第一篇：畢業班班主任工作之我見

畢業班班主任工作之我見

蘇旭

作為畢業班的班主任，常常肩負著雙重使命。一方面作為學科教師要指導學生制定學科復習計劃以便提高學習成績，另一方面作為班級的領頭人還要為學生做好畢業后前景的規劃。因此作為畢業班的班主任需要對學生、對班級投入更多地精力。但是我認為一味的與學生“同甘共苦”還遠遠不夠，更重要的是要深入了解學生的內心世界，想學生之所想急學生之所急。

一、宏觀調控，微觀指導，利用好每一次班會。

對于班級來說，召開班會無疑是提高班級凝聚力的最主要的途徑之一。因此升入畢業班之后的第一個班會尤為重要。學生能否及早進入畢業班狀態，學生能否正確為自己定位，學生能否心無旁騖地投入到學習中，都要在這個班會上對學生進行啟發教育。讓學生盡早地感受到畢業班的氣氛。

針對班會后每位同學的不同反應，作為班主任可以再深入學生中去了解。及時為尚有困惑的學生作出指導。任何一個課間、任何一次偶遇都能成為工作的良好契機。

在針對不同對象、不同階段的談話中我們可以總結羅列出同學們某一階段的困惑，利用班會時間展開討論解決。既可以讓學生自主地去說出自己的困惑解決自己的困惑，也可以利用豐富的校本資源，由班委成員或者班主任去邀請學校的相關心理教師來協助解決。將畢業班的每一次班會都變成對同學們的學習與心理 1

指導相信會讓同學們能夠以更好地姿態迎接新的挑戰。

二、深入學生家庭，做好后勤指導。

進入畢業班，學生們是緊張的，因為他們面臨著繁重的學業，然而畢業班的家長更是緊張，因為他們面臨著孩子今后的出路。有的家長在高考前，甚至不能讓人家談論“高考”二字，緊張程度可見一斑。

因此做好學生心理調節工作的同時還要幫助家長合理看待高考、看待升學、看待就業。家長們的望子成龍之心我們是理解的。但是一味的向學生傳遞這樣的觀念，會在無形之中增加學生的心理負擔，起到事倍功半的反作用。作為畢業班的班主任，還要完成的一項重要的任務就是幫助家長調節其心理，與孩子共同面對未知的一切。

召開家長會、深入進行家訪都是畢業班班主任必不可少的工作。強調學習方法、學習態度、分析學習成績這一切都是必須的，但是更重要的還在于要不斷地給家長灌輸這樣的理念：孩子是懂事的，家長要給孩子適當的自由的空間；孩子去的這樣的成績時努力的結果；不要一味的給孩子樹立不切實際的目標，更不要將自己的孩子與其他人進行對比。

相信只有家長不給孩子施加太多無形的壓力，孩子才能盡自己最大的努力發揮出自己最高的水平。

三、幫助學生樹立正確的升學觀和就業觀。

現在的高考雖然不能再用千軍萬馬過獨木橋來形容，但是要

想考取一個好的大學，上一個自己滿意的專業還不是一件容易的事情。很多學生最后不免落入三流大學，甚至是一些民辦高校。這樣一來大學是都上了，但是卻未見得以后能有一個好的出路。因此作為班主任不能一味地都讓學生去鉆研學問，一些好的高職院校也是不錯的選擇。

其實畢業班的學生無不是要拼盡自己的全部力量的，但是由于基礎、智力等客觀因素的影響，并不是每一個學生都能取得優異成績的。因此作為畢業班的班主任要根據學生的實際情況來進行指導，幫助學生樹立正確的目標與方向。

