第一篇：三項基本功小結（共）

運糧湖中學開展三項基本功培訓小結

8月22日—8月25日，我校組織全體教師開展三項基本功培訓動員大會。分別對普通話，硬筆楷書、信息技術進行了培訓。學校領導高度重視，不僅為老師們購買書籍，鋼筆、字帖等。在這三天的集中培訓中，老師們學的很認真，結對幫扶小組聚在一起讀，寫、操作，效果很好。通過這次培訓老師都獲益匪淺，對今后的教學有很大的益處。培訓結束后，對教師進行三項基本功考核，分別選出一、二、三等獎，特此鼓勵。在今后的日子里，我們全體教師繼續(xù)加強三項基本功訓練，不但提高自己。

第二篇：三項基本功總結[定稿]

西街小學三項基本功過關總結

具有過硬的基本功是教師順利進行教育教學工作的重要前提。我們學校始終重視教師的基本功訓練，長期長效地在教師中間開展鋼筆字、粉筆字、誦讀、公開課競賽等一系列的基本功訓練。為進一步推進我校新課程改革，加強我校的教師隊伍建設，推動教師專業(yè)發(fā)展，打造一支教學基本功扎實、綜合素質高的師資隊伍，結合教育局精神及學校工作計劃和教導處工作安排，我校于2011年10月、11月——2012年3月舉行了教師三項基本功過關比賽活動。現將活動情況總結如下：

一、本次過關競賽體現出來的特點：

1、教師參加比賽的積極很高。所有參賽教師在賽前都進行了認真的準備，比賽中，參賽教師全神貫注，選手們全情投入，賽場氣氛既緊張又和諧。雖然部分老師的基本功還有待加強和提高，但有了這種積極認真的態(tài)度，再假以時日，多利用課余時間練習，老師們的各項基本素質肯定會有大幅提高。

2、老師們的單項基本功各不相同。由于老師的素質和愛好各不相同，每位參賽教師在這三項基本功當中的表現有所差異，有的誦讀成績好一些，有些鋼筆字好一些，有的課堂教學成績好一些。但總體上來看老師們綜合素質都有相對提高。三項綜合素質比較好的有：黃玉梅、衛(wèi)志平、寧江華、張良枝、劉紅蓮、劉曉便、寧毅紅、李青等幾位老師。

二、取得的成績：

1、通過此次活動不僅檢測了教師的教學基本功，而且發(fā)現了每位教師的優(yōu)缺點，對每位青年教師都有很多啟示和幫助。老師們以此次活動為契機，有針對性的加強弱項訓練，不斷提高自身基本功素質和教學能力。

2、此次活動為每位教師創(chuàng)造了鍛煉和學習的機會，促進了教師間的相互交流和相互學習，在得到鍛煉的同時，老師們也學到了其他教師的教學基本功，提高了自身素質。

三、存在的問題

1、學校在教師基本功培訓方面還存在不完善的地方。

2、部分教師三筆字訓練少，不能達到過關要求。

3、少數青年教師忽視個人素質訓練，沒有認識到基本功的重要性以及和教育教學的關系。

四、努力的方向

教師基本功是學校一項常抓不懈的工作。為進一步提高教師綜合教學能力，推動我校教學質量的整體提高，下一步學校將會加大對教師基本功的培訓和檢查力度，每學期利用一定的時間開展課件制作、普通話朗誦、三筆字以及說課、撰寫教學反思等項比賽，并將教師基本功和學校的績效考核結合起來，爭取在近幾年時間內全面提高全體教師的教學基本功水平，真正打造一支教學基本功扎實、綜合素質高的師資隊伍。

西街小學

二零一二年八月

第三篇：教師的三項基本功

教師的三項基本功

德陽市第八中學

許必華

教師的專業(yè)發(fā)展要上臺階，不在乎教了多久的書，有多老的資歷，而在于長期不輟地苦練內外功夫。落實到具體的教育教學實踐中，就是“三會”。

一、會上課

現狀，很多老師是不會上課的，不知道自己在教什么，更不知道自己怎么教。上了幾年幾十年的課，離開了教參就茫然，也就是教不來書。這樣的教書法，不過是教參的搬運工，一生都沒有自己的東西。

