第一篇：班主任工作之我見(jiàn)

班主任工作之我見(jiàn)

山東昌樂(lè)特師附屬聾啞學(xué)校

王益慧

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的偉大事業(yè)，班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。班主任工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。為了更好地發(fā)揮班主任的作用，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，我認(rèn)為班主任要做好以下幾方面的工作。

一、嚴(yán)格要求，形成規(guī)范。

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。“習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。“學(xué)校無(wú)小事，件件需認(rèn)真。”學(xué)生到我們學(xué)校上學(xué)時(shí)，基本上都未接受過(guò)教育，沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，自由散漫。特別是對(duì)于課堂紀(jì)律、課下規(guī)范，都沒(méi)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。為了以后有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)秩序，保證教學(xué)工作規(guī)范、有序的進(jìn)行，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范教育。例如吃完早飯后，要打掃教室、衛(wèi)生區(qū)，準(zhǔn)備上課的學(xué)習(xí)用品；上課鈴響了，就要在自己的凳子上做好等老師來(lái)上課；課下積極完成老師布置的作業(yè)等。

二、關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生

我們學(xué)校的每個(gè)學(xué)生各有自己的特點(diǎn)，而且每個(gè)學(xué)生身上還存在不同程度的其他生理、心理方面的問(wèn)題，要讓每個(gè)學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)，就要把每個(gè)學(xué)生時(shí)刻放在心上。早上到校的第一件事就是到教室里看看每個(gè)同學(xué)是否都在教室里，他們的身體是否健康，有沒(méi)有需要老師給予幫助照顧的，有沒(méi)有安全事故或安全隱患存在。平時(shí)經(jīng)常到教室里看看，多與學(xué)生談心，了解他們的心理變化；留心觀察每個(gè)學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問(wèn)題，及時(shí)疏通解決。對(duì)于他們提出的一些要求，盡量幫他們解決，使他們從心靈深處感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系。親其師，信其道，他們才會(huì)愿意聽(tīng)從你的教導(dǎo)，服從你的安排。

我們都知道聾生受生理缺陷影響，自尊心特別強(qiáng)，總以為正常人看不起他們，或有意欺負(fù)他們。因此，我在工作中特別注意尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，給予鼓勵(lì)，送給他們微笑。對(duì)于他們出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤，要以一顆寬容的心對(duì)待他們，了解事情的前因后果，幫助他們分析事情，引導(dǎo)他們從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而加以改正，而不是一味的批評(píng)、諷刺。

三、以身作則，樹(shù)立榜樣

老師可以說(shuō)是我們這些學(xué)生學(xué)習(xí)的第一榜樣，不管是聾生還是智力落后學(xué)生，判斷分析的能力較弱，主要是靠看、模仿來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，老師的一言一行對(duì)他們的影響非常大。例如要求學(xué)生維護(hù)教室的衛(wèi)生，自己首先就要做到。看到地上有一片紙屑，彎腰拾起來(lái)扔到垃圾桶里，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的行為，卻能給學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，他們會(huì)覺(jué)得拾起教室的垃圾是很自然的事情，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)プ觥?/p>

榜樣還包括在同學(xué)中間樹(shù)立起來(lái)的榜樣。哪一位同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，哪一位同學(xué)勞動(dòng)積極，哪一位同學(xué)愛(ài)幫助別人，都是大家學(xué)習(xí)的榜樣。被樹(shù)立為榜樣的同學(xué)，積極性更高了，其他同學(xué)看到了老師、同學(xué)的贊揚(yáng)也會(huì)努力向榜樣看齊。

四、聯(lián)系家長(zhǎng)，搞好合作

我們學(xué)校的學(xué)生表達(dá)能力較差，在學(xué)校里發(fā)生的一些矛盾表達(dá)不清楚，這樣容易造成家長(zhǎng)的誤會(huì)。班主任就要做好學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系。我認(rèn)為要協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系，首先要讓家長(zhǎng)相信老師，相信學(xué)校，對(duì)老師有親和力。平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)到學(xué)校里時(shí)，多與家長(zhǎng)交談，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們孩子的期望，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)心，感到把孩子交給這個(gè)老師是他們正確的選擇。班主任還要真心作一個(gè)家長(zhǎng)的傾聽(tīng)者。有一些家長(zhǎng)在和老師的交談過(guò)程中，會(huì)不自主地把家里的一些瑣事說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我們就要表現(xiàn)出足夠的耐心來(lái)傾聽(tīng)他們的嘮叨，時(shí)時(shí)對(duì)他們的話作出反映。在以后的接觸中，還可以提出這些事來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)他們孩子、家庭的關(guān)心，拉近與家長(zhǎng)的距離。杜曉云的父親曾經(jīng)跟我這樣說(shuō)過(guò)“咱們姊妹們，不用多說(shuō)了”。我連忙回應(yīng)“你放心就是，我會(huì)時(shí)刻看著她的”。這樣在以后遭遇到問(wèn)題時(shí)，也許家長(zhǎng)就會(huì)與我們齊心解決，而不是一味地埋怨學(xué)校。

總之，在班主任工作中，我付出了很多，也取得了一些成效。但還存在許多問(wèn)題，希望在以后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及時(shí)指出，幫助我糾正，提高我的班主任工作能力，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)注特殊學(xué)生心理健康，培養(yǎng)健全人格

山東昌樂(lè)特師附屬聾啞學(xué)校

王益慧

作為一名特教學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為用愛(ài)培養(yǎng)特殊孩子健康的心理，是我們從事特教工作的前提條件。只有給特殊兒童樹(shù)立健康的心理，讓他們正確面對(duì)自身的殘疾，他們才能夠保持平靜的情緒，以平常的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

一、了解特殊兒童常見(jiàn)的心理特征，有的放矢。

自卑而孤僻是特殊兒童最常見(jiàn)的心理特征。他們往往不能正視自己的生理殘疾，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)比健全人差，健全人看不起他們。加上在學(xué)習(xí)中遇到的困難、畢業(yè)后就業(yè)的限制及社會(huì)傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，使之喪失自信，遇事畏縮，有的甚至自暴自棄。由于這種自卑心理和殘疾原因，特殊兒童不愿和健全人溝通，喜歡獨(dú)處，形成不合群的性格。

