第一篇：小學低段數學課堂練習優化設計的有效策略研究階段計劃

《小學低段數學課堂練習優化設計的有效策略》研究階段計劃

一、指導思想：

以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口，加大教研、科研力度，認真開展《小學低段數學課堂練習優化設計的有效策略》課題的研究工作。以學生為本，探索低段課堂練習的個性化設計模式，穩步推進，和諧發展為宗旨，以促進學生發展，提高課堂實效為目標，深入開展教學方法，學習和評價方式的研究，正確處理改革與發展、創新與質量的關系。

（一）進一步強化理論學習，穩步推進新課程改革

以深入學習理論為突破口，進一步提高數學課堂練習對課程改革適應力，努力搞好課堂教學研究，教學指導，教學服務等日常工作。

（二）提高小學數學教師素質，加強數學教學質量的監控。

發揮骨干教師的作用，通過師徒結對等方式，使青年教師迅速成長；重點加強對新教師的培訓與指導，特別要提高新教師的語言素質和教學技能，通過學習思考，實踐探索，研討交流，總結反思等途徑來提高教師學科素養；鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例或論文。

（三）加強課題研究，提升教育科研質量。

要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高其研究能力。

二、本課題的研究計劃如下： 三月份：

1、制訂本學期的教學計劃、課題計劃。

2．認真研究教材，備好每一課，重點設計好課堂練習。3．按時上傳各級各類的資料。四月份：

1、認真貫徹執行小學數學新課程標準，加強理論學習，撰寫學習心得。

2、積極配合相關老師做好觀摩研究課的準備，利用教研時間進行集體備課 五月份：

1、教師解讀教材。

2、認真開展《小學低段數學課堂練習優化設計的有效策略》課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認真學習相關理論知識。

3、積極準備迎接研討課，并認真聽其他老師的研討課、認真評課。六月份：

1、學習有關綜合課堂教學的理論書籍，理論指導自己的教學，提高自己的教育教學水平，推進課程改革實驗。

2、準備好課題組的課題資料，以迎接檢查。九月份：

1、繼續認真貫徹執行小學數學新課程標準，加強理論學習，撰寫學習心得。

2、交流典型的課堂練習設計案例。

3、上報研究課課題。十月份：

1、學習相關理論資料，在教學中收集相關材料。

2、及時記下教學中的得失，認真反思，總結經驗。

3、參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。十一月份：

1、學習有關有效練習的課堂實錄并做好反思。

2、完成課題研究案例，隨筆。

3、參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短

十二月份：

1、課題組成員做一節相關數學課并總結、反思。

2、參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

3、做好自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。

4、做好學生的期末復習工作，以最好的狀態迎接期末考試。一月份：

1、撰寫課題小結，交流小結。

2、整理相關資料，準備結題報告。二月份：

一年工作總結，形成課題成果，匯編論文。

2012年3月

第二篇：《有效的小學數學課堂練習策略研究》開題報告

《有效的小學數學課堂練習策略研究》開題報告 各位領導、專家、老師們：

大家好！本課題《有效的小學數學課堂練習策略研究》于2010年12月27日向安慶市教育教學研究室申報立項，經市有關專家評審，并報市教育科學規劃領導小組辦公室審查批準，確定為2010年安慶市重點科研項目首批立項課題，現開始實施研究。

一、?? 問題的提出

數學新課程標準明確提出，小學生的心理特征及思維水平決定了他不可能在很短的時間內理解教師所講的新知，即便是通過學生間的互相合作、探索而發現的規律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。以小學數學教學為例，小學數學的練習無處不在，新授課中有練習，練習課與復習課中更是以練習為主，可以說，練習占了整個小學數學教學時間的一半以上。提高練習的有效性是減輕學生負擔、提高教學效率的最優舉措；也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。如何提高數學練習的有效性是我們一線教學人員必須面對的重要課題。

