第一篇：師生共同體現場會發言稿

借助師生成長共同體

當好學生成長引路人

***學校 ***人

尊敬的各位領導、各位同仁：

根據會議安排，我以《借助師生成長共同體

當好學生成長引路人》為題，匯報我校師生共同體有關做法、取得成效及推進體會，不妥之處請批評指正：

一、我校具體做法

(一)組織培訓，提高認識

開學初，“師生成長共同體”對于教師們來說都是新鮮事物，為推進這項工作我們組織教師學習了西教發［2016］79號文件和《師生成長共同體建設解讀》及縣教育局和河夾鎮中心學校師生成長共同體的實施方案，通過學習讓老師明白了“師生成長共同體”其實就是“小組建設”與“全員導師制”的融合。“小組+導師＝師生成長共同體”；從職能上講，是班級職能下移，分解出來的班級二級組織，每一個“共同體”就相當于一個“小班”，包導教師就是一個小班的班主任。同時，有助于化解班主任直接管理工作量過大的問題。通過學習，老師們明白師生成長共同體不是加重教師負擔，而是給教師減輕工作量，讓教師從心理上接受它。

然后我校先后召開了校委會、班主任會、三至六年級教師代表會，全校教師會，結合我校實際情況，聽取他們的合理化建議，確定我校師生成長共同體的實施方案。

(二)強化組織領導

1、我校成立了“師生成長共同體”領導小組，細化分工，明確責任。成立了以校長張吉友為組長的領導小組，具體任務分工到人，職責明確，各負其責。

2、制定了我校“師生成長共同體”實施方案。(三)合理分組，構建“成長共同體”。

一是組建合作小組。學習小組是“師生成長共同體”的基本單位。本著“異質、均衡、互助、共生”的原則，充分考慮成績、性別、性格、特長等因素，合理搭配，將班級學生按4-6人分成若干個小組。“成長共同體”的每名成員一人身兼雙職（行政長、學科長），每名成員既負責紀律、衛生、宣傳、活動等方面管理，還分別兼任各學科學科長。共同體內每名成員既是管理者，又是被管理者，形成“人人有事做，事事有人管”的模式。

二是明確包導教師。我校32名任課教師全員參與，首先每班語文數學包聯本班，然后還有四名教師按老師代課情況分配到班，班主任負責分配導師包聯的小組，其中班主任包導班級組數的一半以上，這樣每名教師的包聯責任明確，以班主任為核心，其他班級任課教師配合的班級共同體模式形成。

三是樹立共同愿景。為“成長共同體”命名，確定團隊口號，制定發展目標、行動守則等，以此作為共同體成員的行動綱領和價值追求。

(四)各司其職，搭建工作大平臺。

一是教導處總牽頭。對“師生成長共同體”建設總牽頭；制定對“全員育人導師制”中的教師（導師）和學生的考核細則并 — 2 — 實施；創新教學模式,提升教師專業素養和學生學習效能，督辦落實各班小組建設。

二是班主任具體負責。構建三個共同體平臺的搭建與實施；對每個合作小組的課堂表現、學習紀律、作業上交等學習活動實行捆綁式評價；每個小組評價結果匯總上墻，及時公布上報相關數據；組織填寫《學生成長周志》。

三是任課教師齊參與。組織學生自主學習，規范課堂流程，精講點撥,當堂對學生學習情況以小組為單位進行評價。積極參與“管理共同體”建設，關愛每名孩子的成長，落實包導“八必談”（成績波動時必談、學有困惑時必談、安全麻木時必談、家有事故時必談、言行異常時必談、精神萎靡時必談、交往不當時必談、違紀違規時必談），及時幫助他們解決學習、思想和生活上的問題，并做好記載，上交談心記載表，關注學生的思想、心理、教學、生活等，走近學生，了解學生，指導學生，在指導學生的同時提升自己，實現雙贏、共同成長。

(五)具體實施。

1、各共同體成員根據各自分工，結合各班自行制定的考核細則堂堂記，周匯總。如各學科長全面負責本共同體本學科的學習管理工作，檢查本共同體成員的作業、筆記和預習、試卷整理等情況；組織本共同體有序開展討論和展示；組織共同體成員自習、早讀等；匯總本共同體的問題，對于本共同體不能解決的問題作為共同體生成問題上交班級科代表；對本共同體同學的發言情況當堂課進行記錄匯總；組織共同體內的結對活動，對后進同

— 3 — 學進行針對性幫扶；每周對本共同體學習情況進行總結，并將總結情況上交包導教師。

2、包導教師周周批，每月進行反饋匯總。“成長共同體”導師要按照育人導師制要求，具體指導本共同體內事務；加強學生、班主任與家長間的聯系，發揮好橋梁作用，周周及時批改所指導學生的《學生成長周志》，并做好關愛記載。在師生的互動交流中積累經驗，與學生共同成長。班主任每月組織一次班科聯系會議，向各共同體導師通報班級管理目標、制度、任務和措施，需要導師配合的事項等。導師們向班主任反饋本共同體的學生學習、思想和紀律等情況，特殊學生情況，需要班主任配合的事項等。

3、學校對班級周周評，對教師一周一考核，一周一通報。以《師生成長共同體學生成長周志》為載體，對共同體成員的學習、紀律、安全、活動、衛生、生活等方面情況進行詳細記載和捆綁式評價，通過“學生每周一讀和每周一記，共同體每周一評，家校間、師生間每周一互動，學校每周一檢查登記”的“五個一”行動策略，日記周評月結，推進各項工作制度化、規范化、常態化、精細化。

4、開展多彩活動。以“師生成長共同體”為基本單位開展讀書教育、“三聲”校園創建、文明習慣養成教育等。為能讓學生真正讀好書，有書讀，我校專門設立了讀書長廊，每天學生可以到讀書長廊里借閱圖書。“三聲”校園創建、文明習慣養成教育、每班每月主辦一期題德育專欄，“師生成長共同體”成員集思廣益，精心設計主題，積極主動參與，活動結束后進行總結評價，努力使共同體中的每一個人都得到全面發展和進步。

（六）考核評價

1、根據班級考核細則，每周對學生平時情況進行匯總得到個人得分，所有人得分情況總和除以人數，得到該共同體的分數。每個班按照50%，40%，10%比例的分別評選出A、B、C三個等級的共同體。

