第一篇：人才培養(yǎng)改革方面的突出進展

人才培養(yǎng)模式改革方面的突出進展

計算機應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是“技術應用能力強、素質高”的高能技應用型人才。圍繞這一目標，以就業(yè)為導向，突出實踐教學環(huán)節(jié)，將職業(yè)能力培養(yǎng)和素質教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，構建工學結合的“4＋1+1”人才培養(yǎng)模式。

一、應用型人才與其他類型人才相比，具有以下特點：

1．應用型人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，強調學習基礎的、成熟的和適用的知識。

2．應用型人才強調以能力培養(yǎng)為本位，其能力不僅是崗位能力，更應是職業(yè)崗位群能力；不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力；不僅是就業(yè)能力，還應是一定的創(chuàng)業(yè)能力。

3．應用型人才的培養(yǎng)過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動，對畢業(yè)設計與學位論文要求則相對較低。

二、“4+1+1”人才培養(yǎng)模式的探索

學生開學之初，先進行為期一周的專業(yè)知識、專業(yè)崗位認知：熟悉計算機應用技術專業(yè)的崗位知識，了解計算機專業(yè)的專業(yè)課程對應的崗位群，增強學習的主動性和目標性。

根據應用型人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)造性地提出“實學+實練+實用”三步曲：（1）實學：強調在理論知識的學習中，密切與生產實際相結合，一方面學生扎實掌握本專業(yè)的基礎知識；另一方面教師將本專業(yè)領域的新知識、新技術不斷充實到課堂教學中，有效整合學科知識，適當刪減一些陳舊的、重復的或純理論的知識。教材針對生產實際提出的理論問題，教師聯(lián)系生產實際講解理論問題，學生通過積極思維、模擬訓練，弄懂理論問題。

（2）實練：“從做中學”是最能體現(xiàn)應用型教育特點的教學方法，通過訓練和嘗試，讓學生在實際操作中驗證知識，發(fā)現(xiàn)知識，獲取經驗，掌握技能，提高能力，是培養(yǎng)計算機技術專業(yè)應用型人才的最有效方法。良好的素質、技能和實踐能力不是單靠講授和課堂上的演示所獲得的，必須要讓學生親自動手，在一定的職業(yè)環(huán)境中形成。加大實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)的力度，使學生有更多的時間到實際環(huán)境中邊學邊干，邊干邊學，促進實踐能力的提高。如我系的校內實訓基地：數(shù)字媒體實訓室、計算機網絡技術實訓室等以及12個校外實訓基地，以滿足實驗、實訓、實習“三位一體”的實踐教學體系，分階段、分層次對學生進行職業(yè)技能、專業(yè)能力的訓練。第一階段是計算機基礎技能訓練，例如：辦公自動化的練習、計算機維修和組裝等。第二階段是專業(yè)技術應用能力訓練，學生在一定工程環(huán)境下運用一門或幾門課程知識和操作技能解決技術問題，具有一定的“應用性”，例如：圖形圖像、音頻視頻等多媒體的處理，計算機故障的檢測和維護，網絡的連接和維護等。第三階段是計算機綜合能力訓練，學生進入大學三年級就到公司、企事業(yè)單位進行頂崗實習，解決具體的計算機問題，例如：廣告設計，網站的組建和維護，計算機系統(tǒng)的調試等，充分貼近實際，使學生在學校學習過程中就能進入職業(yè)環(huán)境，縮短了就業(yè)后的適應期，畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎。這樣分段安排、分層遞進，不僅促進了學生專業(yè)技能的形成與鞏固，也加深了他們對書本知識的理解。

（3）實用：“學以致用”，這是求學者的最終目標。也是職業(yè)院校培養(yǎng)應用型人才的基本準則。通過二、三年的專業(yè)學習，使學生真正將專業(yè)知識技術學到手，具備做事的真本領，整合通識教育與專業(yè)教育，將“做人”的教育與“做事”的教育結合起來，在實施科學教育時滲透人文教育，使他們不僅獲得科學的知識，了解科學研究的方法，更重要的還要促使他們形成正確的科學價值觀念，得到科學精神的熏陶，同時，引導學生以一種人文的觀點關注科學的發(fā)展。

總之，經過一年多人才培養(yǎng)模式教學的改革，學生的學習積極性得以提高，學生自己能主動的把所學的知識應用到生活中去，主動的到社會中實習、實訓，學以至用，學生、學校也逐漸得到了社會的認可，學生就業(yè)率逐年提高，用人單位對我系畢業(yè)生的滿意率也越來越高。相信在校內外實習、實訓基地逐漸完善以后，學生的就業(yè)率，社會的認可度都將有更大、更喜的變化。

第二篇：公立醫(yī)院改革進展情況

公立醫(yī)院改革進展情況

一、新醫(yī)改主要精神

2009年1月國務院常務會議通過《關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《2009～2011年深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實施方案》，新一輪醫(yī)改方案正式出臺。

新醫(yī)改明確了2009——2011年三年的階段性工作目標，著力抓好基本醫(yī)療保障制度、基本藥物制度、基層醫(yī)療服務體系、基本公共衛(wèi)生服務和公立醫(yī)院改革五項重點改革，到2011年，基本醫(yī)療保障制度全面覆蓋城鄉(xiāng)居民，基本藥物制度初步建立，城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系進一步健全，基本公共衛(wèi)生服務得到普及，公立醫(yī)院改革試點取得突破，明顯提高基本醫(yī)療衛(wèi)生服務可及性，有效減輕居民就醫(yī)費用負擔，切實緩解?看病難、看病貴?問題。

目前，新醫(yī)改三年階段性的改革已經結束，改革取得的一定的成效，但未達到預期的目標。五項重點改革具體進展如下：①基本醫(yī)療保障制度基本實現(xiàn)全覆蓋，城鄉(xiāng)參保人口覆蓋率達到95％；②基本藥物制度盡管已經實現(xiàn)了基層覆蓋，但其招標采購環(huán)節(jié)上存在問題不僅廣為詬病，而且引發(fā)了醫(yī)藥行業(yè)一系列扭曲的現(xiàn)象；③基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系建設取得了初步的成效，但由于基本藥物目錄內的藥物品種有限、衛(wèi)生人才缺口等原因，無法完全滿足基層衛(wèi)生需求，亟待進一步解決；④基本公共衛(wèi)生服務普及進展順利；⑤公立醫(yī)院的改革進展遲緩，尚未取得實質性突破。公立醫(yī)院是我國醫(yī)療衛(wèi)生服務體系的主體，公立醫(yī)院的改革是否成功，將直接關系到?看病難、看病貴?問題能否解決。以下通過公立醫(yī)院改革內容以及三年工作進展的了解，具體對改革中遇到的問題、難點進行分析說明，并提出下一步工作重點。

二、公立醫(yī)院改革情況

（一）改革主要內容

1.完善公立醫(yī)院服務體系。優(yōu)化公立醫(yī)院結構布局，建立公立醫(yī)院之間、公立醫(yī)院與城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的分工協(xié)作機制；

2.改革公立醫(yī)院管理體制。積極探索管辦分開的有效形式，逐步實現(xiàn)公立醫(yī)院統(tǒng)一管理，建立協(xié)調、統(tǒng)一、高效的公立醫(yī)院管理體制；

