第一篇：高二語文質量分析報告

商洛市2016-2017學年度第一學期期末教學質量測試

語文學科質量分析報告

山陽縣中村中學高二年級語文閱卷組

一、考務評卷工作總結：

本次語文試題模擬高考語文試題的結構，三位教師按照流水作業安排完成，力求做到公正公平，標準統一，同時在閱卷的過程中能及時了解自己所教班級學生學習的真實情況，以便做到在以后的教學中有針對性的加以改進，從而提高學生的學習成績以及自身的教學水平。

二、測試成績統計概況：

從成績統計來看，參加考試共296人，最高分113分，最低分10分，人均71.17分，高低分差距較大，高分很少，總體成績偏低，有待于采取有效措施提高學生成績。

三、試題評價：

1、試題始終把基礎知識及運用考查作為重點，涉及高二上學期所學全部內容。

2.試題緊抓近年陜西高考歷語文試題特點，符合陜西近年考察課本綜合能力提升的趨勢。

3、試題設計突出對學生能力的考查。如8、11題及作文考查就具有一定的難度，考查學生平時知識學習的遷移和運用能力。

4、重視質量檢測對教學工作的導向作用。引導教學關注學生主體地位，尊重學生思維個性特征，側重引導教師要重視構建知識體系。

5、堅持突出綜合能力的考查。試題不是孤立的考查一種能力，而是各種能力的綜合運用。

四、通過測試暴露出來的教學問題;新教材課堂教學容量變大，教學中時間緊，任務多，加之我們的學生學習主動性和學習習慣較差，普遍較懶；平時練習多且時間緊，不能全部講解，導致對基本知識基本技能訓練的不夠，表現在學生對重點知識識記不牢固，重視不夠，特別不可思議的是本試卷第一大題是我校期中考試的原題，但答錯的人依然不少；教師檢查不力，強調不嚴。對知識的理解和運用能力低，分析解決問題能力差，對以前所學知識遺忘較多，答題技能技巧欠缺。

五、后期復習教學意見和建議: 1 加強對學生的基礎知識教學；注重基礎知識的積累。

2、強化基礎知識鞏固：掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學生取得好成績的前提。老師在平時教學中幫助學生進一步梳理基礎知識，將書本知識系統化，夯實基礎知識。

3、加強審題訓練：正確審題，按要求解答是提高高考分數的有效手段。在平時訓練中，嚴明題意要求，做到有的放矢，減少考試中的無效勞動。

4、講練結合，提高答題的能力，精講多練，加強解題方法的指導，注意答題規范。

5、提高學生學習語文的主動性。

6、轉變教學理念，改進教學方法。我們要把課堂以教為中心向以學為中心的轉變，我們的角色從知識的傳授者向促進者、幫助者轉變過來，課堂上不能滿堂灌，應有三分之一的時間給學生練習。

7、教育學生樹立得分意識，積極思考，認真答題，不輕易丟棄一分（閱卷中發現上十個學生連選擇題都不做）。

中村中學高二語文閱卷組

2017年1月15日

第二篇：高二語文期中考試質量分析

高二語文期中考試質量分析

馬 蕾

一、試題分析和學生答題情況

下面從基礎知識、文言文閱讀、默寫題、古代詩歌鑒賞、現代文閱讀、語言文字運用、作文、附加題等八個板塊來分析。

1、基礎知識

這次考試基礎題部分增加了3個選擇題，分別是字形題、加點詞解釋、文學常識題，內容涉及必修5和《中國古代詩歌散文欣賞》的一二單元，必修5的內容，有些知識學生已有遺忘，所以正確率不是很高，大概只有30﹪。

2、文言文閱讀

文言文閱讀選用的是依然是人物傳記，題目的設置依次為：理解實詞、篩選信息、分析理解內容、翻譯語句。

①對于實詞的理解，難度不大，但學生由于沒有科學高效方法，同時文言閱讀的基礎也較差，所以正確率只有56﹪。

②篩選信息是常考點，也是幾道題之中一貫做的比較好的，而且這次題設計的比較簡單所以準確率比較高。

③分析理解內容，由于學生對文章的理解不是很全面，審題不夠細心，這道題的得分率一向較低，這次的準確率為30﹪。

④翻譯句子總分為6分，很多學生在做這類題時，不能堅持“直譯”的原則，也不注重文言句式的考查，往往漏掉了得分點。但由于這次的句子比較簡單，所以得分情況良好。

3、名句默寫

名句默寫題10分，由于考前有要求，所以整體情況良好。

4、詩歌鑒賞

這次詩歌鑒賞，是一首杜甫的詩，在課本中，杜甫的詩我們學了兩首，對杜甫以比較了解，有加之是資料上的原題，所以主要考察了落實的情況，至于學生古詩鑒賞的能力，還要看最后的附加題了，總體看來，鑒賞能力參差不齊，整體較差。

