第一篇：思政教師微博在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用分析

思政教師微博在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用分析

[摘要]思想政治教育環(huán)境的變化是新時(shí)期思想政治教育不可回避的問題。在新媒體條件下，大學(xué)生的思想觀念形成不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的影響，思政教師必須通過掌握大學(xué)生所熟悉的新工具、新方式和新思維來提升思想政治教育的效果。微博基于其自身的特性能夠?qū)崿F(xiàn)與思想政治教育目標(biāo)的契合，思政教師可以利用微博這一全新媒介，通過教師微博有效提升大學(xué)生思想政治教育效果，促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微博；大學(xué)生思政教育

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）04 ― 0160 ― 02

思想政治教育承擔(dān)著宣揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)、培養(yǎng)什么人的重要責(zé)任，在教育的任何層次都是不可或缺的環(huán)節(jié)。我國高校中建立的是以思想政治理論課為核心的思想政治教育模式，思政教師在整個(gè)教育過程中處于重要的地位。思政教師是否能夠全面地理解教育目標(biāo)、是否能夠?qū)崟r(shí)地更新教育手段、是否能夠樹立和展現(xiàn)優(yōu)秀的人格魅力，都會(huì)影響思想政治教育有效性的實(shí)現(xiàn)。特別是在新媒體條件下，大學(xué)生的思想觀念形成不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的影響，思政教師必須通過掌握大學(xué)生所熟悉的新工具、新方式和新思維來提升思想政治教育的效果。

一、思想政治教育的新媒體挑戰(zhàn)

思想政治教育環(huán)境的變化是新時(shí)期思想政治教育不可回避的問題。在信息數(shù)量有限及整個(gè)社會(huì)的信息傳播主要體現(xiàn)為自上而下的階段，教育者通過信息的壟斷優(yōu)勢(shì)保持在教育過程中的權(quán)威性。傳統(tǒng)教育過程主要通過以思想政治理論課為核心進(jìn)行知識(shí)性和價(jià)值性信息的傳播，體現(xiàn)為單向的灌輸式的和科層顯性式的教育特征。這種教育模式在信息數(shù)量有限且整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀念較為統(tǒng)一的情況下能夠達(dá)到相對(duì)的有效性。

但信息技術(shù)的發(fā)展迅速改變?nèi)祟惿鎴D景，信息時(shí)代的來臨使網(wǎng)絡(luò)成為了大學(xué)生的生存方式之一。微博等交互性網(wǎng)絡(luò)媒介的興起標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入WEB2.0時(shí)代，由于操作簡(jiǎn)單、門檻較低和開放性較強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)以爆炸式的發(fā)展速度成為最熱門的交流工具之一。新興網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)開啟了大學(xué)生新的網(wǎng)絡(luò)生活方式，自媒體完成的手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)終端的無縫鏈接更是使大學(xué)生不僅在課余“宅”在宿舍里活躍于網(wǎng)絡(luò)世界，甚至在課堂上也出現(xiàn)了大量的“低頭一族”，大學(xué)里“兩課”課堂中的低頭現(xiàn)象更是不容忽視。

傳統(tǒng)的思想政治教育遭遇新媒體挑戰(zhàn)，單向的課堂教育呈現(xiàn)出吸引力不足，原因可歸結(jié)為以下方面：一是信息優(yōu)勢(shì)喪失導(dǎo)致的吸引力和控制力下降。傳統(tǒng)媒介條件下的信息傳播渠道單一，學(xué)校是社會(huì)中信息傳播的主要場(chǎng)所，而教師也就成為社會(huì)信息傳播的主體，傳播主體具有信息來源的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這種絕對(duì)優(yōu)勢(shì)能夠保證課堂教育的部分有效性。但網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的開辟打破了信息傳播的渠道和方向，教育者不再具備信息獲取的壟斷權(quán)或優(yōu)先權(quán)，課堂教育中信息優(yōu)勢(shì)喪失導(dǎo)致了吸引力的部分下降；與信息優(yōu)勢(shì)喪失相關(guān)的還包括教師面臨對(duì)認(rèn)識(shí)來源控制力的下降。馬克思主義認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)告訴我們，人的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐。傳統(tǒng)的思政教育除了通過信息源頭壟斷，還通過在實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織空間中設(shè)置相應(yīng)的權(quán)力機(jī)制來控制環(huán)境要素，過濾思想認(rèn)識(shí)來源。但虛擬實(shí)踐的開啟和廣泛運(yùn)用使這一控制再難以奏效。二是課堂教育中教師與學(xué)生主客體地位固化引起的消極逆反。傳統(tǒng)課堂建立在教師主體地位之上，課堂教學(xué)的方式主要依靠講授，講授中容易忽視學(xué)生的主體性特征和個(gè)性化需求。而新媒體的實(shí)踐帶給大學(xué)生的更多地是平等開放的交流，這種平等性加強(qiáng)學(xué)生自主思考、提升主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)師生主客體身份的反思甚至反感，易導(dǎo)致課堂教育中的消極學(xué)習(xí)態(tài)度和逆反接受效果；三是課堂教育難以滿足師生之間情感的交流。思想政治教育與其他學(xué)科有截然的區(qū)別，其教育內(nèi)容不僅是知識(shí)的傳授而更為主要的是價(jià)值觀的引領(lǐng)。要完成“順從―認(rèn)同―內(nèi)化”的認(rèn)知過程，學(xué)生既需要理性的思考，也需要感性的接觸，缺乏情感連接的教育難以實(shí)現(xiàn)“知其人而信其言”的價(jià)值引導(dǎo)。但囿于課堂教學(xué)任務(wù)亦或是教師身份的狹隘定位，課堂教育難以實(shí)現(xiàn)師生情感的交流。四是課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐相脫節(jié)。思政教師在有限的課堂時(shí)間中主要是按照教材內(nèi)容安排來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，書本的內(nèi)容較為宏觀，往往離同學(xué)們的生活實(shí)踐較遠(yuǎn)。而價(jià)值觀的形成具有長(zhǎng)期的潛移默化的特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)僅容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)，而方法特別是價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻難以落實(shí)。

顯然，隨著時(shí)代環(huán)境和大學(xué)生特點(diǎn)的改變，傳統(tǒng)單向式課堂教育的教育時(shí)效性出現(xiàn)了明顯的下降，應(yīng)對(duì)環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提升思想政治教育的作用和功能，除了調(diào)整課堂教學(xué)方法進(jìn)一步提高課堂吸引力以外，還需要同時(shí)根據(jù)教育環(huán)境的變化創(chuàng)新思政教育模式，搭建新型教育平臺(tái)、拓展教育渠道，建立大學(xué)生熟悉和喜愛的思想政治教育平臺(tái)，多方位、全過程關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

二、微博與思想政治教育的契合分析

我國大學(xué)生思想政治教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠接班人，這一目標(biāo)是任何時(shí)期開展思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新教育平臺(tái)、拓展教育渠道都要能夠滿足對(duì)這一目標(biāo)的有效促進(jìn)作用。社會(huì)主義合格建設(shè)者的內(nèi)涵在不同時(shí)期有不同的內(nèi)容拓展，但整個(gè)思想政治教育的內(nèi)容主要包括理想信念、道德規(guī)范和能力素養(yǎng)幾個(gè)方面。微博基于其自身的特性能夠?qū)崿F(xiàn)與思想政治教育目標(biāo)的契合，思政教師可以利用微博這一全新媒介，通過教師微博有效提升大學(xué)生思想政治教育效果，促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展。

