第一篇：農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略淺思

農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略淺思

郵編：422204 單位名稱：邵陽市隆回縣荷田中心學(xué)校 姓名：陽翠 職務(wù)：教師 職稱：中二

聯(lián)系電話：*** 地址：邵陽市隆回縣荷田中心學(xué)校（石山村）

每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的英語教師都遇到過這樣的情況，學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，他們對周圍的一切充滿好奇，剛接觸英語課時(shí)，他們有極強(qiáng)的新鮮感，表現(xiàn)出課堂氣氛活躍，對英語的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是這種情況能維持的時(shí)間極短，當(dāng)他們對英語學(xué)習(xí)的新鮮感消失后，他們在學(xué)習(xí)中早已存在著問題，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)沒有恒心等慢慢地一一暴露出來，學(xué)習(xí)中直接表現(xiàn)為不愛上英語課，坐不住，不讀課文，不交作業(yè)等，英語試卷對他們來說就是不是“天書”。長此以往就形成惡性循環(huán)，對英語厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，最終放棄對英語的學(xué)習(xí)，考試中無論試卷總分是多少，他們的得分總是保持在30分左右，無論考什么題，三五分鐘做完判斷題、選擇題，寫上名字就交卷。

一、學(xué)困生形成原因分析

1．家庭因素：①貧困家庭的學(xué)生，父母整日為家庭生計(jì)操勞，對孩子的學(xué)習(xí)無暇顧及，聽之任之，放任自流，孩子即使取得好成績，也得不到家長的肯定和鼓勵(lì)，對孩子學(xué)習(xí)過分“冷漠“，造成孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)識出現(xiàn)偏頗，是一件很隨意的事情，沒有應(yīng)有的精神動(dòng)力。另外，少數(shù)貧困家庭的父母在孩子面前埋怨太多，給孩子產(chǎn)生“貧困”是由于自己造成的，產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，在課堂上精力無法集中，造成學(xué)習(xí)困難。②家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生。這類孩子的父母在努力使家庭經(jīng)濟(jì)得到改善的過程中，卻是以犧牲孩子的教育作為代價(jià)。由于缺乏對孩子必要的照顧而產(chǎn)生的“補(bǔ)償”心理，使家長對孩子提出的要求，甚至是無理要求也一一滿足。造成孩子依賴性強(qiáng)，意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神。他們不愛學(xué)習(xí)，怕困難，貪圖一時(shí)享樂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上階段積累差而造成學(xué)習(xí)困難。③留守家庭的學(xué)生。農(nóng)村留守孩子的教育問題是每一個(gè)農(nóng)村教師面臨的一個(gè)課題，留守孩子父母的離開，他們過早承擔(dān)起照顧自己，甚至是照顧家人的重?fù)?dān)，由于學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，對學(xué)習(xí)，他們只有選擇放棄而造成學(xué)習(xí)困難。

2．教育因素。農(nóng)村中學(xué)的英語教師，科班出身的不多，大多是半路出家，素質(zhì)參差不齊，多數(shù)教師理論功底不深，教學(xué)方法傳統(tǒng)；教學(xué)過程中教學(xué)方法不靈活，課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對課堂的駕馭能力不強(qiáng)，情感投入少；對學(xué)生的評價(jià)方式簡單、單調(diào)甚至不當(dāng)，這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

3．社會因素。①“讀書無用”論盛行。國家教育機(jī)制的轉(zhuǎn)軌，使得大學(xué)生就業(yè)難，“公務(wù)員”招考中出現(xiàn)的不正之風(fēng)，使得一些家長和學(xué)生認(rèn)為“讀書無用”。②九年義務(wù)教育的普及，把以前六年級的升學(xué)考試變?yōu)樗綔y試，使一些家長和學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)為考不考試，考幾分都可以升入初中，放松了對學(xué)習(xí)的要求，甚至成為問題學(xué)生，帶著“問題”進(jìn)入七年級。

4．個(gè)性因素。由于學(xué)生的個(gè)性存在差異，對同一知識的接受、理解和消化能力不盡相同，表現(xiàn)出極大的不均衡性，對英語的學(xué)習(xí)效果參差不齊，學(xué)習(xí)成績與家長和自身的期望相差太遠(yuǎn)而厭學(xué)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略和方法