敏感而多疑是特殊兒童最顯著的心理特征。他們對(duì)周圍事物非常敏感，不管與自己有無(wú)關(guān)聯(lián)，都會(huì)表現(xiàn)出猜疑和焦慮情緒。這是因?yàn)樘厥鈨和砩系娜毕菰斐蓪?duì)客觀事物感知不全面，容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，加上殘疾的缺陷，使特殊兒童的思維還停留在直觀動(dòng)作思維和具體形象思維階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。大多數(shù)特殊兒童任性而依賴，他們執(zhí)拗任性，想干什么就干什么。在生活上、心理上都很依賴父母，希望父母寸步不離，凡事包辦代替，即使一些力所能及的事，也不愿做。這是由于特殊兒童在家庭中總是受到過(guò)多的照顧。有相當(dāng)一部分父母，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有殘疾后，會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感，認(rèn)為孩子的殘疾是自己疏忽造成的，有“贖罪”心理，對(duì)孩子百依百順，溺愛(ài)放縱，養(yǎng)成特殊兒童強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)和依賴性，缺乏自立自主能力。

特殊兒童情緒不穩(wěn)，容易急躁沖動(dòng)。如自認(rèn)為受到不公正的對(duì)待或曲解其原意時(shí)，就過(guò)分激動(dòng)，態(tài)度生硬，亂發(fā)脾氣，不聽(tīng)勸告，甚至大打出手。這是由于特殊兒童的自制力不強(qiáng)造成的。自制力的強(qiáng)弱取決于個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平和情感體驗(yàn)。特殊兒童由于認(rèn)識(shí)水平的局限，加上他們建立在自我中心主義基礎(chǔ)上的自尊具有盲目性和脆弱性，對(duì)良好的自制力的形成極為不利。因而他們不善于控制自己的情緒，常常表現(xiàn)出過(guò)度激動(dòng)。

總之，特殊兒童中產(chǎn)生的這些心理障礙，原因是多方面的，有特殊兒童殘疾缺陷的自身因素，也有父母的管教方式和教育態(tài)度等家庭因素，以及他們?cè)谏鐣?huì)上的地位和人們對(duì)他們的態(tài)度等社會(huì)因素。

二、采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ囵B(yǎng)健全人格

教育途徑是指為了實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)、完成規(guī)定的教育內(nèi)容所采取的具體渠道，是在教育實(shí)踐中形成的較為穩(wěn)定的教育組織形式。特校教育里面的教育途徑又將是怎么樣的呢？

1、引導(dǎo)特殊兒童正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷，樹(shù)立自信心。作為特殊教育的教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)特殊兒童的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓其也有自豪之處，從而認(rèn)識(shí)到自己雖有缺陷，但并不是一無(wú)是處的。特殊兒童受殘疾的局限、認(rèn)識(shí)能力較低等不利因素的影響，所獲成功的幾率不高，教師應(yīng)從特殊兒童的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)入手，積極為他們創(chuàng)造一些有利條件，適時(shí)采用激勵(lì)手段，讓特殊兒童通過(guò)自己的努力體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹(shù)立自信心。同時(shí)要用典型生動(dòng)的事例，如海倫?凱勒、張海迪，以及身邊的殘疾人成功的事跡，激勵(lì)特殊兒童克服生理殘疾，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，形成奮發(fā)向上的健康心理。

2、優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高特殊兒童的知識(shí)水平。提高特殊兒童的文化知識(shí)水平，是消除特殊兒童心理障礙，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)根據(jù)特殊兒童的個(gè)別差異制定相應(yīng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到因材施教。充分運(yùn)用特殊兒童的生理補(bǔ)償功能，采用演示法、觀察法、比較法等手段，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使特殊兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中消除畏懼、緊張情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，形成良好的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間可共同討論，互相啟發(fā)，協(xié)作互助，在愉快的氛圍中交流感情，獲取知識(shí)，增進(jìn)友誼，構(gòu)筑愛(ài)的橋梁，培養(yǎng)特殊兒童的健康心理，促進(jìn)特殊兒童健康人格的發(fā)展。

3、努力提高特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，使其能夠進(jìn)行社會(huì)交往。必須努力豐富特殊兒童的課余生活，為特殊兒童進(jìn)行正確的判斷和推理提供機(jī)會(huì)。教師要結(jié)合殘疾學(xué)生的殘疾類別給予合理的教育教學(xué)，培養(yǎng)特殊兒童各方面能力。此外，還要有意識(shí)地為特殊兒童創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如外出參觀訪問(wèn)、為社會(huì)服務(wù)、與健全學(xué)生開(kāi)展手拉手活動(dòng)等等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使特殊兒童與健全人的交往機(jī)會(huì)增多，個(gè)人能力不斷提高，與健全人交往更加方便自如，并在活動(dòng)和交往中逐漸克服自卑心理，豐富精神生活，培養(yǎng)健康的道德情感。

4、特校教師要以身作則，以健康的心態(tài)影響特殊兒童。作為與特殊兒童朝夕相處的教師，往往是特殊兒童崇拜和模仿的對(duì)象。教師時(shí)時(shí)處于特殊兒童的觀察、注意之中，一言一行都會(huì)直接影響特殊兒童。在學(xué)校教育環(huán)境中，教師的健康心理是促進(jìn)特殊兒童心理健康的重要因素。

5、教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。特殊兒童許多心理障礙的形成，和父母不正確的教育方式、教育態(tài)度有很大關(guān)系。如果父母采取溺愛(ài)的或獨(dú)裁的，甚至拒絕的態(tài)度，特殊兒童就會(huì)表現(xiàn)出適應(yīng)性差、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信等特征。因此，可通過(guò)家訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，幫助家長(zhǎng)了解特殊兒童心理特征，學(xué)會(huì)一些有關(guān)特殊兒童教育方法的實(shí)用技巧，使之能更好地和自己的孩子溝通，正確對(duì)待自己的孩子，積極配合學(xué)校教育。

6、提高全社會(huì)的認(rèn)識(shí)，形成正確的社會(huì)態(tài)度。社會(huì)對(duì)特殊兒童的偏見(jiàn)和歧視，至今仍不同程度地存在著。這也是挫傷特殊兒童自尊心，形成特殊兒童自卑感的重要原因。因此，必須大力宣傳，呼吁全社會(huì)端正認(rèn)識(shí)，形成正確的社會(huì)態(tài)度，使特殊兒童通過(guò)自己的努力能參與到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中去，從而體會(huì)到自己與健全人是平等的，克服自卑和孤獨(dú)感，感受到社會(huì)的溫馨，促進(jìn)特殊兒童身心健康成長(zhǎng)。

