第一篇：重新申請教師資格證還要再考筆試嗎？

重新申請教師資格證還要再考筆試嗎？

如果中學教師資格證筆試過了，面試數學過了，張再考一個關于語文的，還用重新考三科筆試嗎?還是只考一科關于語文的專業知識筆試? 筆試成績有效期內，不需要重新考《綜合素質》《教育知識與能力》，只需重考《語文學科教育知識與能力》。如果筆試成績已不在有效期內，三科筆試科目都要重新考試。

2016年下半年全國教師資格證考試時間：11月5日，網上報名時間：9月6日-9日。

關于2016年下半年中小學教師資格考試考務相關事項的通知

教試中心函〔2016〕117號

各試點省(自治區、直轄市)教育考試院(中心、局)及相關單位：

經教育部批準，2016年中小學教師資格考試下半年筆試日期為11月5日，面試日期為2017年1月7至8日。筆試科目代碼見附件1，面試科目代碼見附件2，筆試具體日程安排見附件3。現將相關考務事項通知如下：

一、考試報名工作考試報名工作

下半年筆試報名時間：9月6至9日;面試報名時間：12月13至16日。

考試實行網上報名，考生通過中小學教師資格考試網站http://www.tmdps.cn。考務管理系統日常維護工作由教育部考試中心統一負責，系統用戶申請需經試點省教育考試院審批，并報教育部考試中心后建立。(考務管理系統用戶申請表見附件4)

三、筆試試卷申報工作

中小學教師資格考試筆試試卷(含答題卡)由我中心統一印制。各試點省須按照要求將中小學教師資格考試保密材料接收人報表(見附件5)、中小學教師資格考試(筆試)試卷申報表(見附件6)報我中心。下半年筆試試卷申報截止日期為9月30日。

四、面試試題光盤申報工作

中小學教師資格考試面試試題及面試試題光盤由我中心統一命制和制作。各試點省須按照要求將中小學教師資格考試(面試)試題光盤申報表(見附表7)報我中心。下半年面試試題光盤申報截止日期為12月23日。

第二篇：教師資格證筆試考試和面試考試都考什么

教師資格證筆試考試和面試考試都考什么

2015年，教師資格考試全國統考由教育部統一制定考試標準和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業生不再直接認定教師資格，統一納入考試范圍；在校學生專科大三，本科大四才能報考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現、考核和培訓情況為主要依據。目前教師資格考試國家統考試點地區有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。

以下為文章詳情

報考了教師資格證的考生們應該都有所了解,教師資格證考試分為教師資格證筆試考試和教師資格證面試考試,要想通過筆試和面試考試,那么考生們需要了解清楚教師資格證筆試考試和面試考試都考什么?

教師資格考試筆試主要考核什么內容?

主要考核申請人從事教師職業所應具備的教育理念、職業道德和教育法律法規知識;科學文化素養和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力;教 育教學、學生指導和班級管理的基本知識;擬任教學科(專業)領域的基本知識，教學設計、實施、評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題 的能力。

教師資格考試面試主要考核內容是什么?

面試通過結構化面試、情景模擬等方式進行。主要考核申請人的職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

上面的文章中小編給大家講到了有關教師資格證筆試考試和面試考試分別要考的內容是什么,報考了教師資格證的考生們一定要了解清楚這些相關的內容啊。

此文章由伯樂教師網（www.tmdps.cn）整理提供。

第三篇：如何申請教師資格證

教師資格證是申請的，不是考的。申請教師資格證很漫長，需要堅持！

“多證換一證”

教育學和教育心理學合格證（非師范專業考完后可能還要教師技能培訓）+實習+普通話證+大學畢業證+申請表格（5張表）+說課（或試講）=教師資格證

從上面的式子，相信大家已經看到了申請教師資格證的一個過程，這個過程是不管你申請哪個階段的都是一樣的，不同的是，下面我給你一個證一個證的分析，你就知道了。

1.《教育學》和《教育心理學》合格證

地點：在教育局報名（具體報名時間去當地教育局詢問）有書發有培訓，屬于自愿購買和參加。

在這里我想提醒大家，最好自己去教育局報名，網上報名沒有現實自己報名好，你可以去教育局了解書的情況，就是不買他那的，也可以問清楚版本，這樣比自己盲目去買書好。還有人提問：.《教育學》和《教育心理學》考試好過不？ 在這里我只能回答，培訓比不培訓好過！

