第一篇：2012國培中西部貴州初中綜合實踐10班

第一階段作業

2012國培中西部貴州初中綜合實踐10班

學生 丁忠文

1、與傳統的學科課程相比，綜合實踐活動課程有哪些新的特點？開設綜合實踐活動課程的意義和價值何在？

答：與傳統的學科課程相比，綜合實踐活動課程具有以下新的特點：（1）綜合性

綜合實踐活動著眼于學生的整體發展的綜合性特點。超越知識體系的學科界限，是多學科知識的綜合運用。在中活動，學生各方面能力都得到提高。綜合性是綜合實踐活動的基本特性。(2)自主性

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，自主選取研究的課題、選擇學習的目標、內容及方式和指導教師、自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，因而，它具有自主性。(3)實踐性

綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身并完整的經歷，要求學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。因而，它具有實踐性。(4)開放性

綜合實踐活動課程面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。(5)生成性

生成性卻是綜合實踐活動的本質特性，這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。

綜合實踐活動課程的意義在于：（1）促進學生整體素質發展

綜合實踐活動課程對于啟發學生潛能，對于學生體驗人生，關注社會，解決實際問題，培養創新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義。發展終身學習的愿望,滿足學生成長的需要和社會發展的需要。（2）促進學校課程的創生與發展

綜合實踐活動課程沒有傳統的教材，教師根據學生興趣、結合學校特色和當地課程資源，通過開展綜合實踐活動，給予學校教師豐富的創造空間，促進學校課程的創生與發展。

（3）促進教師專業成長與發展

綜合實踐活動課程，對于轉變教師新課程實觀念、提升課程開發能力、改變教學方式等方面都起到了較大促進作用。

（4）通過綜合實踐活動，有助于提高教師的實踐能力。

首先是綜合實踐活動的生成性要求指導教師必須具備一定的應變能力。有助于提高指導教師對綜合實踐活動規劃能力和設計能力、組織、管理與協調的能力；還有助于提高了指導教師發展自我的實踐能力、探究與問題解決的能力。有助于提高自主獲取信息、主動收集和處理信息的能力、增強課程評價的能力，從而提高了自身新課程的實施能力。（5）、通過綜合實踐活動，有助于教師成為反思型新時代教師。

綜合實踐活動課程需要教師在課程實施與開發過程中不斷分析和反思自身

教學行為。指導教師的反思是以探究與解決課程設計、開發與實施的手段和技術為出發點，進行主題活動實施前的反思、實施過程中的反思和實施后的反思。通過這樣的反思有效地提高了教師的教學能力。在一次次的反思中，指導教師總結活動經驗，吸取活動教訓，產生新得問題、課題，逐步形成反思的習慣，成為反思型新時代教師。

綜合實踐活動課程的價值在于以下幾個方面。

（1）關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需要

（2）轉變學生的學習方式，發展終身學習的愿望，創新精神和綜合實踐能力（3）面向學生的“生活世界”，密切學生與生活，學生與社會的聯系

2、在綜合實踐活動中，學員自主和教師主導作用的關系如何？教師應該采用哪些教學方式在體現教師主導作用的同時實現學員自主？

答：在綜合實踐活動中，教師的主導作用是為學生自主服務的。教師是學生實踐活動的組織者、指導者、合作者和促進者。教師要認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。在教師的指導下，如何學，教師可以控制和影響。能不能發揮學生的主體作用，教師起著決定性的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生自己通過教師引導“做”出來的，是指導與被指導的關系，教師的主要作用在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程，處理好教師與學生的關系，一方面要突出學生主體地位和需要，另一方面，要加強教師指導的有效性。在教學中,如何把教師的主導作用和學生的主體地位有機結合起來，發揮教師的主導作用、啟發誘導學生的學習主動性和積極性,把蘊藏在學生身上的巨大學習潛能開發出來, 使之產生巨大的、持久的學習動力。