作為一名特殊教育工作者，我們要更加深刻的認(rèn)識(shí)到，我們的教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)特殊兒童，我們只有給他們建立起健康的心理，方才能更好的開(kāi)展好我們的特教工作。總而言之，對(duì)待這群特殊的群體，我們應(yīng)該采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對(duì)這些孩子的教育要格外細(xì)心，特別關(guān)心，充滿愛(ài)心，非常耐心！

班主任工作方法例談

一、班主任要了解孩子的身心發(fā)展

不同年齡段的孩子有不同的認(rèn)知特點(diǎn)，作為班主任，我們手頭要有一些關(guān)于心理學(xué)方面的書籍，特別是小學(xué)生心理方面的，了解一下小學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，選擇適合他們的教育方法，以幫助促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。莊子說(shuō)過(guò)一句話“夏蟲不可以語(yǔ)冰”，說(shuō)的是不能和生長(zhǎng)在夏天的蟲談?wù)摫麤](méi)見(jiàn)達(dá)，說(shuō)了也不懂，比喻時(shí)局限認(rèn)識(shí)，真的是這樣。人生經(jīng)歷不同，閱讀積淀不同，思考與理解也會(huì)有所不同。因此，要想使我們的談話能夠達(dá)到我們的預(yù)期目的，我們一定要了解我們談話對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能地選擇他們能夠接受并認(rèn)可的方式與之交談，否則我們只會(huì)空費(fèi)口舌，勞而無(wú)力。

二、班級(jí)是一種氛圍，教育是一種影響。

氛圍對(duì)人的影響是巨大的，處于某種氛圍中，人們的行動(dòng)往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由已。

一位溫文爾雅的人往往出身書香門第，一個(gè)才藝俱佳的人一般都有藝術(shù)氛圍濃厚的家庭背景，這就是氛圍的巨大影響。因此我們班主任要想辦法營(yíng)造一種樂(lè)觀向上、快樂(lè)和諧的氛圍，讓每一個(gè)孩子都在這種氛圍中自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，去關(guān)愛(ài)他人，去刻苦學(xué)習(xí)。生活中，不犯錯(cuò)誤的孩子是沒(méi)有的，孩子就是在不斷的犯錯(cuò)和改錯(cuò)中成長(zhǎng)的。孩子犯了錯(cuò)誤，老師不苦口婆心地去說(shuō)教，更不必心急火燎地去拔苗。拔苗是沒(méi)用的，而且是有害的。教育是個(gè)慢功夫，只要氛圍營(yíng)造好了，孩子們就會(huì)在這種樂(lè)觀向上快樂(lè)和諧的班級(jí)氛圍中自然成長(zhǎng)，那么去營(yíng)造氛圍呢？

1、經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些有益的活動(dòng)。

2、為學(xué)生樹(shù)立道德學(xué)習(xí)的榜樣。3.建設(shè)生動(dòng)而豐富的班級(jí)文化。

一個(gè)人的尊嚴(yán)受到侮辱，一定是他沒(méi)齒難忘的痛苦和仇恨。如果這個(gè)人特別有本事，那么他受的侮辱還可以時(shí)時(shí)驚醒后人，如韓信的跨下之辱。所以作為老師，特別是班主任老師，最重要的是維護(hù)學(xué)生的自尊心，否則，你對(duì)他縱然有千般的好也是枉然，他只會(huì)記住你對(duì)他的那句羞辱，教育的前提應(yīng)該是尊重。

教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生——愛(ài)默森。你可以不愛(ài)你的學(xué)生，但你不能不尊重你的學(xué)生。有人說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但是，只有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)愛(ài)還是一種傷害呢，實(shí)際情況是：沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。

班主任要做的工作還很多，比如如何與家長(zhǎng)溝通，如何與科任教師溝通，如何培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些方面在家接觸的比較多一些，一般只要談起班主任工作，就會(huì)談到這幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以這次我就不再贅述了。

做一名合格的班主任，除了借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要針對(duì)自己班級(jí)的情況去創(chuàng)新，就像我們看《卡爾威特的教育》或是《哈佛女孩劉亦婷》等關(guān)于教子經(jīng)驗(yàn)的書籍一樣，他們的教子經(jīng)驗(yàn)我們只可借鑒不可照搬，因?yàn)槲覀兊募彝デ闆r不同，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，最重要的是孩子與孩子不一樣，所采用的教育方法注定不一樣。

第二篇：班主任工作之我見(jiàn)

班主任工作之我見(jiàn)

班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是“愛(ài)”。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。

1、愛(ài)就是了解

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

2、愛(ài)就是關(guān)懷。

師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

入春以后，孩子感冒的比較多，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次教師的簡(jiǎn)介中我的出生日期記下來(lái)，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂(lè)??”那一天，他們格外聽(tīng)話，格外懂事。我的確收到了學(xué)生“深深的愛(ài)”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛(ài)”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助??用愛(ài)心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。

4、愛(ài)就是責(zé)任。愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開(kāi)學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)時(shí)，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現(xiàn)在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。

第三篇：班主任工作之我見(jiàn)

班主任工作之我見(jiàn)

在學(xué)校中，班主任是職務(wù)中最小的主任，但卻是與學(xué)生接觸最頻繁的人，也是對(duì)學(xué)生影響最直接的人。班主任在學(xué)生管理工作中具有特殊的角色定位，因此肩負(fù)著比一般教師更重要的責(zé)任。班主任在與學(xué)生交往的過(guò)程中，常常通過(guò)各種方式影響和改變學(xué)生的心理和行為。如何才能更好地提高班主任在學(xué)生中的影響力，正確地引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、寬厚自律、正直善良、奮發(fā)向上？

一、愛(ài)是起點(diǎn)

教育家們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。”“只有愛(ài)每一個(gè)孩子才能教育每個(gè)孩子。”“愛(ài)是教育的起點(diǎn)，是教育的歸宿，是手段和方法，是技巧和策略，善用者才是最高明的教育家。”