5、現代文閱讀

本次閱讀文章是一篇小說，遲子建的《與周瑜相遇》，內容有些朦朧，但主題還是比較明顯的，而且后邊的習題設置的較簡單，總體得分情況還可以。

6、語言文字運用17、18題難度系數也比較低，同學們都答得不錯，快班有80﹪的同學都做對了。但由于太過簡單，并不能考出同學們的真正水平，不過得分情況好，也給同學們增加了幾分自信。

7、作文

這次考查的是材料作文。材料中的故事有很明顯的立意方向，即環境對人的影響，而且考試結束時，有同學告訴我，這個作文題高一時候考過，所以，立意上不存在大問題，但仍有偏題現象。作文總分50分，40分以上的占到20﹪，作文主要問題是硬傷太多，比如字跡潦草，文面不整潔，還有明顯的錯別字，嚴重影響了得分。另外，還有一些同學作文沒寫完，或匆匆結尾，字數不夠800字，分數直接下降到35分以下，所以，在考試中合理安排時間是很重要的。

二、今后教學的建議

1、重視基礎，扎實訓練，加強背誦，加強積累。在今后的教學中，我們依然要加強對成語的積累運用、古詩詞的背誦、文言字詞的積累，還要多積累一些古詩詞鑒賞方面的知識。

2、專項訓練，提高語基的得分。在后段時間對成語、語病和連貫題要進行不間斷的訓練，題量不能多，要少而精。在做題中查漏補缺，提高應試能力。

3、加強指導，提高閱讀理解能力。要指導學生學會初讀感知、細讀理解、研讀品味。其次，要多層次，多角度地進行指導，如指導學生掌握關鍵字詞，領會主要句子，把握重點語段，理解文章思想，領悟文章內涵等。尤其要注意典型的題型多次訓練，要讓學生做筆記，指出答題的模式，引導學生答題規范化。

4、優化策略，提高作文教學的質量。首先，要重視“作前積累”的指導。“作前積累”是作文指導的必要環節，老師要幫助學生加強生活積累和語言積累。除指導學生多去體驗生活、感悟生活外，老師還可以針對幾類時新的觀點為學生搜集些經典故事以及最新事例，以彌補學生積累的匱乏。其次，強化學生的寫作意識，切記不要踩上高考作文的低分雷區。平時作文訓練中，出現一次，指出一次，強調一次。最后，要加強作文的規范訓練，指導積累寫作技巧，要在審題擬題、謀篇布局、寫作手法，譴詞造句等方面對學生加以指導；要加強評改指導，教師評改作文時要抓住主要矛盾，每次習作無需面面俱到，而應該有的放矢，同時要善于發現學生習作中的閃光點，多鼓勵表揚，要重視培養學生的自改能力，使學生明確“改什么”和“怎么改”，最后，最重要的還是嚴格要求書寫的規范性，努力做到全文無修改。

2013年11月20日

第三篇：高二地理質量分析報告

高二地理質量分析報告

一、地理閱卷工作總結：

本次地理共3大題型，由2位教師進行集體密封流水作業。第一題為單項選擇題25題共計50分，第二題為非選擇題共計40分，第三題為選做題（三選一）各10分。滿分為100分。

二、成績統計概況：

從成績統計來看，參加考試210人，最高分73分，最低分是20分。5個班人均分是49分。及格率是16.20%。其中70-79分共計7人，占總人數的3.3%.三、試題評價：

本套試題難易程度與高考要求相當，基本上涵蓋了高中地理所有的重點難點知識點，試題考查靈活多樣，不僅考查了學生的基本技能和基本素養，還對學生的知識遷移能力作了十分全面的考核，考核內容覆蓋面廣，對學生的思維能力要求很強。