微博的信息聚合功能與價(jià)值觀的引導(dǎo)。信息發(fā)布和獲取是微博的核心功能，微博的便捷性和時(shí)效性使其成為大學(xué)生青睞的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)。由于微博作為自媒體發(fā)布信息較隨意，大學(xué)生在微博中通過塑造虛擬世界的目標(biāo)自我或釋放現(xiàn)實(shí)世界中壓抑的自我來展露自己真實(shí)想法，其所進(jìn)行的關(guān)注、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等選擇都能暴露出相應(yīng)的思想觀點(diǎn)。教師通過關(guān)注學(xué)生的微博動(dòng)向，有助于及時(shí)把握學(xué)生個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)，也能進(jìn)一步通過信息的篩選和聚合發(fā)現(xiàn)一些具有代表性的事件在學(xué)生群體中的反映。教師利用微博適時(shí)地選擇性發(fā)起話題，即通過信息聚合提煉出的群體關(guān)注度高和反響較大的一些話題，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論，通過交鋒來完成學(xué)生對(duì)事實(shí)、真理的探求過程，達(dá)到對(duì)是非善惡的明辨，鼓勵(lì)真善美、批判假惡丑，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)和貫徹。

微博的交互特性與師生情感紐帶的維系。正如雅斯貝爾斯認(rèn)為的“教育是人們靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”，所有教育過程中師生情感的交流都有助于教育效果的改善。受限于時(shí)間空間的課堂教育在情感紐帶中的不足可以通過微博的形式加以補(bǔ)充和矯正。微博的平等、開放、互動(dòng)等特性有利于師生在這一平臺(tái)打破面對(duì)面式交流中的身份障礙，實(shí)現(xiàn)真正意義的思想交流和情感溝通。建立在微博平臺(tái)上的師生交流，可以通過一對(duì)一方式關(guān)注和了解學(xué)生的個(gè)性特征、思想成長(zhǎng)經(jīng)歷，能夠在教育中鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。微博內(nèi)容的隨意性也使師生交流或是隱性教育建立在“現(xiàn)實(shí)的人”的基礎(chǔ)之上，能夠聯(lián)系日常生活、聯(lián)系學(xué)生的所思所想來發(fā)起相應(yīng)的話題，突破課堂教育的顯性或枯燥的抽象說教弊端，使教育的形式和內(nèi)容更符合當(dāng)代學(xué)生的思維個(gè)性特征。微博中的情感交流能積極促使有效政治心理的形成，進(jìn)而完成向正確的政治意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)化。

微博的信息共享與教育內(nèi)容的拓展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息資源極其豐富，在給人們帶來便利的同時(shí)也會(huì)增加選擇的困難。暢游于網(wǎng)絡(luò)世界的大學(xué)生往往要花費(fèi)大量時(shí)間才能搜尋到有價(jià)值的資源，甚或耗費(fèi)大量的時(shí)間來“娛樂至死”。面對(duì)資源選擇的盲目性和利用的低效性，思政教師借助于自身的知識(shí)積累和專業(yè)素養(yǎng)能夠通過信息資源轉(zhuǎn)發(fā)的方式來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。這些資源既可以是課堂相關(guān)知識(shí)問題的延伸，引導(dǎo)對(duì)理論問題的深入思考；也可以是具有深切人文情懷的名篇名作介紹，通過書摘書評(píng)等方式鼓勵(lì)深層閱讀。通過微博的資源共享打破課堂資源分享的限制，把思政教育的內(nèi)容和過程從課堂延伸到課外，從狹隘的知識(shí)記憶延伸到人文關(guān)懷，通過教育內(nèi)容的拓展?fàn)I造有利于促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐空間。

三、思政教師微博的應(yīng)用選擇

在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成為思政教育必不可少的重要環(huán)節(jié)的時(shí)代條件下，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性，必須充分利用大學(xué)生所熟悉的傳播方式來進(jìn)行相應(yīng)的教育安排。微博在大學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用、微博與思政教育的契合性為思政教師通過微博進(jìn)行思想政治教育提供了可能。教育者應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握好新型的媒介工具，以實(shí)現(xiàn)在全新的平臺(tái)上展開相應(yīng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，以此來回應(yīng)新媒體所引發(fā)的教育困境。

教師微博內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新。要真正發(fā)揮教師微博的思想政治教育功能，首先要符合微博的即時(shí)、迅捷化特征。教師微博內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)與學(xué)生信息掌控的同步性，才能處于同一時(shí)空平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行思想的交流。實(shí)時(shí)更新的內(nèi)容既能夠展現(xiàn)教師的思想軌跡，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間中教師存在感的信賴，相互關(guān)注中的及時(shí)回應(yīng)能真正打破師生交流的空間、時(shí)間障礙，加強(qiáng)教育在網(wǎng)絡(luò)世界的滲透性。

教師微博形式的時(shí)尚表達(dá)。微博等新媒體能夠受到青年人的青睞還在于其表達(dá)形式的現(xiàn)代化和時(shí)尚化。這些新穎的表達(dá)形式滿足了學(xué)生們強(qiáng)烈的時(shí)代感需求。教師利用微博進(jìn)行思政教育一定要符合屬于新媒體特征的表達(dá)形式，而非僅僅把傳統(tǒng)的說教內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)空間。教師微博通過富有時(shí)代感的形式來宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，賦予傳統(tǒng)內(nèi)容現(xiàn)代化的時(shí)尚元素，才能夠贏得學(xué)生的關(guān)注，達(dá)到宣傳和教育的目的。

總之，新媒體條件下思政教師通過加強(qiáng)自身的媒介素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)通過微博形式來實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間的思想政治教育，有利于彌補(bǔ)課堂思政教育的不足進(jìn)而提升思政教育的有效性。當(dāng)然，微博在思政教育中的有效性并不能替代傳統(tǒng)的教育手段，教師的微博運(yùn)用更多地應(yīng)該是引導(dǎo)而非單純迎合學(xué)生喜好。虛擬空間的廣闊性不能代替現(xiàn)實(shí)社會(huì)的物質(zhì)性，微博的碎片化不能代替理論的深刻性。教師微博作用的發(fā)揮還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成虛擬與現(xiàn)實(shí)的有效統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間人格的統(tǒng)一而非分裂，把網(wǎng)絡(luò)空間中的思維訓(xùn)練成果運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，達(dá)到“認(rèn)識(shí)世界”和“改造世界”的能力提升。

〔參考文獻(xiàn)〕

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第二篇：典型示范教育在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用分析

典型示范教育在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用分析

摘 要：典型示范教育是一種能夠有效實(shí)現(xiàn)用身邊的事教育身邊的人，用鮮活的、觸手可及的榜樣引領(lǐng)學(xué)生思想潮流與價(jià)值取向的教育手段，是對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作手段的創(chuàng)新，是對(duì)當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育途徑的拓展，有助于增強(qiáng)高校思想政治教育工作的吸引力與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：典型示范；求實(shí)性；群眾性；導(dǎo)向性；層次性

當(dāng)前，如何創(chuàng)新大學(xué)生思想引領(lǐng)的方式與方法，破解傳統(tǒng)的說教式的大學(xué)生思想政治教育工作缺乏吸引力的問題是擺在每一位一線學(xué)生思想政治教育工作者面前的重大課題。回顧中國共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期的思想政治教育工作方法，我們不難發(fā)現(xiàn)典型示范是一種較為貼近受教育者生活、易于引起受教育者心靈共鳴的教育手段。同樣，在當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育工作中，我們依然可以通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、當(dāng)前時(shí)代特征的準(zhǔn)確把握，創(chuàng)造性地開展典型示范引領(lǐng)教育活動(dòng)。

