向交互的通信服務(wù)； 4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的五種教學(xué)模式。

① 遠(yuǎn)程課件授導(dǎo)模式 ② 遠(yuǎn)程教師實(shí)時(shí)授導(dǎo)模式 ③ 基于資源的自主學(xué)習(xí)模式 ④ 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)模式 ⑤ 教學(xué)模擬與虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式

5.基于行為主義的學(xué)習(xí)理論，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中應(yīng)注意哪些方面？

① 學(xué)習(xí)者應(yīng)該知道明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣他們可以自己設(shè)定學(xué)習(xí)預(yù)期并且判斷是否達(dá)到了課程學(xué)習(xí)的要求；

② 學(xué)習(xí)者通過(guò)測(cè)試來(lái)決定他們是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中納入在線測(cè)試或者其他形式的測(cè)試以及評(píng)價(jià)方式，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平；

③ 合理安排學(xué)習(xí)材料的順序以及促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。這個(gè)順序可以是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從已知到未知、從知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的運(yùn)用；

④ 給學(xué)習(xí)者提供反饋，這樣他們可以知道自己的學(xué)習(xí)情況并根據(jù)反饋提示對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

6.簡(jiǎn)述魏德邁的獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)的特征。

① 學(xué)生與教師分離。

② 正常的教與學(xué)的過(guò)程是以文字或通過(guò)其他媒體進(jìn)行的。③ 教是個(gè)別化的。

④ 學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)發(fā)生。

⑤ 學(xué)習(xí)是在學(xué)生自己的環(huán)境里方便地進(jìn)行的。⑥ 學(xué)生對(duì)他自己的進(jìn)步負(fù)責(zé)，他可以在任何時(shí)間按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地開(kāi)始和停止學(xué)習(xí)。

7.簡(jiǎn)述托尼?貝茨提出的ACTIONS方法的7項(xiàng)原則。

① 可獲得性（Access）② 成本（Costs）

③ 教學(xué)功能（Teaching and Learning）

④ 交互性和對(duì)用戶友好（Interactivity and user-friendliness）⑤ 組織問(wèn)題（Organizational issues）⑥ 創(chuàng)新（Novelty）⑦ 速度（Speed）

8.遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置上通常表現(xiàn)出比傳統(tǒng)教育更多的開(kāi)放性和靈活性，主要體現(xiàn)在哪些方面？ ① 教育對(duì)象和教育目標(biāo)的多樣化 ② 個(gè)別化、個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃 ③ 富有彈性的課程設(shè)置 ④ 靈活的選課制 ⑤ 完全的學(xué)分制 ⑥ 靈活的學(xué)分轉(zhuǎn)移

9.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置的5種類型。

① 單一模式院校的課程設(shè)置（主要指公立模式與私立非營(yíng)利模式院校）② 營(yíng)利模式院校的課程設(shè)置 ③ 雙重模式院校的課程設(shè)置 ④ 聯(lián)合模式院校的課程設(shè)置

⑤ 傳統(tǒng)院校的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置（包括在線課程、混合課程與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程）

10.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)的組成人員。

① 課程開(kāi)發(fā)主管 ② 課程內(nèi)容專家 ③ 課程責(zé)任教師 ④ 媒體技術(shù)專家 ⑤ 學(xué)習(xí)支助人員

11.請(qǐng)分析基于建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式流程的特點(diǎn)。

① 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性；

② 根據(jù)初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)的劃分方法，提出了自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念；

③ 重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。12.簡(jiǎn)述在遠(yuǎn)程教育中經(jīng)常使用的教學(xué)策略。

① 利用一定技術(shù)、結(jié)合精心的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣； ② 提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)； ③ 提供交互功能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)容之間、學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)者之間的交互，并促進(jìn)及時(shí)有效的反饋；

④ 提供模擬的問(wèn)題情境和角色扮演使學(xué)習(xí)者能夠參與到學(xué)習(xí)中，并應(yīng)用他們所學(xué)到的知識(shí)。

⑤ 此外，其他的策略還有計(jì)算機(jī)游戲、協(xié)作練習(xí)、小組討論等。13.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中最常用的9種教學(xué)策略。

① 拋錨策略（Anchoring）；

② 認(rèn)知學(xué)徒策略（Cognitive Apprenticeship）； ③ 十字交叉策略（Criss－crossing）；

④ 建模策略（Modeling）； ⑤ 教練策略（Coaching）；

⑥ 支架、漸隱策略（Scaffolding and Fading）； ⑦ 合作學(xué)習(xí)策略（Cooperative Learning）；

⑧ 小組評(píng)價(jià)策略；

⑨ 反思策略（Reflection）

14.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略即有聯(lián)系又有區(qū)別。

學(xué)習(xí)風(fēng)格是以學(xué)習(xí)者特征為基礎(chǔ)的內(nèi)部特征，說(shuō)明了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)偏好；學(xué)習(xí)風(fēng)格還是相對(duì)穩(wěn)定的，不容易隨著時(shí)間愛(ài)你的推移經(jīng)常改變。

學(xué)習(xí)策略是外部技能，它們是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)需要有意識(shí)使用的，且隨著時(shí)間愛(ài)你的推移，學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)策略會(huì)很容易隨之改變學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用同樣會(huì)受到個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響，個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏愛(ài)將影響學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇。

聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格與記憶、認(rèn)知、情感和社會(huì)策略之間，個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格與理解策略之間顯著相關(guān)，然而研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何學(xué)習(xí)風(fēng)格與元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略明顯相關(guān)。15.簡(jiǎn)述協(xié)作學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)。

① 以網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容為協(xié)作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)或出發(fā)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)課程提供的協(xié)作學(xué)習(xí)工具進(jìn)行討論或交流；

② 以小組學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，保證使學(xué)習(xí)過(guò)程具有多種相互作用；