在實踐過程中，教師應該采用靈活多樣的教學方式體現教師主導作用的同時實現學員自主。學生自主分組后，教師為學生搭建自主管理組內平臺，明確組內的分工和每個組員職責，互相協作，發揮各自長處，針對在活動中遇到問題，教師對其應給予有效的指導，讓學生自己探索尋找解決問題的方法，教師不能包辦。活動中，人人參與。教師應給實踐能力差的學生更多的指導，給予他們更多的表現的機會，讓他們體驗實踐成功的快樂。針對能力強的學生，啟發誘導，把蘊藏在學生身上的巨大學習潛能開發出來, 使之產生巨大的、持久的學習動力。

2012年10月10日提交

第二篇：中西部國培心得

2017年教師國培項目個人研修總結

李 雪

2017年11月，我有幸參加了此次國培示范項目。經過為期20天的培訓，對于剛剛畢業、立志于從事高校教育事業的我真的是受益匪淺。回顧培訓期間的點點滴滴、縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、科研意識和科研項目的申報、論文撰寫的理論培訓，也有觀摩課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。一段時間的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長。每天面對不同風格、不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，使我對教育教學的內涵有了新的理解，領會到在新課改的形式下教育教學的新理念，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。

首先要用心去熱愛自己學生：教師應該是一位雕塑大師，能用自己的思想與感情，將學生雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，只是部分學生的潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些學生時，更應加備的關愛與呵護。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點。愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。要想成為一名優秀的人民教師，我們首先要愛學生。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生向師性。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。此外，我們要用自己的言行去感染學生，教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到我不僅是良師還是益友。

其次，在教學方面，需要調整教學觀念：通過此次國培的學習，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了加強文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升學習理念豐富了專業理論。在這次培訓中，我覺得學到的東西很多，如:專家們的教學理論，教師們課堂優秀的教學經驗都讓我受益匪淺。同時，感受到自己在教學方面存在著許多不足之處，距離一名優秀教師的條件還需付出很大的努力。作為一名教師，要不斷地學習專業知識，提高自身的素質、素養，與時俱進，不斷進取。要改變教學觀念，改進教學方法，從而提高課堂教學的駕馭能力。“傳道、授業、解惑”，已遠遠不能應對今天的教學需求。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。通過研討，同行們都紛紛暢所易言，如對一堂課的導入、如何整體設計教學目標、如何循序漸進地培養學生的聽說能力和閱讀能力、如何上好概念課、如何培養學生的自學能力、如何提高學習困難的學生，教師如何處理課堂上偶發事件等。對以上的問題，同行們各有各的教法，各有各的做法。讓我感悟最深的是教學有方，但無定法，貴在得法。這就要求我們要更新教學觀念，改進教學方法，不斷學習，不斷進步。

最后，要在學習中反思，在反思中成長：聆聽了專家講座后，讓我清醒地認識到，專家與名師之所以能成為專家與名師，與他們那廣博的知識積累、深厚的文化底蘊、辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。作為一名教師，在教學過程中，要每堂課都做反思和筆記，每日三省吾身。我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決！作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證教師主導、學生主體的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。作為一名青年教師，要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。

經過這次既忙碌又充實的培訓，我收獲頗豐、感想頗深，眼界開闊了很多，也讓我真正地明白了教育的真諦，使我開闊了視野，增進了見識，增長了知識，讓我看到了一個教育者應具有的素質，是我再學習的一個新起點。在今后的教學工作中，我會按照培訓所獲得的知識，不斷學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。

第三篇：貴州國培2014

貴州國培2014

信息技術引導性教學進度安排表

學習時間 培訓課程 學時 培訓任務 提交任務時間 任務角色 2014年9月15日-10月5日 必修專題：

課程01：培訓第一課課程02：中華優秀傳統文化教育-快樂國學與師德修養 課程03： 教師思想道德教育-教育倫理與師德師風建設 課程04：《中小學教師信息技術應用能力標準》解讀