一、在大學(xué)生群體中開展典型示范引領(lǐng)的必要性分析

1.典型示范教育是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代強(qiáng)化思想政治教育的一柄利器

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，多元化的文化與良莠不齊的信息如浪潮般襲來，給傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致了傳統(tǒng)說教式的思想政治教育工作實(shí)效弱化甚至被抵消，這種現(xiàn)象引發(fā)了當(dāng)前許多教育工作者的思考與熱議，甚至出現(xiàn)了5+2=0的悲觀論調(diào)，即周一至周五在學(xué)校接受的教育成果，在周六和周日兩天就在社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下被完全抵消了。這說明在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下，我們的思想政治教育工作方式與方法已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)各種不利因素的挑戰(zhàn)，唯有通過工作理念、工作手段的創(chuàng)新，使我們的教育活動(dòng)更加貼近學(xué)生，更加貼近實(shí)際，更加具有吸引力、感染力，方能提升我們的工作實(shí)效。而典型示范教育則顯然符合這樣的要求，典型示范教育通過在學(xué)生中挖掘、選樹各類“草根明星”，并通過某種途徑使之在廣大學(xué)生群體中產(chǎn)生影響力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大學(xué)生的帶動(dòng)效應(yīng)。

2.典型示范教育是符合當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)的對(duì)癥之藥

“正確認(rèn)識(shí)教育對(duì)象是思想政治教育的基本前提，只有了解和掌握教育對(duì)象的客觀實(shí)際狀況，才能有效地開展思想政治教育，達(dá)到思想政治教育的最終目的。”當(dāng)代大學(xué)生多為90后，在獨(dú)生子女家庭長(zhǎng)大，部分家庭給予子女的甚至是溺愛；從其成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境看，90后大學(xué)生成長(zhǎng)在中國社會(huì)改革開放的迅猛發(fā)展時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅速改變、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及手機(jī)新媒體的出現(xiàn)，都在很大程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想形成與價(jià)值取向。基于當(dāng)代大學(xué)生的這些思想特點(diǎn)，可以說部分當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的思想政治教育存在著天然的“免疫力”。因此，用典型示范教育替代傳統(tǒng)的說教，用發(fā)生在他們身邊的事、生活在他們身邊的人去影響他們顯然是一種對(duì)癥下藥之舉。

二、開展典型示范教育應(yīng)堅(jiān)持的幾點(diǎn)原則

在大學(xué)生中開展典型示范教育活動(dòng)，我們要始終以教育活動(dòng)的終極目標(biāo)為指引，要牢牢把握當(dāng)前的時(shí)代特征與教育規(guī)律，把握當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)典型示范教育活動(dòng)功效的最大化。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們?cè)诘湫褪痉督逃顒?dòng)中應(yīng)著力把握好以下幾點(diǎn)原則：

1.求實(shí)性原則

在廣大學(xué)生中開展典型示范教育活動(dòng)，包括這樣三個(gè)基本環(huán)節(jié)：一是在當(dāng)代大學(xué)生群體中尋找在某一個(gè)或者幾個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)異的典型；二是對(duì)所發(fā)現(xiàn)的典型事跡進(jìn)行凝練和總結(jié)；三是通過某種途徑對(duì)先進(jìn)典型的事跡在學(xué)生群體中進(jìn)行廣泛宣傳。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要始終注意實(shí)事求是，切忌為了開展活動(dòng)而選擇典型，也切忌為了開展活動(dòng)而肆意拔高先進(jìn)典型事跡。

2.群眾性原則

在先進(jìn)典型的發(fā)現(xiàn)、選樹、宣傳過程中，我們必須注重發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織的教育與自我教育職能，要充分賦予學(xué)生在親自參與過程中深刻感受的空間，使發(fā)現(xiàn)、選樹、宣傳的過程成為教育的過程；同時(shí)，開展先進(jìn)典型示范教育活動(dòng)，我們應(yīng)充分利用廣受學(xué)生喜愛的微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒介，通過對(duì)這些媒介的利用，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到先進(jìn)典型的挖掘、宣傳和學(xué)習(xí)中來，將先進(jìn)典型示范教育活動(dòng)做成教師引導(dǎo)、學(xué)生自主策劃、自主組織的教育活動(dòng)。

3.導(dǎo)向性原則

在大學(xué)生中開展典型示范教育活動(dòng)，我們要牢牢把握黨和國家對(duì)青年人的期望是什么，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求是什么，青年大學(xué)生在未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立足的保障是什么，只有把握了這些，我們才能賦予教育活動(dòng)以鮮明的導(dǎo)向性。

4.層次性原則

在先進(jìn)典型的選樹過程中，我們要注意把握選樹標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，要避免單一的唯成績(jī)論標(biāo)準(zhǔn)。因此，開展先進(jìn)典型示范引領(lǐng)教育活動(dòng)，我們首先要構(gòu)建起先進(jìn)典型選樹的多層次標(biāo)準(zhǔn)體系，力爭(zhēng)涵蓋學(xué)業(yè)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等方方面面，使學(xué)生身上展現(xiàn)出的閃光點(diǎn)能夠得到認(rèn)可，也賦予受教育群體的學(xué)生選擇適合自己的某一方面作為重點(diǎn)去學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)。

三、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在先進(jìn)典型示范教育方面的主要做法

近年來，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)先進(jìn)典型示范教育活動(dòng)進(jìn)行了一系列的有效探索，開展了一系列教育活動(dòng)，得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。下面，本文將對(duì)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在先進(jìn)典型示范教育活動(dòng)的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。

1.注重對(duì)先進(jìn)典型精挑、深挖，確保先進(jìn)典型立得住

近年來，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在先進(jìn)典型選樹方面，實(shí)行校院聯(lián)動(dòng)、學(xué)生全員參與、學(xué)院嚴(yán)格把關(guān)、學(xué)校最終審核的選拔機(jī)制，以思想道德日常表現(xiàn)為基本選拔條件，對(duì)學(xué)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)、自立自強(qiáng)等方面涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行選樹，同時(shí)以大眾學(xué)生精神需求為導(dǎo)向，對(duì)先進(jìn)典型的事跡進(jìn)行深度挖掘，確保了先進(jìn)典型的質(zhì)量和公信力，確保了先進(jìn)典型示范教育活動(dòng)的實(shí)效性。

2.注重先進(jìn)典型選樹、宣傳的過程性與群眾性，確保先進(jìn)典型示范教育活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生

“青年是典型示范引導(dǎo)作用的主體，是學(xué)校工作的核心。”近年來，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)開展的十佳女大學(xué)生評(píng)選、勵(lì)志成才巡回報(bào)告會(huì)、尋找身邊的感動(dòng)、榜樣在身邊等活動(dòng)均是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生全員參與推薦、評(píng)選過程，全程參與宣傳活動(dòng)的策劃、執(zhí)行等，充分體現(xiàn)了學(xué)校、教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，使先進(jìn)典型的選樹、宣傳過程成為一次春風(fēng)化雨的教育過程。

3.注重對(duì)先進(jìn)典型的培養(yǎng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“以星火促燎原”的教育功效