③ 提供問(wèn)題情境，即在教學(xué)中提供真實(shí)性任務(wù)，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)與自身生活相聯(lián)系，同時(shí)也能有效地激活已有的經(jīng)驗(yàn)并與新信息聯(lián)系；

④ 促進(jìn)協(xié)作與交流，以豐富學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，檢驗(yàn)自己的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力與協(xié)作技能。16.簡(jiǎn)述在遠(yuǎn)程教育中經(jīng)常使用的教學(xué)策略。

① 利用一定技術(shù)、結(jié)合精心的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣； ② 提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)； ③ 提供交互功能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)容之間、學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)者之間的交互，并 促進(jìn)及時(shí)有效的反饋；

④ 提供模擬的問(wèn)題情境和角色扮演使學(xué)習(xí)者能夠參與到學(xué)習(xí)中，并應(yīng)用他們所學(xué)到的知識(shí)。

⑤ 此外，其他的策略還有計(jì)算機(jī)游戲、協(xié)作練習(xí)、小組討論等。17.簡(jiǎn)述世界各地的遠(yuǎn)程教育學(xué)生的共同特征。

① 遠(yuǎn)程學(xué)生的年齡一般以20至40歲之間的為多數(shù)，這與大多數(shù)在傳統(tǒng)的中學(xué)院校中接收教育的青年學(xué)生占主體的情形很不一樣。

② 大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)生以業(yè)余學(xué)習(xí)為主。

③ 在多數(shù)情況上，參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的男學(xué)生比率較高。④ 大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)生主要以家庭為基地的自主學(xué)習(xí)為主。⑤ 大多數(shù)學(xué)生是在職成人，具有工作和家庭負(fù)擔(dān)。⑥ 遠(yuǎn)程學(xué)生通常并不屬于社會(huì)上的特權(quán)和富有階層。

⑦ 遠(yuǎn)程學(xué)生在地理上的分布通常比傳統(tǒng)校園院校更分散、更廣泛。

⑧ 上述遠(yuǎn)程學(xué)生的特征以及遠(yuǎn)程教育院校在入學(xué)政策上的開(kāi)放性必然造成遠(yuǎn)程教育的學(xué)生對(duì)象比傳統(tǒng)教育的差異大、不均勻。

18.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教師給遠(yuǎn)程學(xué)生提供的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)的主要職能。

① 課程內(nèi)容的講解、輔導(dǎo)和答疑

② 與課程學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和一般學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) ③ 作業(yè)、檢測(cè)和考試的批改評(píng)價(jià)和指導(dǎo)

④ 實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo) ⑤ 組織學(xué)生班組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)

⑥ 以及其他各種與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)幫助等

19.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育的地區(qū)和基層學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)及其信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的三種類型。

① 網(wǎng)上提供教學(xué)信息和教育資源的單向傳輸和點(diǎn)播服務(wù) ② 網(wǎng)上提供異步非實(shí)時(shí)的教與學(xué)雙向交互的通信服務(wù) ③ 網(wǎng)上提供同步實(shí)時(shí)的教與學(xué)雙向交互的通信服務(wù) 20.請(qǐng)分析個(gè)別學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)的區(qū)別。

21.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的交流與協(xié)作功能。

異步交流； 同步交流； 文件共享； 工作組； 電子白板 22.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教育資源主要的應(yīng)用形式。

① 電子備課

② 基于資源的學(xué)習(xí)模式 ③ 信息服務(wù) ④ 模擬體驗(yàn)

⑤ 知識(shí)存儲(chǔ)與共享

23.簡(jiǎn)述教育資源建設(shè)中的8種素材類資源。

媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引 24.實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的3種模式是什么？

模式一：教學(xué)光盤(pán)播點(diǎn)法； 模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視法； 模式三：計(jì)算機(jī)教室。問(wèn)答題

1、為什么要進(jìn)行媒體的組合？媒體組合的原則有哪些？組合多媒體還需考慮哪些問(wèn)題？

教學(xué)媒體的選擇與組合在整個(gè)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中占有重要的地位，對(duì)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化起著保證的作用。教學(xué)媒體的選擇與組合是遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，也是各種課程教學(xué)媒體學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)創(chuàng)作的決策前提。

盡可能采用混合學(xué)習(xí)方案；盡可能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展；特定課程的協(xié)作學(xué)習(xí)宜采用固定分組的方式；創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)數(shù)字學(xué)習(xí)；采用大眾傳播媒體還是個(gè)人發(fā)送媒體取決于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的數(shù)量規(guī)模、地理分布以及內(nèi)容更新需求、成本等因素；個(gè)人學(xué)習(xí)宜采用個(gè)人發(fā)送媒體，群眾學(xué)習(xí)宜采用大眾傳播媒體；在各種遠(yuǎn)程教育中均不排斥適當(dāng)?shù)膸熒穗H面授輔導(dǎo)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮人際直接面授教學(xué)和小組學(xué)習(xí)的特殊功能；在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)注意設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)媒介的人際通信交互；基于語(yǔ)言文字的文本材料依然是遠(yuǎn)程教育課程資源的核心，無(wú)論是印刷材料還是數(shù)字材料均應(yīng)注重其教學(xué)設(shè)計(jì)，使之使用個(gè)別化獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；將文本與視音頻內(nèi)容整合的數(shù)字化超文本、超媒體材料已經(jīng)成為數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)材料的主流，應(yīng)注重其教學(xué)設(shè)計(jì)，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與教學(xué)媒體資源及其承載的學(xué)習(xí)內(nèi)容交互真正成為模擬的師生人際交互。Access（可獲得性）：這種特定的技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的可獲得性如何？對(duì)于特定的學(xué)生對(duì)象是否靈活方便？ Costs（成本）：每一種技術(shù)的成本結(jié)構(gòu)如何？每個(gè)學(xué)生的單位成本怎樣？ Teaching functions（教學(xué)功能）：學(xué)習(xí)的需求是什么？哪種教學(xué)方式最能滿足這些學(xué)習(xí)需求？支持這種教與學(xué)的最佳技術(shù)是什么？ Interactivity and user-friendless（交互性和用戶友好）：這種技術(shù)能實(shí)現(xiàn)那類交互作用？他的應(yīng)用是否容易？ Organisational issues（組織問(wèn)題）：要使這種技術(shù)應(yīng)用成功，對(duì)組織有什么要求？需要排除哪些障礙？組織必須做出哪些變革？ Novelty（創(chuàng)新）：這種技術(shù)有沒(méi)有創(chuàng)新？ Speed（速度）：應(yīng)用這種技術(shù)開(kāi)發(fā)課程有多快？課程材料更新有多快？

