第一篇：大學生思政教育新平臺――微信

大學生思政教育新平臺――微信

摘 要：微信在大學生群體中的普及，日益影響和改變著他們的的世界觀和價值觀。思政教育工作者必須要更新觀念、與時俱進，充分重視微信給思政教育帶來的機遇和挑戰，順應時代發展的要求，主動利用微信開展大學生思政教育工作，建立微信服務育人公眾平臺，利用微信開展思政教學育人活動，利用微信做好管理育人工作。

關鍵詞：微信;傳播影響;思政教育;全面育人

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1002-2589（2015）17-0243-02

微信是一種發展迅速、備受廣大用戶青睞的新媒體。對大學生來說，一方面，微信成為他們日常獲取新鮮資訊的首選工具，為他們提供了一種新的社交平臺和生活方式，影響和改變著他們的世界觀、價值觀。另一方面，微信也日益改變著大學生思政教育的傳統模式，對當前大學生的思政教育，既帶來了機遇也提出了挑戰。

一、微信及其發展現狀

微信即Wechat，是騰訊公司于2010年10月籌劃啟動，并于2011年1月21日推出的一種免費智能即時通訊終端服務程序，其可以通過網絡快速發送免費語音短信、視頻、圖片和文字，同時提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”“搜索號碼”“附近的人”、掃二維碼等方式添加好友，也可以將微信精彩內容發送給好友或分享到朋友圈。微信除了具有聊天、添加好友、實時對講、朋友圈、漂流瓶、搖一搖、群發助手、通訊錄安全助手、QQ郵箱提醒、微信公眾平臺等基本功能外，還提供了私信助手、語音提醒、語音記事本、微博閱讀、流量查詢、游戲中心、聲音鎖、微信支付、嘀嘀打車等系統服務。

隨著功能的不斷完善，微信贏得了廣大用戶尤其是大學生的青睞。對大學生來說，一方面，微信為他們提供了新的社交平臺和生活方式;另一方面，微信多元化的內容和快捷的傳播方式，日益影響著大學生的思想意識，沖擊著大學生傳統的思政教育模式。據統計，2012年3月29日，微信用戶突破1億;9月17日，用戶突破2億;2013年1月15日，微信用戶多達3億;7月25日，微信的國內用戶超過了4億;10月24日，用戶超過6億，每日活躍用戶達1億。從微信用戶的職業分布來看，騰訊官方稱大學生占了64%。此外，有學者對300名在校大學生進行了抽樣調查，這些學生開通微信的占73.9%。從使用時間上看，這些學生每天使用0-2小時的占了40%，2-4小時的占28%，4-6小時的占11%，每天使用6小時以上的占21%;從使用時間段上看，上課使用微信的占9%，課間使用的占24%，睡前使用的占52%，休息時間使用的占15%;從微信對生活影響的角度看，認為沒有微信生活會失去很多樂趣的占了一半，認為不能沒有微信的占7.6%，認為微信很重要的占25%;在如何使用方面，關注同學朋友圈的占90%，關注偶像明星娛樂的占63%;在微信內容上，18%的人經常發表個人觀點，80%的人轉發他人的微信內容。

從以上數據中不難看出，微信作為一種新的傳播媒介，在大學生群體中傳播廣泛、影響深遠。

二、大學生思政教育的新途徑：微信

微信在大學生群體中的普及，日益影響和改變著他們的的世界觀和價值觀，從而對大學生傳統的思政教育帶來了機遇和挑戰。

1.微信在大學生思政教育中的積極影響

第一，微信有利于思政教育人性化和生活化的發展。大學生成年后，自我意識逐漸增強，在思政課堂上表達自己觀點的愿望也日益強烈，渴望根據興趣愛好自由地參加思政教育實踐活動。但是，傳統的“上傳下達”的思政教育模式缺乏人性化，教育者無法滿足個體發展的特殊要求，學生往往是被動地接受知識，被動地參加受教育活動。利用微信進行思政教育，大學生可以利用其聊天功能，組建興趣群，參與熱門話題討論，自由地表達思想認識和感悟;也可以在公眾平臺快速關注新聞資訊。這不僅有利于提高大學生學習思政知識和參與思政教育活動的積極性，而且也使思政教育活動與現實生活結合得更加緊密。

第二，微信有利于思政教育多極異質主體的交往實踐活動的發展。現代網絡社會日新月異，傳統的教學模式對大學生的吸引力日益減弱，而微信新穎的“一對一”“一對多”“多對多”的網狀溝通方式，拉近了師生距離，實現了教育者與被教育者的平等開放交流，有利于打破教育者主體性地位的角色障礙，實現交往性思政教育主客體雙向建構關系模式的轉變。

第三，微信有利于創新思政教育話語傳播，實現思政教育話語權共享。傳統的思政課堂中多是“滿堂灌”，教育者的話語霸權現象隨處可見。而微信在思政教育中的運用，可以突破師生溝通的時空界限，使教師走下講臺，更加貼近生活，貼近實際，貼近教育對象。由此可見，在教育過程中，微信可以協助教育者還原受教育者的主體地位，使“主客模式”進入到“主體間性”模式，從而實現雙方的平等對話和思政教育話語權的共享。

