第一篇：歸蘇小學教科研管理制度

歸蘇小學教育科研管理制度

一、指導思想：

提高教師隊伍理論水平，促進教師專業化發展，推動教科研工作的深入開展，發揮教科研對教育教學的引領作用，提升我校的辦學水平。

二、組織領導：

學校教科室在校長領導下，負責學校教育科研的組織、指導、督促工作。

各部門主管為本部門科研工作第一責任人，具體負責科研工作的落實、檢查。

三、學習研究制度：

1.學校學習中心組每學期安排不少于兩次教育理論學習專題會，研究指導學校的教育科研工作。

2.每位教師每天都要學習課程標準、理論專著或相關的報刊雜志，做好讀書筆記，每天記錄200字左右。

3.各教研組（含備課組）、年級部應根據學科和教材特點有針對性選擇理論學習。用先進理念指導教育教學工作。做好活動記錄。

4.參與科研課題的教師應定期學習相關專著。5.根據課題設置和教學工作需求每學年請專家指導不少于兩次。

四、課題管理制度： 1.課題申報

有條件進行教育科學研究的組室或個人，均可按本制度規定，承擔校級及以上課題研究。高級教師、骨干教師是課題研究的帶頭人。

課題的確定可根據縣教育局教研室課題指南挑選確定，也可從學校及組室、個人實際出發，選擇相應課題來研究。

課題確定后，應按課題申報程序填寫“課題申報表”報學校科研室，然后逐級上報。

2.課題研究過程管理

課題申報后，由學校科研室匯同學校委員會審批確定。課題立項后，校級課題由校科研室負責管理，縣級及以上課題由上級科研室管理。

課題研究的管理主要是對課題研究進行指導、督促，相關資料管理以及有關研究工作的協調。

各課題組按課題研究計劃分步進行。每月檢查一次研究進度，并填寫課題研究進度表。

大課題組每兩個月召開一次課題組會議，匯總課題進展情況，布置下階段研究策略。

學校教科研室每學年（一般在學年的第二學期）召開一次教科研研討會，解決學校科研中出現的問題，總結取得的經驗。

3.課題的結題 課題按進度完成后，應及時寫出結題報告，整理在研究過程中所積累的資料，并交學校教研室審核。

校科研室收到報告后，匯同校學術委員會認真審閱，并提出改進意見，在課題組修改后應及時將區級及以上結題報告報送區相關部門，由相關部門進行評審。

對課題審核后評出相應的獎項，給予獎勵。

五、對論文、案例、調查報告、征文的管理制度 本校教職工在工作中應積極撰寫各種類型的科研論文、案例、調查報告，也應積極響應有關部門發出的征文啟示，撰寫征文。

論文、案例、調查報告撰寫完成后可交校教研室，在聽取科研室修改意見后，可將修改后的論文或案例等由科研室代為轉交有關部門和刊物，也可自行投稿。

征文應交組織征文的相關部門審核后上交，并在科研室登記備案。

論文、案例、調查報告及征文都應由本人撰寫，不得抄襲。如發現不實，且產生不良影響的，按學校規定給予處罰。

六、考評與獎勵

教職工參與教科研是提高學校辦學水平的重要途徑，也是教師專業化發展的重要途徑。我校的每一位教職工都應積極參與學校的教育科研。

具體考評與獎勵辦法見《歸蘇小學教師考核細則》。歸蘇小學教研組工作制度

一、性質與職責

教研組是學校組織學科教學研究和教學業務管理的基層單位。它在學校工作中起著組織本學科進行教學研究、教學改革、教學業務管理的職能部門的作用。

二、組織機構

教研組一般由本學科教師組成，學科教師人數過少的，由相近學科的教師聯合組成。人數較多的教研組，下設年級備課組。

三、工作任務

1.教研組長制定學期教研計劃，確定每次教研的目的要求、內容、活動時間和主講人，并把每次活動情況的要點記錄在表中。

2.主持本組教師業務學習。組織本教研組教師學習《新課標》、《新教材》，學習先進教育教學經驗，轉變教育教學觀念，促進教改。

3.協助教導處檢查、指導本教研組的教師做好備課、輔導、質量監控、課外活動等項工作。

4.指導協調備課組開展備課活動，參與備課組備課，進行工作經驗交流。

5.積極開展教學實驗，大膽創新改革，組織教師互相聽課、評課，開拓本學科教學特色、風格，不斷提高課堂教學質量。

6.按計劃組織開展形式多樣，切實有效的教研活動（觀摩課、研究課、教學講座、集體備課、學科競賽）。組織教師相互聽課、評課，深入課堂，了解教師的教學情況，每周聽課不少于一節。

7.組織本教研組教師開展課題進行研究，做好階段匯報。

四、教研組工作制度

1.教研組每學期應有工作計劃和工作總結，通告全組教師。

2.從本組的實際出發確定集體研究課題，注意把提高課堂教學效率及培養學生學會學習的能力作為重要的研究內容。課題計劃，要做到定目標、定措施、定時間，課題計劃要報學校。

