第一篇：淺談農(nóng)村班主任工作之我見(jiàn)

淺談農(nóng)村班主任工作之我見(jiàn)

臺(tái)江縣方召鄉(xiāng)李子小學(xué)——田光明

2011.5內(nèi)容摘要：要做好農(nóng)村小學(xué)的班主任教育工作，提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，作為一個(gè)班主任工作者是至關(guān)重要的一環(huán)。農(nóng)村地處偏僻，受到各方面因素的制約，思想、文化以及各方面素質(zhì)都相對(duì)落后于其他城鎮(zhèn)。所以班主任工作是一項(xiàng)繁重而又不可忽視的工作，它要通過(guò)一系列行之有效的辦法，去塑造學(xué)生美好的心靈，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能把班級(jí)工作做好，提高工作效率，收到預(yù)期的教學(xué)效果，也才能緊跟時(shí)代教育改革的步伐。本人結(jié)合多年來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做如下幾點(diǎn)工作淺析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村心態(tài)平等和諧融洽

一、以良好的心態(tài)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。

作為一個(gè)班級(jí)，也是一個(gè)小群體，一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞是重從每個(gè)個(gè)體學(xué)生體現(xiàn)出

來(lái)的，是一個(gè)班集體的集中表現(xiàn)，要形成一個(gè)良好的班風(fēng)，我們不能只顧優(yōu)生，歧

視差生，我們要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)施加同

等的教育，愛(ài)自己的兒子是本能，愛(ài)別人的兒子是神圣的，他們同樣是祖國(guó)的棟梁

之才，我們有什么理由敷衍了事呢？何況我們是藍(lán)天下最光輝的事業(yè)。這就要求我們有一顆火熱的心、溫暖的心、關(guān)愛(ài)的心。一句話，要求當(dāng)教師的一定具備健康良

好的心理素質(zhì)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，比如去年我所教過(guò)的三年級(jí)，由于家庭經(jīng)濟(jì)文化落

后、封建思想根深蒂固，全班整體素質(zhì)較差，有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面落后于全

班，他們很容易形成自卑感，他們的心里時(shí)常處于不健康狀態(tài)，這種消極被動(dòng)的精

神狀態(tài)無(wú)疑是造成他們的成績(jī)低下，當(dāng)初我是用冷漠的眼光看待他們，還不時(shí)地對(duì)

他們罵出“笨豬、笨蛋、牛腦殼”之類(lèi)的語(yǔ)句，造成他們時(shí)刻都在提心吊膽于老師的出現(xiàn)，隨時(shí)都準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)老師的“威脅”，注意力分散，不能專(zhuān)心聽(tīng)講，成績(jī)?cè)絹?lái)

越差，后來(lái)我以良好的心態(tài)和溫和的態(tài)度與他們進(jìn)行溝通，個(gè)別交談，與他們建立

起和諧的師生關(guān)系，使他們處于樂(lè)觀安全的環(huán)境之下，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使整班素質(zhì)提高。對(duì)于個(gè)別極差的學(xué)生或生理上有缺陷 的學(xué)生，作為 老師更要倍

加關(guān)心和愛(ài)撫。比如我所教過(guò)的去年三年級(jí)學(xué)生田秋同學(xué)，她本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)就很差，再加上她后天疾病造成的頸椎彎曲導(dǎo)致歪頭，全班同學(xué)都經(jīng)常把她當(dāng)成笑品，叫她

為“歪頭鬼相”，家里又十分困難。沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意跟她同桌，這就給她的自尊

心造成了嚴(yán)重的挫傷，她缺乏上進(jìn)心，缺乏主動(dòng)性，成天孤獨(dú)，少言寡語(yǔ)，總是單

人單桌。后來(lái)我把她調(diào)到前排第一行，課堂提問(wèn)我首先問(wèn)她，由淺入深地提問(wèn)，課

余時(shí)經(jīng)常與她談心，逐漸盡量的問(wèn)到她的心靈深處，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)從易到難，從簡(jiǎn)

到雜，盡管這樣，她的成績(jī)還是上不了，但我也不泄氣，還是充滿信心地想方設(shè)法

去幫助她。后來(lái)的一天下午上第二節(jié)課時(shí)，這節(jié)課恰恰上到《檢閱》那一課，我先

讓同學(xué)們各自默讀一遍，要求同學(xué)們邊讀邊想是寫(xiě)件什么事，讀后要指名匯報(bào)給老

師，同學(xué)們讀完后并把各自的所得大同小異匯報(bào)過(guò)來(lái)：“

第二篇：做好農(nóng)村合校班主任工作之我見(jiàn)

做好農(nóng)村合校班主任工作之我見(jiàn)

——朝陽(yáng)市喀左縣中三家鎮(zhèn)中心小學(xué)（王素清）

參加工作二十多年來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作。曾多次被評(píng)為鄉(xiāng)、縣級(jí)優(yōu)秀班主任。合校主任。合校使我由下校調(diào)到了一個(gè)由四個(gè)村小合為一個(gè)學(xué)校的中三家鎮(zhèn)中心小學(xué)。又擔(dān)任了四年

（一）班的班主任工作。面對(duì)著來(lái)自不同村的幾十個(gè)孩子。我經(jīng)過(guò)深思熟慮，并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾人方面的言傳身教，收到了可喜的成效。

