第一篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

班主任是學校從事學生思想政治工作和日常行為管理工作最直接的教育者、組織者和領導者，是學生思想政治教育的骨干力量。班主任工作是一門育人的科學，也是一種創造性的勞動，是學校教育工作的最基層工作。作為一名教師，就要爭取當一名班主任，因為班主任工作是教師職業最完整最充分的體現。如果沒有當過班主任，教師在教育工作中是不完美的，只有當過班主任，才能真正體會到教育學生的艱辛和快樂，才能體會到自己肩上所挑擔子的分量和責任。班主任工作開展的好壞將關系到班風和學風的建設的好壞，乃至關系到學校整體教育水平的提高與否。因此，我們每一位班主任都必須明確班主任在學生健康成長過程中具有重要作用。本人參加工作五年以來，一直擔任班主任，以下就談談對于班主任工作的一些體會和見解。

一、班主任應不斷加強自身建設，提高工作效率

“要想給學生一碗水，教師就需要有一桶水” 這是一個在教育領域廣為流傳的說法。現在更有的人說，“要想給學生一碗水,教師就必須是一池永不枯竭的泉水”。這些都說明教師的水平需不斷的提高。更有這么一個說法：“教師的現在就是學生的將來”。可見，班主任自身素質和工作水平的高低直接影響著學生的發展。這就要求我們班主任必須樹立起終身學習的觀念，采取有效的措施，不斷提高自身的素質。那么我們班主任在實際工作中應該做到：

（一）班主任要不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要廣泛閱讀有關教育理論書籍和教育家的專著，做到不斷提高自己的教育教學水平。

（二）為人師表，加強道德修養，做學生的楷模。班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

（三）具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。在日常工作中，班主任必須能及時掌握學生的思想動態、及時發現問題，抓住事物的苗頭并在問題仍處于萌芽狀態時就及時的進行了處理。還有，班主任要有超前預見性。在工作中要根據學生的個性特點、心理差異，預測他們在成長的某個發展階段可能會出現的有關思想苗頭，行為動向等問題，適時適宜地、科學地進行調控引導。

二、培養一支高效率的班干部隊伍

建設一個和諧上進的班級，需要全班學生的共同參與。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。學生干部是教師聯系學生的橋梁，是班集體的核心和各種學生活動的帶頭人。在學生自我教育、自我管理、自我服務中，起著不可替代的作用。因此，培養一支高效率的班干部隊伍成了班級管理不可或缺的重要條件。通過民主選舉和自我推薦等方式快速組建一個真正有號召力的班委。要求他們樹立為集體服務、熱心為同學服務的光榮感和責任感，正確處理學習與工作的關系，并積極向團組織靠攏。在政治思想上不斷進取，思想上要時刻保持與時俱進，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。在日常工作中做到“合理授權、放手使用”，遵循“賞識鼓勵為主，批評指導為輔”的手段，培養他們主動思考、獨立工作的能力。通過鍛煉和提高學生干部各方面的素質，促進其健康成長的同時，也形成班級的骨干與核心。

當然，選出的班團干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委的工作要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助。班主任應該堅持定期召開班委會，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班團干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作，使得全體同學全面發展。

三、平等地對待學生，積極開展學生的德育工作

正處于不斷發展變化之中的中學生，我們誰也無法預測他的將來，所以當學生犯錯誤批評他的時候，不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。班主任要平等地對待學生，也要承認每個學生都有發展的潛力。同時，班主任要為學生提供公平的競爭環境，對待學生的態度要一視同仁，尊重每個學生的個性。比如兩個學生打架，有的老師可能不問青紅皂白就批評所謂的差生，造成“冤假錯案”。再如有時老師偏愛學習好的學生，冷落差生，時間長了，形成兩種極端的學生。

作為一個與學生接觸最為密切的班主任,學校德育工作最直接的承擔。對于處在青春期的中學生，積極開展政治思想教育是非常必要的。通過開展德育工作，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導學生德、智、體、美、勞全面發展。班主任要有極強的責任心，對于常規工作，要細致、耐心的去做，才能取得預期的效果，達到開展德育工作的目標。