怎樣才叫會上課?也就是要在教學實踐中形成自己的課堂教學模式，且在教學實踐中卓有成效。知道自己在教什么，更知道怎樣教。這樣的老師，才是一個成熟的老師。我們的目標，就是要讓老師走向成熟。

幾種課堂模式簡說： 1.前蘇聯的“組復新鞏布”

這是蘇聯式的教育做法，長期以來，從教材編制，到教學方法，在中國影響至深，教學模式自然也包含其中。課改以來，這種傳統的教學模式受到了批判，被認為是填鴨式教學，沒有尊重學生，貫穿整個課堂始末的是教師的講解。于是很多老師棄之不用，結果陷入不可知論——不知道自己一堂課在做什么。以講授為主要特色的課堂教學雖然老套，但也有自己清晰的教學模式，其中較普遍的是“組復新鞏布”。這種教學模式的課堂流程是組織教學、復習舊知識、傳授新知識、鞏固所學、布置作業(yè)。應當說，這是一種簡單而有效的教學程序，在傳統教育時代發(fā)揮著重要作用，至今也還可以在一般情況下采用，并非一無是處。

2.錢夢龍“三主”“四式”教學法

“三主”：也就是以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”教學指導思想。“主體”、“主導”、“主線”三者之間的關系，可以這樣概括：“學生為主體”是我們考慮問題的基點，“教師為主導”是確保學生主體地位的重要條件，而“主體”和“主導”的關系又辯證地統一在一個以訓練為“主線”的教學結構之中。綜觀許多優(yōu)秀教師的課堂教學，凡卓有成效的教學設計，無不體現著“三主”的教學思想。“三主”實際上體現了我們教學的三個維度：學情、師情、考情。當今的“二主”思想是對教師理想化的誤導，任何教師不在考試中取勝是算不得成功的教師。

“四式”：錢先生認為自讀課、教讀課、作業(yè)課、復讀課是較為合理的基本課式。“四式”實際上是四種不同的訓練形式，是指四種“課型”。每種課型都有較為固定的模式，比如自讀課 ：分六步走，名曰：“六步自讀法”。①認讀。②辨體。③審題。④發(fā)問。⑤質疑。⑥評析。

3.杜朗口、洋思、東廬的學案課堂

綜觀這三所學校的成功，都是采取的“先學后教，以學定教”的“學案法”課堂，這是一種有效的應試教學課堂策略，善用之，必有裨益。

4.龔如君的“三趣”課堂

特級教師龔如君的“情景激趣—探索生趣—總結固趣”的課堂教學模式，已有了較大影響，取得了較好的效果。

5.王義翔的“五環(huán)”課堂

貴州教師王義翔的“五環(huán)”課堂，即指教學的五個環(huán)節(jié)：導—疑—探—延—練。“導”就是課堂的導入，“疑”就是質疑，“探”就是探究，“延”就是拓展延伸，“練”就是課堂或課后練習。是“先學后教，以學定教”課堂的程式化。

二、會讀書

一桶水已不能滿足教學要求，必須要有源頭活水才能常教常新，超越自我。關鍵是要自己主動去尋找源頭。唯一的路，就是終身學習。

至少可以從八個方面引導老師進行學習。

一是要廣泛閱讀教育理論。從孔子的《論語》到柏拉圖的《理想國》，從蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》到陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，從魏書生《語文教學探索》到李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》……古今中外的這些教育家的教育著作并不一定要全讀，但一定要讀幾本，讀過之后，積累較為深厚的理論基礎，心中才有底氣。

二是要讀專家的作品。比如王榮生，讀王教授的語文論著，能夠開闊眼界，使人理性，如《語文科課程論基礎》、《新課標與“語文教學內容”》、《聽王榮生教授評課》。讀錢理群的作品，如《新語文讀本》，《名作重讀》及其他作品，如有關魯迅的論著；錢教授的作品犀利而睿智，充滿著批判精神，使人清醒。當然也不止這兩位，你可以有更多的選擇。這些大教授的作品也并不一定要全讀，但一定要選一兩位有代表性的人物來研讀，讀出精氣神來，讓自己信心滿滿。

