第一篇：教育教學(xué)技能測(cè)試題

教育教學(xué)技能》試卷 專題一 班主任工作

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共4分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分 1.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問(wèn)題的方法，稱之為（）。

A.規(guī)范制約法

B.了解法

C.調(diào)查研究法

D.行為訓(xùn)練法 2.班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（）。

A.引領(lǐng)者

B.組織者

C.領(lǐng)導(dǎo)者

D.實(shí)施者

3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了

A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作

B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備

C.記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程

D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn)

4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)成員圍繞具體問(wèn)題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱之為（）。

A．集體活動(dòng)

B．主題活動(dòng)

C．周會(huì)

D．主題班會(huì)

二、判斷題（每題2分 共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。1.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

對(duì)

錯(cuò)

2.班規(guī)應(yīng)該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實(shí)施。

對(duì)

錯(cuò)

三、問(wèn)答題。

1.班主任擔(dān)任著哪些角色？本題的成績(jī)統(tǒng)計(jì)不納入總分!請(qǐng)自行對(duì)照參考答案: ①班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者；②班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者；③班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實(shí)施者；④班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶。2.班主任工作有哪些主要內(nèi)容？

參考答案:㈠進(jìn)行班級(jí)管理與教育：①組建班集體；②指導(dǎo)班級(jí)的核心組織開展工作；③發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與班集體建設(shè)。㈡進(jìn)行思想品德教育：①樹立正確的人生價(jià)值觀，端正學(xué)生的人生態(tài)度；②培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；③引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)的行為規(guī)范，獲取必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；④培養(yǎng)學(xué)生基本社會(huì)能力；㈢組織與教育學(xué)生有效學(xué)習(xí)。㈣組織學(xué)生參與各種教育活動(dòng)。㈤協(xié)調(diào)各方教育影響①加強(qiáng)與任課教師的溝通與合作；②配合學(xué)校做好其他教育工作；③協(xié)調(diào)家庭與社區(qū)的教育力量。㈥評(píng)定學(xué)生操行。㈦做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。3.班集體具有哪些基本特征？

照參考答案:一般而言，班集體必須具備如下基本特征：明確的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的各種活動(dòng)，健全的組織機(jī)構(gòu)與富于執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)核心，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，正確的集體輿論和良好的班風(fēng) 4.班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)②有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展③有助于學(xué)校工作的組織與管理④

《教育教學(xué)技能》試卷 專題二 課外校外活動(dòng)

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（）

A．教育者

B．領(lǐng)導(dǎo)者

C．組織者

D．實(shí)施者

2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生組成不同的小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱之為（）。

A．興趣活動(dòng)

B．集體活動(dòng)

C．小組活動(dòng)

D．教育活動(dòng)

3.課外校外活動(dòng)至少具有四方面的特點(diǎn)：靈活性、興趣性、綜合性和（）。

A．合作性

B．影響性

C．組織性

D．自主性

二、問(wèn)答題。1．什么是課外活動(dòng)？

參考答案:課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教育之外有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行的各種有意義的教育活動(dòng)。

2．課外活動(dòng)具有哪些基本要求與特點(diǎn)？

照參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性

3．課外校外活動(dòng)具有哪些教育功能？

考答案:㈠課外、校外活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展；㈡課外、校外活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展；㈢課外、校外活動(dòng)有利于學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展

《教育教學(xué)技能》試卷 專題三 少先隊(duì)、共青團(tuán)工作

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》有關(guān)規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)工作者活動(dòng)的開展主要受（）直接領(lǐng)導(dǎo)。

A．共產(chǎn)黨

B．共青團(tuán)

C．學(xué)校

D．少先隊(duì)

2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（）。

A．校內(nèi)輔導(dǎo)員

B．小隊(duì)輔導(dǎo)員

C．關(guān)工委輔導(dǎo)員

D．校外志愿輔導(dǎo)員

3.中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的確定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（）。

A．黨的要求

B．學(xué)生情況

C．中學(xué)實(shí)際狀況

D．教學(xué)任務(wù)

二、判斷題（每題2分 共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。1.少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織。

對(duì)

錯(cuò)

2.共青團(tuán)是中國(guó)青年的先進(jìn)群眾組織。

對(duì)

錯(cuò)

3.共青團(tuán)組織活動(dòng)的目的就是為了活躍共青團(tuán)的氣氛，調(diào)動(dòng)團(tuán)員的情緒。

對(duì)

錯(cuò)

三、問(wèn)答題。

1．共青團(tuán)活動(dòng)的基本原則是什么？

1.保證黨的領(lǐng)導(dǎo)原則。2.發(fā)揮作用和受教育相結(jié)合原則。3.思想引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)相結(jié)合原則。4.充分信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。

2．少先隊(duì)輔導(dǎo)員有哪些的職責(zé)？

根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要（試行）》，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有：1.抓好學(xué)校少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)。2.開展大隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)。3.指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作。4.協(xié)助學(xué)校行政管理工作。5.協(xié)助社區(qū)少工委工作。

3．簡(jiǎn)述中學(xué)共青團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)？

參考答案:一般情況下，中學(xué)共青團(tuán)最高組織是學(xué)校共青團(tuán)委員會(huì)，委員會(huì)下轄教工團(tuán)總支部和學(xué)生團(tuán)總支部，學(xué)生團(tuán)總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會(huì)。支部委員會(huì)主要有支部書記、組織團(tuán)委、宣傳委員、組織委員。學(xué)校團(tuán)委書記由符合職務(wù)要求的教師擔(dān)任。

4．共青團(tuán)活動(dòng)主要有哪些形式分類？

參考答案:團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、與中學(xué)教育相結(jié)合的活動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)。

《教育教學(xué)技能》試卷 專題四 教學(xué)設(shè)計(jì)技能

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共12分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（）。

A．教學(xué)目的B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)任務(wù)

D.教學(xué)技術(shù)

2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（）。

A.教學(xué)目的B.教學(xué)方針

C.概 括

D.教學(xué)后記

3.教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有()。

A.預(yù)期性

B.生本性

C.抽象性

D.具體性

4.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾

B．布盧姆

C．皮亞杰

D． 加 涅

5．可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項(xiàng)功能的發(fā)揮（）。

A．導(dǎo)向功能

B．測(cè)度功能

C．激勵(lì)功能

D．交流功能

6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案

B．議論式教案

C．表格式教案

D．卡片式教案

7.從外延來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（）。

A．遠(yuǎn)程目標(biāo)

B．中程目標(biāo)

C．短程目標(biāo)

D．日程目標(biāo)

8.“在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出和寫出10個(gè)生字。”，按照教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，學(xué)生是指（）。

A．條 件

B．對(duì) 象

C．標(biāo) 準(zhǔn)

D．行 為

9.一份合乎規(guī)范的教案，其結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書、板畫設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，（）。

A． 教學(xué)目標(biāo)

B．教學(xué)重點(diǎn)

C．教學(xué)方法

D．教學(xué)后記

10.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于（）。

A．知 識(shí)

B．領(lǐng) 會(huì)

C．應(yīng) 用

D．分 析

11.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（）。

A．布盧姆

B．皮亞杰

C．加 涅

D．辛普森

12.教師備課時(shí)，通常采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（）。

A．記敘式教案

B．議論式教案

C．表格式教案

D．卡片式教案

二、判斷題（每題2分 共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。1.教育目的，是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。

對(duì)

錯(cuò)

2.教案對(duì)于粗出茅廬的教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無(wú)。

對(duì)

錯(cuò)

3.教學(xué)目標(biāo)即教育目的。

對(duì)

錯(cuò)

4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語(yǔ)信息、智力技能、學(xué)習(xí)策略、情感和動(dòng)作技能。

對(duì)

錯(cuò)

5.教學(xué)目標(biāo)不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。

對(duì)

錯(cuò)

6.無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。

對(duì)

錯(cuò)

7.不少學(xué)者將教學(xué)目的稱為“方向目標(biāo)”，而將教學(xué)目標(biāo)稱為“達(dá)到目標(biāo)”。

對(duì)

錯(cuò)

8.布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。

對(duì)

錯(cuò)

9.教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。

對(duì)

錯(cuò)

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。

1．請(qǐng)闡述布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)。（11分）

照參考答案:（1）布盧姆認(rèn)為，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，可以將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)6個(gè)層次。(3分)（2）知識(shí)是指對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料的記憶，涉及重認(rèn)利再現(xiàn)具體的事實(shí)、定義、規(guī)則等；領(lǐng)會(huì)是指把握材料的含義與主旨的能力；運(yùn)用是指運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)(包括概念、方法和理論等)來(lái)解決某些特定的和具體的問(wèn)題；分析是指能將整體材料分解成它的構(gòu)成成份并理解組織結(jié)構(gòu)；綜合是指能將部分組成新的整體；評(píng)價(jià)是指對(duì)材料(論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌等)作價(jià)值判斷的能力。（3分）（3）認(rèn)知目標(biāo)可以分為兩大類：第一類是知識(shí)，第二類是理智的能力和技能，即包括領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。第二類以第一類為基礎(chǔ)，而第一類又必須升為第二類目標(biāo)的高度才能成為人的發(fā)展的有機(jī)組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發(fā)展。（2分）結(jié)合實(shí)際加以說(shuō)明（1-3分）。

2．從你教過(guò)的科目中，自選一課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教案。（16分）要求：教案的設(shè)計(jì)必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程。

照參考答案:（1）有教學(xué)目標(biāo)（3分）（2）有教學(xué)重難點(diǎn)（3分）（3）有教學(xué)方法（3分）（4）有教學(xué)過(guò)程（3分）（5）根據(jù)寫的完整與否，酌情給（1-4分）

3．請(qǐng)闡明教學(xué)目標(biāo)中“內(nèi)外結(jié)合法”的陳述模式，并結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容，試用“內(nèi)外結(jié)合法”編寫一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

照參考答案:（1）內(nèi)外結(jié)合法是為了彌補(bǔ)行為目標(biāo)的不足，格倫蘭提出了用內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。（3分）（2）它把教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)水平：總體目標(biāo)，側(cè)重描述學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展；具體行為，側(cè)重描述學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達(dá)到總體目標(biāo)時(shí)具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學(xué)目標(biāo)。例如，語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫作中的類比法（內(nèi)部心理過(guò)程）② 用自己的話解釋運(yùn)用類比法的條件（行為樣例）

《教育教學(xué)技能》試卷 專題五 課堂教學(xué)技能

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共27分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分 1.課堂教學(xué)中的“開場(chǎng)白”是指（）。

A.講 授

B.導(dǎo) 入

C.提 問(wèn)

D.小 結(jié)

2.下列不屬于導(dǎo)入類型的是（）。

A.情景導(dǎo)入

B.溫故導(dǎo)入

C.問(wèn)題導(dǎo)入

D.知新導(dǎo)入

3.教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱為()。

A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

B.情景導(dǎo)入

C.問(wèn)題導(dǎo)入

D.知新導(dǎo)入

4.學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（）。

A．遷移性

B．趣味性

C．啟發(fā)性

D． 目的性

5.教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（）。

A．講 解

B．講 述

C．講 讀

D．講 演

6.最簡(jiǎn)單的的提問(wèn)是（）。

A．知識(shí)性提問(wèn)

B．理解性提問(wèn)

C．應(yīng)用性提問(wèn)

D．分析性提問(wèn)

7.教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指（）。

A．導(dǎo) 入

B．提 問(wèn)

C．講 授

D．小 結(jié)

8.教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為（）。

A．情景導(dǎo)入

B．溫故導(dǎo)入

C．問(wèn)題導(dǎo)入

D．知新導(dǎo)入

9.研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（）。

A．趣味性

B．遷移性

C．目的性

D．啟發(fā)性

10.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（）。

A．講 述

B．講 解

C．講 讀

D．說(shuō) 課

11.檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式是（）。

A．分析性提問(wèn)

B．應(yīng)用性提問(wèn)

C．綜合性提問(wèn)

D．評(píng)價(jià)性提問(wèn)

12.與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀，生動(dòng)活潑的板書類型是（）。

A．闡述式

B．電子式

C．詞語(yǔ)式

D．線索式

13.可以使教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（）。

A．提 問(wèn)

B．講 授

C．導(dǎo) 入

D．小 結(jié)

14.現(xiàn)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（）。

A．目的性

B．啟發(fā)性

C．趣味性

D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式是（）。

A．講 述

B．講 讀

C．講 解

D．講 演

16.用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問(wèn)方式是（）。

A．理解性提問(wèn)

B．知識(shí)性提問(wèn)

C．分析性提問(wèn)

D．應(yīng)用性提問(wèn)

17.緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書類型是（）。

A．表格式

B．詞語(yǔ)式

C．闡述式

D．電子式

18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法稱為（）。

A．問(wèn)題導(dǎo)入

B．觀念沖突導(dǎo)入

C．懸念導(dǎo)入

D．情景導(dǎo)入

19.最高水平的提問(wèn)是（）。

A．應(yīng)用性提問(wèn)