愛(ài)學(xué)生是從事教師這一職業(yè)的人所應(yīng)有的情感。尊重理解學(xué)生是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，寬容學(xué)生是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，嚴(yán)厲的批評(píng)也是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，關(guān)心學(xué)生的生活更是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師要帶著愛(ài)上路，把愛(ài)的陽(yáng)光灑進(jìn)每一個(gè)孩子的心田。學(xué)生們只有感受到教師的愛(ài)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在生活中、在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)；學(xué)生也從班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)教師，關(guān)愛(ài)同學(xué)。教師都喜歡這樣的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏鹁蠢蠋煟瑯?lè)觀、勤奮。學(xué)生也會(huì)對(duì)老師說(shuō)：老師，你別太累；老師，你早晨別起那么早啦，我們心疼；老師，我們一定努力，不會(huì)讓你失望的；等等等等。盡管苦和累每天都伴隨著班主任，但班主任每天也同樣被幸福的感覺(jué)所包圍著。班主任帶著理解、關(guān)愛(ài)走進(jìn)了他們的心里，無(wú)聲的愛(ài)便有了交流，對(duì)他們的教育就此從他們的心靈深處拉開(kāi)了帷幕。

二、信任是基礎(chǔ)

有一次考試發(fā)下試卷后，一個(gè)學(xué)生課下請(qǐng)求班主任借給他1分，因?yàn)樗剂?9分，怕回家挨打，并保證今后好好學(xué)習(xí)，下次考個(gè)好成績(jī)。班主任認(rèn)真地聽(tīng)取了他的理由后，就借了。因?yàn)榻處熡X(jué)得這個(gè)時(shí)候他需要的是信任，是關(guān)懷，是體諒，是鼓勵(lì)，而“借”本身就體現(xiàn)了信任。結(jié)果證明，信任起了作用，期末考試他的這門課得了88分。

信任表現(xiàn)在班級(jí)管理的每個(gè)方面。相信學(xué)生，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。大家共同創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)的有強(qiáng)大凝聚力的班集體，然后，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建民主組織，實(shí)施“班干部競(jìng)選”，選拔一部分責(zé)任心強(qiáng)，有工作能力的同學(xué)，這樣既減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了同學(xué)們的能力。實(shí)踐證明，越是相信學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)做的工作越細(xì)，學(xué)生完成得會(huì)越漂亮。

三、溝通是關(guān)鍵

教育必須從溝通開(kāi)始，想一想，學(xué)生作為人到底被我們忽略了有多久？一味地管教、責(zé)備、苛求只會(huì)壓抑個(gè)性，充其量只能培養(yǎng)出一批批只會(huì)應(yīng)考的機(jī)器，只能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)克隆出一個(gè)個(gè)整齊劃一的產(chǎn)品，只能使教育者和被教育者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)到底只能是教育者的一廂情愿。學(xué)生同成人一樣，渴望受到尊重和理解，盼望得到賞識(shí)與信任，希望與他人平等地交流與對(duì)話。只有走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，才能與他們進(jìn)行真正意義上的溝通，才能看到一個(gè)個(gè)奇妙的內(nèi)心世界；只有走進(jìn)他們的心靈深處，才能與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話，才能激活他們的靈感，才能觸動(dòng)他們的靈魂，才能在潛移默化中使他們的心理和人格都能得到健全的發(fā)展。那么怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界？怎樣才能敲開(kāi)那一扇扇緊閉的大門？

第一，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。繁體字的“聽(tīng)”中不光有“耳”，還有“心”。也就是說(shuō)我們不只要用耳，還要用心去傾聽(tīng)。因?yàn)閮A聽(tīng)一定會(huì)給學(xué)生留足表達(dá)的時(shí)間，一定要帶著朋友般的熱忱與親切去靜靜聆聽(tīng)對(duì)方的傾訴，一定能善于聽(tīng)出弦外之音，言外之意，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)謬誤中蘊(yùn)含的新奇，瑣碎中寄予的真切，荒誕中包裹的合理。可我們?cè)谶@方面往往做得是不夠的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)的時(shí)候，有時(shí)是不分青紅皂白，大發(fā)雷霆，根本不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)。這充其量只能是教師的自我發(fā)泄，根本談不上是教育。更令學(xué)生難以理解的是，我們往往說(shuō)：這都是為你好！學(xué)生會(huì)想，你都不讓我說(shuō)理由，你都不知道原因是什么，你對(duì)我好在哪里？

第二，放大每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在我是好孩子的心態(tài)中覺(jué)醒，而不是讓他們?cè)谖沂菈暮⒆拥囊饽钪谐翜S。用欣賞的眼光去注視他們，去發(fā)掘他們，并且不斷地尋找機(jī)會(huì)讓他們能發(fā)揮所長(zhǎng)。學(xué)生就像是裝了一半水的瓶子，是只看到那一半是空的，還是又能看到那另一半是滿的，反映的是兩種完全不同的教育理念，究竟哪一種會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用？當(dāng)然是后者，這就是心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”――來(lái)自教育者期待的變化會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生非常大的影響。以不變應(yīng)萬(wàn)變，你無(wú)論怎樣，我就認(rèn)定你是一個(gè)好孩子，一個(gè)前途無(wú)量的孩子。老師的肯定與認(rèn)同很容易就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，并對(duì)他們有很大的激勵(lì)作用。一旦走進(jìn)了他們的內(nèi)心深處，一旦他們接納了我們，還用擔(dān)心與他們溝通不了嗎？還用擔(dān)心教育不了他們嗎？一旦與他們有了很好的溝通，當(dāng)他們犯了錯(cuò)的時(shí)候，別說(shuō)指出他們的缺點(diǎn)，就是狠狠地批評(píng)他們，甚至打他們幾下，他們都會(huì)心存感激。

四、寬容是潤(rùn)滑劑

馬克?吐溫說(shuō)得很幽默：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁它的腳踝上，這就是寬容。”寬容可以消除許多教師和學(xué)生的正面沖突，把矛盾化于無(wú)形。寬容是給犯錯(cuò)的學(xué)生一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)上升的空間，打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖，引導(dǎo)他們走向正直善良，寬厚自律，誠(chéng)實(shí)守信。

有位班主任熄燈后查宿舍，走到宿舍門口突然看見(jiàn)一個(gè)黑影從墻頭閃過(guò)，墻頭上掉下一只鞋子，他一看便知有學(xué)生違犯校規(guī)越墻出去上網(wǎng)了。他也不聲張，走到墻邊，靜靜地站在那里，不一會(huì)，果真有一學(xué)生翻墻進(jìn)來(lái)，黑暗中跳進(jìn)了校院。當(dāng)他雙手摸索丟失的鞋時(shí)，才發(fā)覺(jué)旁邊站著自己的教師，學(xué)生頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，但出乎他意料的是，教師并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“光著腳太涼了，快回宿舍暖和暖和吧。”我們可以想象聽(tīng)到教師此話后，他的學(xué)生的心情，在這種寬容的無(wú)聲的教育中，學(xué)生不是被他的錯(cuò)誤懲罰了，而是被教育了。