綜上所述，畢業班的班主任工作不同于其他年級班主任的工作，需要投入更多地耐心與思想，更多地要在摸索中不斷探索與完善。

第二篇：小學畢業班班主任工作之我見

小學畢業班班主任工作之我見

【關鍵詞】：組建班委會 班會日常化

師生交流平臺

家校一體 摘要：

近年來，小考如同高考，已被越來越多的人所關注，單純的看重分數已不再是什么有違常理的家常便飯了。作為教師，若僅僅只從抓分數著手可能不會有太明顯的效果，筆者認為做好畢業班班主任的工作是提升小考成績最為關鍵的一步。作為畢業班班主任，首先要通過多種方式組建過硬的班委會班子，建立健全一套適合班級的管理制度，并相信學生，放手讓學生自己去管理自己。其次，定期或不定期召開班會，點評突出學生的近期表現，但一定要做到肯定成績，指出不足，多點評有進步的，以點帶面，影響更多的學生努力使自己做得更好。鼓勵學生堅持寫日記或周記，建立師生交流平臺，做好小考前的心理健康工作（特別是后進生）。最后就是開展多種形式的家訪工作，與家長取得聯系，爭取做到家校一體，確保學生成績穩中有升。畢業班班主任工作繁重而枯燥，但用心去做，其實也樂在其中。

近年來，大多教師都害怕帶畢業班，一是因為畢業班難管，二是因為畢業工作太繁重。其實，在筆者看來，任何事情，只要盡心盡力去做，就會找到其中的樂趣。筆者認為，小學畢業班班主任管理工應從以下幾方面著手：

一、通過多種方式組建過硬的班委會班子，建立健全一套適合本班的班級管理制度，并且相信學生，放手讓他們去管理班級。六年級學生，年齡大都在11歲左右，這個年齡段的孩子已經有了初步的明辨是非的能力，而此時的他們，也很容易因為教育不當而誤入岐途，所以，作為六年級班主任首先在開學初，就得通過演講競選、民主評選等多種形式組建一個過硬的班委會班子，班委會班子可大可小，這可根據班級實有人數來確定。筆者曾經帶過二十二人的小額畢業班，可在班委會班子的組建上，人數卻過半。習慣上我們的教師每學期在開學初組建班委會時，大都認為這對班級管理或是促進學習進步關系不大，其實不然，過硬的班委會班子既可以減輕班主任的工作壓力，在很大程度上對于形成良好的班風，學風等都有著舉足輕重的作用。平日里，大多教師都按照傳統的班委會成員組建班委會，如班長、副班長、文體委員、勞動委員、學習委員等，更為可笑的是，據筆者的觀察了解，每學期初無論在哪個班，勞動委員一職全班竟無一人自愿擔任，并隨著年級的增高這種現象越嚴重，無耐之下，班主任只有指名擔當，可每次都是在宣布結果后，當聽到勞動委員由某某同學擔任時，總會惹來全班同學的哄堂大笑。原來，在學生心目中，總認為擔當勞動委員，就是要帶頭打掃衛生，當別人不愿值日時，大多班主任總會指責勞動

委員安排失職，一氣之下，當天的值日總會讓勞動委員一人承擔，久而久之，這種做法便成了一種“傳統”，怪不得大多學生不愿擔任此項工作。相比之下，大部分學生都愿擔當班長或學習委員等職務，因為班長可以說是“一人之下，萬人之上”的職務，而學習委員幾乎天天都能見到老師，且犯了小錯誤也不會輕易挨批。鑒于此，筆者在班委會成員的組建上別具一格，這使得更多的學生極具好奇心，比如班委會班班子由紀律班長、學習班長、安全班長、衛生班長四大班子組成，下設學習委員、生活委員、文體委員等，各個科目再分別選舉科代表，各個興趣小組再選舉小組長，在管理職責上，明確分工，責任到人，并且成立的專門的紀檢小組，由責任心特別強的學生承擔，隨時監督各個班干部的日常工作。與此同時，每學期開學初，頒布《操行評分管理辦法》，全班舉手表決《班級管理規定》，從而形成一套全面的畢業班班級管理辦法。在日常的管理當中，班主任對于已組成的班委會班子成員，在班級管理上，要有足夠的信心，相信他們已經長大了，也一定能把班級管理好。所以作為班主任，一定要放手讓他們自己去管理班級，去管理自己，班上的小事讓班委會成員協商處理，班級活動，由班委會成員協調組織，一套全面的管理辦法，加之一個過硬的班委會班子，這樣作為班主任豈不是省事多了！

