第一篇：名師評選方案

“名師、骨干教師、教壇新秀”評選方案

一、指導思想

為加強我校教師隊伍建設，建立教師梯級培養機制，促進教師由成熟走向優秀，造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理的高素質、專業化的教師隊伍，充分發揮名師、骨干、教壇新秀的帶頭和輻射作用，真正將“學生為本、教師第一”的思想落到實處，切實提高我校的教育教學質量。

二、評選范圍

全校教學一線任課教師。

三、名額

“名師”“骨干”“教壇新秀”各層次評選比例不超過專任教師總數的20%。

四、評選條件

（一）名師

1、原則上從中學高級教師中產生，業務突出者可破格推薦。

2、具有獨特的教學風格，教學水平高，教學能力強，教學業績突出，在我校同學科教師中有較高知名度。

3、在指導青年教師進行教育教學方面有顯著成績。

（二）骨干教師

1、原則上從中學一級以上教師中產生，業務突出者破格推薦。

2、具有現代的教育理念、教學經驗豐富、教學水平高、教學效果顯著，是學校公認的學科業務骨干。

3、積極參加各級各類業務競賽，有顯著成績的。

（三）教壇新秀

1、具有良好的發展潛質，掌握現代先進的教育教學理論。

2、教學成績比較突出，學校公認的有培養前途的優秀青年教師。

五、評選辦法

（一）以備課組為單位推選。根據教師量化積分和教師互評結果及意見，遴選出名師、骨干、教壇新秀人選。具體辦法：

1、名師按40%比例推薦。

2、教師量化積分占50%，包括工作量、教學日查、教案作業檢查、請假情況。

2、備課組教師互評占10%。

3、備課組意見占40%。

（二）學校審批確認。

六、有關要求

1、評選工作要堅持實事求是，好中選優的原則。

2、確保評選工作公開、公正、公平。

3、評選時注意各學科的分布。

七、其他

評選上的名師學校提倡成立名師工作室。學校將給每個名師工作室一定的活動經費和培訓資金。

八、時間

每年6月25日前將結果交教研處，教師節進行公布表彰。

第二篇：犁倭小學名師評選方案

犁倭小學名師評選方案

為了優化師資隊伍建設，激發教師“自主學習、自我提高”的熱情，提高學校校本教研和課堂教學的實效性，提升教師的職業幸福感，本學期學校啟動“名師工程”，建立犁倭小學“名師”評選標準。

一、指導思想

以培養合格教師為基本目標，以鑄造專家型、學者型教師為高級目標，把“名師”工作納入學校常規管理。通過“名師”評選活動，為每一位教師搭建一個展示個人才華的平臺和發展空間，鼓勵教師成名成家，逐步規范教師隊伍的建設和管理，引導督促我校每位教師自主成長，追求卓越，并從中錘煉出一批有獨特建樹的名牌教師，不斷擴大學校的辦學影響和知名度，以適應學校的發展需要。

二、評選范圍

犁倭小學名師從本校在崗的一線教師中評選。名師評選比例為在崗一線教師的10%以內。

三、評選原則

堅持公平、公正、公開和實事求是的原則，注重教師職業道德，注重業務工作實績，注重群眾公認度，做到評選條件公開、評選程序公開、評選結果公開，同等條件考慮學科均衡，寧缺勿濫，成熟一個是一個。

四、評選條件 1．具有教師資格，具有專科及以上學歷，具有小學一級及以上職稱，具有任教學科相應等級的普通話證書，教齡三年以上。

2．師德高尚，愛崗敬業，無私奉獻，熱情指導青年教師。3．教育教學質量高。近三年，所教班級的學科成績突出，所帶班級班風正、學風濃。

4．教育教學能力強，課堂教學水平高。具有自身的教學風格與個性，在同行中有較高知名度。近三年在清鎮市級或以上的各項教學比賽中獲得過三等獎以上（含三等獎）。

5．教研能力強。具有強烈的科研意識、濃厚的科研興趣和強烈的科研參與欲；關注國內外的教育科研動態；積極主動參與學校的課題的研究與試驗工作。

6．市級教壇新秀、學科帶頭人或市級以上的優秀教師。其中，參與評選的教師上述條件的第1、2、3、5條款的規定必須達到，第4、6條款達到其中一條即可參與評選。

五、評選程序

1．本人申報：各參評教師向學校提出書面申請，并按要求上交有關評選材料。

2．評審考核：學校辦公室對申報教師上交的有關評選材料進行審核。學校評審小組對申報教師的課堂教學水平進行考核，校領導根據評審考核綜合情況研究確定校級“名師”。3．結果公示：對正式入選校級“名師”者公示3天。公示無異議者，即為犁倭小學校級“名師”。