一、“博愛(ài)”是做好班主任工作的前提。

要做好一個(gè)班主任，首先要有博愛(ài)之心。教師的愛(ài)要關(guān)注到學(xué)生的細(xì)微之處。要了解寬容、信任、尊重做學(xué)生的榜樣。

1、愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生的家庭背景。

記得我剛接班時(shí)，班級(jí)里有個(gè)學(xué)生，父母在鬧離婚，家庭生活困難，唯一照顧孩子的姐姐又出了車(chē)禍，孩子心情極度悲傷，便有了輟學(xué)的念頭。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為她捐款，為她解決經(jīng)濟(jì)困難，并讓她暫時(shí)住在我家，經(jīng)常和她促膝談心，使她堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。在此期間，我多次進(jìn)行逐村家訪，并親自找到了這位同學(xué)的母親，和她母親交流?！案改鸽x婚最苦的是孩子，應(yīng)多為孩子著想，不能因?yàn)榇笕说碾x婚影響孩子們的未來(lái)”。使她感動(dòng)得流下了眼淚。經(jīng)多方努力，即將破碎的家庭重圓了，孩子又步入了正常的學(xué)習(xí)生活之中。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我多次為她輔導(dǎo)功課。使她的學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。她處處為班級(jí)著想。我付出的愛(ài)得到了回報(bào)。

2、愛(ài)學(xué)生就要信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

我班有一個(gè)叫李明的學(xué)生，不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常玩游戲機(jī)，常以去廁所為名在教室外玩耍。但是，我發(fā)現(xiàn)他熱愛(ài)班集體，愛(ài)好體育活動(dòng)，于是我從這里入手，讓他擔(dān)任體育委員。在他的積極努力下，在一次體操比賽中，我班獲得了第一名。這使我對(duì)他有了更大的信心，趁機(jī)開(kāi)導(dǎo)他，作為一名班干部，各方面都應(yīng)起帶頭作用，一言一行都代表著班集體的形象。從此，他的學(xué)習(xí)成績(jī)組織紀(jì)律性很快就趕上來(lái)了，成為一名好學(xué)生。

3、愛(ài)學(xué)生就要平等對(duì)待學(xué)生，并尊重孩子的人格。

班里有一個(gè)從小失去母親的小女孩，和年過(guò)六十的養(yǎng)父相依為命，因家庭困難，有一些不良習(xí)慣。班里發(fā)生了幾次丟失學(xué)習(xí)用品的事。我經(jīng)過(guò)觀察知道是該生所為。我不但沒(méi)有批評(píng)她，而是加倍關(guān)心她，給她洗發(fā)、買(mǎi)衣服、買(mǎi)各種學(xué)習(xí)用品。我的所作所為感動(dòng)了她。一天放學(xué)后，她邀我去她家。剛進(jìn)門(mén)，她就撲到我的懷里，哭著講述了她幾次拿班里學(xué)生學(xué)習(xí)用品的經(jīng)過(guò)，喊聲：“老師，媽媽?zhuān)义e(cuò)了”。我把她緊緊摟在懷里，淚水奪眶而出，我們從此成為望年交。

4、愛(ài)學(xué)生就要處處作學(xué)生的榜樣。

我班有一個(gè)叫王龍的學(xué)生，是留守兒童，因在家放鞭炸傷了腳，上下校車(chē)有困難，每放學(xué)后，我都親自把他送上校車(chē)，并安排其他同學(xué)照顧他。我把班級(jí)看成是一個(gè)相親相愛(ài)的大家庭，愛(ài)學(xué)生如同愛(ài)子女。待學(xué)生如同待朋友。我每天關(guān)注的不公是學(xué)生成績(jī)的好壞，更是關(guān)注幾十顆天真活潑心靈的成長(zhǎng)。

二、對(duì)學(xué)生心里素質(zhì)的培養(yǎng)是班主任工作的重任。

世界衛(wèi)生組織指出：“健康就是保持人們身體上心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)”。我們不難看出，心理健康與身體健康同等重要，身心和諧充一是現(xiàn)代人自身發(fā)展的必然要求。學(xué)生的心理健康關(guān)系到新一代勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。班主任擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，學(xué)生心理健康由為重要，怎樣培養(yǎng)既有知識(shí)，又有理想人格的人，是我們應(yīng)該著力研究的問(wèn)題。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心。

自尊心、自信心是一種寶貴的品質(zhì)，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，趕著積極主動(dòng)的使用。在班主任工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心是一件的難點(diǎn)。通過(guò)探索實(shí)踐，我采用的策略是降低難度，讓學(xué)生有成功和體驗(yàn)，培養(yǎng)其自信心，保持成績(jī)積極向上，培養(yǎng)其自尊心。

（1）讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給學(xué)生設(shè)置具體可挖、個(gè)性化、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。通過(guò)“成功——肯定期望——自信提高——成功”這樣周而復(fù)始循環(huán)往復(fù)，提高學(xué)生的自信心，并不斷向更高目標(biāo)提出自我挑戰(zhàn)。如在閱讀中，我采用了分層評(píng)價(jià)的方法。不同層次的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有可能得第一。激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的成功欲望，使其樹(shù)立自信心。

（2）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的空間。

一是創(chuàng)設(shè)嘗試情境。二是創(chuàng)設(shè)選擇情境。班主任在工作中，根據(jù)學(xué)生在文藝、繪畫(huà)、書(shū)法、朗讀等方面的特長(zhǎng)。讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充分