3.改革公立醫(yī)院法人治理機制。明確政府辦醫(yī)主體，科學界定所有者和管理者責權，探索建立以理事會等為核心的多種形式的公立醫(yī)院法人治理結構；

4.改革公立醫(yī)院內部運行機制。完善醫(yī)院內部決策執(zhí)行機制和財務會計管理制度，深化公立醫(yī)院人事制度改革，完善分配激勵機制；

5.改革公立醫(yī)院補償機制。合理調整醫(yī)藥價格，逐步取消藥品加成政策，加大政府投入，實現(xiàn)由服務收費和政府補助兩個渠道補償，完善醫(yī)療保障支付制度；

6.加強公立醫(yī)院管理； 7.改革公立醫(yī)院監(jiān)管機制。加強公立醫(yī)院醫(yī)療服務安全質量監(jiān)管和經濟運行監(jiān)管；

8.建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度。開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓； 9.加快推進多元化辦醫(yī)格局。鼓勵、支持和引導社會資本發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，鼓勵社會力量舉辦非營利性醫(yī)院。

（二）改革進展情況

2010年2月，中國政府發(fā)布《關于公立醫(yī)院改革試點的指導意見》，按照試點先行、逐步推廣的原則，在各省、市、區(qū)確定的試點城市中選擇遵義、上海、蕪湖等16個城市加強聯(lián)系指導，一年多來，試點城市的公立醫(yī)院在臨床路徑管理、電子病歷、優(yōu)質護理服務、成本管理等方面進行了諸多嘗試。截止2011年6月底，全國35%的二級以上醫(yī)院實行臨床路徑管理，普遍優(yōu)化就診流程，縮短了平均住院日；70%實行藥品購銷差別加價，藥品費用下降明顯；75%的醫(yī)院實行成本核算，控制運行成本。

2011年，國務院辦公廳下發(fā)的《2011年公立醫(yī)院改革試點工作安排》中明確提出，公立醫(yī)院主要以?管辦分開、政事分開、醫(yī)藥分開、營利性和非營利性分開?為核心開展重大體制機制改革綜合試點，促進醫(yī)療資源的合理配臵，調動醫(yī)務人員積極性。2011年7月，北京市、成都市、鞍山市等以組建行政事業(yè)單位醫(yī)管局的形式探索公立醫(yī)院?管辦分離?路徑，在破解公立醫(yī)院?管辦不分、政事不明、以藥養(yǎng)醫(yī)?等?頑癥?中邁出第一步。其他超前實行的地區(qū)還有：上海在2002年就成立了上海衛(wèi)生國資、申康投資公司；江蘇無錫，2005年就成立了無錫醫(yī)院管理中心。

2011年5月深圳公立醫(yī)院試點改革后，在人事制度方面，實行全員聘任制度，打破目前公立醫(yī)院事業(yè)編制、職員、雇員、臨時聘用醫(yī)生的身份界定，醫(yī)院自主地設定人員的配臵。

（二）存在的問題及難點

1、大多數(shù)地區(qū)仍未實行?管辦分離?，或者在衛(wèi)生行政部門內部進行，甚至是由衛(wèi)生局長直接兼任醫(yī)管局長。由于衛(wèi)生行政部門既是監(jiān)督管理部門，同時又是公立醫(yī)院的?所有者?，根本無法形成有效的監(jiān)管主體，這在一定程度上也影響到了醫(yī)療市場向民營資本的開放程度。公立醫(yī)院改革形式在醫(yī)院，根子在政府。堅持公益性質，需要政府轉變執(zhí)政理念和承擔責任。

2、政府補償機制不到位。在實施基本藥物制度、藥品零差價銷售后，公立醫(yī)院和醫(yī)務人員的日子都不好過，醫(yī)院想發(fā)展、擴大規(guī)模，但苦于缺少資金，要深層發(fā)展還要靠自己貸款、集資。

3、一方面資源不足，一方面資源浪費。誠然，我國政府投入衛(wèi)生總費用比例按照國際標準確實尚顯不足，但相關資料顯示，政府對三甲醫(yī)院的補助費，比對一級醫(yī)院的補助費高出100倍還要多，規(guī)模的過度擴張造成了衛(wèi)生資源利用效率的低下、誘導需求的變本加厲和醫(yī)療費用的不斷攀升。

4、醫(yī)藥費用上漲勢頭明顯，醫(yī)院采用傳統(tǒng)的按服務項目付費制度是根本原因，醫(yī)生利用專業(yè)優(yōu)勢形成自然壟斷，就會誘導患者買藥或多檢查。為改變支付方式，部分試點開始實施單病種付費改革，但遭遇很多?技術?問題，尚需積累經驗，逐步探索發(fā)展。具體問題有：①醫(yī)院主動實施多，而醫(yī)療保險部門統(tǒng)一規(guī)劃實施的少，不同醫(yī)院之間的單病種標準缺乏可比性。②按病種付費方式改革是一項系統(tǒng)工程，不僅涉及百姓、醫(yī)院，還涉及財政、衛(wèi)生、物價、醫(yī)保部門，需要協(xié)調各方利益，明確各方角色及責任。③病種選擇和支付標準是難點。④實施病種付費制度的管理措施不完善，導致醫(yī)療服務質量下降。病人擔心實行病種付費后，醫(yī)院會在治療過程中?偷工減料?；醫(yī)療保險信息化和醫(yī)院HIS標準化水平不高，缺乏統(tǒng)一協(xié)調，醫(yī)療保險部門缺乏對醫(yī)院監(jiān)管的專業(yè)人員等。

5、政府鼓勵全員聘任制，但社會養(yǎng)老金比現(xiàn)在公有制醫(yī)院的退休金少一半。政策上要有系統(tǒng)的支持，不然改革不但沒有動力，甚至會有阻力。

（三）下一步改革工作

1、普及實行?管辦分離?制度，下大力度理清和重塑政府主管部門的職能和責任，回歸政府為民謀利的目標選項，從根本上擺脫部門利益的牽制，加強監(jiān)管。

2、建立長效、制度化的補償機制和不同層級間的分擔機制。政府對衛(wèi)生事業(yè)支出的比重應隨著時間的推移而增加，與此同時還要防止和避免醫(yī)療資源浪費現(xiàn)象發(fā)生。

3、繼續(xù)探索改變醫(yī)療費用的支付方式，從今后改革的方向看，一是實行按病種付費制度，二是按人頭付費制度，這種付費方式從根本上解決了醫(yī)生提供過度服務、檢查誘導需求的問題。為順利推行按病種付費方式改革，我們需要從以下幾個方面著手：①先在條件成熟的地區(qū)優(yōu)先開展按病種付費試點，待經驗成熟后，逐步擴大；②以準確的基礎數(shù)據和臨床路徑為依據，合理制定單病種限價的費用標準；③建立醫(yī)療服務質量和醫(yī)療費用監(jiān)測體系，保證按病種付費制度的落實。

4、醫(yī)患信息透明，治療規(guī)范化。針對一個病，做什么檢查、怎么科學診斷、如何選擇治療方式等都應有據可查。

5、讓醫(yī)護人員對收入感到滿意，合理調整醫(yī)務人員的技術勞務價值。讓他們以?技?吃飯而不是以?藥?吃飯，通過改革將醫(yī)生以前的‘趨利’成分去掉，讓醫(yī)生事業(yè)的崇高重新回歸。