4．以下情形實行一票否決：A、師德師風、考核不合格的；B、違法亂紀的。

六、“名師”職責

1．具有良好的職業道德，模范地履行職責，教學成績顯著，在教書育人諸方面為全校教師做出表率。

2．積極承擔學校的教研任務。帶動指導本學科教師積極開展教學研究，為全校教育教學服務。積極參與學校組織的課題研究，撰寫專題研究論文或教學經驗總結至少一篇。

3．發揮示范輻射作用。每學期至少上一節校級或校級以上的公開課、示范課，作一次學術研討專題報告。

4．每學期指導新教師上一節研究課。

5．對外積極宣傳學校的教育教學試驗成果，努力為學校贏得更多的榮譽。

七、“名師”待遇

1．對于獲得校級“名師”的，學校頒發“名師”榮譽證書。2．在職稱評聘中可以作為教學榮譽稱號享受校內加分。3．優先派出校外學習、培訓、深造。

八、“名師”的管理 1．對名師實行目標管理，建立名師審查考評制度，每學期進行一次考核評估，學校考評組將根據名師的履職情況予以考核。對考核通過者，繼續享受有關待遇，連續兩學期考核未通過者，將取消名師榮譽稱號。

2．名師每兩年評選一次，二年期滿自行撤銷，相關待遇隨即終止。

3．在評為名師期間發生重大工作失誤，給學校聲譽帶來不良影響，離開教學崗位或不能完成教學任務者，不服從學校管理或不安心從事教育教學工作，取消名師資格。

九、名師評審領導小組名單。

組 長：孟慶禮

副組長：付勇 吳君

組 員：林茂軍 曹元春 李龍凱 熊毅 劉英

清鎮市犁倭小學

2014年9月

犁倭小學名師評選方案

清鎮市犁倭小學

2014年9月

第三篇：名師評選發言稿

名師評選發言稿-

大家好！相信有一大部分老師認識我吧？我叫馮tr，真沒想到，居然也有機會參加“名師”的評選。因為自從十年前我評上小教高級的職稱之后，覺得什么榮譽都拿過啦，沒有什么奮斗的目標了，就想得過且過，當一天和尚敲一天鐘吧。沒想到一過來九小，各種榮譽接踵而來，什么優秀啦、霞山區優秀黨員啦等等，催著我不斷往前走，竟然達到了能參加“名師”評選的高度！衷心感謝學校領導的推薦，感謝在座的老師給了我這次上臺的機會，謝謝你們！下面我向大家介紹一下我的情況吧。

一、具體的情況 本人出生于1970年，92年從湛師畢業，一眨眼功夫，當了近十八年的教師。我與在座的一樣都只是一名普普通通的老師而已，可我總覺得我可能比大家幸運些。因為我才參加工作三年就開始當級組長，入黨，98年被評為霞山區“教壇新秀”，99年被評聘為“小學高級語文教師”，03年被學校推薦為霞山區“語文教科研論壇”成員，06年被評為霞山區“百優少先隊輔導員”。09年報名參加“千校扶千校”活動，雖然所做的貢獻沒能跟梁惠君、馮琳兩位老師相比，但能參加這次活動也算是幸運的了。

參加工作以來獲得多少獎狀我自己都數不清了，我們原來的同事曾開玩笑稱我為“拈第一”，意思是我總是拿第一。這次我特意把所有的獎狀拿出來看一看、數一數，除了學校級別的，還有35張，但不全都是拿第一。經過分類，在這里向大家匯報一下：國家級的8張，只有4個是一等獎，包括論文、范文、作文輔導等方面；廣東省的只有09年的一張；湛江市的也只有一個一等獎；霞山區的稍微多一點，19張，除了論文，還有演講、上公開課、課例、讀書心得、教案等方面；港務局頒發的有6張，除了演講，還有就是優秀教師、優秀團員、優秀團干等方面的了。在我寫的論文中，除了02年和04年發表在《小學教學研究》上的拿到的是出版社發來的一百來塊的稿費，其他的得到的是學校的獎金，以前財務處的小馬說我寫文章是搞副業，賺外快。所以，我認為我還是比較幸運的，既能教學又能賺外快。