B．綜合性提問(wèn)

C．評(píng)價(jià)性提問(wèn)

D．分析性提問(wèn)

20.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的方法？（）

A．歸納總結(jié)式

B．練習(xí)式

C．懸念式

D．分析式

21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱為（）。

A．情景導(dǎo)入

B．問(wèn)題導(dǎo)入

C．觀念沖突導(dǎo)入

D．懸念導(dǎo)入

22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書類型是（）。

A．詞語(yǔ)式

B．表格式

C．提綱式

D．線索式

23.中小學(xué)最常見的結(jié)課方式是（）。

A．歸納總結(jié)式

B．練習(xí)式

C．首尾呼應(yīng)式

D．比較式

24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（）。

A．教師的教的管理

B．學(xué)生的學(xué)的管理

C．課堂時(shí)間的管理

D．課堂行為的管理

25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入方法是（）。

A．問(wèn)題導(dǎo)入

B．知新導(dǎo)入

C．情景導(dǎo)入

D．溫故導(dǎo)入

26.講授的最高形式是（）。

A．講 讀

B．講 解

C．講 演

D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈的板書是（）。

A．線索式

B． 電子式

C．闡述式

D．表格式

二、判斷題（每題2分 共36分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。1.情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過(guò)渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。

對(duì)

錯(cuò)

2.講授法是最古老的教學(xué)方法。

對(duì)

錯(cuò)

3.提問(wèn)過(guò)程就是教師教的過(guò)程。

錯(cuò)

4.講授越多越好。

錯(cuò)

5.提問(wèn)是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式。

對(duì)

6.板書有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

對(duì)

7.講授能夠很好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

錯(cuò)

8.提問(wèn)是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。

對(duì)

9.課堂小結(jié)可有可無(wú)，授課教師可根據(jù)具體情況來(lái)決定是否進(jìn)行課堂小結(jié)。

對(duì)

10.課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)厲批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹立自己的威信。

錯(cuò)

11.講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

對(duì)

12.課堂提問(wèn)隨著學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)束而結(jié)束。

錯(cuò)

13.在課堂教學(xué)中，板書的樣式是固定不變的。

對(duì)

14.課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)。

錯(cuò)

15.講述不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。

錯(cuò)

16.課堂提問(wèn)應(yīng)以教師為中心。

錯(cuò)

17.在課堂教學(xué)中，可以先寫（板書）后講（口頭語(yǔ)言）。

對(duì)

18.板書的內(nèi)容越多越好。

錯(cuò)

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。

1.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入，并闡述此導(dǎo)入的價(jià)值所在。（15分）

照參考答案:導(dǎo)入可根據(jù)實(shí)際酌情給分，答案略。（10分）導(dǎo)入的功能：引起注意，激起好奇。激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識(shí)。揭示課題，明確教學(xué)目標(biāo)。渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（5分

請(qǐng)?zhí)顚?

2.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)三種課堂提問(wèn)，并說(shuō)明其類型。（15分）

參考答案:（1）教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教師先提問(wèn)：矩形的面積公式是什么？這屬于知識(shí)性提問(wèn)，是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問(wèn)方式，是一種最簡(jiǎn)單的提問(wèn)。（3分）（2）歷史課上教師提問(wèn)：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)分析陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因。這屬于應(yīng)用性提問(wèn)，是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式。（3分）（3）政治課上教師提問(wèn)：我國(guó)當(dāng)前為什么要采取公有制為主體，多種所有制并存的經(jīng)濟(jì)制度？這屬于分析性提問(wèn)，是要求學(xué)生通過(guò)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問(wèn)方式。(3分)如結(jié)合實(shí)際可酌情給1—6分

請(qǐng)?zhí)顚?

3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例談一談講述與講解的不同。（10分）

對(duì)照參考答案:（1）舉例闡述講述與講解。（4分）（2）講述是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。講述分為敘述式和描述式。講述是在說(shuō)事，而不是說(shuō)理。（3分）（3）講解是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、闡述、論證的講授方式，通過(guò)解釋概念含義，說(shuō)明事情背景，闡述知識(shí)本質(zhì)，論證邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。（3分）

請(qǐng)?zhí)顚?

4.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)板書，并分析板書的類型。

照參考答案:（1）（1-7分）《藥》板書設(shè)計(jì)

（一）（二）

（三）（四）

明

線：

買藥

→

吃藥（華）

→ 談藥

→

上墳

（2）這是線索式板書。線索式板書是指以文中提供的線索（時(shí)間、空間、人物經(jīng)歷、中心事件、具體事物）為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈。（3分）其特點(diǎn)是較好地反映文章內(nèi)容情節(jié)的變化，注重文章各部分的相互聯(lián)系，從而把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。（3分）暗 線：

就義

→

被吃

（夏）

請(qǐng)?zhí)顚?

《教育教學(xué)技能》試卷 專題六 教學(xué)評(píng)價(jià)技能

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共10分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。這稱（）

A．教學(xué)評(píng)價(jià)

B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

D．學(xué)生評(píng)價(jià)

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）過(guò)程中的反思。稱之為（）

A．教學(xué)前反思

B．教學(xué)中反思

C．教學(xué)后反思

D．備課反思

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是()A．課堂教學(xué)質(zhì)量觀

B．走向多元

C．以學(xué)論教

D．教師自評(píng)

4.教師收集與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的信息并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)質(zhì)量的過(guò)程和行為叫做（）

A．教學(xué)評(píng)價(jià)

B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

D．學(xué)生評(píng)價(jià)

5．教師備課時(shí)一般要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作中的是（）

A．備教材

B．備教法

C．備意外

D．備學(xué)生

6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最常用最基本的方法是（）

A．調(diào)查法

B．觀察法

C．錄像評(píng)價(jià)法

D．問(wèn)卷調(diào)查法

7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓。”這句話比較形象地表達(dá)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中哪一原則的要求。（）

A．導(dǎo)向性原則

B．有效性原則

C．差異性原則

D．強(qiáng)化性原則

8.真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要方式是（）

A．定性評(píng)價(jià)

B．定量評(píng)價(jià)

C．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

D．發(fā)展性評(píng)價(jià)

9.下列哪項(xiàng)對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。

A．“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能。

B．“教學(xué)反思”有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。

C．“教學(xué)反思”有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄。

D．“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

二、判斷題（每題2分 共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。1.課堂教學(xué)質(zhì)量觀是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。

對(duì)

2.教學(xué)反思屬于一種“獨(dú)思”，因此我們也可以理解為教學(xué)反思“就是冥思苦想”“就是自己獨(dú)自的思考”。

錯(cuò)

3.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。

錯(cuò)

4.教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是一種自我評(píng)價(jià)。

對(duì)

5.與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性評(píng)價(jià)特征相比，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，是總結(jié)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

對(duì)

6.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)多采用紙筆測(cè)試方式，是一種使用率最高、最方便快捷、毫無(wú)缺點(diǎn)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。

錯(cuò)

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題

1.你覺得教師如何才能做到有效的教學(xué)反思呢？(15分)答案:（1）回顧教學(xué)事件，保持“反思”習(xí)慣。（3分）（2）保持“學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。（3分）（3）教師敘事（3分）對(duì)每點(diǎn)加以說(shuō)明的，各點(diǎn)增給（1-2分）

2.請(qǐng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思各需要反思些什么。(11分)照參考答案:（1）就“教學(xué)前反思”而言，教師的“教學(xué)反思”意味著:上一節(jié)課或在更早的時(shí)候，我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件?這與什么問(wèn)題相關(guān)?別人曾經(jīng)遇到并解決過(guò)類似的問(wèn)題嗎?別人是怎樣解決的?我能否借鑒別人的想法或做法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題是否涉及到某些“教學(xué)理論”問(wèn)題等等。（4分）（2）就“教學(xué)中反思”而言，需要反思的是:課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件?我應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)這些教學(xué)事件，而我這樣應(yīng)對(duì)合理嗎?我該怎樣調(diào)整我原先的教學(xué)方案?等等。（4分）（3）就“教學(xué)后反思”而言，意味著:剛才教室里發(fā)生了什么教學(xué)事件?這些教學(xué)事件暗示了什么?如果下次再遇到類似的問(wèn)題，該怎樣處理?等等。（5分）

第二篇：教育教學(xué)技能測(cè)試題

教育教學(xué)技能測(cè)試題1

《教育教學(xué)技能》試卷 專題一 班主任工作

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共4分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問(wèn)題的方法，稱之為（C）。

A.規(guī)范制約法

B.了解法

C.調(diào)查研究法

D.行為訓(xùn)練法 2.班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（A）。

A.引領(lǐng)者

B.組織者

C.領(lǐng)導(dǎo)者

D.實(shí)施者 3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了（D）。

A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作

B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備

C.記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程

D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn)

4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)成員圍繞具體問(wèn)題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱之為（B）。

A．集體活動(dòng)

B．主題活動(dòng)

C．周會(huì)

D．主題班會(huì)

二、判斷題（每題2分 共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

錯(cuò)

2.班規(guī)應(yīng)該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實(shí)施。

錯(cuò)

三、問(wèn)答題。

1.班主任擔(dān)任著哪些角色？

本題的成績(jī)統(tǒng)計(jì)不納入總分!請(qǐng)自行對(duì)照參考答案: ①班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者；②班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者；③班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實(shí)施者；④班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶。2.班主任工作有哪些主要內(nèi)容？

參考答案:㈠進(jìn)行班級(jí)管理與教育：①組建班集體；②指導(dǎo)班級(jí)的核心組織開展工作；③發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與班集體建設(shè)。㈡進(jìn)行思想品德教育：①樹立正確的人生價(jià)值觀，端正學(xué)生的人生態(tài)度；②培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；③引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)的行為規(guī)范，獲取必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；④培養(yǎng)學(xué)生基本社會(huì)能力；㈢組織與教育學(xué)生有效學(xué)習(xí)。㈣組織學(xué)生參與各種教育活動(dòng)。㈤協(xié)調(diào)各方教育影響①加強(qiáng)與任課教師的溝通與合作；②配合學(xué)校做好其他教育工作；③協(xié)調(diào)家庭與社區(qū)的教育力量。㈥評(píng)定學(xué)生操行。㈦做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。3.班集體具有哪些基本特征？

照參考答案:一般而言，班集體必須具備如下基本特征：明確的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的各種活動(dòng)，健全的組織機(jī)構(gòu)與富于執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)核心，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，正確的集體輿論和良好的班風(fēng) 4.班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)②有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展③有助于學(xué)校工作的組織與管理④班主任工作有利于教師的專業(yè)發(fā)展

《教育教學(xué)技能》試卷 專題二 課外校外活動(dòng)

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要

求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（C）

A．教育者

B．領(lǐng)導(dǎo)者

C．組織者

D．實(shí)施者 2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生組成不同的小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱之為（A）。

A．興趣活動(dòng)

B．集體活動(dòng)

C．小組活動(dòng)

D．教育活動(dòng)

3.課外校外活動(dòng)至少具有四方面的特點(diǎn)：靈活性、興趣性、綜合性和（D）。

A．合作性

B．影響性

C．組織性

D．自主性

二、問(wèn)答題。

1．什么是課外活動(dòng)？

參考答案:課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教育之外有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行的各種有意義的教育活動(dòng)。

2．課外活動(dòng)具有哪些基本要求與特點(diǎn)？

照參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性 3．課外校外活動(dòng)具有哪些教育功能？

考答案:㈠課外、校外活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展；㈡課外、校外活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展；㈢課外、校外活動(dòng)有利于學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展

《教育教學(xué)技能》試卷 專題三 少先隊(duì)、共青團(tuán)工作

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分 1.根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》有關(guān)規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)工作者活動(dòng)的開展主要受（B）直接領(lǐng)導(dǎo)。

A．共產(chǎn)黨

B．共青團(tuán)

C．學(xué)校

D．少先隊(duì)

2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（D）。

A．校內(nèi)輔導(dǎo)員

B．小隊(duì)輔導(dǎo)員

C．關(guān)工委輔導(dǎo)員

D．校外志愿輔導(dǎo)員 3.中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的確定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（C）。

A．黨的要求

B．學(xué)生情況

C．中學(xué)實(shí)際狀況

D．教學(xué)任務(wù)

二、判斷題（每題2分 共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織。

對(duì)

2.共青團(tuán)是中國(guó)青年的先進(jìn)群眾組織。

對(duì)

3.共青團(tuán)組織活動(dòng)的目的就是為了活躍共青團(tuán)的氣氛，調(diào)動(dòng)團(tuán)員的情緒。

錯(cuò)

