第一篇：淺談農村學困生的轉化

淺談農村學困生的轉化

來源：考試吧（Exam8.com）2009-8-4 10:35:00 【考試吧：中國教育培訓第一門戶】 論文大全

隨著改革開放的進一步深入，農民工隊伍越來越龐大。他們為我國經濟建設和各項事業的發展作出了巨大的貢獻，也給農村基礎教育工作出了一道難題——留守學生的教育問題。由于長期不和父母在一起，留守學生缺乏與家長交流的機會，缺乏正常的家庭關系，加上家庭教育與學校配合不緊密，他們逐漸失去了學習的目標與興趣而成為“學困生”。作為教育工作者，決不能拋棄他們，要給予他們關愛，把他們從泥潭中拉回來。

一、要了解學困生

學困生是指學習上有困難，學習成績較差的學生。對于這些學生，教師首先要了解造成其學習困難的原因，是智力因素，還是個人不努力；是低年級基礎未打好，還是現在學習態度、學習方法有問題；是家庭教育方法有問題，還是與科任教師的教學方法不適應；是因家庭突變造成了心理障礙，還是學生的個性品質有偏差。對于這些情況，教師要通過多種途徑與方法加深了解，具體情況具體分析，在分析原因的基礎上有針對性地采取轉化措施。

二、要尊重學困生

教師要尊重學困生，設身處地地為他們著想，理解他們，并學會控制自己的情緒。如本學期我班有位同學一連幾天，不是中午就是下午沒有到校上課，通過走訪調查，我得知他到縣城網吧玩游戲去了。了解這些情況后，我控制自己的情緒，沒有在班上當眾批評他，而是課后找他談心。我首先給他講了幾個誠實孩子的故事，告訴他犯錯誤是人生中在所難免的，特別是對世界和人生認識不深，對任何事物都充滿好奇的青少年兒童，就是在不斷犯錯和改錯中進步與成長的。聽了我的一番話，他打消了顧慮，誠實地講明了沒到校的原因。之后，我幫他分析“網絡游戲”對青少年兒童的危害以及如何抵制種種誘惑。他非常感激我對他的態度和對他人格的尊重。他說：“您找我時我心里忐忑不安，以為您一定會處罰我，可您不但沒有批評我，還給我精神上的安慰，我決心今后再也不逃學了，認真搞好學習，回報您對我的教育和關懷。”自那以后，這個同學真的變了，不但能夠遵守學校的規章制度，還能認真讀書，道德品質和學習成績明顯轉變。

三、要關愛學困生

正如一位教育家所說：“沒有愛就沒有教育。” 對學生要傾注愛心，在師生間架起一道情感的橋梁。我們班有一位女同學，她父母離異，爸爸外出打工，寄養在爺爺身邊，很少得到父愛和母愛，這個同學平時對學習沒有興趣，情緒很不穩定，長期無精打采。我掌握這一情況后，經常找她談心，給予她學習和生活上的幫助。六一那天為了讓她同別的孩子一樣過一個快樂的六一兒童節，早晨一到學校我特意祝她節日快樂，并給她幾元錢讓她買好吃的。她接過錢時感激地流出了眼淚。這個同學現在越來越活潑了，還能積極參加學校開展的各項活動，學習成績也有很大進步。

此外，教師還要善于發現學生的閃光點，發現學困生取得的點滴成績并及時給予鼓勵。本學期我班轉來一名學習基礎差的學生，一次上美術課，我發現他的畫畫得很不錯，于是在班上表揚了他，并告訴他如果其它課也象美術課這樣用功，一定能取得像美術一樣的成績。這名同學第一次聽到老師表揚他，那種高興勁兒真是難以形容。從此這個同學變了，不但行為習慣變規范了，而且學習成績也明顯提高了。

教師要了解學困生，尊重學困生，關愛學困生，發現他們的閃光點，鼓勵他們的點滴進步，讓學困生同其他學生一樣健康成長。

淺論班主任要學會培植學生的自信心

來源：考試吧（Exam8.com）2011-5-2 15:41:00 【考試吧：中國教育培訓第一門戶】 模擬考場

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自信心，就是個人對自己信念、能力和力量的正確認識和評估，相信自己有能力面對現實、解決問題。它猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動性、積極性得到充分發揮。因此有人說，自信是人生成功的一半。

從這個學期開始，學校在每天課間操之后安排了十分鐘體育活動，由班主任組織學生跳長繩。于是我讓體育課代表從學校借了兩根長繩，男女生各一根，經過簡單的安排，活動順利開始，學生在進繩、跳強、出繩的成功與失敗中，運動并快樂著。可是經過觀察發現，有幾個學生總是遠遠地看著，并沒有參與其中。第二天情況差不多，我板著臉找到了那幾個旁觀者，責問他們為什么不跳。他們先是不說話，在我的一再逼問下，才小心地擠出幾個字：不會跳，不敢跳……不管我怎么勸說，他們還是沒有去跳，十分鐘又結束了。

回到辦公室我還在為那幾個不聽話的學生生著氣。在片刻的沉思中，我好像在他們身上看到了自己的影子：學生時代的我不也是這樣嗎？很多活動中，我也只是個旁觀者，沒有老師關注到我，在這種“放任自由”式的發展中，我回避的心態更重了。這種心態一直延續至工作之中，教研活動時，心里有想法就是不敢說，缺失仍是那份自信，于是我成了教研活動的旁觀者和聽眾。

我猛的從座位上站了起來，深深地吸了一口氣：絕不能讓我的學生，也走上這條缺失自信的路。“定要讓我的學生充滿自信！”我在心中暗下決心。就從跳繩做起，第三天，我從體育室又借了一跟長繩，我和他們幾個一組，為不敢跳的學生開小灶。我邊講解要點邊做示范，當然，我也在跳的過程中演繹了失敗，讓他們看到連老師也會跳敗，跳敗不算什么，幫他們走出了怕“出丑”的心態。那些不敢進繩的，我推著他們進繩，拉著他們進繩，一次，兩次……從不協調，到進出自如。因為我的及時關注，那幾個旁觀者很快融入了跳繩活動之中，他們跳得那樣開心、那樣自信。

跳繩活動讓我開始關注培養學生的自信心。

為了讓每個學生自信起來，我試著從以下幾個方面入手，收到了一定的效果。

一、展現長處——培植信心原動力

“沒有比認為自己是有用之才的自尊自信對人更有益的東西。”（卡內基語）

悉心了解那些平日中缺少自信的學生，可以發現這些 “沉默”的學生也有活躍的時刻。學生A就是一個自信心欠缺的孩子，我有意識地走訪同學和家長，有的同學說他下象棋很好，有時候幾個同學都對付不了他一個，于是我就特意安排了象棋交流賽。果然，在比賽中他的智慧得到了充分的發揮，他的才能得到了展示，他很興奮，也很有激情。以此為契機，每半個月我都會按照每個學生的強項給他們一次展示的機會，適合在同學前面表演、展示的就利用班會等時間安排展示表演，如朗誦、舞蹈、樂器……像一些書法、棋類、競賽類的活動，則讓他們利用課余時間完成比賽。有的同學自己發現不了自己的強項，我就幫其挖掘潛力，進行專項培訓。總之，每個同學在展現自己長處的時候，沒有半點羞澀，總是那樣的專注，那樣享受著自己的表現，可謂是信心百倍。