二、與同事相處

但我認為我更幸運的是來到九小之后，能夠得到大家的幫助、認可和接納。首先，剛來的第一年教六年級，就可以在劉書記的帶領下，與李雪蘭、葉蘭芳、梁黨明、譚海玲、駱春梅、吳榮梅、楊春等等這樣一批有經驗、有方法的高年級教師一起共事，這是我的意外收獲。我在教學過程中，不管遇到任何難題，都能從級組同事那里得到指點。同時，他們突出的教學成績也讓我意識到自己的不足，不得不努力迎頭趕上，再也不敢有絲毫的偷懶。然后，又能和王榮、陳碧娜、吳錦瑜、許如琴、林邂逅、李志興、梁英杰、梁惠君、陳彩虹等等這一批既有沖勁有很活躍的教師在一起，大家互幫互助，開開心心地在不知不覺中度過了一年的時光。在現在的四年級組中，我們這一班家伙相處非常愉快，常交流教學方面，甚至是穿著打扮方面的心得體會。我還能從李月珠、李曉峰、陳林這一批老教頭的身上，學習到了真誠待人、認真做事的態度。更有幸的是，我能得到整個領導班子成員的關懷與幫助。陳校長對我的關愛我無法用語言表達，這份情只能用心來感受。其他領導在我的任務能完成時，總會及時表揚我：“馮tr，你們四年級組做得好，表揚啊！”不管這些話是從黃丹瑩主任，還是梁春燕主任，抑或是陳洋主任那里說出來，我聽，都像小孩子一樣高興。而當我遇到處理不了的麻煩時，求助的最多的是謝校長、詹校長、梁春燕、王日滿、陳其豪主任們，他們都能幫我解決。特別是陳其豪主任，為了我們班的林中海，他不知花費了多少心血！這些讓我深深地體會到：九小已經接納我，我也已經融入了九小這個大家庭。大家說，我是不是非常幸運呢？

三、班主任工作

可惜的是，我并不是一直都是幸運的。我總覺得我是個“不幸”的班主任。不管什么時候，我接手的班總會有全校出名的調皮搗蛋大王，我跟他們可真有緣！六年級那一屆的勞民鴻、陳斌賢，去年的呂根亮、黃柏，今年的林中海、許毅楊、王同航、謝則群···這些愛惹是生非的孩子好像永遠消滅不掉似的老跟著我。其實，我知道在座的班主任絕對是與我有同感的。遇到這樣的孩子怎么辦呢？不能殺，不能打，那只好想辦法對付他們了。我們相信在座的班主任都是“八仙過海”，各有個的法寶。而我呢，對付他們也就只能是“兵來將擋，水來土掩”。但我有一個習慣，那就是在處理這些調皮孩子事件時，堅持做記錄，把事情經過和處理方法、過程寫下來。你們看，這些是關于黃柏和呂根亮的，這些是關于陳斌賢砸傷李海良事件的處理過程。看看吧，這班主任可真不是好當的啊！好啦，非常感謝你們這么有耐性聽我啰嗦了這么久。希望不會在乎我繼續占用大家一點時間，來一個抒情的結尾吧？熙熙攘攘的人群中，擦肩而過是十年修來的緣，相互對視是百年的緣，彼此交流是千年的緣，成為同事是萬年的緣。不管您是否投我一票，我都會珍惜這萬年修來的緣，愿大家開心！謝謝！

2010-1-17

第四篇：閱讀教學名師評選（推薦）

一、個人簡歷：

舒罕，性別，男，1978年4月12日生。1999年7月畢業于攀枝花大學人文社科系文秘專業，同年至大江南區子弟校任教，2003年6月畢業于西南師范大學中文系漢語言文學（本科）專業（自考）。

參加工作以來，努力跟上教學改革步伐，成績突出。2000年以來長期擔任學校初三年級的語文教學工作，語文中考成績（有效分，優生率，及格率等各項指標）一直居巴南區前三名，位居巴縣中學，清華中學之后。2004年中考所教班級38人參考，24人上線，上線率63%，創我校歷史新高。2005年語文中考成績巴南區排名第四名。07年，08年聯招考試語文成績均為第三名。

從2004年起，作為課題負責人承擔區級課題《初中學生自主閱讀教學法實驗研究方案》的研究。

回首參加工作十年的歷程，心中最大的體會還是啟功先生的那句話：“學為人師，行為世范。” 對前半句的理解，我想應該是，教師的作用并不是僅僅做到維持正常的教學，在本學科的領域內，他應該是一個專家，一個通才，所以我進一步轉變教育觀念，以自主——創新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。

平時的教學都能做到推陳出新，力爭做到更重視語文教學的豐富內涵，重視提高學生的人文素質：把閱讀教學作為學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣。

同時我在教學中無論是對自己，還是對學生，都提出了“長遠目標”和“短期目標”這一對概念，前者的內涵即是希望通過對語文的學習能讓學生有初步的中國文化與中國語言的積淀，而后者的含義即是我們也必須讓學生能在考試中占有先機，語文素養的提高與考試成績的優良并不矛盾，我執教的班級參加初中聯招考試也都能居全區前列。我對后半句的理解就是，一個教師必須有的職業道德來嚴格要求自己，爭取做到不遷怒，不貳過，以仁愛之心，寬容之心對待自己教的每一個學生，自始至終恪守“傳道授業解惑”的理念，凡是要教給學生的，自己必須精熟；要求學生做到的，自己首先做到，所謂正人先正己，在和學生的相處中做到亦師亦友的狀態。