教育學(xué)生，班主任需要做的還很多。就像做雕塑，雕塑就是在石料上去掉那些不要的東西。班主任的任務(wù)就是用我們的愛(ài)、信任、寬容和鼓勵(lì)，去和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生去除他們成長(zhǎng)的障礙。只要我們有高度的責(zé)任心，讓學(xué)生都住在我們心里，只要我們有博大的愛(ài)心，像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)每一個(gè)孩子，只要我們有寬闊的胸懷去包容學(xué)生的年少無(wú)知，只要我們擁有一雙充滿善意的善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，只要我們有豐富的知識(shí)，去提升學(xué)生的智慧，一句話，只要我們真心實(shí)意地想把我們的工作做好，我們就一定能做得更好。

記得著名青年詩(shī)人汪國(guó)真有這樣一句詩(shī)：既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程。既然選擇了做班主任，我們就要義無(wú)返顧，更加努力地學(xué)習(xí)、思考、探索、總結(jié)，使教育工作更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第四篇：班主任工作之我見(jiàn)

班主任工作之我見(jiàn)

——棗莊市第三十三中學(xué) 金秋

做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作，班主任是班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著他們的人生方向。因此選好班主任是至關(guān)重要的、是大家都知道的。今天，我想結(jié)合我校的實(shí)際情況談一下對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)：

首先，做班主任，重要的要有一份執(zhí)著的、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度。

我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生講“興趣是最好的老師”，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)同樣是這樣。也就是說(shuō)，老師要對(duì)當(dāng)班主任有著濃厚的興趣、強(qiáng)烈的愿望。而不是“領(lǐng)導(dǎo)讓當(dāng)，沒(méi)辦法”，“沒(méi)人愿意當(dāng)，我就暫時(shí)當(dāng)當(dāng)吧”，“閑著也是閑著，掙點(diǎn)零花錢”，“我還沒(méi)晉級(jí)呢，不當(dāng)怎么辦”、、、、、、我說(shuō)的這些是被當(dāng)班主任的例子，也是我校乃至他校大量存在的現(xiàn)象。

而一旦選擇，就意味著任勞任怨的承擔(dān)責(zé)任、不計(jì)辛勞的無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著的承受各方面的壓力，這就是班主任所必備的職業(yè)態(tài)度。老教師年齡大了，不能當(dāng)；年輕教師，怕?lián)?zé)任不當(dāng)；晉完職稱的，還要費(fèi)力勞神不愿當(dāng)；班主任津貼太少，不劃算不想當(dāng)．．．．．．。種種現(xiàn)象表明，當(dāng)前班主任職業(yè)態(tài)度的嚴(yán)重淪喪，已經(jīng)使學(xué)校工作處于尷尬境地。愿意當(dāng)班主任的老師太少，致使班

主任選拔機(jī)制無(wú)法實(shí)施。現(xiàn)任班主任積極性不高，態(tài)度曖昧，出工不出力，致使班級(jí)工作、學(xué)校工作無(wú)法很好開(kāi)展甚至不好開(kāi)展。學(xué)校明明知道這個(gè)干不好，那個(gè)不可干，卻苦于無(wú)人可用而沒(méi)有好辦法。學(xué)校要想徹底打破這個(gè)瓶頸，就要在思想上、制度上、資金上下一番大功夫。

其次，作為班主任，要對(duì)如何管理好班級(jí)作出不懈努力。經(jīng)過(guò)十幾年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家探討。

1、認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到口勤腿勤手勤。做好班級(jí)工作，最主要的是了解學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)。學(xué)生的思想狀況如何、學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣、能否遵紀(jì)守法、有什么個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好??這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。所謂口勤，就是勤交流。與學(xué)生交流、與家長(zhǎng)交流、與其他課任交流，及時(shí)了解學(xué)生所思所想、在家情況學(xué)習(xí)情況等等。腿勤就是勤跑、勤觀察、勤了解。學(xué)生一到校，我就出現(xiàn)在教室里；早自習(xí)課，我也會(huì)去教室看看；學(xué)生上課，我在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；課間操，我跟隨學(xué)生到操場(chǎng)練練；活動(dòng)課、午飯后，我常到學(xué)生中間談?wù)勑摹Ｂ?tīng)的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實(shí)情和第一手資料，為制定出針對(duì)學(xué)生實(shí)際的治班措施，采取切實(shí)可行的治班方法，提供了科學(xué)的依據(jù)。那么手勤，就是在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動(dòng)最有說(shuō)服力和影響力。在日常學(xué)習(xí)、生活中，要十分注重多動(dòng)手，以自己的行為去帶動(dòng)學(xué)生。教室里偶爾出現(xiàn)紙屑，我會(huì)彎腰撿起來(lái)；教室里桌椅擺放不整齊，我也會(huì)

動(dòng)手清理。班主任的手勤，會(huì)產(chǎn)生了巨大的感召力和凝聚力，使班級(jí)的一切工作都變得得心應(yīng)手了。

2、民主管理，做到“知人善任”，充分尊重和理解學(xué)生。俗話說(shuō)“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，班主任無(wú)論能力再?gòu)?qiáng)、熱情再高，畢竟是一人之力。管理好班級(jí)，班集體班干部的力量是巨大的。這就要求我們以“知人”為前提，了解每位學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開(kāi)、公認(rèn)的原則，對(duì)有能力、有威信的學(xué)生委以重用，對(duì)能力差、有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生注意培養(yǎng)，給他們信心。從而形成強(qiáng)大的班委會(huì)班集體和老師共同把班級(jí)管理好。另外，作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽(tīng)，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。對(duì)待班級(jí)的學(xué)生要講民主，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。

3、制度管理，班主任要根據(jù)學(xué)校的工作重點(diǎn)，聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合本班的班級(jí)制度。

班主任應(yīng)該主動(dòng)與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學(xué)生商量。開(kāi)學(xué)初，健全班委組織，建立各級(jí)班干部的工