這個證在哪里考，就必須在哪里申請教師資格證，所以你在外地報名時，向那的教育局問清楚申請教師資格證需要戶口不，如果需要，那就別考了，回本地教育局去報就是了。這個證的有效期3年，所以在考取后的3年內，你必須申請教師資格證，否則白考。

.《教育學》和《教育心理學》分階段，你想申請哪個階段的教師資格證，就考哪個階段的《教育學》和《教育心理學》，當然也要對得上學歷，學歷不夠，也不行（下面有學歷和申請教師資格證的對應表）。

2.非師范專業考完后可能還要教師技能培訓

這是06年后非師范專業學生申請教師資格正多加的一個培訓，很多06年前申請的同學不知道，因為我是08年申請的，所以我進行了這個培訓，是針對非師范學生想申請教師資格正的搞的，也是為了增加教師的專業素質與技能。

不要把這個培訓看得很難，其實很簡單，培訓而已，過了就能拿證，這個培訓你也能學到很多東西，我知道非師范的同學一般對如何說課，試講都一無所知，這個培訓就能讓你學到很多東西。

培訓內容記不太清楚了，大概有7門課程，關于師德，做課件，如何講課，詳細到語速，上課適合聽的音樂等等很多方面，還有怎樣備課，三筆字。。

地點：當地教育局

時間：在.《教育學》和《教育心理學》考完后進行，所以你在考完后，咨詢下教育局這個非師范專業的教師技能培訓什么時候報名。

3.實習

上面那個培訓你搞了，相信你也學到了很多東西，那就要上場了，去學校實習。這個實習是和上面那個教師技能培訓一起的，包推薦。你可以接受他的推薦，也可以說自己去實習，自己去實習就需要打一個證明過來，就是你實習學校開一個你在那實習表現很好的證明，這樣培訓機構才能接受你。實習完后，培訓機構會發一個：非師范專業教師技能培訓合格正。

不要小看這個正哦，非師范專業的申請教師資格證，這個證也是不能少的。

4.普通話證(不教語文，二乙就OK)地點：政務中心和當地師范學校（具體報名時間自己去問報名地點）

在校的學生最好在學校報名。

這個證不想多說，報名和考試都跟教育局無關，所以你什么時候考都無所謂，越早越好，考好了，放那申請時拿出來用就是了。

5.大學畢業證

這里可以是中專畢業證，大專畢業證，本科畢業證甚至是以上都可以，但是最起碼是中專畢業證，高中畢業不能申請教師資格證！

在這里問得最多的是：沒畢業（或在校大學生）可以申請教師資格證嗎？

答：不能！你也看到上面那個“多證換一證”式子了，其中就有大學畢業正，你沒有畢業，怎么來大學畢業證呢？？所以不能申請教師資格證。

但是你可以先考普通話，《教育學》和《教育心理學》。提醒你：《教育學》和《教育心理學》最好是大3或大4考，因為有效期是3年，考早了，到時候你畢業時已經失效了，就白考了。

6.申請表格（5張表）

你上面的證件齊了，就可以去教育局申請了，申請時間自己去教育局打聽清楚，在這里提醒各位，竟然要申請教師資格正，就要多跑教育局，跟教育局密切聯系，把時間掌握好，不要天天網上泡著問人家，要知道是你自己考呀，你自己得多跑，難不成在網上天天泡著，問這個問那個，就能拿證了。做什么還是得靠自己！

你只要帶齊你考的所有證件，外加身份證和照片就OK了，教育局會給你發表，5張：2張申請表，1張思想道德證明表，1張體檢表，1張面試說課表。

這些表，你全部搞完了，就交上來，表示正式申請教師資格證。

7.說課（或試講）

表全部交了，最后就是說課，過了就拿教師資格證。

在上面交的5個表中，有2張申請表，這2個表是一樣的，只是寫2份，寫上你要申請哪個級別的教師資格正，還有申請的科目，比如數學，語文等。

所以你申請的什么級別和科目的教師資格正，說課就說什么？提前2天會通知你寫好說課稿。

好了，上面的，我一一給大家分析完了，在這里還補充一個東西，學歷和申請教師資格證的對應表：

幼師需具備----幼兒師范學校畢業或中專學歷； 小學教師-----中等師范學校畢業及其以上學歷； 初中教師------大學專科畢業及其以上學歷； 高中教師------大學本科畢業及其以上學歷； 中職教師------大學本科及以上學歷；