大家都在思考如何“向教研要質量，提高教研活動的有效性”，如何“向40分鐘要質量，確保課堂教學的高效性”，如何“向作業要質量，提高作業的有效性”。我們認為最根本的是如何提高課堂練習的有效性。如何在小學數學課堂教學中安排“練習”這個環節？目前國內小學教育界對這個方面的實證研究還處于起步階段，亟待研究解決，所以我們把“有效的小學數學課堂練習策略研究”做為學校課堂教學的中心和開展教育教學研究的重點，具有深刻的理論價值和現實意義。

二、?? 課題的核心概念及界定

練習，本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的實踐練習。

課堂教學有效性，是指引導學生進行有效學習的課堂教學。更具體的說，是指在教師設計的練習活動中，學生能獲得一定的進步和發展，做到在單位時間內獲得最大教學效益，教學活動是高效的。

有效的課堂練習策略，則指在一定的教學思想和理論的指導下，從學生的發展出發，依據科學的教學策略，讓學生在練習活動中都能充分展示自己的聰明才智，培養數學能力，增強學習數學的信心，使有限的練習活動時間發揮最大效能，提高教和學的實際效益。

課題的研究對象: 3-6年級全體學生。

三、?? 課題研究的理論和價值：

當前教育教學理論得到了進一步發展，比如建構主義理論，以及更為精細的認知發展結構理論，有意義學習理論和有效教學理念等。這些理論的許多觀點和主張具有合理性，對教育改革實踐具有指導意義。這里，我們結合自己課堂教學的實踐和學生發展的特點來探討本課題研究的價值。

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一方面要努力減輕學生的課業負擔，另一方面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀”受到極大挑戰的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

四、?? 研究目標和內容

課題研究目標：

1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養學生的數學能力，提高教學效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發展，進而提高小學數學的教學質量。

3．利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用化的三個過程中的邏輯思維因素，全面發展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優化思維結構，培養學生的創新意識。

研究的內容：

1．新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則和方法。

2．新課程標準下有效的小學數學課堂練習的內容和形式。

3．有效的小學數學課堂練習中教師的作用。

4．有效的小學數學課堂練習中學生的情感體驗。

創新之處：

有效練習的問題是針對從形式到內容缺乏整體考慮而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發展思維能力，更要讓學生對數學學習產生積極的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。

五、?? 研究的原則和方法

（一）、研究方法：

1、文獻研究法；

2、行動研究法（包括調查研究法、測驗法和案例分析法）；

3、討論交流法；

4、經驗總結法。

（二）、研究原則：

1、全體參與并突出重點原則。

2、趣味性和生活化原則。

3、針對性和層次性原則。

4、拓展性和開放性原則。

5、評價激勵性和多樣化原則。

力求做到加強理論學習，轉變教學觀念，形成有效教學的新理念； 在實踐中探索，在反思中提高；完善教研制度，使每位數學教師都能自覺進行教學研究；通過典型案例研究，獲得相關經驗。方法方面，主要使用文獻研究法，通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學作業設計方面的科研文獻材料，獲取相關信息。書寫可研究性強的課題方案；調查研究法，教研組長及分管領導走進課堂，查閱作業，發現問題，積極應對。為我們的研究提供最真實、最鮮活的資料，有目的的觀察、記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究；討論交流法，課題組成員針對不同教學內容，切合重、難點，積極討論、交流，尋求切合實際的練習設計方案，為我們的研究工作指名方向；案例分析法，在研究過程中，老師們要拿出優秀的作業設計個案給大家討論、分析、完善。使我們的研究工作從個體向全面有序的開展；經驗總結法，通過一系列的研究活動，把作業設計中的一些精彩的案例匯集起來。融入到老師們日常教學活動中，把我們的研究工作向更深層次推進。

六、研究的步驟

1、準備階段（2010年11月——2011年2月）本階段的任務：成立課題組，對研究課題進行論證，制訂課題研究方案。培訓教師，制訂課題實施計劃，收集課題學習資料，準備進行研究。

2、實施階段（2011年3月——20011年12月）

這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調查、收集、積累和分析有關材料與實驗數據，進行課題研究的階段性總結和評估，撰寫課題研究實驗報告、論文及有關課堂教學的資料等，探索對當前課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統的練習觀進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