二、定期或不定期召開班會，點評突出學生的近期表現，但一定要做到肯定成績，指出不足，多點評有進步的，以點帶面，影響更多的學生努力使自己做得更好。班會的召開對于畢業班學生的心理健康及學習成績有很大的影響，據筆者多年來的教學經驗看，六年級學生只要班主任把自己的工作做到了實處，既便是基礎差的后進生也能把成績逐步提上去的。所以，筆者在每學期開學初，在制定班級管理規定的同時，就把班會的召開制度也一同寫進去了，比如每周五最后一節課定為班會課。那么在平日的教學工作中，就必須嚴格按照這一制度來執行，不能因為有事而隨意更改或時開而不開。班會的內容也重要，不能每次班會都只會批評學生，這樣會造成更多的學生都懼怕班會。筆者每次召開班會都是學生最期待的事情，一節40分鐘的班會都覺得太短暫，那么究竟班會上該干什么呢？畢業班學生學習壓力都很大，加之近年來自家庭和社會的壓力，這使得他們個個都是心有余而力不足。其實升入六年級后，他們個個都想把學習盡快提上去，所以在每次班會課上，他們最想聽到的就是自己某科目進步了，某方面做得比以前更好了，類似這樣的話語。那么，作為班主任，在平日的生活、工作和學習中，就要善于發現每個學生身上的閃光點，隨時做好記錄，以備在每周班會課上用。班會時，作為班主任，各方面一定要把握好一個“度”，力求少當眾批評，多肯定成績，少提不好的現象，多說進步或做得好的事情，比如某某同學，上周測試并不理想，可本

周進步了10分多，某某同學上周沒有按時做值日，可本周不但做好自己的，還幫助他人主動擦黑板等。六年級學生，大都自尊心特強，在指出不足時，可一點而過，點到為止，絕不能抓住不放，這樣只會適得其反，以至于有些工作無法開展。通過這樣的點評，做得不好的學生會偷偷地改正，做得好的學生會越做越好，從而最終達到以點帶面，從側面影響更多的學生穩中有升的目的。

三、鼓勵學生堅持寫日記或周記，建立師生交流平臺，做好小考前的心理健康工作（特別是后進生）。人們都說真正意義上的教育離不開愛心，其實這個“愛心”除了表現在教師對學生的言行方面，還可以體現在文字方面。那么，鼓勵學生堅持寫日記或周記，就是最好的方式方法了。筆者所帶的畢業班，無論是給學生教授語文還是數學，都始終要求學生堅持寫日記，日記的內容不限，什么都可以寫，只要學生愿意與老師交心，那么教師就必須負責任。比如他們可以每天給老師寫信，或講笑話，既可以傾訴他們的快樂與煩惱，也可以與老師一起探討對某一社會現象的看法等等，其篇幅的長短也可隨自己，他們可以長篇大論，也可以寥寥幾筆，甚至可以寫幾個字，有時，還可以通過日記幫助學生處理一些小問題，如同學矛盾，學習方法等等，但不管如何，做為班主任，一定要認真對待每位學生每天的日記，無論內容如何，都要對其作出點評，點評時可依據學生日記的內容，也

可根據學生當天的學習、紀律等表現，這樣既便是批評，也豈不是變得更有藝術性了。總之，做為班主任絕不能把學生的日記內容限定在某一范圍內，當然，對于涉及到學生個人隱私的日記內容切記要保秘，既然學生肯把個人的小密秘告訴給老師，那是因為他寧愿相信老師也不愿相信父母。如此，久而久之，通過日記對學生了解的多了，學生對班主任了解的也更多了。學生因為感受到了從未有過的關愛，慢慢地也懂得了學習重要性，師生之間的關系也會隨之變得更加親密，開展各項工作也就游刃有余了。