二、獲獎情況 2005年底被評為巴南區區級骨干教師。

2006年參加巴南區首屆語文教師基本功比賽，獲第一名。

2008年1月，在重慶市教育科學研究院舉辦的第二屆中小學優秀教研組長評選活動中，被評為優秀教研組長。

三、論文獲獎情況：

（一）、教學論文獲獎情況

04年，撰寫論文《淺論中學‘立體語文’框架的建構》先后獲西南兵工教育學會論文評比一等獎，巴南區首屆清華杯基礎教育課改征文賽一等獎，以及05年重慶市教育學會第四屆論文評比二等獎；

06年，撰寫論文《比較閱讀教學法初探》和《一蓑煙雨任平生—蘇詞簡論》獲重慶市教委組織編寫的《當代重慶教育論文大系》2006年版一等獎；

07年撰寫論文《說“模糊”――語文散記之一》獲重慶市教委組織編寫的《當代重慶教育論文大系》2007年版一等獎；

08年撰寫論文《說“隨便”――語文散記之二》獲重慶市教委組織編寫的《當代重慶教育論文大系》2008年版一等獎

（二）、參與出版情況

參與出版專著文集五部：《中國十大愛國民族英雄》（北京師范大學出版社）；《鋼城百韻評析》（大眾文藝出版社）；《笑我販書》，（江蘇文藝出版社）；《笑我販書續編》（河北教育出版社）；《閑閑書話十年文萃》（上海文匯出版社）

（三）、其他文章發表情況

07年2月9日，書評《書生與狂人》發表于《浙江日報 城市假日》版，（網絡鏈接http://zjdaily.zjol.com.cn/city/html/2007-02/09/content_2250665.htm）

07年2月10日，書評《書生與狂人》為《北京晨報》轉載（網絡鏈接：http:///sxwb/20071007/sxwb127222.html）

09年5月23日，書評《讀書：世上最幸福的事》發表于《新京報 書評周刊》，（網絡

鏈

接

：http:///2009-07/12/content_124648.htm）

10年3月21日，書評《陌生的行旅》發表于《深圳晚報》（網絡鏈接：http://wb.sznews.com/html/2010-03/21/content_1003631.htm

四、代表性論文

說“隨便”----語文散記之二

一

很喜歡汪曾祺的文字，中文在他老先生筆下是如此的精致而隨意，松散與凝練，正像筆者在一篇讀書筆記中寫的那樣：“當他修煉成老汪以后，也許是野狐禪終于得了圓滿，手里的算盤明明越打越精，心里的地圖明明越繪越密，筆下出來的卻幾乎是另一個轉身，是異乎尋常的松散，隨性，寬厚，透出一股子平和煦暖的光照來，像極了宋人的筆記：面子上憨憨傻傻，清清朗朗，骨子里的錦繡乾坤還真只有自家體認得。” 在當代的作家中，他大概是為數不多的能做到如蘇軾所自賞的那樣的境界：“大略如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于所不可不止。文理自然，姿態橫生。”“如萬斛泉源，不擇地而出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形而不可知也。”

汪曾祺在《林斤瀾的矮凳橋》里說：“斤瀾是很講究結構的。我曾在一篇文章里寫過：小說結構的特點是‘隨便’。斤瀾很不以為然。后來我在前面加了一個狀語：苦心經營的隨便，他算是擬予同意了。”

筆者在本文里，就打算拈出這備受老汪稱道的“隨便”二字，談談自己在語文教學里對“中文”的一些體認和思考。

二

中文的世界大約從誕生之日起就有著獨特的發展軌道，正如當代大學者葉嘉瑩先生在《王國維及其文學評論》一書中所指出的：“中國語言的組合在文法上乃是極為自由的，沒有過去、現在與未來的時態的區分，沒有主動與被動的語氣，也沒有陽性與陰性及單數與復數的區分，而且對于一些結合字句的詞語如前置詞、接續詞、關系代名詞等也都不加重視，一切都有著絕大的自由。因此在組成一句話時，主語、述語與賓語以及形容詞或副詞等都可以互相顛倒或竟爾完全省略。而且在行文時也一向沒有精密的標點符號。”

換句話說，中文的特點就在于它的簡約，松散，和諧，隨意。也就是筆者所提到的“隨便”。前人常常通過幾句詩來印證漢語的這些特點，比如王維的名句：“明月松間照，清泉石上流。”這一聯詩句就很有代表性，語詞之間就具有很大的松散空間，于是稍加變化，就有好幾種變體，比如“松間明月照，石上清泉流”；“松間照明月，石上流清泉”；“明月照松間，清泉流石上”等等，這樣的隨意性和模糊性的變化在其他語系里是不可能輕易實現的。