顯現(xiàn)，使內(nèi)在的生命和潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，讓他們充分體現(xiàn)自我價(jià)值，使學(xué)生內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的成就感。每個(gè)人都顯得心情舒暢、精神飽滿、充滿自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。

人生中難免遇到許多挫折。如何在挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)。戰(zhàn)勝自我，直至成功，是班主任時(shí)刻應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女。缺乏克服困難的勇氣和能力。班主任在工作中可人為地設(shè)置一些障礙，創(chuàng)立挫折情境，從小就讓學(xué)生碰些“釘子”，以此來(lái)鍛煉他們的意志。增強(qiáng)對(duì)挫折的忍受力。從而形成良好意志品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生溝能能力。

人際關(guān)系是人與人之間的相互關(guān)系。它反映了人們相互交往中的物質(zhì)和精神需要能否得到滿足的心理狀態(tài)。人際關(guān)系良好，彼此間的距離很近，會(huì)使人產(chǎn)生愉悅之情，有利于健康心理的發(fā)展。因而學(xué)生要學(xué)會(huì)溝通，特別是合校學(xué)生的溝通。學(xué)會(huì)尊重理解別人。對(duì)別人負(fù)責(zé)，從和別人的融洽相處中感受人生的自豪與幸福。牢記人心與人心之間等量交換的定律，無(wú)所不欲，勿施于人。

良好的心理素質(zhì)是逐漸養(yǎng)成的。我們要把所致和挖掘心理素質(zhì)教育的教學(xué)進(jìn)機(jī)和教學(xué)資源。把“身心一體化”的辯證思想貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

三、鼓勵(lì)是班主任工作的有效途徑。

多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：一個(gè)人無(wú)論年齡大小，職位高低，都特別期望得到他人的肯定，都不會(huì)拒絕得到他人的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。這

點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)為尤為突出。

1、在課堂中鼓勵(lì)。

課堂教育是鼓勵(lì)在教育工作中發(fā)揮作用的重要場(chǎng)所。實(shí)踐證明，如果學(xué)生在課堂上得到老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的掌聲，那么他就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)由灰心變得自信、有力量，由怯懦變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。他會(huì)由聽(tīng)到掌聲鼓勵(lì)開(kāi)始產(chǎn)生自信，成為人生成功的第一步。體會(huì)到成功帶給他們的快樂(lè)，燃起希望的夢(mèng)想。

2、在批改作業(yè)，考核成績(jī)鼓勵(lì)。

作為一名教師，僅在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在批改作業(yè)評(píng)估成績(jī)時(shí)適時(shí)鼓勵(lì)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量在學(xué)生作業(yè)中尋找閃光點(diǎn)。比如數(shù)學(xué)作中的每一條線，每道習(xí)題的解法、、、、、、我們都要多多鼓勵(lì)。評(píng)估成績(jī)時(shí)，要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己能力的肯定。

3、鼓勵(lì)要及時(shí)。

每個(gè)孩子對(duì)自己的成長(zhǎng)、進(jìn)步、榮譽(yù)都特別關(guān)注。特別敏感。所以，孩子職得成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)。也就是說(shuō)，學(xué)生需要鼓勵(lì)就像花兒需要澆灌一樣，只有不斷鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。鼓勵(lì)促使成功，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到賞識(shí)，得到鼓勵(lì)，養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣，這是教育的最高境界。

我相信：學(xué)生有班主任的博愛(ài)、有健康的心理素質(zhì)、有老師的無(wú)盡鼓勵(lì)，學(xué)生一定會(huì)關(guān)心集體、刻苦學(xué)習(xí)走向成功。農(nóng)村合校班主任工作一定更精彩。

第三篇：論文《做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作之我見(jiàn)》

論文題目：做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作之我見(jiàn) 作者：黃武賢

學(xué)校名稱(chēng)：賓陽(yáng)縣鄒圩鎮(zhèn)永和小學(xué)

聯(lián)系電話：0771—8143589 *** 電子郵件地址：807562447@qq.com

內(nèi)容提要：在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中，班主任工作既艱巨 ,又光榮，它是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任不僅要有飽滿的熱情、不怕苦，認(rèn)真做好家訪，還需要更新觀念和一些方法，提高自身素質(zhì)；關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)；利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

班主任

工作

班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人,是聯(lián)系各科任教師的紐帶，班主任工作既艱巨 ,又光榮。特別是要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作尤為辛苦。如何做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，下面談?wù)勎叶嗄臧嘀魅喂ぷ髦械囊恍w會(huì)。

一、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，首先要充分認(rèn)識(shí)到自己的工作價(jià)值，認(rèn)識(shí)到班主任工作是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)，這樣自己才有可能以飽滿的熱情投入到工作中去，把班主任工作做好。家訪是教師對(duì)學(xué)生家庭的一種訪問(wèn)，它是了解學(xué)生家庭的具體情況，與學(xué)生家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式。家訪是班主任工作的一個(gè)重要組成部分，是家校溝通的重要渠道。農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪得走村串戶、歷盡辛苦。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，有時(shí)家訪還得不到家長(zhǎng)的理解、支持，這需要比其他教師付出更多的時(shí)間和精力。