最后就是開展多種形式的家訪工作，與家長取得聯系，爭取做到家校一體，確保學生成績穩中有升。近年來，根據筆者調查了解，山區農村孩子家庭教育幾乎為零，家長們由于忙于掙錢，幾乎很少顧及子女們的學習情況。他們能做的只是在開學初，把子女送往學校，至于子女的學習好壞全依靠于老師，學期末，孩子成績好了，說某某老師會教學生，孩子成績一旦下滑，總會把所有的罪責全歸結于老師，當老師質問家長，“你為孩子付出了多少”，家長們總是冷冷一笑，“知識變化萬千，我們什么都看不懂了”，真是如此嗎？

其實在文化知識有限的農村家庭里，家長并不是真的就對子女教育無任何可教之處。所以，作為畢業班班主任，在做好學校教育的同時，家庭教育不可忽視。平日里，要通過多種方式，做好家訪工作，比如建立家校聯心卡，召開個別

學生家長會等方式，對發現的問題及時與其家長取得聯系，真正實現家校一體，從而更好地教育學生。

總之，小學畢業班工作繁重而枯燥，但做為班主任，只要肯下功夫，就一定會如愿所償！

第三篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關系到整個學校的發展。而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

入春以后，孩子感冒的比較多，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學校一次教師的簡介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學生“深深的愛”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助??用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責任。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。

但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，現在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。

第四篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

在學校中，班主任是職務中最小的主任，但卻是與學生接觸最頻繁的人，也是對學生影響最直接的人。班主任在學生管理工作中具有特殊的角色定位，因此肩負著比一般教師更重要的責任。班主任在與學生交往的過程中，常常通過各種方式影響和改變學生的心理和行為。如何才能更好地提高班主任在學生中的影響力，正確地引導學生誠實守信、寬厚自律、正直善良、奮發向上？

一、愛是起點

教育家們曾經說過：“沒有愛，就沒有真正的教育。”“只有愛每一個孩子才能教育每個孩子。”“愛是教育的起點，是教育的歸宿，是手段和方法，是技巧和策略，善用者才是最高明的教育家。”

愛學生是從事教師這一職業的人所應有的情感。尊重理解學生是對學生的愛，關心學生學習是對學生的愛，寬容學生是對學生的愛，嚴厲的批評也是對學生的愛，關心學生的生活更是對學生的愛。教師要帶著愛上路，把愛的陽光灑進每一個孩子的心田。學生們只有感受到教師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中、在學習上一步一個腳印地堅實地前進；學生也從班主任對他們的關愛中學會了關愛，關愛教師，關愛同學。教師都喜歡這樣的學生，因為他們尊敬老師，樂觀、勤奮。學生也會對老師說：老師，你別太累；老師，你早晨別起那么早啦，我們心疼；老師，我們一定努力，不會讓你失望的；等等等等。盡管苦和累每天都伴隨著班主任，但班主任每天也同樣被幸福的感覺所包圍著。班主任帶著理解、關愛走進了他們的心里，無聲的愛便有了交流，對他們的教育就此從他們的心靈深處拉開了帷幕。

二、信任是基礎

有一次考試發下試卷后，一個學生課下請求班主任借給他1分，因為他考了59分，怕回家挨打，并保證今后好好學習，下次考個好成績。班主任認真地聽取了他的理由后，就借了。因為教師覺得這個時候他需要的是信任，是關懷，是體諒，是鼓勵，而“借”本身就體現了信任。結果證明，信任起了作用，期末考試他的這門課得了88分。

信任表現在班級管理的每個方面。相信學生，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家共同創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進的有強大凝聚力的班集體，然后，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班干部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學，這樣既減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。實踐證明，越是相信學生，請同學做的工作越細，學生完成得會越漂亮。

三、溝通是關鍵

教育必須從溝通開始，想一想，學生作為人到底被我們忽略了有多久？一味地管教、責備、苛求只會壓抑個性，充其量只能培養出一批批只會應考的機器，只能按照成人的標準克隆出一個個整齊劃一的產品，只能使教育者和被教育者對立起來，說到底只能是教育者的一廂情愿。學生同成人一樣，渴望受到尊重和理解，盼望得到賞識與信任，希望與他人平等地交流與對話。只有走進他們的內心深處，才能與他們進行真正意義上的溝通，才能看到一個個奇妙的內心世界；只有走進他們的心靈深處，才能與他們進行心與心的對話，才能激活他們的靈感，才能觸動他們的靈魂，才能在潛移默化中使他們的心理和人格都能得到健全的發展。那么怎樣才能走進學生的內心世界？怎樣才能敲開那一扇扇緊閉的大門？