針對(duì)選樹的先進(jìn)典型，我們?cè)诖罅π麄髌湎冗M(jìn)事跡的同時(shí)，一方面通過跟蹤指導(dǎo)、全面幫扶，加大對(duì)這部分學(xué)生的培養(yǎng)力度，使這部分在某一方面或某幾方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生向著德智體美全方面優(yōu)秀的培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)；同時(shí)，對(duì)這部分先進(jìn)典型通過壓擔(dān)子的方式，使其在學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)中發(fā)揮先鋒帶頭作用，用這部分學(xué)生的精神與事跡去持續(xù)、更多地感染身邊的學(xué)生，達(dá)到“以星火促燎原”的教育功效。

4.注重先進(jìn)典型事跡進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)占領(lǐng)學(xué)生視線的制高點(diǎn)

近年來，隨著電腦和手機(jī)新媒體的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生視線制高點(diǎn)的占領(lǐng)，因此，用充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)文化引領(lǐng)學(xué)生成為我們的極佳選擇。基于此，近年來東北農(nóng)業(yè)大學(xué)先后開發(fā)了掌上東農(nóng)、學(xué)子網(wǎng)刊、網(wǎng)上團(tuán)支部等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并以這些平臺(tái)作為先進(jìn)典型事跡宣傳的重要陣地，大大提高了先進(jìn)典型事跡的覆蓋面和影響力。同時(shí)，“典型示范能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，營造濃厚的自我教育氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自我教育能力”。

從整體來看，典型示范教育是當(dāng)前我們可以選擇的一項(xiàng)有效教育手段，但如何開展好典型示范教育活動(dòng)，尤其是結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行，使典型示范教育活動(dòng)更加體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌和民族精神，則需要我們努力做出更多的嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊榮，徐成進(jìn).大學(xué)生思想政治教育典型示范探索與創(chuàng)新[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2012（8）：25.[2]丁左冰，宮萍，趙輝.發(fā)揮典型示范在大學(xué)生思想政治教育工作中的引導(dǎo)作用[J].學(xué)理論，2013（8）：365.[3]周吉珍.淺析典型示范在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（30）：22.編輯 趙飛飛

第三篇：關(guān)于微博在教學(xué)中應(yīng)用的研究

關(guān)于微博在教學(xué)中應(yīng)用的研究

摘要：教育的發(fā)展，自古以來就伴隨著科技的革新而進(jìn)步。如今，微博越來越受到人民大眾的青睞，人們也開始關(guān)注微博在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。“微時(shí)代”的到來必然會(huì)對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)的環(huán)境、方式方法、載體等產(chǎn)生一定的影響。微博為信息化教學(xué)開辟了全新的途徑，同時(shí)也為推動(dòng)教學(xué)改革和教育的發(fā)展提供了新的工具與平臺(tái)。本文通過介紹微博的概念和特點(diǎn)，探討微博對(duì)教學(xué)工作的作用和影響，并提出微博在教學(xué)中應(yīng)用的一般模式。

關(guān)鍵詞：微博；應(yīng)用；信息化教學(xué)；教學(xué)變革

一、文獻(xiàn)綜述

微博是微型博客（MicroBlog）的簡(jiǎn)稱，即“一句話博客”。美國人埃文·威廉斯2006 年創(chuàng)辦了Twitter，這是最早提供微博服務(wù)的網(wǎng)站。微博是Web 2.0 技術(shù)的一種應(yīng)用形式，它通過關(guān)注機(jī)制來分享和傳播簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息，是廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與傳統(tǒng)的博客相比，短、靈、快是微博的突出特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微博越來越受到學(xué)生們的青睞。因此，微博在當(dāng)代教育教學(xué)中的應(yīng)用方式及效果影響日益成為人們關(guān)注的問題。通過梳理課題相關(guān)的研究文獻(xiàn)，總結(jié)出微博應(yīng)用在教學(xué)中的研究現(xiàn)狀，分析當(dāng)前國內(nèi)相關(guān)研究的主要內(nèi)容和發(fā)展方向。

目前，專家學(xué)者對(duì)于微博應(yīng)用在教學(xué)中的研究，主要有以下幾個(gè)方面： 第一，微博的理論研究。

雖然專家學(xué)者對(duì)于微博的理論研究各有側(cè)重，但主要是集中在微博的發(fā)展、微博使用現(xiàn)狀、微博的特點(diǎn)這三個(gè)方面。如林書兵、徐曉東的《微博客及其教育應(yīng)用探析》，張艷瓊的《微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微——以新浪微博在<大眾傳播學(xué)>中的使用為例》等論文中，首先對(duì)微博理論進(jìn)行了敘述。微博以自身實(shí)時(shí)互動(dòng)、快捷方便等多種優(yōu)勢(shì)很快得到廣泛傳播。

第二，微博對(duì)學(xué)生教育工作的影響具有兩面性。

微博的蓬勃發(fā)展給學(xué)校教育工作帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了種種挑戰(zhàn)和困難。各種網(wǎng)絡(luò)暴力信息潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。尹曉敏在《微博興起背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)》中指出，微博的無限性、多元化和以“80 后、90 后”為主體的當(dāng)代大學(xué)生的自主性、獨(dú)立性很容易形成契合，導(dǎo)致大學(xué)生思想觀念、思維方式和人生態(tài)度的深刻變化，并在一定程度上引發(fā)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的“西化”“、淡化”、“俗化”等問題。同時(shí)，劉春雁在《大學(xué)生微博使用狀況的調(diào)查與思考》中提出，微博的豐富多樣性有利于大學(xué)生開闊思維，微博的互動(dòng)性和平等性有利于大學(xué)生交流思想、釋放壓力。同時(shí)，微博也存在許多消極影響：微博的包容性與開放性在思想上容易對(duì)大學(xué)生造成負(fù)面影響；微博使用的[1]方便性和隱蔽性在行為上容易使大學(xué)生的自控能力削弱；微博的自主性和獨(dú)立性在意識(shí)上容易使大學(xué)生的自我主義膨脹。

第三，微博與教學(xué)結(jié)合前景

范蕓蕓、畢瑩是我國較早研究微博與教學(xué)結(jié)合的學(xué)者。她們提出，微博的出現(xiàn)改變了以往的記錄博客的方式,也開啟了隨時(shí)隨地記錄和交流的時(shí)代。如何用好微博,為大學(xué)生的思想政治工作圍上一條溫暖的“圍脖”是擺在大學(xué)和大學(xué)教師面前的新課題。鄭燕林、李盧一的《微博客教育應(yīng)用初探》中，探討了微博客在教育中的應(yīng)用前景，認(rèn)為微博客可以用于支持教育信息資源的共享與聚合；支持教育教學(xué)中的社會(huì)性交互；支持新型學(xué)習(xí)方式——微型學(xué)習(xí)。微博運(yùn)用多種媒體為學(xué)生們提供微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置微型學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)以簡(jiǎn)潔明了的方式實(shí)現(xiàn)信息交流。李超在《微博在國內(nèi)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析》中指出，微博廣播功能應(yīng)用于拋錨式教學(xué)方法，個(gè)別化教學(xué)方法應(yīng)用到微博私信功能，小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與微博微群功能、微博話題有機(jī)整合，遠(yuǎn)程教學(xué)模式與微博內(nèi)容訂閱有機(jī)結(jié)合，詳細(xì)探討了教育理論和微博的有機(jī)整合方式。

總之，這一課題的研究有利于推進(jìn)微博等新媒體應(yīng)用于教學(xué)的進(jìn)程，是一個(gè)多角度、影響深、意義大的研究問題。微博也是一把雙刃劍，教師在教學(xué)中積極實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)，也應(yīng)以更積極的態(tài)度面對(duì)微博帶來的種種挑戰(zhàn)和弊端，合理利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和樂觀向上的生活態(tài)度。