3.組織教師學習教育理論，進行業務培訓，經常吸收信息，總結交流經驗，撰寫教學論文，開展互幫互學活動，努力提高教師特別是青年教師的思想和業務素質。

4．做好每學期的教研工作總結，要求認真、全面、實事求是，內容包括工作成績、具體做法、努力方向等。

教研組工作制度及要求

1.教研組每學期應有工作計劃和工作總結，并將其計劃、總結呈報學校，通告全組教師。

2.加強教學過程的管理和研究，針對學生問題，重點抓好備課、上課、批改、輔導、考查五個教學環節，始終保持教學工作的良性循環。

3.勇于承擔科研課題，提高整體研究水平，大力挖掘學科優勢。

4.發揮本學科優勢，積極開展課外興趣小組活動，引導學生積極參加高層次的競賽。

5.組織教師學習教育理論，進行業務培訓，總結交流經驗，撰寫教學論文，開展互幫互學活動，搞好拜師活動，使本組青年教師早日成為教學能手，教學骨干。

6.教研組的主要工作是開展教學研究活動。教研組活動一般每兩周一次，由教研組長主持，教導處參與。各教研組由全體教師商定某一天無課的情況下，進行集體活動。無特殊情況不得缺席，由教研組長負責考勤。

教研組活動內容

1.組織專題討論會

教材中哪些是重點難點？重點如何突出？難點如何突破？針對這樣的問題，組織專題討論會，有意識地讓教學經驗比較豐富、業務水平比較高的教師事先作好準備，開展討論，能使大家受益。這不僅對教師的實際工作有很大的幫助，還能促進有經驗的教師總結提高。

2.組織教學觀摩

專題討論的結果是否正確，要用實踐來檢驗；專題討論中爭論也要通過實踐來解決。有目的地組織觀摩課，發動全組教師共同研究觀摩課的教材和教法，是提高教師水平的一個重要方式。

3.組織教師相互聽課

教師講課，各有各的長處，各有各的風格。組織教師相互聽課，目的在于取長補短，共同提高。同時也有互相了解、互相促進之意。要在教研組內培養這樣的風氣：歡迎別人聽課，不怕別人聽課，敢于公開教學態度、教學水平。

每周兩課活動：學校各教研組臨時組合為兩個大組，語文、英語、音樂、品德為一個組，孔美玲老師為組織者；數學、科學、體育、美術為一個組，陳霞老師為組織者。

每個大組內，按照一定的原則排出上課順序，每周由一位老師上課，其他老師全部聽課。排序原則的優先順序為：個人要求先上課、上級活動安排、教研組長、校委會成員、年輕教師、學科先后。

聽評記錄本按照聽課實際記錄，不要為了迎接檢查而造記錄。若因為請假或其他事項導致聽課數量不足，可以到另一個大組聽課。另外還有外出聽課的機會或者教研活動中的錄像課等，都可以補足聽課數量。

上課要求：根據個人實際情況，對普通話、課件、板書等短期內無法改變的現實予以相互諒解。但是，對于不做課前準備、大土話上課、神草狂書等不負責行為，直接定為不合格。

相互聽課是提高教師教學水平的有效途徑。教師每學期聽課10節以上，學期較長時要達到聽課15節以上。要做聽課筆記，聽課后要同講課人談聽課體會和意見，講課人要熱情歡迎聽課人提意見。

4.定期座談教學經驗

要使教師養成總結教學經驗的習慣，重視平時積累資料，有經驗的教師每講完一課或一章、一節之后，在教案上寫“反思”，根據教學目的的要求和教學原則，自我分析教學中的優缺點。教研組在此基礎上舉行經驗交流會，內容具體、豐富，能收到互相啟迪之效。

第二篇：蘇小學教科研管理制度

黑山小學教科研管理制度

為了有效地開展教育科研活動，充分調動學校各層次教育科研人員的研究積極性，如期地按計劃實施預定目標，從而夯實“科研校興戰略”的基礎，特制定以下制度。

一、規劃制度

1、切實制訂出教育科研工作的規劃，以便使群眾性的教育科研活動方向一致，目標明確，協調配合。

2、制定教育科研規劃的主要依據：一是一個時期內全市教育科研規劃和區域性科研規劃；二是我校教育科研的實際狀況、學校辦學目標和發展規劃。

3、教科研規劃應包括指導思想、教科研目標、階段任務及實施方法、措施等。制訂規劃時，要把科研項目輕重緩急、難易程度、規模大小，區分出不同的層次，突出重點，量力而行，教科研規劃的期限一般為3－5年。

4、學校科研規劃由教科室負責制訂，并報校長審定后執行。各課題科研規劃，由課題組組長制定，并申報教科室審定執行。

5、教科室要按照科研規劃制訂實施計劃，明確主攻方向和具體任務，落實具體措施，做到統一部署，密切協調，使學校的全部科研活動形成一個有機系統。

二、課題立項制度

1、課題立項就是發現問題，確定課題，以及論證課題，最后將課題研究列入學校總體工作計劃之中。

2、申報課題和課題立項手續：

⑴課題組在認真學習研究的基礎上，根據學校主課題，并從教育教學實踐和教育理論文獻中發現問題，結合市區兩級的“課題指南”，確定研究專題，并按要求填寫《科研課題審定書》，擬定詳細的可操作的《課題研究方案》。

⑵課題研究方案一般應包括以下內容：①課題的界定與表述；②課題研究的目的、意義；③課題研究的范圍（內容、對象）；④課題研究的步驟、方法和時間；⑤課題研究的成果表現形式；⑥課題組織與管理；⑦經費預算。

⑶校級立項課題必須由教科室組織教科研領導小組從選題方向、與主課題研究價值、方案制訂等方面進行論證評審，批準后確定為正式的研究項目。申報教科室系列的高一級課題，原則上必須逐級推薦申報。