三、問(wèn)答題。

1．共青團(tuán)活動(dòng)的基本原則是什么？

1.保證黨的領(lǐng)導(dǎo)原則。2.發(fā)揮作用和受教育相結(jié)合原則。3.思想引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)相結(jié)合原則。4.充分信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。2．少先隊(duì)輔導(dǎo)員有哪些的職責(zé)？ 根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要（試行）》，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有：1.抓好學(xué)校少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)。2.開展大隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)。3.指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作。4.協(xié)助學(xué)校行政管理工作。5.協(xié)助社區(qū)少工委工作。

3．簡(jiǎn)述中學(xué)共青團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)？

參考答案:一般情況下，中學(xué)共青團(tuán)最高組織是學(xué)校共青團(tuán)委員會(huì)，委員會(huì)下轄教工團(tuán)總支部和學(xué)生團(tuán)總支部，學(xué)生團(tuán)總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會(huì)。支部委員會(huì)

主要有支部書記、組織團(tuán)委、宣傳委員、組織委員。學(xué)校團(tuán)委書記由符合職務(wù)要求的教師擔(dān)任。

4．共青團(tuán)活動(dòng)主要有哪些形式分類？

參考答案:團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、與中學(xué)教育相結(jié)合的活動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)。《教育教學(xué)技能》試卷 專題四 教學(xué)設(shè)計(jì)技能

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共12分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（B）。

A．教學(xué)目的B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)任務(wù)

D.教學(xué)技術(shù) 2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（B）。

A.教學(xué)目的B.教學(xué)方針

C.概 括

D.教學(xué)后記

3.教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有(C)。

A.預(yù)期性

B.生本性

C.抽象性

D.具體性 4.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（D）。

A．奧蘇貝爾

B．布盧姆

C．皮亞杰

D． 加 涅

5．可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項(xiàng)功能的發(fā)揮（A）。

A．導(dǎo)向功能

B．測(cè)度功能

C．激勵(lì)功能

D．交流功能 6.下列不屬于教案的基本形式的是（B）。

A．記敘式教案

B．議論式教案

C．表格式教案

D．卡片式教案

7.從外延來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（D）。

A．遠(yuǎn)程目標(biāo)

B．中程目標(biāo)

C．短程目標(biāo)

D．日程目標(biāo)

8.“在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出和寫出10個(gè)生字。”，按照教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，學(xué)生是指（B）。

A．條 件

B．對(duì) 象

C．標(biāo) 準(zhǔn)

D．行 為

9.一份合乎規(guī)范的教案，其結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書、板畫設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，（D）。

A． 教學(xué)目標(biāo)

B．教學(xué)重點(diǎn)

C．教學(xué)方法

D．教學(xué)后記

10.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于（D）。

A．知 識(shí)

B．領(lǐng) 會(huì)

C．應(yīng) 用

D．分 析

11.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（A）。

A．布盧姆

B．皮亞杰

C．加 涅

D．辛普森

12.教師備課時(shí)，通常采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（A）。

A．記敘式教案

B．議論式教案

C．表格式教案

D．卡片式教案

二、判斷題（每題2分 共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.教育目的，是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。錯(cuò)

2.教案對(duì)于粗出茅廬的教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無(wú)。

錯(cuò) 3.教學(xué)目標(biāo)即教育目的。

錯(cuò)

4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語(yǔ)信息、智力技能、學(xué)習(xí)策略、情感和動(dòng)作技能。

錯(cuò)

5.教學(xué)目標(biāo)不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。

錯(cuò)

6.無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。

對(duì)

7.不少學(xué)者將教學(xué)目的稱為“方向目標(biāo)”，而將教學(xué)目標(biāo)稱為“達(dá)到目標(biāo)”。

對(duì)

8.布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。

錯(cuò) 9.教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。

對(duì)

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。

1．請(qǐng)闡述布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)。（11分）

照參考答案:（1）布盧姆認(rèn)為，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，可以將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)6個(gè)層次。(3分)（2）知識(shí)是指對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料的記憶，涉及重認(rèn)利再現(xiàn)具體的事實(shí)、定義、規(guī)則等；領(lǐng)會(huì)是指把握材料的含義與主旨的能力；運(yùn)用是指運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)(包括概念、方法和理論等)來(lái)解決某些特定的和具體的問(wèn)題；分析是指能將整體材料分解成它的構(gòu)成成份并理解組織結(jié)構(gòu)；綜合是指能將部分組成新的整體；評(píng)價(jià)是指對(duì)材料(論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌等)作價(jià)值判斷的能力。（3分）（3）認(rèn)知目標(biāo)可以分為兩大類：第一類是知識(shí)，第二類是理智的能力和技能，即包括領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。第二類以第一類為基礎(chǔ)，而第一類又必須升為第二類目標(biāo)的高度才能成為人的發(fā)展的有機(jī)組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發(fā)展。（2分）結(jié)合實(shí)際加以說(shuō)明（1-3分）。

2．從你教過(guò)的科目中，自選一課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教案。（16分）要求：教案的設(shè)計(jì)必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程。照參考答案:（1）有教學(xué)目標(biāo)（3分）（2）有教學(xué)重難點(diǎn)（3分）（3）有教學(xué)方法（3分）（4）有教學(xué)過(guò)程（3分）（5）根據(jù)寫的完整與否，酌情給（1-4分）

3．請(qǐng)闡明教學(xué)目標(biāo)中“內(nèi)外結(jié)合法”的陳述模式，并結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容，試用“內(nèi)外結(jié)合法”編寫一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

照參考答案:（1）內(nèi)外結(jié)合法是為了彌補(bǔ)行為目標(biāo)的不足，格倫蘭提出了用內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。（3分）（2）它把教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)水平：總體目標(biāo)，側(cè)重描述學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展；具體行為，側(cè)重描述學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達(dá)到總體目標(biāo)時(shí)具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學(xué)目標(biāo)。例如，語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫作中的類比法（內(nèi)部心理過(guò)程）② 用自己的話解釋運(yùn)用類比法的條件（行為樣例）《教育教學(xué)技能》試卷 專題五 課堂教學(xué)技能

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共27分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分 1.課堂教學(xué)中的“開場(chǎng)白”是指（B）。

A.講 授

B.導(dǎo) 入

C.提 問(wèn)

D.小 結(jié) 2.下列不屬于導(dǎo)入類型的是（D）。

A.情景導(dǎo)入

B.溫故導(dǎo)入

C.問(wèn)題導(dǎo)入

D.知新導(dǎo)入

3.教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱為(A)。

A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

B.情景導(dǎo)入

C.問(wèn)題導(dǎo)入

D.知新導(dǎo)入 4.學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（A）。

A．遷移性

B．趣味性

C．啟發(fā)性

D． 目的性

5.教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（B）。

A．講 解

B．講 述

C．講 讀

D．講 演 6.最簡(jiǎn)單的的提問(wèn)是（A）。

A．知識(shí)性提問(wèn)

B．理解性提問(wèn)

C．應(yīng)用性提問(wèn)

D．分析性提問(wèn)

7.教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指（A）。

A．導(dǎo) 入

B．提 問(wèn)

C．講 授

D．小 結(jié)

8.教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為（B）。

A．情景導(dǎo)入

B．溫故導(dǎo)入

C．問(wèn)題導(dǎo)入

D．知新導(dǎo)入

9.研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（A）。

A．趣味性

B．遷移性

C．目的性

D．啟發(fā)性 10.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（D）。

A．講 述

B．講 解

C．講 讀

D．說(shuō) 課

11.檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式是（B）。

A．分析性提問(wèn)

B．應(yīng)用性提問(wèn)

C．綜合性提問(wèn)

D．評(píng)價(jià)性提問(wèn)

12.與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀，生動(dòng)活潑的板書類型是（B）。

A．闡述式

B．電子式

C．詞語(yǔ)式

D．線索式

13.可以使教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（C）。

A．提 問(wèn)

B．講 授

C．導(dǎo) 入

D．小 結(jié)

14.現(xiàn)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（B）。

A．目的性

B．啟發(fā)性

C．趣味性

D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式是（B）。

A．講 述

B．講 讀

C．講 解

D．講 演

16.用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問(wèn)方式是（A）。

A．理解性提問(wèn)

B．知識(shí)性提問(wèn)

C．分析性提問(wèn)

D．應(yīng)用性提問(wèn)

17.緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書類型是（B）。

A．表格式

B．詞語(yǔ)式

C．闡述式

D．電子式

18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法稱為（C）。

A．問(wèn)題導(dǎo)入

B．觀念沖突導(dǎo)入

C．懸念導(dǎo)入

D．情景導(dǎo)入 19.最高水平的提問(wèn)是（C）。

A．應(yīng)用性提問(wèn)

B．綜合性提問(wèn)

C．評(píng)價(jià)性提問(wèn)

D．分析性提問(wèn) 20.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的方法？（D）

A．歸納總結(jié)式

B．練習(xí)式

C．懸念式

D．分析式

21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱為（B）。

A．情景導(dǎo)入

B．問(wèn)題導(dǎo)入

C．觀念沖突導(dǎo)入

D．懸念導(dǎo)入

22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書類型是（C）。

A．詞語(yǔ)式

B．表格式

C．提綱式

D．線索式 23.中小學(xué)最常見的結(jié)課方式是（A）。

A．歸納總結(jié)式

B．練習(xí)式

C．首尾呼應(yīng)式

D．比較式 24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（D）。

A．教師的教的管理

B．學(xué)生的學(xué)的管理

C．課堂時(shí)間的管理

D．課堂行為的管理 25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入方法是（D）。

A．問(wèn)題導(dǎo)入

B．知新導(dǎo)入

C．情景導(dǎo)入

D．溫故導(dǎo)入 26.講授的最高形式是（C）。

A．講 讀

B．講 解

C．講 演

D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈的板書是（A）。

A．線索式

B． 電子式

C．闡述式

D．表格式

二、判斷題（每題2分 共36分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過(guò)渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。

錯(cuò)

2.講授法是最古老的教學(xué)方法。

對(duì)

3.提問(wèn)過(guò)程就是教師教的過(guò)程。

錯(cuò) 4.講授越多越好。

錯(cuò)

5.提問(wèn)是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式。

對(duì)

6.板書有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

對(duì)

7.講授能夠很好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

錯(cuò) 8.提問(wèn)是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。

對(duì)

9.課堂小結(jié)可有可無(wú)，授課教師可根據(jù)具體情況來(lái)決定是否進(jìn)行課堂小結(jié)。

對(duì)

10.課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)厲批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹立自己的威信。

錯(cuò) 11.講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

對(duì)

12.課堂提問(wèn)隨著學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)束而結(jié)束。

錯(cuò) 13.在課堂教學(xué)中，板書的樣式是固定不變的。

對(duì)

14.課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)。

錯(cuò)

15.講述不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。

錯(cuò) 16.課堂提問(wèn)應(yīng)以教師為中心。

錯(cuò)

17.在課堂教學(xué)中，可以先寫（板書）后講（口頭語(yǔ)言）。

對(duì)

18.板書的內(nèi)容越多越好。

錯(cuò)

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。

1.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入，并闡述此導(dǎo)入的價(jià)值所在。（15分）照參考答案:導(dǎo)入可根據(jù)實(shí)際酌情給分，答案略。（10分）導(dǎo)入的功能：引起注意，激起好奇。激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識(shí)。揭示課題，明確教學(xué)目標(biāo)。渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（5分 請(qǐng)?zhí)顚?

2.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)三種課堂提問(wèn)，并說(shuō)明其類型。（15分）

參考答案:（1）教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教師先提問(wèn)：矩形的面積公式是什么？這屬于知識(shí)性提問(wèn)，是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問(wèn)方式，是一種最簡(jiǎn)單的提問(wèn)。（3分）（2）歷史課上教師提問(wèn)：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)分析陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因。這屬于應(yīng)用性提問(wèn)，是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式。（3分）（3）政治課上教師提問(wèn)：我國(guó)當(dāng)前為什么要采取公有制為主體，多種所有制并存的經(jīng)濟(jì)制度？這屬于分析性提問(wèn)，是要求學(xué)生通過(guò)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問(wèn)方式。(3分)如結(jié)合實(shí)際可酌情給1—6分 請(qǐng)?zhí)顚?

3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例談一談講述與講解的不同。（10分）對(duì)照參考答案:（1）舉例闡述講述與講解。（4分）（2）講述是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。講述分為敘述式和描述式。講述是在說(shuō)事，而不是說(shuō)理。（3分）（3）講解是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、闡述、論證的講授方式，通過(guò)解釋概念含義，說(shuō)明事情背景，闡述知識(shí)本質(zhì)，論證邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。（3分）請(qǐng)?zhí)顚?