2.微信在大學生思政教育中的消極影響

微信是一種打破傳統、革新形式、優點眾多的新媒體，但它又是一把雙刃劍，可能會給思政教育工作者、大學生的學習生活帶來一些負面影響。

第一，微信要求思政教育工作者具有更高的素養和預見性。微信被大學生廣泛使用，一方面，他們利用微信獲取各種信息。這些信息來源廣、內容多、含量大，思政教育工作者如果不具備微信相應的知識和技能，將會面臨思想與青年學生無法接軌。另一方面，學生在微信中接觸的信息，既有正面的，也有負面的。如果思政教育者沒有較高的預見性，那些辨別能力和自控能力不高的學生在受到錯誤思想觀點的影響后，極易誤入歧途，甚至產生極端行為。

第二，微信存在信息安全風險，對大學生的安全教育提出了挑戰。微信可以和陌生人聊天的功能，可能會泄露大學生的個人隱私，甚至釀成安全隱患。微信中將陌生人加為好友的功能，為陌生人之間結識提供了捷徑，同時也給犯罪分子利用微信作案以可乘之機。一些不法分子利用“微信”搭訕附近的陌生人，甚至可以獲取對方的位置信息，然后通過聊天騙取心智還不成熟的學生的信任，伺機實施詐騙、搶劫等犯罪活動。

第三，對微信的過度投入和依賴，加劇了大學生思政教育、心理教育的難度。微信是一種極具娛樂性的通信工具，難免會吸引部分自制力較差的使用者過度投入和依賴。一些青年學生過分依賴虛擬世界，為了尋找存在感，似乎一定要把心情和經歷曬出來，一定要把美食拍下來分享，一定要在睡前刷刷朋友圈。也就是說，微信加劇了青年學生比較“宅”的現象。據調查，多達84.8%的學生或多或少覺得自己有點“宅”，而長期生活在虛擬社會和自我封閉的空間，易導致個人對集體歸屬感的弱化和人際關系的冷漠，加大學校思政教育、心理教育的難度。

三、全面育人新載體：微信

中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思政教育的意見》中強調指出，“要主動占領網絡思政教育陣地，形成網絡思政教育工作體系，牢牢把握思政教育的主動權”。因此，順應時代發展的要求，主動利用微信開展大學生思政教育工作，成為時代發展的必然趨勢。

1.利用微信開展思政教學育人活動

高校的思政教學課堂通常是流動教室，教師與學生面對面交流的機會很少。但在微信公眾平臺技術的支持下，只要學生下載微信軟件，思政教師就可以將微信和傳統的思政教學結合起來，開展各種教學實踐活動。例如，課前課后，教師可以把文本、音頻、視頻等多種適合移動學習的材料或相關的熱點話題發布到微信上，供大家學習討論，學生在學習過程中也可以隨時向教師提問，在各抒己見和互動交流中實現思政教學目標。思政教師或輔導員還可以建立網上和網下共同教育機制，即利用微信的熱點推薦功能，把學生最關心的問題發展為現實教育活動。例如，利用語音對講功能，發布通知，組織集體活動;利用“搖一搖”“漂流瓶”的功能，組織知識有獎問答;利用“隨手拍”功能，讓學生積極參與校園文化建設，提升學生自我教育的積極性。利用微信開展網上和網下的教學育人活動，可以讓學生把碎片化的時間用來充電，從而提高學習效率。

2.建立微信服務育人公眾平臺

微信不僅是傳遞信息的平臺，而且也是教育工作者為學生提供快捷服務的有效平臺。建立學校、院（系）、支部、社團、年級、專業、班級等不同層級的教育管理平臺，是適應當今大學生學習生活新變化的必然要求。例如，利用微信的即時性，在微信互動平臺上專門為學生發布工作、學習、生活的相關信息，從而讓學生了解辦事的相關信息與程序，進一步提高教育工作者的服務效率和質量，減少由于信息不對稱帶來的服務成本;又如，運用微信公眾平臺為學生提供網絡心理咨詢和輔導，免去現實生活中的預約、登記等煩瑣程序，降低大學生對心理咨詢的阻抗，減少大學生心理壓力，暢通大學生心理溝通的渠道;再如，利用微信發布課程信息、考試信息、學習技巧等學習方面的信息，發布招聘啟事、求職技巧、職業規劃、就業政策等服務信息，讓學生及時了解相關就業信息和崗位要求，為學生未來的良好發展打下堅實的基礎。