中職實習指導教師----中等職業學校畢業及以上學歷，并具有相當于助理工程師或中級以上工人技術等級，對于確有特殊技藝，并獲得國家職業技能鑒定機關頒布的相當于技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬； 高校教師-------研究生或者本科畢業學歷。

第四篇：2021年下半年教師資格證筆試常考人物

孟子

春秋戰國時期，官學衰微，私學大興，儒、墨兩家的私學成為當時的顯學。春秋戰國時期私學的發展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進形成了百家爭鳴的盛況。相關考點如下：

（一）思孟學派

孟子，名柯，字子輿，戰國時期魯國人，為僅次于孔子的“亞圣”。人們通常把子思和孟軻視為一派，這就是著名的思孟學派。思孟學派研究孟子教育思想的主要資料是《孟子》一書。孟子在政治上的主要主張是勸說統治者施行“仁政”。關于思孟學派，他們提出的教學過程：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之是考試重點，考生要記住。

（二）內發論的代表

孟子認為人性生來就是善的，有不學而能的“良能”和不慮而知的“良知”。從“性善論”出發，孟子認為人人都先天具有仁、義、禮、智四個“善端”。但是，僅有這些“善端”是不夠的，必須加以擴充，使之達到完善的境地。因此，教育的作用在于把人天賦的善端加以保持、培養、擴充、發展，或把已經喪失的善端找回來，啟發人們恢復天賦的善良本性，使之成為道德上的“完人。”

（三）“明人倫”與教育目的孟子認為辦教育的目的在于“明人倫”。所謂的“人倫”就是五對關系：“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。”以倫理道德為基本教育內容，以“孝悌”為倫理道德基礎的教育。另外孟子還是教育目的的個人本位論的代表。

（四）教學思想

1.深造自得：孟子認為知識的學習，并非從外而來，必須經過自己主動自覺地努力鉆研，才能徹底領悟。所以，學習中特別重要的是由感性學習到理性思維的轉化。“自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原，故君子欲其自得之也”。

2.盈科而進：“盈科而后進”指出了學習和教學過程的循序漸進。

3.教亦多術：對不同情形的學生采取不同的教法。

4.專心致志：學習必須專心致志，不能三心二意。

（五）社會分工與教育

分工思想是孟軻的重要經濟思想，也是其教育理論中重要的基礎思想。他認為腦力勞動和體力勞動的分工是必要的。

蘇格拉底

蘇格拉底（公元前469—公元前399）是古希臘著名的哲學家、思想家、教育家，他和他的學生柏拉圖，以及柏拉圖的學生亞里士多德被并稱為“古希臘三賢”，更被后人廣泛認為是西方哲學的奠基者。他在西方哲學史上開辟了從自然哲學向倫理哲學轉變的新階段，是西方思想史上有長遠影響的第一位教育家。相關考點如下：

（一）產婆術

蘇格拉底經過長期實踐，形成了一套獨特的教學法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產婆術”，又稱之為“談話法”或“問答法”。蘇格拉底方法由譏諷、助產術、歸納、定義四個步驟組成。

（二）啟發式教學

正是因為蘇格拉底的“產婆術”，蘇格拉底成為西方第一個采用啟發式教學的人。

（三）美德是否可教的問題

蘇格拉底與古代其他思想家和教育家有所不同，他明確提出了“美德是否可教”的問題，并對這個問題進行了大量的分析，結論就是：如果美德是一種知識就是可教的，因為知識是可教的。

泰勒

美國著名教育學家、課程理論專家、評價理論專家。相關考點如下：

（一）泰勒原理

泰勒原理被公認為課程開發最完美、最簡潔、最清楚的闡述。泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即：確定課程目標；根據目標選擇課程內容；根據目標組織課程內容；根據目標評價課程。