再比如舊時的一個簡單的文字游戲，說一圓形的茶壺蓋兒上刻有五個字，沒有標點，沒有次序，卻有多種含義，這五個字是“可 以 清 心 也 ”，這五個字在茶壺蓋上的排列，就可以組合出數種變體，如“可以清心也”，“清心也可以”，“也可以清心”，“心也可以清”，“以清心也可”。看著這樣的茶具，設想文人雅士于瓦屋紙窗之下，用素雅的陶瓷茶具，清泉綠茶，二三人同飲，得半日之閑的情景，不禁感嘆文字的妙用。其實透過語言的屏障，我們可以看到東西方不同族系間發展迥異的思維特點，西方民族從古希臘開始就注重形式邏輯、抽象思維，力求從獨立于自我的自然界中抽象出某種純 粹形式的簡單觀念，追求一種純粹的單一元素。這表現在西方語言樣態上就是以豐滿的．．．．形態外露，因而表現在語言分析上也就是最大限度地形式化描寫。．．．．．．．．．．．．．． 而我國古代的學者是注重辨證思維的。它的特點是堅持普遍聯系、整體考察。反映在語言和語言分析上就是注重言與意的統一，以神統形。這同我國書法的“言忘意得”，．．．．．．．．．．．．．“筆斷意連”，我國繪畫的“意余于象”，“情境相生”是一致的。看書法史上諸多墨筆精妙的作品，如王羲之的《蘭亭》，顏真卿的《祭侄文帖》，蘇軾的《寒食》，細細品味，你都能從墨瀋淋漓中看到一片云煙浩淼的天地；再比如拿文藝復興時期歐洲的油畫和中國宋元時期的國畫一對照，就更能看出其間的虛實變化。它表面上疏落，實際在表達上很有深度。這種深度是形式化分析無法涵蓋的。

在這里我想取一個樣本來粗略地比較以下中文與英文在簡與繁，形與神，動與靜間的異同。這個樣本是元人馬致遠的《天凈沙秋思》，這首散曲被后人尊為“秋思之祖”，以極富包容性的蕭疏畫面傳達出一種廣漠的游子之哀，淡遠而平常的意象舉重若輕地渲染出深刻的羈旅情思，可以說是很有中國味的佳作，以下是筆者找到的這首作品的兩個英譯本，我們不妨來西窗風景里，是不是有別樣的顏色：

【越調】 天凈沙秋思

馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

譯文①：

TUNE:TIAN JING SHA Withered vines hanging on old branches, Rerurning crows croaking at dusk, A few house hidden past a narrow bridge And below the bridge a quiet creek running.Down a worn path, in the west wind, A lean horse comes plodding.The sun dips down in the west And the lovesick traveler is still at the end of the world.(丁祖馨、Burton Rafflel 譯)譯文②

AUTUMN THOUGHT Dry vine, old tree, crows at dusk.Low bridge, stream running, cottages, Ancoent road, west wind, lean nag, The sun westering And one with braking heart at the sky’s edge.(Cyril Birch譯)明顯可以看到，兩則譯文有明顯的差別，前者近乎意譯，而后者近于直譯。前者為了追求詩意的明晰和結構的順暢，加入了不少額外的系動詞以及修飾語，比如hanging，Rerurning，croaking，quiet，plodding，lovesick等單詞，都是做的這樣的一種努力。補充系動詞當然是譯成英文的必要程序，比如懸掛纏繞，水流潺潺一類的意思在中文里可以隨意的省略，而英文則必須填補出來；其次就是那些修飾語，尤其是結尾的lovesick traveler，很有意思，把本來思鄉情怯的游子情懷轉換成了害相思病的浪蕩子，可見，譯文試圖追求譯作的明晰而不可避免的把原作中因隨便，模糊的特點而帶來的多重涵義沖抵殆盡。

再看譯文二，摒棄了填充的原則，刻意追求直譯，甚至在字面上都幾乎做到了一一對應，只在最后一句補充出自己的解讀，一個傷心的人漫無目的游走在天地的盡頭。這樣的處理，似乎較第一種為好，然而前面幾行的簡短詞組，在英文里的組合是否具有原文里蘊涵的如此豐富的意義層次，還得打一個問號。

我們再看看中文原作里這首散曲的意境。起句“枯”“老”“昏”三字，便鋪天蓋地營造出一種極枯寂極蒼老極昏沉之氛圍，漫無邊際，不知起止，此既乃現實氛圍，更是主人公內心寫照；第二句卻立時柳暗花明，靜止干澀的畫面一下子躍動起來，橋是精致的，水流是清澈平緩的，橋對面即是“曖曖遠人村，依依墟里煙”，一派安詳寧靜的鄉村風貌，此時游子心境由黯淡凄涼慢慢溫暖明亮起來，這是旅途中難得的愉悅的休憩與心靈的停泊處。然而這樣的恬靜畢竟不能維持太久，此處亦并非“我”所能停泊之處，眼見得遠路迷離，西風蕭瑟，殘照當頭，一個“瘦”字，破空而出，此語并非重在講馬之輕肥，而是借物寫人，正是何為太瘦生，只緣心內苦也。如此一番層層鋪墊渲染，終 于落到實處，“斷腸”二字，方是主旨。讀者恍然只見茫茫天地間，一孤單旅人煢煢孑立，形影相吊，蹣跚遠去。