例如，在2011屆時，班里有位叫陳佳敏的女學生，學習成績一般。平時里沉默少言，上課也不敢發言。她在家里遇到不順心的事，就耍小性子。筆者通過家訪和她多次談話，然后根據她的性格特點以及家庭環境，采取了一系列的措施。先是根據她是獨生女，自小不愛與人交流而引起的內向，就建議家長多帶她與同齡人交往，在交往中去體會成功和失敗。而在上課時，筆者有意識地多讓她發言，特別當她的回答正確的時候，就不失時機地進行表揚，讓她嘗到發言成功的快樂。如果發言時回答得不夠理想，也寬容地予以肯定加以分析問題。并且盡量給她有展示自己的機會。每當學校舉行關于唱歌的比賽，就會積極動員她參加。同時，教她一些參賽的方法，讓她感受到老師在關心、重視和幫助她。從而讓她有較強的表現欲，到時能發揮較好的水平，取得較好的成績。還鼓勵她當班里的文娛委員，在組織班級文娛活動的同時，促進了與他人的交往，增強了集體觀念。現在的她，不但學習成績提高了，經常組織和參加班里的文娛活動，是一位比較稱職的文娛委員，在同學中間樹立了一定的威信。在家里，能與家人溝通，能體會父母的辛苦，基本不再耍小性子。

四、努力建設積極向上的班風、學風

學風是教師和學生學習態度的總體反映，良好的學風是提高教育教學質量的重要前提，一所學校要辦好學，要發展，就必須不斷加強學風建設，培養優良學風既是推進素質教育的客觀要求，也是保證教育質量的重要前提。學風建設不僅僅是一個教學問題，它對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拚搏精神和求真務實、明理誠信的道德風尚，引導學生樹立正確的成才觀、價值觀以及學會做人、做事都有積極作用和深遠影響。學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正的學習態度，遵守學習紀律。搞好班風、學風建設是班級和學生良好發展的關鍵。首先，樹立正確思想觀念，按照人才培養與學風建設基本規律辦事；第二，加強專業思想教育，讓學生認識到專業學習的重要性；第三，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績；第四，應該嚴格學生考勤制度，加強考勤管理；第五，掌握學生的課堂紀律和對各門課程的學習情況，教育學生養成良好的學習風氣，引導學生總結交流學習經驗和方法，激發學生的學習熱情和興趣；第六，經常與任課教師取得聯系，及時反映教學過程中的問題、意見和要求，幫助學生解決學習中的困難，督促學生學好各門功課，不斷提高學習成績；第七，督促學生積極參加體育鍛煉及學院、學校開展的各種文藝體育活動；第八，加強考試紀律教育，樹立良好的考風；第九，定期召開誠信教育、考試作弊、違紀、先進人物、先進事跡學習、討論、班級建設討論等主題班會，努力搞好班風、學風建設。

五、“嚴”“愛”結合，做好培優轉差工作

作為班主任，我認為做好培優轉差工作，對提高班級的整體水平起著重要作用。在培優方面，我認為重點不在優生上，而應放在抓中等生教育上面，通過嚴格要求使中等生向著前進的方向發展。因為，中等生在班上占的比例最大，他們進可以成為優生，退則可成為差生。一般來說，中等生與老師的接觸機會較少。他們在品行上沒有突出的優缺點表現，會很少受到老師的表揚與批評；學習上，成績不上不下，也無需開“小灶”。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會裹足不前，學習滑坡。要把他們培養成優生，就必須重視他們，對他們委以重任，讓他們覺得自己是班上重要的一員。通過開展“中對差”的“一幫一”助學活動，增添中等生的使命感，對中等生施加學習壓力，調動了他們的學習主動性和積極性，成績迅速提升，很快能追上優等生的腳步。中等生一進步，就減弱了優生在班上的優勢，增加了優生的學習緊迫感。同時，帶動了后進生的學習的積極性，從而促進班級學風的進一步改善，形成一種良性循環。轉差，就是轉化后進生，現在的后進生中有智力障礙的學生少之又少，多的是日常行為表現偏激，行為習慣差的后進生。前蘇聯教育家贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至是最主要的品質就是熱愛學生。”為了改變他們的不良行為，筆者做到用愛心去激勵他們，用耐心去感化他們，讓他們覺得自己時刻被包圍在老師的關愛之中。2011屆時，我班有一個學生，叫鐘建國，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時總不能安靜的聽課，不是把身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話時，他就很直爽地告訴我，他也很想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣，但這種根深蒂固的思想和習慣，又豈是一朝一夕所能改變的？我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談心，若是有所好轉，便加以贊許，一個多學期下來，談心的次數多了，他的毛病越來越少了，他也被我的誠心和愛心所感動，也從思想上深刻的認識上課沒有專心聽講的危害性，最終改掉了壞習慣，而且還能和老師積極配合上課了，成績也逐步提高了。