6、繼續(xù)推行全員聘用制，政府需出臺具體實施文件。

7、放開社會資本進入醫(yī)療服務市場，不僅讓醫(yī)療資源重新配臵，讓醫(yī)生這樣稀缺的資源也按照市場規(guī)模來配臵，增加醫(yī)療機構之間的良性競爭。

第三篇：人才培養(yǎng)模式改革

惠州學院2012教學研究與教學改革立項選題指南

本課題指南為選題的大體范圍，申請者可以在本選題指南的指導下，根據學校和個人的實際情況確定申報選題。重點資助項目主要在立項項目中擇優(yōu)選擇。

項目立項起始時間可從本項目實際研究的開始時間算起。教學研究項目的研究周期通常為一年，重點項目的研究周期可適當延長；教學改革項目可以按實際見效時間設計周期，通常為兩年。

教學研究項目結項至少應提交項目研究報告和在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關教研論文（增刊除外）；教學改革項目結項需要提交教學改革項目完成與績效評價報告、在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關教改論文（增刊除外）。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實踐

人才培養(yǎng)模式改革是教學改革的切入點，是直接決定著人才培養(yǎng)質量高低的重要方面，構建先進的人才培養(yǎng)模式是教育強國的普遍經驗。本類選題側重于對人才培養(yǎng)模式進行綜合研究與實踐，突出創(chuàng)新特色與推廣應用，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一流人才培養(yǎng)的優(yōu)越環(huán)境或基地。重點研究我校現(xiàn)有人才培養(yǎng)的特點、問題，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和資源配置，提出集教育理念、人才培養(yǎng)目標與層次結構、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案等為一體的提出人才培養(yǎng)的新思路。

參考選題方向包括：

1-1.我校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的特點、問題及對策研究

1-2.我校人才培養(yǎng)社會評價研究（畢業(yè)生社會需求及適應性情況）※1-3.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究與實踐

※1-4.基于職業(yè)化、專業(yè)化、個性化、多樣化等某個視角的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1-5.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設與實踐 1-6.多學科滲透交叉的人才培養(yǎng)模式研究與實踐 1-7.中文專業(yè)寫作能力培養(yǎng)模式研究 1-8.服裝專業(yè)校企合作的實踐與模式研究 1-9.人才創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐與模式研究

二、課程與教學資源建設

本類選題主要側重于：第一，推進本校課程體系及教學內容的創(chuàng)新，調整課程體系和結構，進一步加大課程整合的力度；第二，以國家經濟、科技、社會發(fā)展對高素質人才的需求為導向，依托我校的學科優(yōu)勢，努力促進我校優(yōu)勢專業(yè)的建設，在課程體系、課程設置等方面突出品牌和特色；第三，利用現(xiàn)代化技術手段，建設高水平、立體化的教育教學資源庫，并提高教學資源的共享程度，更好的滿足教師教學及學生學習的需求。

參考選題方向包括：

※2-1.課程體系、教學內容優(yōu)化與改革的研究與實踐 2-2.跨學科綜合課程開發(fā)及課程群的建設與研究 2-3.學科基礎課程的建設與研究

2-4.公共系列（如：大學英語系列、兩課系列、公體課系列、公選課系列等）課程優(yōu)化，教學內容、教學方法改革的研究與實踐

※2-5.精品開放課程、雙語示范課程、自主學習課程的建設與研究 2-6.教材建設、管理的研究與實踐 2-7.課程與教材一體化研究

2-8.網絡課程資源建設規(guī)范與應用研究

三、教學方法與手段改革

本類選題側重于以一門或數(shù)門課程為對象，以落實課程的教學目標為核心，對課程的教學方法與手段、學生作業(yè)以及考核與成績評定方法等進行改革，探索教學新方法，進一步完善課程改革方案，促進學生學習能力和創(chuàng)新能力提高。

參考選題方向包括：

※3-1.教學方法和手段的創(chuàng)新研究與實踐（包括以學生為中心的研討式、案例式、項目式、啟發(fā)式、小組學習等教育教學方法在不同學科、專業(yè)教學中的應用）

3-2.小班型、研討式教學模式的研究與實踐 3-3.數(shù)字化學習港與終身學習社會的建設與示范 3-4.學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐

※3-5.現(xiàn)代信息技術與課程、學科教學整合的研究與實踐 3-6.基于多媒體與網絡教學平臺的教學模式創(chuàng)新與實踐

3-7.適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試內容與方法的改革與實踐 3-8.大學生素質考核方法的研究與實踐

3-9.高等學校圖書文獻信息綜合服務體系建設的研究與實踐

四、專業(yè)與學科建設

專業(yè)建設是高等學校最重要的教學基本建設，專業(yè)建設的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和競爭力，為促進我校專業(yè)發(fā)展，本類選題可以重點關注專業(yè)結構調整和優(yōu)化，某學科新專業(yè)建設，專業(yè)教學內容、手段和方法的改革與創(chuàng)新，品牌、特色專業(yè)建設以及專業(yè)建設保障機制的構建等相關問題。此外，本類選題不僅要關注某學科專業(yè)建設的問題，還要服從學校整體專業(yè)建設的發(fā)展規(guī)劃以及教育教學改革的總體要求。

參考選題方向包括：

4-1.適應經濟與社會發(fā)展需要的專業(yè)設置與調整研究 4-2.品牌、特色專業(yè)（群）建設研究與實踐 4-3.重點（優(yōu)勢）學科建設的研究與實踐

4-4.跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)復合型人才改革研究與實踐 4-5.以培養(yǎng)社會緊缺人才為導向的新設專業(yè)建設與研究 4-6.專業(yè)英語課程的建設與研究

五、實踐教學體系的建設與實踐

實踐教學體系（包括實驗課程、課程內實驗、實習實訓、社會實踐、課程設計、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設計（論文）、科技活動以及知識競賽等環(huán)節(jié)）是當前本科人才培養(yǎng)中需不斷建設的重要內容。本類選題提倡以培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力為目標，著重探索改革實踐教學體系的途徑，通過更新實踐教學內容，創(chuàng)新實踐教學模式，改革完善實踐教學體系，制定相關政策等途徑，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

※5-1.實驗教學內容（軟件）、方法及手段、課程體系、教學評價和管理模式、體系等的改革與創(chuàng)新

※5-2.專業(yè)實踐教學體系、評價標準與評估體系的改革研究與實踐 ※5-3.實驗室建設、實踐基地建設、開放實驗室的研究與實踐 5-4.大學生課外競賽專題改革與創(chuàng)新研究

※5-5.畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)與質量保障體系的教學改革與實踐 5-6.大學生參與科研項目的研究與實踐

5-7.大學生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的研究與實踐 5-8.學術報告、學術講座的學分化管理問題研究

六、教學管理與教學質量保障體系研究

教學管理與教學質量保障體系對于教學規(guī)范的落實、人才培養(yǎng)目標的明確、人才培養(yǎng)規(guī)格的落實具有系統(tǒng)的引導作用。本類選題應以管理科學和質量評估為基礎，遵循教育教學和大學生成才規(guī)律，以培養(yǎng)高素質、多樣化、創(chuàng)新性人才為核心，對人才培養(yǎng)過程的管理與控制、開展學校內部的教學評估和教學評價、構建教學質量管理和質量保證體系，從而有助于我校建立保證教學質量提高的長效機制和符合本校實際實際的質量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。