（視頻、課件、思考及拓展資源）學習課程；參加線上和線下交流研討，并在論壇發表主題帖和跟帖、參加課程資源共建共享網上學習互動活動參加專家輔導答疑活動等。9月15日-10月5日 學員 組織學員線上交流研討；線上指導和引領、回答問題；編輯第1期班級簡報。9月15日-10月5日 班級輔導教師

線上指導和引領、回答問題；編輯第1期學科簡報。9月15日-10月5日 學科專家 在線互動、交流、引導、（具體安排見值機安排表）19:00—21:30 2014年10月6日-10月26日 必修專題： 課程05： 教育政策法規與班主任工作規范 課程06：初識教育技術

課程07：教學媒體與資源利用

（視頻、課件、思考及拓展資源）15 學習課程；提交第1次作業；參加線上和線下交流研討，并在論壇發表主題帖和跟帖、參加課程資源共建共享網上學習互動活動，發表教學設計或微課，發表研修日志；參加專家輔導答疑活動等。10月6日-10月26日 學員 組織學員線上交流研討；線上指導和引領、回答問題；評閱學員作業并推薦優秀作業；評閱學員教學設計與反思或微課并推薦教學設計與反思或微課；查閱研修日志并推薦優秀研修日志；編輯第2期、第3期班級簡報。10月6日-10月26日 班級輔導教師 根據課程內容，發布第1次作業及要求，指導班級輔導教師批改作業，抽閱、點評學員作業、教學設計與反思或微課、研修日志；線上指導和引領、回答問題；編輯第2期、第3期學科簡報。10月6日-10月26日 學科專家 在線互動、交流、引導、（具體安排見值機安排表）19:00—21:30 首席專家根據培訓情況確定研討活動主題，組織3-5位專家進行第1次集中在線研討答疑,。（具體日期另行通知）根據教學安排而定，另行通知 2014年10月27日-11月16日 必修專題： 課程08： 多媒體環境下的授導教學 課程09： 成果整理與展示

（視頻、課件、思考及拓展資源）14 學習課程；提交第2次作業；參加線上和線下交流研討，并在論壇發表主題帖和跟帖、參加課程資源共建共享網上學習互動活動，發表教學設計或微課，發表研修日志；參加專家輔導答疑活動等。10月27日-11月16日 學員 組織學員線上交流研討；線上指導和引領、回答問題；評閱學員作業并推薦優秀作業；評閱學員教學設計與反思或微課并推薦教學設計與反思或微課；查閱研修日志并推薦優秀研修日志；編輯第4期、第5期班級簡報。10月27日-11月16日 班級輔導教師 根據課程內容，發布第2次作業及要求，指導班級輔導教師批改作業，抽閱、點評學員作業、教學設計與反思或微課、研修日志；線上指導和引領、回答問題；編輯第4期、第5期學科簡報。10月27日-11月16日 學科專家

在線互動、交流、引導（具體安排見值機安排表）19:00—21:30 首席專家根據培訓情況確定研討活動主題，組織3-5位專家第2次在線研討答疑。（具體日期另行通知）根據教學安排面定，另行通知 2014年9月20日-11月16日 18 選修專題： 課程10： 技術改變教學

課程11： 教學環境與設備使用

課程12： 微時代教師角色轉換的微思考 課程13： 教學資源的檢索獲取與管理 課程14： 多媒體素材的處理與加工

課程15： 多媒體課件制作（資源的整合）課程16： 信息安全與信息道德

課程17： 網絡研修社區的建設和教師專業發展 課程18： 網絡環境和移動學習環境下的探究式學習課程19： 數字教育資源支持的西部地區學科課程教學 課程20： 信息技術與課程整合理論與實踐

課程21： 信息技術支持下的教學評價設計與實施

（視頻、課件、思考及拓展資源）請學根據自己的情況和需求，從選修課程中選擇不少于38學時的專題進行學習，可通過平臺消息、郵件、論壇及QQ群多種方式與班級輔導教師及學科輔導團隊進行一對一或公開的交流研討。學科專家及班級輔導教師根據學員的選擇及學習進度進行有針對性的引領、輔導。