二、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，還要高度重視自身成長(zhǎng)。教師只有在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立起了威望，才能很好地開(kāi)展工作。而教師的威望取決于教師自身素質(zhì)的不斷提高，教師只有有了較高的思想、文化等素養(yǎng)，才能在學(xué)生中樹(shù)立起威望。這就要求教師要高度重視自身的成長(zhǎng)。在教育教學(xué)工作中，我們要勇于實(shí)踐、探索，不要埋怨工作多、任務(wù)重、沒(méi)時(shí)間。我們要善于擠時(shí)間、勤于讀書(shū)，把自己工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的問(wèn)題、積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理、思考，并勤于動(dòng)筆記錄下來(lái)。這樣對(duì)自身素質(zhì)的提高將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

三、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，要不斷更新教育觀念。首先教師要尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，以一顆愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到教師是真正地關(guān)愛(ài)他們，從而感染學(xué)生，使他們也養(yǎng)成一顆愛(ài)心，懂得去關(guān)愛(ài)別人、懂得自愛(ài)。其次要回歸愛(ài)的本質(zhì)。即教師要真正地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而喚起學(xué)生的自信。而這又要求教師要善待學(xué)生的差異，要尊重、相信、理解每一個(gè)學(xué)生，要注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、要善于包容。小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差應(yīng)該多一點(diǎn)友愛(ài)的提醒，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)愛(ài)的達(dá)成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科說(shuō)過(guò)“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是制勝法寶，有愛(ài)就有新天地，為了教育好學(xué)生，我用心做好班級(jí)工作。熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心人，我努力做到：對(duì)學(xué)生思想上積極誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上關(guān)懷體貼。深入了解學(xué)生的各種情況。然后因人而異多方面去關(guān)心他們，開(kāi)導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們。如：學(xué)生張葉青，母親早年離家出走，父親對(duì)她不重視，從小受到冷落，缺少父母的關(guān)愛(ài)。因此，她的性格也是對(duì)任何事漠不關(guān)心，很內(nèi)向，上課不敢發(fā)言，甚至見(jiàn)到老師都臉紅、不敢抬頭。了解情況后，我從各種細(xì)節(jié)的事情去關(guān)心她。讓她感覺(jué)到老師對(duì)她的關(guān)心，父母對(duì)她的疼愛(ài)，同學(xué)之間的友誼。從此以后，她的性格變得開(kāi)朗了，課堂上也敢舉手回答問(wèn)題了，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

四、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，要做好留守兒童的教育工作

由于農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、80、90后年輕人的觀念等原因，很多學(xué)生家長(zhǎng)都成了進(jìn)城務(wù)工大軍中的一員，因此農(nóng)村小學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生成了留守兒童。他們有的由爺爺奶奶帶，有的跟了外公外婆生活，有的甚至是由未成年的哥哥姐姐照管，由此引發(fā)了一系列的留守兒童問(wèn)題，紀(jì)律松散、自控力差、缺乏自信、厭學(xué)逃學(xué)等讓很多班主任傷透了腦筋，由于留守兒童缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)控，爺爺奶奶或外公外婆等對(duì)他們的溺愛(ài)，使他們養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，比如早上賴床，天氣暖和點(diǎn)還好，天氣變冷了就有很多學(xué)生不能按時(shí)起床，結(jié)果，上課遲到了、作業(yè)不能按時(shí)完成。有些孩子喜歡看電視，特別是自己喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，一看就是幾個(gè)小時(shí)，連吃飯都顧不上吃，更別說(shuō)完成作業(yè)，長(zhǎng)期下去，學(xué)習(xí)成績(jī)就自然跟不上了。因此，在沒(méi)有家長(zhǎng)有效的監(jiān)控而他們又缺乏自控力的情況下，養(yǎng)成了習(xí)慣就難以改掉。作為班主任，應(yīng)該詳細(xì)了解每一個(gè)留守兒童的每天的學(xué)習(xí)生活情況，包括放學(xué)后這個(gè)孩子都做了些什么，然后你才能有的放矢地進(jìn)行教育工作。首先，班主任應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，讓家長(zhǎng)經(jīng)常打電話回來(lái)和孩子交流，有條件的可經(jīng)?；貋?lái)看看孩子，使孩子意識(shí)到父母對(duì)他們的關(guān)注，做任何事情的時(shí)候都會(huì)想到自己做什么爸爸媽媽是知道的。其次，班主任要經(jīng)常到留守兒童家里家訪，特別是放學(xué)后經(jīng)常到學(xué)生家里，能了解學(xué)生在沒(méi)有老師監(jiān)控的情況下的學(xué)習(xí)生活情況，能有效地督促學(xué)生完成課后作業(yè)，減少學(xué)生看電視的時(shí)間。平時(shí)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要及時(shí)地落實(shí)檢查，對(duì)于不能按時(shí)完成的及時(shí)查找原因，幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格要求學(xué)生按計(jì)劃落實(shí)。另外，班主任可以培養(yǎng)學(xué)生的課余愛(ài)好，比如下棋、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法等，使學(xué)生課余有事可做，可改變放學(xué)后到處游蕩的壞毛病?？傊龊昧羰貎和ぷ?，班主任既要在學(xué)習(xí)生活上關(guān)愛(ài)他們，又要從紀(jì)律、習(xí)慣上嚴(yán)格要求他們。