3.利用微信做好管理育人工作

大學生熱衷于在朋友圈里發布心情、感悟、個人經歷，其生活態度和思想問題可以從朋友圈一覽無余地展現出來。對此，鼓勵輔導員、思政教師通過微信朋友圈與大學生進行朋友間的良性互動，及時把握學生心理問題和思想動態，及時發現可能出現的問題、認真分析并解決問題，盡最大的努力避免學生出現思想偏差和錯誤價值觀。當校園發生重大突發事件時，應及時利用微信發布信息，引導學生辨別是非善惡，加大學生對相關政策措施的理解和支持。此外，建立后勤管理微信服務平臺，學生通過微信向學校管理部門提出工作意見和建議，同時，管理部門也可以在微信上發起對校園建設、校園規章制度改革等涉及學生切身利益決策的討論，以此提高管理部門的管理水平，培養學生民主參與校園管理的意識。

四、結語

綜上所述，微信的快速發展和大學生的廣泛使用，日益改變著傳統大學生思政教育的模式，這就要求思政教育工作者必須要更新觀念、與時俱進，充分重視微信給思政教育帶來的機遇和挑戰，合理利用微信的教育資源，構建全新的微信育人新平臺。

參考文獻：

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第二篇：微信對大學生思政教育的影響及對策

微信對大學生思政教育的影響及對策

2014-08-05 15:34 來源： 《思想政治工作研究》 作者： 高瑩

利用微信開展大學生思想政治教育已成為思想政治工作發展的必然趨勢。對微信進行合理規劃和管控，利用其疏導并建立“學生粉絲”、積極與學生互動、組織話題討論和各種創意性活動，是開展思想政治教育工作的新陣地。面對微信給青年大學生思想政治教育工作帶來的挑戰，合理提出有關對策，是當前亟待解決的網絡新媒體視域下的思想政治教育課題。

微信對大學生思想政治教育的影響

（一）積極影響。微信開拓了思想政治教育新方式。傳統的大學生思想政治教育工作是面對面的說教灌輸式，由于教育者內容的單一限定，受教育者在接受教育時缺少說話時機，而微信恰好可以通過 “一對一”“一對多”，甚至“多對多”的網格狀溝通方式彌補不足，使大學生思想政治教育工作在陽光下進行。同時，由于微信“背對臉”的交互方式，打破了大學生思想政治教育工作中教育者單方面思想灌輸和受教育者被動接受灌輸教育的不平等關系，進行平等開放的交流，模糊主動者與被動者的界限，彰顯了大學生的主體性。

（二）消極影響。首先，微信信息抑制了傳統課堂的教學效果。當前高校對大學生思想政治教育工作的主要途徑還是傳統的課堂授課模式。這種單方面的信息傳播，造成了大學生一定的抵觸心理。如果思想政治教育經典理論沒有占據大學生群體的大腦，那么他們的頭腦便會被大量的微信網絡信息及這些信息背后的理念所占據。其次，微信降低了大學生思想政治教育的預見性與可控性。微信傳播媒介的多樣性與信息發布的即時性，使得同一個人對同一件事情在不同的時間可以發表大相徑庭的評論，甚至會出現一邊倒的群體極化特征。當教育者無法全面準確了解受教育者所接觸的信息，那受教育者的思想動態的變化也更難預見和把握。再次，微信的自媒體特性削弱了大學生思想政治教育工作者的主導地位。思想政治教育工作者以往作為牢牢掌握話語權的專家與權威的角色逐漸淡化，變成一個在微信中發言的普通人，在微信上與學生具有平等地位。一旦教育者所宣揚的價值觀受到了挑戰，教育者又不能以其他方式來維護其權威角色與真理掌握者的形象，那么受教育者的自主性與獨立性便會逐漸挑戰并削弱教育者的主導地位。

高校利用微信對大學生思想政治教育的現狀

（一）活躍度低導致微信的實時性優勢未能充分發揮。微信活躍度低正是實時性優勢不能發揮的原因。當前高校依然堅持傳統的“灌輸式”教育開展思想政治教育工作，教育者花費大量的時間和精力去搜集信息，然后以課堂講授的方式傳遞給受教育者，這樣就使得信息傳遞有了滯后性。這樣的教育方式使得微信的實時性，或稱作即時傳遞性未在大學生思想政治教育工作中發揮作用。

（二）定位模糊隨意導致微信的超時空優勢未能充分發揮。調查顯示，目前開通了微信的高校思想政治教育工作者，注冊使用微信的原因主要集中在“記錄自己的生活”占68.2%，“關注熟人、朋友的狀態”占71%，“為了體驗新事物，有新鮮感”占43%，而選擇為了更好地做好大學生思想政治教育工作的只占16.8%。面對這種困境，高校思想政治教育者沒有充分地運用好微信超越時間和空間的特性，實現“一對一”的交流和“一對多”的互動，也沒有將微信平臺運用于思想政治理論課教學之中。

（三）信息共享性在大學生思想政治教育中未能充分發揮。微信的信息共享性使高校思想政治教育者可以將有價值的思想政治教育信息傳遞到微信上，可以實現思想政治教育信息在教育者與受教育者之間以及受教育者之間進行共享。然而在現實的大學校園中，由于思想政治教育工作者的微信活躍度低、個人喜好勝于工作、定位模糊隨意等導致了微信的共享優勢得不到充分發揮。