（二）泰勒的目標評價模式

泰勒認為，課程評價就是要確定預期課程目標與實際結果相吻合的程度。這種模式以目標為中心展開。這也衍生出了按照課程目標對課程進行評價的目標評價模式。泰勒最早把課程評價引入課程開發過程并使之成為課程開發過程的環節之一。泰勒被美譽為“當代教育評價之父”

“現代課程理論之父”。

陶行知

中國現代杰出的人民教育家、教育思想家，偉大的共產主義戰士，愛國者。是中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。相關考點如下：

（一）生活即教育、社會即學校、教學做合一

陶行知是杜威的學生，杜威提出過：教育即生活，學校即社會，從做中學的觀點，陶行知則提出了與之相似的觀點。提出了生活教育理論。包括生活即教育、社會即學校、教學做合一的三大主張，其中，生活即教育是陶行知生活教育理論的核心。

（二）捧著一顆心來，不帶半根草去

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是陶行知一生教育思想和實踐的表達，他以這樣的赤子之心，為中國教育探尋新路。陶行知去世的次日，中共的挽聯是：“中國人民教育旗手，民主運動巨星”，毛澤東的評價是“偉大的人民教育家”，宋慶齡稱其為“萬世師表”，董必武稱其為“當今一圣人”。

荀子

戰國末期趙國人，著名思想家、文學家、政治家，時人尊稱“荀卿”。相關考點如下：

（一）“性惡論”與教育作用

荀子認為：“人生而有欲，欲而不得則不能無求，求而無度量分界則不能不爭，爭則亂，亂則窮。”?因此他認為應該以“禮”來約束。關于荀子的性惡論，考試中就只以性惡論的代表的形式考查，不會有其他更深入的形式。

（二）外鑠論

外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，如環境的壓力、刺激和要求，他人的影響和學校教育。強調教育的價值，對教育的作用持樂觀的態度，關注的重點是學習。因為荀子認為人性本惡，需要外界的教育加以改變，所以荀子是我國古代外鑠論的代表人物。也使選擇題常考點。

（三）環境決定論

荀子有一句名言：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”者過度強調了環境在影響個體身心發展中的作用。這是一種環境決定論的觀點，考試中常考這句，就以“環境決定論”來考察。

（四）“聞見知行”結合的教學方法

荀況：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止。”荀子認為聞見、知、行，每個階段都具有充分的意義，由此構成一個完整的過程。

(1)聞見

學習的起點、基礎和知識的來源，但是又是有缺陷的，首先，感官不能把握整體與規律，其次，感官常因主客觀因素影響而產生錯覺。

(2)知

學習而善于運用思維去把握事物的本質與規律，就能自如的應對事物的變化。

第一，“兼陳萬物而中懸衡”。

第二，“虛一而靜”，“心”是藏與虛、兩與一、動與靜的統一。

(3)行

行就是知識的實踐，是學習必不可少的，也是最高的階段。

（五）論教師

將教師視為治國之本。教師參與治理國家是通過一個中介實現的，那就是他的施教。在教師與學生之間，荀況片面強調學生對教師的服從，主張“師云亦云”。

第五篇：考教師資格證 法律法規

教師資格證 法律法規

中小學教師職業道德規范（2008年修訂）愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。關愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教書育人

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，毀人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

《中小學班主任工作條例》

2009年8月22日，教育局頒布了《中小學班主任工作條例》引起廣泛關注和熱議。以下是《條例》的全部內容，旨在讓班主任明白我們的位置、身價、職責、任務、待遇、權利，在新時期更好地從事班主任工作，教好書、育好人，培養祖國建設人才，實現自己的人生價值。

第一章 總則

第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。

第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

第二章 配備與選聘

第四條 中小學每個班級應當配備一名班主任。

第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應延續1學年以上。

第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：

（一）作風正派，心理健康，為人師表；

（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；

（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。第三章 職責與任務

第八條 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

第十條 組織、知道開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。

第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

第十二條 經常與任課教師和其他教職工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。

第四章 待遇與權利

第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。第十四條 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。

第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。第五章

培養與培訓

第十七條 教育行政部門和學校應制定班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。

第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。

第六章 考核與權利

第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。

第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能旅行班主任職責的，應調離班主任崗位。

第七章 附則

第二十一條 各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。

第二十二條 本規定自發布之日起施行。