2結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的流程以及各個(gè)階段的主要工作。a..需求分析：學(xué)習(xí)者分析；課程教學(xué)大綱分析；課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析。b.課件需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)：設(shè)計(jì)目標(biāo)；需求分析；媒體的選擇及分析；網(wǎng)絡(luò)課件模式分析；網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。

c.課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：知識(shí)節(jié)點(diǎn)的組織；診斷測(cè)試與學(xué)習(xí)控制。

d.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)：界面設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)；教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。e.腳本編寫(xiě)：腳本的內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)課件腳本的類型；腳本編寫(xiě)的要求.f.課件開(kāi)發(fā):多媒體素材的準(zhǔn)備；交互功能的編程；導(dǎo)航和關(guān)鍵字鏈接的制作；課件集成.g.測(cè)試評(píng)價(jià)和修改：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；可用性；技術(shù)性；信息呈現(xiàn)；文檔資料

3結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述遠(yuǎn)程教育課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的流程及其各階段的主要工作。

① 準(zhǔn)備階段

制定計(jì)劃確定開(kāi)發(fā)小組 ② 分析階段

1學(xué)習(xí)者分析

2課程資源分析

③ 設(shè)計(jì)階段

1制定課程計(jì)劃

2發(fā)展教學(xué)策略

3選擇教學(xué)媒體 4計(jì)劃學(xué)生支持

④ 開(kāi)發(fā)階段

1課程材料的開(kāi)發(fā) 2建構(gòu)積極交互 3編寫(xiě)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū) ⑤ 實(shí)施階段

1教師培訓(xùn)

2試用

⑥ 評(píng)價(jià)階段

1形成性評(píng)價(jià)

2總結(jié)性評(píng)價(jià)

4什么是社會(huì)性軟件？它的理論基礎(chǔ)是什么？有哪些類型？社會(huì)性軟件在教育方面有哪些

應(yīng)用？你認(rèn)為自己應(yīng)該怎樣利用這些社會(huì)性軟件促進(jìn)學(xué)習(xí)？ 社會(huì)性軟件：又譯為社會(huì)軟件、社交軟件，是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)之上的應(yīng)用軟件，在功能上能夠反映和促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展和交往活動(dòng)的形成，使得人的活動(dòng)與軟件的功能融為一體。理論基礎(chǔ)：

1、六度分割理論；

2、社會(huì)建構(gòu)主義理論； 3、150法則；

4、聯(lián)通主義。類型：

第一類:顯示的社會(huì)性軟件；

第二類：協(xié)作和通信工具； 第三類：個(gè)人出版和聚合；

第四類：智能社會(huì)軟件。應(yīng)用：

1社會(huì)性軟件與學(xué)習(xí)態(tài)度；

2社會(huì)性軟件與遠(yuǎn)程教育； 3社會(huì)性軟件與個(gè)人知識(shí)管理；

4社會(huì)性軟件與學(xué)習(xí)環(huán)境； 5社會(huì)性軟件與學(xué)習(xí)共同體。

5結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要困難類型及其產(chǎn)生的主要原因有哪些？

1、學(xué)習(xí)問(wèn)題是指學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)術(shù)、技術(shù)和資源等方面的困難。

大部分遠(yuǎn)程學(xué)生是在職成人，通常需要遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法和技巧、學(xué)業(yè)選擇和學(xué)術(shù)問(wèn)題等方面的指導(dǎo)；

遠(yuǎn)程學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的影響其正常學(xué)習(xí)的資源和技術(shù)困難不斷增加； 大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)生缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不具備自治學(xué)習(xí)的能力，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中既需要接受培養(yǎng)自治能力的鍛煉，又需要獲得幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、整合與利用資源等方面的建議或支持

2、交流問(wèn)題是指遠(yuǎn)程學(xué)生作為自治學(xué)習(xí)的主體，在與異地的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其代表交往時(shí)經(jīng)常發(fā)生的交流困難和信息傳播障礙。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者和教師分布在不同地方，人際間的交流和信息交流主要通過(guò)通信媒體和技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大多是在職成年人，他們?cè)诠ぷ骱图彝サ碾p重壓力下，學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力非常有限，所以利用有限的時(shí)間忙于學(xué)習(xí)，忽視了和其他同學(xué)和教師間的腳力.3、遠(yuǎn)程學(xué)生的個(gè)人特征是產(chǎn)生這類問(wèn)題的主要原因

遠(yuǎn)程學(xué)生的性別、年齡、社會(huì)地位、身體條件、文化背景、家庭背景等差異增加了該類問(wèn)題的復(fù)雜性。

第二篇：遠(yuǎn)程教育

黃州組文［2011］14號(hào)

關(guān)于開(kāi)展全區(qū)黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

“遠(yuǎn)教惠民”主題學(xué)用活動(dòng)的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）黨（工）委，火車站經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)黨工委，區(qū)直各有關(guān)單位黨組織：