[5][4]

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二、微博的特點(diǎn)

第一，信息的碎片化。微博特點(diǎn)在于“微”，字?jǐn)?shù)限制在140字以內(nèi)，使得人際交往、交流溝通更加隨意化、快捷化。

第二，便捷終端靈活選擇。用戶可通過桌面客戶端、移動(dòng)設(shè)備、各類瀏覽器等多種渠道發(fā)布微博。可以隨時(shí)隨地發(fā)布微博，將即興、快速的碎片化內(nèi)容高效發(fā)布。

第三，極強(qiáng)的互動(dòng)性。用戶通過關(guān)注與被關(guān)注的關(guān)系使得信息以病毒速度進(jìn)行傳播，然后通過轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等方式使得更多的人參與討論。熱門話題、人氣榜等用戶關(guān)心的話題、人物，登陸后點(diǎn)擊即可查看。

第四，界面簡(jiǎn)潔大方，操作簡(jiǎn)單快捷。界面干凈大方，各種功能按鈕明顯突出。一鍵操作即可完成轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、私信等功能。

三、微博如何促進(jìn)教學(xué)變革

（一）教的行為方式轉(zhuǎn)變

利用微博開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不再是單純的傳授者，而是監(jiān)督者，教師要通過微博關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地監(jiān)督、約束學(xué)生的微博行為，使得良好的微博學(xué)習(xí)秩序得以維持。同時(shí)，也是引導(dǎo)者，設(shè)定主題，發(fā)起投票，引導(dǎo)學(xué)生參與。最后，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，在微博教學(xué)中，教師不僅要提出問題，還要與學(xué)生交流互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，微博環(huán)境下的教學(xué)開始注重師生交互的多向性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多向傳導(dǎo)，通過微博實(shí)現(xiàn)師生的自由平等的交流與溝通。

（二）學(xué)的行為方式轉(zhuǎn)變

利用微博能夠擺脫傳統(tǒng)接收式學(xué)習(xí)的束縛，可以開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。微博中提供了許多學(xué)習(xí)資源，比如微博用戶中有學(xué)者、專家，有各國各地的老師和學(xué)習(xí)者，不同地域的學(xué)習(xí)者可以就某一主題進(jìn)行交流探討，共同協(xié)助解決問題；微博中也有關(guān)于遠(yuǎn)程教育等教育技術(shù)的主頁，可以利用主頁信息自主學(xué)習(xí)。

此外，微博中提供了微群功能，如考研、英語學(xué)習(xí)、攝影等各類微群，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)興趣與需要加入。而且可以隨時(shí)隨地登錄微博，不受時(shí)間、空間、移動(dòng)終端的限制。

四、微博的教育應(yīng)用潛力

第一，保持了人際交流的微妙關(guān)系，使得信息能夠自主交流。微博恰恰保持了朋友間適當(dāng)?shù)木嚯x感，給我們找到了恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，既可以無限溝通，又可以自主表達(dá)。

第二，隨時(shí)抒發(fā)思想和觀點(diǎn)，激發(fā)教師創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)方式剝奪了教學(xué)中的創(chuàng)作性，微博教學(xué)的出現(xiàn)使得各種因素處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建虛擬課堂。將微博引入教學(xué)領(lǐng)域，就可以使得整個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)有效的虛擬課堂，人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的理念將進(jìn)一步加強(qiáng)。

第四，符合現(xiàn)代生活方式，影響生活方式和教育理念。用戶將瑣碎生活小事發(fā)布微博，體現(xiàn)生活的真實(shí)性和及時(shí)性。如果將微博的真實(shí)性帶到教育領(lǐng)域中，必然會(huì)對(duì)教育方式和理念產(chǎn)生沖擊。

五、微博在教學(xué)中應(yīng)用的一般模式

（一）課前環(huán)節(jié)

教師可以利用投票等功能了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)掌握程度等，為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和策略提供參考。還可以發(fā)布課堂教學(xué)計(jì)劃，提出預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。

（二）課堂環(huán)節(jié)

充分利用微博的大屏幕功能，使每個(gè)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生積極性，同時(shí)能有效解決學(xué)生的問題。

（三）課后環(huán)節(jié) 1．利用微博反饋意見

學(xué)生可將上課不明白或作業(yè)不明白的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布微博，老師與同學(xué)共同交流解答，也可征集學(xué)生意見建議，反思教學(xué)。

2．利用微博共享資源 課堂知識(shí)畢竟有限，老師可將課外拓展知識(shí)發(fā)布微博，拓展學(xué)生視野，學(xué)有余力的學(xué)生接收更深層次的學(xué)習(xí)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的基本要求。而且，利用圖片、音頻、視頻等方式更能激發(fā)學(xué)生興趣。

3．利用微博實(shí)施評(píng)價(jià)

微博完整記錄了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)情況，老師可以有效篩選微博上的信息進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，微博綜合了多方面的信息，如合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力等，可以進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法中對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的單純?cè)u(píng)價(jià)。

總而言之，將微博引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是為了充分利用微博方便快捷的優(yōu)勢(shì)，通過微博這個(gè)交流平臺(tái)，有效豐富教學(xué)手段，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大變革。但我們必須意識(shí)到，微博等新媒體手段并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。因此，要將微博與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，微博才能更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化的建設(shè)、深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]尹曉敏.微博興起背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，2011，2：49-52.[2]劉春雁.大學(xué)生微博使用狀況的調(diào)查與思考.實(shí)踐研究（思想理論教育），2011，2：90-91.[3]范蕓蕓，畢瑩.為大學(xué)生思政教育圍上一條溫暖“圍脖”——淺談微博與大學(xué)生思想政治教育[J].科技資訊，2010，21：193-194.[4] 鄭燕林，李盧一.微博客教育應(yīng)用初探[J].中國教育信息化，2010，2：29-32.[5] 李超.微博在國內(nèi)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析[J].信息化教學(xué)，2011，8：131-134.Research on the application of micro-blog in teaching Abstract：The development of education, since ancient times, is along with the science and technology innovation and progress.Nowadays, more and more people micro-blog popular, people also began to concern about micro-blog application in the field of teaching.“Micro era” will have a certain impact on the current educational environment, methods and carrier.Micro-blog opens up a new way for teaching, but also provides new tools and platform to promote the development of teaching reform and education.This paper introduces the concept and characteristics of micro-blog, and the effect of micro-blog on teaching work, and put forward the general mode micro-blog application in teaching.Keywords: weibo；application；information technology teaching ；teachingreform

第四篇：微博在教學(xué)中的應(yīng)用探析

微博在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析 北京市海淀區(qū)北航附中 陸明 摘 要：

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微博已經(jīng)進(jìn)入了人們的生活世界，學(xué)生群體微博的使用率逐漸提高，在教育教學(xué)實(shí)踐中，微博已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，尤其在信息技術(shù)教學(xué)中微博具有重要的價(jià)值，它能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，因此，作為高中信息技術(shù)老師需要進(jìn)一步探討微博在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，本文主要從搭建微博教學(xué)平臺(tái)、探索微博教學(xué)模式、嘗試教學(xué)中的微合作和微評(píng)價(jià)三個(gè)維度入手來進(jìn)行研究，以期對(duì)教育教學(xué)有一定借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：微博；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)用策略； 引言：