第四篇：國培中西部幼兒管理辦法

附件3：

“國培計劃”中西部農村中小學骨干教師培訓項目和幼兒園教師培訓項目管理辦法

第一章 總則

第一條 為加強“國培計劃”中西部農村中小學骨干教師培訓項目（以下簡稱：中西部項目）和幼兒園教師培訓項目（以下簡稱：幼師國培）管理，依據?教育部 財政部關于實施國家級教師培訓計劃的通知?（教師〔2010〕4號）、?教育部 財政部關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知?（教師〔2011〕5號）和國家有關規章制度，制定本辦法。

第二條 中西部項目和幼師國培的主要目標任務是：通過對農村義務教育階段教師和農村幼兒園教師進行有針對性的專業培訓，提高教師教育教學能力和整體素質，引導各地規范教師培訓管理，為義務教育均衡發展和普及學前教育提供師資保障。

第三條 中西部項目和幼師國培由教育部、財政部統籌規劃，安排專項資金支持和引導，省級教育、財政部門負責組織實施。

第二章 培訓對象和模式

第四條 中西部項目分為置換脫產研修、短期集中培訓

和遠程培訓三種模式。

（一）置換脫產研修對象為農村義務教育階段具有良好發展潛力的中青年骨干教師，年齡原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優質中小學“影子教師”（參訓教師與指導教師如影隨形，全方位參與備課、授課、研課等教育教學全過程，下同）實踐相結合的培訓方式，組織高年級師范生或城鎮教師到農村中小學校頂崗實習或支教，置換出農村骨干教師到具備資質的院校進行3個月左右的脫產研修（院校須組織教師到優質中小學進行不少于1個月的“影子教師”實踐），為農村學校培養一批在深入推進課程改革、實施素質教育和開展教師培訓中發揮輻射帶頭作用的優秀教師。

（二）短期集中培訓對象為農村義務教育階段學校骨干教師。采取集中培訓方式，組織骨干教師到具備資質的院校（機構）進行10-20天的培訓，著力解決農村教師在教育教學中的實際問題，提高教師教育教學水平，促進專業能力發展。

（三）遠程培訓對象為農村義務教育階段學校教師。采取網絡遠程培訓和線下研討實踐相結合的混合培訓方式，遴選具備資質的院校（機構），對教師進行80學時左右的專項培訓，幫助教師解決教育教學中的實際問題，提高教師教育教學水平，培養教師遠程學習的能力，促進優質資源共享。

第五條 幼師國培分為置換脫產研修、短期集中培訓和

轉崗教師培訓三種模式。

（一）置換脫產研修對象為農村幼兒園具有良好發展潛力的中青年骨干教師，年齡原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優質幼兒園“影子教師”實踐相結合的方式，組織高年級學前教育專業師范生或城鎮幼兒園教師到農村幼兒園頂崗實習或支教，置換出農村幼兒園骨干教師到具備資質的院校進行3個月左右的脫產研修（院校須組織教師到優質幼兒園進行不少于1個月的“影子教師”實踐），為農村培養一批在促進學前教育發展、開展教師培訓中發揮輻射帶頭作用的優秀教師。

（二）短期集中培訓對象為農村幼兒園園長、骨干教師。采取集中培訓方式，組織農村幼兒園園長、骨干教師到具備資質的院校（機構）進行10-20天的集中培訓。項目針對學前教育實踐性、操作性強的特點，以“參與式培訓”為主，重視優質幼兒園觀摩實踐，促使幼兒園教師更新教育觀念，解決教育中的實際問題，提高科學保教能力，促進教師專業發展。