為充分發(fā)揮黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作用，深入組織開(kāi)展主題突出、形式多樣、富有實(shí)效的學(xué)用活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，積極服務(wù)于黨的建設(shè)和組織工作中心任務(wù)，經(jīng)研究，決定在全區(qū)開(kāi)展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“遠(yuǎn)教惠民”主題學(xué)用活動(dòng)。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì)精神和省委九屆九次全會(huì)精神，緊緊圍繞“黨員干部經(jīng)常受教育，人民群眾長(zhǎng)期得實(shí)惠”這個(gè)主題，以服務(wù)黨的中心工作和組織工作大局為重點(diǎn)，以黨員干部和人民群眾滿意為標(biāo)準(zhǔn)，始終堅(jiān)持“以用為本”的原則，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的技術(shù)手段和豐富的教學(xué)資源，扎實(shí)開(kāi)展以“遠(yuǎn)教惠民”為主題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)、提高黨員干部群眾素質(zhì)、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)方面的積極作用，努力建設(shè)基層黨組織宣傳教育和服務(wù)群眾的工作體系，逐步使遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)成為廣大黨員群眾的宣傳、教育、培訓(xùn)與文化娛樂(lè)中心。1

二、目標(biāo)要求

1、圍繞中心工作，開(kāi)展宣傳教育服務(wù)。堅(jiān)持把遠(yuǎn)程教育放到黨的建設(shè)和組織工作的總體布局中來(lái)謀劃，重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十七屆五中全會(huì)精神、開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、區(qū)鄉(xiāng)村換屆、加強(qiáng)基層黨組織“五個(gè)基本”、“七個(gè)體系”建設(shè)等中心工作，廣泛開(kāi)展專題宣傳教育活動(dòng)，使遠(yuǎn)程教育在服務(wù)中心中找準(zhǔn)定位，在服務(wù)大局中發(fā)揮作用。

2、圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展教學(xué)資源服務(wù)。根據(jù)各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際，以規(guī)模企業(yè)、種植養(yǎng)殖大戶、科技示范戶、致富能手等對(duì)象為學(xué)用重點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)制作農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目介紹、新產(chǎn)品推廣等“鄉(xiāng)土課件”，通過(guò)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行定向宣傳推介，為基層黨員群眾提供適用的教學(xué)資源服務(wù)。

3、圍繞群眾需求，開(kāi)展致富信息服務(wù)。根據(jù)廣大黨員干部群眾在產(chǎn)業(yè)致富方面的迫切需求，整合各種技術(shù)服務(wù)力量，通過(guò)演示、宣講、面授、視頻、網(wǎng)絡(luò)傳播等多種形式，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)形勢(shì)、政策信息、致富捷徑講授，實(shí)現(xiàn)信息交流與共享，為群眾發(fā)展致富、產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大規(guī)模提供技術(shù)信息支持。

4、圍繞素質(zhì)提升，開(kāi)展教育培訓(xùn)服務(wù)。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)信息容量大、知識(shí)更新快、課程設(shè)臵針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)形象直觀、群眾易于接受等特點(diǎn)，開(kāi)展大規(guī)模黨員干部和人民群眾素質(zhì)教育培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大黨員干部和人民群眾足不出戶就可享受到最方便、最快捷、最有效的素質(zhì)提升服務(wù)，達(dá)到拓寬眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、掌握技術(shù)、提升素質(zhì)的目標(biāo)。

5、圍繞一站多能，開(kāi)展公益項(xiàng)目服務(wù)。按照“遠(yuǎn)教搭臺(tái)、部門(mén)唱戲”的工作思路，充分整合農(nóng)業(yè)、教育、科技、文化、廣電、衛(wèi)生、商務(wù)、供銷、電信等部門(mén)新農(nóng)村公共服務(wù)資源，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開(kāi)展綜合服務(wù)，增加服務(wù)項(xiàng)目、充實(shí)服務(wù)內(nèi)容、拓展服務(wù)渠道、深化服務(wù)功能，形成齊抓共管、綜合利用的良好局面，真正把遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)打造成黨員群眾充分享有社會(huì)主義發(fā)展成果的主陣地。

三、工作任務(wù)

l、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。各單位要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)和“荊楚旗臶網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，自主開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求每個(gè)基層終端站點(diǎn)每月至少組織1次集中理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：科學(xué)發(fā)展觀相關(guān)理論知識(shí)、十七大專題講座、十七屆五中全會(huì)知識(shí)輔導(dǎo)等政治理論知識(shí)，要采取靈活多樣的教育和學(xué)習(xí)形式，深化黨員群眾思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2、開(kāi)展致富技能培訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)黨員干部群眾、種植養(yǎng)殖大戶、科技示范戶、下崗待業(yè)人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、社區(qū)居民、外來(lái)務(wù)工者等培訓(xùn)對(duì)象，重點(diǎn)組織開(kāi)展科技素質(zhì)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)三大培訓(xùn)活動(dòng)，黨員群眾培訓(xùn)率達(dá)到95％以上。

3、開(kāi)展遠(yuǎn)教富民結(jié)對(duì)提升活動(dòng)。選擇一批農(nóng)業(yè)科技人員和創(chuàng)業(yè)致富能手組建遠(yuǎn)程教育志愿服務(wù)隊(duì)伍，每名志愿者結(jié)對(duì)1個(gè)村。

4、開(kāi)展送科技、文化、衛(wèi)生知識(shí)下鄉(xiāng)活動(dòng)。依托涉農(nóng)部門(mén)技術(shù)人員，組建各級(jí)遠(yuǎn)程教育教學(xué)輔導(dǎo)隊(duì)伍，在遠(yuǎn)程教育基層站點(diǎn)定期開(kāi)展各種形式的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，把科技、文化、衛(wèi)生等知識(shí)送到農(nóng)民群眾的家門(mén)口，深入基層為農(nóng)村黨員群眾解疑釋惑，同時(shí)開(kāi)展視頻直播、專家在線、互動(dòng)交流等教學(xué)服務(wù)，幫助他們把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去，真正用出效