第一，要學會傾聽。繁體字的“聽”中不光有“耳”，還有“心”。也就是說我們不只要用耳，還要用心去傾聽。因為傾聽一定會給學生留足表達的時間，一定要帶著朋友般的熱忱與親切去靜靜聆聽對方的傾訴，一定能善于聽出弦外之音，言外之意，一定會發現謬誤中蘊含的新奇，瑣碎中寄予的真切，荒誕中包裹的合理。可我們在這方面往往做得是不夠的。當我們發現學生違規的時候，有時是不分青紅皂白，大發雷霆，根本不給學生解釋的機會。這充其量只能是教師的自我發泄，根本談不上是教育。更令學生難以理解的是，我們往往說：這都是為你好！學生會想，你都不讓我說理由，你都不知道原因是什么，你對我好在哪里？

第二，放大每一個孩子的優點，讓學生在我是好孩子的心態中覺醒，而不是讓他們在我是壞孩子的意念中沉淪。用欣賞的眼光去注視他們，去發掘他們，并且不斷地尋找機會讓他們能發揮所長。學生就像是裝了一半水的瓶子，是只看到那一半是空的，還是又能看到那另一半是滿的，反映的是兩種完全不同的教育理念，究竟哪一種會對學生產生激勵作用？當然是后者，這就是心理學上著名的“羅森塔爾效應”――來自教育者期待的變化會對學生成長產生非常大的影響。以不變應萬變，你無論怎樣，我就認定你是一個好孩子，一個前途無量的孩子。老師的肯定與認同很容易就會進入學生的內心，并對他們有很大的激勵作用。一旦走進了他們的內心深處，一旦他們接納了我們，還用擔心與他們溝通不了嗎？還用擔心教育不了他們嗎？一旦與他們有了很好的溝通，當他們犯了錯的時候，別說指出他們的缺點，就是狠狠地批評他們，甚至打他們幾下，他們都會心存感激。

四、寬容是潤滑劑

馬克?吐溫說得很幽默：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁它的腳踝上，這就是寬容。”寬容可以消除許多教師和學生的正面沖突，把矛盾化于無形。寬容是給犯錯的學生一次改過的機會，給學生一個上升的空間，打開學生的心靈之鎖，引導他們走向正直善良，寬厚自律，誠實守信。

有位班主任熄燈后查宿舍，走到宿舍門口突然看見一個黑影從墻頭閃過，墻頭上掉下一只鞋子，他一看便知有學生違犯校規越墻出去上網了。他也不聲張，走到墻邊，靜靜地站在那里，不一會，果真有一學生翻墻進來，黑暗中跳進了校院。當他雙手摸索丟失的鞋時，才發覺旁邊站著自己的教師，學生頓時驚慌失措，張口結舌，但出乎他意料的是，教師并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“光著腳太涼了，快回宿舍暖和暖和吧。”我們可以想象聽到教師此話后，他的學生的心情，在這種寬容的無聲的教育中，學生不是被他的錯誤懲罰了，而是被教育了。

教育學生，班主任需要做的還很多。就像做雕塑，雕塑就是在石料上去掉那些不要的東西。班主任的任務就是用我們的愛、信任、寬容和鼓勵，去和學生溝通，幫助學生去除他們成長的障礙。只要我們有高度的責任心，讓學生都住在我們心里，只要我們有博大的愛心，像愛自己的孩子一樣去愛每一個孩子，只要我們有寬闊的胸懷去包容學生的年少無知，只要我們擁有一雙充滿善意的善于發現美的眼睛，去發掘學生的優點，只要我們有豐富的知識，去提升學生的智慧，一句話，只要我們真心實意地想把我們的工作做好，我們就一定能做得更好。

記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然選擇了做班主任，我們就要義無返顧，更加努力地學習、思考、探索、總結，使教育工作更有利于學生的成長。