三是要聽一聽一線教師的心聲。比如王君的《青春語文》，熊芳芳的《生命語文》，余映潮的《閱讀教學50講》，韓軍的《新語文教育》……這些教育一線教師的教育論著，一定要選擇有代表性的幾個研讀，他們就是當今語文教育的佼佼者，讀之，觸手可及，而不是遙不可及，可以給人很多啟示。

四是要經常讀幾本專業(yè)期刊。如《語文教學通訊》、《語文建設》、《中學語文教學參考》，隨時讀讀。這里百家爭鳴，往往有最前沿的語文教育信息。

五是廣泛參與交流。可以在人教論壇、教育在線、中華語文網等專業(yè)網站注冊，及時與全國各地語文教師交流，一定可以大有裨益。網站上的作品，往往可以互動，每天有選擇性地瀏覽若干和精讀一二，說不定你就能遇到幾個知音。

六是獻課賽課。無論是校級還是區(qū)級，一有機會就參加。好老師都是磨出來的，好課都是賽出來的。同時，有人評課指出不足，也是一種很好的學習。

七是參加各種教研培訓。有機會就參加，沒有機會創(chuàng)造機會參加，這樣可以認識當今語文教育方面的專家及教師精英，及時得到語文教育方面的新信息，得到專業(yè)的幫助。聽高水平的賽課或名師的講座、培訓一定要爭取參與，這對于教師視野的拓展及專業(yè)成長往往能起到加速質變的作用。

八是加入社團。加入語文專業(yè)社團，或和志同道合的語文人結合成跨區(qū)域的社團，定期舉行活動，交流教育所得。如當地中語會，四川中語QQ群，就是片言只語，說不定就有很大收獲。

三、會寫作

要將自己的教學發(fā)現，用文字的形式沉淀下來，做到一課一得。唯有通過寫作，用書面語陶冶課堂語言，語文課堂才能厚重、高雅。

寫作的基礎在于科研。教學中的點點新發(fā)現，實際是一種微科研。教師不做科研，是一種很可怕的惰性。不要怕別人已有研究，但對于自己、在一個小范圍內，一定是新發(fā)現。

寫作的時間從何而來？

我們身在基層，工作在教學一線，平時俗務繁重，時間零碎，這樣的事實，決定了我們不太可能有成片的時間做大科研，但我們可以將零碎的時間利用起來，偶有突破時，記上幾個字，有點滴發(fā)現，隨意記幾筆。稍有時間，綴連成文。這就是微科研的做法。我的很多文章上，都是這樣寫成的。

主要方式有： 1.教育隨筆。

有重點突出的基本事件或現象；有集中而鮮明的觀點；有多個角度的分析和說理；能由點及面，增加厚度；能運用多種表達方式，增強感染力。

2.教學札記。

在前人的研究成果之上有點滴突破；或有自己獨特的發(fā)現；對別人的研究進行綜述；用一點理論增加厚重；散文筆法增加可讀性。

3.課例研究。

主題：要有鮮明的主題意識。背景：要有一定的研究研究價值。

軌跡：要有不斷超越的過程。包括判斷分析、改進設想、新的教學行為、效果等。

提升：要有理性思考與方法提煉。4.聽課札記。

錄音筆：重要的課錄下來。

聽課筆記：在聽課時記下閃光點、感動點、存疑點。整理筆記：及時整理。

理性思考：于我有何幫助。還可以有怎樣的提高。5.讀書筆記。

不動筆不讀書，讀書必動筆。讀有心得，寫成文章，是對自己的大陶冶大提升。這提升，是思想境界，思維方式，教學水平，教學成績等多方面的。

當然，你還可以有多種多樣的寫作，包括文學作品。

關于寫作，朱永新教授曾發(fā)起成功保險：每天寫1000字的隨筆，10年后你必定成功！

這三項基本功，都不難，我們都有很好的基礎，關鍵是在于堅持。很多成功的教師，都是在這“三會”上面，內外兼修，下足了功夫，才最終走向成功的。

(此文為在廣漢中學所作的講座稿)