明確目標——培育信心持久力

“教育能增加人固有的價值，有素的訓練能堅定人的信心。（賀拉斯語）”就像跳長繩一樣，因為沒有訓練所以不會跳，從而不敢跳，也就沒有信心。要真正樹立信心是需要用實力來證明的。學生已有的特長水平只能維持一段時間，每個人的長處不能停滯不前，為了給自己的實力水平加足后續的能量，這就需要經過有意識的訓練。根據每個人的興趣或喜好的傾向面，我積極幫助每個學生擬訂計劃、明確目標，讓他們找到前行的方向。在技術方面我會提供大力支持，利用網絡幫他們尋找深造提高的文本資料、語音視頻，盡自己最大的努力為他們的成長提供力所能及的幫助。在我的鼓舞之中，每個學生都懷著“咬定青山不放松”的決心，玩得有方向，學得有進展，從而不斷提升了信心的后發力、持久力，用能力的厚度和高度贏得了信心的力度。

三、全面發展——放大信心輻射力

羅夫·華多·愛默生說：去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。只有滲足了本不屬于自己的另一個活動范圍，以特長支撐的信心力才能向其它方面輻射開來，學生的信心力度才能發揚光大，在嘗試和挑戰中堅定信念，從而走出怕敗、怕丑的自我保護心理。只有從容應對、積極參與各種活動的人才能真正意義上成為一個有自信心的人。為了使學生勇于涉入其它活動面，挑戰自我，我有意識地擴大了學生之間的交流圈，讓學生之間互相拜師學藝，你教我下棋我教你畫畫，你教我寫字我教你朗誦……而且硬性規定每個人都要有師傅，師傅在交流中不可挖苦、諷剌徒弟，要有耐心，真正能把自己的徒弟領進門。我的角色就是從中協調、保證順暢，最大限度地讓他們交流起來。每個同學因為有一技之長而為師，每個同學也勇敢地跟別人學習著，原有的成功信心在不斷升華，現有的挑戰意識在逐漸增強。

美國心理學家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。”行為科學研究表明：每個人都對自己有一個“期望值”，而高于“期望值”的表揚、鼓勵、肯定，就等于給學生指明了努力的方向，令其樹立自信心。信心本植根于能力，能力越強自己的自信心越強；同時自信心又能進一步促進能力的發展，由某一點的成功架構起信心，再由樹立起的信心漫延至更多的活動中，形成更堅實的能力。

[課題研究資料]學困生輯

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學困生目錄 學困生的定義 導致學困生的原因 當前問題 教師責任 如何看待 [編輯本段] 學困生的定義

學生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學習成績明顯低于同年級學生,不能達到預期的學習目的的學生。

[編輯本段] 導致學困生的原因

有些智力發展水平正常,但由于生理、心理、行為、環境和教育等原因,致使他們出現知識斷層,在正常教育環境中學習效果差,未能達到學校教育規定的基本要求的學生。

[編輯本段] 當前問題

學習上暫時落后的學生.學困生能否轉化,是一所學校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學質量的重要砝碼.根據成功教育理論的觀點分析,非智力因素是學困生大量存在和難以轉化的主要原因。

[編輯本段] 教師責任

學習成績于暫時落后的學生.任何一個班里都有學困生,學困生的轉化是教師的一項重要工作,只有認真把這項工作落到實處,才能保證全體學生都得到全面發展,完成教學的根本任務。

那些學習成績差,紀律又不好的學生,他們自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈.其主要表現為:對學習不感興趣,上課不注意聽講,受了批評還當堂頂撞老師。

[編輯本段] 如何看待

學生中總有一部分“弱勢”群體——學習上的困難生,習慣稱為“學困生”.這些學生中極少數是因為智力因素導致的,但大部分是非智力因素造成的。

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學困生與學困師

素質教育、新課程標準的提出，以及古今中外大教育家的教育觀點，都存在一個共同點：那就是學校教育必須面向全體學生，使全體學生學有所得，學有所成。然而現實的學校教育，無論中外都存在一些甚至一批在學習上有較大困難的學生，即所謂“學困生”，幾乎所有的調查研究都表明：一個班級、一所學校的“學困生”，絕大多數都不是“弱智”，也不是“低能兒”。那么，是什么原因造成他們“學困”的呢？我在這里不去談家庭的、社會的及學生自身的原因，我想著重談談學校教師這個因素。

我們把學習有困難的學生稱為“學困生”，那么就把教學有困難的教師稱為“教困師”吧。有調查表明，“學困生”的比例幾達20%，那么，“教困師”或教不稱職的教師比例又占多大呢？我的看法是遠遠超過20%（當然不同學校這個比例差別會較大，如江蘇的洋思中學，既無“學困生”，我想也應該沒有“教困師”）。

教師職業由來已久。每個國家都有很多專門培養教師的學校，即師范學校。師范生在這樣的學校學些什么呢？我是學物理的，留給我印象最深的是普通物理，理論物理等學科知識及近代、現代物理實驗，依稀還記得也曾開設了教育學、心理學、教材教法等課程，但對這些課程，師生好象都不重視，教和學，都是應付了事。而且，三、四年師范讀下來，又有多少人讀了多少教育、教學理論書籍呢？新世紀教育文庫向教師推薦了100種閱讀書目，教師們又知道多少、讀了多少呢？調查顯示，這一比例是很低的。由此可知，教師的教育教學理

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論知識是薄弱的，要想成為稱職的、優秀的教師是困難的。要想所教班級不出現“學困生”也是困難的。

傳統教育給予了教師很高的權威。我國的祖宗牌位上，記載的是“天地君親師”，這是社

會、世人對“師”的尊敬，但我們有的教師就好像抓住了把柄，在學生面前，言必稱師；總愛有意無意的擺出老師的架子來；對喜歡的學生，耳提面命；對不喜歡的“學困生”愛理不理；課堂上高高在上，嚴肅說教，把課堂弄得死氣沉沉，就是優生聽起課來都無趣，更不必說“學困生”了。

據北京教科院基教所參與的全國“十五”教育科學規劃重點課題調研表明，造成中小學學習困難學生的主要原因之一，就是教師的嚴歷刻板。又據北京教科院學習障礙研究中心何光峰等專家，對500名中小學生及家長，200名中小學教師進行調查表明，學生和家長認為導致學習困難的重要原因之一是教師。有35.5%的學生認為學生不喜歡某一門課的主要原因是教師，有18.8%的“學困生”認為自己不喜歡某門功課的原因是不喜歡教這門課的教師。但遺憾的是，僅有2.7%的教師承認自己對學生產生學習困難有影響。