2、教務處依據《師生成長共同體考核細則》，每周對教師考核一次。年終把每周情況匯總，記入教師年度考核，作為評選評優彰先的重要依據。

（七）取得成效

“師生成長共同體”的構建是以班級學習小組為基本單位，以全員育人導師制為主要抓手，以抓實課堂教學、讀書活動等為有效載體，以《學生成長周志》為紐帶，落實精細化管理，提升自主教育改革實效，全面提升師生的綜合素養，最終實現教師與學生同成長、共發展。通過一個多月來的強力推行，我認為當前已經取得了以下成效：

(一)學生發展逐步全面。“師生成長共同體”以學習小組為基本單位，實現從傳統大班模式到小班化教育的轉變，使各個層面的學生各個方面都能得到發展，提升學生綜合素養。

(二)教師成長更加專業。每一位教師既教書又育人，在與學生互動交流中發現自身專業成長的薄弱環節，促進教師積極主動學習，增強育人意識，更新教學理念，改進教育方法，提升綜合素養，努力實現專業知識與人格魅力的自我完善。

(三)學校發展顯現特色。通過“師生成長共同體”的創建和實施，在促進學生和教師共同成長的同時，使學校教育教學質量

— 5 — 和辦學水平不斷提高，實現特色發展和內涵發展。

第二篇：淺談師生學習共同體

淺談師生學習共同體

師生學習共同體，顧名思義，是師生圍繞學習建立起來的平臺，是師生之間雙向作用的產物，表達了一種相互作用式的學習觀。它不僅是一種學習的協作組織，它更是教師和學生精神成長的家園。在這個共同體中并不只是學生的學習過程與教師教授過程的融合，更是教師和學生之間精神和心靈的碰撞，情感、思想和智慧的交融。

隨著科技的快速發展和現代信息技術不斷與教育融合，特別是在互聯網技術日益普及下，傳統的師生關系受到新的沖擊。學習的場所不再局限于教室、課堂；學生可以隨時隨地求教于教師，也可以自主學習，而教師在指導學生時也可以從中汲取有利于自己成長的養分，甚至是在某些問題上向學生學習，或與學生一道學習、共同提高。因此，當下的師生關系中，學習合作者的因素在增長，教學相長、生師互動的學習共同體在形成。

教師和學生是學校得以生存、延續、發展的兩個最基本的要素，任何一所學校都是由教師和學生組成的共同體，因此，在現代社會中，教師和學生是相互平等的兩個主體，教師和學生都是以學習為中心任務，教師和學生的關系始于課堂，但又不止于課堂，它將課內的互動與課外的交流，線上的學習與線下的咨詢等多種形式結合起來，以相互交流、彼此信任、聯系緊密、互動頻繁、友好和諧的師生關系，達成教師和學生共同進步、共同成長的目標。師生學習共同體是對傳統的、特別是師道尊嚴式的師生關系的揚棄與超越，是現代教育師生關系的集中表現，是現代教育教學過程的本質要求。

教師是師生學習共同體的引路人。教師是學生成長的引領者，是學生潛能的喚醒者，是教育內容的設計者，也是教育實踐的推動者，是影響和決定學生成長成才的主導力量。對于師生關系，有一個十分流行的比喻，那就是花朵與園丁。苗木要生長，花朵要盛開，園丁很關鍵。園丁要依據苗木的生長特點、生長周期營造出適宜的生長環境，才能讓苗木茁壯成長、花朵應時盛開。園丁不能模具式地把學生批量生產成一模一樣的器具，也不可違反生長規律揠苗助長。從這種意義上說，育人不應像工業，而更應像農業。

讓學生學會思考比學會知道更重要

。互聯網時代，學生的思想較之以往更加開放、活躍、自由。同時，在這個資源共享的時代，學生需要的任何知識都可以通過查詢、搜索快速的獲得，學生在知識建構中的主體性不斷增強。由此，轉變教學方式，引導學生思考、引導學生有效學習的問題凸顯了。很明顯，讓學生學會思考比學會知道更為重要。因此，教師的責任已不僅是研究如何“教”，更要深入系統地研究讓學生如何“學”，如何學得更好。面對思維敏捷、知識碎片化的一群學生，教師的教學方式要發生哪些變化？如何因勢利導、順勢而為？因此，在師生學習共同體中，教師要加倍主動地去研究學生的學習特點和認知規律，要促使學生把學習視為第一要務，建設良好的學風，支持和獎勵愛學、勤學、善學的學生，特別要重視培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

只有我們每個教師都重把教學視為第一任務，把教師作為第一身份；只有每個學生都勤于學習、熱愛學習，把學習視為成長的第一需求，把學生作為第一身份；只有教師和學生在一個充滿活力、生動活潑、奮發上進的學習共同體中如饑似渴地求知、孜孜不倦地探索，我們才能形成優良的學風，才能構建起“師生學習共同體”，學生的成長成才才能從美好的愿景變為理想的現實。

第三篇：師生學習共同體

構建師生學習共同體 探索“四度”特色小課堂

——重慶市江津區西城小學校“卓越課堂”推進工作匯報

西城小學興建于1953年。2005年以前，學校占地4000平米，校舍1500平米，有8個教學班，300余名學生，21位老師，是幾江片區的薄弱學校。

學校現有A、B兩個校區，占地27240.9 m2，校舍19671m2，有標準教室60間，配套功能室26間；有46個教學班，130名教職工，2300余名學生，其中農民工子女1208名，留守兒童272名。我校堅持踐行?用生命點燃生命?的辦學理念，不斷積淀?有愛心，負責任?的學校文化，經營?書香伴我成長?的辦學特色，實施?三四五?德育工程，培育?陽光小主人?，獲得良好的聲譽。

一、卓越課堂建設，我們的思索

回眸十年課改，我們既有思想觀念的洗禮，又有實踐探索的歷練；既有改革的陣痛，更有收獲的喜悅，同時還有更多的反思。

思考一：師生關系（實習現象）。我曾經與全校教師談起，一生中最成功的一段教育生涯是教育實習，得到許多老師的認同。一個月實習結束，與同學們依依不舍告別場面，讓指導老師羨慕不已。因為實習老師干了一些指導老師不屑干的——與孩子們做游戲、講故事、下棋、運動，說孩子們說的話，做孩子們做的事……親密無間。這一現象告訴我們：教育的核心關系是和諧的師生關系！教師角色應從?課堂的權威?轉為?平等中的首席?，從?知識的傳授者?轉變為學生

