第一篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關系到整個學校的發展。而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

入春以后，孩子感冒的比較多，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學校一次教師的簡介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學生“深深的愛”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助??用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責任。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。

但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，現在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。

第二篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

在學校中，班主任是職務中最小的主任，但卻是與學生接觸最頻繁的人，也是對學生影響最直接的人。班主任在學生管理工作中具有特殊的角色定位，因此肩負著比一般教師更重要的責任。班主任在與學生交往的過程中，常常通過各種方式影響和改變學生的心理和行為。如何才能更好地提高班主任在學生中的影響力，正確地引導學生誠實守信、寬厚自律、正直善良、奮發向上？

一、愛是起點

教育家們曾經說過：“沒有愛，就沒有真正的教育。”“只有愛每一個孩子才能教育每個孩子。”“愛是教育的起點，是教育的歸宿，是手段和方法，是技巧和策略，善用者才是最高明的教育家。”

愛學生是從事教師這一職業的人所應有的情感。尊重理解學生是對學生的愛，關心學生學習是對學生的愛，寬容學生是對學生的愛，嚴厲的批評也是對學生的愛，關心學生的生活更是對學生的愛。教師要帶著愛上路，把愛的陽光灑進每一個孩子的心田。學生們只有感受到教師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中、在學習上一步一個腳印地堅實地前進；學生也從班主任對他們的關愛中學會了關愛，關愛教師，關愛同學。教師都喜歡這樣的學生，因為他們尊敬老師，樂觀、勤奮。學生也會對老師說：老師，你別太累；老師，你早晨別起那么早啦，我們心疼；老師，我們一定努力，不會讓你失望的；等等等等。盡管苦和累每天都伴隨著班主任，但班主任每天也同樣被幸福的感覺所包圍著。班主任帶著理解、關愛走進了他們的心里，無聲的愛便有了交流，對他們的教育就此從他們的心靈深處拉開了帷幕。

二、信任是基礎

有一次考試發下試卷后，一個學生課下請求班主任借給他1分，因為他考了59分，怕回家挨打，并保證今后好好學習，下次考個好成績。班主任認真地聽取了他的理由后，就借了。因為教師覺得這個時候他需要的是信任，是關懷，是體諒，是鼓勵，而“借”本身就體現了信任。結果證明，信任起了作用，期末考試他的這門課得了88分。

信任表現在班級管理的每個方面。相信學生，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家共同創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進的有強大凝聚力的班集體，然后，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班干部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學，這樣既減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。實踐證明，越是相信學生，請同學做的工作越細，學生完成得會越漂亮。

三、溝通是關鍵

教育必須從溝通開始，想一想，學生作為人到底被我們忽略了有多久？一味地管教、責備、苛求只會壓抑個性，充其量只能培養出一批批只會應考的機器，只能按照成人的標準克隆出一個個整齊劃一的產品，只能使教育者和被教育者對立起來，說到底只能是教育者的一廂情愿。學生同成人一樣，渴望受到尊重和理解，盼望得到賞識與信任，希望與他人平等地交流與對話。只有走進他們的內心深處，才能與他們進行真正意義上的溝通，才能看到一個個奇妙的內心世界；只有走進他們的心靈深處，才能與他們進行心與心的對話，才能激活他們的靈感，才能觸動他們的靈魂，才能在潛移默化中使他們的心理和人格都能得到健全的發展。那么怎樣才能走進學生的內心世界？怎樣才能敲開那一扇扇緊閉的大門？

第一，要學會傾聽。繁體字的“聽”中不光有“耳”，還有“心”。也就是說我們不只要用耳，還要用心去傾聽。因為傾聽一定會給學生留足表達的時間，一定要帶著朋友般的熱忱與親切去靜靜聆聽對方的傾訴，一定能善于聽出弦外之音，言外之意，一定會發現謬誤中蘊含的新奇，瑣碎中寄予的真切，荒誕中包裹的合理。可我們在這方面往往做得是不夠的。當我們發現學生違規的時候，有時是不分青紅皂白，大發雷霆，根本不給學生解釋的機會。這充其量只能是教師的自我發泄，根本談不上是教育。更令學生難以理解的是，我們往往說：這都是為你好！學生會想，你都不讓我說理由，你都不知道原因是什么，你對我好在哪里？