第四篇：新三項基本功比賽文件

廈教局綜〔2007〕37號

廈門市教育局

關于開展青年教師教案課件說課三項 教學技能評比活動的通知

各區(qū)教育局、市直屬各中小學、幼兒園、特殊教育學校：

教學基本功“新三項”，即教案、課件、說課等教學技能，是新課程背景下教師履行崗位職責，勝任教育教學工作，實現專業(yè)化發(fā)展必需的職業(yè)技能。青年教師“教案、課件、說課”教學技能評比活動，是貫徹落實市委常委會會議精神，開展教師崗位大練兵的系列活動之一。本次活動是在各校開展教師全員崗位大練兵的基礎上舉行的，旨在強化教師教學基本功訓練，激發(fā)教師練就過硬教學基本功的自覺性，促進我市中小學教師綜合素質的提高。具體通知如下：

一、組織工作

（一）領導小組 組

長：許十方

副組長：李燕娜

蘇宜尹

許保健

成員：陳偉民

紀華強

潘世鋒

林秀娟

肖

鳴

林至元

伯海英

（二）評審組

評審組由教研員、學科帶頭人、特級教師、骨干教師等組成。評審工作由廈門市教育科學研究院為主組織實施。

二、實施步驟

本次教學技能評比，是在全員崗位大練兵的基礎上，分成“教案評比”、“課件評比”和“公開課評比”三個單項進行，最后還要進行活動成果展示與交流。為不與正在進行的全市課堂教學改革創(chuàng)新大賽的相似項目重復，各單位參加本次市級技能評比的選手，以2007年全市課堂教學改革創(chuàng)新大賽報送的名單為準，不再另行報送。為了給更多的教師創(chuàng)造脫穎而出的機會，更大范圍地發(fā)揮示范作用，已入圍創(chuàng)新大賽說課階段的教師，不再參與“新三項”的評獎，其余市級選手均參加“新三項”評比。本次市級技能評比具體安排如下：

（一）教案評比

由學科評議組對其送交的參加2007年創(chuàng)新大賽的教案進行評選，評出教案單項優(yōu)秀獎（中學、小學、幼兒園教案評價表見附件1-3）。

（二）課件評比

2007年9月20日，市教育科學研究院基教室公布各學科課題，參賽對象在此范圍內選題完成課件的設計、制作，儲存課件光盤、軟盤外應寫明學科、學校（園）、選手姓名等信息，學校（園）應填寫匯總表（附件4），并以學校（園）為單位，于10月8日前，將材料提交市教育科學研究院基教室（聯系人：潘詩求；郵編：361004；聯系電話：2665092）。

由學科評議組對選手送交的課件進行評選，評出課件單項優(yōu)秀獎（課件的評價表見附件5）。

（三）說課評比

本階段參賽對象：在教案或課件評比中獲優(yōu)秀獎的選手。具體說課的事項安排另行通知。

由學科評議組根據選手說課成績，評出說課單項優(yōu)秀獎。

（四）活動成果的展示交流活動 通過網絡、資料匯編、光盤等形式，展示本次活動優(yōu)勝者的教案、課件和說課稿。結合學科教研活動，組織市級優(yōu)勝者推廣大練兵的經驗和收獲，時間、地點另行通知。

三、工作要求

（一）中小學、幼兒園教師崗位大練兵活動是我市中小學幼兒園貫徹省委教育工委領導和市委常會會會議的指示精神，加強教師隊伍建設，提高教學質量的重要舉措，各單位要統一思想，高度重視。

（二）各單位要結合教育教學的實際，在組織創(chuàng)新大賽工作的基礎上進一步充實活動方案，組織更多的教師參加崗位大練兵活動。做到精心組織，形式多樣，講求實效。要把工作重點放在“練兵”上，使廣大青年教師立足教學崗位，強技能增素質。