（三）轉崗教師培訓對象為農村幼兒園未從事過學前教育工作的轉崗教師和非學前教育專業的高校畢業生，優先培訓新入職的轉崗教師。以院校集中培訓與優質幼兒園實踐為主，組織轉崗教師和高校畢業生到具備資質的院校（機構）進行120學時左右的集中培訓，可根據需要輔以遠程培訓方

式，遠程培訓學時原則上不超過三分之一。幫助教師樹立學前教育專業思想，掌握學前教育基本技能和方法，提高科學保教能力。

第三章 職責分工

第六條 教育部、財政部負責中西部項目和幼師國培的總體規劃、統籌管理和績效考核等工作。“國培計劃”項目執行辦公室負責項目組織協調具體工作。

第七條 省級教育、財政部門負責中西部項目和幼師國培的組織實施工作，根據“國培計劃”總體要求，制訂項目規劃和實施方案，加強組織領導，建立健全項目工作機制，監督檢查項目工作進展情況。

第四章 組織實施

第八條 每年5月，省級教育、財政部門根據教育部、財政部確定的工作計劃和專項經費預算，從本地區農村幼兒園和中小學教師隊伍建設實際出發，制定培訓方案。

采取招投標方式，遴選符合資質條件的院校（機構）承擔培訓任務。要發揮省域內外高水平院校的作用，承擔集中培訓任務的省外院校比例不少于25%。各省的招投標通知要在“國培計劃”網站（www.tmdps.cn）公布。

第九條 省級教育、財政部門要及時將實施方案和招投標結果報送教育部、財政部審核。經審核通過后，按照培訓方案啟動實施培訓工作。

第五章 培訓管理

第十條 省級教育部門要核定承擔中西部項目和幼師國培任務的院校（機構）資質，指導各地遴選優質幼兒園和中小學作為教師實踐基地。

第十一條 各地教育部門要明確參訓學員條件要求，采取教師申請、學校推薦、教育部門審核的方式確定選派教師。要充分考慮學員地域分布均衡性，原則上參加過集中培訓項目的教師三年內不再選派參加同類項目。要加強學員管理，為學員提供必要的學習生活條件。

第十二條 各地教育部門要加強培訓課程管理，按照?教育部關于印發?幼兒園教師專業標準(試行)?、?小學教師專業標準(試行)?和?中學教師專業標準(試行)?的通知?(教師﹝2012﹞1號)和?教育部辦公廳關于實施?“國培計劃”課程標準（試行）?的通知?(教師廳函?2012?5號)相關要求，優化課程設置，增強培訓內容的針對性和實效性。

第十三條 各地教育部門要加強教師培訓者隊伍建設，組建專家團隊，設立首席專家，負責方案設計和統籌指導等工作。要優先遴選“國培計劃”專家庫專家，省域外專家原則上不少于35%，一線優秀教師、教研員不少于50%。

第十四條 省級教育部門要加強培訓課程資源整合，根據“國培計劃”課程標準要求，開發建設新資源，加工利用生成性資源，充分利用“國培計劃”資源庫，促進優質資源

共建共享。

第六章 績效考核

第十五條 教育部、財政部采取網絡匿名評估、專家實地考察評估和第三方評估相結合的方式對各省項目實施工作進行考核，考核結果將作為中央專項經費分配的重要依據。

第十六條 省級教育、財政部門要加強自我評價和對培訓任務承擔機構的績效考核，要將考核結果作為資質調整、任務分配的重要依據。各省要于每年12月底前向教育部、財政部報送項目實施工作總結，主要包括：省級教育行政部門和培訓任務承擔機構培訓工作簡報（每單位不少于5期）、績效考評報告、學員信息統計表等，績效考評報告須報送文本及電子版，其他材料報送電子版。

第七章 經費管理

第十七條 中央財政安排專項經費，支持中西部項目和幼師國培實施，主要用于支付培訓期間發生的住宿費、交通費、專家勞務費、教學資源費、場地設備租用費。財政部、教育部根據各省農村中小學和幼兒園教師數、項目績效評價結果、省級教師培訓經費投入力度等因素核定專項資金預算。