4.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)板書，并分析板書的類型。照參考答案:（1）（1-7分）《藥》板書設(shè)計(jì)

（一）（二）

（三）（四）

明

線：

買藥

→

吃藥（華）

→ 談藥

→

上墳

暗 線：

就義

→

被吃

（夏）

（2）這是線索式板書。線索式板書是指以文中提供的線索（時(shí)間、空間、人物經(jīng)歷、中心事件、具體事物）為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈。（3分）其特點(diǎn)是較好地反映文章內(nèi)容情節(jié)的變化，注重文章各部分的相互聯(lián)系，從而把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。（3分）請(qǐng)?zhí)顚?

《教育教學(xué)技能》試卷 專題六 教學(xué)評(píng)價(jià)技能

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共10分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分 1.對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。這稱（B）

A．教學(xué)評(píng)價(jià)

B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

D．學(xué)生評(píng)價(jià) 2.在教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）過(guò)程中的反思。稱之為（A）

A．教學(xué)前反思

B．教學(xué)中反思

C．教學(xué)后反思

D．備課反思 3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是(C)A．課堂教學(xué)質(zhì)量觀

B．走向多元

C．以學(xué)論教

D．教師自評(píng)

4.教師收集與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的信息并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)質(zhì)量的過(guò)程和行為叫做（C）

A．教學(xué)評(píng)價(jià)

B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

D．學(xué)生評(píng)價(jià)

5．教師備課時(shí)一般要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作中的是（C）

A．備教材

B．備教法

C．備意外

D．備學(xué)生 6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最常用最基本的方法是（B）

A．調(diào)查法

B．觀察法

C．錄像評(píng)價(jià)法

D．問(wèn)卷調(diào)查法

7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓。”這句話比較形象地表達(dá)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中哪一原則的要求。（B）

A．導(dǎo)向性原則

B．有效性原則

C．差異性原則

D．強(qiáng)化性原則 8.真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要方式是（C）

A．定性評(píng)價(jià)

B．定量評(píng)價(jià)

C．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

D．發(fā)展性評(píng)價(jià) 9.下列哪項(xiàng)對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是（C）。

A．“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能。

B．“教學(xué)反思”有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。

C．“教學(xué)反思”有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄。

D．“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

二、判斷題（每題2分 共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.課堂教學(xué)質(zhì)量觀是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。

對(duì)

2.教學(xué)反思屬于一種“獨(dú)思”，因此我們也可以理解為教學(xué)反思“就是冥思苦想”“就是自己獨(dú)自的思考”。

錯(cuò)

3.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。

錯(cuò) 4.教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是一種自我評(píng)價(jià)。

對(duì)

5.與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性評(píng)價(jià)特征相比，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，是總結(jié)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

對(duì)

6.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)多采用紙筆測(cè)試方式，是一種使用率最高、最方便快捷、毫無(wú)缺點(diǎn)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。

錯(cuò)

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題

1.你覺得教師如何才能做到有效的教學(xué)反思呢？(15分)答案:（1）回顧教學(xué)事件，保持“反思”習(xí)慣。（3分）（2）保持“學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。（3分）（3）教師敘事（3分）對(duì)每點(diǎn)加以說(shuō)明的，各點(diǎn)增給（1-2分）2.請(qǐng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思各需要反思些什么。(11分)照參考答案:（1）就“教學(xué)前反思”而言，教師的“教學(xué)反思”意味著:上一節(jié)課或在更早的時(shí)候，我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件?這與什么問(wèn)題相關(guān)?別人曾經(jīng)遇到并解決過(guò)類似的問(wèn)題嗎?別人是怎樣解決的?我能否借鑒別人的想法或做法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題是否涉及到某些“教學(xué)理論”問(wèn)題等等。（4分）（2）就“教學(xué)中反思”而言，需要反思的是:課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件?我應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)這些教學(xué)事件，而我這樣應(yīng)對(duì)合理嗎?我該怎樣調(diào)整我原先的教學(xué)方案?等等。（4分）（3）就“教學(xué)后反思”而言，意味著:剛才教室里發(fā)生了什么教學(xué)事件?這些教學(xué)事件暗示了什么?如果下次再遇到類似的問(wèn)題，該怎樣處理?等等。（5分）

2009深圳教師招聘考試試題

一、判斷題

1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗(yàn)中學(xué)和活動(dòng)中心”。（）

2、學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)。（）

3、西歐中世紀(jì)早期教育的顯著特點(diǎn)是教會(huì)幾乎壟斷了學(xué)校教育。（）

4、《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（）

5、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學(xué)》上所談的教育主要指狹義的教育。（）

6、教育以創(chuàng)造社會(huì)物資財(cái)富為直接目的，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)是其本質(zhì)的功能。（）

7、參與式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生有機(jī)會(huì)討論關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的見解，鼓勵(lì)他們探索不同觀點(diǎn)。（）

8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（）

9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正形成。（）

10、現(xiàn)代社會(huì)中，教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)者精神財(cái)富的手段。（）

11、絕對(duì)的自由會(huì)導(dǎo)致自由的終結(jié)，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動(dòng)。（）

12、在教育中，尊重人的個(gè)性是智慧的開端。（）

13、個(gè)人本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗吧鐣?huì)”。（）

14、社會(huì)本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗皞€(gè)人”。（）

15、是否把提升個(gè)人做人的價(jià)值與尊嚴(yán)看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本標(biāo)志。（）

16、來(lái)自西方發(fā)達(dá)國(guó)家的資料表明：教學(xué)效果同教師的智力有顯著的相關(guān)。（）

17、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。（）

18、《教育法》規(guī)定：教師享有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。（）

19、教育工作是一項(xiàng)極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（）

20、教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。（）

21、有些學(xué)科我們沒有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來(lái)開設(shè)，而另外一些學(xué)科我們有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課來(lái)開設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（）

22、選修課開設(shè)得越多越好。（）

23、所謂選修課，是一種對(duì)必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。（）

24、杜威所倡導(dǎo)的活動(dòng)課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)所代表的人類種族經(jīng)驗(yàn)或邏輯經(jīng)驗(yàn)之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)之間明顯的脫節(jié)問(wèn)題。（）

25、學(xué)科課程是以知識(shí)（或文化）為本位的課程，活動(dòng)課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本位的課程。（）

26、教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。（）

27、教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。（）

28、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需要，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。（）

29、教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（）

30、通俗地講，教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)。（）

31、學(xué)生思想品德形成的動(dòng)力是教師的幫助與教育。（）

32、一般說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。（）

33、愛國(guó)主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（）

34、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)切忌讓他們參加有報(bào)酬的勞動(dòng)。（）

35、教育評(píng)價(jià)主要是一種用來(lái)評(píng)判教師的教與學(xué)生的學(xué)質(zhì)量高低的工具與手段。（）

36、在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。（）

37、深入實(shí)際、了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評(píng)定的基本前提。（）

38、診斷性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)那些在學(xué)習(xí)和行為方面，存在問(wèn)題或障礙的學(xué)生進(jìn)行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評(píng)價(jià)。（）

39、對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的。（）

40、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的具體特點(diǎn)而有所差異。（）

二、單項(xiàng)選擇題

1、壬戌學(xué)制中學(xué)階段采取（A）。

A、三三分段

B、4年一貫制

C、5年一貫制

D、6年一貫制

2、我國(guó)近代由國(guó)家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是（A）。

A、癸卯學(xué)制

B、壬子學(xué)制

C、癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制3、1905年清政府設(shè)立（B），作為統(tǒng)轄全國(guó)教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)。

A、教育部

B、學(xué)部

C、國(guó)子監(jiān)

D、大學(xué)部

4、我國(guó)大規(guī)模引進(jìn)西方教育理論開始于（B）。

A、20世紀(jì)前

B、20世紀(jì)初

C、20世紀(jì)20年代

D、20世紀(jì)50年代

5、“文翁興學(xué)”的舊址在現(xiàn)在的（D）。

A、南京市

B、北京市

C、洛陽(yáng)市

D、成都市

6、在學(xué)校文化建設(shè)中最具有決定作用的是（B）。

A、規(guī)章制度

B、思想觀念

C、優(yōu)秀師資

D、物資設(shè)備

7、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（D）。

A、科學(xué)實(shí)驗(yàn)

B、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

C、生產(chǎn)勞動(dòng)

D、學(xué)校教育

8、科學(xué)的體制化始于下列哪個(gè)時(shí)期（C）。

A、十一二世紀(jì)

B、十三四世紀(jì)

C、十七八世紀(jì)

D、十八九世紀(jì)

9、據(jù)1995年統(tǒng)計(jì)我國(guó)800多所高校共承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的（A）。

A、60%

B、50%

C、40%

D、30%

10、可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀(jì)哪個(gè)年代（D）。

A、60

B、70

C、90

D、80

11、聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》第29條第2款強(qiáng)調(diào)的是（A）。

A、教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)人權(quán)和基本自由的尊重

B、教育應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

C、教育應(yīng)致力于國(guó)際理解與溝通

D、教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

12、以下教育措施中與人權(quán)教育沒有直接關(guān)系的是（D）。

A、學(xué)習(xí)了解重要的人權(quán)文件

B、學(xué)會(huì)尊重他人、尊重自己

C、了解保障自己合法權(quán)益的方式與方法

D、培養(yǎng)良好的社會(huì)公共精神

13、以下關(guān)于“個(gè)性教育”涵義的表述中不恰當(dāng)?shù)氖牵–）。

A、其目的在于充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)在的、獨(dú)特的天賦潛能

B、其手段是要求教育者因材施教

C、它鼓勵(lì)學(xué)生處處特立獨(dú)行，處處標(biāo)新立異

D、它以對(duì)學(xué)生基本自由的尊重為前提

14、關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會(huì)目的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵―）。

A、傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果

B、培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的人

C、培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，同時(shí)又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的人

D、復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會(huì)存在模式

15、關(guān)于理性權(quán)威與非理性權(quán)威的區(qū)別，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵–）。

A、理性的權(quán)威訴諸理智的說(shuō)服，非理性的權(quán)威訴諸權(quán)力的壓服

B、理性的權(quán)威建立在對(duì)話、討論、協(xié)商的基礎(chǔ)之上，非理性的權(quán)威建立在專斷獨(dú)自的基礎(chǔ)之上

C、理性的權(quán)威排斥情感，非理性的權(quán)威依賴情感

D、理性的權(quán)威愿意接受健全的批評(píng)，非理性的權(quán)威拒絕接受任何批評(píng)

16、小平同志指出“一個(gè)學(xué)校能不能為工人階級(jí)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展德有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在（C）。”

A、教育行政人員

B、校長(zhǎng)

C、教師

D、學(xué)生

17、下列哪項(xiàng)既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）。

A、熱愛學(xué)生

B、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)

C、熱愛勞動(dòng)

D、熱愛教育工作

18、提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。”的教育家是（B）。

A、列寧

B、加里寧

C、蘇霍姆林斯基

D、陶行知

19、教師最基本的權(quán)利是（D）。

A、管理學(xué)生權(quán)

B、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)

C、民主管理權(quán)

D、教育教學(xué)權(quán)

20、教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（C）。

A、高等教育

B、在職培訓(xùn)

C、繼續(xù)教育

D、終身教育

21、下列關(guān)于學(xué)科課程主要屬性的描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵―）。

A、邏輯性

B、系統(tǒng)性

C、簡(jiǎn)約性

D、實(shí)踐性

22、真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（B）。

A、（美）克伯屈

B、（美）杜威

C、（法）盧梭

D、（德）福祿貝爾

23、下列關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中不正確的是（D）。

A、以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來(lái)設(shè)置課程

B、打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

C、課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來(lái)組織課程

D、活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)

24、下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是（A）。

A、側(cè)重于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取的關(guān)系

B、側(cè)重于書本公共知識(shí)的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)的關(guān)系

C、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面與關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的心理方面的關(guān)系

D、注重思維與注重行動(dòng)的關(guān)系

25、在杜威看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于（B）。

A、將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展

C、將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來(lái)

D、教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)

26、講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行（A）。

A、導(dǎo)入、詳述和匯總

B、導(dǎo)入、分析和匯總

C、分析、詳述和總結(jié)

D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)

27、討論時(shí)，每組的人數(shù)一般（A）。

A、5—8人

B、10—15人

C、越少越好

D、越多越好

28、教學(xué)是學(xué)校教育工作的（A）部分。

A、主體

B、客體

C、中介

D、范式

29、作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其簡(jiǎn)捷性主要是指（C）。

A、任務(wù)較簡(jiǎn)單

B、教學(xué)進(jìn)度快

C、短時(shí)間學(xué)到人類長(zhǎng)期探索而形成的知識(shí)

D、有教師引導(dǎo)，學(xué)生少出認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

30、作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指（B）。

A、間接地獲得知識(shí)

B、獲得間接經(jīng)驗(yàn)

C、有教師幫助去獲得知識(shí)

D、有同學(xué)幫助去獲得知識(shí)