五、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，應(yīng)充分利用農(nóng)村有利資源，開(kāi)展有效活動(dòng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成積極的班級(jí)文化。書(shū)本中提供的班級(jí)文化活動(dòng)中，有很多是農(nóng)村學(xué)生無(wú)法開(kāi)展或極少有機(jī)會(huì)參與的，所以我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展適合農(nóng)村小學(xué)生的活動(dòng)。比如，我們這里的壯族鄉(xiāng)村有爬竹竿、跳竹竿舞、滾鐵環(huán)等特色習(xí)俗，可組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本土鄉(xiāng)村風(fēng)俗人情有所了解，又可培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。再如農(nóng)村學(xué)生對(duì)于動(dòng)物、農(nóng)作物都很熟悉、親近，可通過(guò)寫(xiě)觀察日記、攝影、種一種小植物、養(yǎng)一只小動(dòng)物等活動(dòng)，記錄動(dòng)物、植物的生活生長(zhǎng)情況，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

六、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓“刺兒”變成“鮮花”。

我去年接手的六年級(jí)五班是全校有名的“刺兒班”，男生調(diào)皮搗蛋，女生伶牙俐齒，個(gè)個(gè)都是難剃的刺兒。接手這個(gè)班后讓我傷透了腦筋，但開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，為了把這把刺兒變成一束鮮花，我只好動(dòng)起腦筋，在“困惑”中，尋找突破口。俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快全靠車(chē)頭帶”。我決定從全班扎手的“刺頭”韋光鑫入手。韋光鑫腦子靈，思維敏捷。但生性好動(dòng)，話多坐不住，典型的多動(dòng)癥例子，是班上一群小刺兒們的“頭兒。怎樣改掉他的壞習(xí)慣，把他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)呢？前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“對(duì)孩子來(lái)講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種教師。這樣的教師連他學(xué)生內(nèi)心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語(yǔ)便成為能在年輕的、正在形成中的個(gè)性上起作用” 我根據(jù)他愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)發(fā)號(hào)施令的特點(diǎn)，讓他來(lái)負(fù)責(zé)每天上下課喊口令的任務(wù)。然后根據(jù)具體情況，想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我也會(huì)及時(shí)、真誠(chéng)地去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使他感受到了自我存在的價(jià)值，激起了學(xué)習(xí)和要為班集體爭(zhēng)光的熱情，不再有破罐子破摔的思想了。從此以后，他都能盡責(zé)盡職的完成他的工作，把他以往的坐不住、管不住自己的壞毛病慢慢地改掉過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快，后來(lái)他跟我說(shuō)：“老師，謝謝您關(guān)心我，我以后一定更加努力學(xué)習(xí)”。把韋光鑫這個(gè)“刺頭”拿下之后，其他的“小刺兒”們的工作就容易做得多了。半個(gè)學(xué)期后，我們班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生們個(gè)個(gè)都以十分的激情投入到學(xué)習(xí)中，結(jié)果在期末素質(zhì)檢測(cè)中全班語(yǔ)、數(shù)平均分分別獲得全鎮(zhèn)第一、第二名。一群“刺兒”們個(gè)個(gè)都變成了綻開(kāi)笑臉的鮮花。

作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，工作是繁重的、復(fù)雜的、瑣碎的，只有不怕苦、不怕累，甘于奉獻(xiàn)，以一顆無(wú)私的愛(ài)心去勇敢探索，勇于實(shí)踐，才能開(kāi)拓班主任工作的嶄新一頁(yè)。

第四篇：班主任工作之我見(jiàn)

班主任工作之我見(jiàn)

山東昌樂(lè)特師附屬聾啞學(xué)校

王益慧

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的偉大事業(yè)，班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。班主任工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。為了更好地發(fā)揮班主任的作用，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，我認(rèn)為班主任要做好以下幾方面的工作。

一、嚴(yán)格要求，形成規(guī)范。

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性?！傲?xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)?！皩W(xué)校無(wú)小事，件件需認(rèn)真?！睂W(xué)生到我們學(xué)校上學(xué)時(shí)，基本上都未接受過(guò)教育，沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，自由散漫。特別是對(duì)于課堂紀(jì)律、課下規(guī)范，都沒(méi)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。為了以后有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)秩序，保證教學(xué)工作規(guī)范、有序的進(jìn)行，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范教育。例如吃完早飯后，要打掃教室、衛(wèi)生區(qū)，準(zhǔn)備上課的學(xué)習(xí)用品；上課鈴響了，就要在自己的凳子上做好等老師來(lái)上課；課下積極完成老師布置的作業(yè)等。

二、關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生

我們學(xué)校的每個(gè)學(xué)生各有自己的特點(diǎn)，而且每個(gè)學(xué)生身上還存在不同程度的其他生理、心理方面的問(wèn)題，要讓每個(gè)學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)，就要把每個(gè)學(xué)生時(shí)刻放在心上。早上到校的第一件事就是到教室里看看每個(gè)同學(xué)是否都在教室里，他們的身體是否健康，有沒(méi)有需要老師給予幫助照顧的，有沒(méi)有安全事故或安全隱患存在。平時(shí)經(jīng)常到教室里看看，多與學(xué)生談心，了解他們的心理變化；留心觀察每個(gè)學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問(wèn)題，及時(shí)疏通解決。對(duì)于他們提出的一些要求，盡量幫他們解決，使他們從心靈深處感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系。親其師，信其道，他們才會(huì)愿意聽(tīng)從你的教導(dǎo)，服從你的安排。