學習的?引領者、參與者、合作者?，因此課堂應構建一種相互尊重、相互理解、亦師亦友的新型師生關系。

思考二：合作學習（《窮人街的孩子》）

在印度新德里的一條窮人街上，窮人街的孩子沒有錢，不能進學校讀書，整天在街上游逛。試驗者為了探明窮人孩子是否有學習欲望和學習能力，便在墻上適當的高度安臵了一臺電腦。孩子只要觸摸，就可以上網，但必須用英文。這一裝臵給孩子帶來了極大的新奇感，大家圍攏在一起討論起來，有的還動起了手。一個星期過去了，有少數幾個人觸摸到了門道。兩個星期過去了，不少孩子初步學會了用英文上網。三個星期過去了，窮人街上的孩子，你幫我，我幫你，幾乎都會用英文上網了。

故事后面有三個問題：他們在學校嗎？回答當然是否定的。他們在接受教育嗎？回答是?不知道?。他們在學習嗎？回答：?是的，他們在學習。?這一現象告訴我們：對感興趣的東西，學生在自主探究和互幫互學中也可以掌握，教師要充分信任學生，為學生創設互幫互學的機會。

思考三：?課堂休息?？

我們把?窮人街的孩子?的學習方式引進課堂，卻遭遇?課間休息?現象。當教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發現，這只是一種表面上的?假熱鬧?，實際上的?真休息?。問題出在哪兒呢？

《重慶市義務教育?卓越課堂?五年行動計劃》給我們指明了方

向，?一切為了每一個學生的發展?是?卓越課堂?的核心理念，提升學生能力是?卓越課堂?的核心內容，構建師生學習共同體是實施?卓越課堂?的關鍵。我校圍繞區教委提出的?三空間活力課堂?，立足自身實際，把課改突破口選定在研究?師生學習共同體的建立，探索‘四度’特色小課堂?上。

二、依托學習小組，構建師生學習共同體

36字做法：六人一組、自愿組合、教師參謀、AB互助、積淀習慣、自主評價、日清月結、及時獎勵、全息覆蓋。

六人一組：將全班學生按?組內異質，組間同質?的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，組成N個學習小組，每組一般6人，有組名、口號、小組公約及職責分工。

自愿組合：根據學生的自主申報，由班干部將學生分成兩部分：A為小老師，B為小學生。由每組的3個小學生去分別選擇1個小老師。這需要由班干部在試運行過程中不斷調整，一般要經過3個月才能磨合。

教師參謀：當班干部遇到困難時，教師要給小干部們必要的幫助，有時還可以提供多種選擇，讓班干部們自己決定。即使有點小問題也沒關系，總比教師包辦代替強。但教師也不能當甩手掌柜，前三個月內，每周都要對小老師進行引導與培訓。

AB互助：三人行，必有我師。?小老師?自己答對問題，可為小組掙4顆星；?小老師?幫助?小學生?完成任務，?小學生?答對問

題，可為小組掙6顆星；?小學生?幫助?小老師?答對問題3次，可晉升為?小老師?。得不得星，得多少星，由學生自主評價。

積淀習慣：一方面，在小組合作及組際合作中不斷強化目標定向、組織、交流、記錄、匯報、評價、教師指導、收集處理信息習慣等，保障互助學習的有效實現；另一方面，強化把方法運用于學習的實踐活動，形成經驗（學習習慣），不斷完善認知圖式，在合作學習中善于用已有的圖式去解決問題。

自主評價：由學生對同伴的學習表現給予自主評價加星，言之成理即可，不必斤斤計較，不必對加分的科學性太較真；每節課的第一名，不管得多少星，在當天的小結中，進行模糊評價，只計一分，放入小組成長記錄袋里。學生個體得星，放入學生自己的成長記錄袋里。得星，記錄孩子的成長經歷。

日清月結：由班干部將每節課的得分當天累計并公布；將每周的得分小計，評出六人小組周冠亞季軍；將每月的得分總計，評出自然組（班級的自然組，一般有2-3個學習小組）月冠亞季軍，以加強組際合作。每期評出半年冠亞季軍，每學年評出年冠亞季軍。還要從多角度評獎：如進步獎、發言人獎、小老師獎、優秀學生獎、課星、周星、月星等。

及時獎勵：對獲得冠亞季軍六人小組或自然組，根據與學生、家長商定的獎勵公約，及時兌現。比如教師、家長帶著獲獎組成員一起野炊、郊游、娛樂、聚餐、爬山、下廚……

全息覆蓋：校內，課內課外全覆蓋，有的學生在這個方面是小老

師，在另一方面可能就是小學生，有利于學生正確認識自己，增強自信。校外，家庭生活、社會生活全覆蓋，才能形成整體合力。

在師生學習共同體建立的過程中，我們堅持?相互尊重，彼此信任；相互溝通，了解需求；相互約定，達成共識；相互督促，保證落實；相互協商，共克難關；相互促進，共同成長?的原則，努力達到教師把主動權交還給學生，讓學生自己主動地去學習，去創造。當教育適合學生的時候，我們就能看到生命的偉大創造。

三、遵循學科規律，探索?四度?特色小課堂

所謂?四度?，即課堂的情趣度、自主度、參與度、有效度。四個度，是有效課堂這個有機體不可割裂的四個方面。

1.提高學習情趣度——感受回家，和諧民主，共同成功 感受回家：課堂如開車一樣，去時總覺得很遠，很模糊，回時就輕松、自如、愜意！課堂教學就是要讓學生感受到像是回家一樣：（1）目標明確；（2）已有的知識和經驗在完成新的學習任務時管用，學生知道怎么學。努力創設情景，讓學生愿學，學習熱情高；樂學，學習氛圍濃；善學，學習習慣好。比如語文的?溫故知新?、?閱讀練兵場?、?輕松寫話吧?，綜合實踐的?嘗試釘扣總動員?、?拜師學藝認真看?、?釘扣PK我最棒?；品德的?求助對象我認識??求助電話我知道??求助電話我學打?。

和諧民主：和諧民主的師生關系是充滿情趣的靈動課堂保證。葉圣陶先生的六解放至今仍閃著光芒，?解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒

童的時間。?讓孩子在課堂上積極表達自己的看法，大膽表現自己的喜怒哀樂，讓課堂成為充滿情趣的地方。每到精彩處，老師都會給出色的小組獎勵，于是學生的思維更活躍了。事實說明，良好的師生關系才能打破界限，學習共同體才得以自然形成，學生才能大膽地自由地交流、學習，課堂才能實現?真靈動?；教師及時有效的評價激勵，才能最大限度調動學生學習積極性，讓學生對后續學習充滿信心。