這樣的意境，正是藏匿在這隨便松散的結構空間之內，中文以它獨特的包容性，在模糊空泛的空間里同時延伸出多條不同的意義軌跡。在這一點上，中文的優勢非其他語言可比。

三

我想，第一線的語文教師應該在自己的教學中時刻留心漢語這種獨特性和無可替代性的特點，盡管我們不是專業的學者，但我們必須明白我們的職責從根本上說就是將漢語，將中文的美與和諧傳播到學生中去，這是民族文化的根本所系。我想，這樣的文化自覺性將比單純追求考試的優分率，重點高中的升學率更有價值。

正是在這個意義上，筆者認為應該要把中文的獨特性作為出發點，在實際教學過程中用潛移默化的形式讓學生們感受到中文的魅力。

把我們的語文基礎教學往深層次來說，其實就是讓我們的孩子們能在愛上祖國語言文字的基礎上熟練地運用，欣賞自己的語言文字，同時也更是一種思維和能力的訓練，文化和美感的熏陶。按照辯證思維的觀點來看，語言是一個有機聯系的統一整體，其中各種不同的單位通過自己的屬性而與其他單位相聯系。語言單位的性質是在單位之間的普遍聯系中表現出來的。因此，這種聯系不是抽象的，而是非常具體的，是互相區別著的語言單位本身之間的聯系。離開了語言單位的內容，語法就無法反映語言單位的普遍聯系，無法包含語言單位的多樣性統一，無法從最簡單的規定逐步上升到具體的系統。而我們中文的這樣的寬處能走馬，窄處難插針的自由延展性，也即是我所強調的“隨便”特性就能很好地展現漢民族獨有的思維特點。

漢民族思維的一個主要特點是它的整體性。這同西方游牧民族思維的個體性形成對比。由于地理環境的差異，西方游牧民族形成，并發展了擴張性、冒險性的性格。個體自由的思索取代了統一的意識。而漢民族在華夏中原的沃土上自足地生存。東臨不可逾越的大海，西阻于群山。在黃河和長江流域的廣闊沃土上，封閉自足的環境使漢民族形成“整體”、“統一”的意識。因此，漢族人思維不像西方人那樣講究分析，而是更多地帶有綜合的特點。

漢民族的整體思維在文化形態上表現為一種心理視點動態延展的時間流，而非西方文化形態那種個體充實、物理視點靜態固定的空間體。漢民族注重心理時間的思維方式 在語言上的表現就是句子組織的流塊建構。

因此，從某種角度來看，希冀依靠某種精準嚴謹的語法規律來約束以模糊，隨便，松散為特點的中文，從根本上就是南轅北轍，癡人說夢，申小龍先生在其專著《語文的闡釋》第十二章《漢語傳統語形觀的斷裂與反思》提道，“漢語句子句讀單位短，單位內部的組織簡便而靈活，單位和單位之間的關系比較松散，一些有見識的語法學家干脆認為漢語的句子是由一個個零句或曰小句組成的，因而許多地方可斷可連，形成獨特的流水句的格局。”試問這樣的流水句，又怎么能用一把哪怕再鋒利不過的語法利刃去切斷，阻攔。

然而遺憾的是，盡管學界對漢語語法的批評，反思正日益深廣，我們的基礎教育版塊卻似乎沒有跟上節拍，尤其是在對文本的解讀這一課堂教學層面上，問題尤為突出。語文教師首先就應該是一個能運用中文“思考”的人，能明了中文特性的人。語文課堂的氣氛應該和中文的特性緊密不可分的，語文課堂的氛圍也應該是一個“眾聲喧嘩”的隨性的所在。語文教師面對一個文本，應該充分利用中文的特性以及自己的職業敏感度迅速地做出解讀，隨后引導學生進入文本時，就應該鼓勵學生不妨從多方面，多角度地認識文本，體會文本，這個過程應該是一個“隨便”和“松散”的過程，比如筆者在講授魯迅先生的名篇《故鄉》時，就不預先設定固定的框架，因為《故鄉》本就是一篇無論在語言還是主題都呈現出一種“隨便”而“松散”的自由多義性特點的典范之作。在學生初讀完文本后，筆者給出如下幾組關鍵詞：

藍與黃；離去與歸來；孩童與成人；鄉村與城市；過去與未來等等，緊接著便啟發．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．學生就這幾組關鍵詞以及文本內容談自己的理解；或者讓學生們選出自己最感興趣的關鍵詞，教師和學生一起深入文本，探討心得。這樣的方法，效果遠遠好過單純的講主題，講深刻含義。學生們學會的，不只是教科書上的一點僵硬的知識，而是領會到一種活的思想，活的文本，一種建立在“隨便”“松散”基礎之上的對中文獨特魅力的感悟。