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的不斷擴(kuò)大，博客、微博等便捷交流溝通方式進(jìn)入到了人們的生活視野中，尤其是微博自2010年出現(xiàn)以來，每年的微博用戶都以非凡的速度在增長(zhǎng)，到2013年8月微博注冊(cè)用戶已達(dá)五億之多，可以說微博已經(jīng)滲透到了人們的生活中，并在潛移默化的影響和改變著人們的生活。微博之所以受到人們的喜愛，有其存在的必然原因。它以最簡(jiǎn)單的形式存在，不會(huì)占用人們過多的時(shí)間，在微博的使用過程中，人們能夠?qū)W到知識(shí)，開闊視野，結(jié)交朋友，獲取資訊信息，給人們的生活帶來了很大便利。同時(shí)，政府、企業(yè)、名人等不同群體也開通了微博，這使得微博成為人們了解動(dòng)態(tài)信息的一個(gè)重要渠道。微博仿佛已經(jīng)成為一把“萬能的鑰匙”，滲透到人們生活的方方面面。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，很多教育工作者正嘗試探索以微博為媒介的新的教學(xué)模式。

一、微博在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。”“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”微博作為一種新的信息技術(shù)交流手段，能夠更有效的推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)、教師積極而創(chuàng)新型的開展工作具有重要價(jià)值，從而為實(shí)現(xiàn)和諧、高效、互動(dòng)的課堂教學(xué)而服務(wù)。微博在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在如下方面：一是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們對(duì)某種事物的積極的情緒反應(yīng)和從事某項(xiàng)活動(dòng)的傾向，興趣能夠使人產(chǎn)生積極愉快的心里體驗(yàn)，從而全身心的投入。在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣能夠使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和問題導(dǎo)入時(shí)巧妙的運(yùn)用微博，向?qū)W生提出問題，能夠使學(xué)生利用微博的瀏覽功能和評(píng)價(jià)功能來調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性；二是微博團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)自由表達(dá)。新課改理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的課堂教學(xué)中有廣泛運(yùn)用，它意在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、參與能力。然而在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生討論往往有很大的局限性，其一，有的學(xué)生自我表達(dá)意愿強(qiáng)烈，其他學(xué)生就失去了表達(dá)的機(jī)會(huì)；其二，很多學(xué)生害怕自己說錯(cuò)，不愿表達(dá)自己的真實(shí)想法；其三，課堂討論比較熱烈但偏離討論實(shí)際，教師又不能逐一進(jìn)行指導(dǎo)，形成假熱鬧的課堂。而以微博形成的微博團(tuán)隊(duì)，教師和學(xué)生組成虛擬討論空間，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，高中信息技術(shù)老師可以對(duì)多個(gè)團(tuán)隊(duì)加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠大膽的發(fā)言，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的自由表達(dá)，課堂參與度變高了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)質(zhì)量就提升了。此外，通過微博，學(xué)生還可以對(duì)不同人的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的多元表達(dá)。舉例來說，多媒體應(yīng)用技術(shù)《位圖與矢量圖》，這是一節(jié)理論課，在平時(shí)的課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)這些理論課的學(xué)習(xí)興趣一般都不高，再加上本節(jié)概念較多，學(xué)生的課堂參與率就更低了。故本節(jié)課我在課前通過微博與學(xué)生交流：“你知道您的手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)拍的照片是位圖還是矢量圖嗎?有時(shí)候手機(jī)拍的照片在電腦上放大看的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)變虛？ ??”當(dāng)學(xué)生在微博上紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師就以此引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生翻看教材或通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)位圖和矢量圖的知識(shí)，這樣在無形中為正式的課堂教學(xué)做了鋪墊。

二、微博在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）搭建微博教學(xué)平臺(tái)并提供相應(yīng)培訓(xùn) 微博在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用需要開發(fā)和設(shè)計(jì)出微博教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，提升數(shù)字意識(shí)和科技素養(yǎng)。搭建微博教學(xué)平臺(tái)可以從兩方面入手，一是充分利用當(dāng)前微博平臺(tái)。當(dāng)前新浪微博和騰訊微博是兩大主要客戶端，微博的功能比較齊全，比較容易操作，使用界面清晰，為大眾所喜愛，同時(shí)使用者能夠具有較為積極的使用行為，表現(xiàn)出了較高的素質(zhì)，因此可以將這些微博平臺(tái)作為信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)教育活動(dòng)的開展。二是開發(fā)建立新的教育系統(tǒng)微博。在實(shí)際的開發(fā)過程中要基于微博參與性、開放性、連接性的基本特點(diǎn)，教育活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生主體性的特點(diǎn)來進(jìn)行開發(fā)。例來說，教育微博平臺(tái)首先要為學(xué)生提供基本的應(yīng)用服務(wù)，如注冊(cè)、登陸、發(fā)表觀點(diǎn)、評(píng)論等，其次要建立API接口平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)微博基本服務(wù)和其他應(yīng)用模塊的有序銜接，最后還要開發(fā)教育微博特有的一些應(yīng)用服務(wù)，如微博團(tuán)隊(duì)的組建、學(xué)習(xí)資料的共享、師生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。為了更好的實(shí)現(xiàn)教育微博平臺(tái)所發(fā)揮的作用，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行微博技術(shù)的培訓(xùn)，包括注冊(cè)、關(guān)注、發(fā)布話題、回答問題等多種操作，學(xué)生通過微博技術(shù)培訓(xùn)能夠更好地利用學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享、觀點(diǎn)自由表達(dá)，從而提高教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)課程的微博教學(xué)模式探索 教育微博平臺(tái)建立之后，高中信息技術(shù)老師要能夠結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行信息技術(shù)課程的微博教學(xué)模式探索，實(shí)現(xiàn)教育微博平臺(tái)與教育教學(xué)工作的有效銜接。首先，高中信息技術(shù)老師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，如課前可以通過微博發(fā)布學(xué)生下節(jié)課需要做的預(yù)習(xí)要求，查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容想滾的資料，為課堂教學(xué)的有效開展做好有力鋪墊。教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮微博討論交流評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)易功能，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建微博討論組，在討論組中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，對(duì)于不同觀點(diǎn)可以進(jìn)行質(zhì)疑，教師也可以參與到不同的討論組中，給學(xué)生以指導(dǎo)。課后教師可以發(fā)表教學(xué)反思，與同學(xué)一起探討交流本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生掌握有難度的地方，進(jìn)行答疑解惑。其次，有效引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及微博筆記，充分運(yùn)用圖片、文字、音頻等多種資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源整合的多樣化。可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生預(yù)留一些問題，使學(xué)生在課后創(chuàng)建討論組實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣。舉例來說，在教學(xué)實(shí)踐中，通過嘗試把微盤小工具利用到教學(xué)中，微盤可以當(dāng)同步的存儲(chǔ)器，主要用于課堂資料的存儲(chǔ)。信息技術(shù)是一門操作實(shí)踐型的課，每堂課上少不了學(xué)生的上機(jī)操作和作品的上交，如何將上機(jī)任務(wù)快捷方便地傳遞給學(xué)生和及時(shí)有效地管理學(xué)生的作品，是我們信息技術(shù)教師一直在思考關(guān)注的問題，傳統(tǒng)的做法是通過局域網(wǎng)的方式發(fā)布和收集信息，但這種方式往往只限于在學(xué)校的局域網(wǎng)中進(jìn)行，不利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后研討，利用微盤把學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生的作品都放在上面，那么學(xué)生在家里也可以查閱到這些信息，課堂的學(xué)習(xí)可以得到很大的課前課后延伸

（三）探索微博在信息技術(shù)教學(xué)中的微合作與微評(píng)價(jià)