共同成功：面對全班學生，如何因材施教？有人總結?抓兩頭帶中間?，兩頭懸殊那么大，如何抓？一般情況是，教師的教學都是指向中等水平學生的。這雖然關注了學生中的多數，可是，學習優秀者就會因內容之?淺?而失去興趣，學習較差者就會因為內容較?深?而不知所云。于是，這兩部分人學習的興趣就會日趨減退。在六人小組內，學習優秀者要當小老師教會?小學生?，優秀者在思考怎樣教的過程中進一步提高，落后的?小學生?在?小老師?的幫助下也會迅速地趕上來。有時?小學生?還會教?小老師?。大家都體驗成功的樂趣。

2.提高學習自主度——先學后教、順學而導，學以致用、巧妙引導。

先學后教，順學而導：?先學?，不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是指在教師簡明扼要地出示學習目標、提出相關學習要求、進行學前指導后，學生帶著目標在規定時間內自學相關的內容。?后教?，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，針對學生自學過程中暴露出的問題，充分尊重學情，以學定教，讓小組內已會的學生來

教不會的學生，學生與學生之間進行合作實踐、合作探究、合作學習。對于學生都不會的共同問題，教師再進行點撥、啟發。

學以致用，巧妙引導：圍繞本課教學重點，在?先學?與?后教?的基礎上，教師相機引導點撥，幫助學生自主探究，合作共進，并進行當堂訓練，檢測學習目標的達成度。不管是袁老師?四讀?學法的由扶到放，到寫法的遷移，還是張老師的示范打電話到學生模擬學打電話，以及王老師的拜師學藝到學生釘扣PK，都足以喚醒了學生的自主意識，讓學生學以致用，互助成長。又如六年級《回家》，學習作者為表達?不僅愛小家，而且愛大家?的情感，在許多回家場景中選擇5次回家片斷來描寫。并將片斷描寫的方法遷移到如《臘八粥》、《搬家》等課文學習，最后學習用片斷描寫的方法寫一篇短文。3.提高全程參與度——全員參與、全程參與、深度參與 全員參與。我們欣喜地看到：?小老師?的A號會很快完成自學要求，主動去督促、幫助、檢查?小學生?B號，并鼓勵B號主動發言。我們還欣喜地看到：?小學生?的也會積極地投入學習，不懂的會及時、主動地向A號詢求幫助，甚至想方設法向其它組、向老師求助。我們更欣喜地看到：B號有時還會幫助A號……因為同學們知道。每一個人的努力都會為本組爭光，一個人的懈怠，都會為本組抹黑。

全程參與：小組活動，我們看到是的小組長有序地組織，發言人輪流談自己的想法和不同的看法，記錄人快速地記關鍵詞句，并匯報小組總的意見，A努力幫助B，希望B能代表小組發言，B也在A的幫助下努力學習，希望能為小組爭光。全班交流，我們看到踴躍發言、各抒己見、多元共存。

深度參與。單純的行為參與方式并不能促進學生思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生全面素質的提高。一方面，當學生經過自主學習、小組合作仍不能完成學習任務，處于憤悱狀態時，教師應給予必要的點撥、啟發，引導學生的思維朝縱深方向推進。比如，邱娟老師執教《我們愛祖國》，當問學生?祖國?是什么意思？學生回答?祖國就是中國?，老師點撥?如果一個美國孩子坐在我們教室里，他該如何回答呢？??祖國就是美國，不，祖國就是自己的國家?。中國人說祖國是中國，美國人說祖國是美國，?自己的國家?是對前兩種說法的概括。另一方面，學習的過程又是學生根據自己的態度、需要、興趣，利用過得去的知識與經驗對外界影響做出主動的、有選擇的信息加工，即通常據說的?一千個讀者就有一千個哈姆雷特?。教師對學生的橫向拓展也應予肯定與鼓勵，這同樣是學生深度參與的表現。4.提高學習有效度——學什么、怎樣學、一課一得

學什么：學什么比怎么學更重要。各學科教學要做到課時目標定位準確，教學內容、教學資源選擇恰當。從學什么的角度提出?三不學?、?三學?。?三不學?：學了無用的不學，已經會了的不學，怎么也學不會的不學。?三學?：課程目標規定的要學，在課程體系中的有獨當之任的要學，不會的要學。

怎樣學：教學環節緊扣目標，教學活動設計科學合理，遵循學科特點。教學目標中兒童能獨立完成的學習任務，讓學生自主學；學生

不能獨立完成的學習任務，在同伴的幫助下能完成的，就用AB互助的方式學；學生經過努力仍無法解決的問題，老師給予啟發、指導、講解。

一課一得：課堂教學不能貪多求全，應力求一課一得，一得為主，多得為輔，得得相連。?得? 相當于?老樹上長新芽?，在學生已有知識和經驗的基礎上，通過學生的自讀自悟，找到新舊知識的聯系與區別，并將新知同化于已有的圖式。以學習小組為單位進行評價，鼓勵優幫差，差推優，實現全員參與、全過程參與、共同進步，讓學科知識、能力、情感得到有效發展。

課程是一切教育活動的總和。從這個角度來說，課程=生活。生活的課堂，不應局限于教材，必須聯系生活，學習文本知識，不是就知識論知識，而是把文字還原為生括，再現文字背后的生活原景，從中體會、感悟生活。?事事洞明皆學問?，留心觀察生活，認真體驗生活，學習生活，從生活紛繁的人與事中去感悟生活的真諦。教室的小課堂，必須聯系學校的中課堂、社會的大課堂，才能成為生活的合力課堂。

四、課改的收獲，師生同發展

伴隨著課程改革，學生成長，教師成功，學校發展。

1.學生成長。學生是課改的最大受益者。學校實施?345?德育工程、開展?1557?讀書活動、向課堂40分鐘要質量教學競賽活動以及兩臺多隊的課程輔助活動，成全學生發展的各種可能性。學生獲國家級獎566人次，獲市級獎2937人次，獲區級獎2311人次。其中