微信應用于大學生思想政治教育的對策

（一）構筑大學生思想政治教育工作的微信平臺。一是要建立學校及學校各部門的微信平臺。高校及高校各部門應建立專門發布學生學習生活工作相關信息的微信圈。利用微信的即時性發布為學生服務的相關信息，從而讓學生知曉相關信息與辦事的程序，提高服務效率與質量，減少因信息不對稱帶來的成本。微信開放自由的交互方式，還可以在秉持民主參與的精神與理念的同時，發起對校園建設、校園規章制度改革等涉及學生切身利益的決策進行討論，從而使學校建設管理與發展的決策更民主，更令人滿意。二是建立輔導員與思想政治理論課教師的微信平臺。輔導員是溝通學生

與學院、學校的橋梁。在平時的學習生活中，學生見得最多的便是輔導員，與學生利益相關度很高的也是輔導員。在一些不當管理中，甚至存在著輔導員決定學生的獎學金、優秀學生干部和三好學生的評比。有利益分配的地方就會有爭端，爭端需要通過溝通才能促成雙方皆滿意的結果，而微信就恰好為雙方提供了這樣一個平等無障礙交流的平臺，困惑和誤解可以在其中得到解答和冰釋。三是建立領導專家的微信平臺。領導總是給人以一種高高在上、遙不可及、高不可攀的感覺。比如校長很多學生開學典禮見過一次，畢業典禮見過一次，就再也沒有第三次了。對于這種稀缺資源，微信恰恰可以解決。學生向校領導提出的問題，領導們只要肯回答，一定能回答，不會因為工作忙等原因而沒時間答復，因為在微信中完全可以利用碎片化的時間予以答復。而專家學者由于專業能力不一，通過微信既可以滿足學生對知識的需求，為學生提供幫助，也可以與年輕學生交流進行思維互動。

（二）加大對微信的宣傳力度并提高微信的使用技能。教育者要對微信本身有一個全面真實的認識。認識離不開宣傳，高校可以利用報紙刊物、宣傳海報、校園專欄等方式來對微信進行宣傳，還可以不定期舉辦微信知識大賽，加深高校大學生、輔導員、專家、教授、領導對微信的理解和認識，推動微信在高校教育中的應用。教育部高度重視微信的使用技能，明確提出“微信寫作”為高校輔導員的職業技能之一。要想讓微信在大學生思想政治教育工作中有效運用，就必須讓教育者對微信的特點與功能充分了解，這樣才能提高對微信的重視力度。

（三）豐富大學生思想政治教育內容并關注大學生具體生活。大學生求知欲強，好奇心強，社會上發生的事件往往會成為他們關注的焦點。紛繁蕪雜的問題不是傳統的思想政治教育能夠解決的，但微信可以使整個思想政治教育更貼近生活，更接地氣。微信每條雖然只有150字的篇幅，但其涵蓋的內容種類卻紛繁復雜，無所不包，而且微信上能傳遞新鮮、及時、熱門的內容。大學生思想政治教育工作者將最新發生的熱點話題或相關具有爭議的話題發布到微信上，供大家分析品評討論，在各抒己見與共同交流中實現人生的成長。同時，大學生思想政治教育工作者的微信應多多關注受教育者的具體現實生活，將工作做到細處，深入生活細節，融入日常生活。比如對貧困生貧困補助金的發放，如何使補助金真正幫助有需要的人并且以一種有尊嚴的方式發放到位；大學生的戀愛現象如此司空見慣，但如何把握戀愛中的適當尺度，等等。如果通過微信關心這些發生在大學生身上的具體生活，避免當面的尷尬與不安，就能使大學生思想政治教育工作融入到日常生活，做到潤物細無聲。

（作者：中央黨校馬克思主義理論教研部研究生）

第三篇：岳麓區：廉政微信群——廉政教育新平臺

岳麓區：廉政微信群——廉政教育新平臺

近日，岳麓區望月湖街道開通“望月湖紀檢監察”微信群，拓展了干部廉政教育新平臺。

街道紀委從報紙雜志、網絡上收集廉政警句、廉政格言、反腐動態、廉政箴言等內容，通過微信平臺，每天向街道、社區黨員干部發送一條言簡意賅、起到“提神醒腦”作用的廉政短信，促進全街黨員干部加強自身廉政建設，時刻繃緊廉潔自律這根弦。同時，街道紀委通過微信群布置任務、互動交流、建言獻策等，有效提高了工作效率。群內微信用戶還可通過文字、圖片、語音、視頻等形式向街道紀委提供動態信息。該平臺開通以來，“望月湖紀檢監察”微信群加入了包括街道工委書記、紀委書記在內的27名街道中層以上干部、100余名街道一般干部及社區干部，一些感興趣的不屬該街道范圍的黨員干部也加入其中，廉政微信平臺的影響和教育效果日益增強。