三、課題結題鑒定制度

1、教育科研課題的結題鑒定的評價，是學校教育科研管理工作的重要環節之一。申報的各級立項課題，必須規范結題。

2、課題組在按計劃完成研究任務后，應及時做好材料的匯總、分析和整理工作，認真撰寫課題研究報告（主件），并認真選編好與課題研究相關的科研論文集、教案集、專著以及在研究過程中制作的軟件（附件）。

3、校級課題在正式結題前七天向教科室提出課題結題書面申請，并提供課題研究的成果主件和附件材料。

4、課題鑒定一般采用專家領導評議方式，包括現場評議或書面評議。鑒定組專家由課題組與教導處共同確定，一般由校領導及聘請的外校專家5－7人組成。

四、成果處理制度

1、教科室要特別重視對教育科研成果的處理。

2、校級教育科研成果評選標準：

⑴先進性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究內容具有前瞻性、創新性；研究結論具有突破性；研究水平在地區同類研究中具有相對的先進性。

⑵科學性。能科學、準確地選擇和運用教育科研方法及教育統計測量手段；立論符合教育科學原理；研究過程堅持科學態度，尊重客觀事實，研究結論真實可靠。

成果形式符合教育科研基本規范；成果表達論點明確，資料翔實，依據充分，論證嚴密，邏輯清晰。

⑶價值。能揭示主課題某一方面的規律，在學術上有新的突破；具有一定的理論價值；對解決教育教學中的實際問題或提高教育教學質量提供了實用有效的進行了教改方法和技術措施。

3、教科室的科研成果評選采用量化與定性相結合的方法，根據成果不同水平分設一、二、三等獎。

4、教育科研成果評選程序：

⑴課題組上交課題研究成果資料（課題研究報告、結題鑒定書向教科室提出書面申請）。⑵教科室組織專家、領導，在充分評議的基礎上，進行投票表決。

5、經過鑒定評價，獲獎的、證明有推廣價值的科研成果，將通過一定的組織形式和管理措施在學校內予以大面積交流、推廣和應用。

五、表彰獎勵制度

教育科研成果是教師的創造性勞動成果，是對社會學校的貢獻，要以制度化的形式對取得科研成果的教師給予精神上的表彰和物質上的獎勵，并作為職務評聘、評優、晉升、獎勵的條件之一。

六、目標考核制度

1、學校教研科研目標是教科研工作管理的一種手段。目標考核制度的具體內容，是把教育科研工作的目標達成度列為課題組和教師個人教科業績的考核指標之一。

2、為了有效地管理教育科研目標，一般應從計劃總結、理論學習、信息咨詢、課題研究與管理、科研成績等方面制定目標考核細則，設計“教科研目標考核表”，由教科研考核小組每學期綜合評定一次。

七、監督檢查制度

1、學校教科室要加強對教師教科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫計劃，年終寫總結）行為，并對各教師教科研過程進行定期或不定期的督導檢查。

2、學校教科室將經常檢查、了解課題研究情況，檢測研究效果，提供信息資料，指導研究方法；將建立定期報告制度，要求課題負責人定期作出口頭或階段的研究報告；強調課題組的自身建設，抓好計劃的實施或反饋調節完善，抓好研究材料的積累和管理。

3、在課題研究過程中，因特殊原因需要更換課題負責人或延長研究期限的，課題組要書面報告教科室，經同意后方有效。

八、經費資助制度

1、科研經費是為了滿足開展教育科研活動基本要求而設置的一種經常性支出的費用。

2、學術將想方設法爭取擴大經費來源，支持課題研究，合理分配科研經費，保證教育，保證教育科研所需要的資料、書刊設備及必要的會議、差旅費等支出。

3、學校教科室對校級立項課題的研究經費可根據范圍的大小實行一次性核發或實行實報實銷，并對研究經費的使用負有檢查、監督責任。

九、檔案資料管理制度

1、教育科研檔案資料管理是我校教育科研管理的一項基礎工作，教育科研檔案資料管理的系統化、規范化、科學化又是我校教育科研管理向更高水平發展的重要標志。

2、課題組要明確資料職責，加強教科研檔案資料的收集、整理、鑒定、統計和利用，發揮科研檔案的作用。學校也將設立兼職資料管理員。

3、教科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。

⑴課題檔案：《課題審定書》；課題研究方案及論證材料；課題研究計劃及情報資料；課題研究實施過程中有關主要原始記錄、實驗過程記錄及數據處理材料等；研究工作總結及研究成果報告。

⑵管理檔案：計劃和總結；工作職責；有關制度；課題研究成員資料；教科研方法學習、教育理論學習的文件材料；各種記載。

⑶成果檔案：成果鑒定評價、驗收及成果獎勵的有關材料；成果推廣階段所形成的文件材料；實驗課題教案集；科研論文集及獲獎證書。

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新區小學教學觀摩制度

學科教學觀摩是教師提高教學水平、促進整體教學質量提高的重要教學活動。為了推動我校教研活動的進一步開展，提高課堂教學效率，提高教師隊伍的整體素質。形成以老帶新、相互學習、相互提高、相互促進的教學氛圍，特制定本制度。

一、聽課

（一）聽評課研討形式

1、單獨聽評課

學校實行推門聽課制。學校領導、教導主任、教研組長、都可以隨時到教室聽課，不一定要先與授課教師打招呼。其他教師單獨聽課，一般可先與授課教師聯系，并作好記錄及評課意見。聽課后要及時評