兒童本來是好學、好問的，絕大多數學前兒童都是渴望上學的。但真正上學后，很快就有部分兒童出現厭學情緒，就會出現學習困難。教師的責任應該面向全體學生，讓全體學生得到發展，教學的結果應該是讓優生更優、讓班級的“學困生”人數不斷減少，但實際情況恰恰相反，“學困生”人數卻增加了。我想這與教師的教學應該有很大的關系。

新課程對課堂教學改革的要求，首先突出的是師生關系這一側面，為什么？這不僅是因為在教學實踐活動中，師生關系是最基本的關系，是我們教學的一個痼疾，也是解決教學改革問題，轉化“學困生”的突破口。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是師生關系來確定。”事實上，如果師生關系這一問題不首先解決，什么學生的主體地位，什么教學過程的優化，什么有效的教學，什么促進學生的全面發展，什

么提高“學困生”學習水平，全都是一種空談。

由此我感到，要轉化“學困生”，提高“學困生”的學習水平，必須從教師自身做起，“國運興衰，系于教育”，提高教師素質是實現“全面育人”、“面向全體”的基礎和保障。正如我校教師謝志在一篇文章中談到，一個教師，當具備了“信仰心、責任心、愛生心、進取心、改造心”后，他就是一位合格的，平凡而偉大的教師。

文章來源：http://hi.baidu.com/yinxgui/blog...cf6fdb8cb10d4b.html

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學困生是教學的重點和難點，如何去對待他們呢？

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1、首先要了解學困生學習差的原因，要真正了解他們，就必須經常與他們康定情歌談心，掌握他們現實的思想狀況，經常家訪，了解其之長，掌握家庭教育情況，(康定情歌)分析其成為學困生的原因。在此基礎上，教師應深入到他們中去，親近他們，舍得感情投資，和他們交朋友，經常保持心理對話，洞悉其內心世界，用真誠UID 的愛去換取他們的信賴，“精誠所至，金石為開”。1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采-200

2、學困生往往不是各方面都差，有的學習差，有的是行為習慣差。對于學習差的學生，應采取“幫的辦法”，讓成績好的同學與其結成“對子”。行為習慣差的學生，主要是自我約束力差。他們的心理都較為脆弱，渴望得到別人的理解和尊重，關心愛護他們，并把他們引導到正確方向。為此，對于學困生要盡量做到在辦公室不批評，在家長面前不批評，無意做錯事不批評，回答錯問題不批評，對他們進行個別教育。在學習與生活中多給予特殊的幫助，使他們感到時時有關心，處處有溫暖。

當學困生犯了錯誤，他們對怎樣處分自己是很擔憂的。如果把他們說的一無是處，往往會產生逆反心理。反之，如果老師能滿腔熱情地體諒他們，同時，指出其不足，并提出努力方向，學生則樂意接受，常常會受到事半功倍的效果。從尊重愛護的角度出發，正確評價他們，不歧視他們，就能使他們心理上得到平衡，從而強化積極因素，產生一股努力向上的力量。

教師要深入到學困生中間，第一件要做的事，就是盡快捕捉他們身上微小的閃光點。捕捉閃光點的過程，就是發掘學困生進步動力的過程，就是幫助他們閱讀權限 克服缺點的過程。可利用黑板報的表揚欄，表揚學困生所做的某一件好事，號200 性別 男 來自 宜賓 在線時間 1015 小時 注冊時間

2008-6-27 瑯瑯書聲是康定情歌里純凈的音符 最后登錄 召全體同學向他們學習某種精神，營造一個良好氛圍。從某種意義上說，揚長等于避短。還可以對待一個十分好動，愛管閑事，常常惹是生非，還感動精力無處使的學生，可讓其當個小干部，負責具體工作。這樣既能使自己行為得到約束，又發揮了他們長處，會收到兩全其美的效果。

2011-6-10

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每每上課，總有那么幾個學生靜靜地座在教室里，對我的啟發提問毫無反應，加為好友

顯得漠不關心，更談不上學習的熱情。從他們“冷漠”的表情中，其實隱藏著一種康定情歌深深的期待：期待老師的關注和關心，更期待老師鼓勵的眼神和愛撫的目光。

(康定情歌)UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采-200 閱讀權限 200 性別 男 來自

記得有一次化學課上，我上課時首先聽寫了上節課所講的幾個重要的化學方程式，我發現他一個也沒有寫對，并用手捂著，很不好意思地怕我看見。課中我的提問同學們都爭先恐后地積極舉手發言，他卻一言不發，仿佛課堂與他無關。我問他是不是聽不懂？他搖搖頭。翻開他的課本，書本上也鮮有記號。我暗想，他可能是一位學困生。可接下來發生的事情卻讓我目瞪口呆。當我提出“怎樣設計實驗驗證二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實發生化學反應時。”他在紙上畫了畫，很快設計出了“瓶吞雞蛋”的實驗。我微笑著向他豎起了大拇指。他的臉上掠過一絲驚喜。不少同學開始舉手交流自己的設計方案，他還是不敢舉手發言，但卻用一種期待的眼神看著我，這是我第一次發現他用這樣的眼神看著我。或許這種眼神我以前根本就沒有去看！看得出他多么希望我能點他起來回來這個問題。當我問：“還有誰愿意和同學們分享你的設計方案？”并且補充一句“再不舉手就沒機會了！”，這是我將期待的目光轉移到他的身上，他才猶猶豫豫地舉起手，我面帶微笑地點到了他的名字，全班同學用驚訝的目光看著他，他用一種只有周圍幾個同學聽得見的聲音說出自己的設計方案，我復述一遍后，發現同學們懷疑的眼神中充滿了敬佩。當我宣布他的方案最富有創新意識時，同學們用雷鳴般的掌聲來祝賀他。此后，這位同學每節化學課聽的都很認真，舉手的次數也越來越多了，學習化學的興趣也很濃，化學成績也有了大幅度的提高。而且還能主動與我交流。一次，他問我：“在吃冰淇淋的時候，不小心掉到了熒光筆寫的字上，結果字跡消失了，熒光筆的筆油和冰淇淋是否能發生化學反應？”我告訴他可以先查熒光筆的筆油和冰淇淋的成分。第二天，他將查閱結果給我看，其中冰淇淋的成分中有一種是有機酸，熒光筆的筆油中含有一種堿宜賓 性物質。并且提出自己的猜想，可能是這兩種物質發生化學反應生成的新物質在線時間 是無色的，而且還將熒光筆寫下的字用水沖洗，觀察字跡是否消失，結果顏色1015 小時 變淺，并不完全消失。聽了孩子的描述我都驚呆了，他比我做的還要好，考慮注冊時間 的還要全面。