益。

5、開(kāi)展遠(yuǎn)教學(xué)用實(shí)踐基地培育活動(dòng)。結(jié)合遠(yuǎn)程教育示范站點(diǎn)創(chuàng)建和示范工程建設(shè)，分類別、分行業(yè)選擇發(fā)展基礎(chǔ)良好、帶動(dòng)能力較強(qiáng)、規(guī)模效應(yīng)明顯的遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)基地、規(guī)模化園區(qū)或龍頭企業(yè)建立遠(yuǎn)程教育學(xué)用實(shí)踐基地。學(xué)用實(shí)踐基地必須達(dá)到“六有”標(biāo)準(zhǔn)，即：有遠(yuǎn)程服務(wù)終端、有明顯標(biāo)識(shí)、有產(chǎn)業(yè)規(guī)模、有示范戶帶動(dòng)、有技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、有主題實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少培植1個(gè)“學(xué)用實(shí)踐基地”、1—2個(gè)“學(xué)用轉(zhuǎn)化示范站點(diǎn)”，每個(gè)行政村樹(shù)立2—3個(gè)“遠(yuǎn)教致富示范農(nóng)戶”，起到典型引路、示范帶動(dòng)的作用。

6、開(kāi)展遠(yuǎn)教技能競(jìng)賽活動(dòng)。各單位結(jié)合實(shí)際組織遠(yuǎn)教站點(diǎn)管理員、大學(xué)生村官、致富能手、農(nóng)民群眾等開(kāi)展理論知識(shí)測(cè)試、操作技能比武等形式多樣的遠(yuǎn)教技能競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)加強(qiáng)遠(yuǎn)教業(yè)務(wù)、理論知識(shí)和農(nóng)技知識(shí)的教育，切實(shí)提高站點(diǎn)管理人員的服務(wù)水平，提升黨員干部的思想素質(zhì)和致富技能。

7、開(kāi)展遠(yuǎn)程教育學(xué)用典型推廣活動(dòng)。加大實(shí)踐探索力度，深入開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)推廣遠(yuǎn)程教育學(xué)用工作中的成功做法和先進(jìn)典型。區(qū)電教中心將適時(shí)召開(kāi)全區(qū)學(xué)用工作經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，分類評(píng)選表彰一批遠(yuǎn)程教育學(xué)用工作先進(jìn)單位、先進(jìn)工作者和優(yōu)秀站點(diǎn)管理員，廣泛推廣學(xué)用典型經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育學(xué)用工作的深入開(kāi)展。

四、活動(dòng)要求

1、精心組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各單位要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展“遠(yuǎn)教惠民”主題學(xué)用活動(dòng)的重要性，認(rèn)真謀劃，精心組織，因地制宜，抓好落實(shí)，確保活動(dòng)的順利開(kāi)展。要緊密結(jié)合本地實(shí)際，制定“遠(yuǎn)教惠民”活動(dòng)具體實(shí)施方案，細(xì)化工作措施，將各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)分解到各基層站點(diǎn)，保證各項(xiàng)工作有序、健康、深入開(kāi)展。

2、強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)。各地要強(qiáng)化對(duì)“遠(yuǎn)教惠民”主題學(xué)用活動(dòng)的督促、檢查、指導(dǎo)工作，經(jīng)常深入各站點(diǎn)了解活動(dòng)的開(kāi)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在問(wèn)題，確保各項(xiàng)工作舉措落實(shí)到位。要強(qiáng)化活動(dòng)宣傳，引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注和參與，不斷擴(kuò)大覆蓋面、增強(qiáng)影響力。區(qū)電教中心將不定期對(duì)各單位活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行檢查，大力宣傳推廣涌現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)作法和實(shí)踐成果，對(duì)工作任務(wù)落實(shí)不力、工作進(jìn)展緩慢的單位，進(jìn)行通報(bào)批評(píng)并限期整改。

3、勇于創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效。各單位要發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，解放思想，大膽實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，不斷豐富“遠(yuǎn)教惠民”活動(dòng)的內(nèi)涵和形式，切實(shí)增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效，努力提高全區(qū)遠(yuǎn)程教育學(xué)用工作的整體水平。要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)好典型，并及時(shí)上報(bào)區(qū)電教中心，區(qū)電教中心將對(duì)在活動(dòng)期間工作成績(jī)突出、學(xué)用成果明顯的單位或個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

中共黃州區(qū)委組織部

2011年 月 日

主題詞：遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)教惠民通知中共黃州區(qū)委組織部秘書(shū)科2011年 月 日印發(fā)共印20份

第三篇：遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是中小學(xué)教學(xué)改革的重要方面。當(dāng)前，許多地區(qū)和學(xué)校都在積極開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)，探索遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的規(guī)律，研究遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的模式，總結(jié)和積累遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這是我國(guó)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育向深層次發(fā)展的重要標(biāo)志。這一變化對(duì)于我國(guó)中小學(xué)遠(yuǎn)程輔助教學(xué)的發(fā)展和中小學(xué)的教學(xué)改革具有重要的意義。遠(yuǎn)程輔助教學(xué)是一項(xiàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大變革，我們的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將遠(yuǎn)程教育運(yùn)用到探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（一）誘發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索數(shù)學(xué)的興趣。

遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動(dòng)，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

如教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示，先讓學(xué)生看到畫(huà)面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過(guò)學(xué)生觀察與討論，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了垂直與平行的特征。

（二）為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，所以，教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過(guò)收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不受時(shí)間，空間的限制，運(yùn)用方便，在感知、理解、鞏固及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)階段都可采用，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知形成的過(guò)程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索。如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程（利用動(dòng)畫(huà)將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的某種圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形。（3）把圓32等分、64等分??繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡(jiǎn)單圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，為探究教學(xué)插上了翅膀，既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