課。授課教師應熱情歡迎別人聽課，課后應主動征求聽課人員的意見。

2、集體聽評課

（1）各教研組、備課組都應在每學期第二周訂好聽課計劃和安排。每學期都應舉行公開課、示范課、研究課等，組織本學科全體教師聽課。

（2）集體聽課后，備課組長應及時組織聽課人員進行評課活動，作好評課記錄。

3、跟班聽評課

對新教師，學校每學期都安排指導教師。新教師應主動向指導教師請教，匯報聽課心得，探討教學

問題，指導教師要認真聽評課，幫助其提高教學水平。

（二）、聽課的內容。

（1）教學態度：按時上下課、個案認真實用、教態自然大方、組織教學嚴謹有方。

（2）教學內容：透析重點難點問題的精辟性；對所講問題深度和廣度的延展性；語言表達的準確性與生動性；思維邏輯條理的層次性和清晰性；知識應用的自如性和豐富性；板書的整潔性。

（3）教學方法：理論聯系實際的能力；教學方法的選擇和運用的能力；使用普通話的能力。

（4）教學效果：學生對所學知識的理解和掌握程度。

（5）、聽課教師必須在上課鈴響前進入教室，不得聽課中途退堂，聽課期間手機關閉或轉為振動，不得講話、討論，認真聽課，做好聽課記錄，并認真填寫相關內容。

（6）、每學期備課組長要聽一遍本備課組老師的課。

（7）、聽課以切實改進教學工作、促進教學質量為根本目的，確定“聽、評、促”三字方針，堅持聽課后要采取適當的方式（如單獨交談、備課組活動等）與授課教師交流聽課心得，以起到相互學習、相互

促進的目的。

（8）、聽課記錄每每學期期中、期末交教導處備查。

二、評課研討

（一）評課的原則。

1、誰聽課誰評課的原則。每次聽課以后都要及時安排時間進行評課，凡是參加聽課的教師都有義務

和責任進行評課。

2、客觀、公正、公開原則。評課人要根據聽課情況客觀如實地對授課人的教學情況作出公正合理的評價，有話講在當面，做到知無不言，言無不盡。

3、聽評結合，以評促學，以學促教的原則。聽課是評課的前提，評課是聽課的總結與反思，二者的目的都是為了提高教學質量。

（二）評課的方式。評課時要心平氣和地采用面對面談心式的討論和交流，切忌語言尖刻，傷及人格或當老好人，什么都好，一團和氣。要將優點說全，缺點講透，評價恰當，以理服人。達到互相學習，共同提高的目的。

（三）評課內容：

（1）對教學目標的評議。即對態度與價值觀、知識與技能、過程能力與方法的評議，重點是講授文

化科學知識（德育應寓于智育教學內容之中），訓練技能和培養能力的評議。

（2）對教學重點、難點的評議。看重點、難點確定是否準確，突出重點的情況及突破難點是否得當，是否通過了道道環節達到了預定目標。

（3）對課堂教學教法的評議。看教法是否得當，課堂結構是否合理，教學環節是否完整，時間安排是否適度，教學方法是否符合教學基本原則具有啟發性，教學手段選擇是否注意了學習方法的教學，包括學生思考問題的方法，記憶定義公式法則一類的基本知識的方法，聯系實際解決問題的方法，寫作方法，實驗操作方法等。

（4）對教學態度與教學能力的評價。態度主要指教師思想品德修養水平，包括教學指導思想面向全體學生，全面貫徹教育方針，全面提高教學質量，立場觀點正確，還包括工作責任心，對學生的情感，教師言行、精神面貌、儀表等。能力看教學組織能力：組織安排好各環節，師生活動生動有序，精神面貌好，即時反饋、調節應變能力等。更主要的一方面是教學能力：基本功扎實、語言表達、板書實驗演示、繪圖運算、使用教具等媒體，熟悉新課標及教材內容，運用教法和手段、指導學習方法，培養良好學習習慣等

方面能力。

（5）對教學效果的評議。課堂學生學習態度、情緒及不同程度學生取得實際收獲，目標實際落實情

況等。

三、聽評課檢查制度

學校教導處每學期兩次檢查教師聽評課記錄情況，不定時抽查青年教師聽評課記錄情況并予以通報

各備課組，提出改進意見，對檢查情況計入教師學期末量化考核。

第三篇：小學教科研管理制度

教科研管理制度

仁里集鎮中心小學

教育科研是運用科學方法，有目的、有計劃地探索教育規律的認識活動。教育科研對促進學校教育質量的提高發揮著重要作用，是推動學校辦學向高層次、高水平發展的重要途徑和手段，是學校教學工作的中心。教育科研又是提高教師教育教學能力的有效載體，為教師帶來了新的生命力，教師的未來與未來的教師，也都離不開教育科研。為有效進行教育科研，促進教育科研穩步發展，特擬定以下規定。

一、例會制度：

1、課題組人員每月召開一次例會，總結本月工作情況，布置下月工作重點。

2、每月召開一次課題組長會議，匯報交流本課題的進展情況，及時發現問題，解決問題。

3、課題組不定期的召開課題工作會議，總結布置實驗工作，交流經驗，解決實驗中遇到的問題，保證課題順利進行。

4、每個學期開始和結束的時候，召開專門的科研工作會議，邀請課題組長和實驗教師代表參加，協商制訂學校科研工作計劃，總結學校科研工作情況。

二、考核制度：

1、把教育科研工作的目標達到程度作為教研組和教師個人業績的考核指標。

2、每月對參加課題研究的實驗教師和課題組長進行考核，視其完成實驗任務的情況進行評定，作為年終實驗教師考核的依據。

三、激勵機制：

1、教科室每學年進行一次科研成果評比，評出校內的優秀科研成果獎，給予獎勵。

2、每學年對教育科研活動進行階段性檢查，檢查結果存入檔案。對活動中表現突出的教師進行表彰，并作為評優評聘晉升的參考。對不按時參加課題工作會議、完成實驗任務的實驗教師，視其情況給予批評，直至取消其資格。