作職責(zé)，建立十佳學(xué)生的評(píng)比制度、進(jìn)步之星評(píng)比制度、以及相關(guān)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責(zé)清楚，獎(jiǎng)懲分明，班級(jí)管理就會(huì)逐漸納入科學(xué)化、規(guī)范化、有序化。最后，“一寸耕耘、一分收獲”，班主任辛勤的、執(zhí)著的努力就一定會(huì)有豐厚的回報(bào)。當(dāng)你班的孩子們都與你建立起朋友般的關(guān)系，你收獲的是打心底里感到的快樂(lè)；當(dāng)你的班級(jí)成績(jī)斐然、一枝獨(dú)秀時(shí)，你收獲的是心花怒放般的驕傲與自豪；當(dāng)一個(gè)個(gè)孩子因?yàn)槟愕膱?zhí)著努力而綻放生命的光彩時(shí)，你收獲的是別人無(wú)法感知的幸福。除此之外，我以為作為學(xué)校，甚至教育的主管單位也應(yīng)該加大對(duì)班主任工作的認(rèn)可和回報(bào)。在現(xiàn)有制度基礎(chǔ)上，加強(qiáng)在班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)、選拔任命、考核量化、評(píng)優(yōu)樹(shù)先等方面制度的科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。在班主任津貼、獎(jiǎng)勵(lì)、待遇上要加大投資，以豐厚的回報(bào)，強(qiáng)大的多方支持，換來(lái)教師們對(duì)班主任工作的熱情轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)校工作、教育事業(yè)的發(fā)展，完成一個(gè)質(zhì)的飛越。

2014/6/19

第五篇：班主任工作之我見(jiàn)

班主任工作之我見(jiàn)

回車鎮(zhèn)沙嶺小學(xué)

章文學(xué)

我自2000年參加工作以來(lái)，就一直擔(dān)任班主任工作。曾經(jīng)有人很形象地把班主任工作比作是塊抹桌布，此話不假，這就說(shuō)明班主任工作體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)細(xì)碎碎之中，有些是看得見(jiàn)但更多的卻是看不見(jiàn)的。今天，我就怎樣培養(yǎng)一個(gè)健康向上、充滿 朝氣與活力的班集體談一些我的感受。

一、有效的班級(jí)管理模式

1、建立班級(jí)制度

我一直認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的管理，如果僅靠師生間的個(gè)人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。所以一個(gè)班級(jí)應(yīng)有健全的制度，建立良好的班規(guī)，這有利于良好班風(fēng) 的形成。

因此，每期開(kāi)學(xué)之初，我就要根據(jù)班里的實(shí)際情況，制定出適合自己班的一個(gè)科學(xué)規(guī)范切實(shí)可行的班規(guī)。比如、小學(xué)期間，常規(guī)教育、注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育顯得尤為重要。這時(shí)候，老師就要相應(yīng)地建立一系列管理制度，并利用每天的朝會(huì)課、每周的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情。

有了班規(guī)班紀(jì)后，就要落實(shí)。只有這樣，才能讓這一系列的制度發(fā)揮它良好的作用。所以，在建立各項(xiàng)制度的同時(shí)，我也建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在班級(jí)中設(shè)立了“禮儀之星”、“勞動(dòng)積極分子”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)”等。每月評(píng)選一次，讓學(xué)生清楚自己和同學(xué)的差距是 多少，老師也要在班會(huì)課上給予小結(jié)和鼓勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

2、培養(yǎng)小干部

我覺(jué)得在班級(jí)管理中，充分發(fā)揮小干部的作用非常重要。如果班上有一批品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的班干部，讓他們成為學(xué)生的榜樣，再帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，班級(jí)工作就會(huì)順利開(kāi)展，班主任老師的工作也就顯得非常輕松。

我在建立班委干部隊(duì)伍時(shí)，打破以往的班委干部由好學(xué)生“世襲”制度，采取競(jìng)爭(zhēng)上崗制，幫助同學(xué)們樹(shù)立“我能行”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具體做法是：

（一）民主選舉，競(jìng)爭(zhēng)上崗。在開(kāi)學(xué)的第二周班會(huì)上，采用民主選舉方式，選出自己心目中的帶頭人，這樣對(duì)班級(jí)工作的順利開(kāi)展十分有利。

（二）毛遂自薦，競(jìng)爭(zhēng)上崗。少年兒童具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，對(duì)于熱心為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)，由他們自薦做競(jìng)職演講，闡明自己對(duì)擔(dān)任班干部的態(tài)度，適合擔(dān)任的角色，如何開(kāi)展工作，將達(dá)到何種目標(biāo)等，以此取得了同學(xué)的信任和支持，有利于管理班級(jí)。

在建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格組織紀(jì)律的基礎(chǔ)上，班干部開(kāi)始了分工明確的班級(jí)自主管理工作。比如，班長(zhǎng)A負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生家庭作業(yè)、課堂作業(yè)的完成情況等，班長(zhǎng)A就必須親自過(guò)問(wèn)；班長(zhǎng)B負(fù)責(zé)管理學(xué)生紀(jì)律，課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、路隊(duì)紀(jì)律等都是班長(zhǎng)B的工作；勞動(dòng)委員A負(fù)責(zé)教室清潔；那么勞動(dòng)委員B就應(yīng)負(fù)責(zé)公區(qū)清潔。這樣，班務(wù)工作落實(shí)到班干部人頭，就能 保證班務(wù)工作有條不紊地開(kāi)展。

另外，采取讓“學(xué)生主體參與”，創(chuàng)建新型的班級(jí)體自我教育管理體制。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期變換管理角色的活動(dòng)，改變了那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生長(zhǎng)期處于被管理的局面，采取角色動(dòng)態(tài)分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)體不同層次的管理，使得每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)輪流擔(dān)當(dāng)小組組長(zhǎng)、值日班干，收發(fā)作業(yè)，都有機(jī)會(huì)與同學(xué)接觸，與老師交流，都有機(jī)會(huì)鍛煉自己多方面的能力，贏得師生的贊譽(yù)，從而培養(yǎng)了每位同學(xué)極強(qiáng)的自信心。比如，低年級(jí)時(shí)，可采取讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)、輪流當(dāng)值日的方法，來(lái)提高學(xué)生的自信心、自我管理能力；而中、高年級(jí)時(shí)，可采取讓一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生、表現(xiàn)特殊的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任一些特殊的角色。我班有一個(gè)叫夏雷的同學(xué)，每次路隊(duì)放學(xué)時(shí)，他都表現(xiàn)的興奮異常，或者在路隊(duì)中大聲喧鬧，或者推拉前后的同學(xué)，班干部管理無(wú)效很苦惱。我就給夏雷安排了一個(gè)特殊的角色——路隊(duì)長(zhǎng)，夏雷擔(dān)任路隊(duì)長(zhǎng)后很高興，他本來(lái)就是一個(gè)好表現(xiàn)的同學(xué)，現(xiàn)在更要好好地樹(shù)立他在同學(xué)中的威信。我驚奇地看到，他開(kāi)始約束自己的言行，因?yàn)樗o其他同學(xué)做好榜樣和示范作用。