微博平臺(tái)所特有即時(shí)共享信息、面向大眾開放的特點(diǎn)能夠促進(jìn)信息的分享、傳播和獲取，這能夠極大的調(diào)動(dòng)人們參與到信息內(nèi)容中，所具有的社會(huì)性特點(diǎn)能夠使具有共同興趣和相同觀點(diǎn)的人形成一個(gè)強(qiáng)大的微博群。在信息技術(shù)中要充分利用微博的這些特點(diǎn)來探索微博在信息技術(shù)教學(xué)中的微合作和微評(píng)價(jià)。所謂微合作是指學(xué)生能夠在微博中形成討論組，在其中討論交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、共享所具有的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)都是教學(xué)過程中常常用到的，即通過小組成員的合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。然而在信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在形式化傾向，熱鬧有余而合作不足。通過引入“微合作”教學(xué)模式，通過將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行合理分工，并采用留言、評(píng)論等方式詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)，高中信息技術(shù)老師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小組成員的合作學(xué)習(xí)。所謂微評(píng)價(jià)是指運(yùn)用微博平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和思考的相關(guān)信息，其他學(xué)生通過學(xué)生的發(fā)言情況給予相關(guān)評(píng)價(jià)，教師在微博平臺(tái)上了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況作出相關(guān)評(píng)價(jià)，這樣的微評(píng)價(jià)能改變?cè)姓n堂評(píng)價(jià)形式單一化、主觀性強(qiáng)、流于形式，無法發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有價(jià)值等相關(guān)問題，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注全體和關(guān)注個(gè)體的有機(jī)結(jié)合。

舉例來說，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》多媒體信息的加工與表達(dá)課程中，過情景展示，讓學(xué)生了解自然界的絢麗多彩和拍攝這些景色的方法，引出全景圖。外出郊游，所到之處皆美景，遇到一個(gè)荷花綻放的池塘，想拍下來，沒有專業(yè)的相機(jī)只好用手機(jī)自帶的鏡頭拍照，卻只能拍到池塘的一部分，無法記錄完整的美景，讓人覺得煩惱。怎樣解決這個(gè)煩惱？通過微博支持的協(xié)作學(xué)習(xí)，能選擇合適的軟件制作全景圖，并根據(jù)全景圖的創(chuàng)作過程和結(jié)果進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。通過讓學(xué)生親歷全景圖的制作過程，形成對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：實(shí)踐方法在思想政治教育學(xué)科中的應(yīng)用

實(shí)踐方法在思想政治教育學(xué)科中的應(yīng)用

摘要：任何學(xué)科的發(fā)展和完善都離不開實(shí)踐方法的運(yùn)用。思想政治教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐屬性、理論發(fā)展以及有效性的實(shí)現(xiàn)都需要實(shí)踐方法的運(yùn)用。這主要體現(xiàn)在思想政治教育教學(xué)、科研、管理過程中。而實(shí)踐方法要想實(shí)現(xiàn)更好的效果，教育者要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)踐方法必須經(jīng)常發(fā)揮作用，并與其它方法相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐方法；思想政治教育學(xué)科；運(yùn)用

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育是隨著社會(huì)需要和實(shí)踐發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的。勞動(dòng)教育、社會(huì)考察、志愿服務(wù)等實(shí)踐方法在思想政治教育中有廣泛的應(yīng)用。

一、實(shí)踐方法的含義及特點(diǎn)

實(shí)踐方法是指投身于社會(huì)實(shí)踐中，從實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，提高思想認(rèn)識(shí)、解決社會(huì)問題的一系列具體方法的總和。科學(xué)實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)教育、志愿服務(wù)等都屬于實(shí)踐方法。任何學(xué)科的發(fā)展和完善都離不開實(shí)踐方法的運(yùn)用，可以說，實(shí)踐方法是所有學(xué)科發(fā)展和完善最基本的方法。實(shí)踐方法的運(yùn)用既要符合理論發(fā)展的規(guī)律，又要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨?藎?它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，實(shí)踐方法具有科學(xué)性。一方面，它是以馬克思主義的認(rèn)識(shí)論為理論依據(jù)的。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐是人的思想認(rèn)識(shí)的目的，也是檢驗(yàn)思想的標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐方法的應(yīng)用基于馬克思主義的理論，具有科學(xué)性的特點(diǎn)。另一方面，實(shí)踐方法有理論方法作為補(bǔ)充和支撐的，理論論證的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)踐，使實(shí)踐有充分的作用依據(jù)，效果也更明顯。

第二，實(shí)踐方法具有綜合性。這首先體現(xiàn)在實(shí)踐方法不是一個(gè)單一的方法，而是包含勞動(dòng)教育法、親自體驗(yàn)法、社會(huì)調(diào)查法等具體方法在內(nèi)的一系列方法的總和。其次，實(shí)踐方法還需要借鑒理論研究的成果，綜合運(yùn)用其他方法，以便更好地研究和解決實(shí)際問題。

第三，實(shí)踐方法具有時(shí)代性。這首先表現(xiàn)在實(shí)踐方法本身是要接地氣的，要投身于實(shí)實(shí)在在的社會(huì)生活中，這必然要求其與時(shí)代接軌，反映社會(huì)需要和時(shí)代課題。其次，時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展必然衍生出一些新的介體，因此，實(shí)踐方法的具體形式也要不斷變化和豐富。比如，隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展隨之而來的虛擬空間的實(shí)踐。

實(shí)踐方法在具體學(xué)科中的運(yùn)用能夠更好地論證理論的真實(shí)性和可靠性，增強(qiáng)理論的說服力。其次，實(shí)踐方法的運(yùn)用還可以豐富教育的形式，激發(fā)學(xué)科內(nèi)含的活力。此外，實(shí)踐方法的運(yùn)用能夠很好地配合理論的發(fā)展，更好地解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題。

二、實(shí)踐方法在思想政治教育中應(yīng)用的根據(jù)

思想政治教育與實(shí)踐緊密相連，它從實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善，更是為實(shí)踐服務(wù)。實(shí)踐方法在思想政治教育學(xué)科中廣泛應(yīng)用，并促進(jìn)了思想政治教育作用的發(fā)揮。

（1）思想政治教育實(shí)踐屬性的要求

思想政治教育學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性是其最基本的特征之一。首先，它的來源離不開實(shí)踐。它是對(duì)長(zhǎng)期的思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果，從實(shí)踐中來。其次，它的發(fā)展也不能脫離實(shí)踐，需要實(shí)踐為其提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和研究課題，其效果如何也要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。此外，思想政治教育的發(fā)展和完善也是為了到實(shí)踐中去，為實(shí)踐提供服務(wù)，解決實(shí)踐中人們的思想、道德問題。所以，其實(shí)踐性屬性就要求必須在具體的思想政治教育活動(dòng)中運(yùn)用實(shí)踐方法，促進(jìn)自身理論的完善和發(fā)展，促進(jìn)思想政治教育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。

（2）思想政治教育理論發(fā)展的要求

思想政治教育作為一門科學(xué)，決不能恪守原有的理論止步不前，而是要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新，豐富原有內(nèi)容，汲取其他學(xué)科的精華和先進(jìn)方法。這必然要求在思想政治教育中運(yùn)用實(shí)踐方法，為理論的發(fā)展提供新的思路，從而促進(jìn)理論的豐富和創(chuàng)新。