我們都知道聾生受生理缺陷影響，自尊心特別強(qiáng)，總以為正常人看不起他們，或有意欺負(fù)他們。因此，我在工作中特別注意尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，給予鼓勵(lì)，送給他們微笑。對(duì)于他們出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤，要以一顆寬容的心對(duì)待他們，了解事情的前因后果，幫助他們分析事情，引導(dǎo)他們從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而加以改正，而不是一味的批評(píng)、諷刺。

三、以身作則，樹(shù)立榜樣

老師可以說(shuō)是我們這些學(xué)生學(xué)習(xí)的第一榜樣，不管是聾生還是智力落后學(xué)生，判斷分析的能力較弱，主要是靠看、模仿來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，老師的一言一行對(duì)他們的影響非常大。例如要求學(xué)生維護(hù)教室的衛(wèi)生，自己首先就要做到?？吹降厣嫌幸黄埿?，彎腰拾起來(lái)扔到垃圾桶里，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的行為，卻能給學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，他們會(huì)覺(jué)得拾起教室的垃圾是很自然的事情，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)プ觥?/p>

榜樣還包括在同學(xué)中間樹(shù)立起來(lái)的榜樣。哪一位同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，哪一位同學(xué)勞動(dòng)積極，哪一位同學(xué)愛(ài)幫助別人，都是大家學(xué)習(xí)的榜樣。被樹(shù)立為榜樣的同學(xué)，積極性更高了，其他同學(xué)看到了老師、同學(xué)的贊揚(yáng)也會(huì)努力向榜樣看齊。

四、聯(lián)系家長(zhǎng)，搞好合作

我們學(xué)校的學(xué)生表達(dá)能力較差，在學(xué)校里發(fā)生的一些矛盾表達(dá)不清楚，這樣容易造成家長(zhǎng)的誤會(huì)。班主任就要做好學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系。我認(rèn)為要協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系，首先要讓家長(zhǎng)相信老師，相信學(xué)校，對(duì)老師有親和力。平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)到學(xué)校里時(shí)，多與家長(zhǎng)交談，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們孩子的期望，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)心，感到把孩子交給這個(gè)老師是他們正確的選擇。班主任還要真心作一個(gè)家長(zhǎng)的傾聽(tīng)者。有一些家長(zhǎng)在和老師的交談過(guò)程中，會(huì)不自主地把家里的一些瑣事說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我們就要表現(xiàn)出足夠的耐心來(lái)傾聽(tīng)他們的嘮叨，時(shí)時(shí)對(duì)他們的話作出反映。在以后的接觸中，還可以提出這些事來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)他們孩子、家庭的關(guān)心，拉近與家長(zhǎng)的距離。杜曉云的父親曾經(jīng)跟我這樣說(shuō)過(guò)“咱們姊妹們，不用多說(shuō)了”。我連忙回應(yīng)“你放心就是，我會(huì)時(shí)刻看著她的”。這樣在以后遭遇到問(wèn)題時(shí)，也許家長(zhǎng)就會(huì)與我們齊心解決，而不是一味地埋怨學(xué)校。

總之，在班主任工作中，我付出了很多，也取得了一些成效。但還存在許多問(wèn)題，希望在以后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及時(shí)指出，幫助我糾正，提高我的班主任工作能力，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)注特殊學(xué)生心理健康，培養(yǎng)健全人格

山東昌樂(lè)特師附屬聾啞學(xué)校

王益慧

作為一名特教學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為用愛(ài)培養(yǎng)特殊孩子健康的心理，是我們從事特教工作的前提條件。只有給特殊兒童樹(shù)立健康的心理，讓他們正確面對(duì)自身的殘疾，他們才能夠保持平靜的情緒，以平常的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

一、了解特殊兒童常見(jiàn)的心理特征，有的放矢。

自卑而孤僻是特殊兒童最常見(jiàn)的心理特征。他們往往不能正視自己的生理殘疾，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)比健全人差，健全人看不起他們。加上在學(xué)習(xí)中遇到的困難、畢業(yè)后就業(yè)的限制及社會(huì)傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，使之喪失自信，遇事畏縮，有的甚至自暴自棄。由于這種自卑心理和殘疾原因，特殊兒童不愿和健全人溝通，喜歡獨(dú)處，形成不合群的性格。

敏感而多疑是特殊兒童最顯著的心理特征。他們對(duì)周?chē)挛锓浅Ｃ舾?，不管與自己有無(wú)關(guān)聯(lián)，都會(huì)表現(xiàn)出猜疑和焦慮情緒。這是因?yàn)樘厥鈨和砩系娜毕菰斐蓪?duì)客觀事物感知不全面，容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，加上殘疾的缺陷，使特殊兒童的思維還停留在直觀動(dòng)作思維和具體形象思維階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。大多數(shù)特殊兒童任性而依賴，他們執(zhí)拗任性，想干什么就干什么。在生活上、心理上都很依賴父母，希望父母寸步不離，凡事包辦代替，即使一些力所能及的事，也不愿做。這是由于特殊兒童在家庭中總是受到過(guò)多的照顧。有相當(dāng)一部分父母，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有殘疾后，會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感，認(rèn)為孩子的殘疾是自己疏忽造成的，有“贖罪”心理，對(duì)孩子百依百順，溺愛(ài)放縱，養(yǎng)成特殊兒童強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)和依賴性，缺乏自立自主能力。