第二，放大每一個孩子的優點，讓學生在我是好孩子的心態中覺醒，而不是讓他們在我是壞孩子的意念中沉淪。用欣賞的眼光去注視他們，去發掘他們，并且不斷地尋找機會讓他們能發揮所長。學生就像是裝了一半水的瓶子，是只看到那一半是空的，還是又能看到那另一半是滿的，反映的是兩種完全不同的教育理念，究竟哪一種會對學生產生激勵作用？當然是后者，這就是心理學上著名的“羅森塔爾效應”――來自教育者期待的變化會對學生成長產生非常大的影響。以不變應萬變，你無論怎樣，我就認定你是一個好孩子，一個前途無量的孩子。老師的肯定與認同很容易就會進入學生的內心，并對他們有很大的激勵作用。一旦走進了他們的內心深處，一旦他們接納了我們，還用擔心與他們溝通不了嗎？還用擔心教育不了他們嗎？一旦與他們有了很好的溝通，當他們犯了錯的時候，別說指出他們的缺點，就是狠狠地批評他們，甚至打他們幾下，他們都會心存感激。

四、寬容是潤滑劑

馬克?吐溫說得很幽默：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁它的腳踝上，這就是寬容。”寬容可以消除許多教師和學生的正面沖突，把矛盾化于無形。寬容是給犯錯的學生一次改過的機會，給學生一個上升的空間，打開學生的心靈之鎖，引導他們走向正直善良，寬厚自律，誠實守信。

有位班主任熄燈后查宿舍，走到宿舍門口突然看見一個黑影從墻頭閃過，墻頭上掉下一只鞋子，他一看便知有學生違犯校規越墻出去上網了。他也不聲張，走到墻邊，靜靜地站在那里，不一會，果真有一學生翻墻進來，黑暗中跳進了校院。當他雙手摸索丟失的鞋時，才發覺旁邊站著自己的教師，學生頓時驚慌失措，張口結舌，但出乎他意料的是，教師并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“光著腳太涼了，快回宿舍暖和暖和吧。”我們可以想象聽到教師此話后，他的學生的心情，在這種寬容的無聲的教育中，學生不是被他的錯誤懲罰了，而是被教育了。

教育學生，班主任需要做的還很多。就像做雕塑，雕塑就是在石料上去掉那些不要的東西。班主任的任務就是用我們的愛、信任、寬容和鼓勵，去和學生溝通，幫助學生去除他們成長的障礙。只要我們有高度的責任心，讓學生都住在我們心里，只要我們有博大的愛心，像愛自己的孩子一樣去愛每一個孩子，只要我們有寬闊的胸懷去包容學生的年少無知，只要我們擁有一雙充滿善意的善于發現美的眼睛，去發掘學生的優點，只要我們有豐富的知識，去提升學生的智慧，一句話，只要我們真心實意地想把我們的工作做好，我們就一定能做得更好。

記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然選擇了做班主任，我們就要義無返顧，更加努力地學習、思考、探索、總結，使教育工作更有利于學生的成長。

第三篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

——棗莊市第三十三中學 金秋

做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作，班主任是班級的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。因此選好班主任是至關重要的、是大家都知道的。今天，我想結合我校的實際情況談一下對班主任工作的認識：

首先，做班主任，重要的要有一份執著的、敢于擔當、勇于奉獻的職業態度。

我們經常對學生講“興趣是最好的老師”，對于班主任來說同樣是這樣。也就是說，老師要對當班主任有著濃厚的興趣、強烈的愿望。而不是“領導讓當，沒辦法”，“沒人愿意當，我就暫時當當吧”，“閑著也是閑著，掙點零花錢”，“我還沒晉級呢，不當怎么辦”、、、、、、我說的這些是被當班主任的例子，也是我校乃至他校大量存在的現象。