2008-6-27

最后登錄 一次，在探究“空氣里氧氣含量”的實驗時，有些“不聽話的學生”（被有色眼鏡看2011-6-10 成是雙差生的孩子）未用老師準備的紅磷，而是用自己帶來的蠟燭做實驗。我 看到后不但沒有批評他們，反而微笑著鼓勵他們按照自己原來的想法認真完成實驗，再把觀察到的現象和得到的實驗結果告訴大家。他們的實驗結果失敗了。在我的幫助下，讓他們找原因。找到原因后，他們重新做實驗，這次他們事先在瓶中裝上少量氫氧化鈉溶液（或石灰水）后，實驗結果成功了。我看到這些“不聽話的學生”臉上露出了從未看到的“驕傲、自豪”的微笑。（課后，我單獨找到他們，希望在以后的探究實驗中，我能參加。他們高興地答應了我的要求，這在平時是難以達到的。我實際是想在安全上給這些“不聽話的學生”以指導。）通過

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差生普遍存在于各個學校，各個班級，甚至有的班級學困生達到班級總人數的加為好友

20—30%。在實行素質教育的今天，學困生的轉化尤為重要，實踐證明學困生轉康定情歌化問題的解決方案： “常賞識孩子---你能行”，是學困生走向成功的靈丹妙藥。(康定情歌)

一、解決方案的內容與措施 UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采

1、問題解決方案的基本內容：老師要賞識學生，在老師眼中，學生沒有好壞之分，他們各有特點，學困生同樣是花園中的一朵花，一棵草，一棵樹，學困生同樣具有發展潛能，相信學困生能行，引導學困生形成“我能行”的自我意識，讓學生在教師的呵護下發現自我，展示自我，從而擺脫困難，走向成功。

2、具體實施辦法：（1）教師要常賞識孩子。欣賞是一種力量，欣賞是一種給予，欣賞是一種信賴與祝福。教師要以人為本，公平對待每一個學生，在老師的眼里每一個學生都是彼此不同，各具特點的，沒有好壞之分，學困生同樣是一個健全的孩子，他們智力正常，教師要學會賞識孩子，幫助他們揚長避短，教師要將“尊重”帶進課堂，讓每一個學困生在愉快、平等的環境中學習，（2）教師要鼓勵學困生，幫助他們形成“我能行”的自我意識。學困生普遍自信心差，學習積極性差。要提高學困生的學習成績，教師必須要鼓勵學困生，幫助他們形成“我能行”的自我意識，把孩子自己看作是一個學習者和一個能學習的人，進入學習狀態，介入學習過程。一個人的自我意識不是生而有之的，也不是獨自積累的結果，他是在成長的環境中形成的，兒童對自己就像對別人一樣，再開始時并沒有清楚地認識他們自我意識的形成，往往是透過周圍的“重要他人”；主要是家長、老師的反映，由設想他人對自己的看法、印象與感覺他人的態度，在長時-200

閱讀權限 期人際交往過程中交往而成。“重要他人”認為他是有用的，他就很自然的認為自己是有用的，有價值的，我能行，從而形成一種積極的自我意識，反之，就會200 性別 形成消極的自我意識，如老師說“你真笨”，一開始他可能會反駁，以后老師再說男 他笨，他就不反駁了，甚至也相信自己笨，因此，教師要正確評價學生，不要來自 宜賓 用語言虐待學生。因此，教師在日常教學過程中要細心觀察學困生，分析他們學習困難的真正原因，從他們身上尋找閃光點，以閃光點為突破口，進行表揚在線時間 鼓勵，使他們樹立“我能行！我不比別人差“的自我意識，讓他們發現自己，發展1015 小時 自己，從而激發學習積極性。進一步意識到別人能做到的事，我同樣也能做到。注冊時間（3）教師要多過地關注學困生，給他們充分展示自我的機會。每個學生都渴望2008-6-27 取得好成績，受到老師表揚和同伴認可，都希望自己在各方面比別人做得更好，最后登錄 并且不斷超越自己。學困生與一般學生相比同樣具有各方面成功的愿望，教師2011-6-10 要過多地關注他們，仔細觀察和分析他們各方面的表現，發現他們的長處，及時表揚鼓勵，并多給他們展現自我的機會，以他的長處帶動他全面發展。

二、思考與建議

1、所提出問題的價值與意義：教育面對的是人，其目的是把他們培養成對社會有用的人。教師要賞識每一個學困生，學困生同樣具有成功的潛能。對他們的成功報有熱情和期望，堅信他們都會在不同方面走向成功。特別重視學生自信心，意志力。成就動機培養，使學生在原有基礎上進一步發展，成為社會的成

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UID 功者作好基本素質的準備。

2、注意事項：（1）在整個方案實施過程中，教師要有足夠的耐心和信心，相信學困生同樣有潛力，經過一段時間的努力一定能擺脫困難走出困境，走向成功。（2）賞識并不是簡單地表揚和鼓勵，賞識學困生并不是不批評他們，而是要大膽地批評，但注意批評的方式方法要恰當，不要傷害學生的自尊心。1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采-200 閱讀權限 200 性別 男 來自 宜賓 在線時間 1015 小時 注冊時間 2008-6-27 最后登錄 2011-6-10 作者：山東省昌邑市圍子鎮倉街初級中學 張積輝

編輯：劉波

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沙洋毛李鎮瞄集小學 魯志兵 張偉偉

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新課程標準積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調了學生是學康定情歌習活動的主體，課堂上開展自主學習活動，教師要關注學生的個體差異和不同(康定情歌)學生的學習需求。特別是班級中的學困生，他們的學習成績差，習慣差。如何UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 在課堂上樹立他們的學習信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師在平時的教學活動必須關注的問題。

首先，關注學困生，激發學習興趣，幫助他們重塑學習的自信心。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師，才能信其道。實踐證明，小學生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，讓學生有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們投入到主動學習的活動中來。

其次，關注學困生，使他們享受到班集體的溫暖。在小組合作學習中，優等生得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學習小組時，就要有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助學困生，多給他們發言的機會，督0 文采 促、幫助學困生主動積極思考問題，對學困生的幫助要有耐心。教師又給學困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言，防止小組討論時出現優-200

閱讀權限 生發言、差生無言的局面。200 性別 男 來自

第三，關注學困生，教師的教學重心要下移。教師在課堂教學時除了面向全體以外，還要特別關注學困生，教學的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關注學困生的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。小組合作討宜賓 論結束后，在小組的匯報時，把教學的目標直接指向學困生，讓他們代表小組在線時間 來匯報合作學習的結果。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學困生對新知1015 小時 識的理解和掌握情況，為教師及時調控課堂有很大的幫助。