獲科技部發明創新獎1人，全國一等獎1人，二等獎2人，三等獎4人；獲重慶市一等獎5人，二等獎5人，三等獎3人。學生在課堂上的精彩表現，常讓人目不暇接，驚嘆不已。

2.教師成功：教師在課改實踐中提高了專業素養。堅持寫讀書筆記，堅持寫教學隨筆，堅持寫教育教學論文，有247篇論文在CN、ISSN刊物上發表，獲區級以上獎的論文1372篇。教師參加各級賽課，獲國家級獎5人次，獲重慶市級獎16人次，為西南課改中心天網錄課103節。現有重慶市特級教師1名，重慶市級骨干教師9名，區級骨干教師15名；有中學高級教師4名，小學高級教師42名。

3.學校發展。過去的薄弱學校成為現在的窗口學校。我校先后榮獲?全國示范家長學校??全國消防教育示范校??重慶市民主管理示范校?等國家和市級獎勵36次，區級獎勵92次。重慶電視臺?身邊的好學校?專題報道了我校，《西部開發報》以《探營?五個校園?建設的西城模式》，《江津日報》以《解密?西城速度?》，報道了學校跨越式發展的軌跡。

追求高效課堂教學，我們永遠不能懈怠！

第四篇：日照一中師生成長共同體

日照一中師生成長共同體 德育模式實驗研究課題

——如何在德育活動中培養學生的自主創新精神總結

課題負責人：王宗慶

給學生一個問題，讓他們自己去解答；給學生一點壓力，讓他們自己去承擔；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一點權利，讓他們自己去選擇??打造了八大活動平臺，讓“行為自律、活動自主、管理自治、生活自強”成為莘莘學子的行動綱領。

【自主管理】

該班有八個學生自主管理機構。每天早上，學生禮儀隊在教室大門口，把最美的微笑和親切的問候帶給全班師生；學生自律委員會干部，認真負責地檢查學生出勤和儀容儀表規范情況。課間，“環保衛士”在教室里督查，禁止亂丟垃圾、提示大家保護花草樹木，確保環境衛生。從班級管理到日常行為習慣，從學習秩序到課間紀律，從環境衛生到教學設備管理，都由學生自己管自己，展示著該班學生“我選擇，我承擔，我發展，我奮進”的自主自律精神風貌。

【班級文化】

走進學班的每個學生，你都會發現學生自己設計的班牌、口號和班訓。“創特色班級，樹優良班風”，全班近60個學生都開展了創特色活動。各班定期舉行辯論會、晨會課、班團主題活動課，結合社會熱點話題，同學們暢所欲言、各抒己見，在討論中自我教育。全班開展以“十大常規”（班風、兩操即廣播操眼保健操、大課間、課堂常規等）為主要內容的文明班級考核，培養同學的自主管理能力和團隊精神，變他律為自律。而“班級文化建設大賽”，則激發了學生愛班級、愛同學、愛老師、愛學班的一片赤誠，溫馨而富有個性的教室，展現了學生多彩的生活、豐富的心靈世界，也展現了他們的聰明才智。

【愛心行動】

有一支青年志愿者隊伍，他們利用休息日到社區街道、養老院、市新世紀廣場等地，開展愛心宣傳、便民服務活動，贏得了社會的高度贊揚。幫助學習有困難的后進生、問題生，“關愛就在身邊”，學班有一個“三加一”幫扶模式，即一個貧困生有一位責任導師、一個優秀學生、一個德育管理干事來共同參與幫扶轉化工作。

【文體活動及社團聯盟】

“五四”青年節、“英語節”、“體育文化藝術節”是學生展示才藝、增強體質、增加知識、提高國際理解的重要途徑。“班園之星”，莘莘學子一展青春風采；“圣誕英語文化周” 多彩的節目，使每個班級、班園的每個角落都洋溢了濃郁的“異國”情調；豐富的社團文化活動給學生留下了無數美好的回憶，班園班級歌詠比賽、班級籃球賽、足球聯賽、國學經典誦讀、作文賽等學生自行組織的賽事，更是搞得紅紅火火。

【健康促進與同伴交友】

為幫助學子排解成長中遭遇的困惑，班配備了專職心理健康教師和班主任，定期對學生進行預防心理問題輔導，并首批成為成都市心理健康示范班，培養學生懂得如何關心他人、面對各種壓力，怎樣去挑戰人生。今年9月，開展“同伴交友”活動，對首批10名自愿者進行培訓。“陽光驛站”心理輔導室指導學生開展同伴心理咨詢的好處在于同齡人之間的共同點多，所以同伴榜樣比說教更有說服力，學生彼此的幫助更能被接受。

【學生自治管理 】

首先是組織領導，科學分工，每學期結束班委，課代表等要述職，然后民主評議，選出優秀班委，三好等，新學期開始 1 班委會重新組成，通過競職演說上崗，選出班長。衛生委員，宣傳委員，體育委員，學習委員的職務，選出各學科代表，選出四個學習組組長，召開班委，課代表組長會議，使其明確職責，人人有事干，事事有人干。

其次是班規班法貫穿全過程，從一日常規入手。周一到周五每天有一名值日班委負責當天班級管理工作，值日班委，從每天到校開門，多錯衛生，學習，做操等等，到下午放學關燈，鎖門，事無巨細，都的過問。

并認真詳實填寫班級日志，及時反饋班級的信息，班主任和值日班委及時處理班級中違規違紀的事情。提高班干部工作能力，通過以上這種刻意創造的“民主”教育環境、教育方法，強化了學生當主人的欲望，使他們在民主的氛圍中生活，提高了他們的自治能力。

學生自治使學校民主管理的一項重要內容，通過學生自己選舉各類學生干部，建立各項規章制度，開展各種各樣的自我教育和民主管理的活動。如開展了主題系列班會《向他人說句心理話》、自行設計班徽、班棋及譜寫班歌等等。既鍛煉了學生，有可使學生成為學校管理中的一支重要力量。

第五篇：現場會發言稿

篇一：現場會鎮長講話稿

南義鎮新農村、產業化現場會講話稿 各位領導、各位同志：

你們好！首先，我謹代表南義鎮黨委、鎮政府向蒞臨此次現場會的各位領導和同志們表示熱烈的歡迎！向長期以來關心、支持我們南義鎮工作的各位領導和同志們表示衷心的感謝！2013年，在市委、市政府的正確領導下，我鎮堅持以科學發展觀統攬全局，各項工作都取得全面進步，綜合實力不斷增強。今年上半年,我鎮農村經濟總收入預計完成萬元，財政收入 萬元。南義鎮黨委政府嚴格按照市委的要求，將新農村建設與農業產業化工作作為鎮工作的重中之重來抓。