3、總結提升階段（2012年1月～2012年3月）

（1）收集各類研究資料。

（2）做好課題后期調研工作。

（3）對整個研究脈絡進行反思、梳理，提升理論和實踐價值。

（4）撰寫課題報告。

（5）成果鑒定與推廣。

七、預期成果

撰寫研究報告和論文，開放日教學觀摩和開現場會作為反映這一主要成果的手段和方式；階段性開展與本課題有關的研究匯報活動。

課題研究結束，將研究過程及研究成果撰寫成研究報告和論文，并用實績展覽、現場活動等形式，邀請上級教育行政領導、教育專家進行鑒定、驗收。具體地說，可分為六類： 1階段性報告；

2課題成果結題報告； 33～6年級練習設計精編； 4研究論文；

5優秀課例展示、案例分析； 6教后探討總結。

八、可行性分析

本課題所研究的有效課堂練習策略，是全面提高學生綜合素質和教師的教育教學水平的關鍵，因而得到縣教育局的高度重視和縣教研室的大力支持。學校領導已經給予高度重視，主要專家和領導親自策劃或參與課題實驗，為實驗取得成功提供了重要的保障。

本課題主要研究人員由骨干教師、教研員和中心學校副校長組成，有助于課題按時保質地完成任務。樅陽縣中心學校本部，校內科研氛圍濃厚，在學科帶頭人等優秀科研工作者的積極引領下，我們對教育科研工作充滿熱情和信心。同時學校對課題的研究也給予了經費、人力上的支持。參與的所有研究人員都是一線教師或教研領導，都具有較強的文字表達能力和課堂教學的實踐能力，在各級案例、論文、教學評比中都曾多次獲獎。

另外，學校的教育設施齊全。有多媒體教室、電腦教室；校長室、教導處、和圖書館都配置了電腦，可以隨時上網查找資料。

九、?? 研究的組織管理

指導專家：殷振中

殷振中：樅陽縣教研室副主任，中學高級教師，大學本科學歷。指導課題整體策劃和實施工作。

課題組長：張啟好、王傳兵

張啟好：樅陽中心學校副校長，市級骨干教師，縣級學科帶頭人，小學數學高級教師，本科學歷。課題整體策劃，擬定開題報告、課題研究方案、課題操作方案與課題實施細則，全面負責課題實施，撰寫課題研究主報告。

王傳兵：樅陽縣教研室小學數學教研員，市級骨干教師、市級教壇新星，小學高級教師，本科學歷，縣級學科帶頭人，2006—2009擔任《少先隊文化與校園環境》省級課題研究負責人，該課題成果作為優秀成果在安慶市教科研大會上作推薦性發言，主持課題實施工作，撰寫課題研究主報告。

課題成員：鮑晨霞、童習飛、朱學清、王菊香

鮑晨霞：樅陽中心學?？倓崭敝魅?，小學數學高級教師，本科學歷。收集與整理研究材料；具體負責小學五年級數學課堂有效性練習設計精編、優秀課例展示、案例分析和教后反思，協助主報告的撰寫;

童習飛：小學數學高級教師，大專學歷。收集、整理研究資料；具體負責小學三年級數學課堂有效性練習設計精編、優秀課例展示、案例分析和教后反思，協助主報告的撰寫;

朱學清：小學數學一級教師，本科學歷。收集、整理研究資料；具體負責小學數六年級學課堂有效性練習設計精編、優秀課例展示、案例分析和教后反思，協助主報告的撰寫。

王菊香：小學數學一級教師，大專學歷。收集、整理研究資料；具體負責小學數學四年級課堂有效性練習設計精編、優秀課例展示、案例分析和教后反思，協助主報告的撰寫。

開題報告宣讀完畢，謝謝大家！

2011年4月28日

第三篇：《小學數學課堂練習設計研究》實施方案

《小學數學課堂練習設計研究》實施方案

一、課題的提出

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出了：“義務教育階段的數學課程不僅要考慮學生學習數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發?！辈⒚鞔_指出：“數學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標的要求”中指出“數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數學知識和技能的同時，得到充分發展。”在“評價建議”中指出“評價既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展?！?/p>