注冊時間

總之，在自主學習的活動中，教師要注意不斷培養學生的主體意識，促進2008-6-27 他們愛學、會學、學好，進而使班上的學生全面發展。只有通過教師的不斷幫最后登錄 助，學困生的成績才會提高，才能大面積提高教學質量。2011-6-10

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(康定情歌)羅田縣三里畈中學 何玉斌 UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采

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培優是教師工作中的重要方面，而輔困更是教育教學中的難題。培養優秀學生，雖苦猶榮，當學生成為金榜題名時，人們尊稱輔導老師為金牌教練，社會及人們的尊重可以激發教師的熱情。而輔導學困生，流出的汗水有時也能澆出飽滿的果實，但這些果實，不會像太空艙中取出的種子那樣，引世人矚目；有時對學困生的付出，像在干涸沙地灑下的水，被植物吸收而世人無法看見。我也曾是優秀的教練，我喜愛優生，培優我樂而不倦，但我作為一名教師，扶弱成強更是我義不容辭的責任！

學困生的成因，大致有幾種情形。

家中經濟條件好，養尊處優的學生易成為學困生。-200

閱讀權限

隨著改革開放，很多家庭的經濟條件較好，家中孩子少，家長有經濟實力為孩200 性別 男 來自 宜賓 在線時間 子提供舒適的生活環境。唯恐孩子吃苦受累，不讓他們參加勞動，不做家務，甚至生活起居都由人照顧。由于家長的溺愛，這些孩子沒有在艱苦的環境中磨煉意志，在學習中遇到困難，容易嚇倒，久而久之，他們怕學，厭學而成為學困生。

1015 小時 父母長期在外，留守在家中的學生容易成為學困生。注冊時間

2008-6-27 由于經濟浪潮，有很多學生的父母到外地務工，將孩子留守在家中托人照管。最后登錄 我所在的中學是一個山村初中，在學校檔案中看到：全校有71%多的家長在外2011-6-10 務工，有一個班竟達76%以上。家長將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆等人照管。而托管人由于種種原因，不能及時了解和幫助留守生，致使有的學生學習中存在困難逐漸增多，慢慢成為學困生。

有的學生，性格內向，自強心特強，他們學習中存在的困難，不愛請教老師，更不愿問同學，這時若沒有人及時主動的幫他克服困難，時間久了，便失去了自信，由自尊到自卑，也會成為學困生。

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UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采

學困生的成因多樣，但他們都有一個共同特點，對學習失去了興趣和自信。“讓厭學的學生長出希望，讓頑皮的學生感悟理想。”這是鑰匙。

李偉是一個有代表性的學生。他家中經濟條件好，本人也聰明活潑，但厭學，做好他的轉化工作能帶好一些人。對他的學習狀況，從一開始我就給予了更多的關注：在第一次的測驗中他的成績就很差，試卷上只做選擇題和簡單的填空題，而實驗探究、探索創新等難度稍大點的題目根本不動手。面對這張試卷，我沉思：他是由什么原因造成的？如何解決？第二天找他到我的辦公室，拿著試卷對他說：“你第一次的測試成績不理想，我想幫助你，怎樣幫？你能告訴我方法嗎？”他站在哪里很久不吭聲，經過多次詢問，他告訴我說：“我的語文和數學不好，聽人說語、數差，物理根本學不好。”這時我明白他一開始就根本沒有學好物理的打算。這時我表揚他說了真話，同時指著卷中一道題，叫他讀給我聽，聽后又問他：“題中求4S鐘聲音傳多遠，且知聲速。路程、速度和時間的關系你知道嗎？”他毫不思索的回答出來。我指導他做完此題后及時鼓勵他說：“你現在的語文、數學不算好，但用來學物理還是能學好的，何況你以后還要學習語數，語文和數學成績還能提高。”

這次的談話對他有些觸動，但想一次談話就能轉變他，那只是神話。第二天我帶了一本有關科學家故事的書，評講試卷前我在黑板上寫著“聽故事，回答下列

1、本故事的主人翁是誰？他是一個什么樣的人？

2、他的學習成績一向都很好嗎？初中時學校曾勸他做什么？為什么勸他？-200

閱讀權限 問題”： 200 性別 男 來自

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3、他最終成為什么樣的人？是如何才能成為這樣的人？ 1015 小時 注冊時間 語文課代表聲情并茂的讀完《童第周的事故》，同學們討論了這些問題。再上課，2008-6-27 這一節課全班同學無一不認真。最后登錄

2011-6-10 讓他們體會成功的喜悅，是輔困重要的環節。過幾天，例題中又有類似的題目，我讓李偉同學演板，他做正確了。我表揚了他，我很高興的告訴他，你進步了，堅持下去，你一定會成功。他也很高興，并點頭表示要堅持下去。

讓學困生自主學習，是輔困成敗的關鍵。為培養學生的自主學習能力，每節新課之前，我都布置了預習提綱，大多數學生基本能完成任務，但學困生多數對自學無信心，無興趣，激發他們的學習興趣，樹立其信心，在輔困中最艱難。經過輔導、指導，一段時間后，他的物理成績上升了，有一定的學習能力，這時我鼓勵他自主學習。一天，我拿出一道題，讓他自己做，他想一會兒對我說：“老師，我不會做。”“我知道你不會做，因為你還沒有學習到相關知識，肯定無法做。你讀了這段課文后看能做嗎？”說完我將課本給他。他有針對性的看一遍書，然后看題、思考、看書、看題，爾后向我提出幾個他不懂的問題，這時我很激動的對他說：“好！你提出的問題很好，這正是這部分內容的關鍵，你能提出這樣的問題，說明你快要成為學習的主人。”表揚過后，又講了自主學習的重要性和必然性，并在方法上又給予了一定的指導。并鼓勵他堅持下去，就是勝利。

督促、鞭策、指導、鼓勵、多次反復，半學期了，學校的期中考試他的物理達到了中偏上的水平。我高興的告訴他，你成功了，你現在有能力學好物理了。他很高興，也很感激。我更高興：我沒有白費勁。

在期中總結中，我向全班同學講述了李偉的故事，同學們沒有笑，而是認真的點頭，因這個故事，使他們明白應該怎樣去學習，應該怎樣主動學習，課本上的知識很多，如果一切都等老師告訴你，你的能力永遠上不去，何況將來社會上沒有老師怎么學？只有主動參與、思考、自主學習才能真正把書上的知識轉化為自己的東西。自此后學生主動學習，班上的學困生越來越少了，整體成績也提高了。

教學中類似的例子很多，這此案例值得我們深思和總結，學困生的轉變，是一個教育的難題，是一個循序漸進的過程，只要我們遵、循教育規律，在方法上指導他們自己年看書、思考、更正、再更正，讓他們領悟如何學習；在教學上立足于學生的個性差異，滿足不同學習的學習需要，讓他們得到充分發展，轉變是完全有可能的。

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發短消息 發表于 2009-3-31 21:18 | 只看該作者 MSN 聊學困生輔導計劃 天