四、通過測試暴露出來的教學問題;盡管學生已經參加了學業水平考試，且已100%過關，但是，學生也只是掌握了最基礎的知識。又由于普通高中的學生學習自主性差，特別在知識的應用，能力的考察方面還有很大的欠缺，課外練習完成不夠認真，導致思維能力欠缺，對知識遷移能力很差。同時還體現在考生做題的細心程度，以及分析題目，解決問題的能力及思路不足，學生解題方法和解題技巧還欠缺，這可能是高考復課工作的中心。五、意見和建議:

1、進一步加強基礎知識教學，夯實基礎，重視練習，強化知識應用能力培養。

2、更新教學理念，順應新課程改革方向，力求課堂教學思維的傳授，加強解題技巧技能的訓練。

3、引入課堂教學新模式，提高課堂教學利用率，提高學生學習地理的興趣。

4、教師應加強課堂，課外練習的檢查力度，勤督查，嚴要求。

5、在組織課堂教學時多與實際生活相聯系，多與生活相結合，達到學以致用，舉一反三的教學實效。對今后的高考復課工作，要重視知識面的拓展，優化教學思路，強化思維訓練，提高復課效率。

6、加強學生考試策略和方法的研究，提高應試技巧。

中村中學高三文科閱卷組

2011年7月10日

第四篇：語文質量分析報告

2013—2014學第二學期

小學六年級期末考試語文質量分析報告

鄒世淳

本次六年級畢業試題由區教研室提供，按照區教研室統一安排由中學老師進行監考，非六年級老師進行閱卷，組織嚴謹。本次集中組織評閱試卷，做到了公平合理。學生究竟學得如何，教師究竟教得如何，對測試后學生的試卷進行細致的分析，就是一種非常好的參照標準。

一、試題評價：

1、題量大，注重能力的考查。

本次試卷由五大板塊構成：基礎知識14%，積累運用26﹪，課文理解14﹪，閱讀感悟16%，快樂習作30%。其中閱讀和習作占了總分的60%。而習作的比重又相對較大，還有閱讀中第6小題寫感受（2分）”，第二大題第3小題仿寫（4）分，這樣實際習作的比重占到了36%。試題著眼于基本要求，又有一定的靈活性。綜觀本次考試，較好地反映了學生六年來的語文學習情況。試卷對優等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層次學生的考查。如本次試題中，“讀拼音寫詞語”、“一字多義的理解運用”“根據課文內容填空”等，這些題是對教師平時教學的一個檢驗，如果教師好高騖遠，過分追求時尚，而忽視了基礎知識的教學，那么就會造成基礎知識不實，基本技能不高，各種能力不強的現狀。本次試題能使程度稍差的學生看到自己六年來的努力成果，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。

2、“人文性”主題突出。

“人文性”是體現語文學科工具性和人文性相統一的基本特性，力求符合學生生活和社會發展的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相適應。既重視語文積累和運用的考查，也注重祖國語言文字獨特的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，注意通過測試發現學生的潛能，關注他們在已有水平上的發展，理解并尊重學生在發展過程中的個體差異。如閱讀感悟，學生通過閱讀本文并做相關習題，深切地感悟到了外國父母教育孩子與中國父母的不同。他們稚嫩的心會被這種人間的真愛深深打動并得到這種情感的熏染。另外，大作文是半命題《 最美-----------》，學生根據自己的實際情況自

主進行命題，抒發自己的真情實感。

3、試題緊扣教材

整份試卷除了短文閱讀和習作題外，其它小題的內容全部來自教材，所以，這題也不難。

4、對今后命題的幾點建議：

① 考查學生理解詞語的能力，要在具體的語言環境中進行考查，而不能獨立拿一個詞在這里讓學生理解它的意思。作文是不是也可以考慮只考一個大作文，：

② 題目檢測的范圍應盡量廣泛一些，最好不要有重復的考查內容出現。③ 試卷的結構應盡量與初中銜接。

二、答題質量分析。

1、總體情況、分數分布。

前年級參加考試人數

人，平均分

分，優秀

人，優秀率，及格

人，及格率，后30﹪人評分，低分 人，低分率。

2、存在的問題 ① 仿寫失分嚴重。

② 口語交際是學生的又一薄弱環節。

③習作能力欠缺。一是審題的能力欠缺，二是立意不新，缺乏獨到、機智的構思。

③ 良好的學習有待進一步培養。一是書寫的習慣，整張試卷能做到工整整潔的人并不多，很多同學在做第一小題的時候還能勉強做到，可到了后面就“原形畢露”了，特別是閱讀和作文，時有涂改的現象。二是在做問答題的時候有部分學生要么不寫答，要么就只答那幾個關鍵的字，沒有注意語句的完整性，這都反映出學生的學習習慣不夠好。