而一旦選擇，就意味著任勞任怨的承擔責任、不計辛勞的無私奉獻、執著的承受各方面的壓力，這就是班主任所必備的職業態度。老教師年齡大了，不能當；年輕教師，怕擔責任不當；晉完職稱的，還要費力勞神不愿當；班主任津貼太少，不劃算不想當．．．．．．。種種現象表明，當前班主任職業態度的嚴重淪喪，已經使學校工作處于尷尬境地。愿意當班主任的老師太少，致使班

主任選拔機制無法實施。現任班主任積極性不高，態度曖昧，出工不出力，致使班級工作、學校工作無法很好開展甚至不好開展。學校明明知道這個干不好，那個不可干，卻苦于無人可用而沒有好辦法。學校要想徹底打破這個瓶頸，就要在思想上、制度上、資金上下一番大功夫。

其次，作為班主任，要對如何管理好班級作出不懈努力。經過十幾年的班主任工作后，我總結以下幾點心得體會，與大家探討。

1、認真負責，做到口勤腿勤手勤。做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好??這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。所謂口勤，就是勤交流。與學生交流、與家長交流、與其他課任交流，及時了解學生所思所想、在家情況學習情況等等。腿勤就是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里；早自習課，我也會去教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯后，我常到學生中間談談心。聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。那么手勤，就是在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會

動手清理。班主任的手勤，會產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

2、民主管理，做到“知人善任”，充分尊重和理解學生。俗話說“一個好漢三個幫”，班主任無論能力再強、熱情再高，畢竟是一人之力。管理好班級，班集體班干部的力量是巨大的。這就要求我們以“知人”為前提，了解每位學生的特長優點，思想狀況、家庭情況、學習態度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認的原則，對有能力、有威信的學生委以重用，對能力差、有明顯缺點的學生注意培養，給他們信心。從而形成強大的班委會班集體和老師共同把班級管理好。另外，作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。對待班級的學生要講民主，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

3、制度管理，班主任要根據學校的工作重點，聯系班級學生的實際情況，制定適合本班的班級制度。

班主任應該主動與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學生商量。開學初，健全班委組織，建立各級班干部的工

作職責，建立十佳學生的評比制度、進步之星評比制度、以及相關的評比標準，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責清楚，獎懲分明，班級管理就會逐漸納入科學化、規范化、有序化。最后，“一寸耕耘、一分收獲”，班主任辛勤的、執著的努力就一定會有豐厚的回報。當你班的孩子們都與你建立起朋友般的關系，你收獲的是打心底里感到的快樂；當你的班級成績斐然、一枝獨秀時，你收獲的是心花怒放般的驕傲與自豪；當一個個孩子因為你的執著努力而綻放生命的光彩時，你收獲的是別人無法感知的幸福。除此之外，我以為作為學校，甚至教育的主管單位也應該加大對班主任工作的認可和回報。在現有制度基礎上，加強在班主任培訓學習、選拔任命、考核量化、評優樹先等方面制度的科學化、合理化、規范化。在班主任津貼、獎勵、待遇上要加大投資，以豐厚的回報，強大的多方支持，換來教師們對班主任工作的熱情轉變，從而為學校工作、教育事業的發展，完成一個質的飛越。

2014/6/19

第四篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

回車鎮沙嶺小學

章文學

我自2000年參加工作以來，就一直擔任班主任工作。曾經有人很形象地把班主任工作比作是塊抹桌布，此話不假，這就說明班主任工作體現在點點滴滴，細細碎碎之中，有些是看得見但更多的卻是看不見的。今天，我就怎樣培養一個健康向上、充滿 朝氣與活力的班集體談一些我的感受。