特殊兒童情緒不穩(wěn)，容易急躁沖動(dòng)。如自認(rèn)為受到不公正的對(duì)待或曲解其原意時(shí)，就過(guò)分激動(dòng)，態(tài)度生硬，亂發(fā)脾氣，不聽(tīng)勸告，甚至大打出手。這是由于特殊兒童的自制力不強(qiáng)造成的。自制力的強(qiáng)弱取決于個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平和情感體驗(yàn)。特殊兒童由于認(rèn)識(shí)水平的局限，加上他們建立在自我中心主義基礎(chǔ)上的自尊具有盲目性和脆弱性，對(duì)良好的自制力的形成極為不利。因而他們不善于控制自己的情緒，常常表現(xiàn)出過(guò)度激動(dòng)。

總之，特殊兒童中產(chǎn)生的這些心理障礙，原因是多方面的，有特殊兒童殘疾缺陷的自身因素，也有父母的管教方式和教育態(tài)度等家庭因素，以及他們?cè)谏鐣?huì)上的地位和人們對(duì)他們的態(tài)度等社會(huì)因素。

二、采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，培養(yǎng)健全人格

教育途徑是指為了實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)、完成規(guī)定的教育內(nèi)容所采取的具體渠道，是在教育實(shí)踐中形成的較為穩(wěn)定的教育組織形式。特校教育里面的教育途徑又將是怎么樣的呢？

1、引導(dǎo)特殊兒童正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷，樹(shù)立自信心。作為特殊教育的教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)特殊兒童的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓其也有自豪之處，從而認(rèn)識(shí)到自己雖有缺陷，但并不是一無(wú)是處的。特殊兒童受殘疾的局限、認(rèn)識(shí)能力較低等不利因素的影響，所獲成功的幾率不高，教師應(yīng)從特殊兒童的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)入手，積極為他們創(chuàng)造一些有利條件，適時(shí)采用激勵(lì)手段，讓特殊兒童通過(guò)自己的努力體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹(shù)立自信心。同時(shí)要用典型生動(dòng)的事例，如海倫?凱勒、張海迪，以及身邊的殘疾人成功的事跡，激勵(lì)特殊兒童克服生理殘疾，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，形成奮發(fā)向上的健康心理。

2、優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高特殊兒童的知識(shí)水平。提高特殊兒童的文化知識(shí)水平，是消除特殊兒童心理障礙，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)根據(jù)特殊兒童的個(gè)別差異制定相應(yīng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到因材施教。充分運(yùn)用特殊兒童的生理補(bǔ)償功能，采用演示法、觀察法、比較法等手段，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使特殊兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中消除畏懼、緊張情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，形成良好的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間可共同討論，互相啟發(fā)，協(xié)作互助，在愉快的氛圍中交流感情，獲取知識(shí)，增進(jìn)友誼，構(gòu)筑愛(ài)的橋梁，培養(yǎng)特殊兒童的健康心理，促進(jìn)特殊兒童健康人格的發(fā)展。

3、努力提高特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，使其能夠進(jìn)行社會(huì)交往。必須努力豐富特殊兒童的課余生活，為特殊兒童進(jìn)行正確的判斷和推理提供機(jī)會(huì)。教師要結(jié)合殘疾學(xué)生的殘疾類(lèi)別給予合理的教育教學(xué)，培養(yǎng)特殊兒童各方面能力。此外，還要有意識(shí)地為特殊兒童創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如外出參觀訪問(wèn)、為社會(huì)服務(wù)、與健全學(xué)生開(kāi)展手拉手活動(dòng)等等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使特殊兒童與健全人的交往機(jī)會(huì)增多，個(gè)人能力不斷提高，與健全人交往更加方便自如，并在活動(dòng)和交往中逐漸克服自卑心理，豐富精神生活，培養(yǎng)健康的道德情感。

4、特校教師要以身作則，以健康的心態(tài)影響特殊兒童。作為與特殊兒童朝夕相處的教師，往往是特殊兒童崇拜和模仿的對(duì)象。教師時(shí)時(shí)處于特殊兒童的觀察、注意之中，一言一行都會(huì)直接影響特殊兒童。在學(xué)校教育環(huán)境中，教師的健康心理是促進(jìn)特殊兒童心理健康的重要因素。

5、教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。特殊兒童許多心理障礙的形成，和父母不正確的教育方式、教育態(tài)度有很大關(guān)系。如果父母采取溺愛(ài)的或獨(dú)裁的，甚至拒絕的態(tài)度，特殊兒童就會(huì)表現(xiàn)出適應(yīng)性差、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信等特征。因此，可通過(guò)家訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，幫助家長(zhǎng)了解特殊兒童心理特征，學(xué)會(huì)一些有關(guān)特殊兒童教育方法的實(shí)用技巧，使之能更好地和自己的孩子溝通，正確對(duì)待自己的孩子，積極配合學(xué)校教育。

6、提高全社會(huì)的認(rèn)識(shí)，形成正確的社會(huì)態(tài)度。社會(huì)對(duì)特殊兒童的偏見(jiàn)和歧視，至今仍不同程度地存在著。這也是挫傷特殊兒童自尊心，形成特殊兒童自卑感的重要原因。因此，必須大力宣傳，呼吁全社會(huì)端正認(rèn)識(shí)，形成正確的社會(huì)態(tài)度，使特殊兒童通過(guò)自己的努力能參與到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中去，從而體會(huì)到自己與健全人是平等的，克服自卑和孤獨(dú)感，感受到社會(huì)的溫馨，促進(jìn)特殊兒童身心健康成長(zhǎng)。