（3）思想政治教育實(shí)現(xiàn)有效性的要求

思想政治教育實(shí)現(xiàn)有效性必須從多個(gè)方面著手，包括教育主客體、教育目的、內(nèi)容和方法等要素的有效性，只有各個(gè)要素和環(huán)節(jié)高效運(yùn)行了，教育效果才會(huì)更佳。而教育者以一定的目的、運(yùn)用一定的手段方法對(duì)教育對(duì)象施加教育內(nèi)容，不能僅僅使用灌輸方法，更重要的是使用實(shí)踐方法使他們?cè)诨顒?dòng)中受到啟發(fā)和教育。方法的有效會(huì)激發(fā)受教育者的積極性，帶動(dòng)教育者等其他要素的有效性，從而促進(jìn)思想政治教育良好效果的實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)踐方法在思想政治教育中應(yīng)用的體現(xiàn)

實(shí)踐方法作為思想政治教育學(xué)科中的重要方法，貫穿于思想政治教育教學(xué)、科研和管理中，推動(dòng)著思想政治教育的發(fā)展。

（1）實(shí)踐方法在思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐方法在思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)為實(shí)踐教育法，即組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)能力的方法，在改造客觀世界的同時(shí)改造自己主觀世界的方法。具體包括勞動(dòng)教育方法，即通過義務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和實(shí)習(xí)工作等方式來進(jìn)行，使受教育者明確勞動(dòng)的意義、要求，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，從而培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，即運(yùn)用知識(shí)、技能、體力等方式為人們提供幫助、解決困難的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)、志愿者活動(dòng)。通過服務(wù)活動(dòng)使受教者加深對(duì)社會(huì)責(zé)任、社會(huì)道德的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)集體主義意識(shí)，強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神。社會(huì)考察方法，即通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)查和分析，提高受教育者認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)問題能力的方法。如實(shí)地調(diào)查、調(diào)研等，獲得豐富的第一手資料進(jìn)行整理分析，從而使思想和能力得到提高。

此外，隱性思想政治教育的實(shí)施也離不開實(shí)踐方法。隱性思想政治教育經(jīng)常借助于其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來開展，寓思想政治教育的內(nèi)容于實(shí)踐活動(dòng)中，潛隱地、滲透式地進(jìn)行教育，使教育對(duì)象在參與活動(dòng)的同時(shí)無意識(shí)地提高思想道德水平。

（2）實(shí)踐方法在思想政治教育科研中的應(yīng)用

進(jìn)行思想政治教育科學(xué)研究是促進(jìn)思想政治教育科學(xué)發(fā)展的重要部分。而科學(xué)研究除了鉆研馬克思主義經(jīng)典著作等已有的理論材料外，還需要結(jié)合實(shí)踐中的需要、問題和人們思想的困惑等進(jìn)行創(chuàng)作，通過實(shí)地調(diào)研、考察等方式對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題進(jìn)行分析和考量，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。如，要研究如何使社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地發(fā)揮效用，就需要研究者深入實(shí)踐，通過問卷、訪談等形式具體了解各個(gè)層次人們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，包括官員、大學(xué)生、青年、普通百姓等，分析現(xiàn)實(shí)認(rèn)同狀況的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施，增強(qiáng)人們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

思想政治教育科研的不斷創(chuàng)新尤其需要實(shí)踐方法中社會(huì)考察方法的應(yīng)用，深入實(shí)際，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從社會(huì)現(xiàn)象中找尋科研的靈感。

（3）實(shí)踐方法在思想政治教育管理中的應(yīng)用

思想政治教育管理是思想政治教育的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門，運(yùn)用一定的管理手段，對(duì)思想政治教育資源進(jìn)行有效整合，以更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的和任務(wù)的活動(dòng)過程。計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等管理手段的運(yùn)用以及目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、規(guī)范管理、信息管理和隊(duì)伍管理等具體管理內(nèi)容的實(shí)施都需要結(jié)合具體實(shí)踐和工作進(jìn)行，而管理效果的好壞也需要通過實(shí)踐進(jìn)行?z驗(yàn)。

此外，思想政治教育決策的形成過程、執(zhí)行過程和總結(jié)反饋過程的具體實(shí)施離不開決策者通過實(shí)踐方法對(duì)目的、任務(wù)、戰(zhàn)略規(guī)劃等各個(gè)環(huán)節(jié)的了解和把握，離不開決策者通過實(shí)踐方法對(duì)考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、制度的規(guī)定，更離不開決策者對(duì)執(zhí)行情況經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。

四、實(shí)踐方法在思想政治教育中應(yīng)用的條件

實(shí)踐方法是思想政治教育中的重要方法，但實(shí)踐方法的運(yùn)用不能太隨意，一定要堅(jiān)持相應(yīng)的原則和條件。

（1）思想政治教育者要轉(zhuǎn)變思想觀念

思想政治教育者作為思想政治教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在思想政治教育中起主導(dǎo)作用。思想政治教育者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷突破原有的方法和觀念。傳統(tǒng)的思想政治教育比較注重灌輸方法，不關(guān)注受教育者的心理發(fā)展和實(shí)際需求，容易導(dǎo)致教育對(duì)象的反感，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。這就需要教育者轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)覺實(shí)踐方法的重要作用，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用勞動(dòng)教育、志愿服務(wù)等實(shí)踐方法，不斷提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成良好的思想品德方法，并促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化。

（2）實(shí)踐方法在思想政治教育中要經(jīng)常發(fā)揮作用

實(shí)踐方法要達(dá)到良好的教育效果，必須要經(jīng)常發(fā)揮作用。首先，要形成科學(xué)的思想政治教育實(shí)踐方法體系，為其作用的發(fā)揮更加科學(xué)有效。其次，要建立實(shí)踐活動(dòng)的基地，避免“蜻蜓點(diǎn)水”、“走馬觀花”式的實(shí)踐活動(dòng)，保證思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)能夠循序漸進(jìn)、扎實(shí)穩(wěn)定地進(jìn)行。再次，實(shí)踐方法的運(yùn)用要持之以恒。把實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐方法作為思想政治教育的經(jīng)常性活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，以便不斷提高認(rèn)識(shí)、化為內(nèi)心信念，并形成行為習(xí)慣。

（3）實(shí)踐方法要與其他方法相結(jié)合

每種方法的運(yùn)用都不是單獨(dú)進(jìn)行的，而是要與其他方法相結(jié)合，已達(dá)到更好的效果。思想政治教育方法豐富多樣，包括理論教育法、實(shí)踐教育法以及自我教育方法、比較方法、疏導(dǎo)方法等。每種教育方法都有其優(yōu)點(diǎn)及適用條件。如，理論教育法適用于思想政治教育教學(xué)等有組織、有計(jì)劃的集體學(xué)習(xí)，理論培訓(xùn)適用于各級(jí)黨校、各個(gè)單位對(duì)干部、黨員的短期培訓(xùn)。自我教育法適合于提高自身思想認(rèn)識(shí)和道德水平以及自覺改正自己錯(cuò)誤思想和行為。因此，進(jìn)行思想政治教育時(shí)需要結(jié)合具體的情境選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ@些方法的運(yùn)用不是單一的，通常是交叉運(yùn)用的，實(shí)踐方法的選擇和應(yīng)用要和其他的方法結(jié)合起來，以達(dá)到最優(yōu)的效果。

此外，思想政治教育要學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科的先進(jìn)方法，通過分析綜合融入自身的教育體系中。如，借鑒心理學(xué)的心理咨詢方法、沖突緩解方法等，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的系統(tǒng)分析方法、生態(tài)方法等。還要結(jié)合新的歷史條件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育方法、隱性教育方法等，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，提高人們的政治思想道德水平。