三、改進與建議：

1、扎實開展讀書練筆活動。

一是要充分發揮教材的作用，教材中的課文都是專家精心挑選的經典作品，一定要讓學生讀熟，特別要要求學生背誦，不管教材中是否要求背誦。教師

要努力做到少講，把時間還給學生。他們是到學校讀書的，不是來聽講的。二是要想辦法落實課外閱讀。記得有一位語文方面的教育專家說過一句大意是這樣的話：要提高一個孩子的語文成績，最簡單也最有效的方法就是讓他多讀書。要做到這一點，不僅要調動學生的積極性，更要調動家長的積極性。因為學生在家的時間更多，如果家長能重視，效果一定會更好。我們不能想像：一個孩子不愛讀書，而他的語文成績卻很好。如果一個學生能廣泛地閱讀積累，那語文成績就不用愁了。三是要扎實開展練筆。一學期只寫教材中要求的那幾次習作是遠遠不夠的，一定要加大訓練的力度。一般來說，一周要保證有一次比較正規的習作練習，雖然老師可能做不到精批，但一定要在全部閱讀的基礎上有認真的講評，必要的時候還要重練。真正做到了這幾點，學生取得好的成績就基本有了保障。

2、落實基礎不放松。

六年級歷年考試的試卷都考查了字詞的正確書寫，而且考查的不僅僅是六年級的生字詞，有的甚至是三四年級學的。的確，學習語文，最起碼是要把要求掌握的漢字學會，不僅要會讀會寫，還要要求他們寫得好看，因為現在中考高考的作文錯字都扣分，還有卷面分。所以，學好漢字，這是他們閱讀寫作的前提。不論是哪個年級，都要重視生字詞的掌握。

3、培養良好的學習習慣。

好的習慣是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考試來看，我們還要努力培養學生自覺讀書積累的習慣，良好的書寫習慣和考試的習慣等。

4、樹立大語文觀。

要注重培養學生的語文實踐能力，從而提高學生語文素養。要求我們的語文教師要拓寬語文學習途徑，開發語文學習資源，同時引導學生關注生活中的語文現象，用已有的語文知識解決生活中的問題，進而引導學生關注生活、親近自然、接觸社會、熱愛人生。另外，老師在教學中不能只教教材，要用教材教，要有適當的拓展。開闊他們的視野，激發他們對祖國文化的熱愛。

第五篇：高二年級質量分析報告

高二年級語文期末考試質量分析報告

（陳科燕）

本次高二年級語文期末考試，滿分為150分。現就本次語文試卷的特點、學生的成績統計、存在的問題和整改措施和打算做以下分析和總結。

一、學生成績反饋：

本次考試共有295名學生參加，文科參考人數183人，理科參考人數112人，58人及格（文科：34人；理科：24人），最高分為109分，最低分為0分，二、試卷的基本特點

本學期高二年級期末考試的語文試卷從培養學生的“語文素養”入手，選材的視野較開闊，角度新穎，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學生的語文綜合能力；在繼續體現對漢語的應用性考查、突出語言規范性要求的同時，進一步弘揚中華優秀傳統文化、體現了時代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語文新課程理念；在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際；此外，在總體把握上，適當地控制難度，并且注意把更多空間留給主觀試題。

三、存在的問題

從批改試卷情況來看，存在如下一些問題。

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：（1）詩歌默寫記得不牢固。

（2）讀題不認真，思考不深入，有的學生所答非所問，導致丟分。

（3）書寫不認真，敷衍了事；答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。

2、學生文言文翻譯能力差。學生缺乏對文言文字詞的準確理解，準確表達的能力欠佳。

3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。

此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。整個年級45分以上的優秀作文屈指可數，寥寥無幾。

4、書寫這一塊，大部分學生書寫馬馬虎虎，字跡潦草。

通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。

四、整改措施和打算：

1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、引導學生加強語言表達（口頭語、書面語）基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意。

3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學。

總之，語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期；語文素養的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程。我相信：有領導的理解，有各位老師的支持，有我自身的努力，我的語文教學成績定將更上一層樓。