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，簡單的書，只有一句話，那就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。要徹底轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，就必須從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，這就要求教師做到：

首先，教師在傳授知識的同時(shí)，還肩負(fù)著育人的責(zé)任，這就要求教師要有極強(qiáng)的責(zé)任心。其次，親其師，才能信其道，教師只有象對待自己孩子一樣對待自己的學(xué)生，才會換來學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛和敬意。再次，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期而艱苦的過程，這不僅要求教師有一份責(zé)任感，更要有頑強(qiáng)的耐心和信心，持之以恒，學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才回得以養(yǎng)成。

三、改變教法，因材施教

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真鉆研《課標(biāo)》，教材和教法，注意結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采取聽說為先的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成敢于開口說英語和積極參與課堂訓(xùn)練大習(xí)慣。

四、激發(fā)興趣，因材施教 “興趣是最好的老師”，要使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以維持，課堂上教師要盡量采取多種形式的直觀教學(xué)，使得學(xué)語言形象化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展“English Corner”等語言活動(dòng)，讓他們以這樣的方法去獲取新知識。

五、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中少走彎路

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并幫助他們樹立知識不是教會的，而是學(xué)會的觀念，自覺改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要注意知識的傳授，更要注意學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)困生慢慢改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的幫助下樹立起“我也能學(xué)英語”的信心。

六、建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化

學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，光靠老師的外力作用是很難維持很久的，要使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣成為他們自覺維系的行為規(guī)范，要求老師在教學(xué)活動(dòng)中要建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感和認(rèn)知是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)知過程都伴隨著一定的情感。初中生對英語的學(xué)習(xí)往往帶有情感因素，據(jù)調(diào)查，很多英語成績優(yōu)秀的學(xué)生并非是他們知道英語在他們今后的成長中有多重要，而是他們喜歡他們的英語老師，而努力地去把英語學(xué)好。只要教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，不要忘記學(xué)困生的存在，對他們一視同仁，給予他們更多的熱情和關(guān)懷，他們就一定會按老師的要求慢慢改掉自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱苦的工作，也是整體提高農(nóng)村英語水平的有利措施，英語教師只有找到英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的突破口，這項(xiàng)工作才會取得良好的效果。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著教學(xué)內(nèi)容的增多,在英語學(xué)科上的差距逐漸擴(kuò)大,勢必出現(xiàn)一批智力正常而在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出困難的學(xué)生。然而,新課程要求英語教師面對全體學(xué)生,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量,為社會輸送合格的人才,徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)對策是每個(gè)教育者必須深思的課題。??

一、把握班級中的各種教育力量

班級是學(xué)生成長的獨(dú)特環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中存在著各種影響學(xué)生成長的教育力量。這些力量包括班主任、任課老師、家長、社區(qū)輔導(dǎo)員和同學(xué)等。在班級管理活動(dòng)中,各種教育者開展著各自的工作,發(fā)揮著各自的作用。只有來自多方面的教育力量形成合力,班級管理目標(biāo)才能最大限度地實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生的健康成長。課堂是班級生活的主要部分,是學(xué)生提高成績的最佳陣地,作為班主任、任課教師必須要開展高質(zhì)量的課堂生活,確保每堂課每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求,做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。父母對孩子的教育是任何人都替代不了的,我們要時(shí)常通過家訪、電話等形式建構(gòu)學(xué)校與家庭的網(wǎng)絡(luò),和家長共同把握學(xué)困生在學(xué)校、家庭、社會的狀況,以期促進(jìn)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,一起正確分析并提出解決問題的辦法。為了加大幫教的力度,我班實(shí)行由一名基礎(chǔ)較好學(xué)生帶一個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的“一幫一”制度,達(dá)到全面提高的目標(biāo)。“一幫一”活動(dòng)使一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生跟上了學(xué)習(xí)的步伐,體驗(yàn)到成功的快樂,從而激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外社會上正面的輿論、積極的環(huán)境等對孩子的成長也有著潛移默化的影響。??