參考選題方向包括：

6-1.適應多樣化人才培養(yǎng)需要的教學管理體制和運行機制的改革與研究 6-2.高校資源建設與優(yōu)化模式的研究 6-3.信息化教學服務體系的構建研究與實踐

6-4.提高課堂教學效果的模式、措施、方案的研究與實踐 6-5.考試制度的改革與實踐

6-6學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐

※6-7.高等學校內部教學質量標準、評價體系與監(jiān)控機制的建設研究與實踐 6-8.學生評教體系改進研究

6-9.學分制條件下學生學業(yè)質量監(jiān)控與管理體系的研究與實踐

七、師資隊伍建設

著力建設高素質教師隊伍，是推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇，是更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育工作的重要任務。本類選題側重于在對我校師資隊伍現(xiàn)狀分析的基礎上，分析我校師資隊伍建設中存在的問題，找出制約師資數(shù)量增加的因素，明確提升師資水平和調動教師教學積極性的激勵政策和措施，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。

參考選題方向包括： 7-1.師德建設機制研究與實踐

7-2.教師評價與管理機制創(chuàng)新研究與實踐 7-3.提高高等學校教師教學能力的研究與實踐 7-4.教學團隊建設的研究與實踐

7-5.與學科、專業(yè)發(fā)展相適應的專業(yè)教師培訓機制的研究與實踐 7-6.教師教學激勵機制和教學獎勵制度的設計與實踐

八、其他

項目指南中尚未涉及，但具有較高應用價值和研究價值的其它選題也可以申請立項。

8-1.其他選題

第四篇：農業(yè)銀行及其改革的進展

農村金融 作業(yè)

年級：2013級

專業(yè)：動物科學

姓名：趙予晗

學號：2134123280 一．農業(yè)銀行及其改革的進展？ 一）銀行簡介

中國農業(yè)銀行的前身最早可追溯至1951年成立的農業(yè)合作銀行。上世紀70年代末以來，中國農業(yè)銀行相繼經歷了國家專業(yè)銀行、國有獨資商業(yè)銀行和國有控股商業(yè)銀行等不同發(fā)展階段。2009年1月，中國農業(yè)銀行整體改制為股份有限公司。2010年7月，中國農業(yè)銀行分別在上海證券交易所和香港聯(lián)合交易所掛牌上市，完成了向公眾持股銀行的跨越。

作為中國主要的綜合性金融服務提供商之一，中國農業(yè)銀行致力于建設面向“三農”、城鄉(xiāng)聯(lián)動、融入國際、服務多元的一流現(xiàn)代商業(yè)銀行。中國農業(yè)銀行憑借全面的業(yè)務組合、龐大的分銷網絡和領先的技術平臺，向最廣大客戶提供各種公司銀行和零售銀行產品和服務，同時開展自營及代客資金業(yè)務，業(yè)務范圍還涵蓋投資銀行、基金管理、金融租賃、人壽保險等領域。截至2013年末，本行總資產145,621.02億元，各項存款118,114.11億元，各項貸款72,247.13億元，資本充足率11.86%，不良貸款率1.22%，全年實現(xiàn)凈利潤1,662.11億元。二）中國農業(yè)銀行的改革

農業(yè)銀行1951年成立以來，從國家專業(yè)銀行，到國有獨資商業(yè)銀行，再到股份制商業(yè)銀行；從最初肩負國家賦予的發(fā)展農村金融事業(yè)的神圣使命，到如今的金融市場競爭主體；從開始偏隅農村的單一市場，到現(xiàn)在的城鄉(xiāng)兼顧、網點和客戶遍布海內外的市場新格局，走過了一段極其不平凡的發(fā)展歷程。回顧農業(yè)銀行的歷史，可以說，一部中國農業(yè)銀行史就是一部新中國農村金融史的縮影。農業(yè)銀行作為新中國農村金融事業(yè)的拓荒者，進行了無數(shù)積極的探索和實踐，在不同的歷史時期都為服務三農和支持經濟發(fā)展做出了重要貢獻。

1、改革開放前的“三起三落”

（1）中國農業(yè)銀行的第一次成立與撤銷

1951年7月，經中央人民政府政務院批復，農業(yè)合作銀行正式成立，這就是中國農業(yè)銀行的前身。

農業(yè)合作銀行成立后，在人民銀行的統(tǒng)一領導下，積極發(fā)揮其職能作用，支援和促進農村經濟和農業(yè)互助合作運動按照黨和國家的方針政策健康發(fā)展。此時農業(yè)合作銀行未設分支機構，基層的農村金融工作仍由人民銀行辦理。隨著我國進入“組織制度建設”階段，按照中共中央1951年12月發(fā)出的《關于實行精兵簡政，增產節(jié)約，反對貪污、反對浪費和反對官僚主義的決定》精神，中國人民銀行總行精簡機構，于1952年7月撤銷農業(yè)合作銀行，農村金融工作歸中國人民銀行統(tǒng)一領導和管理。

（2）第二次成立與撤銷

1953年中共中央《關于發(fā)展農業(yè)生產合作化的決議》發(fā)布以后，農業(yè)合作化運動在各地迅速發(fā)展起來。為了進一步幫助組織全國四億多農民，不斷增加生產設備，擴大再生產，逐步完成社會主義改造，急需建立一個專門辦理國家對農業(yè)的投資和辦理農業(yè)的長期放款的農業(yè)銀行。1955年3月，經國務院批復同意，中國農業(yè)銀行成立。

農業(yè)銀行第二次建立后，積極開拓極貧戶貸款、國營農業(yè)貸款、農田水利貸款、貧農合作基金貸款等農村金融業(yè)務，為穩(wěn)定生產、促進農業(yè)經濟發(fā)展做出了積極貢獻。但由于在建國后很長一段時期，人民銀行同時履行了中央銀行和商業(yè)銀行的職能，農業(yè)銀行與人民銀行在業(yè)務運行中存在職能交叉、關系不順的問題。而且兩行分別設立，需大量增加機構和干部，增加基本建設和費用開支。因此，1957年4月國務院決定，將農業(yè)銀行的各級機構同人民銀行合并，農業(yè)銀行的名義即予撤銷。

（3）中國農業(yè)銀行的第三次建立與撤銷

“大躍進”之后，國家確定1962—1964年為貫徹大辦農業(yè)、大辦糧食方針和“調整、鞏固、充實、提高”八字方針的國民經濟調整時期。為加強農業(yè)資金的統(tǒng)一管理和提高農業(yè)資金的使用效益，國家決定恢復成立中國農業(yè)銀行。1963年11月全國人民代表大會常務委員會第106次會議通過決議，“批準設立中國農業(yè)銀行，作為國務院的直屬機構”。1963年11月12日，中國農業(yè)銀行總行在北京正式成立。