3、實驗教師在參加課題實驗的過程中所取得的科研成果，經有關部門認定的，按照學校有關獎勵條例給予獎勵。

四、學習培訓：

1、積極組織教師參加各級各類教育科研活動。原則上是參與該課題研究的實驗教師優先參加。

2、每學年至少組織一次與科研相關的講座或研討活動。

3、教科室組織好教師的科研培訓工作，教師要積極參加科研培訓，增強科研意識，提高科研能力。

五、經費管理：

1、學校每年根據實際情況提供科研經費，用于對承擔課題成員的獎勵或資料費及學術活動的開支。

2、科研經費本著合理、節約的原則使用，做到專款專用，經過領導批準由學校財務統一管理，教科室做好記錄。

六、監督指導：

1、教科室在課題實施過程中要定期檢查、督促，對各課題組制定的方案、計劃進行可行性研究，對原方案或計劃中的不妥之處及時調整，對遇到的問題及時幫助解決。在研究到一個段落時要進行系統的分析總結，并對今后實驗加以指導。

2、各課題組長負責對本課題的全面組織、管理工作，定期匯報課題進展情況。

七、檔案管理：

1、做好科研工作，尤其是課題工作的相關資料的收集和整理工作。包括計劃性資料（申請表、立項通知書、開題報告、課題組計劃、科研室計劃、活動計劃等）；過程性資料（研究活動記錄，研究課、示范課、實驗課的教案、課件、錄像、光盤等）；總結性資料（專題總結、階段總結、論文與心得、研究報告、工作報告、課題組總結、結題證書及其他科研成果等）分檔保存。

2、所有檔案資料要妥善保管，做好備份，以防丟失。管理要有條理、有序列、有記載，查看方便、系列清楚，便于檢查整理。

八、推廣運用：

1、課題結題后，通過學校及廣大教師鑒定后，再向全校推廣，讓科研推動學校的發展。

2、學校于每學年舉行一次教育科研成果交流會，利用學校各種傳媒宣傳推廣先進的研究成果。

3、學校創造條件讓一些有較高價值的科研成果通過宣傳媒體得到更廣泛的宣傳。

九、科研常規：

㈠、科研機構：

學校科研機構分為三個層次：

1、領導小組：由校長擔任組長，負責領導管理、人員調配、經費籌措和政策制定等；教科室主任擔任副組長，負責教育科研課題研究的理論和方法的指導以及教育科研活動的檢查評價。

2、管理小組：由教科室主任和課題組長組成，具體負責課題研究的實施和操作。教科室主任要在課題主管領導的指導下，組織本組教師制定詳盡的課題研究實施方案或課題階段性目標。包括：對上學期課題研究工作的分析；本學期預計達到的目標，研究的主要內容及完成任務的具體措施及活動安排表等。使研究目標細化，減少盲目性，加強針對性。教科室主任要嚴格執行計劃，學校領導要加強協調、監督與指導、確保如期完成任務。

3、實施小組：其成員是所有課題實驗教師，他們是所承擔課題研究任務的執行人。實驗教師應以嚴謹認真的態度對待課題研究，按實驗方案有序地開展實驗研究，注意發現和記錄教學實踐中與課題有關聯的事物和現象，做好材料的收集整理。要認真學習，不斷增強自己的科研意識，提高科研能力，提高

教育教學質量。實驗教師還要關于總結經驗，及時反思，積極撰寫科研論文、上實驗課等，與同行進行交流，同時還要做好資料收集工作。

㈡、課題管理：

1、課題分類

（1）按級分類：鎮級、縣級、市級、國家級；

（2）按性質分類：德育課題、教學課題；

（3）按隸屬關系分類：母課題、子課題；

（4）按人員分類：集體課題、個人課題。

2、課題的申報、審批和立項：

（1）課題按照申報、審批、立項、實施、驗收、結題的程序進行。

（2）凡屬我校教師，具有一定的科研能力，并寫有課題方案，均可以向學校申請立項．我校也可以承接上級課題，作為子課題立項。

（3）凡具備申報條件，手續完備，申報課題的研究有價值，有利于全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，提高教育質量，有利于推動學校的改革和發展，而且方案科學可行，經學校科研領導小組討論批準，才正式列為學校的課題，或再申報上一級課題。

（4）個人向學校以外的單位或部門申報課題也需要提交學校領導領導審查同意后，再向上申報。

（5）學校教師承擔課題由教科室按實際情況兼顧教師志愿協調安排，形成學校的課題網絡。各課題組有自己的課題組長和相應的參研人員。

3、課題的實施：

（1）課題組必須按實驗方案認真組織實施。作好學生情況的摸底調查統計分析，制定具體的實施計劃。在實驗過程中重視各種資料的積累的保管。

（2）每學年為一個階段，每學期為一個小階段，開學時訂好學期的階段實施計劃，并按時將階段小結及計劃交教科室。

（3）每個實驗教師都必須自覺地遵守科研課題的管理規定和研究任務，按時參加學習培訓和有關的研究活動，定期向教科室匯報課題研究的進展情況。

（4）組織與課題內容相關的調查研究，學習考察與資料研究等。檢查各課題組階段實驗及調查資料、數據、論文、總結等資料的收集、管理情況，為課題結題驗收做準備。

（5）課題組的實驗工作均在科研室的指導下進行，教科室及課題顧問定期檢查課題研究工作的落實情況，包括：檢查研究的進度；檢查課題研究的內容項目是否全面啟動，效果如何？用以發現問題，調整研究項目、對象或方法；檢查原始資料的積累以及分門別類編號歸檔；檢查研究的主要成果的收集等。