一、輔導思想 加為好友

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康定情歌為了落實好期末復習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。

(康定情歌)在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采 反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、學困生名單

周小杰

王薛緣

李嘉程王淇

李文銅 劉昱琪 李曉明

三、學困生形成原因情況分析

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，-200

閱讀權限 他們自己放松要求。200 性別 男

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。來自 宜賓

在線時間

1015 小時

4、其它智力因素 注冊時間

2008-6-27 不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇最后登錄 挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看2011-6-10 不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

四、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才

管理員 找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采

4、班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。-200

閱讀權限

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成200 性別

男 較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準來自 再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。宜賓

在線時間 ③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求1015 小時 準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記注冊時間 來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度2008-6-27 大的題目可以不做。

最后登錄

2011-6-10 ④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

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發短消息 發表于 2009-3-31 21:19 | 只看該作者 MSN 聊學困生的“四因八法” 天

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黃石市花湖小學 曹祥勇 康定情歌

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(康定情歌)學困生的成因較復雜，主要有 “四因” UID

家庭方面：一是家長教育方法不當，包括從小溺愛、粗暴教育等造成的逆反性1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采 格等；二是家長言行失當，個別孩子家長，接觸黃賭毒，語言行為不文明、不檢點，給孩子造成了極壞的影響；三是家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養等無不給孩子健康成長投下陰影。

學校教育方面：一是教師有形或無形的體罰（包括心罰）；二是教學的偏差，給學生一樣的要求與標高，有的學生會跟不上，出現知識斷層，而教師并沒有及時改變為因材施教，強化個別輔導。

社會環境方面：一是社會不良風氣的滲透與影響，如江湖義氣、迷戀網吧等；二是當前經濟意識日趨濃厚，父母一方或雙方外出經商、打工，出現留守母親、空巢家庭，而一些單獨在家的母親很多不能很好的管好子女，委托監護人的很多更是監管不力。

個人自身方面：-200

閱讀權限

1.智力因素方面 200 性別

男 來自 宜賓(1)缺乏質疑習慣：學困生往往不具備勇于質疑的習慣。他們從不在所學材料中去發現問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學習思維的獨創性與深刻性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。

在線時間

1015 小時(2)缺乏有意注意力的穩定性：學困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注冊時間 注意力大大地超過了有意注意力，其結果也帶來了注意力的不穩定，從而使他2008-6-27 們的學習效率極低。最后登錄

2011-6-10 2.非智力因素方面

心理學研究表明：突出人才和平庸者之間最顯著的差異，并不限于智力水平的高低，而決定于自信心、堅持性以及自制力等非智力因素的優劣。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學習的動機、興趣、情感、意志、性格等5個基本因素。學困生這方面存在著A、對學習動機不明確，沒有樹立起“我要學”的思想。這導致興趣不厚，甚至不愿學而放棄學習。B、意志薄弱，不能控制自己堅持學習.學困生在經歷考試失利后就垂頭喪氣，失去學習信心,甚至因貪玩，經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。C、缺乏科學的學習方 管理員

UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采 法.學困生學習自主性差，課后，他們總以完成作業為鞏固所學知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預習，課后復習，知識歸類，系統總結等科學的學習方法。他們往往死記硬背，不注重知識的理解，大大地影響了他們的學習效果。

當然學困生個人還存在由于身體狀況不佳等因素影響學習導致學困者。

綜觀以上四個方面的原因，作為教育者，轉化學困生，關鍵在要重視學校因素與家庭因素，注重摸準情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。本人在本校的教育教學實踐中采取了如下“八法”：

1、摸清情況，交流感情。教師要關愛每一個學生，尤其是學困生。只有走進學生心靈，了解學困生的內心，與學困生成為朋友，學困生才會親其師，進而信其道。

2、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。如對心理障礙型學生重在端正態度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導、心理治療，心理疾患嚴重者輔以藥物治療；對意志薄弱型學生重在意志鍛煉；對身體病態型學生重-200

閱讀權限 在治療疾病，不能堅持學習者要休學治療；知識斷層型學生重在接上知識鏈；200 性別 對環境困惑型學生重在排除環境干擾；對智商低下學生要降低要求，強化雙基。、講究藝術，表揚為主。教師發現學困生身上一點閃光之處，應及時予以表揚，發現學困生的一點進步，立即予以鼓勵，發現學困生的一處創新，馬上予以贊美，講究藝術，注重場合，做到表揚多于批評。男 來自 宜賓

在線時間

1015 小時 4、突出主體，研發潛能。每一個學生都是一個礦藏。要注重研究學生，讓學注冊時間 生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來。心理障礙型學生要讓他們自覺認識2008-6-27 到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全；意志最后登錄 薄弱型學生要讓其自我監督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環境2011-6-10 困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環境陰影。給以期望，發揮羅森塔爾正效應作用。、開展活動，樹立信心。學困生并非一無是處，他們也有其所長，教師要有一雙善于發現的慧眼，注重發現學困生的專長并加以充分利用，從而樹立學困生的自信心，并把此信心遷移到對學科知識的學習信心上來。、主動輔導，人格感化。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是老師和集體的幫助，教師的高尚人格對學困生的感化有重要作用。、持之以恒，堅持不懈。學困生的成長是螺旋型的，因此，要使學困生真正走出困境，教育過程中必須持之以恒，堅持不懈。、建立檔案，促其成才。教師要建立學困生跟蹤輔導檔案，制訂計劃全員參與，全程幫扶學困生，這樣才能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間開展結對幫扶活動，讓優秀學生的結對帶動學困生，發揮榜樣作用、監督作用和同化作用。

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學困生是指那些品行上有缺點，學習上有困難的學生。做好這一群體的教育轉加為好友

化工作，是教育工作者的重要責任之一，也是衡量一個教師綜合素質的重要方康定情歌面。下面筆者結合多年來的從教實踐談幾點體會。

(康定情歌)

一、感情的疏導

大多數學困生心理上都存在著自卑感和孤獨感，對教師和同學感情淡漠。對UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 于這樣的學生，教師決不能歧視他們，而要主動與他們交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，注重感情上的疏導，從而使他們增強轉化的信心。如有位學生學習很努力，但成績一直不佳，久而久之便產生了嚴重的自卑心理。于是老師主動接近他、關心他，和他一起學習，一起分析學習成績差的原因，一起總結學習方法。當師生成功溝通后，他向老師吐露了心中的“秘密”：由于家長對他的期望過高，給他造成了很大的心理壓力，導致聽課時注意力總是不能集中，有時一著急便頭痛。老師斷定他是因思想負擔過重，體質差而導致神經衰弱。于是通過家訪，向家長講明了道理，幫他解除了家庭的壓力。老師的愛使他增強了自信心，聽課時注意力也逐漸集中起來了，半個學期后，他的學習成績有了明顯提高。