農業(yè)銀行成立后不久即對支農資金進行了全面安排，同時建立貧下中農無息專項貸款，對農貸資金管理實行基金制，接辦投資撥款監(jiān)督工作，全面清理1961年以前的農業(yè)貸款。同時，農業(yè)銀行還貫徹執(zhí)行和制定了若干農村金融規(guī)章制度，幫助生產隊建立耕畜和農具折舊制度，并對信用社的相關工作進行部署整頓和打擊高利貸。但是，由于中國人民銀行和中國農業(yè)銀行在農村基層機構設置上存在矛盾，1965年11月，農業(yè)銀行再次和人民銀行合并。

2、在商業(yè)化改革中前進

1979年2月中國農業(yè)銀行第四次恢復成立以來，相繼經歷了國家專業(yè)銀行、國有獨資商業(yè)銀行和國有控股商業(yè)銀行等不同發(fā)展階段。三十年來，農業(yè)銀行以商業(yè)化改革為主線，已逐步發(fā)展成為一家網點網絡覆蓋城鄉(xiāng)、服務功能齊全、品牌形象良好的大型國有商業(yè)銀行。2007年，全國金融工作會議確定了農行“面向‘三農’、整體改制、商業(yè)運作、擇機上市”的改革原則，標志著農業(yè)銀行進入建設現(xiàn)代化商業(yè)銀行的歷史新時期。

（1）第四次恢復成立

1978年12月，黨的十一屆三中全會認真研究農業(yè)問題，要求全黨把農業(yè)盡快搞上去。全會通過的《關于加快農業(yè)發(fā)展若干問題的決定（草案）》中明確提出，恢復中國農業(yè)銀行，大力發(fā)展農村信貸事業(yè)。1979年2月23日，國務院發(fā)出《關于恢復中國農業(yè)銀行的通知》。恢復后農業(yè)銀行的主要任務是，統(tǒng)一管理支農資金，集中辦理農村信貸，領導農村信用合作社，發(fā)展農村金融事業(yè)。1979年3月13日，中國農業(yè)銀行正式恢復建立，在中國金融改革的歷程中，邁出了歷史性的第一步。

（2）向國有商業(yè)銀行轉變

進入90年代，特別是1992年以后的近十年間，隨著我國金融體制改革的不斷深化，農業(yè)銀行按照中央國務院部署，經過“一分一脫一剝離”的改革，逐步向國有商業(yè)銀行轉變。a.農業(yè)發(fā)展銀行分設

1993年12月，國務院頒發(fā)了《關于金融體制改革的決定》，確定組建國家開發(fā)銀行、中國農業(yè)發(fā)展銀行、中國進出口銀行等三家政策性銀行，同時要求在政策性業(yè)務分離出去后，國家各專業(yè)銀行要盡快轉換職能，建立現(xiàn)代商業(yè)銀行的運行機制，把國家專業(yè)銀行辦成真正的國有商業(yè)銀行。根據《決定》的有關精神，1994年4月，中國農業(yè)發(fā)展銀行正式組建。從農業(yè)銀行分設出農業(yè)發(fā)展銀行，是農村政策性金融與商業(yè)性金融相分離的重要改革步驟，這一重大改革，打破了多年來農村金融中“大一統(tǒng)”的格局，把多層次的農村金融體系建設向前推進了一大步。

b.農村信用社和信托投資公司與農業(yè)銀行脫鉤

長期以來，農業(yè)銀行領導和管理農村信用社，有力地促進了農村信用社的健康發(fā)展。但是，農業(yè)銀行長期領導管理農村信用社衍生了政企不分，一身多任的問題，既不利于農業(yè)銀行的商業(yè)化改革，也與信用社存在許多利益上的矛盾，不利于信用社按合作制的原則發(fā)展。為此，1996年8月，國務院決定農村信用社與中國農業(yè)銀行脫離行政隸屬關系，其業(yè)務管理和金融監(jiān)管分別由農村信用社縣聯(lián)社和中國人民銀行承擔。經過各方共同努力，基本上在1996年底前，以省為單位先后宣布農村信用社與農業(yè)銀行脫離行政隸屬關系。以此為切入點，農村金融體制改革進入了新的歷史階段。c.向長城資產管理公司剝離不良資產

為防范和化解金融風險，依法處置國有商業(yè)銀行的不良資產，加強對國有商業(yè)銀行經營情況的考核，黨中央、國務院要求深化金融改革、整頓金融秩序、防范金融風險，決定組建資產管理公司，專門收購并經營四家國有商業(yè)銀行的不良資產。1999年7月，國務院正式批復組建中國長城資產管理公司。長城資產管理公司是具有獨立法人資格的國有獨資金融企業(yè)，主要任務和目標是收購、管理、經營、處置、回收從中國農業(yè)銀行剝離的不良資產，利用國家給予的特殊法律地位和專業(yè)優(yōu)勢，最大限度地保全資產、減少損失。1999年，農業(yè)銀行向長城資產管理公司剝離了3458億元不良資產。農業(yè)銀行的不良資產剝離到長城資產管理公司后，大大減輕了農業(yè)銀行的歷史經營包袱，不良貸款占比明顯下降，經營效益明顯提高。三）中國農業(yè)銀行發(fā)展基本情況

農業(yè)銀行作為國有四大銀行之一，資本雄厚且資產規(guī)模非常龐大，但從1996年開始，經營狀況日益惡化，由盈利而虧損，且越虧越多。從戰(zhàn)略高度認識銀行業(yè)的發(fā)展趨勢，采取必要措施使農業(yè)銀行走出困境，是農業(yè)銀行亟待解決的重大課題。2009年起，農業(yè)銀行整體改制為股份有限公司。2010年7月15日和16日，農行分別在上海證券交易所和香港聯(lián)合交易所掛牌上市，是上市最晚的一家國有商業(yè)銀行。但是農業(yè)銀行的優(yōu)勢是全面的業(yè)務組合和廣闊的分銷網絡，深入農村網點，客戶來源廣泛。截至2010年末，農業(yè)銀行總資產103374.06億元，各項存款88879.05億元，各項貸款49567.41億元，全年實現(xiàn)凈利潤949.07億元。[1] 2010年在英國《銀行家》雜志“全世界1000家大銀行”排名中，位列第28位。近四年來，農業(yè)銀行堅持“以市場為導向，以客戶為中心”的營銷理念，完善信貸管理制度，加快產品創(chuàng)新，經營業(yè)績大幅提升。

二．農村信用社的改革及其進展

(一）農村信用合作社歷史沿革

合作金融組織在我國有悠久歷史，在共和國建立以前合作金融在實踐中得到一定的發(fā)展。但在建國初期的社會主義改造過程中，個人對生產資料所有權被取消，隨著公有化程度的提高，農村信用合作社的合作性質被淡化，并被轉化成國家銀行在農村的基層機構。進入20世紀80年代以后，這種“官辦”的制度安排已不適應農村經濟的發(fā)展變化。1984年我國農村信用合作社開始推行以恢復組織上的群眾性、管理上的民主性和經營上的靈活性為基本內容的體制改革。1996年農村信用合作社與國有商業(yè)銀行——中國農業(yè)銀行脫鉤，受人民銀行代管，并開始按合作性原則運作。2003年，8個省開始進行推行改革試點，取得了階段性的成效。2004年，在全國范圍內進行深化農村信用社改革并持續(xù)至今。