第四篇：淺談當代大學生思政教育

淺談當代大學生思政教育

——探索現代大學生思想弊端，創新思政教育路徑

【作者】 龔蕓 【單位】 華東交通大學理工學院 土建分院 【摘要】

自改革開放以來，我國進入一個多元化的時代。在這個國民生活發生翻天覆地變化的時代，社會的的價值觀念取向也在悄悄發生著改變。尤其是即將成為社會主流中堅力量的九零后大學生，他們的思想政治觀點是否能既符合我國傳統思想價值觀念、又與時俱進則是當下大學生教育中的重中之重的問題。反觀過去三十年，大學生思想政治教育工作在不斷摸索和創新中雖取得顯著的成績，然而我們任可以看到當下大學生在道德修養和行為習慣問題依然突出，探究其原因就是在大學生思政教育的方式方法上還需找尋更佳的路徑，其中作為大學生思想政治教育的骨干力量的高校輔導員更應創新新的教育思路。

【關鍵詞】 大學生 思想政治教育 創新 路徑

【正文】

一、當代大學生思想特點

作為一名在一線常年從事教育的高校輔導員，我實實在在地了解到當下九零后大學生自信、開放、張揚的性格特點。其中他們年幼時在父母的財力教育下，都在藝術、體育、舞蹈等方面擁有一技之長；而在這個網絡技術發達，信息高速流通的時代，他們又能夠快速的接受新興事物并將其掌握和運用，所以他們是既自信、張揚，又是這個時代中最易感染和吸收的群體。

自私、輕浮、集體觀念差、承受能力弱、缺少責任感則又是九零后大學生性格的主要組成部分。因為當下的九零后普遍為獨生子女，父母的疼愛再加上爺爺奶奶的溺愛使他們在過去的十幾年的人生中享受著唯我獨尊的家庭地位，所以現在的他們都只會以自己的意愿和想法去處理事情。若不能以他們的思想觀點來行事時，他們也就開始“罷工”，并且拒絕與他人的合作與交流，因為九零后的他們從小就缺少玩伴，缺少情感的交流。因此他們要重新學習什么是忍讓，什么是合作。

而就在高考和就業的高壓力下，父母對子女無微不至的關懷不僅是讓他們沒有學習到相互尊重的重要性，同時也造就了他們懶惰，養尊處優的形式理念。因為在上大學前的他們除了學習課本上的知識以外基本上不需要做任何的體力上的勞動，所以很多的報紙上才會出現在父母陪讀大學的情況發生。對于高品質生活的過度追求和社會娛樂輿論的錯誤導向也導致他們中的一些人盲目的消費一些高端電子產品或是奢侈品，給家庭經濟上帶來承重的壓力。

同時，現在的九零后大學生也很有自己的觀點，他們敢于反抗，在對于父母或學校提出的某些要求甚至是一些他們無法接受的一些說法的時候敢公然提出自己的想法，對其質疑。但很多時候逆反心理會出現偏差，在遇到學校停水停電時，有些同學會出來起哄，包括那些平時很老實的同學，以此來宣泄自己心中的不快。而且在學校正當實行校規校紀時，很有一部分的同學無法以客觀事實的角度來考慮這一情況。他們總是以自由、公平、民主來向學校要求或是詭辯，熟不知，他們的這一要求和詭辯都與社會的基本常識相違背。

二、大學生思想影響因數

當下的大學生憑借著網絡信息技術，運用電腦手機，平板電腦等高新技術產品閱覽了解著世界各地發生的各種各樣的事情，其中不乏有思想不健康的信息，例如：拜金主義、暴力主義等等。大學生正處于樹立人生價值觀的關鍵時期，這個時期的他們并不能堅持自己的立場，加之他們接受新興事物的能力之強，所以很容易受到這類不良信息的影響而開始產生扭曲的社會價值觀念。又因為某些媒體為謀求更多的利益，對社會某一事件進行不實的報道，制造社會關注焦點，產生錯誤的輿論導向，而這些反面的社會輿論是當下大學生扭曲價值觀的根源所在。

在作為集體生活體制的大學校園中生活，同學之間難免有些小嗑小碰，而對于在進入大學前過著小皇帝小公主的九零后大學生來說，他們都很少會去理解對方并做出讓步。而且在遇到此類情況的同時，家中長輩因時間距離關系無法準確判斷矛盾的根源所以給出的不是教育其學會理解與尊重，更多的僅僅只是安慰自己的孩子。而獲得父母理解的大學生們以個人視角得出只是自己一個人受委屈的結論，這也使得當代大學在生活方面顯得更自私，這也是出現同學之間的爭吵甚至是暴力。

大學的教育多是以自主學習課堂輔助學習為主的教育理念，這也使得現在的大學生擁有足夠多的課余時間去社交。正所謂“近朱者赤近墨者黑”，當大學生在工作交友的同時，他們的思想價值觀點也會因他們社交對象的價值觀而發生一定的改變。

三、高校輔導員該如何與當下大學生進行教育

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生人生發展的導航者、學習成才的指導者、心理健康的輔導者、學生權益的保護者，在促進大學生全面成才，培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人，維護高校穩定方面肩負著重要職責。