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,更取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。教師要控制自己的情緒,對學(xué)困生要有耐心 ,以防學(xué)生的自信心被挫傷而喪失對學(xué)習(xí)的熱情。對于自信心不強(qiáng)的學(xué)生,我采取適當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)去幫助他們。每次的練習(xí)后,我都對成績有進(jìn)步的學(xué)困生及時(shí)表揚(yáng),讓他們享受成功的歡樂和喜悅。有些學(xué)困生反應(yīng)較慢,有時(shí)一個(gè)簡單的句型講了幾遍還不能理解,我就耐心給他們輔導(dǎo),用淺而易懂的語言講解直到他們明白為止。俗話說:授人以魚,不如授人以漁。一個(gè)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,要想走出英語學(xué)習(xí)的低谷是相當(dāng)困難的。我常與學(xué)生一起制定奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)困生“笨鳥先飛”,指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí),常對語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等感到迷惑。我教他們編一些口訣來幫助記憶,降低學(xué)習(xí)難度,增添學(xué)英語的興趣。如講be動(dòng)詞時(shí),讓學(xué)生記口訣:我用am,你用are,is用在他、她、它,其他復(fù)數(shù)都用are。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中,我運(yùn)用幽默的言語吸引他們,將教材化難為易,化多為少,精講多練,爭取做到高效率。??

學(xué)困生由于各種思維定勢的影響,往往看不到自己的特長和優(yōu)勢,容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。其實(shí)學(xué)困生并非一無是處,他們身上有不少積極因素和不少閃光點(diǎn)。我們教師應(yīng)該細(xì)心觀察,深入了解,尋找他們的閃光點(diǎn),然后從閃光點(diǎn)下手,培養(yǎng)和樹立他們的自信心,使他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。如去年我班有位學(xué)困生,我發(fā)現(xiàn)他的英語朗讀聲音很有磁性,很好聽。于是我就事先幫他預(yù)習(xí)新單詞,讓他跟我反復(fù)讀。在早讀時(shí),我給他鼓勵(lì),讓他為全班同學(xué)領(lǐng)讀,結(jié)果就這么一件平凡的事卻大大地滿足了他的表現(xiàn)欲,增強(qiáng)了他學(xué)英語的信心和熱情,他覺得自己并不比他人差,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,他的成績也自然得到了質(zhì)的提高。??

三、采取科學(xué)的教學(xué)方法

在新課程理念下“,優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)會學(xué)習(xí),使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。”面對當(dāng)今這批充滿生氣、有真摯情感、可塑性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體,教師最主要的是要善于采取科學(xué)的教學(xué)方法,以學(xué)生為本,把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知覺調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生更多地參與教學(xué)。為了避免由于教學(xué)方法上的單調(diào)而引起學(xué)習(xí)的乏味和疲勞,我通常借助實(shí)物、掛圖、錄像、簡筆畫、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性始終高漲。特別鼓勵(lì)學(xué)困生開動(dòng)腦筋,積極參與,大膽實(shí)踐,在主體參與的過程中品嘗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能性學(xué)科,從某種程度上說,英語是自己練會的,而不是教師教會的。教師不妨放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),但切記要精心備課,要考慮到學(xué)生可能遇到的困難和提出的問題等,找出解決困難的方法,幫助學(xué)生順利地掌握教學(xué)內(nèi)容。??

孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”我對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),采用生動(dòng)活潑的形式,課堂上不論是設(shè)計(jì)提問、練習(xí)等都考慮活動(dòng)的啟發(fā)性。在教學(xué)詞組“have difficulty doing” 時(shí),我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)“have problems doing,have trouble doing”,從而學(xué)生輕而易舉地歸納并記住了教學(xué)內(nèi)容,此刻我趁熱打鐵,問學(xué)生這類句型我們碰到過嗎?學(xué)生踴躍發(fā)言“have fun doing,have a great time doing, etc.”最終收到了舉一反三的效果。又如在操練 What’s he /she doing? 句型時(shí),請一個(gè)學(xué)困生上臺做動(dòng)作,其余學(xué)生猜 What’s he/she doing? 對猜對者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生覺得簡單有趣,并在學(xué)習(xí)中看到了 自己的成功,思維會更加活躍,學(xué)習(xí)的道路會越來越寬闊。

“冰凍三尺,非一日之寒”,在農(nóng)村中學(xué),轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生也并非一朝一夕的簡單之事。我們老師要在各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下,力爭社會各界協(xié)助配合,努力改善社會大氣候和學(xué)校、家庭小氣候,為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境;我們要運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們,培養(yǎng)他們。相信通過我們的不斷努力,英語學(xué)困生定會轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)愛好者,英語的教學(xué)質(zhì)量也一定會有較大幅度的提高。??