六、積極開展豐富多彩的班級活動，增加校園文化氛圍，促進學生全面發展

通過組織豐富多彩的班級活動來實現對學生的教育目的，是學生工作行之有效的方法。班級應根據學生的需求來組織和開展豐富多彩的、有意義的、增加校園文化氛圍的活動，培養學生素質的全面發展。以發揮學生特長為主，開展有意義的集體活動，來提高學生的自我素質。如按期開展英語沙龍，更多的鍛煉英語口語，學生手冊知識競賽、百科知識競賽、學習經驗交流會、班級演講比賽、個人羽毛球賽、乒乓球賽、籃球賽等活動。這些活動都能體現寓教于樂，提高層次以及有益身心健康。通過開展這些活動，可以溝通師生之間的感情，讓學生展示才能，全面發展，升華自我，也縮小了師生之間，同學之間交流的空間。學生通過參加集體活動，學生的世界觀、人生觀才會成熟起來，一個人的素質和精神面貌才會有所改觀。

總之，班主任工作雖辛勞但光榮，雖平凡卻富有意義。它也是一項很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想取得每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但只要盡責盡心，當好了班主任，也是一種樂趣。同時我們工作起來就會如魚得水，收到事半功倍的效果。

第二篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關系到整個學校的發展。而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

入春以后，孩子感冒的比較多，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學校一次教師的簡介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學生“深深的愛”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助??用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責任。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。

但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，現在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。

第三篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

在學校中，班主任是職務中最小的主任，但卻是與學生接觸最頻繁的人，也是對學生影響最直接的人。班主任在學生管理工作中具有特殊的角色定位，因此肩負著比一般教師更重要的責任。班主任在與學生交往的過程中，常常通過各種方式影響和改變學生的心理和行為。如何才能更好地提高班主任在學生中的影響力，正確地引導學生誠實守信、寬厚自律、正直善良、奮發向上？

一、愛是起點

教育家們曾經說過：“沒有愛，就沒有真正的教育。”“只有愛每一個孩子才能教育每個孩子。”“愛是教育的起點，是教育的歸宿，是手段和方法，是技巧和策略，善用者才是最高明的教育家。”

愛學生是從事教師這一職業的人所應有的情感。尊重理解學生是對學生的愛，關心學生學習是對學生的愛，寬容學生是對學生的愛，嚴厲的批評也是對學生的愛，關心學生的生活更是對學生的愛。教師要帶著愛上路，把愛的陽光灑進每一個孩子的心田。學生們只有感受到教師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中、在學習上一步一個腳印地堅實地前進；學生也從班主任對他們的關愛中學會了關愛，關愛教師，關愛同學。教師都喜歡這樣的學生，因為他們尊敬老師，樂觀、勤奮。學生也會對老師說：老師，你別太累；老師，你早晨別起那么早啦，我們心疼；老師，我們一定努力，不會讓你失望的；等等等等。盡管苦和累每天都伴隨著班主任，但班主任每天也同樣被幸福的感覺所包圍著。班主任帶著理解、關愛走進了他們的心里，無聲的愛便有了交流，對他們的教育就此從他們的心靈深處拉開了帷幕。

二、信任是基礎

有一次考試發下試卷后，一個學生課下請求班主任借給他1分，因為他考了59分，怕回家挨打，并保證今后好好學習，下次考個好成績。班主任認真地聽取了他的理由后，就借了。因為教師覺得這個時候他需要的是信任，是關懷，是體諒，是鼓勵，而“借”本身就體現了信任。結果證明，信任起了作用，期末考試他的這門課得了88分。

信任表現在班級管理的每個方面。相信學生，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家共同創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進的有強大凝聚力的班集體，然后，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班干部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學，這樣既減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。實踐證明，越是相信學生，請同學做的工作越細，學生完成得會越漂亮。