選好班委后，班主任要放“權(quán)”，讓學(xué)生自己管理。當(dāng)然學(xué)生不可能什么事都做得好，班主任應(yīng)給予寬容、理解及幫助。

3、、班主任的教育藝術(shù)

說(shuō)到教育，班主任老師馬上就會(huì)想到那些調(diào)皮學(xué)生，他們確實(shí)讓我們頭疼。我在工作中總結(jié)出來(lái)的方法是：多“表?yè)P(yáng)”少“批評(píng)”，多“鼓 勵(lì)”少“責(zé)備”。

作為班主任，我們切記不要輕易去批評(píng)指責(zé)學(xué)生。小學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)出現(xiàn)或多或少的差錯(cuò)。我們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)以平和的心態(tài)去面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)他們適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)與鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多加以表?yè)P(yáng)。在做班主任的過(guò)程中，我不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。

第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧！（案例）我們班有一個(gè)叫王本堯的孩子，一年級(jí)時(shí)，我基本上是在課桌下找到他，因?yàn)檫@個(gè)孩子有一個(gè)特點(diǎn)：坐不住！其他老師和同學(xué)都不喜歡他，因?yàn)樗脛?dòng)。正因?yàn)樗倪@個(gè)特點(diǎn)，他做作業(yè)時(shí)也不靜心，作業(yè)基本上是全班最后一個(gè)交。更氣人的是他還有暴力傾向，喜歡扯女同學(xué)頭發(fā)，引來(lái)了很多家長(zhǎng)向我投 訴。起初我為此也傷透腦筋，找過(guò)他談話多次，軟硬兼施，行之無(wú)效。后來(lái)，我觀察到無(wú)論他的課堂作業(yè)挨到多晚，他都要做起了才走。他還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是誠(chéng)實(shí)，從不撒謊，做過(guò)的錯(cuò)事他都會(huì)承認(rèn)。于是，我在班上大肆表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)他今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)交得早一些，今天上課只鉆了桌子一次，比以前有了較大的轉(zhuǎn)變，或者說(shuō)他今天沒(méi)有欺負(fù)女同學(xué)等。那幾天，我是不厭其煩每天都在表?yè)P(yáng)他，同學(xué)也開(kāi)始關(guān)注他了，對(duì)他友好多了。他感覺(jué)到了他在班上的一言一行是那么受關(guān)注，也開(kāi)始變乖了，努力在改變自己身上的每一個(gè)缺點(diǎn)。現(xiàn)在的王本堯，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)秀，但與其他正常學(xué)生已沒(méi)兩樣。我想，這就是表?yè)P(yáng)的作用吧！

當(dāng)然，在班級(jí)管理中，不可能班干部什么事情都做得好，對(duì)那些表現(xiàn)突出、嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)，我采取以下方法：

（1）、當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生打架時(shí)，采用讓學(xué)生雙方各寫一篇關(guān)于打架經(jīng)過(guò)的作文，將打架時(shí)的心態(tài)、經(jīng)過(guò)以及打架后的認(rèn)識(shí)寫清，然后雙方交換閱讀。

（2）、同學(xué)之間開(kāi)展“寫封信”的活動(dòng)，將信寫給那些需要幫助的同學(xué)（也包括犯錯(cuò)的學(xué)生），用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去幫助他。

（3）、讓違反班級(jí)紀(jì)律的同學(xué)來(lái)管理班級(jí)，使其認(rèn)識(shí)到班級(jí)紀(jì)律的重要性。這樣的批評(píng)，教師沒(méi)有一句指責(zé)的語(yǔ)言，但學(xué)生卻對(duì)自己的錯(cuò)誤行為有了深刻的認(rèn)識(shí)。

另外，還可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)和事佬。在我班上有10個(gè)學(xué)生自愿組成和事佬，他們專門處理班級(jí)同學(xué)的糾紛，包括小矛盾，還有罵人、打架，只要他們中哪一個(gè)和事佬解決成一件事，這個(gè)同學(xué)就可以加分。而被發(fā)現(xiàn)罵人，講臟話，或者打架的同學(xué)不僅僅要受到班級(jí)班規(guī)的處罰，還要在競(jìng)賽欄扣掉分。

用這樣的方式，在我的班上基本上聽(tīng)不到臟話，也很少發(fā)生同學(xué)之間打架斗毆的事件，因?yàn)樵谕瑢W(xué)之間出現(xiàn)矛盾的苗頭時(shí)，就已經(jīng)有班干部參與此事的調(diào)節(jié)了。所以下課后，我基本上能安靜地坐在辦公室做我自己的事，基本上沒(méi)有孩子來(lái)向我打小報(bào)告。

4、增強(qiáng)班集體的凝聚力

班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)：“我們這個(gè)班，就是一個(gè)大家庭，無(wú)論老師，還是同學(xué)，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力，必須做到事事有人干，人人有事干，有事大家?guī)停纬梢粋€(gè)和諧班級(jí)體。所以，班主任要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛(ài)她，時(shí)時(shí)都想著她；與她共榮辱，同憂患。