四、通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的首要任務(wù)就是面向農(nóng)村廣大學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從根本上改變農(nóng)村中小學(xué)教育的傳統(tǒng)模式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐證明：中小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育興趣非常濃厚，普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、生動(dòng)直觀，易懂、易記，便于理解。廣大教師普遍認(rèn)為教學(xué)光盤(pán)和衛(wèi)星資源學(xué)科比較齊全，內(nèi)容豐富，適應(yīng)面廣，實(shí)用性強(qiáng)，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，大大彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足。教師在教學(xué)中根據(jù)需要，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校師生還根據(jù)學(xué)習(xí)需要，打破教材的限制，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽和下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬視野，自主學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富生活。教師的教育教學(xué)觀念有了全新的改變，新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中逐步樹(shù)立，師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。我校教師在利用“工程”提供的資源和手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中深切地感受到，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知識(shí)的獲取與保持；使抽象的概念具體化，容易使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)；能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍；容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果和效率。

淺談遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開(kāi)闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。可見(jiàn)，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

例如我在引入新課時(shí)，播放遠(yuǎn)程教育資源的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生邊觀看動(dòng)畫(huà) 邊聽(tīng) 老師講解，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)活動(dòng)，巧妙地導(dǎo)入新課、真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合的主要載體之一是制作多媒體課件。優(yōu)秀的課件能夠?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到積極的輔助作用。因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最為重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到的困難和問(wèn)題。如果重點(diǎn)沒(méi)掌握，難點(diǎn)沒(méi)突破，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，利用多媒體課件，直觀形象，能有效地分解重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育資源正為我們解決了這個(gè)問(wèn)題，能夠搜索很多豐富的教學(xué)課件，在教學(xué)時(shí)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如：在教學(xué)“7的乘法”時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到這樣的課件，用7個(gè)三角形拼成一條小魚(yú)，然后告訴學(xué)生，拼成2條、3條、4條??小魚(yú)，需要多少個(gè)三角形。通過(guò)課件出示拼魚(yú)的過(guò)程，讓學(xué)生明白了直觀、形象、生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)有趣，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)理解得更透徹。總之，利用多媒體，形象地演示了知識(shí)發(fā)生變化的過(guò)程，突出了重點(diǎn)、分散了難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。而且計(jì)算機(jī)有信息容量大，傳播效率高的特點(diǎn)，從很大程度上杜絕了以前難于完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，同時(shí)也減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書(shū)上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)“精講精練”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示演算過(guò)程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用以來(lái),以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果

第四篇：遠(yuǎn)程教育

一年前，遠(yuǎn)程教育對(duì)于來(lái)我說(shuō)還是陌生的，當(dāng)它走進(jìn)我的教學(xué)中時(shí)，特別是遠(yuǎn)教資源以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式深深地吸引住了我，同時(shí)作為教學(xué)工作實(shí)施者的我，其角色也相應(yīng)地發(fā)生了許多變化。

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了我陳舊的教學(xué)觀。

我認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于教師的學(xué)問(wèn)、治學(xué)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)及組織教學(xué)等因素。這是我以前的想法，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，這種認(rèn)為是多么的傳統(tǒng)和片面，當(dāng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)我的教育教學(xué)工作時(shí)，我深深地知道，我應(yīng)該把學(xué)生從被動(dòng)地接受教師的灌輸，被動(dòng)接受教師的講授的處境中解脫出來(lái)，把學(xué)生處于被動(dòng)地位，向個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)教師的依賴性和圍繞著教師轉(zhuǎn)的行為應(yīng)該減輕。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生自覺(jué)的行為。經(jīng)歷近一年的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐，對(duì)教師角色的定位，我有了新的體驗(yàn)。在我的教育教學(xué)中倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”并不是對(duì)教師作用的削弱，而對(duì)教師的“導(dǎo)學(xué)”作用更為重視，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，根據(jù)學(xué)生的要求提供支持服務(wù)，我成為學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者。例如：我在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過(guò)程中，我起引導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體學(xué)習(xí)地位。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了我枯燥的工作內(nèi)容。

我現(xiàn)在回首自己以前的工作內(nèi)容就是編寫(xiě)教案、講課、批改作業(yè)，解惑答疑、組織復(fù)習(xí)考試和輔導(dǎo)差生等。這些現(xiàn)在看來(lái)是多么的單調(diào)和無(wú)味。當(dāng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來(lái)到我的身邊時(shí)，由于學(xué)習(xí)的媒體、內(nèi)容、時(shí)空以及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，我的工作內(nèi)容由此也變得豐富多彩起來(lái)。我用更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件和教學(xué)研究。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的主體地位出發(fā)，在充分考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、能力水平、認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。我在進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作時(shí)，與信息技術(shù)老師共同制作多媒體課件；編寫(xiě)輔導(dǎo)材料；瀏覽下載網(wǎng)上教學(xué)信息，以支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)研究常常思考現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律；研究學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求；研究如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件提高學(xué)生的思維能力、知識(shí)整合能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最佳組織形式等，那種上課時(shí)除了書(shū)本上那些枯燥的文字、圖畫(huà)再現(xiàn)給自己的學(xué)生，課堂上就再也沒(méi)有別的生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的課堂教學(xué)正在悄悄地離我而去。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，我深刻地認(rèn)識(shí)到，我積累的專業(yè)知識(shí)太少，專業(yè)技能還需要下苦功夫錘煉，于是我努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育資源拓展了自己的知識(shí)面。如今，我也不會(huì)像從前那樣照本宣科、情感冷漠，豐富多采的學(xué)習(xí)內(nèi)容感染了學(xué)生，我會(huì)把每一堂課精彩地演繹，也會(huì)把每一句話精心地錘煉，盡管是上數(shù)學(xué)課，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候我也會(huì)用詩(shī)意的語(yǔ)言，把課堂變得精彩、豐富，走近教學(xué)的本源。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了我單一的教學(xué)形式。