三、溝通是關鍵

教育必須從溝通開始，想一想，學生作為人到底被我們忽略了有多久？一味地管教、責備、苛求只會壓抑個性，充其量只能培養出一批批只會應考的機器，只能按照成人的標準克隆出一個個整齊劃一的產品，只能使教育者和被教育者對立起來，說到底只能是教育者的一廂情愿。學生同成人一樣，渴望受到尊重和理解，盼望得到賞識與信任，希望與他人平等地交流與對話。只有走進他們的內心深處，才能與他們進行真正意義上的溝通，才能看到一個個奇妙的內心世界；只有走進他們的心靈深處，才能與他們進行心與心的對話，才能激活他們的靈感，才能觸動他們的靈魂，才能在潛移默化中使他們的心理和人格都能得到健全的發展。那么怎樣才能走進學生的內心世界？怎樣才能敲開那一扇扇緊閉的大門？

第一，要學會傾聽。繁體字的“聽”中不光有“耳”，還有“心”。也就是說我們不只要用耳，還要用心去傾聽。因為傾聽一定會給學生留足表達的時間，一定要帶著朋友般的熱忱與親切去靜靜聆聽對方的傾訴，一定能善于聽出弦外之音，言外之意，一定會發現謬誤中蘊含的新奇，瑣碎中寄予的真切，荒誕中包裹的合理。可我們在這方面往往做得是不夠的。當我們發現學生違規的時候，有時是不分青紅皂白，大發雷霆，根本不給學生解釋的機會。這充其量只能是教師的自我發泄，根本談不上是教育。更令學生難以理解的是，我們往往說：這都是為你好！學生會想，你都不讓我說理由，你都不知道原因是什么，你對我好在哪里？

第二，放大每一個孩子的優點，讓學生在我是好孩子的心態中覺醒，而不是讓他們在我是壞孩子的意念中沉淪。用欣賞的眼光去注視他們，去發掘他們，并且不斷地尋找機會讓他們能發揮所長。學生就像是裝了一半水的瓶子，是只看到那一半是空的，還是又能看到那另一半是滿的，反映的是兩種完全不同的教育理念，究竟哪一種會對學生產生激勵作用？當然是后者，這就是心理學上著名的“羅森塔爾效應”――來自教育者期待的變化會對學生成長產生非常大的影響。以不變應萬變，你無論怎樣，我就認定你是一個好孩子，一個前途無量的孩子。老師的肯定與認同很容易就會進入學生的內心，并對他們有很大的激勵作用。一旦走進了他們的內心深處，一旦他們接納了我們，還用擔心與他們溝通不了嗎？還用擔心教育不了他們嗎？一旦與他們有了很好的溝通，當他們犯了錯的時候，別說指出他們的缺點，就是狠狠地批評他們，甚至打他們幾下，他們都會心存感激。

四、寬容是潤滑劑

馬克?吐溫說得很幽默：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁它的腳踝上，這就是寬容。”寬容可以消除許多教師和學生的正面沖突，把矛盾化于無形。寬容是給犯錯的學生一次改過的機會，給學生一個上升的空間，打開學生的心靈之鎖，引導他們走向正直善良，寬厚自律，誠實守信。

有位班主任熄燈后查宿舍，走到宿舍門口突然看見一個黑影從墻頭閃過，墻頭上掉下一只鞋子，他一看便知有學生違犯校規越墻出去上網了。他也不聲張，走到墻邊，靜靜地站在那里，不一會，果真有一學生翻墻進來，黑暗中跳進了校院。當他雙手摸索丟失的鞋時，才發覺旁邊站著自己的教師，學生頓時驚慌失措，張口結舌，但出乎他意料的是，教師并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“光著腳太涼了，快回宿舍暖和暖和吧。”我們可以想象聽到教師此話后，他的學生的心情，在這種寬容的無聲的教育中，學生不是被他的錯誤懲罰了，而是被教育了。

教育學生，班主任需要做的還很多。就像做雕塑，雕塑就是在石料上去掉那些不要的東西。班主任的任務就是用我們的愛、信任、寬容和鼓勵，去和學生溝通，幫助學生去除他們成長的障礙。只要我們有高度的責任心，讓學生都住在我們心里，只要我們有博大的愛心，像愛自己的孩子一樣去愛每一個孩子，只要我們有寬闊的胸懷去包容學生的年少無知，只要我們擁有一雙充滿善意的善于發現美的眼睛，去發掘學生的優點，只要我們有豐富的知識，去提升學生的智慧，一句話，只要我們真心實意地想把我們的工作做好，我們就一定能做得更好。