一、有效的班級管理模式

1、建立班級制度

我一直認為，對學生的管理，如果僅靠師生間的個人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。所以一個班級應有健全的制度，建立良好的班規，這有利于良好班風 的形成。

因此，每期開學之初，我就要根據班里的實際情況，制定出適合自己班的一個科學規范切實可行的班規。比如、小學期間，常規教育、注重學生良好行為習慣的養成教育顯得尤為重要。這時候，老師就要相應地建立一系列管理制度，并利用每天的朝會課、每周的班隊會活動對學生曉之以理、動之以情。

有了班規班紀后，就要落實。只有這樣，才能讓這一系列的制度發揮它良好的作用。所以，在建立各項制度的同時，我也建立了相應的獎勵機制。在班級中設立了“禮儀之星”、“勞動積極分子”、“進步獎”、“優秀獎”等。每月評選一次，讓學生清楚自己和同學的差距是 多少，老師也要在班會課上給予小結和鼓勵，以此來激勵學生。

2、培養小干部

我覺得在班級管理中，充分發揮小干部的作用非常重要。如果班上有一批品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的班干部，讓他們成為學生的榜樣，再帶動其他同學不斷進取，班級工作就會順利開展，班主任老師的工作也就顯得非常輕松。

我在建立班委干部隊伍時，打破以往的班委干部由好學生“世襲”制度，采取競爭上崗制，幫助同學們樹立“我能行”的競爭意識，具體做法是：

（一）民主選舉，競爭上崗。在開學的第二周班會上，采用民主選舉方式，選出自己心目中的帶頭人，這樣對班級工作的順利開展十分有利。

（二）毛遂自薦，競爭上崗。少年兒童具有爭強好勝的特點，對于熱心為班級服務的同學，由他們自薦做競職演講，闡明自己對擔任班干部的態度，適合擔任的角色，如何開展工作，將達到何種目標等，以此取得了同學的信任和支持，有利于管理班級。

在建立健全各項規章制度，嚴格組織紀律的基礎上，班干部開始了分工明確的班級自主管理工作。比如，班長A負責管理學生的學習，那么，學生家庭作業、課堂作業的完成情況等，班長A就必須親自過問；班長B負責管理學生紀律，課堂紀律、課間紀律、路隊紀律等都是班長B的工作；勞動委員A負責教室清潔；那么勞動委員B就應負責公區清潔。這樣，班務工作落實到班干部人頭，就能 保證班務工作有條不紊地開展。

另外，采取讓“學生主體參與”，創建新型的班級體自我教育管理體制。通過對學生進行定期變換管理角色的活動，改變了那些在學習上有困難的學生長期處于被管理的局面，采取角色動態分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個學生都能參與班級體不同層次的管理，使得每位學生都有機會輪流擔當小組組長、值日班干，收發作業，都有機會與同學接觸，與老師交流，都有機會鍛煉自己多方面的能力，贏得師生的贊譽，從而培養了每位同學極強的自信心。比如，低年級時，可采取讓學生輪流當班長、輪流當值日的方法，來提高學生的自信心、自我管理能力；而中、高年級時，可采取讓一些學習后進生、表現特殊的學生來擔任一些特殊的角色。我班有一個叫夏雷的同學，每次路隊放學時，他都表現的興奮異常，或者在路隊中大聲喧鬧，或者推拉前后的同學，班干部管理無效很苦惱。我就給夏雷安排了一個特殊的角色——路隊長，夏雷擔任路隊長后很高興，他本來就是一個好表現的同學，現在更要好好地樹立他在同學中的威信。我驚奇地看到，他開始約束自己的言行，因為他要給其他同學做好榜樣和示范作用。