我原來(lái)的教學(xué)方式是每一節(jié)課拿著教本走進(jìn)教室為學(xué)生宣講書(shū)中的知識(shí)信息，不停地用粉筆在黑板寫(xiě)和畫(huà)，而遠(yuǎn)程教育中帶給我的是運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上以生動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行以學(xué)生為中心、高效率的啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)。我在遠(yuǎn)程教育資源中找一些的圖片、聲音等素材，根據(jù)教學(xué)的需要，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助課件，為學(xué)生提供感性經(jīng)驗(yàn)。如：教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)時(shí)”，為了弄清“角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一難點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生判斷哪個(gè)角大哪個(gè)角小，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一時(shí)，在屏幕下面出現(xiàn)下列的程序圖：

1、在屏幕上顯示兩個(gè)相等的角，但兩個(gè)角的邊布一樣長(zhǎng)。

2、演示：把兩個(gè)角慢慢靠攏。

3、兩個(gè)角重合。通過(guò)這樣的直觀顯示教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且對(duì)這一難點(diǎn)知識(shí)有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生迅速掌握知識(shí)架起了橋梁。

總之，遠(yuǎn)程教育讓我改變了陳舊的教學(xué)觀，工作內(nèi)容和教學(xué)形式有了新的變化。我想，教師只有適時(shí)、自覺(jué)地轉(zhuǎn)變自己，不斷更新知識(shí)與技能，才能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要，以適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)。

本學(xué)期以來(lái)，遠(yuǎn)程教育的使用在我校普遍開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒盎然提高，教師的教學(xué)心態(tài)斐然。閉塞的教學(xué)生機(jī)勃勃，面貌一新，以下是本學(xué)期的體會(huì)。

一、自己對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，我認(rèn)識(shí)到，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境多媒體技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖畫(huà)、畫(huà)面、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展起到積極的作用。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

二、遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的功效。

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

以我這節(jié)《麻雀》為例，我下載資源（如現(xiàn)實(shí)中鳥(niǎo)的flash課件），還有課文的重點(diǎn)部分（如獵狗要吃小麻雀是，老麻雀從樹(shù)上下來(lái)救小麻雀的flash動(dòng)畫(huà)）以及自己制作的重點(diǎn)問(wèn)題、畫(huà)面等。大家可以看到，多媒體課件走進(jìn)了課堂，給課堂確實(shí)帶來(lái)了很大變化。

（1）、它首先激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有智慧和靈感，小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生既感到有趣，同時(shí)又加深了對(duì)新知的理解。

（2）、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。出現(xiàn)在大屏幕上的圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用。

（3）、利用多媒體教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以省去很多板書(shū)時(shí)間。課堂上需要板書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)、詞語(yǔ)的意思、句子的意思等內(nèi)容，多媒體課件早已設(shè)計(jì)好，省出來(lái)的時(shí)間，可以用來(lái)詳解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，增大教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。例如本課的思考題，還有我們四年級(jí)語(yǔ)文中<<黃河魂>>一課,對(duì)于我們這些遠(yuǎn)離黃河、長(zhǎng)江一帶的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法想象江面開(kāi)河時(shí)壯烈的景象。我們從網(wǎng)上找到了這些景象，刻錄成盤(pán)，在教室ｄｖｄ一放，學(xué)生看到開(kāi)江場(chǎng)面，都震撼不已，從而更好地理解了課文內(nèi)容．

有的老師可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)，這節(jié)課你在準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間吧。如果我們每堂課都這樣費(fèi)時(shí)，那豈不是累壞了。其實(shí)和大家說(shuō)句心里話，這堂課我在準(zhǔn)備時(shí)，在制作課件方面并沒(méi)有花費(fèi)太多時(shí)間，因?yàn)榇蟛糠终n件在網(wǎng)上已有現(xiàn)成的，只需略加改動(dòng)或再補(bǔ)充一些就可以了。記得我講《落花生》一課時(shí)，那節(jié)課的課件完全是自己做的，確實(shí)花費(fèi)了很多精力和時(shí)間。但現(xiàn)在隨著遠(yuǎn)程教育工程的逐步完善，我們的教學(xué)資源越來(lái)越多，我們學(xué)校遠(yuǎn)程教育方面的專職教師下載了很多和教材配套的教學(xué)資源，現(xiàn)在你想講哪一課，你只需到教師資源共享庫(kù)中便可查到你想要的教學(xué)課件。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育。

現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家時(shí)大多是嬌生慣養(yǎng)。關(guān)心別人、體諒父母方面都差一些。就此問(wèn)題，每個(gè)老師都苦口婆心對(duì)其教育，可效果一般。我們學(xué)校王老師從網(wǎng)上下載了《學(xué)生的一天生活》科學(xué)生活，我班級(jí)在多媒體教室觀看后，有的學(xué)生被屏幕中的講解所吸引，并且都表示要向影片里的主人公學(xué)習(xí)。學(xué)生每天面對(duì)老師的諄諄教導(dǎo)，有時(shí)也會(huì)很厭倦，那么我們通過(guò)另一種方式，通過(guò)他們愛(ài)看的電影、電視對(duì)其教育，我想這種方式更樂(lè)于被學(xué)生接受吧！還有中小學(xué)的安全是整個(gè)國(guó)家教育方面的大事，對(duì)平時(shí)老師家長(zhǎng)安全教育的提醒，學(xué)生可能不以為然，但通過(guò)安全教育紀(jì)錄片和我制作幻燈片上安全教育課，學(xué)生親眼目睹了因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則而遭車禍的行人，學(xué)生的心靈震撼了，安全意識(shí)自然提升了很多。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提升了教學(xué)水平。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，播放全國(guó)特級(jí)教師課堂教學(xué)實(shí)況，直接將最先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，起到了傳統(tǒng)教學(xué)不能發(fā)揮的作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、直觀性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，使課堂教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度，學(xué)生從語(yǔ)音、知識(shí)、興趣、技能等方面得到了很大的滋養(yǎng)，加快學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握。