記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然選擇了做班主任，我們就要義無返顧，更加努力地學習、思考、探索、總結，使教育工作更有利于學生的成長。

第四篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

——棗莊市第三十三中學 金秋

做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作，班主任是班級的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。因此選好班主任是至關重要的、是大家都知道的。今天，我想結合我校的實際情況談一下對班主任工作的認識：

首先，做班主任，重要的要有一份執著的、敢于擔當、勇于奉獻的職業態度。

我們經常對學生講“興趣是最好的老師”，對于班主任來說同樣是這樣。也就是說，老師要對當班主任有著濃厚的興趣、強烈的愿望。而不是“領導讓當，沒辦法”，“沒人愿意當，我就暫時當當吧”，“閑著也是閑著，掙點零花錢”，“我還沒晉級呢，不當怎么辦”、、、、、、我說的這些是被當班主任的例子，也是我校乃至他校大量存在的現象。

而一旦選擇，就意味著任勞任怨的承擔責任、不計辛勞的無私奉獻、執著的承受各方面的壓力，這就是班主任所必備的職業態度。老教師年齡大了，不能當；年輕教師，怕擔責任不當；晉完職稱的，還要費力勞神不愿當；班主任津貼太少，不劃算不想當．．．．．．。種種現象表明，當前班主任職業態度的嚴重淪喪，已經使學校工作處于尷尬境地。愿意當班主任的老師太少，致使班

主任選拔機制無法實施。現任班主任積極性不高，態度曖昧，出工不出力，致使班級工作、學校工作無法很好開展甚至不好開展。學校明明知道這個干不好，那個不可干，卻苦于無人可用而沒有好辦法。學校要想徹底打破這個瓶頸，就要在思想上、制度上、資金上下一番大功夫。

其次，作為班主任，要對如何管理好班級作出不懈努力。經過十幾年的班主任工作后，我總結以下幾點心得體會，與大家探討。

1、認真負責，做到口勤腿勤手勤。做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好??這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。所謂口勤，就是勤交流。與學生交流、與家長交流、與其他課任交流，及時了解學生所思所想、在家情況學習情況等等。腿勤就是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里；早自習課，我也會去教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯后，我常到學生中間談談心。聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。那么手勤，就是在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會

動手清理。班主任的手勤，會產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

2、民主管理，做到“知人善任”，充分尊重和理解學生。俗話說“一個好漢三個幫”，班主任無論能力再強、熱情再高，畢竟是一人之力。管理好班級，班集體班干部的力量是巨大的。這就要求我們以“知人”為前提，了解每位學生的特長優點，思想狀況、家庭情況、學習態度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認的原則，對有能力、有威信的學生委以重用，對能力差、有明顯缺點的學生注意培養，給他們信心。從而形成強大的班委會班集體和老師共同把班級管理好。另外，作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。對待班級的學生要講民主，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

3、制度管理，班主任要根據學校的工作重點，聯系班級學生的實際情況，制定適合本班的班級制度。

班主任應該主動與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學生商量。開學初，健全班委組織，建立各級班干部的工

作職責，建立十佳學生的評比制度、進步之星評比制度、以及相關的評比標準，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責清楚，獎懲分明，班級管理就會逐漸納入科學化、規范化、有序化。最后，“一寸耕耘、一分收獲”，班主任辛勤的、執著的努力就一定會有豐厚的回報。當你班的孩子們都與你建立起朋友般的關系，你收獲的是打心底里感到的快樂；當你的班級成績斐然、一枝獨秀時，你收獲的是心花怒放般的驕傲與自豪；當一個個孩子因為你的執著努力而綻放生命的光彩時，你收獲的是別人無法感知的幸福。除此之外，我以為作為學校，甚至教育的主管單位也應該加大對班主任工作的認可和回報。在現有制度基礎上，加強在班主任培訓學習、選拔任命、考核量化、評優樹先等方面制度的科學化、合理化、規范化。在班主任津貼、獎勵、待遇上要加大投資，以豐厚的回報，強大的多方支持，換來教師們對班主任工作的熱情轉變，從而為學校工作、教育事業的發展，完成一個質的飛越。