今年我鎮新農村建設點共有11個，其中基本點9個，自建點2個，共涉及560多戶，2186人。半年來，在新農村建設工作中，我鎮圍繞增加農民收入、改善農民生產生活條件這個根本目標，以農村基礎設施建設為主線，以培育新農民、發展新產業為支撐，以示范村建設和村容村貌整治為切入點，以“三清七改”為突破點，狠抓各項任務的落實，推動了全鎮新農村建設的深入開展。

1、村容村貌明顯改觀。隨著以“三清七改”為主要內容的整治工作的不斷深入，農村面貌發生了根本性的好轉，臟、亂、差現象明顯改觀。開春以來，全鎮共出動勞力5000多人次，動用機械車輛1000臺次，清理生活垃圾3100方，拆除臨時豬欄、旱廁、空心方980平方米，新栽綠化樹木4000棵，農民群眾的居住環境得到優化。

2、公共設施更加完善。在市新村辦的具體指導下，在包村幫扶單位的大力支持下，全鎮新硬化道路2200米，新建文化活動場所4個，新建健身活動場所6個，極大地方便了群眾文化生活。

3、庭院環境逐漸好轉。全鎮共建集中欄圈點14個，實現了所有省級點人畜分離，隨著沼氣建設的逐步推廣，全鎮新建沼氣池近120個，帶動了群眾改水、改廁、改廚和改院的全面開展。

4、群眾面貌煥然一新。環境改變了人的思想，隨著周圍環境的不斷美化，人們的生活習慣也在悄悄改變，鄰里之間和睦相處，休閑娛樂文明適度，社會環境穩定和諧。

5、產業發展強勁有力。“生產發展、生活寬裕”是新農村建設的根本，為此，我鎮在著力打造10萬頭生豬、1萬畝優質稻、3500畝川芎、4萬畝小山竹四大產業的同時，因地制宜，制定產業規劃，采取多管齊下，實現產業多元化。南義鎮新引進的佳和欣糖果食品有限公司總投資3500萬元，該企業以生產加工糖果為主，解決了當地200多人就業，地點落戶于瑞昌油泵廠，為我鎮年創稅收100多萬元；新增竹編工藝廠一個，該企業是我鎮的龍頭企業，并有自己的生產基地；新增藥材生產經營合作社一個，主要種植黃菊子，該基地目前種植面積已達500畝，到年底再完成600畝以上。形成了以朝陽村楊垅組百畝藥材種植基地；新增農民專業合作社兩個，一是藥材生產經營合作社，另一個是南義特色養殖經營合作社，特色養殖經營合作社主要是養殖螃蟹、泥鰍和野雞，該合作社基地有100多畝；培育南義鎮萬年青小山竹示范合作社一個，該合作社集種植、收購、加工、銷售為一體。通過半年的努力，全鎮11個新村點，村村有產業、戶戶有實體，預計今年全年試點村人均純收入可增收500元。我們的主要做法有以下幾個方面：

1、宣傳先行，層層發動。我鎮堅持把宣傳發動、調動群眾參與建設的積極性作為一項重要任務來抓，組織人員深入村組，利用村民大會、村干部會議、三級干部會議等有利時機，召開動員會議，統一廣大干群思想，形成工作合力。在此基礎上，進一步通過“三會一訪”強化宣傳攻勢。由于宣傳工作到位，我鎮的新農村建設贏得了廣泛的民意支持，為各項任務的順利推進打下了良好的基礎。

2、政策支持，干部幫扶。鎮財政通過采取以獎代補的形式適當向重點村、重點項目予以資金傾斜。抓資金籌措。積極通過市場化運作的手段籌措建設資金。

3、典型引路，示范帶動。我鎮采取示范引路順利推進整個工作，選擇一個中等，把這個村的“三清、七改、五普及”工作提前一步做，作為全鎮的樣板，讓其它組跟著做。組織他們到外地和優秀鄉鎮學習成功經驗，以此來帶動全鎮各新村點農戶主動落實各項建設任務。

4、政府引導，群眾自主。我鎮十分注意處理好政府主導與農民主體的關系，掌握工作分寸，講究工作方法。一方面放手讓農民“自主申報、自主建設、自主管理”，一方面按照自己的角色定位突出抓好兩項工作。一是抓好建前規劃。即結合各自的村情進行規劃，并將規劃設計意見交戶主討論，補充完善后付諸實施。二是抓好長效管理。指導各村把階段性集中整治與日常性管理結合起來，建立旨在推動村民自我管理、自我服務的一系列責任機制和約束機制，促進新農村建設走上規范化、制度化軌道。

各位領導、各位同志，這半年來，我鎮新農村建設工作，雖然取得了一點成績，但與兄弟鄉鎮比較，與市委、市政府的要求還有一定的距離，我們要多向先進兄弟單位學習，進一步加強領導、集中力量，加大投入、精心組織，高標準、嚴要求，把我鎮的新農村建設和產業化工作推向新的高潮！

二〇一三年六月十九日篇二：標準化現場會發言稿 抓標準促規范 善管理精品質

——在全省水運工程質量安全標準化管理現場會上的講話

各位領導、專家、同志們：

根據省廳的安排和部署，今天在這里召開全省水運工程質量安全標準化管理現場會。根據會議的安排，首先由我具體部署一下水運工程質量安全標準化管理推進工作。下面我主要講三個方面的內容：一是推行標準化管理的目的和意義，二是標準化管理的主要內容，三是推進標準化管理的有關要求。

一、推行標準化管理的目的和意義

目前，我省的高速公路建設管理水平有很大提高，提出“三統一、兩準入”的標準化理念，得到了上級領導的肯定，與高速公路的施工管理相比，水運工程標準化建設管理水平有很大的提高空間，主要存在以下問題：一是從業人員對質量安全管理重要性認識不統一，項目管理水平參差不齊，未對質量安全管理提出高目標高要求。二是項目專業管理能力不足，建設、施工、監理單位技術力量投入不足，未組建專業化的組織管理機構，項目質量安全管理得不到足夠的技術力量支撐。三是項目用于標準化建設的費用投入不足，從業單位對標準化管理費用的投入必要性存在質疑，用于標準化建設的費用投入不足，甚至標準化建設相關必要的安全生產費用都無法得到足額投入，費用來源無法保證大大限制了標準化建設全面推廣。這些根本性問題不能得到很好解決，會大大制約工程安全質量進一步提高。