第十八條 農村中小學教師外出參加培訓的交通費，按照?財政部 教育部關于印發<農村中小學公用經費支出管理

暫行辦法>的通知?（財教?2006?5號）有關規定，從學校公用經費中列支。

第十九條 培訓任務承擔機構要按照有關要求，向省級財政、教育部門提出撥付經費申請，經審核通過后，由省級財政部門將項目經費撥付至培訓任務承擔機構。

第二十條 培訓任務承擔機構要建立健全內部管理制度，將專項經費納入單位財務統一管理，單獨核算，專款專用，自覺接受財政、教育、審計、監察等部門的監督檢查。

第二十一條 省級教育、財政部門要加強專項經費使用管理，對培訓任務承擔機構預算執行、經費使用和財務管理等情況進行監督檢查。對于違規違紀行為，按照?財政違法行為處罰處分條例?（國務院令第427號）有關規定執行。

第二十二條 教育部、財政部對各地專項經費使用管理情況進行不定期抽查或專項檢查，檢查結果作為下一預算安排的重要依據。

第八章 附則

第二十三條 本辦法由教育部、財政部負責解釋和修訂。各省要按照本辦法，參照示范性集中培訓項目和示范性遠程培訓項目管理辦法，制訂中西部項目和幼師國培項目管理細則。

第二十四條 本辦法自頒布之日起執行。

第五篇：初中綜合實踐課國培心得體會

我是學物理的，從事的是多年的物理教學。實際上物理學科與綜合實踐這門學科真有千絲萬縷的聯系。

我們的物理學科教學，應該是一門實驗教學為主導的，但是，實際情況是，有許多實驗只能是教師演示，或者是有一些實驗，在課堂上受各種條件限制，不能做。真正能讓學生動手實際操作的學生實驗是非常有限的幾個中考實驗考試要考的實驗。很顯然，這對于物理這門以建立在實驗為基礎上的學科，是很不充分的。學生在課堂上只是通過老師的演示或講解實驗，是遠遠不能滿足他們的動手欲望的，這樣也大大降低了他們對知識的理解程度。

我們學校，地處城關邊緣，學生的主要來源是城里的一部分，還有來自農村的一部分。學校配置的實驗器材有限，一些實驗條件，還需我們教師自己去創造。按照現在的應試教育大環境，學校對這門學科暫時還難以引起足夠的重視，因為，我們學校與私立學校在中考的升學率上展開了激烈的競爭。現在的社會和家長，只求結果，不看過程。

我想作為我校的綜合實踐老師，我的規劃是：

一、引起學校領導的足夠重視，提高領導和老師對其的認識，讓學校重視這門學科。首先讓他們知道這門學科的教學形式，其次，讓每個老師也知道，他們的學科與綜合實踐的緊密結合。

二、逐步在各學科上推行與綜合實踐活動緊密相關的教學活動，比如：我在物理教學中，就會盡量組織學生調查我們生活周圍與物理知識相關的活動：有關噪聲污染情況等等。

三、利用節假日，選擇和我們生活息息相關的的主題，大力培養學生的情感和綜合實踐能力。為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。例如每周的周末，要求每個同學按照一定的要求，完成一項綜合實踐的活動，并于周一提交給班主任老師。例如：調查不遵守交通規則的情況。

四、建議學校把綜合實踐能力納入學生的“綜合素質評價”考核中，并與其他的評選掛鉤。

五、利用學校網站、黑板報、校園廣播大力宣傳綜合實踐活動。

六、學校對表現突出的班級和個人進行積極的表揚和鼓勵，并進行獎勵。

我想，只要持之以恒，堅持不懈，切實把相關工作做到實處，落實到位。那么，學生的綜合素質就能得到真正的發展和提高，這也是我們教育未來發展的方向吧。

廣德縣桃州中學

呂展

2011年11月16日