2014/6/19

第五篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

回車鎮沙嶺小學

章文學

我自2000年參加工作以來，就一直擔任班主任工作。曾經有人很形象地把班主任工作比作是塊抹桌布，此話不假，這就說明班主任工作體現在點點滴滴，細細碎碎之中，有些是看得見但更多的卻是看不見的。今天，我就怎樣培養一個健康向上、充滿 朝氣與活力的班集體談一些我的感受。

一、有效的班級管理模式

1、建立班級制度

我一直認為，對學生的管理，如果僅靠師生間的個人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。所以一個班級應有健全的制度，建立良好的班規，這有利于良好班風 的形成。

因此，每期開學之初，我就要根據班里的實際情況，制定出適合自己班的一個科學規范切實可行的班規。比如、小學期間，常規教育、注重學生良好行為習慣的養成教育顯得尤為重要。這時候，老師就要相應地建立一系列管理制度，并利用每天的朝會課、每周的班隊會活動對學生曉之以理、動之以情。

有了班規班紀后，就要落實。只有這樣，才能讓這一系列的制度發揮它良好的作用。所以，在建立各項制度的同時，我也建立了相應的獎勵機制。在班級中設立了“禮儀之星”、“勞動積極分子”、“進步獎”、“優秀獎”等。每月評選一次，讓學生清楚自己和同學的差距是 多少，老師也要在班會課上給予小結和鼓勵，以此來激勵學生。

2、培養小干部

我覺得在班級管理中，充分發揮小干部的作用非常重要。如果班上有一批品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的班干部，讓他們成為學生的榜樣，再帶動其他同學不斷進取，班級工作就會順利開展，班主任老師的工作也就顯得非常輕松。

我在建立班委干部隊伍時，打破以往的班委干部由好學生“世襲”制度，采取競爭上崗制，幫助同學們樹立“我能行”的競爭意識，具體做法是：

（一）民主選舉，競爭上崗。在開學的第二周班會上，采用民主選舉方式，選出自己心目中的帶頭人，這樣對班級工作的順利開展十分有利。

（二）毛遂自薦，競爭上崗。少年兒童具有爭強好勝的特點，對于熱心為班級服務的同學，由他們自薦做競職演講，闡明自己對擔任班干部的態度，適合擔任的角色，如何開展工作，將達到何種目標等，以此取得了同學的信任和支持，有利于管理班級。

在建立健全各項規章制度，嚴格組織紀律的基礎上，班干部開始了分工明確的班級自主管理工作。比如，班長A負責管理學生的學習，那么，學生家庭作業、課堂作業的完成情況等，班長A就必須親自過問；班長B負責管理學生紀律，課堂紀律、課間紀律、路隊紀律等都是班長B的工作；勞動委員A負責教室清潔；那么勞動委員B就應負責公區清潔。這樣，班務工作落實到班干部人頭，就能 保證班務工作有條不紊地開展。

另外，采取讓“學生主體參與”，創建新型的班級體自我教育管理體制。通過對學生進行定期變換管理角色的活動，改變了那些在學習上有困難的學生長期處于被管理的局面，采取角色動態分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個學生都能參與班級體不同層次的管理，使得每位學生都有機會輪流擔當小組組長、值日班干，收發作業，都有機會與同學接觸，與老師交流，都有機會鍛煉自己多方面的能力，贏得師生的贊譽，從而培養了每位同學極強的自信心。比如，低年級時，可采取讓學生輪流當班長、輪流當值日的方法，來提高學生的自信心、自我管理能力；而中、高年級時，可采取讓一些學習后進生、表現特殊的學生來擔任一些特殊的角色。我班有一個叫夏雷的同學，每次路隊放學時，他都表現的興奮異常，或者在路隊中大聲喧鬧，或者推拉前后的同學，班干部管理無效很苦惱。我就給夏雷安排了一個特殊的角色——路隊長，夏雷擔任路隊長后很高興，他本來就是一個好表現的同學，現在更要好好地樹立他在同學中的威信。我驚奇地看到，他開始約束自己的言行，因為他要給其他同學做好榜樣和示范作用。