第四篇：歸蘇小學課程落實自查報告

碼頭鎮歸蘇小學課程落實情況自查報告

為全面落實課程方案、全面推進素質教育、規范辦學行為，促進學生全面健康和諧發展，對照《義務教育課程設置實驗方案》教基【2001】28號、《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》魯基字【2007】20號、《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見（試行）》等文件要求，學校組織有關人員對學校的辦學行為、管理水平、課程方案的落實進行了自查，現將有關情況總結如下：

一、課程方案的落實現狀

（一）國家課程方案的落實情況

近年來，我校嚴格執行國家課程方案和省定課程計劃，并開足課時，特別是音、體、美、綜合實踐活動的開設，學校特別重視。目前，我校專業音樂教師4名，專職體育教師3名，專職美術教師2名，綜合實踐活動及信息技術課程由兼職教師擔任。課時數完全按山東省義務教育課程設置實驗方案安排，所有任課教師均有學期教學計劃、課時備課，學校每周對教師的上課情況及常規材料進行檢查，發現問題及時反饋有關教師，為全面落實課程計劃起到了積極的推進作用。

（二）地方必修課程開設情況

地方必修課程是國定課程標準的重要組成部分，學校高度重視并積極探索地方課程的教學研究。目前學校開設的地方課程有一、二年級為《傳統文化》《安全教育》，中高年級為《傳統文化》《環境教育》《安全教育》。根據課程設置《安全教育》《環境教育》課為間周一節，其他課程每周一節。

所有教學地方課程的兼職教師都寫出了切合實際的教學計劃，做到了上課有教案，課后有反思。我們認為我校地方課程的教學活動開展的扎實有效。

（三）校本課程建設和開設情況

我校的校本課程包括兩部分：一是自主開發的《黃河明珠——碼頭鎮》，二是《經典誦讀》。

為更好的實施素質教育，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情懷、傳承中華民族的優秀文化，我們依據《課程標準》的指導思想，結合我校實際，開發編輯了校本教材《黃河明珠——碼頭鎮》。本教材，本著立足碼頭、宣傳碼頭、弘揚本地民間文化為基本理念，融文學性、藝術性、教育性、可讀性為一體，從歷史文化、名勝古跡、歷史名人、民間傳說、農業發展、工業園區，就農村建設、教育發展等各個方面進行整理和發掘，本著尊重歷史、又不拘泥于歷史的原則，力求貼近實際、貼近生活，更好的為教育教學服務。

另外，我校的《經典誦讀》也是校本教材開發的組成部分。每學期初，各年級的優秀語文教師為每個年級選編20—30篇（首）中國古代優秀詩詞，印發給每一個學生。期末，學校對學生的誦讀情況進行考核。

校本課程的教學由語文教師兼任，教師均有學期教學計劃和課時備課及教學反思。我們認為，我校的校本課程建設和開設是有特色、有意義的。

二、存在問題及改進措施

國家課程中綜合實踐的開設和開發還有極大的空間，信息技術課的開設非常到位，師資、設備、條件滿足需要，教學質量較高，但是社會實踐和勞動技術教育、社區服務仍然存在需要改進的地方。學校努力開辟了勞動實踐基地，充實完善了技術教室，為勞動技術教育提供了不可缺少的場地和器材，勞動實踐基地分到各個班級（3—6年級），由班主任和綜合實踐教師負責，由于學生年齡小，勞動鍛煉少，在實際實踐中，老師做得多，學生做得少，由于課時固定，需要施肥或澆水、除蟲了，課時沒有安排，不是已過時，就是時間不到，再加上基地土質堿性特強，勞動收獲成果不大，下一步計劃更換土質，適當調換綜合實踐課課時安排，不再固定不動。綜合實踐課的教學資源開發和教學空間的開拓以及不同層次學生的社會實踐的開展有待進一步努力。

雖然我校的教育事業邁出了較大步伐，取得了顯著成效，但與先進單位相比，與人民群眾渴望優質教育的愿望相比，與上級領導的要求相比還有一定差距，存在著一些不容忽視的困難和問題。我們將始終保持清醒的頭腦，高度重視,采取有力措施，認真加以解決，加快教育品牌建設步伐，力促我校教育事業更好更快發展。