31、品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是（A）。

A、道德觀念

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

32、在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則（D）。

A、正面教育原則

B、集體教育原則

C、知行統(tǒng)一原則

D、因材施教原則

33、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（D）。

A、各科教學(xué)

B、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

C、課外活動(dòng)

D、班主任工作

34、德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。

A、思想德育

B、政治思想

C、思想品德

D、政治品德

35、社會(huì)道德規(guī)范主要包括（A）。

A、國(guó)民公德和社會(huì)公德

B、社會(huì)制度與社會(huì)規(guī)范

C、人際關(guān)系與文明禮貌

D、道德知識(shí)與道德評(píng)價(jià)

36、班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的聯(lián)合生活方式，不包括（D）。

A、班級(jí)環(huán)境布置

B、班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)

C、班級(jí)制度與規(guī)范

D、教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系

37、在學(xué)習(xí)管理方面，首先要抓好（），其次要抓好（）。

A、思想工作，學(xué)習(xí)成績(jī)

B、課堂質(zhì)量，家庭作業(yè)布置

C、課堂管理，學(xué)生檔案管理

D、課堂管理，課外活動(dòng)

38、以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是（A）。

A、指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織

B、豐富班級(jí)管理角色

C、班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換

D、形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度

39、建國(guó)以來(lái)頒布的第一部教育法律是（C）。

A、《中華人民共和國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》B、《中華人民共和國(guó)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D、《中華人民共和國(guó)教師法》

40、以下評(píng)價(jià)方式中與個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)不符的是（D）。

A、對(duì)個(gè)體同一學(xué)科不同方面的表現(xiàn)進(jìn)行比較

B、對(duì)個(gè)體不同學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行比較

C、對(duì)個(gè)體不同時(shí)期內(nèi)同一方面的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行比較

D、對(duì)不同個(gè)體同一學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行比較

三、多項(xiàng)選擇題

1、中國(guó)古代書院教育的特點(diǎn)包括（ABD）等。

A、重視學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯和切磋

B、重視學(xué)生自學(xué)

C、課程設(shè)置繁重

D、師生關(guān)系融洽

2、中國(guó)古代選士制度先后經(jīng)歷了（ABD）。

A、察舉制

B、九品中正制

C、文官制

D、科舉制

3、《學(xué)記》提出教育教學(xué)過(guò)程的原則有（ABCD）。

A、預(yù)防性原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、及時(shí)施教原則

D、學(xué)習(xí)觀摩原則

4、教育對(duì)人的勞動(dòng)能力的發(fā)展具有全面的有效的影響，它可以（ABCD）。

A、改變勞動(dòng)力的性質(zhì)和形態(tài)

B、使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力

C、促進(jìn)勞動(dòng)力的自身再生產(chǎn)

D、使簡(jiǎn)單勞動(dòng)力變成復(fù)雜勞動(dòng)力

5、政治對(duì)教育的決定作用，主要表現(xiàn)在（ACD）。

A、政治決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)利

B、政治決定著教育的方法

C、政治決定著教育目的的性質(zhì)

D、政治決定教育的內(nèi)容

6、教育對(duì)政治的反作用，主要表現(xiàn)在（ABC）。

A、教育培養(yǎng)政治制度所需要的人才

B、教育延續(xù)與發(fā)展政治制度

C、教育民主化與教育平等

D、教育引導(dǎo)政治制度的變革

7、在教育目的觀上，具有個(gè)人本位傾向的教育學(xué)者有（ABCD）。

A、十八世紀(jì)啟蒙思想家盧梭

B、存在主義者

C、自由主義者

D、柏拉圖

8、個(gè)人本位的教育目的論共同的價(jià)值取向有（ABC）。

A、以個(gè)人自身的完善與發(fā)展的需要作為制定教育目的的根本依據(jù)

B、主張尊重受教育者的天性與基本自由權(quán)利

C、強(qiáng)調(diào)受教育者個(gè)性的存在價(jià)值及其充分發(fā)展的重要性

D、完全排斥或否定教育的社會(huì)目的

9、存在主義者信奉的教育目的觀主要有（ABCD）。

A、教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式

B、教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過(guò)選擇，決斷和行動(dòng)來(lái)塑造自己C、教育要督促學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任

D、教育純粹是個(gè)人的事情，教育無(wú)須對(duì)公眾、集體和社會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任

10、教師的科研活動(dòng)權(quán)包括（ABC）。

A、有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn)

B、有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體

C、有權(quán)確定科研課題的科研方法

D、有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容

11、皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（ABCD）。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

12、《教育法》第四十三條指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是（ABCD）。

A、遵守法律法規(guī)

B、努力學(xué)習(xí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

C、參加社會(huì)公益勞動(dòng)

D、遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度

13、學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)在于（ABC）。

A、由于教材知識(shí)與兒童現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)缺乏直接聯(lián)系，故容易導(dǎo)致兒童機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)

B、容易割裂和肢解兒童完整的生活世界

C、容易導(dǎo)致學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的隔離

D、不利于兒童獲取必要的個(gè)體知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)

14、活動(dòng)課程主要的優(yōu)點(diǎn)是（ABCD）。

A、課程活動(dòng)貼近兒童當(dāng)前的興趣與需要，能促進(jìn)兒童積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

B、能有效地溝通教育與生活的聯(lián)系，兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科邏輯經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系

C、有助于兒童學(xué)習(xí)和掌握必要的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)、促進(jìn)兒童實(shí)踐能力的發(fā)表

D、學(xué)習(xí)過(guò)程是兒童全人格整體參與的過(guò)程，是理智與情感、思維與行動(dòng)的融合過(guò)程

15、活動(dòng)課程主要的局限性在于（ABCD）。

A、不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)

B、活動(dòng)課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應(yīng)

C、容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂的學(xué)習(xí)

D、片面強(qiáng)調(diào)從“做”中學(xué)，容易導(dǎo)致活動(dòng)課程淪為膚淺的、缺少智力訓(xùn)練價(jià)值的純操作活動(dòng)

16、作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（ABC）。

A、教育學(xué)

B、心理學(xué)

C、學(xué)科教學(xué)法

D、教育心理學(xué)

17、教學(xué)與智育的關(guān)系是（AC）。

A、有所聯(lián)系、有所區(qū)別

B、教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)

C、智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一

D、在一定程度上，教學(xué)等同于德育

18、教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的（ABC）等活動(dòng)。

A、獨(dú)立作業(yè)

B、復(fù)習(xí)

C、預(yù)習(xí)

D、社會(huì)實(shí)踐

19、班主任從事德育工作有明顯的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在（ABCD）。

A、經(jīng)常性

B、針對(duì)性

C、多樣性

D、潛在性

20、德育原則是教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)要遵循的在（AD）。

A、基本要求

B、基本方針

C、基本規(guī)律

D基本準(zhǔn)則

2011年中學(xué)教師招聘考試模擬試題(二)及答案

一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。

1.世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的(C)

A.《論語(yǔ)》

B.《大學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《中庸》

2.教育“生物起源論”的代表人物是(D)

A.孟祿

B.洛克

C.盧梭

D.利托爾諾

3.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到(A)

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.防微杜漸

4.在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了(A)

A.社會(huì)本位論思想

B.個(gè)人本位論思想

C.社會(huì)效益論思想 D.教育無(wú)目的論思想

5.廣義的教育制度是指(D)

A.學(xué)校教育制度

B.高等教育制度

C.社會(huì)教育制度 D.國(guó)民教育制度

6.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是(C)

A.學(xué)不躐等 B.各因其材 C.開而弗達(dá) D.溫故而知新

7.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是(D)

A.品德評(píng)價(jià)法 B.榜樣示范法 C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法

8.尊重信任學(xué)生是教師的(C)

A.知識(shí)素養(yǎng)之一 B.能力素養(yǎng)之一 C.思想品德素養(yǎng)之一 D.基本任務(wù)之一

9.在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是(D)

A.課外教育 B.校外教育 C.業(yè)余教育 D.課外校外教育

10.整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A.備課 B.上課 C.布置作業(yè) D.成績(jī)?cè)u(píng)定 11.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是(B)

A.精神活動(dòng) B.反射活動(dòng) C.意識(shí)活動(dòng) D.技能活動(dòng) 12，下列選項(xiàng)中哪種是一般能力?(A)

A.觀察力 B.曲調(diào)感 C.節(jié)奏感 D.色調(diào)感

13.狼孩的心理障礙主要原因是(D)

A.缺乏營(yíng)養(yǎng) B.遺傳因素 C.狼的影響 D.缺乏社會(huì)性刺激

14.勤奮和懶惰屬下列哪種特性?(B)

A.氣質(zhì) B.性格 C.能力 D.興趣

15.長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?(D)

A.生理性障礙 B.心理性障礙 C.存儲(chǔ)性障礙 D.提取性障礙

16.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?(C)

A.廣度 B.強(qiáng)度 C.時(shí)間 D.空間

17.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是(D)

A.激發(fā)興趣 B.引起注意 C.豐富想象 D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

18.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?(A)

A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.熱情

19.個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是(C)

A.能力 B.氣質(zhì) C.性格 D.興趣

20.聽覺中樞位于(C)

A.額葉 B.頂葉 C.顳葉 D.枕葉

2011年中學(xué)教師招聘考試模擬試題(一)及答案

(二)選擇題

1.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是__A______。

A.工作關(guān)系

B.心理關(guān)系

C.道德關(guān)系

D.個(gè)人關(guān)系

2.教師職業(yè)道德的核心是___B_____。

A.忠于人民的教育事業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作

D.以身作則

3.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于___B_____。

A.管理型

B.放任型

C.****型

D.民主型

4.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是___D_____。

A.管理型

B.放任型

C.****型

D.民主型

5.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好_ C_______。

A.管理型

B.放任型

C.****型

D.民主型

6.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征___D_____。

A.管理型

B.放任型

C.****型

D.民主型(三)判斷題

1.教師道德是指教師個(gè)人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。

錯(cuò)誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。

錯(cuò)誤。教師職業(yè)道德是整個(gè)教育過(guò)程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動(dòng)中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。

3.只要有一定的文化科學(xué)知識(shí)就可以當(dāng)教師。

錯(cuò)誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學(xué)知識(shí)，還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教育科學(xué)知識(shí)。

4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。正確。

5.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。

錯(cuò)誤。師生關(guān)系是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)系只是其中的一部分。

6.師生關(guān)系如何無(wú)所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行。

錯(cuò)誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。正確。

8.教育機(jī)智是教師靈感的突現(xiàn)。正確。

幾道典型的教師招聘題

1.在教育過(guò)程中，怎樣看待獨(dú)生子女？如何針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教育？

獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長(zhǎng)過(guò)程中有明顯的特點(diǎn)：第一，身體發(fā)育普遍較好。從小得到家庭的精心照顧，營(yíng)養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長(zhǎng)快。第二，智力發(fā)展較早。現(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。第三，品德行為習(xí)慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)。對(duì)獨(dú)生子女的教育：第一，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，樹立科學(xué)全面的教育思想。要克服只重視智力開發(fā)，忽視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。第二，特別重視家庭教育。第三，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動(dòng)教育。引導(dǎo)獨(dú)生子女與同伴處好關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)的情感

1．第多斯惠曾說(shuō)，“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()。

A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.廣延性 D.連續(xù)性

1．B［解析］為人師表的意思就是做出示范。

2．“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()。

A.情境性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.個(gè)別性

B［解析］教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。

3．教師職業(yè)道德的核心是()。

A.教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng) B.熱愛學(xué)生 C.教師自身的道德修養(yǎng) D.教師的責(zé)任心

B［解析］教師的道德是社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學(xué)生。

4．教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。

A.創(chuàng)造性 B.長(zhǎng)期性 C.復(fù)雜性 D.示范性

D［解析］教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。

5．教師的根本任務(wù)是()，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。

A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人 C.班主任工作 D.教學(xué)

B［解析］教師的根本任務(wù)是教書育人。

6.教師最基本的權(quán)利是()。

A.管理學(xué)生權(quán) B.科研學(xué)術(shù)權(quán) C.民主管理權(quán) D.教育教學(xué)權(quán)

D［解析］教師的工作是開展教學(xué)，所以教育教學(xué)權(quán)是教師的最基本權(quán)利。

7．現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有()。

A.未來(lái)性 B.滯后性 C.連續(xù)性 D.廣延性

B［解析］運(yùn)動(dòng)員得到金牌，要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和啟蒙教練的辛苦勞動(dòng)是密切相關(guān)的。說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有滯后性。

8．一位教育工作者的真正威信在于他的()。

A.權(quán)利 B.威嚴(yán) C.權(quán)威 D.人格力量

D［解析］精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。

中學(xué)教師資格考試心理學(xué)模擬題（附答案）

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.人本主義心理學(xué)的代表人物是(B)A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威

2.心理學(xué)屬于(C)A.自然科學(xué) B.社會(huì)科學(xué) C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué)