教學實踐告訴我們：任何年齡的學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。

鑒于此，我提出了“小學數學課堂練習設計研究”這一課題，正是探索如何使學生獲得系統數學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，推動我校小學數學更好地實施素質教育，提高我校教師和學生的整體素質，具有一定的理論價值和實踐意義。

二、課題界定

練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。

練習的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。

三、課題研究理論依據

1、有效教學理論

有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現在以下三個方面：（1）促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。（2）激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。（3）提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

2、有意義學習理論

有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一起來，其結果既是認識和能力的發展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

3、皮亞杰認知發展結構理論

皮亞杰認知發展結構理論認為，兒童對經驗（知識）的認知有兩種：第一種是關于客體的物理經驗，“它是通過一種簡單的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對形成這類物理經驗形態的知識起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數理的經驗，它發端于主、客體的相互作用，它產生于主體對客體所施加的動作及其協調。課堂上學生在教師主導的“問題場”里動手、動口、動耳、動眼、動腦等，通過親自參與操作、活動、游戲；通過師生互動、生生互動等情節；主動地感受經驗獲取知識。

四、課題研究的內容

1、如何充分發揮練習功能，提高練習的效率的研究。

2、探討不同類型的數學課進行練習選擇的策略研究。

3、組建新授課、練習課、復習課等課型的練習體題組的研究。

4、如何通過設計練習，開發學生思維的研究。

5、以有效性為原則，根據不同的教學內容，切合學生的認知水平設計多元化的練習題，使數學學習活動成為生動活潑、積極主動的過程。

6、實施課堂教學分層評價講評學生練習活動的有效性研究。

五、研究過程及方法選擇

（一）課題研究過程

第一階段：準備階段（2011年9月至2011年10月）

（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。

（3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關文獻資料。

第二階段：實施階段（2011年11月至2012年7月）

（1）確定發展目標。邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結。

（2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。

（3）前測，調查問卷

（一）。

（4）開展評價活動、驗證實驗方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測，調查問卷

（二）。

第三階段：總結階段（2012年9月至2013年2月）

（1）按計劃完成實驗任務。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導參與課題的教師進行實驗數據資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關教學論文，優秀研究案例等，總結研究成果。

（二）課題研究方法

本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數學法，確保本課題得以高效地實施。

1、抽樣法：根據課題研究的內容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調查研究，然后將這一部分調查研究的結果推論到總體上去，從而得出總的結論。為課題的研究作一個全面了解。

2、問卷法：根據課題研究的內容設計一套問卷，要求被調查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數據。

3、觀察法：根據研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現象，探尋課題研究的本質的方法。

4、數學法：運用數學方法進行綜合，找出一些課題研究在數量上的相對穩定的關系。及時總結、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

六、課題研究的條件及預期成果

課題研究的條件：

1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級各類關于新課程的培訓活動。平時注意積累教科研知識。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實施。

2、客觀條件：課題研究對象和研究內容通過實驗班和對照班的管理來實施進行。目前我校數學科組也有相關的教研活動，需要將其整合，協調統一，滾動發展，以適應新課程實施的要求。部分教師逐步形成自己的教學特色。而相關的教研活動、相關的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。

資料設備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網查找資料，都申請了數字圖書帳號，可以減少我們邊遠地區信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運用信息技術進行分析、幫助研究，學習過教

育科研的基本知識，能夠運用行動研究法、文獻法、問卷調查法、實地調查、比較法等方法開展研究。

預期成果：

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學數學在新課程背景下小學數學課堂教學練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設計能力、更加有效地發揮數學練習在使學生獲得系統數學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

3、通過實驗：形成若干系列化的小學數學課堂教學練習題組設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照；提高教師的教學水平和科研能力，提高數學教學效益和質量。