二０一三年三月十二日

第五篇：歸蘇小學素質教育調研報告

歸蘇小學素質教育調研報告

基礎教育課程改革進行了十幾年，大力地實施和推進了素質教育。現將學校實施素質教育調研報告如下：

一、實施素質教育的現狀、措施及困難。

素質教育實施以來，教師都能認識到實施素質教育的必要性和重要性，觀念意識較強，都能在教學中積極培養提高學生素質，摒棄應試教育，都能堅持以人為本，促進人的全面發展。依據現有條件，我們積極利用自身資源，為實施素質教育，采取了以下措施：一是著力提高教師隊伍素質。加大力度敲重錘，強化改革抓師訓，以多種形式提高教師隊伍整體素質。制定出臺了教育教學五大管理制度，就教師基本功、新課程培訓、師德師風、骨干教師培訓等問題分別予以細化落實，形成制度，有利于素質教育的實施。二是扎實推進課程改革。切實發揮課程教育功能，抓好各學科的課堂教學質量，引領教師改進教學方法，更新教育觀念，構建多種行之有效的課堂教學模式，深化基礎教育課程改革。三是構建素質教育評價體系。積極改革以往的學校、教師、學生等教育評價方式，建立了學生素質教育評價體系。引導社會和教師樹立正確的教育觀和質量觀，引領教師端正教育思想。積極爭取政府部門增加教育投入，改善辦學條件，優化教育管理，全面貫徹教育方針，切實實施素質教育。實施素質教育的突出問題和困難有：教師隊伍老化，知識陳舊，特別是語文、數學教師老化嚴重。相當一部分教師是由民師轉正，年齡偏大，知識結構陳舊，難以適應新課改的需要。學生素質不能全面發展。由于片面追求升學率的現象仍然存在和根深蒂固的“應試”情結，教師往往是考什么就教什么，學生素質不能得到全面的發展。

二、德育工作開展情況。

能將德育工作放在首位，認真貫徹落實有關德育工作的政策法規，總體來說德育工作開展扎實有效。存在的問題是德育教育局限在課堂，校外、課外的德育教育活動開展少，沒有少年宮、博物館等校外素質教育基地和場所。建議針對農村德育工作開展的實際，提供條件，開辟校外素質教育基地，提高德育工作的實效。

三、基礎教育課程改革與實施。

隨著新一輪基礎教育課程改革的推行，長風鄉中心學校積極融入課改大潮，加強教師課改學習培訓，更新教師觀念，促進教育改革，改進教學方法，構建課改教學模式。按照國家和省規定的課程方案，開足開齊各門課程，并增設了《綜合實踐》等地方課程，開設了《走進長風沙》等校本課程。教材選用了北師大版國家義務教育課程標準實驗教材，學校每天開設6節課程，早上安排了早讀、中午安排了寫字時間，小學生每天的作業量大約30分鐘，學生課業負擔適量。

對教師的課程改革培訓分為兩種，一種是通識培訓，另一種是學科培訓。首先進行的是課改通識培訓，從面上進行培訓；其次進行的是各學科培訓，從點上進行培訓。點面結合，全面進行課程改革培訓。校本教研制度的建立依據各學科課程標準，以多種形式開展集體備課、上課、評課、教學反思等校本研修活動，提高教師實施新課改的專業素質。主要有專家講座、理論探討、觀摩研討、每人獻一課、教學反思報告等校本教研制度。

學生發展性評價方面，改變以往以考試為依據的單一評價方式，建立了多元評價體系，注重過程性評價，建立了學生成長記錄袋、學生成長報告冊等多種評價方式。評價最主要的制約因素是應試教育，千百年來的“應試”情結根深蒂固。

四、體育健康和辦學行為規范情況

學生在校每天一小時文體活動時間認真落實到位，提高了小學生的身體素質和運動素質，認真做好早操和眼操，小學生近視率比例大約為100：1。開設了心理健康課程，定期開展心理健康教育講座，切實加強小學生的心理健康教育，小學生的心理健康狀況普遍較好。

辦學行為規范方面，一是杜絕學校違規辦班和教師違規進行有償家教。認真落實執行《安慶市教師行為“八不準”》，禁止違規辦班和有償家教活動。二是加強教育收費管理。加強宣傳教育和監督檢查，防止教育亂收費現象的發生。三是嚴格規范民辦辦學行為。對民辦的幼兒園、民辦素質教育基地嚴格檢查，不符合規范地要求停辦，切實加強安全衛生等方面的工作，有效防止了不規范的辦學行為。

在江蘇深入實施科教興省、人才強省戰略，加快教育強省 , 率先實現教育現代化，各級各類教育實現跨越式發展，教育改革不斷深入，課程改革全面推進的今天，我們卻不得不面對這樣的現實：應試教育愈演愈烈，成為教育發展與改革中巨大的不和諧音符，嚴重影響著學生的健康發展、全面發展和充分發展，在相當程度上干擾著教育更好地為經濟社會發展服務。

1、現狀判斷：應試教育、升學競爭愈演愈烈

參與調查的教育系統與非教育系統的同志一致認為；近年來應試教育明顯回潮是不爭的事實，并在各種復雜因素的綜合作用下，升學競爭呈現出愈演愈烈的趨勢。在“學生發展”、“學校管理”、“社會環境”三個方面，問題顯得尤為突出。

（1）應試教育導致學生發展出現多方面的問題，已成痼疾。

學生的品德、思想、心理、行為方面的問題增多。由學業競爭所導致的過重心理壓力，使很多學生思想、心理出現障礙、扭曲甚至變態；學生心理普遍較為脆弱，耐挫能力較差；缺少遠大的理想與抱負，過分關注自我。高中教師座談會上有教師指出，應試教育使學生發展付出了很高的代價，犧牲了德性，犧牲了健康心理，也犧牲了個性發展。以分數判斷學生發展成為重要標準甚至是唯一標準，很多差生就這樣被活生生地制造出來。、原因追溯：素質教育的社會資源緊缺