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參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯 黃 曉)

第三篇：農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略

【論文摘要】通過對我校一些農(nóng)村學(xué)困生成因的調(diào)查研究，剖析學(xué)困生變化過程，找出學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題及癥結(jié)，提出相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略。

【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

學(xué)困生，一個(gè)讓人糾結(jié)的名字。學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄，家長心急火燎或嘆息無奈，教師困擾，學(xué)校擔(dān)心，社會關(guān)注。學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的健全個(gè)性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。學(xué)困生是目前學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。要解決學(xué)困生的問題，只有弄清他們形成的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。

1.農(nóng)村學(xué)困生的成因。

1.1家庭生活困難。

我校學(xué)生基本都是來自附近農(nóng)村，父母都是蔗民或是農(nóng)民工，經(jīng)濟(jì)收入普遍較低。他們中的多數(shù)比較沉悶，性格大多內(nèi)向，特別是一些單親學(xué)生，普遍存在著心理障礙。因家庭生活困難，怕同學(xué)看不起，很少參加同學(xué)間的交往。學(xué)習(xí)上欠主動(dòng)，不懂的又不敢問，久而久之，學(xué)習(xí)成績跟不上了，學(xué)習(xí)態(tài)度也變差了。例如，我班張正朋同學(xué)就屬于這種類型。是個(gè)典型的父母離異單親家庭，母親長期在外打工，在生活上和學(xué)習(xí)上都沒人看管。張正朋在校表現(xiàn)特差，整天沉悶不出聲的，動(dòng)不動(dòng)就跟人動(dòng)手打架。課堂上整天無精打采的，學(xué)習(xí)成績和課堂紀(jì)律都較差。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。

學(xué)困生的一個(gè)突出特點(diǎn)是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上相當(dāng)消極被動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)困難甚至厭惡的任務(wù)。他們厭倦學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，不情愿上課，上課時(shí)無精打采；對老師布置的作業(yè)，能拖則拖，能抄則抄，或干脆讓別的同學(xué)代做。因此，學(xué)習(xí)效果老提不上去，教師上課也覺得吃力。例如，現(xiàn)在初二10屆的三個(gè)班學(xué)生，班主任、課任老師為學(xué)生違紀(jì)律和不完成作業(yè)的事忙得不亦樂乎，每天都見有三五個(gè)學(xué)生被帶到辦公室來談話做事。

1.3教學(xué)設(shè)備不足。

目前，我校教學(xué)設(shè)備陳舊，師資配備不全，教師觀念落后，教學(xué)還是 “一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如，學(xué)校破損的教室，簡陋的實(shí)驗(yàn)室，幾乎沒有幾樣能適合教學(xué)實(shí)際的近年能更新的教學(xué)儀器，更不用說多媒體教室了。如此簡陋的教學(xué)設(shè)備，使得老師在課堂教學(xué)上搞得筋疲力盡，管得來紀(jì)律，完不成教學(xué)目標(biāo)。老師沒成就感，學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)困生的增多。

1.4教學(xué)方法單一。

在學(xué)困生的形成過程中，有兩個(gè)非常重要的原因：一是評價(jià)方式單一，即以學(xué)生考試成績作為來評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)困生屢考屢敗，他們沒有成功感，無奈甘心于落后的現(xiàn)狀。二是教學(xué)方式單一，一節(jié)課下來基本上是“講解法”，“滿堂灌”，老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，毫無興趣，每一節(jié)課都成了“痛苦的勞役”，只是為了應(yīng)付考試升學(xué)或迫于父母的壓力才到學(xué)校來學(xué)習(xí)，完全是一種被迫學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，有些老師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識講解清楚；有的老師不注意學(xué)習(xí)，知識陳舊，只好重復(fù)書本內(nèi)容。有些老師為了提高成績，拼命布置大量的學(xué)生難以完成的課外作業(yè)，更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不少學(xué)生甚至有抵觸情緒。這是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因。