第五篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

——棗莊市第三十三中學 金秋

做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作，班主任是班級的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。因此選好班主任是至關重要的、是大家都知道的。今天，我想結合我校的實際情況談一下對班主任工作的認識：

首先，做班主任，重要的要有一份執著的、敢于擔當、勇于奉獻的職業態度。

我們經常對學生講“興趣是最好的老師”，對于班主任來說同樣是這樣。也就是說，老師要對當班主任有著濃厚的興趣、強烈的愿望。而不是“領導讓當，沒辦法”，“沒人愿意當，我就暫時當當吧”，“閑著也是閑著，掙點零花錢”，“我還沒晉級呢，不當怎么辦”、、、、、、我說的這些是被當班主任的例子，也是我校乃至他校大量存在的現象。

而一旦選擇，就意味著任勞任怨的承擔責任、不計辛勞的無私奉獻、執著的承受各方面的壓力，這就是班主任所必備的職業態度。老教師年齡大了，不能當；年輕教師，怕擔責任不當；晉完職稱的，還要費力勞神不愿當；班主任津貼太少，不劃算不想當．．．．．．。種種現象表明，當前班主任職業態度的嚴重淪喪，已經使學校工作處于尷尬境地。愿意當班主任的老師太少，致使班

主任選拔機制無法實施。現任班主任積極性不高，態度曖昧，出工不出力，致使班級工作、學校工作無法很好開展甚至不好開展。學校明明知道這個干不好，那個不可干，卻苦于無人可用而沒有好辦法。學校要想徹底打破這個瓶頸，就要在思想上、制度上、資金上下一番大功夫。

其次，作為班主任，要對如何管理好班級作出不懈努力。經過十幾年的班主任工作后，我總結以下幾點心得體會，與大家探討。

1、認真負責，做到口勤腿勤手勤。做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好??這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。所謂口勤，就是勤交流。與學生交流、與家長交流、與其他課任交流，及時了解學生所思所想、在家情況學習情況等等。腿勤就是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里；早自習課，我也會去教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯后，我常到學生中間談談心。聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。那么手勤，就是在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會

動手清理。班主任的手勤，會產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

2、民主管理，做到“知人善任”，充分尊重和理解學生。俗話說“一個好漢三個幫”，班主任無論能力再強、熱情再高，畢竟是一人之力。管理好班級，班集體班干部的力量是巨大的。這就要求我們以“知人”為前提，了解每位學生的特長優點，思想狀況、家庭情況、學習態度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認的原則，對有能力、有威信的學生委以重用，對能力差、有明顯缺點的學生注意培養，給他們信心。從而形成強大的班委會班集體和老師共同把班級管理好。另外，作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。對待班級的學生要講民主，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

3、制度管理，班主任要根據學校的工作重點，聯系班級學生的實際情況，制定適合本班的班級制度。

班主任應該主動與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學生商量。開學初，健全班委組織，建立各級班干部的工

作職責，建立十佳學生的評比制度、進步之星評比制度、以及相關的評比標準，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責清楚，獎懲分明，班級管理就會逐漸納入科學化、規范化、有序化。最后，“一寸耕耘、一分收獲”，班主任辛勤的、執著的努力就一定會有豐厚的回報。當你班的孩子們都與你建立起朋友般的關系，你收獲的是打心底里感到的快樂；當你的班級成績斐然、一枝獨秀時，你收獲的是心花怒放般的驕傲與自豪；當一個個孩子因為你的執著努力而綻放生命的光彩時，你收獲的是別人無法感知的幸福。除此之外，我以為作為學校，甚至教育的主管單位也應該加大對班主任工作的認可和回報。在現有制度基礎上，加強在班主任培訓學習、選拔任命、考核量化、評優樹先等方面制度的科學化、合理化、規范化。在班主任津貼、獎勵、待遇上要加大投資，以豐厚的回報，強大的多方支持，換來教師們對班主任工作的熱情轉變，從而為學校工作、教育事業的發展，完成一個質的飛越。

2014/6/19