四

臨末，想推薦幾部書以及電影，作為這篇論文的補充，它們似乎從各個側面展示出中文的獨特魅力以及教育的獨特魅力。其實更想說的是，寫這篇文字的目的似乎也這是為了烘托這樣幾部作品吧。

一、顧隨《顧隨詩詞講記》（人民大學出版社06年3月版）或《顧隨文集》（上海古籍出版社86年版）-----（最精微的領悟中文古典詩歌魅力之作）

二、啟功《漢語現象論叢》（香港商務印書館91版年或中華書局版）----（謹小慎微 妙趣橫生的重新審視諸多獨特漢語現象的巨著）

三、阿城《閑話閑說—中國世俗與中國小說》（作家出版社98年2月版）----（別開生面的試圖解說中國最本質的文化特點）

四、汪曾祺《 晚翠文談新編》（三聯書店02年7月版）----（中國最后一位“士大夫文人”用中國眼光評論文字）

五、許淵沖 《續憶逝水年華》（湖北人民出版社08年1月版）或許淵沖 《詩書人生》（天津百花文藝出版社03年版）----（融會貫通中西文字詩性之美的翻譯大家）

六、董橋《語文小品錄》十種（遼寧教育出版社99年版）或《文字是肉做的》（文匯出版社05年2月版）----（穿梭于中英文叢林中的小品文字）

七、電影兩部：《死亡詩社》，《放牛班的春天》----（不同的背景，不同的故事，凸顯教師獨特品質的重要）

第五篇：名師評選演講稿

名師評選演講稿

三尺講臺迎冬夏　兩鬢斑白送春秋

各位領導、各位同事：

大家好！很榮幸連續第三次被提名為感動xx十佳教師候選人，感謝領導和同事們的信任和認可!同時也對本學期新加盟xx的22名新老師們表示熱烈的歡迎！我今天演講的題目是＜＜三尺講臺迎冬夏　兩鬢斑白送春秋＞＞。

2004年8月，我懷揣夢想，告別xx初中，應聘來到了xx外國語學校。屈指算來,我到xx工作已經九年。初到xx工作時，正值學校發展艱難起步階段，小學１至６年級每個年級一個班，初中只有七年級四個班，全校學生不到五百人。只要家長有錢，不管學生素質高低，都可以送孩子到xx來讀書，生源根本沒有選擇的余地,平時為了引進和鞏固生源還要絞盡腦汁。學生的行為習慣、思想品德、學習成績等方面均比較差，教學和管理的難度相當大。幾度風雨，幾度春秋。在一批批xx人的精心呵護和愛心鑄就下，風雨兼程，一路走來，八屆中考取得了輝煌的業績，家長放心，社會滿意，讓xx人驕傲，讓xx人自豪。如今的xx生源火爆，人滿為患。“校興我榮、校衰我恥”，是驕傲自滿，還是居安思危，是安于現狀還是乘勝進軍，這是每一個xx人都應深思的問題。可以說，下一學期乃至于今后較長一個階段，是xx發展的關鍵時期。關心學校發展，珍惜學校榮譽，是每個xx人的責任。“我為xx添光彩”絕不只是一句空口號，應該切切實實付諸我們每一個人的行動中去。

那么，我自己是怎么做的呢

從調入至今，我一直從事語文教學和班主任工作，有時兼教歷史和政治，負責學校文科教研和文學社社刊編輯工作。2012年9月開始擔任學校工會主席職務。

班主任工作方面，我對學生循循善誘，愛而不袒，教而不訓，示以典范，嚴以督導。采取“親、嚴、細、活”的方法對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，建立健全班級規章制度，上好主題班會，對學生進行系統的道德、法律、安全、衛生、禮儀常規以及心理健康教育，長期開展師生對話活動，堅持家校聯系制度，堅持學生自治，實行民主管理。立足于以人為本，尊重學生；教會學生做一個高素質的xx人；千方百計培養學生的責任感；經常加強與生活老師和科任老師以及家長的聯系和溝通。我所帶班級從無重大違紀和安全事故發生，學生的六大陋習得到革除除，班級衛生、內務、紀律、成績等方面得到了大家的高度贊揚。所帶班級2005年、2007年、2009年2011年分別被評為xx縣、綿陽市先進班集體。

在學科教學方面，我嚴格履行一名教師的崗位職責，深鉆課標和教材，盡力搞好“教學六認真”工作，盡可能使用多媒體教學，改進教法，指導學法，積極進行課堂教學改革。重素質教育，強能力訓練，采取行之有效的方法培養學生的創新意識和能力。