相比十年前，今天的教育發展越來越快，學校條件越來越好，升入大學的學生越來越多，可供學生發展和選擇的路越來越廣，而應試教育和升學競爭卻在這樣的背景下愈演愈烈，似乎不可思議。在各類座談會上，許多同志認為，主要原因在社會。以至于教育廳召開社會各界人士座談會，非教育系統的同志認為：教育部門召開座談能有什么用？只能讓大家發發牢騷而已，根本無法解決問題。教育系統的同志普遍感受著巨大的社會壓力，痛苦、復雜、深刻地體驗著一種無可奈何、無能為力和無法作為。“社會原因”已成為不需要統一思想、統一認識、統一口徑的基本認識，甚至是普通常識。

然而，“社會原因”只是一個概念化、籠統化的表述，具體分析起來，導致應試教育、升學競爭愈演愈列的社會原因，主要在于實施素質教育的社會資源越來越緊缺，從精神層面的“社會價值觀念”，制度層面的“政策制度設計”，到物質層面的“現有教育供給”，內在而剛性地制約和束縛著素質教育的實施，實施素質教育的社會資源和社會環境偏緊。

性，具有足夠的思想和心理準備。

四、對策與建議

根據以上問題分析和原因梳理，歸納座談會上各方面同志所提出的意見和建議，我們的基本觀點是：改變目前應試教育、升學競爭愈演愈烈的狀況刻不容緩，需要黨和政府痛下決心、鐵腕治理，從社會觀念、社會環境的改變入手，以政策設計和制度建設為重點，強化教育督導檢查和教育法制建設，內外并舉，形成全面推進素質教育的格局。具體建議如下。、改變教育觀念，形成全社會重視素質教育的社會價值觀，營造全社會關心支持素質教育的良好環境。

實施素質教育，首先要從治理片面的社會價值觀，營造良好的社會環境入手。要使全社會深刻認識到：素質教育的理念和思想，已成為世界教育發展的主流趨勢。真正重視教育，就要確立起素質教育的觀念：通過教育提高人的綜合素質、促進人的全面發展；通過教育使下一代健康成長，學會求知、學會做事、學會共處、學會做人；通過教育，提高整個民族的自主創新精神和創新變改的能力。因此，素質教育關系著國家興衰、民族未來、事業成敗，事關現代化建設的大局、整體和長遠。

然而目前政府、社會、家庭甚至是教育系統自身，認識存在著巨大的距離與障礙。很多人認為，素質教育只是一種教育的美好理想，與社會主義初級階段的社會、文化、教育現狀相差很遠，搞素質教育是好高騖遠，搞應試教育才是腳踏實地；還有人認為，素質教育與應試教育并不對立與矛盾，不要人為地搞對立，應試教育也隸屬于素質教育，應試能力就是一種現代人的基本素質；更有人認為，提高教育質量，就是提高考試成績，就是提高升學率，沒有好的成績、較高的升學率，就沒有好的質量；好學校、好校長、好教師的標準，只能以考試成績好、升學率高來衡量，這是最直觀、最硬實、最客觀的判斷等。

在政府、社會、家庭中，最核心的是各級黨委、政府的認識和態度，嚴重的問題是教育干部。應從科學發展觀、構建和諧社會、可持續發展的高度，使各級黨委、政府深刻認同素質教育的理念和觀點，確立起正確的人才觀、教育觀、質量觀和政績觀，真正贊成而不是反對、支持而不是阻礙、領導而不是旁觀素質教育，既重視教育，又尊重教育，既領導教育，又放手教育，從而使教育行政部門和學校能夠理直氣壯地說素質教育、搞素質教育，按教育規律辦學校，走內涵發展的道路，逐步提高教育水平和質量。各級黨委和政府應切實減少各類對教育行政部門和學校的直接干預和接間干擾，堅決杜絕向教育行政部門和學校下升學指標和簽定責任狀的行為。黨委和政府應成為全社會提倡、號召素質教育的首席發言人，引導好社會輿論，管好新聞媒體，為教育和學校營造實施素質教育的良好社會氛圍。

推進素質教育是全社會共同的責任，需要營造一個寬松良好的社會環境。新聞媒體要向社會廣泛宣傳，正確導向，使人們對素質教育能夠正確理解、積極支持，使素質教育逐步成為社會共識和公眾需求。各政府機關、文化機構和社會團體，企業、農村、工廠、部隊、街道等，應為學校實施素質教育，尤其是綜合實踐活動和研究性學習提供服務和方便；博物館、圖書館、科技館、美術館、音樂廳、體育場所、影院、網絡等，應積極為學校實施素質教育提供，為學生的健康成長提供更多、更好、更方便的場所。要形成學校、家庭、社會協作配合、共同參與、全力推進素質教育的生動局面。

。、加強對實施素質教育的政策引導、立法執法和督導檢查，保障素質教育正常而順利實施。

各地應制訂相應政策，將實施素質教育作為評估政府和教育行政部門工作的重要內容和依據，作為評比和表彰學校的重要內容和依據，作為師德考核和教師職稱評定的重要內容和依據。要大力獎勵和表彰實施素質教育好的學校和教師，經費投入、師資配置、特殊政策向實施素質教育好的學校傾斜，以鼓勵更多的學校自覺自愿地實施素質教育。

要將實施素質教育的有關重要要求，如減輕學生課業負擔，嚴禁加班加點、題海戰術，嚴禁教師雙休日、節假日加班補課等內容，逐步寫進《義務教育法》、《未成年人保護法》和《教師法》等。通過立法程序，使實施素質逐步做到有法可依、依法辦事。

建議將素質教育納入國家督導和省級督導范圍，加強對政府素質教育工作的督導和檢查，加強對教育行政部門和學校實施素質教育的檢查和監控。