正因為輔導員在大學生的人生路線上扮演著如此重要的角色，所以更應正確了解到如何教育現在的大學生。

1.首先輔導員應當理解其職業精神

什么是職業精神？職業精神指人們在職業理性認識基礎上的職業價值取向及其行為表現，是對職業理念、職業責任及職業使命的認識與理解，是對職業理想、職業追求及職業榮譽的升華與深化條件下的職業態度及其職業操守。職業精神既是一個人內在的認識思維系統，是對職業的理性認知及其崇尚景仰的心理狀態，又是一個人的外在的實踐系統，表現為一個人在從業過程中的熱愛、嚴謹、細致、負責、高效的行為及風貌。職業精神最基本的表現就是愛崗敬業，以工作任務為重，以服務他人和社會為榮，以自我價值的實現為目標。

作為一名輔導員，其職業精神范圍就有著更為嚴格的要求。這一要求來自于“為人師表”的內在推動。可以說，教師的一言、一行、習慣、世界觀、價值觀、接人待物的方式、性格等等因素都要受到教師職業精神的制約。這一點更體現在大學思想政治輔導員的身上，因為對于這部分特殊的教師來說，他們將負有師長、家人、領導、教練、監護人、咨詢師、分配人、調解人、調查人、看護人、朋友等的各種責任。他們較多地并且直接地接觸到大學生的方方面面，他們的職業精神，其意義變得更為重要。只有真正理解輔導員的職業精神，才能更好地對自己的學生開始施教。2.建立良好的師生關系是教育成功的關鍵

也因為高校輔導員對學生施與思想政治教育的特殊任務，是在向學生講述有關思想政治、道德修養的方面的立德立身之本，而不是那些科學自然定律那樣具有客觀性，不同思想政治素質的都能接受。就像一千個人心中有一千個哈姆雷特一樣，每個人的思想觀念都是不同的，而且一些正確的觀點極易被一些先入為主的不合理觀點所抵制。而現代教育心理學研究認為，教育對象對于強制性的要求持反對態度，所以對于自由性強烈的大學生來說按“上級領導要求”的這種教育措施是完全不對的。因此在對學生進行思想政治教育的時候，輔導員應該以一種發自內心的平等來與學生們進行溝通，這就要求輔導員要徹底的以學生的視角對問題進行分析，對于這個分析過程中出現的偏差再對學生進行解釋教育，以這種方式的思想政治教育將會有意想不到的效果。

3.高校輔導教師應當廣博學識和崇尚師德

中國古代君王一直按儒家思想中的“仁”來治理天下。孔子的思想經千年而不衰正是因為他的才華與品德，他仁愛著他的學生，以自我為表率讓學生們學習效仿。這正所謂“學高為師，德高為范”。

同時，孔子不僅授之于人還取之于人。正如其言“三人行，必有我師”，他在授予學生為人之道，做人之本的同時也在向他的學生們學習著。以此看來，高校輔導員也應當有廣博的學識與良好的品德并擁有學而不倦的態度學習新的知識，這樣愿意聽輔導員的講解，教育才會有好的成果。4.團結學生開展特殊教育意義活動

口頭教育擁有的作用只是在某些學生思想偏差的那一特定時間有一定的效果，若該學生并不會舉一反三的話，教育效果很有可能只有一時的時效性。對于這種情況，輔導員組織的活動就能起到更進教育的效果。正所謂紙上談兵假把式，實戰性的活動不僅有助于學生學習“合作、理解、忍讓”的待人處事道德觀念，更是對學生心中某些潛在不合理觀點的自我拷問。而活動的內容也正是需要高校輔導員領導一支思想觀價值觀正確的班委來進行組織策劃，要達到既滿足教育需求，又滿足學生探求新事物的求知欲。

5.名人效應式教育，構造和諧校園環境

剛進入高等院校的大學生面對龐大的書籍資料，很難自主選擇合適自身發展的書籍與資料，再加之對網絡垃圾信息的侵蝕毫無抵抗力，學生們的想法會越來越墮落下去，這就需要學校與輔導員老師一同努力來提高學生們的素質。其中，學校應引進那些名人勵志書籍，這些名人勵志故事的書籍對大學生來說就是他們教授他們成功的道路，由于主觀崇拜性，大多數學生對這些內容都會欣然接受。而對于互聯網，學校應聯合計算機教師制作校園安全網絡，由輔導員組織推薦學生觀看校園網內積極向上的視頻或文章。同時，還可以舉辦安全網頁設計大賽，讓學生自主學會并制作安全互聯局域網，在完善校園網絡安全白的同時也讓學生更多的學習專業技能知識，使他們獲得自我價值得到一定程度上的實現的喜悅。

【參考文獻】

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第五篇：網絡時代大學生思政教育思考

網絡時代大學生思政教育思考

經管分院 廖立平

摘要：隨著社會的發展，網絡的普及，電腦和手機的營銷策略，大學生已成為現代網絡社會的主要群體。從而產生了一種由信息技術而產生的新時代文化。這種文化形態對大學生的思維能力、行為模式、心理定向、價值觀念等都產生了很大的影響，同時，也為思想政治教育工作提供了機遇和途徑。研究網絡時代大學生思想政治教育問題具有非常重要的現實意義和理論價值。關鍵詞：大學生、網絡、思政教育