為全面落實省領導提出的“使標準成為習慣，使習慣符合標準，使結果達到標準”的建設指示，既要加快推進水運工程建設，又要提高建設管理水平，實施標準化管理就越來越必要。項目實施標準化管理是大力推行現代工程管理的有效舉措，使施工活動更加可靠、穩定、高效，對工程質量管理和安全生產管控具有巨大促進作用：

（一）進一步優化了施工工藝

在施工過程中通過首件工程認可制、質量通病治理等活動的開展，經現場反復實踐，結合本單位施工能力和技術優勢，摸索出有利于標準化施工的組織方式和工藝流程；通過優化工藝并加以推廣，建設、監理單位督促承包人按確定的標準化工藝施工，使標準成為習慣、習慣符合標準。標準化施工工藝的應用，保證了實體質量滿足規范和設計要求，提高了實體質量合格率。施工工藝的標準化是對傳統施工工藝的改革，提升了施工進度和施工質量。

（二）進一步強化了工程質量安全

（三）進一步規范了水運建設市場 標準化管理的高標準、嚴要求，集中作業、集中管理的標準化管理要求，使那些施工技術差、力量薄弱的施工隊伍難以進入市場，將標準化管理的要求列入信用考核和招標合同文件中去，實施招標信用獎勵分，更多實力強、信譽好的企業參與我省水運工程建設，進一步提升了整體質量安全管理水平，并通過典型示范作用，促進了水運建設市場的健康發展。

（四）進一步改善施工環境

項目實施標準化管理，大部分生產環節集約完成，大部分生產工序間無縫聯接，最大限度地減少了中間轉運，場容場貌規范化，生產環境和文明施工程度大大改善。駐地、辦公區、生活區、民工宿舍等生活辦公設施嚴格按照標準化建設要求，為一線人員創建整潔、衛生的生產生活環境。

二、標準化管理的主要內容

推行水運工程標準化管理，應重點抓好以下工作：

（一）管理制度標準化。一要嚴格執行項目法人責任制度，根據項目建設規模和技術復雜程度，按照交通運輸部項目法人資格條件標準要求，配足、配強項目管理人員。二要嚴格執行合同管理制度，按照合同條款，配備施工管理、施工技術、質量自檢人員；配備、調度施工機械和施工設備；嚴格控制施工進度，檢測施工質量；嚴格進行計量支付和兌現施工人員的工資和勞保用品；督促合同各方認真履行合同，兌現合同承諾，保質、保量、按期完成合同約定的各項任務。三要嚴格執行工程監理制度，按照部頒規范和有關規定，配置監理人員，建立監理現場機構，完善監理各項制度，細化監理各項工作程序和流程。

（二）工地建設標準化。一要做好項目部建設。項目部應滿足工程管理需要，合理劃分辦公區、生活區和機具停放場地，場地及主要道路，辦公及生活用房、民工宿舍采用統一標準化結構，達到人均住房面積和辦公面積要求，并實行了封閉式管理；加大項目部技術人員配置，組建專業化管理機構，施工人員統一著裝，佩戴上崗證并按規定戴好安全帽等安全防護用品和勞保用品；在主要施工點設置了以創優質工程、安全生產及文明施工為主要內容的宣傳標語、條幅、宣傳欄等，并創辦刊物和采取其它有效方式積極開展對外宣傳工作，大力營造平安和諧的創建活動氛圍。二要做好場站建設。重點實施混凝土集中拌和、構件集中預制、鋼筋集中加工，材料堆放區、梁板存放區、拌和區、作業區、模板、鋼筋制作區合理設置，并封閉管理；場內所有作業區、施工便道作硬化處理，排水及消防設施完善有效；砂、石等材料堆放場地硬化處理，不同規格砂、石料分倉堆放，標識清晰，拌和站料倉及配料機料倉均搭設有效防雨棚；拌和設備生產能力、規模、計量精度滿足施工要求；成品及半成品堆放符合要求；建立完善的進場材料報檢制度；小型預制構件場區設置合理；構件采用自動噴淋養護；施工場地類標識標牌設置規范。三要做好施工現場建設。做好施工區域臨時便道建設，改善通車條件，確保晴雨天安全通車要求；做好臨時設施、安全文明標識和安全防護設施建設，確保安全文明施工。

（三）施工工藝標準化。推進水運工程施工工藝標準化管理，禁止和限制不符合現有質量安全管理要求的工藝和方法，根據質量通病治理要求優化、改進落后工藝，鼓勵采用新技術、新工藝、新設備。鋼筋加工實行流水線生產，推廣應用鋼筋數控加工和鋼筋模具綁扎技術。沉箱、梁板推行自動噴淋養護，梁板預應力張拉電子信息化控制。沉箱、梁板等構件出運、安裝采用質量安全保證率更高工藝。道路堆場水泥穩定土備料、拌合、攤鋪、壓實采用大型機械設備進行大規模施工。推行小型預制構件集中標準化生產。杜絕使用篇三：現場會發言稿終稿(1)在實踐中成長，在行動中收獲

----邢莊鄉蜜蜂趙明德小學綜合實踐活動創建紀實

尉氏縣邢莊鄉蜜蜂趙明德小學 2012年3月

在實踐中成長，在行動中收獲

----邢莊鄉蜜蜂趙明德小學綜合實踐活動創建紀實 邢莊鄉蜜蜂趙明德小學 韓海霞

蜜蜂趙明德小學位于三賢路西段蜜蜂趙新村，是一所城鄉結合部的“袖珍”小學。近兩年，校領導以先進的辦學理念，引領全體明德人共同成長，讓學校倍受青睞。我校樹立大課程觀，把綜合實踐活動列為重要的課程內容之一。下面我就把我校對綜合實踐活動課的探索，作一個簡單的匯報。

一、重新認識：綜合實踐活動課的價值

開展綜合實踐活動，不是我校心血來潮的率性而為，而是我們理性思索的慎重之舉。新課程提出加強綜合實踐活動，正切中了應試教育“重知識輕實踐”的軟肋，是培養學生實踐能力、探究能力和創新能力的最好途徑。于是，我們結合地區和學校本身的資源優勢，扎實開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓師生在實踐中成長，在行動中收獲。

二、踏地而行：綜合實踐活動課的探索 過去，課本就是孩子的整個世界，而現在，我們應該讓整個世界都成為孩子的課本。教學中，我們處處留心，不斷從這個“大課本”中發掘出取之不盡用之不竭的課程資源。