前不久，我班就發(fā)生了這樣一件事。因?yàn)橄募狙谉幔瑢W(xué)校就一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要在家午休，不能夠早到校。有一個(gè)中午，我們班有一個(gè)叫楊琦的孩子，因?yàn)橹形绲叫＿^(guò)早，被校長(zhǎng)逮到了。當(dāng)時(shí)，我并不知道這件事。恰好下午第一節(jié)是我的語(yǔ)文課，我剛走進(jìn)教室，李婉就跑來(lái)難過(guò)地告訴我整件事情，可能是因?yàn)樗X(jué)得班集體的榮譽(yù)因他而受損，他一改往日的活潑開(kāi)朗，說(shuō)話時(shí)非常地沮喪，看得出他是真心悔過(guò)。于是，我就當(dāng)著全班同學(xué)這樣安慰他：“李婉因?yàn)樵绲叫＃`反了學(xué)校紀(jì)律。但是，他已經(jīng)知道錯(cuò)了，他很難過(guò)。老師喜歡知錯(cuò)就改、而且誠(chéng)實(shí)的孩子。所以，即使學(xué)校在廣播上對(duì)早到校的同學(xué)通報(bào)批評(píng)，我也希望我們同學(xué)不要去責(zé)怪他，而要引以為戒，以后大家都要嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間。”我的一席話引來(lái)了全班同學(xué)熱烈的掌聲，而楊琦呢？眼睛里也飽含著淚水。其實(shí)，我要的就是這種效果。這樣熱愛(ài)班集體的學(xué)生，老師能不愛(ài)嗎？這樣一個(gè)充滿愛(ài)心與包容、充滿凝聚力的班集體，學(xué)生能不愛(ài)嗎？

二、建立新型的師生關(guān)系

1、首先，我們要保護(hù)好我們?cè)趯W(xué)生心目中的良好形象。

班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對(duì)班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因而，要真正讓學(xué)生聽(tīng)從班主任的教育和管理，作為班主任必須保持在學(xué)生心目中的良好形象，其表現(xiàn)為：每一次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，都應(yīng)重視自己的形象，盡力塑造一種和諧、完美，讓學(xué)生既愛(ài)又敬的形象。為此，我會(huì)專門做一些準(zhǔn)備。比如，走進(jìn)教室面對(duì)學(xué)生講話時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白是否簡(jiǎn)潔有號(hào)召力，是否友好真誠(chéng)；著裝打扮是否落落大方；精神是否飽滿而有活力??這一切，我都會(huì)好好斟酌一番。我一直有教學(xué)手記的習(xí)慣，這是我自己的一篇手記《老師，你今天真的很美》，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，念給老師們聽(tīng)聽(tīng)。（案例略）

我喜歡把我和學(xué)生的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來(lái)，我希望我們?cè)谧陌嘀魅卫蠋煻拣B(yǎng)成記手記的習(xí)慣，因?yàn)椋矣X(jué)得這是一種和學(xué)生心靈溝通的一種方式。

2、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生

作為班主任，我們要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、教師只有對(duì)學(xué)生懷有 真誠(chéng)的感情，學(xué)生才愿意和老師交流，從而愉快地接受班主任的教導(dǎo)。但與學(xué)生之間的感情，必須把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，否則，將會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生在家有父母，在校靠老師。天冷了，要提醒學(xué)生多穿衣服；天熱了，要提醒學(xué)生多喝水；頭發(fā)長(zhǎng)了，要提醒學(xué)生該進(jìn)理發(fā)店了；并隨時(shí)要提醒學(xué)生晚上早點(diǎn)睡，每餐飯要吃飽，中午爭(zhēng)取休息一會(huì)兒，放假時(shí)，提醒學(xué)生注意不要玩水玩火等安全教育。雖然這都是一些平平常常的話，但學(xué)生卻從內(nèi)心感到老師是在真心關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，自然就會(huì)支持老師的工作。

3、做學(xué)生的好朋友。

做教師的都愿意、而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，有一種正常的、友好的、甚至是親密融洽的情感交流方式。我認(rèn)為，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，最好能保持朋友的關(guān)系。當(dāng)然這樣說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，要讓學(xué)生既覺(jué)得你親近又不會(huì)敬而遠(yuǎn)之，最基本的一點(diǎn)，就是要以平等的心態(tài)對(duì)待他們。在日常的班級(jí)生活中，上課或面對(duì)整個(gè)集體時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是一個(gè)教師的身份，而在與學(xué)生個(gè)人相處時(shí)不妨放輕松點(diǎn)兒，該說(shuō)的時(shí)候說(shuō)，該笑的時(shí)候笑。這樣，在不經(jīng)意的說(shuō)說(shuō)笑笑中，學(xué)生就會(huì)慢慢地把你當(dāng)成一個(gè)親密的大朋友。

4、班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。

班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一 旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找會(huì)自信。

有這樣一個(gè)故事：在古老的印度，有位農(nóng)夫在山坡上住。他一年四季都用兩個(gè)罐子挑水，其中有一個(gè)水罐買來(lái)時(shí)就有一條裂縫，而另一個(gè)則完好無(wú)損。好水罐總能把水滿滿地運(yùn)回家，而有裂縫的水罐回到家時(shí)，只剩下半罐水了。因此，那個(gè)可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感到慚愧。農(nóng)夫知道后，就對(duì)它說(shuō)：“不要難過(guò)，在我們回家的路上開(kāi)滿了美麗的鮮花，難道你沒(méi)有注意到這些花只長(zhǎng)在你這邊，并沒(méi)有長(zhǎng)在另一個(gè)水罐那邊嗎？這是因?yàn)槲抑滥阌辛芽p，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來(lái)的時(shí)候，從你的裂縫中滲出來(lái)的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒(méi)有第二條像我們走的這條一樣，有一邊開(kāi)滿了小花。”有裂縫的水罐聽(tīng)了，舒心地笑了。

這位農(nóng)夫用“反向的愛(ài)”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹(shù)立自信、自尊，從而使生活充滿陽(yáng)光和快樂(lè)。他的這種“心計(jì)”，誰(shuí)能說(shuō)不高明呢？我想我們也應(yīng)該用農(nóng)夫的“反向的愛(ài)”笑對(duì)我們的學(xué)生。

如果有同學(xué)犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)跑來(lái)向老師認(rèn)錯(cuò)。這時(shí)，我們一定要表?yè)P(yáng)他，因?yàn)樗阎啦⒂掠诔姓J(rèn)，自然不會(huì)再犯，更重要的是誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)比什么都重要（案例：《孩子，我佩服你》）

自從我把這篇發(fā)表在《遂寧日?qǐng)?bào)》的文章念給班里的孩子聽(tīng)過(guò)后，他們感覺(jué)到了老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著他們，他們生活在這樣的集體中，他們?cè)敢馍线M(jìn)，他們?cè)敢庾稣妗⑸啤⒚赖娜恕?/p>

老師們，班主任在工作中扮演的是好教師、朋友、父母等多重角 色，也只有這樣的班主任，才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，才會(huì)在自己的班級(jí)形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。我們要多和別人交流探討遇到的問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使我們的教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。回車沙嶺小學(xué)

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