1.5校園生活單調(diào)。

我校目前采用幾乎是封閉式的管理模式。這種管理模式的好處就是防止外部干擾，保證學(xué)生人身安全。但是同時(shí)也給學(xué)校帶來不少問題，其中學(xué)生的校園生活十分單調(diào)。我校面積不大，學(xué)生活動(dòng)場所有限，每天上課8節(jié)，沒有課外活動(dòng)時(shí)間，雖然排有體育課和課間操，但很多學(xué)生都不認(rèn)真，不感興趣，應(yīng)付了事。而少而少之的比賽活動(dòng)，又是少數(shù)學(xué)生的事。大部分學(xué)生幾乎每天都是在宿舍-食堂-教室三點(diǎn)間移動(dòng)，而且班主任都要求學(xué)生每天都要提前進(jìn)教室進(jìn)行晚自修。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生十分沉悶，緊張的情緒沒處可以發(fā)泄，說不定哪天真有學(xué)生崩潰。這樣的環(huán)境沒有學(xué)困生才怪。

1.6追求高升學(xué)率。

現(xiàn)在學(xué)校普遍存在片面追求升學(xué)率，這是由于評價(jià)機(jī)制所決定的。雖然現(xiàn)在講三分一率了，講到了低分率，但中考那個(gè)指揮棒哪個(gè)校長都怕，沒有了高升學(xué)率還有什么政績？盡管學(xué)生早已不堪重負(fù)，盡管每位領(lǐng)導(dǎo)老師都意識到，都跟著政府喊著素質(zhì)教育，但遺憾的是，口頭高喊素質(zhì)教育，雙腳堅(jiān)定地走著應(yīng)試教育，近年來，連素質(zhì)教育喊的力氣也沒有了，因?yàn)橛置τ趹?yīng)付上級的各種檢查。而師生們都在共同的老黃牛般的在片面追求升學(xué)率的路上苦苦跋涉。其中留給學(xué)困生的教育精力有限，有時(shí)只能應(yīng)付了事，只有無能為力的苦笑。2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

2.1基礎(chǔ)課程改革。

隨著基礎(chǔ)課程改革不斷深入，學(xué)校教育由培養(yǎng)研究型人才向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，學(xué)生除讀大學(xué)外，還有多種選擇，如技校、高職院校等，使我們的學(xué)困生有了盼頭，有了方向，他們再也不無目標(biāo)，不再自暴自棄。這為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境。

2.2完善教學(xué)設(shè)施。

沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)就難以改變。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。

按照柳江縣學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，初中學(xué)校設(shè)施要達(dá)到設(shè)施功能完備，滿足必要的教育教學(xué)需求。目前正在我校修建綜合教學(xué)大樓，要建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室，我校教學(xué)設(shè)施在不斷完善，現(xiàn)在正在為每個(gè)班級安裝白板，估計(jì)在今年5月完成。廣大師生信心十足，大家會更加努力，為教育質(zhì)量的提高和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化增加信心。

2.3改進(jìn)教育教學(xué)方法。

中學(xué)生成績分化呈兩極態(tài)勢，學(xué)困生數(shù)量大的現(xiàn)實(shí)已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師十分關(guān)注的問題。如何才能更好地解決這個(gè)問題，大面積提高教育教學(xué)的質(zhì)量。下面是談下我在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)。