我總是以信任、期待的語言激發學生自主學習、合作學習和探究學習，讓學生感覺到學習的挑戰和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成在生活中學語文、用語文,牢記歷史、振興中華的良好習慣。指導班委干部創建班級博客，要求學生利用學校微機和家庭電腦，創建自己的博客，每學月選擇自己的至少一篇習作或感言上傳，實行資源共享。我還讓學生通過登錄我的個人網站獲取相應指導，獲取學習資源。適時開展一些其他班級課外實踐活動，如家鄉風俗、xx歷史演變、姓氏探究、家族故事等調查活動，搜集嫘祖、趙睿、文同等民間故事，春聯、對聯、農諺、歇后語、墓志銘等采風活動，調查xx縣城、集鎮店鋪招牌廣告文字規范使用情況，調查研究xx災后重建發展變化等等。學生對我所教的學科產生了濃厚的興趣和愛好，考試成績也就逐步提高，名列前茅。

從2004年調入xx至今，我一直負責文科教研工作。我和組內老師們一道積極進行教研教改，不斷改進和完善教育思想、教學方法。認真組織老師們上好研究課、公開課、觀摩課，編寫導學案，積極參與高效課堂的研究，嚴格進行每學月一次的教學六認真過程工作檢查。落實青藍工程，狠抓年輕教師的培養。經常指導學生課外寫作小組開展活動，先后有7名學生在各級各類寫作比賽、征文活動中獲獎。指導何倩、張源源、王建波等學生在<<綿陽日報---教育周刊》、<<讀寫月報>>等報刊發表文章5篇。我還帶頭撰寫教研論文，撰寫的<<初中語文教學難題及對策>>發表在中國人民大學主辦的<<素質教育>>雜志2012年第11期上，該文還被中國教育學會評為優秀教學論文一等獎。目前，文科組的老師們撰寫教學論文、編寫導學案已蔚然成風。文科教研組成為了我們學校團結友愛、作風嚴謹、有實力和挑戰能力的一個優秀教研組。

招生工作方面，我以前有六年時間分配在城區招生。近三年，學校安排我負責xx學區的招生工作。尤其是今年，在王平詩、李秋霞、伏冰清等老師的支持配合下，我們招生組三下xx、五到金雞、九次家訪、屢打電話，冒著洗澤初中、金雞初中、xx初中、xx中學封鎖的炮火，攻堅克難，創新模式去開展招生工作，如果已經報名的20名學生不反悔的話，就能超額完成學校下達的招生任務。

人間自有公道，付出終有回報。加盟xx以來，我和任課教師們一起，辛勤教學，無私奉獻，先后取得了2006年、2009年、2012年三次中考大捷。培養出了就讀于北方交通大學的何倩，師從兩院院士陳永川，碩博連讀于全國十大著名高校---南開大學的許蘭芳，２０１２年xx縣中考狀元王建波等優秀學子。我自己一次被評為綿陽市優秀班主任，三次被評為xx縣政府優秀教師，去年前年連續兩次被評為感動xx十大名師，三次獲得國家級論文一等獎。

各位領導、各位老師: 一花獨放不是春天，只有百花盛開才能春色滿園。xx是我家，發展靠大家。從xx初中來到xx，從當年的風華正茂到如今的頭發花白，我無法言語我對xx的愛；我無法表達我對xx別樣的情懷。雖然我很平凡，但是平凡的我卻有一顆不甘平凡的心，我愿甘做紅燭，誓為xx添光彩。

那么，在今后的工作中，我將怎樣為xx添光彩呢？

我認為，為xx添光彩，就應從每一天的上班開始，按時上下班，不遲到，不早退，不曠課，不私自調課；就應從準備每一節課開始，多方借鑒，選準教法，結合學生實際，做到“備課辛苦，上課輕松”；就應從關心每一個學生開始，不歧視任何一個差生，努力把愛的光輝灑向每一位同學，真心去關心他們，讓有能力的同學更加優秀，讓有潛力的同學快速成長，讓能力差的同學不自我放棄，提高學生的整體成績和綜合素質；就應從每一天的教學隨筆、教學反思開始，反思自己當天教育教學的得失，找到“得”的原因，發現“失”的源頭，不斷提高自己的教學水平；就應從每一篇論文、每一次教研活動、每一份導學案開始，平時編寫好導學案，多撰寫并發表教研論文，努力讓自己成為校內外有影響的名師……

新學期開學之初，大家置身校園，都在欣喜地感受著xx的新變化，例如教室裝修升級，安裝電子白板，辦學條件在不斷改善，教師待遇在不斷提高等等。我們大家要經常去反思：我為xx的發展做了哪些貢獻？我為學校爭光添彩了嗎？

各位領導、各位老師:新的一學期即將開始了，我相信在我們大家的共同努力下，xx一定會魅力四射，放射出她應有的光彩，xx的明天一定會更加美好。

謝謝大家!祝福大家:身體健康、工作順利!