4、發揮小學數學課堂教學練習題組設計的有效性練習在評定檢測學生數學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發展，培養學生創新意識，提升學生的數學素養。

七、課題組成員及分工

本課題成員為:全體數學教師

2011年9月

第四篇：《關于小學低段數學有效練習設計的研究》心得體會（精選）

我們以為課堂練習是學生學習，教師學習，教學相長的進程。通過課堂練習,學生將所學到的知識用于具體實踐，舉一反三。教師通過與學生互動，可以把握學生對所學知識的理解程度，有效的反思自己的教學。下面我就本課題的研究談一下自己的體會。在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確切有了很大改變，但其中存在的題目也很多，比如在數學練習活動設計上依然老師為主體，學生被動操縱。成績主導，多練多算使學天生為做題機器。練習模式單一化，毫無新鮮感可言，這滅了學生的學習熱情。因此，基于對練習重要性的熟悉和練習現狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的有效練習的改革之路，旨在通過研究確立效力意識，從現狀動身，從有效入手，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的減負提質。研究中我通過深入揣摩教材練習的編排意圖，領會練習的內涵基礎，掌控數學教材中豐富的練習活動資源，滲透活動意識，轉靜態為動態，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設計出既考慮學生學習基礎、能力的差異，又為學生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學生均發展需要的練習活動內容?？傃灾幸韵鲁尚В?/p>

1、全體參與并突出重點：面向全體學生，開發每個學生的潛能，為每個學生發展修建良好的環境，提供有效的途徑。突出重點即夸大針對性，針對性是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀態，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要留意前后知識的聯系，要留意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所進步，從而真正地實現練在關鍵。

2、趣味性和生活性：愛好是最好的老師，沒有愛好的地方就沒有聰明和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感遭到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于進步數學學習的愛好、思惟能力和創新意識。同時練習要聯系生活實際，讓學生親身感遭到數學題目就在我們身邊，熟悉現實中的生活題目與數學題目之間的聯系，從而學以致用，培養學生利用數學的意識及應用知識解決實際題目的能力。

3、層次性和開放性：層次性原則包括兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注落后生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓學困生吃飽，讓優生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展。其次從知識系統上來考慮，練習必須要依照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規律逐漸加大難度。開放性即練習不論是在內容的選取還是情勢的顯現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，從而培養學生思惟的廣闊性和靈活性。在研究中也存在了一些題目：實驗中，教師精心設計練習活動，練習活動題做到百里挑一，但是在實踐練習操縱中，對約占33%的學生不能做到舉一反三，需要反復練習才能有效，對一部份學生來講練習量偏大，練習量的控制掌控不夠精確。這就要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現狀，銳意進取，大膽創新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發現題目、解決題目，能在初步研究成果上，總結課題研究的經驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續努力探索一種操縱性強、適應面廣、能大面積進步教學質量的課堂練習有效實踐模式。

第五篇：對優化數學課堂練習設計的思考和研究

對優化數學課堂練習設計的思考和研究

摘 要： 案例練習是教學活動體系的主要“部件”之一。優化案例練習內容是優化教學進程的主要任務之一。數學練習要貼近教材、緊扣學生，才能有序、深入推進雙邊實踐，助力師生教與學質效并舉。作者就小學階段數學課堂練習設計活動的開展，闡述了自己的觀點和看法。

關鍵詞： 初中數學 課堂練習優化設計

課堂教與學活動效果需要借助于一定的“媒介”進行衡量和評判。其中，課堂練習是檢測教學活動成效的有效手段和方法。教育構建學認為，案例練習是教學活動體系的主要“部件”之一。優化案例練習內容是優化教學進程的主要任務之一。貼近教材、貼近課堂、貼近學生的數學課堂練習，有序、深入推進課堂教學雙邊活動，助力教學活動質效并舉。小學數學課改標準解讀明確指出，要發揮課堂練習教學功效，使課堂練習成為學生觀察、分析、判斷、推理等實踐活動的“平臺”，成為學生數學思想方法和數學應用技能錘煉的“舞臺”。優化數學練習，設計有效練習，是課程改革的重要教研課題。下面我就小學數學課堂練習的設置這一環節活動的開展，談談自己的觀點和認識。