①始終貫穿愛。

愛學(xué)生是搞好教育工作的前提，這不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。人生來就有愛的需求。學(xué)困生也是如此，在家里，他們渴望得到家長的愛；在學(xué)校，他們渴望得到教師的愛。學(xué)生在受挫折時(shí)，教師的愛給他們自信；在困難時(shí)，教師的愛給他們勇氣；成功時(shí)，教師的愛給他們鼓舞，教師的愛就象神奇的魔力，使學(xué)生心情愉快、享受幸福。如我班覃軍同學(xué)，常常課桌雜亂無章，缺這樣少那樣，上課沒精打采，怕動(dòng)手寫作業(yè)，學(xué)習(xí)有一定的困難。了解到他的父母在外地做生意，孩子今天在姑家明天在姨家，沒有固定的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，更缺乏關(guān)愛。我考慮著孩子的前途，決心在他身上多下功夫，轉(zhuǎn)化他。于是，我平時(shí)除關(guān)心他的生活外，還注意學(xué)習(xí)方式方法的科學(xué)性：每一道錯(cuò)題都和他一起分析錯(cuò)誤原因，涉及到什么知識不會，就及時(shí)給他補(bǔ)上。邊學(xué)邊補(bǔ)，孩子學(xué)習(xí)逐漸有了進(jìn)步。

②發(fā)掘閃光點(diǎn)。

每個(gè)人都有長外，不管他有多差，學(xué)困生也是如此。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。我在日常的教育教學(xué)工作中，做到多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少批評，少排斥學(xué)生，特別是學(xué)困生，要用心去挖掘他們的閃光點(diǎn)，善于利用他們的特長，以揚(yáng)其之長，避其之短，逐步幫助學(xué)困生改掉壞毛病，讓他們時(shí)刻充滿信心，感到自己有希望。如我班的韋勛同學(xué)，不太守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功，作業(yè)潦草，但體育好，跑得快跳得高，讓他參加了田徑運(yùn)動(dòng)會，結(jié)果他為班上爭得了榮譽(yù)，我以此為契機(jī)表揚(yáng)他熱愛班集體，有拼搏精神，然后指出努力學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講文明也是熱愛班集體的表現(xiàn)。通過教育，該生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績也有所提高。

③多展示自我。

我們要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機(jī)會。我在實(shí)際教學(xué)中，深有感觸。我在《'先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練'的教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究中得以貫徹，在教學(xué)實(shí)踐充分讓學(xué)生展示自己。如在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自學(xué)找出本節(jié)知識點(diǎn)，然后在黑板上寫出來；在后“教環(huán)”節(jié)中，又讓學(xué)生先找出問題，分組討論，互相質(zhì)疑探究；在“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中，在尋找答案中更能展現(xiàn)自己。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)困生更是得到關(guān)照，他們更加信心十足，不甘落后，經(jīng)常表現(xiàn)出比其他學(xué)生更優(yōu)秀，更有實(shí)力。另外，我校正在打造“要素組合”特色課堂，在課堂教學(xué)中，聽、看、講、想、做及動(dòng)靜轉(zhuǎn)換等要素不同的組合、排列，形成一個(gè)千變?nèi)f化的教學(xué)組織形式。每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，他們在課堂上展現(xiàn)自己，把自己的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。在課堂中，幾乎看不到學(xué)困生了。

2.4創(chuàng)造良好環(huán)境。

在教育教學(xué)過程中要多關(guān)注學(xué)困生的同時(shí)，還要為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好學(xué)困生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們，優(yōu)等生與他們結(jié)對子，讓學(xué)困生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他們處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他們在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

新時(shí)代的學(xué)校，已經(jīng)不僅僅是教書育人的地方了，更是陶冶同學(xué)情操，教育學(xué)生做人的一塊寶地。還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和協(xié)多彩的校園環(huán)境，在正常教學(xué)之余，開展多種愉快的活動(dòng)，讓我們在學(xué)習(xí)之余得到放松，更在不知不覺中學(xué)習(xí)到了許多書本上學(xué)不到的知識。營造一個(gè)有歡樂氣氛的學(xué)校環(huán)境，要讓學(xué)生向往學(xué)校，而不是害怕來學(xué)校，害怕進(jìn)教室，在教室中度日如年。

2.5正確對待未來。

我們要重提“一顆紅心，幾種準(zhǔn)備”。讀大學(xué)不是唯一出路，讀高中，上大學(xué)，再找工作是條出路，讀技校，上高職校也能找工作，求發(fā)展，也有出路。現(xiàn)在有職校、高職院校讀，為學(xué)困生找出定位，指出方向，他們再也不會覺得學(xué)習(xí)無用，盲目瞎混。有道是“條條道路通羅馬”、“行行出狀元”，只要你努力上進(jìn)，不管從事哪種行業(yè)，都能為社會做出貢獻(xiàn)。