二、學習的指導

學困生多數基礎知識差，學習方法不當，學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，教師建立了學困生檔案，把他們每一天的學習情況列0 文采 出表格，將學習興趣、學習效果進行統計，通過分析、比較，對學困生分別加以指導。在課堂上給他們留有充足的空間，努力做到每一課、每一個問題都讓-200

閱讀權限 學困生聽懂、理解，并做到“四到位”（提問到位，板演到位，課堂討論到位，課后輔導到位）。對于學習方法不當的學生，請學習好的同學向他們介紹學習經驗，200 性別 男

來自 定期組織全班性的“學習經驗交流會”，并要求學困生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。對于組織紀律松懈，對自己不能嚴格要求的學生，教師在對他們嚴格要求的同時，注意培養他們良好的遵守紀律的習慣，引導他們同自己的宜賓 不良習慣作斗爭，提高自制、自控能力。在線時間

三、活動的誘導

1015 小時

學困生也有自身的特長和興趣。平時，教師有計劃地組織他們多參加各種有注冊時間 益的活動，多給他們創造一些表現自己才能的機會，使他們不斷積極進取、奮2008-6-27 發向上。學生小吳學習成績較差，但她非常喜歡唱歌、跳舞，老師就讓她在歌最后登錄 詠比賽時組織班內活動。對這一工作她干得很有勁，感到自己并不是一無所長，2011-6-10 只要好好干就能干出成績，就能受到別人的尊重。在同學的幫助下，小吳的成績很快有了明顯的提高。

四、評價的引導

教師要努力挖掘學困生潛在的閃光點，幫助他們發揚優點、克服缺點、不斷進步。學生都喜歡表揚，學困生更是如此。筆者平時總是對學困生用表揚代替批評，用幫助代替懲罰；哪怕是微小的進步，也要加以表揚，使學困生感到老師的關注和期望。這樣有助于增強他們學習的自信心和上進的勇氣。長期以來，學校、班級的獎勵都是授予各方面比較好的學生，學困生很少有獲獎的機會，管理員

UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采-200 閱讀權限 200 性別 男 來自 宜賓 在線時間 1015 小時 注冊時間 2008-6-27 最后登錄 2011-6-10

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瑯瑯書聲是康定情歌里純凈的音符 這不利于調動全體學生的積極性。為此，我們始終堅持引導學困生得獎，班上不僅設立“優秀學生干部獎”、“三好學生獎”、“優秀團干部獎”，還專門設立了面向學困生的“進步獎”。并實行與此相配套的量化管理目標和評比標準，從而使每個學生都有了得到表揚和榮譽的機會，這對班級工作起到了很大的推動作用。

學困生轉化是一項比較復雜的工作。實踐證明，教師只要尊重學困生，與他們溝通好感情，引導他們積極向上，并指導他們掌握正確的學習方法和形成良好的學習習慣，學困生就一定能夠轉化，并有可能成為優秀學生。

責任編輯 武之華 康定情歌

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學困生CNK個案輔導記錄

康定情歌(康定CNK最初是班主任介紹來的，并不是因為他表現不佳，而是他自己因為有情歌)UID 1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采-200 閱讀權限 200 性別 男 來自 宜賓 在線時間 1015 小時 注冊時間 2008-6-27 最后登錄 2011-6-10 太多困惑，主動找到班主任求助。

第一次和CNK談話時，他說，他心里很難受，從初中起就積壓了很多的問題，特別喜歡多想，最主要的問題是人際交往方面的問題。因為他耳朵聽力落后，需要帶助聽器，在初中的時候，助聽器很大，戴在耳朵上很明顯，像個“藍牙”，因此同學都叫他藍牙。他感到非常傷自尊，而后和別人一起相處時總感到很不安。現在升入高中后，學校是寄宿制，需要和同學們飲食起居都在一起，這就給他帶來更大的壓力和痛苦，他說，和周圍的“爛仔”一起讓他無法忍受，覺得自己不能適應住校生活。再加上他很喜歡在體育運動中派遣痛苦，新學校的體育場所和設施又都不完善，這幾乎也把他的這個宣泄出口堵住了。另外他很喜歡玩電腦，喜歡玩軟件，而學校當時并沒有電腦小組，這些都讓他對新環境非常不接受，學習難以投入，總是滿腦子的胡思亂想，認為在家里事事快樂，學校處處不好，讀高中、大學沒有意義，不如回家學技術賺點錢。想以后做電腦方面的工作，或者回家學汽車修理，幫助老爸把生意做大。但他父親不同意他去成人學校，他跟他父親說了很多次，都沒有用。其實CNK的入學成績在平行班當中是不錯的，因此班主任讓他作班長，體育老師也要他作體委，但他都不想當，因為“不想再增加什么麻煩”，只想學習加體育，但現在又學不進去，上課也聽不大懂。他喜歡班上的一個女生，很想跟她表白，但在猶豫現在表白是否合適，怕失敗，也怕影響女生學習，又怕畢業后分開會傷心。

從他的言語之間，看得出他在很多方面是很理性的，我表達了這種想法，并告訴他，我覺得他的內心是很有力量的。這樣一些贊美、鼓勵的話出乎意料地收到了奇效，他剛剛來時候的毫無生氣，而聊完后，整個人的精神面貌有了好大變化，變得很有光彩，很自信的樣子。另外在談話之中，我幫他分析了目前的形勢和離校的可能性，他雖然認識到離校目前是不可能的，但在談話期間還是不斷地在提這個問題，我感到他似乎很想把談話繼續下去，似乎談話本身帶給了他很大的滿足感。后來的了解讓我進一步發覺，他很喜歡來找我的可能原因是希望獲取自信和關注，而他的問題，是否能夠解決，似乎并不是他最關心的。在第一次談話結束的時候，我給他講解了認知療法的ABC理論。從他的想法看來，問題就是問題，心情不好完全是由外界存在的問題本身造成的，只有解決了問題，才有可能改變心情，而且有著非黑即白的傾向，“學校處處都是不好的”。我給他留了個作業，就是讓他找出對于同樣一件事，對這件事情不同的認識導致不同的心理體驗的例子，并約好下周二找他。

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次周周二晚自習，我去找他，他看起來狀態很不錯，和第一次初見時已大為不同。看來他調整的還不錯。我表達了我的欣喜，他承認這幾天感覺好些了，而且當上了數學課代表，并且在尋找更多展現自己的舞臺。之后談起了電腦，1 帖子 1935 精華 195 積分 136925 威望 43581 金錢 133830 貢獻 0 文采-200 閱讀權限 200 性別 男 來自 宜賓 在線時間 1015 小時注冊時間 2008-6-27 最后登錄 2011-6-10 怎樣殺毒、怎樣作黑客等等，搞得談話不像一次咨詢，我費力地把話題拉回來，說起他的作業，他說，他沒有想到這樣的例子，但漸漸明白我所說的話的意思，是如果不能改變世界，就應該去適應世界。之后他談到準備周五跟他喜歡的女孩表白。我不便干涉，只是幫他分析了可能的結果，失敗了會怎樣，如果成功了，以后又會怎樣，讓他做好充分的心理準備。聽他的描述，我覺得女孩拒絕他的可能性比較大，因而很擔心他到時候情緒會有大的波動，但聊完以后，我開始相信他已經基本上做好了最壞的打算，已經有了足夠的承受力。