（三）要以大練兵和創(chuàng)新大賽活動為載體，通過校本教研，在鼓勵教師主動研修的基礎上，推進校本教研修一體化，促進教師專業(yè)成長。

（四）各單位報送的選手應關注比賽進程的安排，嚴格按文件的要求，及時通知本校選手積極準備、按時參加比賽。報送材料應及時、完整、標示明確。

四、獎項設定：

按教案、課件、說課三項基本技能，分別獨立設置單項獎，具體分配名額如下表：

項目

教案單項

課件單項

說課單項

優(yōu)秀獎名額

優(yōu)秀獎名額

優(yōu)秀獎名額 學科

中學語、數、英

中學理、化、政、史、地、生

中學體、音、美、3 通用技術、綜合實踐

及高中信息技術

小學語、數、英

小學體、音、美、科學、3 品生（品社）、綜合實踐

幼兒教育特殊教育

上述評比活動的獲獎選手，由市教育局通報表彰。

附件：1．廈門市中學教案評價表

2．廈門市小學課堂教學設計評價表

3．廈門市幼兒園活動設計評價表

4．廈門市青年教師'教案、課件、說課'教學技能評

比市級選手課件比賽階段匯總表

5．課件的評價標準

6．說課評價標準

二〇〇七年五月三十日

第五篇：個人品牌的三項基本功

個人品牌的三項基本功

現在，個人品牌對于很多在職場上打拼的人來說已經不陌生，塑造個人品牌的方法也有不少人在談，但是如何才能從根本上塑造好個人品牌呢？目前，這還是一個較少人觸及其核心的問題，當然也是一個很關鍵的問題。我在此不談塑造個人品牌的技巧，只談在塑造個人品牌的過程中，一個人必須修煉的三項基本功。因為，沒有扎實的基本功，任何技巧都是空談，一個人根本無法真正樹立優(yōu)秀的個人品牌。換句話說，萬丈高樓平地起，個人品牌有了“根基”，才能有眾人仰望的“高度”。下面逐一闡釋。

其一，個人必須切身體會到自己是個人品牌的最大受益者，并全力以赴的塑造個人品牌。當然，自己也有可能是個人品牌的最大受害者，個中差別就在于個人品牌的優(yōu)劣。例如，我們常說，一個人在公司打工，努力做好工作的最大受益者是自己，因為這樣有助于樹立自己的個人品牌，贏得豐厚的薪水和廣闊的職場空間。但是，很多人不會這樣想，老是覺得這種觀念很空，個人品牌誰會看得見？職場空間在哪？不如尋找機會“偷閑”，輕松輕松，至于工作，則只要混得過去就可以了，而且是能混一天算一天。這就是未能體會個人品牌重要性的一個典型表現。個人品牌是由內而外的，是一個人素質的綜合展現。努力工作，把事情做好，當時有沒人看見不是關鍵，短期內沒有人知道也沒關系，但是長期堅持下去，自己的個人品牌形象就會漸漸被公司認可，乃至最終被社會認可。很顯然，當個人品牌被廣泛認可的時候，個人必將是“名利雙收”，個人也自然而然的成為最大的受益者。這個觀念看起來簡單，但是，真正認識這個觀念則需要一定的時間。而且，很多人都將在職場的起起落落中，才能慢慢體會到這個觀念的真諦。

其二，個人品牌必須以道德為基礎。品牌即人品，這句話在個人品牌上更容易理解，即：一個人的人品，決定一個人的個人品牌。人品有優(yōu)劣，個人品牌形象也有優(yōu)劣，但是二者不能輕易劃上等號，因為人是一種善于偽裝的動物，真假優(yōu)劣需要認真辨別才能定論。所以，附帶提一下，我們在判斷個人品牌時，需要記住一句話：“路遙知馬力，日久見人心”。個人在樹立自己的品牌時，則應該努力除去自己身上的道德污點，逐步提高自己的道德水平。否則，再富有魅力的個人品牌也只是一層薄薄的窗戶紙，一捅就破，隨即“原形畢露”。

其三，個人必須有終生學習的觀點和行為。可以說，很多人都在叫嚷著終生學習，很多人都會說自己明白終生學習的道理，但是，仔細觀察其行為，卻不能不說很遺憾，其只是停留在“明白道理”的層面上，根本就沒有將終生學習的理念變成日常行為。時間一長，個人綜合素質得不到實質性的提高，良好的個人品牌自然很難樹立起來。另外，個人學習必須有一個切實可行的計劃，而且計劃必須根據個人的發(fā)展及時進行調整，以適應個人發(fā)展需要。至于個人在每一階段學習的內容和方式，則可以根據個人的人生目標、興趣愛好以及自身財力來確定，必要時可以向相關人員做適當的咨詢，以保證學習內容的科學性以及最終的學習效果。

總之，“受益觀念、個人道德、持之以恒的學習”，這三項基本功的修煉是成功塑造個人品牌的根基，缺一不可，否則個人品牌必將是空中樓閣。