選好班委后，班主任要放“權”，讓學生自己管理。當然學生不可能什么事都做得好，班主任應給予寬容、理解及幫助。

3、、班主任的教育藝術

說到教育，班主任老師馬上就會想到那些調皮學生，他們確實讓我們頭疼。我在工作中總結出來的方法是：多“表揚”少“批評”，多“鼓 勵”少“責備”。

作為班主任，我們切記不要輕易去批評指責學生。小學生，在日常學習生活中難免會出現或多或少的差錯。我們要調節好自己的心態，學會以平和的心態去面對犯錯誤的學生，對他們適當的加以引導與鼓勵。每個學生都有自己的優點，我們應當多發現學生的閃光點，多加以表揚。在做班主任的過程中，我不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。

第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧！（案例）我們班有一個叫王本堯的孩子，一年級時，我基本上是在課桌下找到他，因為這個孩子有一個特點：坐不住！其他老師和同學都不喜歡他，因為他太好動。正因為他的這個特點，他做作業時也不靜心，作業基本上是全班最后一個交。更氣人的是他還有暴力傾向，喜歡扯女同學頭發，引來了很多家長向我投 訴。起初我為此也傷透腦筋，找過他談話多次，軟硬兼施，行之無效。后來，我觀察到無論他的課堂作業挨到多晚，他都要做起了才走。他還有一個優點，那就是誠實，從不撒謊，做過的錯事他都會承認。于是，我在班上大肆表揚他的優點，說他今天的作業比昨天的作業交得早一些，今天上課只鉆了桌子一次，比以前有了較大的轉變，或者說他今天沒有欺負女同學等。那幾天，我是不厭其煩每天都在表揚他，同學也開始關注他了，對他友好多了。他感覺到了他在班上的一言一行是那么受關注，也開始變乖了，努力在改變自己身上的每一個缺點。現在的王本堯，雖然學習成績不是很優秀，但與其他正常學生已沒兩樣。我想，這就是表揚的作用吧！

當然，在班級管理中，不可能班干部什么事情都做得好，對那些表現突出、嚴重違紀的同學，我采取以下方法：

（1）、當發現學生打架時，采用讓學生雙方各寫一篇關于打架經過的作文，將打架時的心態、經過以及打架后的認識寫清，然后雙方交換閱讀。

（2）、同學之間開展“寫封信”的活動，將信寫給那些需要幫助的同學（也包括犯錯的學生），用鼓勵的語言去幫助他。

（3）、讓違反班級紀律的同學來管理班級，使其認識到班級紀律的重要性。這樣的批評，教師沒有一句指責的語言，但學生卻對自己的錯誤行為有了深刻的認識。

另外，還可以讓學生來當和事佬。在我班上有10個學生自愿組成和事佬，他們專門處理班級同學的糾紛，包括小矛盾，還有罵人、打架，只要他們中哪一個和事佬解決成一件事，這個同學就可以加分。而被發現罵人，講臟話，或者打架的同學不僅僅要受到班級班規的處罰，還要在競賽欄扣掉分。

用這樣的方式，在我的班上基本上聽不到臟話，也很少發生同學之間打架斗毆的事件，因為在同學之間出現矛盾的苗頭時，就已經有班干部參與此事的調節了。所以下課后，我基本上能安靜地坐在辦公室做我自己的事，基本上沒有孩子來向我打小報告。

4、增強班集體的凝聚力

班集體，是學生健康成長的一方沃土。我經常跟學生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師，還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力，必須做到事事有人干，人人有事干，有事大家幫，形成一個和諧班級體。所以，班主任要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱，同憂患。

前不久，我班就發生了這樣一件事。因為夏季炎熱，學校就一再強調學生要在家午休，不能夠早到校。有一個中午，我們班有一個叫楊琦的孩子，因為中午到校過早，被校長逮到了。當時，我并不知道這件事。恰好下午第一節是我的語文課，我剛走進教室，李婉就跑來難過地告訴我整件事情，可能是因為他覺得班集體的榮譽因他而受損，他一改往日的活潑開朗，說話時非常地沮喪，看得出他是真心悔過。于是，我就當著全班同學這樣安慰他：“李婉因為早到校，違反了學校紀律。但是，他已經知道錯了，他很難過。老師喜歡知錯就改、而且誠實的孩子。所以，即使學校在廣播上對早到校的同學通報批評，我也希望我們同學不要去責怪他，而要引以為戒，以后大家都要嚴格遵守學校的作息時間。”我的一席話引來了全班同學熱烈的掌聲，而楊琦呢？眼睛里也飽含著淚水。其實，我要的就是這種效果。這樣熱愛班集體的學生，老師能不愛嗎？這樣一個充滿愛心與包容、充滿凝聚力的班集體，學生能不愛嗎？