第四篇：中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的心得體會

中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的心得體會

大運(yùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 藍(lán)肅雁

學(xué)困生在每個(gè)班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)問題。這一期我教的這個(gè)班里就有幾個(gè)學(xué)困生，針對他們各自的特點(diǎn)，我將本學(xué)期這幾個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)心得總結(jié)如下。

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件 學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為一名教師，要讓學(xué)生深深感到始終如一地愛護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對不起老師的想法。從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵(lì)上進(jìn)。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。

二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口

學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了每個(gè)學(xué)生學(xué)困的真正原因。朱恒祎告訴我，平時(shí)他只有姑姑帶著，爸爸平時(shí)很忙，更本沒時(shí)間管他，對他的學(xué)習(xí)也放得比較松，再加上以前沒學(xué)過英語，沒什么興趣，基礎(chǔ)較弱。郭勇航是個(gè)住讀生，只有周末回家，所以缺少家庭的呵護(hù)和監(jiān)督，所以在課堂和課外物我都嚴(yán)格要求。李森鵬是個(gè)聰明的孩子，還比較聽話，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的表達(dá)能力稍微有些欠缺，所以剛開始的英語學(xué)習(xí)對于他們來說事比較困難枯燥的。

三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心

— — 知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)

在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對他們提出嚴(yán)格的要求。

五、嚴(yán)格要求，持之以恒

學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，要正確認(rèn)識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進(jìn)步。

一學(xué)期以來，通過以上努力，取了明顯效果，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是從書寫上，還是閱讀上都有進(jìn)步。特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會向老師和同學(xué)請教，這充分說明了他們的好的開始。總之，轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。要堅(jiān)信，學(xué)困生會轉(zhuǎn)變的。

— —

第五篇：淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略（推薦）

淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

西鄉(xiāng)縣城關(guān)鎮(zhèn)二里小學(xué) 楊孝紅

在現(xiàn)代教育體制下，總有一些學(xué)習(xí)成績不盡人意的學(xué)生，他們便是被我們教師稱為學(xué)困生的孩子，也往往會在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊。“學(xué)困生”這頂帽子，宛如一盆冷水，潑得他們心灰意冷；使其變得消沉、孤獨(dú)、無望、麻木…

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。是指在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求。學(xué)困生是教師最為敏感的話題，我相信我們大家都有一樣的煩惱，那就是如何來提高學(xué)困生的成績。我一直很困惑，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境怎么就會有這么大的差異呢？優(yōu)等生不用你刻意指點(diǎn)，早能舉一反

三、融會貫通了，甚至比老師所期望的還想得多；而學(xué)困生呢，即使老師把他們別在褲腰上循循善誘，可他還是云里霧里，勉強(qiáng)掙扎在及格的邊緣。因此，我一直都覺得學(xué)困生工作任重而道遠(yuǎn)。

那學(xué)困生從何而來呢？帶著這個(gè)問題，我對四年級段的學(xué)困生進(jìn)行了跟蹤觀察和研究。首先，我根據(jù)平日觀察和對他們的了解，以及各科教師的反映，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校四年級段的學(xué)困生，造成他們學(xué)習(xí)困難的，很大程度上都是由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度差、貪玩、懶惰等，教師操之過急或由于“恨鐵不成鋼”，任其發(fā)展等非智力因素造成的。真正因智力的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績低下的少之又少，占全年級段學(xué)困生的二十分之一。如何提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們由厭惡學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化我愛學(xué)習(xí)呢？如何改變教師的一些態(tài)度、做法，成了轉(zhuǎn)變他們的關(guān)鍵，下面，談?wù)勎覀冋n題組在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的一些做法。