1、抓住課堂生成，善于捕捉課程資源：對綜合實踐課第一次嘗試，是我預設的課堂綻放的意外美麗。那是前年的一個“家長開放日”，我們學習《老人與海鷗》，課文講述了一位老人和一群海鷗互親互愛、相伴相依的感人故事。當我讓孩子們說說自己準備怎樣用實際行動保護動物時，他們都說得特別真誠。有的說：“我一定要善待我們家的小狗兒!”有的說：“我會把自己好吃的東西分給我家的小貓。”有的則信誓旦旦地說：“我決定，今后再也不吃豬肉了！”??最后，班里最調皮搗蛋的黃建勇同學舉起手來，一反常態地嚴肅發問：“老師，老鼠要不要保護？”這一問，引發了我們對綜合實踐課的初體驗。我緊緊抓住這個學生質疑探索的思維火花，把學生分為正反兩組，帶領孩子精心準備，開了一場令師生終身難忘的趣味辯論會。辯論會上，雙方針鋒相對，互不相讓，場面熱烈，妙語連珠。正方代表趙珂義正詞嚴地說：“老鼠應該保護！因為在生態的‘舞臺’上，每一種生物都有自己的角色。生活中既需要貓，也需要老鼠。僅僅根據人類的片面認識去判定動物的善惡益害，也許會打破自然界的平衡，犯下嚴重的錯誤。所以我方認為：老鼠應該保護！”反方也不甘示弱，代表孫蔚瑋奮力反擊：“我方觀點是：老鼠不應該保護！眾所周知，老鼠是‘四害’之一，它帶有病菌，好逸惡勞，糟蹋糧食，對人類造成了不可估量的危害。而且它的繁殖能力極強，所以，我方認為：老鼠不應該保護！”......在孩子們智慧火花的交流碰撞中，洋溢著富有個性活力的創造力。孰是？孰非？誰輸？誰贏？也許并不重要，重要的是，在這個過程中，喚醒了孩子們“冬眠”的問題意識，激發了他們探索的熱情和展示自我的勇氣，也給沉悶的課堂注入無限生機與活力。我把這個教學案例整理成了一篇文章《老鼠要不要保護？》，發表在《尉氏教研》2011年第1期。后來，《中國教師報》現代課堂周刊主編郭瑞對這一典型案例頗感興趣，在2011年3月30日第37期“課堂現場”版面進行了特別刊載。

2、重視身邊文化，巧妙利用課程資源：由于我校位于三賢路，不少學生及家長問起此路的命名由來，學校老師因為知之甚少也說不出個所以然，就靈機一動組織五六年級學生就地取材巧妙開展了“三賢路上尋‘三賢’”活動。整個寒假，孩子們在老師的精心指導下，查閱書籍、瀏覽網頁、調查尋訪、實地拍照，深度體驗,搜集到尉氏三位古圣先賢尉繚、蔡邕和阮籍的資料數不勝數。展示課上，各小組積極踴躍，當仁不讓；各組員伶牙俐齒，妙語連珠；展示形式豐富多彩，蘊藏智慧，令人回味。尉氏電視臺“教育縱橫”欄目以“三賢路上尋‘三賢’”為題做了專題報道。這次活動，撇開對孩子的能力提升，單說孩子學到的文化知識就舉不勝舉：比如：“尉氏”得名始于戰國名將尉繚；又比如“尉氏”別稱有“三賢里”、“蓬池”等，很多書畫家落款為“書于大梁蓬池”，“蓬池”在哪兒鮮為人知，其實它就在尉氏縣城東北角相距一里半地的“斗虎營”；再比如尉氏縣城有那么多條路，民政局起名辦為何偏偏把城北這條路稱作“三賢路”？我們在縣民政局檔案室查到“三賢路”命名來歷，原因何在，我先賣個關子......以上這些，在座土生土長的尉氏人又有幾人知道呢？如果您有興趣更多了解“三賢路”相關知識，請您關注《尉氏教研》2011年第7期《<三賢路上尋“三賢”>匯報課課堂實錄及評析》。

3、關注熱點問題，努力開發課程資源：針對學校個別學生因迷戀網吧而荒廢學業的痛心事實，我校組織六年級學生開展了“小學生上網利與弊”專題辯論會。孩子們周密的賽前準備，流暢的語言表達，敏捷的應變能力，努力進取的精神狀態，淋漓盡致地體現出當代小學生的迷人風采，令與會領導和交流教師倍感欣慰，而孩子們通過活動獲得的對上網利弊的認識和感悟更是刻骨銘心。縣電視臺“教育縱橫”欄目以“區域課改在‘攻與守’中閃光”為題做了專題報道。

另外，三四年級開展的“新年新春話春聯”活動，讓學生領略到中華傳統文化的無窮魅力；“蜜蜂趙村的變遷”調查尋訪活動，一方面讓學生真切感受到家鄉今昔的巨大變化，激發了他們熱愛家鄉建設家鄉的情感，另一方面人均耕地的驟減，也引發了孩子對未來生活的思考：以后沒有耕地了，我們干什么？我們能干什么？問題發人深省，引人深思。

三、學思結合：綜合實踐活動課的思考

學，然后知不足；教，然后知困。幾次對綜合實踐課的嘗試，引發了我們對實踐課的一些想法：

（一）重建校園文化

要讓綜合實踐活動持續深入地開展下去，不能僅僅滿足于改變課程目標、課程內容或課程組織形態，而應從更深的機理上構建一套與之相配套的文化機制，為之提供保障服務。為此，我校積極構建自然、人文和諧統一的校園文化支撐其健康發展。如開辟了”植物園”，分給各班級種植管理，夏秋季節，校園中映入眼簾的滿是豐碩喜人的瓜果蔬菜：西瓜圓，冬瓜胖；辣椒青，蘿卜白......小小植物園，讓這些逐漸城鎮化的孩子重回田園生活，親近大自然，體驗勞動的樂趣，收獲的喜悅。“綜合實踐樂園”則展示了學校歷次實踐活動的難忘瞬間和珍貴成果，介紹了開展實踐活動的科學方法，為學生提供科學全面的活動指導......融“花園、書園、樂園”于一體的優質校園文化，是實踐活動永葆持久生命力的文化土壤。

（二）由淺嘗輒止走向深度體驗

綜合實踐活動不能走過場，教師應該引導學生走向深度體驗。我計劃讓學生從關注生活到走進生活，親身參與農業、工業、商業等生產與流通過程，從而讓學生熱愛勞動，學會生活，懂得珍惜與敬畏。唯此，學生才能通過活動真正受益。