（二）關于農村信用社的產權模式的改革

農村信用社的產權模式改革主要有三種模式:合作制、股份合作制、股份制,代表著三種觀點。第一種觀點認為,中國正規(guī)的合作金融從來沒有真正存在過。一系列的制度安排導致了現(xiàn)存合作金融并沒有減少交易成本,也沒有真正符合合作制原則。因此,在是否堅持現(xiàn)存農村信用社的合作制問題上,我們只有兩種選擇:要么繼續(xù)聽任農村信用社保留“合作”之名,行銀行之實,使合作制成為空話;要么放棄按“合作制規(guī)范”的設想,給農村信用社重新定位。第二種觀點認為農村信用社是合作金融。我國的農村信用社在成立之初的目的、運行方式以及目前的服務對象和范圍都具有合作金融的一些基本特征。只是隨著國家的經濟發(fā)展戰(zhàn)略的調整,合作金融的特征逐漸弱化,商業(yè)性增強，但是通過政府積極的政策扶持完全可以使農村信用社轉變成為真的合作金融組織,使之更好地服務于“三農”。第三種觀點認為,20世紀后,合作制的發(fā)展過程中越來越凸現(xiàn)出一些固有的缺陷,應通過吸收股份制的一些特點使合作制重新煥發(fā)出其優(yōu)勢。我國的農村信用社的發(fā)展也吸收了股份制金融的很多長處,比如按股分紅。對信用社試點改革的三種模式進行了比較。認為,實行縣一級法人體制后的農村信用社,仍然沿襲的是農村信用社原有產權結構特征。農村股份制商業(yè)銀行模式存在以下一些缺陷:政府持股難以避免業(yè)務發(fā)展中的非市場化行為;由于監(jiān)管上存在難度,可能出現(xiàn)“內部人控制”;這種模式并沒有解決農村信用社在經營過程中存在的多元目標的沖突問題;這種模式只適合工業(yè)化程度較高、對農業(yè)信貸要求不多而支農任務相對較輕的經濟發(fā)達地區(qū)。農村合作銀行模式也存在一定的不足之處:不能有效解決所有者缺位問題;股份合作制的內在穩(wěn)定性是有限的;難以有效解決民主管理不易落實的問題。何廣文等認為農村信用社制度創(chuàng)新不存在“最優(yōu)模式”,農村信用社的改革方向問題不是一個合作制與商業(yè)化、合作制與股份制的簡單選擇問題,所以重要的不是哪種金融機構,而是金融機構具有什么功能。也有人認為只要對服務“三農”尤其是服務農戶有利,同時又不會帶來不可控制的金融風險和社會不穩(wěn)定,各種形式的金融和產權制度改革嘗試都利大于弊,都可以進行。

（三）農村信用社的組織體制和行業(yè)管理體制的選擇

就其組織體制來說,主要是在“一縣一社”模式、“單一社”模式和“多元模式并存”之間選擇。部學者認為,由于農村經濟在發(fā)展程度、經營模式上存在較大的差別,因此各地應該根據自身情況,選擇適合本地經濟發(fā)展的組織模式。認為省級聯(lián)社管理模式會在縣聯(lián)社與省聯(lián)社和政府部門之間形成一種控制與擺脫控制的博弈關系,縣聯(lián)社總是在為拓展其自身福利而獲得更大的自主權而抗爭,由于省聯(lián)社與縣聯(lián)社之間存在信息的不對稱,省聯(lián)社在擔心失去對縣聯(lián)社的控制的意識支配下,而日益強化對縣聯(lián)社的控制。認為農村商業(yè)銀行、農村合作銀行以及縣聯(lián)社是否加入省聯(lián)社,應該由它們自行決定。縣聯(lián)社的經營范圍可以嘗試突破一個縣域,擴展到一個地市區(qū)域。這樣可以降低系統(tǒng)性風險和減少交易成本,發(fā)揮規(guī)模效益。目前應該打破現(xiàn)行的按縣(市)設置聯(lián)社的管理體制,允許農村信用社跨越縣(市)行政區(qū)劃就近進行業(yè)務競爭和兼并,取消按縣市行政區(qū)劃設置的縣級聯(lián)社。農村信用社可以在省級行政區(qū)域內自行組建各級聯(lián)社(每個獨立的農村信用社必須而且只能夠參加一個聯(lián)社,低級的聯(lián)社可以組建更高級的聯(lián)社),聯(lián)社行使行業(yè)管理的職能,對農村信用社的競爭與合作進行協(xié)調。農村信用社及其聯(lián)社按注冊所在地及其經營規(guī)模接受不同級別的金融監(jiān)管。如果幾個省級行政區(qū)的經濟一體化達到一定程度,可以考慮跨省的競爭以及組建相應聯(lián)社。有人則認為,真正的信用合作社尤其適用于促進村落小農經濟的發(fā)展。它是自下而上建立的,扎根于鄉(xiāng)村,鄉(xiāng)村是其立足和存續(xù)之本。其業(yè)務主要集中在村莊社員之間的資金融通,而對外部非社員的資金融通則是輔助性的,有限制性規(guī)定的。社員之間的信任和信息對稱是其開展資金融通的基礎。中國農村信用社村級信用站制度的良性運轉,也證明了這一點。正因為如此,他們也認為,信用合作社的最有效邊界就是村落的邊界。突破了村落的地緣和血緣邊界,信息不對稱就會產生,借貸風險也會大幅增加。而這種真正的信用合作社,無論是通過新建還是改建產

生,都離不開自下而上的構建原則。只要政府真正允許現(xiàn)有的農村信用社根據這類原則改造為真正的基于村落的信用合作社,并配之以切實可行的、規(guī)范的監(jiān)管手段,真正的農村信用社在中國的廣大農村大有發(fā)展前途。段應碧等2003年8月對河北、安徽、山東等10個省份131個農村信用社主任進行實地訪談和問卷調查:68.7%的農村信用社主任認為農村信用社要“自上而下,從中央到縣,全國成立聯(lián)社或協(xié)會,進行行業(yè)管理”;15.3%的農村信用社主任認為“在省、縣兩級成立聯(lián)社,負責行業(yè)管理和人事、行政等管理”;16%的農村信用社主任認為“在省一級政府成立專門的管理機構,負責行政、人事和行業(yè)管理”。還有人認為省級政府管理農村信用社并不太受歡迎,實踐證明,地方政府對金融業(yè)的“過度介入”,容易導致對農村信用社業(yè)務經營不適當?shù)母深A,干擾農村信用社正常的業(yè)務經營,侵害農民的存款利益。

第五篇：人才培養(yǎng)模式改革總結報告

人才培養(yǎng)模式改革總結報告

2011年7月我校農業(yè)機械使用與維護專業(yè)被批準為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校重點支持建設專業(yè)，建設期為兩年。兩年來，我們緊緊圍繞建設方案和任務書中關于人才培養(yǎng)模式改革的預定建設目標，開展建設工作，現(xiàn)將兩年的改革情況總結如下。