一、網絡對教育環境的影響

大學生正處于一個前所未有的信息知識大爆炸時代，其思維更加活躍、思想更加多變，對高校的思想政治教育增加了難度。要做好大學生的領路人，必須首先對他們所處的教育環境進行整體把握。而網絡作為大眾傳播的“第四媒體”，越來越成為人們獲取信息和對外交流的重要手段。

1.信息傳播方式的改變。互聯網將信息傳遞擴展到了前所未有的速度，地域性的信息限制幾乎沒有，信息的時效性日益突出，知識更新的周期大大縮短。這對培養大學生的實踐能力和創新精神，提高教育的質量和效益具有重要意義。

2.教育方式的改變。隨著計算機技術的進步和互聯網的拓展，新的教育方式正在逐步形成，以遠程教育網絡為依托的覆蓋全國的開放教育系統將迅速建立起來。網絡將和學校、家庭一起成為基本的大學生思想道德素質教育陣地。

3.生活方式的改變。網絡正在成為大學生一種新的生活方式和社會存在。網絡消費成為大學生日常消費的重要組成部分并引領網絡時尚的形成。通過走訪學生寢室得知，通信、獲取信息、聊天、下載軟件、玩游戲和購物是上網的六大主要內容。

4.大學生創業方式的改變。大學生大多掌握先進的信息技術和網絡發展規律，網絡的發展推動了一大批在校大學生的自主創業行動，他們對成長的判斷依據已經不僅僅是文憑和學歷，更重要的是頭腦和技術。

二、大學生思想呈現新的特點

當代大學生大多是獨生子女，缺乏挫折鍛煉和教育，在思想上沒有完全成熟，其世界觀、價值觀和人生觀還沒有定型，因而其思想有很大的波動性，比較情緒化。但是，由于大學生的文化層次及他們所掌握的計算機及網絡技術水平都相對較高，決定了他們作為網絡社會主力軍的地位，主導著網絡文化的潮流。網絡的互動性和包容性，極大地刺激了高校大學生的潛能，為現代大學生的成長開拓了全新的領域。大學生可以借助世界各地的專家和學者力量，培養從多個角度全方位地分析問題、解決問題的能力，增強自身判斷力，促進自我發展和創新。但是網絡是一柄雙刃劍，網絡帶給大學生的思想轉變也存在不利的方面。

1.責任意識淡漠。互聯網具有“虛擬”特性，與現實社會相比較，其規范性機制還不健全。大學生雖然文化知識在總體上高于其他網民群體，但其人生觀世界觀尚未定形，文化修養、自律能力等綜合素質還不高，因此網絡世界的虛擬性和匿名性，極容易使得大學生在網絡世界里隨心所欲、肆無忌憚，缺乏社會責任感。

2.思想多元化。網絡的實時性和自由度把世界聯系在一起，使得不同國家、地區和宗教信仰的人們都能夠進行一種實時的互動和交流，從而促進不同文化間的了解和溝通。在網絡社會里，不分年齡、學歷，凡是具有上網條件的人都能夠掌握和應用，由此決定了網絡文化的大眾性。大學生可以通過網絡學習到很多在現實世界中學不到的東西，但是，另一方面，網絡的包容性和隱匿性，使得單個人的影響力可以得到無限擴張，網絡虛擬世界的自由度充滿著巨大的誘惑力，大學生思想并不成熟，亦容易被表面現象迷惑，分不清是非黑白。

3.網絡失范行為增加。大學生具有一定的知識儲備，對計算機知識較為熟悉。在網絡法律規范相對匱乏的情況下，極容易導致他們將在現實世界中不敢做的行為搬移到網上進行。

三、思想政治教育新模式

大學生思想政治教育環境發生了廣泛而深刻的變化，作為教育對象的大學生也出現了一系列新變化和新特點。我們要做好大學生思想政治教育工作，必須在工作思路上創新，進一步提高思想政治教育的針對性、實效性。一方面，要正視和利用好網絡，創新和完善網絡思想政治教育載體，提高網絡思想政治教育的水平。另一方面，要加強管理，積極防范互聯網絡給青少年帶來的負面影響。構建網絡時代高校大學生思想政治工作管理新框架，主動占領互聯網陣地，充分利用互聯網的特性，探索出一系列適應網絡時代要求的新的管理方式。

（一）加強網絡環境下的大學生思想政治教育

1.加強理論研究，高度重視網絡時代高校思想政治工作，牢固確立思想政治工作的核心地位。中國的傳統教育是人文主義的教育，注重培養人的道德精神、社會責任感和歷史使命感。鑒于網絡的強大發展趨勢，我們必須加強網絡思想政治教育的理論研究，積極探索網絡社會時代政治思想工作的規律和特點，積極探索網絡環境下如何結合馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論對大學生進行思想政治教育。互聯網作為一個正在迅速發展的新型媒體，應該成為大學生思想道德素質教育的新途徑。