一、要了解學(xué)困生的“困”，然后對癥下藥

對于班內(nèi)的學(xué)困生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻(xiàn)給他們，要知道，“學(xué)困生”的頭銜也不是他們所想要得到的，他們也不想成為學(xué)困生，他們也想進(jìn)步，你不能將他們“一棍子打死”。你應(yīng)該多去關(guān)心他們、親近他們、幫助他們，讓他們感受到你真心誠意的幫助，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過急。俗話說：“冰凍三尺,非一日之寒”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復(fù)抓、時(shí)時(shí)抓，并針對不同類型的學(xué)困生采用不同的轉(zhuǎn)化方式。大多數(shù)學(xué)困生往往是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，對這種學(xué)生大可不必大發(fā)雷霆，更不能變相體罰，因?yàn)樗麄兪艿脚u時(shí)自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，因此，我們要找出原因，對癥下藥，相信他們會有進(jìn)步的那一天。

二、動(dòng)之以情——樹立“學(xué)困生”的自尊心，克服其自卑感

“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績較差，既得不到教師的關(guān)愛，又令家長感到頭痛和無奈，還會受到同學(xué)們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長。他們對學(xué)習(xí)失去信心，有時(shí)還會制造事端，有意刁難老師，要使這些學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)化過來，就應(yīng)該全身心的去關(guān)注他們，動(dòng)之以情，讓他們樹立起各自的自尊，在自尊中尋找起點(diǎn)，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇氣。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，對這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵(lì)，少一些的批評、懲罰；多一些引導(dǎo)，少一些挖苦、諷刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥責(zé)；在嚴(yán)厲中透出關(guān)愛，在關(guān)愛中為他們樹立自尊。在評價(jià)中盡量從他們的發(fā)展上著想，盡量做到方法多樣，標(biāo)準(zhǔn)多元。只有這樣才能做到“潤物細(xì)無聲”，讓他們的自尊心得到充分的尊重，學(xué)習(xí)、做人才能有內(nèi)動(dòng)力，才能揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。就拿我班陳澤輝來說吧，他是由上屆留級到我班的，在班內(nèi)成績很差，學(xué)習(xí)時(shí)得過且過，放任自流，認(rèn)為“破罐子破摔”，并且在課上也常做惡作劇，還經(jīng)常與同學(xué)大打出手。有一次，竟然與別班的同學(xué)“單挑”上了。知道后，我真想把他大大地批評一頓，但理智告訴我，他雖成績差，也常犯錯(cuò)誤，但也有自尊心，于是，到嘴邊的一大堆批評的話語立刻又收了回去。事后，我把他叫到辦公室，耐心地教育了他，這樣做維護(hù)了他的自尊。因?yàn)槲沂冀K明白“自尊心是進(jìn)步之源”。

三、要用寬容的心態(tài)對待他們，賞識的目光去看待他們

對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁。要學(xué)會寬容，要一分為二地看待他們，換個(gè)角度思考，或許會改變他們的一生。我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。比如，我們通常用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的發(fā)展，衡量學(xué)生是不是聰明。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來說，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)？我們說，多一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會多一些好學(xué)生，或者說就沒有轉(zhuǎn)化不過來的學(xué)困生。在對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生，喜歡語文，不喜歡數(shù)學(xué)，你可以引導(dǎo)他寫數(shù)學(xué)作文，諄諄善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好；有的學(xué)生，喜歡畫畫，你就在書畫展評中給他評個(gè)獎(jiǎng)；有的學(xué)生喜歡唱歌，你就在歌詠會上給他發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品等等。這些，正是我們很容易就可以做到的，但是對于學(xué)困生來說，那是多大的安慰和鼓舞啊！這樣，這些學(xué)生才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找準(zhǔn)自己的定位，揚(yáng)長避短，一日一日往前進(jìn)步，迸發(fā)自身的潛能并持續(xù)、健康的發(fā)展。我班的付方杰同學(xué)，就因?yàn)橥腊嚅L夸“付方杰的跑步比我快”，足足使瞿琪興奮了好幾天。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，還要注意做好三件事：一是使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。我們在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價(jià)。做得好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會，再給予耐心的講解，讓學(xué)生理解教師的一片苦心。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長期、反復(fù)的教育過程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。在教育過程中讓我們永遠(yuǎn)記住：沒有愛就沒有教育。只要這樣一步一步地疏導(dǎo)，“學(xué)困生”才將會得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化，甚至成為班集體的帶頭人。