選好班委后，班主任要放“權”，讓學生自己管理。當然學生不可能什么事都做得好，班主任應給予寬容、理解及幫助。

3、、班主任的教育藝術

說到教育，班主任老師馬上就會想到那些調皮學生，他們確實讓我們頭疼。我在工作中總結出來的方法是：多“表揚”少“批評”，多“鼓 勵”少“責備”。

作為班主任，我們切記不要輕易去批評指責學生。小學生，在日常學習生活中難免會出現或多或少的差錯。我們要調節好自己的心態，學會以平和的心態去面對犯錯誤的學生，對他們適當的加以引導與鼓勵。每個學生都有自己的優點，我們應當多發現學生的閃光點，多加以表揚。在做班主任的過程中，我不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。

第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧！（案例）我們班有一個叫王本堯的孩子，一年級時，我基本上是在課桌下找到他，因為這個孩子有一個特點：坐不住！其他老師和同學都不喜歡他，因為他太好動。正因為他的這個特點，他做作業時也不靜心，作業基本上是全班最后一個交。更氣人的是他還有暴力傾向，喜歡扯女同學頭發，引來了很多家長向我投 訴。起初我為此也傷透腦筋，找過他談話多次，軟硬兼施，行之無效。后來，我觀察到無論他的課堂作業挨到多晚，他都要做起了才走。他還有一個優點，那就是誠實，從不撒謊，做過的錯事他都會承認。于是，我在班上大肆表揚他的優點，說他今天的作業比昨天的作業交得早一些，今天上課只鉆了桌子一次，比以前有了較大的轉變，或者說他今天沒有欺負女同學等。那幾天，我是不厭其煩每天都在表揚他，同學也開始關注他了，對他友好多了。他感覺到了他在班上的一言一行是那么受關注，也開始變乖了，努力在改變自己身上的每一個缺點。現在的王本堯，雖然學習成績不是很優秀，但與其他正常學生已沒兩樣。我想，這就是表揚的作用吧！

當然，在班級管理中，不可能班干部什么事情都做得好，對那些表現突出、嚴重違紀的同學，我采取以下方法：

（1）、當發現學生打架時，采用讓學生雙方各寫一篇關于打架經過的作文，將打架時的心態、經過以及打架后的認識寫清，然后雙方交換閱讀。

（2）、同學之間開展“寫封信”的活動，將信寫給那些需要幫助的同學（也包括犯錯的學生），用鼓勵的語言去幫助他。

（3）、讓違反班級紀律的同學來管理班級，使其認識到班級紀律的重要性。這樣的批評，教師沒有一句指責的語言，但學生卻對自己的錯誤行為有了深刻的認識。

另外，還可以讓學生來當和事佬。在我班上有10個學生自愿組成和事佬，他們專門處理班級同學的糾紛，包括小矛盾，還有罵人、打架，只要他們中哪一個和事佬解決成一件事，這個同學就可以加分。而被發現罵人，講臟話，或者打架的同學不僅僅要受到班級班規的處罰，還要在競賽欄扣掉分。

用這樣的方式，在我的班上基本上聽不到臟話，也很少發生同學之間打架斗毆的事件，因為在同學之間出現矛盾的苗頭時，就已經有班干部參與此事的調節了。所以下課后，我基本上能安靜地坐在辦公室做我自己的事，基本上沒有孩子來向我打小報告。

4、增強班集體的凝聚力

班集體，是學生健康成長的一方沃土。我經常跟學生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師，還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力，必須做到事事有人干，人人有事干，有事大家幫，形成一個和諧班級體。所以，班主任要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱，同憂患。

前不久，我班就發生了這樣一件事。因為夏季炎熱，學校就一再強調學生要在家午休，不能夠早到校。有一個中午，我們班有一個叫楊琦的孩子，因為中午到校過早，被校長逮到了。當時，我并不知道這件事。恰好下午第一節是我的語文課，我剛走進教室，李婉就跑來難過地告訴我整件事情，可能是因為他覺得班集體的榮譽因他而受損，他一改往日的活潑開朗，說話時非常地沮喪，看得出他是真心悔過。于是，我就當著全班同學這樣安慰他：“李婉因為早到校，違反了學校紀律。但是，他已經知道錯了，他很難過。老師喜歡知錯就改、而且誠實的孩子。所以，即使學校在廣播上對早到校的同學通報批評，我也希望我們同學不要去責怪他，而要引以為戒，以后大家都要嚴格遵守學校的作息時間。”我的一席話引來了全班同學熱烈的掌聲，而楊琦呢？眼睛里也飽含著淚水。其實，我要的就是這種效果。這樣熱愛班集體的學生，老師能不愛嗎？這樣一個充滿愛心與包容、充滿凝聚力的班集體，學生能不愛嗎？