二、建立新型的師生關系

1、首先，我們要保護好我們在學生心目中的良好形象。

班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須保持在學生心目中的良好形象，其表現為：每一次與學生見面時，都應重視自己的形象，盡力塑造一種和諧、完美，讓學生既愛又敬的形象。為此，我會專門做一些準備。比如，走進教室面對學生講話時，開場白是否簡潔有號召力，是否友好真誠；著裝打扮是否落落大方；精神是否飽滿而有活力??這一切，我都會好好斟酌一番。我一直有教學手記的習慣，這是我自己的一篇手記《老師，你今天真的很美》，利用這個機會，念給老師們聽聽。（案例略）

我喜歡把我和學生的一些點點滴滴記下來，我希望我們在座的班主任老師都養成記手記的習慣，因為，我覺得這是一種和學生心靈溝通的一種方式。

2、關心、愛護每一個學生

作為班主任，我們要尊重學生、關心學生、教師只有對學生懷有 真誠的感情，學生才愿意和老師交流，從而愉快地接受班主任的教導。但與學生之間的感情，必須把握好一個“度”的問題，否則，將會給班級管理帶來負面效應。學生在家有父母，在校靠老師。天冷了，要提醒學生多穿衣服；天熱了，要提醒學生多喝水；頭發長了，要提醒學生該進理發店了；并隨時要提醒學生晚上早點睡，每餐飯要吃飽，中午爭取休息一會兒，放假時，提醒學生注意不要玩水玩火等安全教育。雖然這都是一些平平常常的話，但學生卻從內心感到老師是在真心關心他、愛護他，自然就會支持老師的工作。

3、做學生的好朋友。

做教師的都愿意、而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的、友好的、甚至是親密融洽的情感交流方式。我認為，在與學生相處的過程中，最好能保持朋友的關系。當然這樣說起來容易做起來難，要讓學生既覺得你親近又不會敬而遠之，最基本的一點，就是要以平等的心態對待他們。在日常的班級生活中，上課或面對整個集體時，更應該強調的應該是一個教師的身份，而在與學生個人相處時不妨放輕松點兒，該說的時候說，該笑的時候笑。這樣，在不經意的說說笑笑中，學生就會慢慢地把你當成一個親密的大朋友。

4、班主任做個標準的天平。

班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一 旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

有這樣一個故事：在古老的印度，有位農夫在山坡上住。他一年四季都用兩個罐子挑水，其中有一個水罐買來時就有一條裂縫，而另一個則完好無損。好水罐總能把水滿滿地運回家，而有裂縫的水罐回到家時，只剩下半罐水了。因此，那個可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感到慚愧。農夫知道后，就對它說：“不要難過，在我們回家的路上開滿了美麗的鮮花，難道你沒有注意到這些花只長在你這邊，并沒有長在另一個水罐那邊嗎？這是因為我知道你有裂縫，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來的時候，從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒有第二條像我們走的這條一樣，有一邊開滿了小花。”有裂縫的水罐聽了，舒心地笑了。

這位農夫用“反向的愛”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹立自信、自尊，從而使生活充滿陽光和快樂。他的這種“心計”，誰能說不高明呢？我想我們也應該用農夫的“反向的愛”笑對我們的學生。