3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A)A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無(wú)意注意

4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為(D)A.絕對(duì)感覺閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.味覺刺激

6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持(B)秒鐘。

A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80

7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述

9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C)了。

A.大 B.多 C.小 D.增加

10.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差 異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是(C)A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法

11.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家(B)提出來(lái)的。

A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特

12.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指(B)

A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響 B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 C.遺傳對(duì)智力的影響 D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)

A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是(B)A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激

15.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(A)

A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制

16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是(B)A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系

17.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為(B)

A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想

18.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了(B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。

A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移

19.人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和(B)A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡

20.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度(C)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1.注意的功能有(ABD)A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動(dòng)功能

2.知覺的特性包括(ABCE)A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如(ABCD)A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車

4.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的(BCD)A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度

5.性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量(AB)A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就

6.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能(BCD)A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能

7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有(ABCDE)

A.情境性 B.激動(dòng)性 C.暫時(shí)性 D.表淺性 E.外顯性

8.人格的本質(zhì)特征有(ABCDE)

A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性

9.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)(ACD)

A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病

10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有(ACE)

A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E.群體序列研究法

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.心理學(xué)2.意識(shí)3.社會(huì)知覺4.思維5.流體智力

1.心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。

2.意識(shí)是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知

3.社會(huì)知覺就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。

4.思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。

5.流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)

1.簡(jiǎn)述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。2.簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。

3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系 4.簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1.優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動(dòng)地位。(2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。

2.智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3.人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)人格動(dòng)力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。

4.(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

五、論述題(每小題13分，共26分)

1.試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素。

1.答案要點(diǎn)：(1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是??； 成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是??。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用： a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。

2.答案要點(diǎn)：

一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾說(shuō)：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。

二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線 索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。(2)情境和狀態(tài)的依存性。(3)情緒的作用。

教師招聘：義務(wù)教育法 教師法 教育法考試試題

一、填空題

1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理 素質(zhì)。

3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。

8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。

9、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。

10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。

12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。

15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

二、單選題

1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了——。（B）

A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）

A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè) B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）

A、三年 B、三至五年

5、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10 日 B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。

A、1990年9月1 日 B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12 日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。

A、國(guó)務(wù)院令 B、主席令

3、國(guó)家實(shí)行（A）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格 B、教師競(jìng)聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、中國(guó)公民 B、世界公民

第三篇：教育教學(xué)技能測(cè)試題

教師招聘考試

《教育教學(xué)技能》試卷 專題一 班主任工作

1.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問(wèn)題的方法，稱之為（）。A.規(guī)范制約法 B.了解法 C.調(diào)查研究法 D.行為訓(xùn)練法 2.班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（）。

A.引領(lǐng)者 B.組織者 C.領(lǐng)導(dǎo)者 D.實(shí)施者

3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了（）。

A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作 B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備 C.記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程 D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn)

4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)成員圍繞具體問(wèn)題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱之為（）。A．集體活動(dòng) B．主題活動(dòng) C．周會(huì) D．主題班會(huì)

二、判斷題（每題2分 共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。1.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。對(duì) 錯(cuò)

2.班規(guī)應(yīng)該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實(shí)施。對(duì) 錯(cuò)

《教育教學(xué)技能》試卷 專題二 課外校外活動(dòng)

1.課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（）A．教育者 B．領(lǐng)導(dǎo)者

C．組織者 D．實(shí)施者

2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生組成不同的小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱之為（）。

A．興趣活動(dòng) B．集體活動(dòng) C．小組活動(dòng) D．教育活動(dòng)

3.課外校外活動(dòng)至少具有四方面的特點(diǎn)：靈活性、興趣性、綜合性和（）。A．合作性 B．影響性 C．組織性 D．自主性 作者活動(dòng)的開展主要受（）直接領(lǐng)導(dǎo)。

A．共產(chǎn)黨 B．共青團(tuán) C．學(xué)校 D．少先隊(duì)

2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（）。

A．校內(nèi)輔導(dǎo)員 B．小隊(duì)輔導(dǎo)員 C．關(guān)工委輔導(dǎo)員

D．校外志愿輔導(dǎo)員 3.中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的確定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（）。A．黨的要求 B．學(xué)生情況 C．中學(xué)實(shí)際狀況 D．教學(xué)任務(wù)

二、判斷題（每題2分 共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織。

對(duì)

錯(cuò) 2.共青團(tuán)是中國(guó)青年的先進(jìn)群眾組織。對(duì) 錯(cuò)

3.共青團(tuán)組織活動(dòng)的目的就是為了活躍共青團(tuán)的氣氛，調(diào)動(dòng)團(tuán)員的情緒。對(duì) 錯(cuò) 《教育教學(xué)技能》試卷 專題四 教學(xué)設(shè)計(jì)技能

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共12分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（）。A．教學(xué)目的 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)技術(shù) 2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（）。A.教學(xué)目的 B.教學(xué)方針 C.概 括 D.教學(xué)后記

3.教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有()。A.預(yù)期性 B.生本性 C.抽象性 D.具體性 4.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾 B．布盧姆 C．皮亞杰 D． 加 涅

5．可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項(xiàng)功能的發(fā)揮（）。

A．導(dǎo)向功能 B．測(cè)度功能 C．激勵(lì)功能 D．交流功能 6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

7.從外延來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（）。A．遠(yuǎn)程目標(biāo) B．中程目標(biāo) C．短程目標(biāo) D．日程目標(biāo) 8.“在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出和寫出10個(gè)生字。”，按照教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，學(xué)生是指（）。

A．條 件

B．對(duì) 象 C．標(biāo) 準(zhǔn) D．行 為

9.一份合乎規(guī)范的教案，其結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書、板畫設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，（）。

A． 教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)重點(diǎn) C．教學(xué)方法 D．教學(xué)后記 10.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于（）。

A．知 識(shí) B．領(lǐng) 會(huì) C．應(yīng) 用

D．分 析

11.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（）。

A．布盧姆 B．皮亞杰 C．加 涅 D．辛普森

12.教師備課時(shí)，通常采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（）。

A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

二、判斷題（每題2分 共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.教育目的，是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。對(duì) 錯(cuò)

2.教案對(duì)于粗出茅廬的教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無(wú)。對(duì) 錯(cuò) 3.教學(xué)目標(biāo)即教育目的。對(duì) 錯(cuò) 4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語(yǔ)信息、智力技能、學(xué)習(xí)策略、情感和動(dòng)作技能。對(duì)

錯(cuò)

5.教學(xué)目標(biāo)不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。對(duì) 錯(cuò)

6.無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。

對(duì) 錯(cuò) 7.不少學(xué)者將教學(xué)目的稱為“方向目標(biāo)”，而將教學(xué)目標(biāo)稱為“達(dá)到目標(biāo)”。對(duì) 錯(cuò) 8.布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。對(duì) 錯(cuò) 9.教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。對(duì)

錯(cuò) 《教育教學(xué)技能》試卷 專題五 課堂教學(xué)技能

1.課堂教學(xué)中的“開場(chǎng)白”是指（）。A.講 授 B.導(dǎo) 入 C.提 問(wèn) D.小 結(jié) 2.下列不屬于導(dǎo)入類型的是（）。

A.情景導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.問(wèn)題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入

3.教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱為()。

A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 B.情景導(dǎo)入 C.問(wèn)題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入 4.學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（）。

A．遷移性 B．趣味性 C．啟發(fā)性 D． 目的性 5.教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（）。

A．講 解 B．講 述 C．講 讀 D．講 演 6.最簡(jiǎn)單的的提問(wèn)是（）。

A．知識(shí)性提問(wèn) B．理解性提問(wèn) C．應(yīng)用性提問(wèn) D．分析性提問(wèn)

7.教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指（）。

A．導(dǎo) 入 B．提 問(wèn) C．講 授 D．小 結(jié)

8.教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為（）。

A．情景導(dǎo)入 B．溫故導(dǎo)入 C．問(wèn)題導(dǎo)入 D．知新導(dǎo)入

9.研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（）。

A．趣味性 B．遷移性 C．目的性 D．啟發(fā)性 10.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（）。A．講 述 B．講 解 C．講 讀 D．說(shuō) 課

11.檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式是（）。

A．分析性提問(wèn)

B．應(yīng)用性提問(wèn) C．綜合性提問(wèn) D．評(píng)價(jià)性提問(wèn)

12.與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀，生動(dòng)活潑的板書類型是（）。A．闡述式

B．電子式 C．詞語(yǔ)式 D．線索式

13.可以使教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（）。A．提 問(wèn) B．講 授

C．導(dǎo) 入 D．小 結(jié)

14.現(xiàn)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（）。A．目的性

B．啟發(fā)性 C．趣味性 D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式是（）。A．講 述

B．講 讀 C．講 解 D．講 演

16.用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問(wèn)方式是（）。

A．理解性提問(wèn) B．知識(shí)性提問(wèn) C．分析性提問(wèn) D．應(yīng)用性提問(wèn)

17.緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書類型是（）。A．表格式

B．詞語(yǔ)式 C．闡述式 D．電子式

18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法稱為（）。

A．問(wèn)題導(dǎo)入 B．觀念沖突導(dǎo)入

C．懸念導(dǎo)入 D．情景導(dǎo)入 19.最高水平的提問(wèn)是（）。

A．應(yīng)用性提問(wèn) B．綜合性提問(wèn) C．評(píng)價(jià)性提問(wèn) D．分析性提問(wèn) 20.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的方法？（）

A．歸納總結(jié)式 B．練習(xí)式 C．懸念式 D．分析式

21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱為（）。

A．情景導(dǎo)入 B．問(wèn)題導(dǎo)入 C．觀念沖突導(dǎo)入 D．懸念導(dǎo)入

22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書類型是（）。A．詞語(yǔ)式 B．表格式

C．提綱式 D．線索式 23.中小學(xué)最常見的結(jié)課方式是（）。

A．歸納總結(jié)式 B．練習(xí)式 C．首尾呼應(yīng)式 D．比較式 24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（）。

A．教師的教的管理 B．學(xué)生的學(xué)的管理 C．課堂時(shí)間的管理 D．課堂行為的管理 25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入方法是（）。

A．問(wèn)題導(dǎo)入 B．知新導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入

D．溫故導(dǎo)入 26.講授的最高形式是（）。

A．講 讀 B．講 解 C．講 演 D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈的板書是（）。

A．線索式 B． 電子式 C．闡述式 D．表格式 1.情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過(guò)渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì) 錯(cuò)

2.講授法是最古老的教學(xué)方法。對(duì)

錯(cuò) 3.提問(wèn)過(guò)程就是教師教的過(guò)程。

錯(cuò) 4.講授越多越好。錯(cuò)

5.提問(wèn)是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式。對(duì) 6.板書有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)

7.講授能夠很好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。錯(cuò) 8.提問(wèn)是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。對(duì)

9.課堂小結(jié)可有可無(wú)，授課教師可根據(jù)具體情況來(lái)決定是否進(jìn)行課堂小結(jié)。對(duì) 10.課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)厲批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹立自己的威信。錯(cuò) 11.講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì) 12.課堂提問(wèn)隨著學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)束而結(jié)束。錯(cuò) 13.在課堂教學(xué)中，板書的樣式是固定不變的。對(duì) 14.課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)。錯(cuò)

15.講述不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。錯(cuò) 16.課堂提問(wèn)應(yīng)以教師為中心。錯(cuò)

17.在課堂教學(xué)中，可以先寫（板書）后講（口頭語(yǔ)言）。對(duì) 18.板書的內(nèi)容越多越好。錯(cuò)

《教育教學(xué)技能》試卷 專題六 教學(xué)評(píng)價(jià)技能

1.對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。這稱（）

A．教學(xué)評(píng)價(jià) B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià) C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) D．學(xué)生評(píng)價(jià) 2.在教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）過(guò)程中的反思。稱之為（）

A．教學(xué)前反思 B．教學(xué)中反思 C．教學(xué)后反思 D．備課反思 3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是()A．課堂教學(xué)質(zhì)量觀 B．走向多元

C．以學(xué)論教 D．教師自評(píng)

4.教師收集與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的信息并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)質(zhì)量的過(guò)程和行為叫做（）A．教學(xué)評(píng)價(jià) B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) D．學(xué)生評(píng)價(jià)

5．教師備課時(shí)一般要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作中的是（）A．備教材 B．備教法 C．備意外 D．備學(xué)生 6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最常用最基本的方法是（）

A．調(diào)查法

B．觀察法 C．錄像評(píng)價(jià)法 D．問(wèn)卷調(diào)查法 7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓。”這句話比較形象地表達(dá)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中哪一原則的要求。（）

A．導(dǎo)向性原則

B．有效性原則 C．差異性原則 D．強(qiáng)化性原則 8.真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要方式是（）

A．定性評(píng)價(jià) B．定量評(píng)價(jià)