二、建立新型的師生關系

1、首先，我們要保護好我們在學生心目中的良好形象。

班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須保持在學生心目中的良好形象，其表現為：每一次與學生見面時，都應重視自己的形象，盡力塑造一種和諧、完美，讓學生既愛又敬的形象。為此，我會專門做一些準備。比如，走進教室面對學生講話時，開場白是否簡潔有號召力，是否友好真誠；著裝打扮是否落落大方；精神是否飽滿而有活力??這一切，我都會好好斟酌一番。我一直有教學手記的習慣，這是我自己的一篇手記《老師，你今天真的很美》，利用這個機會，念給老師們聽聽。（案例略）

我喜歡把我和學生的一些點點滴滴記下來，我希望我們在座的班主任老師都養成記手記的習慣，因為，我覺得這是一種和學生心靈溝通的一種方式。

2、關心、愛護每一個學生

作為班主任，我們要尊重學生、關心學生、教師只有對學生懷有 真誠的感情，學生才愿意和老師交流，從而愉快地接受班主任的教導。但與學生之間的感情，必須把握好一個“度”的問題，否則，將會給班級管理帶來負面效應。學生在家有父母，在校靠老師。天冷了，要提醒學生多穿衣服；天熱了，要提醒學生多喝水；頭發長了，要提醒學生該進理發店了；并隨時要提醒學生晚上早點睡，每餐飯要吃飽，中午爭取休息一會兒，放假時，提醒學生注意不要玩水玩火等安全教育。雖然這都是一些平平常常的話，但學生卻從內心感到老師是在真心關心他、愛護他，自然就會支持老師的工作。

3、做學生的好朋友。

做教師的都愿意、而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的、友好的、甚至是親密融洽的情感交流方式。我認為，在與學生相處的過程中，最好能保持朋友的關系。當然這樣說起來容易做起來難，要讓學生既覺得你親近又不會敬而遠之，最基本的一點，就是要以平等的心態對待他們。在日常的班級生活中，上課或面對整個集體時，更應該強調的應該是一個教師的身份，而在與學生個人相處時不妨放輕松點兒，該說的時候說，該笑的時候笑。這樣，在不經意的說說笑笑中，學生就會慢慢地把你當成一個親密的大朋友。

4、班主任做個標準的天平。

班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一 旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

有這樣一個故事：在古老的印度，有位農夫在山坡上住。他一年四季都用兩個罐子挑水，其中有一個水罐買來時就有一條裂縫，而另一個則完好無損。好水罐總能把水滿滿地運回家，而有裂縫的水罐回到家時，只剩下半罐水了。因此，那個可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感到慚愧。農夫知道后，就對它說：“不要難過，在我們回家的路上開滿了美麗的鮮花，難道你沒有注意到這些花只長在你這邊，并沒有長在另一個水罐那邊嗎？這是因為我知道你有裂縫，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來的時候，從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒有第二條像我們走的這條一樣，有一邊開滿了小花。”有裂縫的水罐聽了，舒心地笑了。

這位農夫用“反向的愛”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹立自信、自尊，從而使生活充滿陽光和快樂。他的這種“心計”，誰能說不高明呢？我想我們也應該用農夫的“反向的愛”笑對我們的學生。

如果有同學犯了錯誤，主動跑來向老師認錯。這時，我們一定要表揚他，因為他已知道并勇于承認，自然不會再犯，更重要的是誠實的品質比什么都重要（案例：《孩子，我佩服你》）

自從我把這篇發表在《遂寧日報》的文章念給班里的孩子聽過后，他們感覺到了老師無時無刻不在關注著他們，他們生活在這樣的集體中，他們愿意上進，他們愿意做真、善、美的人。

老師們，班主任在工作中扮演的是好教師、朋友、父母等多重角 色，也只有這樣的班主任，才會贏得同學們的尊重、信賴，才會在自己的班級形成一股強大的班級凝聚力。

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。我們要多和別人交流探討遇到的問題，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使我們的教育工作更加有利于學生的成長。回車沙嶺小學

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