4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了教育觀念、教育途徑、教師角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如一股清新而強(qiáng)勁的東風(fēng)，吹進(jìn)我校，以其全新的內(nèi)容和快速的傳播占領(lǐng)教育至高點(diǎn)。全校教師改變了“手棒書(shū)本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺(tái)上照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需要，可以靈活選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)觀念、教師角色的全新轉(zhuǎn)變，給教育發(fā)展帶來(lái)了巨大潛力。

5、遠(yuǎn)程教學(xué)資源在語(yǔ)文課上的應(yīng)用取得了非常好教學(xué)效果，在利用遠(yuǎn)程資源上課的同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越好，成績(jī)自然得到提升。

三、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的使用過(guò)程中，本人也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：

1、衛(wèi)星資源不夠超前。我校實(shí)行超周備課，教師不能根據(jù)自己的教育內(nèi)容自如的選擇資源開(kāi)展教學(xué)。

2、選用的教材與中央電教館發(fā)送的資源不配套，現(xiàn)在正在進(jìn)行課改，四年級(jí)選用的教材無(wú)直接可用的光盤(pán)資源，影響了遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展。

3、通過(guò)衛(wèi)星下載的部分課件資源不能修改，特別是動(dòng)畫(huà)，如果能加以修改，學(xué)生觀看效果會(huì)更好。

4、信息技術(shù)方面還需學(xué)習(xí)，如超級(jí)鏈接好的動(dòng)畫(huà)，在教學(xué)中出故障，如果學(xué)校資源室安裝好程序，這樣會(huì)更加完美，可由于技術(shù)水平的限制，現(xiàn)在我們還做不到。

5、另外提醒大家，我們現(xiàn)在都已經(jīng)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）進(jìn)行過(guò)二級(jí)培訓(xùn)，自己現(xiàn)在也都會(huì)做一些課件，有的老師可能覺(jué)得課件做的越漂亮越好，加入了一些會(huì)動(dòng)的小動(dòng)物，插入了聲音等，其實(shí)這些東西吸引了學(xué)生注意力，干擾了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

總之，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的時(shí)空自由、廣泛的資源、便捷的速度等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育起到了推動(dòng)作用。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”今后，我將進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，完善措施，精通業(yè)務(wù)，努力把這項(xiàng)推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的希望工程做實(shí)做好！

第五篇：遠(yuǎn)程教育

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育心得體會(huì)

淄博市農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是以中國(guó)教師研修網(wǎng)為平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修為主要學(xué)習(xí)方式，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位按學(xué)科設(shè)立學(xué)習(xí)班級(jí)。“百年大計(jì)，教育為本”，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，打破時(shí)空阻隔，為教師終身學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享共建的平臺(tái)，大規(guī)模開(kāi)展高水平的教師培訓(xùn)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，使不同地區(qū)的教師與學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，大幅度地提高了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展、網(wǎng)絡(luò)普及，為教師教育教學(xué)、師資培訓(xùn)提供了豐富的素材和便利的條件。有了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，農(nóng)村的老師們也可以足不出戶接受許多先進(jìn)理念的熏陶。這些教育理念能更科學(xué)的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)，很多時(shí)候一個(gè)細(xì)微的點(diǎn)撥或許就能解決多年的疑惑。我想這一點(diǎn)才是農(nóng)遠(yuǎn)工程最大的意義所在，就是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。有了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，農(nóng)村的老師們有了豐富的免費(fèi)的資源，在平時(shí)的教學(xué)中可以很方便很簡(jiǎn)潔的找到自己需要的教育教學(xué)資源，在農(nóng)遠(yuǎn)這片廣闊的天地里，我們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，它會(huì)永遠(yuǎn)指引著我們?nèi)ヌ剿鳎斑M(jìn)。因此，我們的老師很珍惜這次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，都在努力提高自己對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的管理和使用水平，爭(zhēng)取把學(xué)到的技術(shù)用于實(shí)際教學(xué)中，讓遠(yuǎn)程教育發(fā)揮更大的作用。

通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，我深深感到教育技術(shù)的無(wú)窮魅力，教育技術(shù)的飛速發(fā)展，但是要想用好這些資源還在于教師的運(yùn)用和學(xué)生的技術(shù)掌握程度，信息教育迫在眉睫，網(wǎng)絡(luò)正為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，有機(jī)會(huì)參加這次培訓(xùn)，我感到很高興，遠(yuǎn)程教育最大的優(yōu)勢(shì)就是能讓經(jīng)濟(jì)和教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達(dá)地區(qū)人們一樣享有最好的教育和學(xué)習(xí)資源，得到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。通過(guò)觀看教學(xué)實(shí)錄片斷、傾聽(tīng)專家教師點(diǎn)評(píng)，我對(duì)班主任工作、教育教學(xué)工作，特別是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)思路開(kāi)闊了很多，對(duì)今后的教育教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。一是覺(jué)得很多學(xué)生都知道了安全衛(wèi)生，覺(jué)得講得太多是浪費(fèi)時(shí)間；二是在讓學(xué)生制訂班規(guī)的時(shí)候，擔(dān)心學(xué)生的認(rèn)識(shí)和操作中出現(xiàn)太大的失誤，因此自己常常自做主張，大大傷害了學(xué)生的自主性；三是思想還是不自覺(jué)的停留在應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，覺(jué)得學(xué)生只要搞好了學(xué)習(xí)，能考出好成績(jī)就可以了，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)民族等思想教育講得太少。可是，在觀看了老師的精彩課堂和聽(tīng)了各位專家教師的評(píng)講之后，我才深深地意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)是多少的膚淺。魏老師在班主任工作上，是那么從容自如地引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)自己的失誤，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的、現(xiàn)實(shí)的眼光去學(xué)習(xí)、去思考，這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是何其重要！看到學(xué)生主動(dòng)的自我探索、順其自然的學(xué)到自我管理、學(xué)會(huì)自我管理，我真的很受感動(dòng)。