C．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià) D．發(fā)展性評(píng)價(jià) 9.下列哪項(xiàng)對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。A．“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能。B．“教學(xué)反思”有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。

C．“教學(xué)反思”有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄。D．“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

二、判斷題（每題2分 共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.課堂教學(xué)質(zhì)量觀是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。對(duì) 2.教學(xué)反思屬于一種“獨(dú)思”，因此我們也可以理解為教學(xué)反思“就是冥思苦想”“就是自己獨(dú)自的思考”。錯(cuò)

3.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。錯(cuò) 4.教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是一種自我評(píng)價(jià)。對(duì) 5.與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性評(píng)價(jià)特征相比，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，是總結(jié)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)

6.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)多采用紙筆測(cè)試方式，是一種使用率最高、最方便快捷、毫無(wú)缺點(diǎn)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。錯(cuò)

1.班主任擔(dān)任著哪些角色？

參考答案: ①班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者； ②班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者； ③班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實(shí)施者；

④班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶。2班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)②有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展③有助于學(xué)校工作的組織與管理④班主任工作有利于教師的專業(yè)發(fā)展 3什么是課外活動(dòng)？

參考答案:課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教育之外有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行的各種有意義的教育活動(dòng)。

4課外活動(dòng)具有哪些基本要求與特點(diǎn)？

參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性 5外校外活動(dòng)具有哪些教育功能？

參考答案:㈠課外、校外活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展；

㈡課外、校外活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展； ㈢課外、校外活動(dòng)有利于學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展 1．共青團(tuán)活動(dòng)的基本原則是什么？

參考答案:1.保證黨的領(lǐng)導(dǎo)原則。2.發(fā)揮作用和受教育相結(jié)合原則。3.思想引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)相結(jié)合原則。4.充分信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。2．少先隊(duì)輔導(dǎo)員有哪些的職責(zé)？

參考答案:根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要（試行）》，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有：1.抓好學(xué)校少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)。2.開展大隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)。3.指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作。4.協(xié)助學(xué)校行政管理工作。5.協(xié)助社區(qū)少工委工作。3．簡(jiǎn)述中學(xué)共青團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)？ 一般情況下，中學(xué)共青團(tuán)最高組織是學(xué)校共青團(tuán)委員會(huì)，委員會(huì)下轄教工團(tuán)總支部和學(xué)生團(tuán)總支部，學(xué)生團(tuán)總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會(huì)。支部委員會(huì)主要有支部書記、組織團(tuán)委、宣傳委員、組織委員。學(xué)校團(tuán)委書記由符合職務(wù)要求的教師擔(dān)任。4．共青團(tuán)活動(dòng)主要有哪些形式分類？

參考答案:團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、與中學(xué)教育相結(jié)合的活動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)。5.結(jié)合實(shí)際分析德育資源開發(fā)與利用的基本原則。參考答案:（1）開放性原則。（2）生活性原則。（3）創(chuàng)新性原則。（4）經(jīng)濟(jì)性原則。（1分）（5）安全性原則。

6談?wù)勑W(xué)階段教師可以通過(guò)哪些途徑實(shí)施道德教育。

參考答案:德育途徑是指，學(xué)校為了向青少年學(xué)生施加教育影響而組織進(jìn)行的各個(gè)不同方面的活動(dòng)與工作。）我國(guó)小學(xué)德育實(shí)施途徑主要有①政治課與其他學(xué)科教學(xué) ②課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

③勞動(dòng) ④學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng) ⑤班主任工作

第四篇：2018年教育教學(xué)技能測(cè)試題

2018年教育教學(xué)技能“大練兵、大比武”理論測(cè)試（朝語(yǔ)、漢語(yǔ)學(xué)科）

永吉縣朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

姓名：

一、通識(shí)題

1.什么是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)？教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的區(qū)別是什么？

2.確立教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)有哪些？如何確立教學(xué)重、難點(diǎn)？結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)，談一談教學(xué)重、難點(diǎn)的突破策略。

3.為什么要從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)？其超越與創(chuàng)新表現(xiàn)在哪里？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架是什么？結(jié)合教育教學(xué)，談一談如何落實(shí)。

5.請(qǐng)結(jié)合學(xué)科的本質(zhì)與特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)你所教學(xué)科的核心素養(yǎng)包含哪幾個(gè)方面？結(jié)合課堂教學(xué)，談一談如何實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)科題

1.你認(rèn)為識(shí)字寫字教學(xué)在小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)是什么?結(jié)合你所教的學(xué)段談?wù)勍黄撇呗浴?/p>

2.你認(rèn)為閱讀教學(xué)在小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)是什么?結(jié)合你所教的學(xué)段談?wù)勍黄撇呗浴?/p>

3.你認(rèn)為習(xí)作教學(xué)在小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)是什么?結(jié)合你所教的學(xué)段談?wù)勍黄撇呗浴?/p>

4.你認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)是什么?結(jié)合你所教的學(xué)段談?wù)勍黄撇呗浴?/p>

5.你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)是什么?結(jié)合你所教的學(xué)段談?wù)勍黄撇呗浴?/p>

三、實(shí)踐題（10分）

選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，淺談如何突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

第五篇：教育教學(xué)技能測(cè)試題

《教育教學(xué)技能》試卷 專題一 班主任工作

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共4分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問(wèn)題的方法，稱之為（）。

A.規(guī)范制約法B.了解法C.調(diào)查研究法D.行為訓(xùn)練法

2.班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（）。

A.引領(lǐng)者B.組織者C.領(lǐng)導(dǎo)者D.實(shí)施者

3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了（）。

A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備C.記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn)

4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)成員圍繞具體問(wèn)題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱之為（）。

A．集體活動(dòng)B．主題活動(dòng)C．周會(huì)D．主題班會(huì)

二、判斷題（每題2分 共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。對(duì)錯(cuò)

2.班規(guī)應(yīng)該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實(shí)施。對(duì)錯(cuò)

三、問(wèn)答題。

1.班主任擔(dān)任著哪些角色？

本題的成績(jī)統(tǒng)計(jì)不納入總分!請(qǐng)自行對(duì)照參考答案: ①班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者；②班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者；③班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實(shí)施者；④班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶。

2.班主任工作有哪些主要內(nèi)容？

參考答案:㈠進(jìn)行班級(jí)管理與教育：①組建班集體；②指導(dǎo)班級(jí)的核心組織開展工作；③發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與班集體建設(shè)。㈡進(jìn)行思想品德教育：①樹立正確的人生價(jià)值觀，端正學(xué)生的人生態(tài)度；②培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；③引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)的行為規(guī)范，獲取必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；④培養(yǎng)學(xué)生基本社會(huì)能力；㈢組織與教育學(xué)生有效學(xué)習(xí)。㈣組織學(xué)生參與各種教育活動(dòng)。㈤協(xié)調(diào)各方教育影響①加強(qiáng)與任課教師的溝通與合作；②配合學(xué)校做好其他教育工作；③協(xié)調(diào)家庭與社區(qū)的教育力量。㈥評(píng)定學(xué)生操行。㈦做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。

3.班集體具有哪些基本特征？

照參考答案:一般而言，班集體必須具備如下基本特征：明確的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的各種活動(dòng)，健全的組織機(jī)構(gòu)與富于執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)核心，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)

4.班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)②有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展③有助于學(xué)校工作的組織與管理④班主任工作有利于教師的專業(yè)發(fā)展 《教育教學(xué)技能》試卷 專題二 課外校外活動(dòng)

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（）

A．教育者B．領(lǐng)導(dǎo)者C．組織者D．實(shí)施者

2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生組成不同的小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱之為（）。

A．興趣活動(dòng)B．集體活動(dòng)C．小組活動(dòng)D．教育活動(dòng)

3.課外校外活動(dòng)至少具有四方面的特點(diǎn)：靈活性、興趣性、綜合性和（）。

A．合作性B．影響性C．組織性D．自主性

二、問(wèn)答題。

1．什么是課外活動(dòng)？

參考答案:課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教育之外有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行的各種有意義的教育活動(dòng)。

2．課外活動(dòng)具有哪些基本要求與特點(diǎn)？

照參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性

3．課外校外活動(dòng)具有哪些教育功能？

考答案:㈠課外、校外活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展；㈡課外、校外活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展；㈢課外、校外活動(dòng)有利于學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展

《教育教學(xué)技能》試卷 專題三 少先隊(duì)、共青團(tuán)工作

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》有關(guān)規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)工作者活動(dòng)的開展主要受（）直接領(lǐng)導(dǎo)。

A．共產(chǎn)黨B．共青團(tuán)C．學(xué)校D．少先隊(duì)

2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（）。

A．校內(nèi)輔導(dǎo)員B．小隊(duì)輔導(dǎo)員C．關(guān)工委輔導(dǎo)員D．校外志愿輔導(dǎo)員

3.中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的確定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（）。

A．黨的要求B．學(xué)生情況C．中學(xué)實(shí)際狀況D．教學(xué)任務(wù)

二、判斷題（每題2分 共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織。對(duì)錯(cuò)

2.共青團(tuán)是中國(guó)青年的先進(jìn)群眾組織。對(duì)錯(cuò)

3.共青團(tuán)組織活動(dòng)的目的就是為了活躍共青團(tuán)的氣氛，調(diào)動(dòng)團(tuán)員的情緒。對(duì)錯(cuò)

三、問(wèn)答題。

1．共青團(tuán)活動(dòng)的基本原則是什么？

1.保證黨的領(lǐng)導(dǎo)原則。2.發(fā)揮作用和受教育相結(jié)合原則。3.思想引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)相結(jié)合原則。4.充分信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。

2．少先隊(duì)輔導(dǎo)員有哪些的職責(zé)？

根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要（試行）》，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有：1.抓好學(xué)校少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)。2.開展大隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)。3.指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作。4.協(xié)助學(xué)校行政管理工作。5.協(xié)助社區(qū)少工委工作。

3．簡(jiǎn)述中學(xué)共青團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)？

參考答案:一般情況下，中學(xué)共青團(tuán)最高組織是學(xué)校共青團(tuán)委員會(huì)，委員會(huì)下轄教工團(tuán)總支部和學(xué)生團(tuán)總支部，學(xué)生團(tuán)總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會(huì)。支部委員會(huì)主要有支部書記、組織團(tuán)委、宣傳委員、組織委員。學(xué)校團(tuán)委書記由符合職務(wù)要求的教師擔(dān)任。

4．共青團(tuán)活動(dòng)主要有哪些形式分類？

參考答案:團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、與中學(xué)教育相結(jié)合的活動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)。

《教育教學(xué)技能》試卷 專題四 教學(xué)設(shè)計(jì)技能

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共12分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（）。

A．教學(xué)目的B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)技術(shù)

2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（）。

A.教學(xué)目的B.教學(xué)方針C.概 括D.教學(xué)后記

3.教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有()。

A.預(yù)期性B.生本性C.抽象性D.具體性

4.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾B．布盧姆C．皮亞杰D． 加 涅

5．可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項(xiàng)功能的發(fā)揮（）。

A．導(dǎo)向功能B．測(cè)度功能C．激勵(lì)功能D．交流功能

6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案B．議論式教案C．表格式教案D．卡片式教案

7.從外延來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（）。

A．遠(yuǎn)程目標(biāo)B．中程目標(biāo)C．短程目標(biāo)D．日程目標(biāo)

8.“在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出和寫出10個(gè)生字。”，按照教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，學(xué)生是指（）。

A．條 件B．對(duì) 象C．標(biāo) 準(zhǔn)D．行 為

9.一份合乎規(guī)范的教案，其結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書、板畫設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，（）。

A． 教學(xué)目標(biāo)B．教學(xué)重點(diǎn)C．教學(xué)方法D．教學(xué)后記

10.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于（）。

A．知 識(shí)B．領(lǐng) 會(huì)C．應(yīng) 用D．分 析

11.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（）。

A．布盧姆B．皮亞杰C．加 涅D．辛普森

12.教師備課時(shí)，通常采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（）。

A．記敘式教案B．議論式教案C．表格式教案D．卡片式教案

二、判斷題（每題2分 共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.教育目的，是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。對(duì)錯(cuò)

2.教案對(duì)于粗出茅廬的教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無(wú)。對(duì)錯(cuò)

3.教學(xué)目標(biāo)即教育目的。對(duì)錯(cuò)

4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語(yǔ)信息、智力技能、學(xué)習(xí)策略、情感和動(dòng)作技能。對(duì)錯(cuò)

5.教學(xué)目標(biāo)不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。對(duì)錯(cuò)

6.無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。對(duì)錯(cuò)

7.不少學(xué)者將教學(xué)目的稱為“方向目標(biāo)”，而將教學(xué)目標(biāo)稱為“達(dá)到目標(biāo)”。對(duì)錯(cuò)