一、人才培養(yǎng)模式改革的基本情況

1、深入調研，科學論證，確立“工（農）學結合、兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式

成立了由行業(yè)專家、企業(yè)（合作社）技術骨干、學校骨干教師組成的農業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設指導委員會，建立了項目建設調研論證機制，組建調研組，制定調研計劃，先后組織3批60余人次對本地農業(yè)生產、農機生產企業(yè)、農機銷售公司、農機合作社進行廣泛調研，收回調研表格、問卷1500余份，形成調研報告4份。通過分析本行業(yè)的人才需求狀況，經專業(yè)建設委員會論證，確定了主要工作崗位；分析崗位的實際工作任務，根據任務的典型性、重要程度確定了典型工作任務；依據工作任務的情況、完成任務的方式歸納、整合形成行動領域；按行動領域所包含的知識、能力的相互關系構建學習領域；從職業(yè)素質、專業(yè)能力、社會能力、方法能力等方面確定學習領域能力目標，依托“校企社”共建平臺，根據農業(yè)生產的季節(jié)性特點，實施“工（農）學結合、兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式。

第一輪實踐（協(xié)崗實習）：在第二學期和第三學期農機作業(yè)季節(jié)，學生到合作企業(yè)、農機合作社（部分農機戶學生安排回村）進行第一輪生產實踐。在每個生產環(huán)節(jié)的生產實訓之前，安排相關課程的學習。在生產實踐中，以師傅帶徒弟的方式，培養(yǎng)學生農業(yè)機械的生產、使用、銷售及基本維護能力。第二輪實踐（頂崗實習）：在第四學期和第五學期農機作業(yè)季節(jié)，學生到合作企業(yè)、農機合作社等校外實訓基地進行第二輪頂崗生產實習。在校學習期間，學生主要進行農機作業(yè)標準、農機機務管理、農機新技術等課程的學習，為第二輪生產實習做準備。在生產實習中學生在企業(yè)技術人員的指導下進行農業(yè)機械操作、機務管理、農機檢修等項目的生產實習，強化學生的農機操作和使用維護、農機標準化作業(yè)、機務管理、農機檢修和故障排除的能力，為下一步的選崗打下基礎。

2、構建了與人才培養(yǎng)模式配套的課程體系

（1）以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，基于農業(yè)生產過程的職業(yè)行動領域和菏澤市典型農機具，結合農機構造、維修、調整、使用等方面的知識和技能，根據工作過程的特點，構建 “工作過程導向、理論實踐合一”的課程體系。圍繞“工（農）學結合”人才培養(yǎng)模式開展課程建設，革新課程內容，以必須夠用為度、兼顧可持續(xù)發(fā)展，設置專業(yè)技術基礎學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程，實現(xiàn)學生的學習過程與就業(yè)崗位的工作過程的一致性。根據農機新技術的發(fā)展調整課程內容和課程設置，以典型機型為載體開發(fā)“典型機型帶動型”課程，在課程中融入行業(yè)標準、農機作業(yè)標準，職業(yè)資格標準。各專業(yè)課程不僅注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、還要突出培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力。

（2）創(chuàng)新教學環(huán)境，構建具有鮮明農業(yè)機械使用與維護職業(yè)教育特色的實踐教學環(huán)境。創(chuàng)新教學方式，在教學中普遍應用現(xiàn)代信息技術，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式以及多輪“協(xié)崗實習”、“頂崗實習”增強教學的實踐性、針對性和實效性，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，提高教學質量。

（3）加強了專業(yè)課程建設和專業(yè)教學資源開發(fā)。參加了農業(yè)機械使用與維護專業(yè)數(shù)字化課程資源共建共享任務，組織校內專業(yè)帶頭人、骨干教師與企業(yè)、行業(yè)專家共同編寫了《拖拉機汽車發(fā)動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》等2門教材并經同濟大學出版社出版發(fā)行。組織相關教師完成了《播種施肥機械》、《拖拉機的維修與保養(yǎng)》、《農機維修講義》等校本教材的編寫工作。建立了《拖拉機汽車發(fā)動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》、《拖拉機汽車電器設備構造與維護》、《農業(yè)機械基礎》等核心課程網站和資源，拖拉機汽車底盤、發(fā)動機、電器的仿真軟件完全應用于課堂教學。

3、建設了一支教育理念先進、實踐能力強、教學水平高、專兼職結合的“雙師型”高素質的教學團隊 制定了專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師培養(yǎng)方案，實施了“名師工程”、“雙師型”工程。按照選拔條件確定培養(yǎng)對象，列支專項經費，制定獎勵辦法。采用項目管理方法，通過專業(yè)培訓、企業(yè)鍛煉、技能大賽、參加學術交流、主持教改科研課題等多種措施，實施培養(yǎng)。在閆照飛為專業(yè)帶頭人的基礎上，啟動專業(yè)帶頭人和骨干教師梯隊建設，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名、骨干教師12名。

修訂了農業(yè)機械使用與維護專業(yè)“兼職教師管理辦法”，充分調動行業(yè)企業(yè)人力資源參與專業(yè)建設、課程改革和教學工作，外聘兼職教師參與教學和教學改革的形式更加多樣化。

4、搭建“校企社”合作平臺，創(chuàng)新校企合作、工（農）學結合辦學體制

（1）搭建了全方位、多模式的“校企社”合作平臺

由行業(yè)和企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師組成農業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設委員會，共同探討專業(yè)建設和發(fā)展。學校制定了“校企社”合作章程，建立“學校—企業(yè)—合作社”專業(yè)共建制度，規(guī)范共建內容、共建形式、運行方式、利益分配方式等內容，不斷完善“校企社”共建的長效機制。與定陶沃田農機專業(yè)合作社、菏澤龍泵車輛有限公司等多家農機企業(yè)、農機合作社簽訂合作協(xié)議，開展深度合作，采取“工（農）學結合”人才培養(yǎng)模式，共同完成學生的生產性實訓和畢業(yè)頂崗等實習任務，培養(yǎng)農業(yè)機械技能人才。

根據工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照“互惠互利，合作共贏”的原則，逐步推進真實生產和模擬企業(yè)真實工作環(huán)境相結合的實訓基地建設。建設了集教學、培訓、鑒定、生產“四位一體”的校內農機實訓中心和滿足專業(yè)實訓、頂崗實習要求的校外實習實訓網絡，搭建全方位、多模式校企合作基礎平臺。

（2）進一步完善了“校企社”合作人才培養(yǎng)質量保障機制 建立“校企社”合作人才培養(yǎng)質量保障機制，保證了“工（農）學結合”人才培養(yǎng)模式的順利實施，提高人才培養(yǎng)的質量。一是在生產性實訓和頂崗實習期間，學校和企業(yè)（農機合作社）共同對學生進行教學與管理。學校派專職教師到實習合作社或企業(yè)進行管理，企業(yè)（農機合作社）按照員工管理制度考核、管理學生。共同制定實習內容、質量標準與考核方法，學生的實習成績由學校和企業(yè)（農機合作社）雙方共同鑒定。二是從實習企業(yè)（農機合作社）選拔優(yōu)秀技術人員作為兼職實習指導教師，學校與企業(yè)（農機合作社）對其共同考核，按考核結果支付兼職指導教師工資。三是依據“校企社”雙贏、互惠互利的原則，制定了《校企（農機合作社）合作管理辦法》等配套管理制度。