2.建設業務能力強，適應網絡發展要求的思想政治工作隊伍。大學生思想政治教育工作者除了要完成一般的思想政治任務, 還必須具備一定的創新意識和素質以適應不斷變化的新形勢需要。“工欲善其事，必先利其器”，網絡環境發達的高校，更需要具備掌握甚至精通網絡技術的人才利用網絡平臺對學生進行教育和引導。

3.加強校園網站建設和管理。校園網站既是學校的窗口，也是教育學生的主要陣地。加強校園網站的建設和管理，充分發揮互聯網開放、交互的優勢，既是高等學校在互聯網條件下做好大學生思想政治工作的必然要求，又是對大學生進行教育、加強管理的重要環節。必須加強校園網站的建設和網絡管理，引導大學生培養自主學習、自我發展的能力。

4.加強網絡法制教育。當前，國家正逐步建立并完善規范信息網絡管理的相關法律法規，如《計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》、《計算機信息系統安全保護條例》、《計算機信息系統國際聯網保密管理規定》等，大學生思想政治教育必須首先加強對大學生的網絡法制觀念的教育，使之認識網絡不良行為危害的嚴重性和破壞性，樹立正確的網絡觀念。學校的網絡管理部門要嚴格執行局域網絡信息發布的審核程序，從技術上對有害信息和有害網站的進入加以過濾或堵截。

5.注重大學生的心理健康教育。長期沉迷于網絡的虛擬世界，極容易導致大學生心理方面的疾病，我們一方面要通過心理健康教育，對他們加以引導；另一方面我們也可以利用互聯網這種可以無限跨越時空的特點，擴大大學生的心理輔導和教育范圍。通過這種心理輔導，傳授心理調適的方法，培養大學生堅韌不拔的意志品質，以防止其對網絡產生過度的依賴感。

（二）利用網絡平臺創新教育模式

1.樹立健康的網絡觀。科學技術的突飛猛進、網絡時代的到來促使高校必須加強思想政治教育的創新力度，適時調整教育方式。采用多媒體等高科技手段傳播優秀的文化作品，幫助學生尋求積極的生活狀態，做到“因材施教”。網絡思想政治教育，必須以網絡這一傳播媒介為載體，向大學生灌輸正面信息，轉變大學生的不良上網動機，鼓勵其樹立健康的網絡觀。

2.利用網絡平臺，建立網絡信息體系。這一網絡信息體系主要包含以下幾個內容：在校園網站建設中要發揮學生的主動性和積極性，引導學生自我教育；建設和推廣特色網站或個人主頁，將心理咨詢與思想教育相結合；開展特色鮮明、內容豐富、大學生喜聞樂見的網絡文化活動；利用QQ群、論壇、校內網等比較大型的網絡媒體，加強與學生之間的互動交流。另外，積極創造機會和條件讓學生參與到學校的教育管理工作中去，鍛煉和提高學生的主觀能動性，培養和鍛煉學生的參與、競爭、服務意識。使學生在自我管理中接受教育，在主動參與中得到鍛煉，增強綜合素質和能力。

3.建立網絡行為規范教育。高校應將大學生網絡行為規范教育作為學校的一項經常性工作。從發達國家的經驗看，他們不僅在網絡技術課程中增加了網絡行為規范教育，還單獨開設網絡道德教育課，如美國許多大學就對學生開設了“倫理學和國際互聯網絡”的課程。但是，當前中國高等院校對大學生的網絡行為規范教育，無論是網絡法律規范教育和網絡倫理道德教育都非常欠缺。這主要表現在兩個方面，一是在計算機及網絡技術教育中忽視網絡文化和規則的教育。目前我國大學開設的計算機和網絡技術課程中，極少涉及網絡道德與規范問題。二是在思想政治教育中忽視新技術帶來的文化和規則變化，教育內容和方式不能適應網絡時代的特點。

總之，在網絡環境下，大學生思想政治教育者必須具備更高的網絡素質和能力，但是無論教育環境怎么樣改變，愛的素質是大學生思想政治教育者永恒的要求。我們必須在政治上愛護學生，在學習上嚴格要求學生，尊重學生的主體地位，找準教育引導學生的切入點，使之樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成堅定的政治信仰和正確的價值取向。

四、結語

“思想支配行為”是思想政治教育的根本秘密，也是理解人的行為的深層原因。內因是事物發展的主要動力，要預防大學生的網絡不良行為，從大學生本身著手才是關鍵。大學生作為具有較高文化素質的網絡群體，雖然在年齡上趨于成熟，但思想認識還不夠全面且尚未完全成型。作為大學生思想政治教育者，要將網絡化教育方式與傳統教育方式相結合，充分利用網絡平臺，加強大學生個人素養教育，提高其思想防范能力。作為高校，應該努力將法制教育、思想道德教育納入網絡化軌道，與學校其他教育形式相互融合，才能共同構成一個虛擬與現實、無形與有形、顯性與隱性相互交融的教育體系，增強教育的實效性。