8.布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。對(duì)錯(cuò)

9.教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。對(duì)錯(cuò)

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。

1．請(qǐng)闡述布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)。（11分）

照參考答案:（1）布盧姆認(rèn)為，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，可以將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)6個(gè)層次。(3分)（2）知識(shí)是指對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料的記憶，涉及重認(rèn)利再現(xiàn)具體的事實(shí)、定義、規(guī)則等；領(lǐng)會(huì)是指把握材料的含義與主旨的能力；運(yùn)用是指運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)(包括概念、方法和理論等)來(lái)解決某些特定的和具體的問(wèn)題；分析是指能將整體材料分解成它的構(gòu)成成份并理解組織結(jié)構(gòu)；綜合是指能將部分組成新的整體；評(píng)價(jià)是指對(duì)材料(論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌等)作價(jià)值判斷的能力。（3分）（3）認(rèn)知目標(biāo)可以分為兩大類：第一類是知識(shí)，第二類是理智的能力和技能，即包括領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。第二類以第一類為基礎(chǔ)，而第一類又必須升為第二類目標(biāo)的高度才能成為人的發(fā)展的有機(jī)組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發(fā)展。（2分）結(jié)合實(shí)際加以說(shuō)明（1-3分）。

2．從你教過(guò)的科目中，自選一課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教案。（16分）要求：教案的設(shè)計(jì)必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程。

照參考答案:（1）有教學(xué)目標(biāo)（3分）（2）有教學(xué)重難點(diǎn)（3分）（3）有教學(xué)方法（3分）（4）有教學(xué)過(guò)程（3分）（5）根據(jù)寫的完整與否，酌情給（1-4分）

3．請(qǐng)闡明教學(xué)目標(biāo)中“內(nèi)外結(jié)合法”的陳述模式，并結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容，試用“內(nèi)外結(jié)合法”編寫一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

照參考答案:（1）內(nèi)外結(jié)合法是為了彌補(bǔ)行為目標(biāo)的不足，格倫蘭提出了用內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。（3分）（2）它把教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)水平：總體目標(biāo)，側(cè)重描述學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展；具體行為，側(cè)重描述學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達(dá)到總體目標(biāo)時(shí)具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學(xué)目標(biāo)。例如，語(yǔ)文課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫作中的類比法（內(nèi)部心理過(guò)程）② 用自己的話解釋運(yùn)用類比法的條件（行為樣例）

《教育教學(xué)技能》試卷 專題五 課堂教學(xué)技能

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共27分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.課堂教學(xué)中的“開場(chǎng)白”是指（）。

A.講 授B.導(dǎo) 入C.提 問(wèn)D.小 結(jié)

2.下列不屬于導(dǎo)入類型的是（）。

A.情景導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.問(wèn)題導(dǎo)入D.知新導(dǎo)入

3.教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱為()。

A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入B.情景導(dǎo)入C.問(wèn)題導(dǎo)入D.知新導(dǎo)入

4.學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（）。

A．遷移性B．趣味性C．啟發(fā)性D． 目的性

5.教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（）。

A．講 解B．講 述C．講 讀D．講 演

6.最簡(jiǎn)單的的提問(wèn)是（）。

A．知識(shí)性提問(wèn)B．理解性提問(wèn)C．應(yīng)用性提問(wèn)D．分析性提問(wèn)

7.教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指（）。

A．導(dǎo) 入B．提 問(wèn)C．講 授D．小 結(jié)

8.教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為（）。

A．情景導(dǎo)入B．溫故導(dǎo)入C．問(wèn)題導(dǎo)入D．知新導(dǎo)入

9.研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（）。

A．趣味性B．遷移性C．目的性D．啟發(fā)性

10.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（）。

A．講 述B．講 解C．講 讀D．說(shuō) 課

11.檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式是（）。

A．分析性提問(wèn)B．應(yīng)用性提問(wèn)C．綜合性提問(wèn)D．評(píng)價(jià)性提問(wèn)

12.與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀，生動(dòng)活潑的板書類型是（）。

A．闡述式B．電子式C．詞語(yǔ)式D．線索式

13.可以使教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（）。

A．提 問(wèn)B．講 授C．導(dǎo) 入D．小 結(jié)

14.現(xiàn)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（）。

A．目的性B．啟發(fā)性C．趣味性D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式是（）。

A．講 述B．講 讀C．講 解D．講 演

16.用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問(wèn)方式是（）。

A．理解性提問(wèn)B．知識(shí)性提問(wèn)C．分析性提問(wèn)D．應(yīng)用性提問(wèn)

17.緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書類型是（）。

A．表格式B．詞語(yǔ)式C．闡述式D．電子式

18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法稱為（）。

A．問(wèn)題導(dǎo)入B．觀念沖突導(dǎo)入C．懸念導(dǎo)入D．情景導(dǎo)入

19.最高水平的提問(wèn)是（）。

A．應(yīng)用性提問(wèn)B．綜合性提問(wèn)C．評(píng)價(jià)性提問(wèn)D．分析性提問(wèn)

20.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的方法？（）

A．歸納總結(jié)式B．練習(xí)式C．懸念式D．分析式

21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱為

A．情景導(dǎo)入B．問(wèn)題導(dǎo)入C．觀念沖突導(dǎo)入D．懸念導(dǎo)入

22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書類型是（）。

A．詞語(yǔ)式B．表格式C．提綱式D．線索式

23.中小學(xué)最常見的結(jié)課方式是（）。

A．歸納總結(jié)式B．練習(xí)式C．首尾呼應(yīng)式D．比較式

24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（）。

A．教師的教的管理B．學(xué)生的學(xué)的管理C．課堂時(shí)間的管理D．課堂行為的管理

25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入方法是（）。

A．問(wèn)題導(dǎo)入B．知新導(dǎo)入C．情景導(dǎo)入D．溫故導(dǎo)入

26.講授的最高形式是（）。

A．講 讀B．講 解C．講 演D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈的板書是（）。

A．線索式B． 電子式C．闡述式D．表格式

二、判斷題（每題2分 共36分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過(guò)渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)錯(cuò)

2.講授法是最古老的教學(xué)方法。對(duì)錯(cuò)

3.提問(wèn)過(guò)程就是教師教的過(guò)程。錯(cuò)

4.講授越多越好。錯(cuò)

5.提問(wèn)是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式。對(duì)

6.板書有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)

7.講授能夠很好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。錯(cuò)

8.提問(wèn)是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。對(duì)

9.課堂小結(jié)可有可無(wú)，授課教師可根據(jù)具體情況來(lái)決定是否進(jìn)行課堂小結(jié)。對(duì)

10.課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)厲批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹立自己的威信。錯(cuò)）。（11.講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)

12.課堂提問(wèn)隨著學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)束而結(jié)束。錯(cuò)

13.在課堂教學(xué)中，板書的樣式是固定不變的。對(duì)

14.課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)。錯(cuò)

15.講述不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。錯(cuò)

16.課堂提問(wèn)應(yīng)以教師為中心。錯(cuò)

17.在課堂教學(xué)中，可以先寫（板書）后講（口頭語(yǔ)言）。對(duì)

18.板書的內(nèi)容越多越好。錯(cuò)

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。

1.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入，并闡述此導(dǎo)入的價(jià)值所在。（15分）

照參考答案:導(dǎo)入可根據(jù)實(shí)際酌情給分，答案略。（10分）導(dǎo)入的功能：引起注意，激起好奇。激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識(shí)。揭示課題，明確教學(xué)目標(biāo)。渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（5分

請(qǐng)?zhí)顚?

2.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)三種課堂提問(wèn)，并說(shuō)明其類型。（15分）

參考答案:（1）教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教師先提問(wèn)：矩形的面積公式是什么？這屬于知識(shí)性提問(wèn)，是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問(wèn)方式，是一種最簡(jiǎn)單的提問(wèn)。（3分）（2）歷史課上教師提問(wèn)：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)分析陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因。這屬于應(yīng)用性提問(wèn)，是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式。（3分）（3）政治課上教師提問(wèn)：我國(guó)當(dāng)前為什么要采取公有制為主體，多種所有制并存的經(jīng)濟(jì)制度？這屬于分析性提問(wèn)，是要求學(xué)生通過(guò)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問(wèn)方式。(3分)如結(jié)合實(shí)際可酌情給1—6分

請(qǐng)?zhí)顚?

3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例談一談講述與講解的不同。（10分）

對(duì)照參考答案:（1）舉例闡述講述與講解。（4分）（2）講述是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯瑥亩寣W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。講述分為敘述式和描述式。講述是在說(shuō)事，而不是說(shuō)理。（3分）（3）講解是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、闡述、論證的講授方式，通過(guò)解釋概念含義，說(shuō)明事情背景，闡述知識(shí)本質(zhì)，論證邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。（3分）

請(qǐng)?zhí)顚?

4.請(qǐng)結(jié)合你所教的科目簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)板書，并分析板書的類型。

照參考答案:（1）（1-7分）《藥》板書設(shè)計(jì)

（一）（二）

（三）（四）明線：買藥→吃藥（華）→談藥→上墳暗 線：就義→被吃（夏）（2）這是線索式板書。線索式板書是指以文中提供的線索（時(shí)間、空間、人物經(jīng)歷、中心事件、具體事物）為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈。（3分）其特點(diǎn)是較好地反映文章內(nèi)容情節(jié)的變化，注重文章各部分的相互聯(lián)系，從而把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。（3分）

請(qǐng)?zhí)顚?

《教育教學(xué)技能》試卷 專題六 教學(xué)評(píng)價(jià)技能

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共10分）在每小題列出得四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

1.對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。這稱（）

A．教學(xué)評(píng)價(jià)B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)D．學(xué)生評(píng)價(jià)

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）過(guò)程中的反思。稱之為（）

A．教學(xué)前反思B．教學(xué)中反思C．教學(xué)后反思D．備課反思

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是()

A．課堂教學(xué)質(zhì)量觀B．走向多元C．以學(xué)論教D．教師自評(píng)

4.教師收集與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的信息并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)質(zhì)量的過(guò)程和行為叫做（）

A．教學(xué)評(píng)價(jià)B．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)C．學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)D．學(xué)生評(píng)價(jià)

5．教師備課時(shí)一般要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作中的是（）

A．備教材B．備教法C．備意外D．備學(xué)生

6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最常用最基本的方法是（）

A．調(diào)查法B．觀察法C．錄像評(píng)價(jià)法D．問(wèn)卷調(diào)查法

7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓。”這句話比較形象地表達(dá)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中哪一原則的要求。（）

A．導(dǎo)向性原則B．有效性原則C．差異性原則D．強(qiáng)化性原則

8.真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要方式是（）

A．定性評(píng)價(jià)B．定量評(píng)價(jià)C．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)D．發(fā)展性評(píng)價(jià)

9.下列哪項(xiàng)對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。

A．“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能。

B．“教學(xué)反思”有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。

C．“教學(xué)反思”有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄。

D．“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

二、判斷題（每題2分 共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.課堂教學(xué)質(zhì)量觀是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。對(duì)

2.教學(xué)反思屬于一種“獨(dú)思”，因此我們也可以理解為教學(xué)反思“就是冥思苦想”“就是自己獨(dú)自的思考”。錯(cuò)

3.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。錯(cuò)

4.教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是一種自我評(píng)價(jià)。對(duì)

5.與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性評(píng)價(jià)特征相比，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，是總結(jié)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)

6.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)多采用紙筆測(cè)試方式，是一種使用率最高、最方便快捷、毫無(wú)缺點(diǎn)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。錯(cuò)

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題

1.你覺得教師如何才能做到有效的教學(xué)反思呢？(15分)

答案:（1）回顧教學(xué)事件，保持“反思”習(xí)慣。（3分）（2）保持“學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。（3分）（3）教師敘事（3分）對(duì)每點(diǎn)加以說(shuō)明的，各點(diǎn)增給（1-2分）

2.請(qǐng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思各需要反思些什么。(11分)

照參考答案:（1）就“教學(xué)前反思”而言，教師的“教學(xué)反思”意味著:上一節(jié)課或在更早的時(shí)候，我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件?這與什么問(wèn)題相關(guān)?別人曾經(jīng)遇到并解決過(guò)類似的問(wèn)題嗎?別人是怎樣解決的?我能否借鑒別人的想法或做法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題是否涉及到某些“教學(xué)理論”問(wèn)題等等。（4分）（2）就“教學(xué)中反思”而言，需要反思的是:課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件?我應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)這些教學(xué)事件，而我這樣應(yīng)對(duì)合理嗎?我該怎樣調(diào)整我原先的教學(xué)方案?等等。（4分）（3）就“教學(xué)后反思”而言，意味著:剛才教室里發(fā)生了什么教學(xué)事件?這些教學(xué)事件暗示了什么?如果下次再遇到類似的問(wèn)題，該怎樣處理?等等。（5分）