（3）進一步完善了校內實訓基地建設

依托“校企社”合作平臺，學校著力營造仿真的職業(yè)情境，構建“教、學、做”一體化的真實的教學實訓場所，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和基本職業(yè)技能。近兩年，新建了農機模擬仿真實訓室和PLM體驗中心，改建擴建農機實訓中心、機械加工中心、機械CAD/CAM實驗室、農機電器實訓室和電工實訓室，把農業(yè)機械技術實訓基地建成了融教學、生產、培訓、技術服務、職業(yè)技能鑒定等功能于一體，開放性和可持續(xù)性的技能人才培養(yǎng)平臺。按照生產車間工藝過程組織實訓，推行崗位上崗證制度，在上崗前進行安全知識培訓與考核。

二、人才培養(yǎng)模式改革的特色

1、人才培養(yǎng)模式特色鮮明

積極探索建立“學校—企業(yè)—合作社”深度合作機制，與定陶沃田農機專業(yè)合作社、菏澤龍泵車輛有限公司等多家農機企業(yè)、農機合作社簽訂合作協(xié)議，根據農業(yè)生產的季節(jié)性特點，實施“工（農）學結合、兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式。依托校內外實訓基地，對學生進行兩輪生產性實訓。學生經過兩輪訓練，基本掌握了先進的農機使用技術，技能得到大幅度提高，畢業(yè)生適應性明顯增強，為菏澤市推廣先進農機使用技術培養(yǎng)了落地型人才。

2、教學模式和課程體系改革取得突破性進展（1）教學模式改革成績顯著

在農業(yè)機械使用與維護專業(yè)實施“理論與實踐一體化”教學模式改革。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的教學模式。學校針對農業(yè)機械使用與維護專業(yè)各學科的不同特點，組織編寫一體化教學指導方案，組建一體化教學場景，創(chuàng)造一體化教學環(huán)境，統(tǒng)籌安排各專業(yè)學科的一體化教學時間，實現(xiàn)知識、技能與素質等職業(yè)要求一體化訓練。充分利用學校及合作企業(yè)資源，采取項目導向、任務驅動、案例教學、情境模擬等教學方法，使教學達到最佳的教學效果。

（2）課程體系改革初見成效

遵循以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據，以模塊課程為載體，產學結合為手段，以過程考核為抓手，技能鑒定為保障的課改理念，構建農業(yè)機械使用與維護專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心模塊化課程體系，將思想素質、人文素質、能力素質和職業(yè)素質培養(yǎng)分別貫穿到各個教學環(huán)節(jié)。

（3）核心課程和教學資源庫建設成果顯著

針對農業(yè)機械使用與維護專業(yè)就業(yè)崗位及職業(yè)道德與素養(yǎng)要求，校企雙方共同合作，編寫出版了《拖拉機汽車發(fā)動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》兩門核心課程教材，建立了《拖拉機汽車發(fā)動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》、《拖拉機汽車電器設備構造與維護》、《農業(yè)機械基礎》等核心課程網站和資源，建成了農業(yè)機械使用與維護專業(yè)共享型教學資源庫。

3、師資隊伍結構更加合理（1）教師職業(yè)能力得到提升

根據示范學校建設要求和學校教師培訓規(guī)劃，組織實施了專業(yè)教師“雙師型”建設。通過校內外多種形式的教師能力提升培訓，教師的教學能力、實踐能力、社會服務能力和教科研能力得到顯著提高。

（2）教師考核激勵機制進一步健全

學校進一步完善了教師能力考核制度，通過開展教師技能大賽活動，以及教改課程教學觀摩等，促進教了師技能提升。進一步完善了學校《教職工考核辦法》，將考核結果與教職工的收入掛鉤，充分發(fā)揮了教職工考核工作的作用。

（3）兼職教師隊伍建設穩(wěn)步發(fā)展

專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同參與教學改革，共同參與示范校項目建設。專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師“結對子”，為企業(yè)兼職教師全程參與教學和課程改革搭建了平臺，促進了校企的深層合作。

4、校企合作、工（農）學結合運行機制進一步完善

堅持“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、雙贏發(fā)展”的校企合作思路，充分挖掘行業(yè)、企業(yè)資源，積極拓展合作空間，近兩年來，與定陶沃田農機合作社等省內外大中型企業(yè)簽訂了深度合作協(xié)議，建立了校企雙向參與機制、人員雙向互聘機制、人員雙向培訓機制、人才訂單培養(yǎng)機制、實訓基地共建共管機制，形成了比較穩(wěn)定的校企合作關系和有效的運行機制。基本滿足了各專業(yè)學生的頂崗習與就業(yè)需求，并為教師社會實踐提供了可靠保證。

三、存在的問題及改進措施

（一）存在的問題

1、人才培養(yǎng)模式有待進一步完善

人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是示范學校內涵建設的重點和難點，本專業(yè)雖然已探索并實施具有專業(yè)鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，但仍需要不斷充實和完善。

2、師資隊伍整體素質還有向上提升的空間。

經過兩年的建設，師資隊伍整體素質有了較大的提升，“雙師”數(shù)量已達到標準要求，但“雙師”質量還有進一步提升的空間。解決實際問題和動手能力還需繼續(xù)提高。根據專業(yè)發(fā)展需要，應繼續(xù)鼓勵中青年教師沉下心來，下企業(yè)參加實踐煅煉。

3、校內實訓基地功能配置與專業(yè)建設發(fā)展要求尚有差距。校內農機實訓中心設備臺套數(shù)偏少，功能不全，與專業(yè)建設發(fā)展要求尚有一定差距。

4、校企合作力度有待進一步加強

行業(yè)、企業(yè)參與教學的積極性和主動性不強。要進一步提升專業(yè)自身的優(yōu)勢和吸引力，積極尋求合理有效的合作途徑，完善校企合作的長效機制。

（二）改進措施

1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，轉變思想觀念

推進思想觀念的轉變，推動教師深入行業(yè)企業(yè)，通過調研、專家講座、企業(yè)實踐、外出培訓等形式，轉變思想觀念。促進人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的深入，加大課程的調整與開發(fā)力度，加大生產性實訓比例，推進工學結合機制建設與管理，加強專業(yè)與產業(yè)對接、學校與企業(yè)對接，提高學生的職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2、進一完善師資隊伍建設規(guī)劃，將教師下企業(yè)實踐煅煉落在實處，爭取更大成效

對師資隊伍建設規(guī)劃進行進一完善，建立健全規(guī)章制度及其相關的保證措施。將教師下企業(yè)實踐煅煉落在實處，定期開展評估、檢查及考核，解決教師的后顧之憂，使中青年教師能真正沉下心來，在企業(yè)實踐煅煉，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3、進一步加強校內實訓基地建設，完善基地功能配置 進一步加強校內實訓基地建設，完善基地功能配置，將基地注冊成為具有獨立法人資格的企業(yè)，對外營業(yè)，擴大基地的影響力，將消耗型實習（訓）轉變?yōu)樯a型實習（訓），實現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

4、加大校企合作的廣度和深度，主動開放辦學

充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，主動尋求與企業(yè)合作，尋找合作共同點；創(chuàng)新合作形式，加強與企業(yè)的交流與溝通，拓展合作渠道與空間，加大在工學結合、專業(yè)共建、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)等方面的合作力度。

通過近兩年的建設，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革雖然取得了一定的成績，但與先進學校相比，仍有很大差距和不足。我們要不斷總結經驗，銳意進取，大膽創(chuàng)新，利用我們雄厚的師資力量和豐富的教學資源，努力創(chuàng)建成一流的重點專業(yè)