作為一名特殊教育工作者，我們要更加深刻的認(rèn)識(shí)到，我們的教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)特殊兒童，我們只有給他們建立起健康的心理，方才能更好的開(kāi)展好我們的特教工作。總而言之，對(duì)待這群特殊的群體，我們應(yīng)該采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對(duì)這些孩子的教育要格外細(xì)心，特別關(guān)心，充滿愛(ài)心，非常耐心！

班主任工作方法例談

一、班主任要了解孩子的身心發(fā)展

不同年齡段的孩子有不同的認(rèn)知特點(diǎn)，作為班主任，我們手頭要有一些關(guān)于心理學(xué)方面的書(shū)籍，特別是小學(xué)生心理方面的，了解一下小學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，選擇適合他們的教育方法，以幫助促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。莊子說(shuō)過(guò)一句話“夏蟲(chóng)不可以語(yǔ)冰”，說(shuō)的是不能和生長(zhǎng)在夏天的蟲(chóng)談?wù)摫麤](méi)見(jiàn)達(dá)，說(shuō)了也不懂，比喻時(shí)局限認(rèn)識(shí)，真的是這樣。人生經(jīng)歷不同，閱讀積淀不同，思考與理解也會(huì)有所不同。因此，要想使我們的談話能夠達(dá)到我們的預(yù)期目的，我們一定要了解我們談話對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能地選擇他們能夠接受并認(rèn)可的方式與之交談，否則我們只會(huì)空費(fèi)口舌，勞而無(wú)力。

二、班級(jí)是一種氛圍，教育是一種影響。

氛圍對(duì)人的影響是巨大的，處于某種氛圍中，人們的行動(dòng)往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由已。

一位溫文爾雅的人往往出身書(shū)香門(mén)第，一個(gè)才藝俱佳的人一般都有藝術(shù)氛圍濃厚的家庭背景，這就是氛圍的巨大影響。因此我們班主任要想辦法營(yíng)造一種樂(lè)觀向上、快樂(lè)和諧的氛圍，讓每一個(gè)孩子都在這種氛圍中自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，去關(guān)愛(ài)他人，去刻苦學(xué)習(xí)。生活中，不犯錯(cuò)誤的孩子是沒(méi)有的，孩子就是在不斷的犯錯(cuò)和改錯(cuò)中成長(zhǎng)的。孩子犯了錯(cuò)誤，老師不苦口婆心地去說(shuō)教，更不必心急火燎地去拔苗。拔苗是沒(méi)用的，而且是有害的。教育是個(gè)慢功夫，只要氛圍營(yíng)造好了，孩子們就會(huì)在這種樂(lè)觀向上快樂(lè)和諧的班級(jí)氛圍中自然成長(zhǎng)，那么去營(yíng)造氛圍呢？

1、經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些有益的活動(dòng)。

2、為學(xué)生樹(shù)立道德學(xué)習(xí)的榜樣。3.建設(shè)生動(dòng)而豐富的班級(jí)文化。

一個(gè)人的尊嚴(yán)受到侮辱，一定是他沒(méi)齒難忘的痛苦和仇恨。如果這個(gè)人特別有本事，那么他受的侮辱還可以時(shí)時(shí)驚醒后人，如韓信的跨下之辱。所以作為老師，特別是班主任老師，最重要的是維護(hù)學(xué)生的自尊心，否則，你對(duì)他縱然有千般的好也是枉然，他只會(huì)記住你對(duì)他的那句羞辱，教育的前提應(yīng)該是尊重。

教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生——愛(ài)默森。你可以不愛(ài)你的學(xué)生，但你不能不尊重你的學(xué)生。有人說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但是，只有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)愛(ài)還是一種傷害呢，實(shí)際情況是：沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。

班主任要做的工作還很多，比如如何與家長(zhǎng)溝通，如何與科任教師溝通，如何培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些方面在家接觸的比較多一些，一般只要談起班主任工作，就會(huì)談到這幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以這次我就不再贅述了。

做一名合格的班主任，除了借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要針對(duì)自己班級(jí)的情況去創(chuàng)新，就像我們看《卡爾威特的教育》或是《哈佛女孩劉亦婷》等關(guān)于教子經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍一樣，他們的教子經(jīng)驗(yàn)我們只可借鑒不可照搬，因?yàn)槲覀兊募彝デ闆r不同，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，最重要的是孩子與孩子不一樣，所采用的教育方法注定不一樣。

第五篇：班主任工作之我見(jiàn)

班主任工作之我見(jiàn)

班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是“愛(ài)”。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。

1、愛(ài)就是了解

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

2、愛(ài)就是關(guān)懷。

師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

入春以后，孩子感冒的比較多，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次教師的簡(jiǎn)介中我的出生日期記下來(lái)，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門(mén)口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂(lè)??”那一天，他們格外聽(tīng)話，格外懂事。我的確收到了學(xué)生“深深的愛(ài)”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛(ài)”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助??用愛(ài)心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。

4、愛(ài)就是責(zé)任。愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開(kāi)學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)時(shí)，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。下課時(shí)，我先走到教室門(mén)口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現(xiàn)在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。