如果有同學犯了錯誤，主動跑來向老師認錯。這時，我們一定要表揚他，因為他已知道并勇于承認，自然不會再犯，更重要的是誠實的品質比什么都重要（案例：《孩子，我佩服你》）

自從我把這篇發表在《遂寧日報》的文章念給班里的孩子聽過后，他們感覺到了老師無時無刻不在關注著他們，他們生活在這樣的集體中，他們愿意上進，他們愿意做真、善、美的人。

老師們，班主任在工作中扮演的是好教師、朋友、父母等多重角 色，也只有這樣的班主任，才會贏得同學們的尊重、信賴，才會在自己的班級形成一股強大的班級凝聚力。

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。我們要多和別人交流探討遇到的問題，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使我們的教育工作更加有利于學生的成長。回車沙嶺小學

章文學

第五篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

班級是學校的最基本單位，班級工作的好壞直接關系到學校的穩定和和諧，作為一名班主任，在工作中怎樣做才能讓班級更好呢？筆者認為，應該做好以下幾點：

一、努力營造一種和諧穩定融洽的氣氛，一個良好的班級，需要以良好的師生關系為紐帶，以和諧的同學關系為支撐，人非草木，誰能無情，我經常對學生說，我所帶的班級有一個優秀的傳統，那就是重師生之情，重同學之情，只要這種良好的關系形成了，所有同學也就在不知不覺之中融入了這樣一個班級體，會自覺地為班級的發展作出自己的一份努力。

二、以一顆平常的、火熱的、包容的心對待學生，所謂平常心，就是在平常公平、公正地對待每一位學生，不論他（她）的成績如何、原來在哪個班級，行為習慣如何，都要一視同仁，從平不給某些同學如成績優異的班級干部等以特殊的權利，避免讓其產生過分的優越感而影響與其他同學之間的關系。所謂火熱心，那就用筆者以前寫過的幾句格言來說吧：一，關心學生，是無須任何前提條件的；二，學生的心靈如一股清泉，老師則應撒幾粒晶瑩的珍珠在其中；三，對學生的愛當如潮水般奔襲而來，又應如春雨般潤物無聲。在工作中自己多考慮一些，考慮細致一些，對學生的優點與進步多發現一些，對他們的成長多關心一些，他們會明白老師的良苦用心的，如對學生的行為，我用“文靜而不呆板，活潑而不張揚”來加以規范。所謂的包容心，就是說學生總是難免會犯錯誤，對于它一定要冷處理，讓他自己去認識錯誤，給他臺階，自己做保證，說明這保證的有效期是多長，一天、一個星期、一個月、一年還是一輩子。這樣他反而會改得更好。

三、努力培養、任用一批得力的班干部。在班干部的選擇與任用上，一定要注重他的工作能力、工作方法、細心、耐心和責任心，以及在同學中的影響與威信，如果一個班長只會用武力去征服其他同學，雖然在短期內收效顯著，但時間一長便會適得其反，畢竟讓學生心服口服才是最可靠最有效的，有了一批得力的班干部，班級工作的開展才能減少很多阻力。

四、以自己的能力和人格來豎立在學生中的威信，在學生心目中，老師都是能力過人的，因此，在平時要讓學生處處感受到老師的“能”，以此來樹立在學生中的威信，如：對學生所提出的問題不論是哪一方面的都從不拒絕，這樣學生也就會從心底里認可老師。

五、經常用一些鼓勵性的話語來激勵學生，如：同學們，你們是希望老師因人才過多而發愁呢，還是希望老師因沒有人才而發愁呢？“有實力才有魅力”等鼓勵學生成才。

六、善于傾聽。學生都有自己的看法，都渴望能與老師溝通，因此，平常多給學生與老師溝通交流的機會，才能在老師和學生之間產生信任，才能把矛盾化解在無形之中，把事情解決在無形之中，善于傾聽，學生才能更加信賴老師，產生奮發有為的動力。總之，筆者認為，好的學生班集體來自嚴格要求，來自耐心教育，來自老師的威信。