一、課堂練習應緊扣教材要義，突出教學重難點

二、課堂練習應力求豐富多樣，培養數學思維

教育發展學認為，任何教學手段、教學方式，都是為了助推和提升課堂教學的進程和實效。筆者發現，傳統數學課堂練習經常以問題案例這一單

一、呆板的形式予以呈現，缺乏足夠的“吸引力”，缺少顯著的“激勵性”，調動不起學生能動數學思維“情緒”。實踐證明，多樣性、靈活性的課堂練習內容和形式，能夠提振數學學習“精氣神”，激發主動思維“內動力”。因此，教師要優化課堂練習，從數學課堂練習的形式和呈現的方法“著手”，設計一些具有集體合作、動手操作、生活應用、比賽游戲等特色的內容，讓他們在多樣性的練習中感受教學的趣味性，增強能動潛能，手、口、腦等都“統一”、“集中”到課堂教學中。如在“長方形”一節課教學中，教師在課堂練習設計中，設置了一項“請同學們按照表格內容，對比長方形與正方形這兩個圖形的特征，并進行分析，將探析所得到的結果，根據表格的內容，分別填寫在相應的空白處”具有合作性、總結性、探知性的小組合作練習“任務”，改變了以往“解案例”老套課堂練習形式，讓小學生在判斷練習、對比思考、集體合作等實踐進程中，“探”得更主動、“思”得更積極、“做”得更扎實、“學”得更高效。又如在“分數四則混合運算”課堂練習設計中，教師設計一組課堂練習，組織小學生進行“開火車”看誰用最短時間既快又準確地解答問題的競賽活動。小學生在教師設計的競賽練習中，積極性充分調動出來，從而有效提升小學生參與情感，增強思維探析技能，促進教學進程。

三、課堂練習應深化教學效果，重視內涵拓寬

課堂練習，除鞏固強化功效之外，還應具有承上啟下的“橋梁紐帶”作用和豐富升華的“提煉增強”功效。學生通過完成課堂練習活動，不僅能夠掌握本節課所學知識及階梯經驗，還應全面認知知識點之間的深刻聯系，并感受近年來數學學科測試的要求“精髓”。教師在設計小學數學課堂練習內容時，一方面要深刻挖掘和拓寬本節課教材內涵，設計具有豐富內涵、廣闊外延的綜合數學練習，另一方面要深刻感知近年來小學數學政策要求趨勢，對檢測要求大體理解，并將典型例題融入課堂練習內容中，讓小學生通過感知典型課堂練習之“葉”，“窺得”數學學科命題解題要求之“秋”。如在“面積和周長的對比”課堂練習設計中，我利用圖形之間面積公式和周長公式的異同點，設計了“紅嶺小學數學興趣小組，測得該校的操場長是120米，寬為80米。那么這個操場的面積和周長各是多少”、“王紅家裝潢房間時，要給一個長方形的房間地面進行改造，鋪上地板革，請問要講房間地面鋪滿，需要買多少塊地板革？要解決這個問題，需要哪些條件內容”的典型案例，要求他們根據解決問題的要求，圍繞面積和周長的公式等內容，進行綜合思考、探究、解析等數學解題活動，實現對知識點內涵的深刻認知及外延的高效掌握。

總之，作為助推有效教學進程的重要“動力”之一――課堂練習，教師在優化設計過程中，要遵循教改目標、按照教學原則，緊扣教學要素特點，科學設計典型、精當課堂練習，實現教與學活動的共進共贏。

參考文獻：

[1]張輝.如何優化小學數學課堂練習的設計[J].小學時代（教育研究），2011（12）.[2]王珍瑩，賈金花.在新課改下如何提高小學數學課堂練習的有效性[J].新課程（中），2011（04）.[3]唐超英.小學數學課堂練習設計技巧[J].湖南教育，1997（06）.