周五的時候，我又去找他，讓人安心的是，他的確在被拒絕后表現的比較平靜，沒有什么大的情緒起伏。他偷偷交給我一封信，此后我們的聯系常常通過信件進行。他的信以“憂郁”署名，寫的很詩情畫意，信息并不是很豐富，基本上是重復第一次談話的部分內容，而我則希望利用回信的機會盡量給他以觸動：

“CNK：

周二見面的時候，看到你的狀態那么好，聽到你開心地說你當上了數學課代表，并且還在尋找更多展現自己的舞臺，我真是特別高興。雖然現在你還沒有擺脫不快樂的折磨，但像你第一次見到我時，我對你說的，我覺得你身上有一種很強大的力量，在坪山高中這個全新的環境里，你有新的希望，而且一開始就得到身邊這么多人的支持，你一定會有一個不一樣的生活。對了，你看，你得到支持，并不完全因為你幸運，你們班主任有三十幾位學生，而我面對的更是全校七百多名學生，這其中一定不乏有困惑、不快樂的人，但只有你一個懂得在這么早就發出求助的信號，你身邊的支持，在某種程度上，是你自己爭取來的，這也是你有力量的一個表現。

我們都是從歷史走來的，有個詞叫“路徑依賴”，忘掉過去，就像讓中國立刻換成美國文化那樣難，特別是那些給我們留下深刻印象的過去。暫時不能擺脫它們，那就接受它們。你的紛繁的想法，你的“雜念”，也許將來有了條件，咨詢室建起來，我們可以深挖。目前你能做的，不是去控制它，因為你是不可能控制得了的。要試著學習去與雜念共處。我想你的痛苦，一方面來自雜念，一方面也來自自己不能擺脫雜念所帶來的焦慮和煩躁。以后雜念來了，就對自己說，我有太多壓力了，有點累了，該休息一下了。周二一開始就講一些新的收獲，證明你對雜念已經沒有過去那么關注了，你已經能更多地把目光從過去放到現在，從自身想法到關注外部的事物，解決眼前具體的問題了。這樣你就可以看到，有些問題的解決不是靠著眼于問題本身的。“順其自然，為所當為”，帶著問題去生活，反而會更快樂。你如果感興趣，可以上機的時候查一下“森田療法”，它很好懂，它的辦法也很適合你現在的情況。“順其自然，為所當為”正是它的核心理念。由此你也看得出，世界上有很多人有與你相似的境況，但這并不妨礙他們后來很出色。

這兩天我一直在擔心你的“表白”情況，會不會給你帶來一些波動，不過看你的樣子似乎沒有特別大的情緒起伏，那個女孩挺不錯的是不是，還給你寫了 回信，我很為你慶幸她用這樣溫和的方式，沒有太傷害到你。

昨天上網查了一點森田療法的東西，我在想有些東西那上面說得太重了，你看的時候主要看些基本理念就好，不要在意它對一些問題的疾病性的界定。

…… ”

后面拉了些家常，寫了些祝愿。他收到信后很高興，回信說覺得我是他在學校唯一可以信賴的人。之后他常常到辦公室來找我聊天，后來他參加競選成為了學校體育部的副主席，街舞團的團長，學校團委和體育組的老師都很信任他。但也因此耽誤了一些學習。其實以他的入學成績，考入大專都是很困難的，走另外一條路也未嘗不是件好事，但人際方面的問題是應該繼續關注的。其實覺得我的作用更多的是給他情感上的支持，他喜歡常來找我似乎也比較多是這方面的原因，我很欣慰能給他這種支持，同時又擔心他會過分依賴我，而不去周圍的伙伴中尋求交往需要的滿足。另一方面，如果把他推出去，又怕他會陷入痛苦不能自拔，這個度覺得有些不好把握。

在后來在咨詢室中進行的輔導，發現他雖然是“有備而來”，會一條一條地把自己想要解決的問題寫下來，講出來，但講完后，卻并不給我時間，只是不斷地在說自己對一些事物的看法，似乎只是在通過被人認可而追求一種自信的感覺。開始的時候我會感覺有些生氣，因為咨詢的時間是固定的，這樣下去就沒有時間談他的問題，后來回頭去反思，覺得這是一個重要的訊息，就是在表明他的真實心理狀態，感到失落和不自信是他最大的痛苦源，而人際方面的問題和學業的低效是造成這種失落的主要原因。總的來說，我覺得CNK的問題屬于比較復雜的類型，很多問題交織在一起，不像有的學生問題比較單純，解決起來就相對容易得多。因而需要在以后給他以持續的輔導。

幫助一個人，是個浩大的工程，在學生成長的關鍵時期，來自外界的引導和扶持更有很大的作用。我會不斷地學習和摸索，希望能盡可能地幫他們走得更遠一些

鼓勵創新是新課程課堂教學改革的核心，對于每一位教師來說，課堂教學是一個不斷通過創新而實現自我生命價值的過程，創新精神和創新能力是教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素，對于學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發現，探究和不斷創新的過程。因此課堂教學應積極引導學生實現學習方式的轉變，鼓勵學生發表不同的觀點和見解，在此基礎上實現培養學生的創新精神和能力的目標，由此淺談一下作為一名初中生物教師如何在生物課堂中進行創新教與學，尤其是針對目前考試體制的生物教學。首先我們來談一下作為一名生物教師如何進行創新的教學。由于受到中考指揮棒的影響，初中生物教學也就成了巧婦難為有米之炊了，你必須要把這飯做出來，還要做好，但到最后沒有人來品嘗、評價，于是不管是老師還是學生都沒有了共同做飯的心情。在這種現實下教師怎樣進行教學才能激發學生的學習興趣成了煮好這一頓飯菜的關鍵。

一、形成自己獨特的，并能讓學生認可的教學風格。

這一階段最突出的特點是模仿，包括對他人的教學語言、表情、教態和板書等的運用。我們可以先對學生中的優、中、差三類學生進行一次簡單的調查，調查內容是問他最喜歡哪一類老師上課或者在他的科任老師中最欣賞誰的教學，然后去聽這一位老師的課，將其教學（學生認可的）優點嫁接到自己的生物教學中，讓學生能在某一點上接受你，記得我剛出來上班時，剛開始第一個月的教學中由于初出茅廬，誰都沒放在心上，結果有一個班的學生給了我一個教訓，根本不認可自己那一套一講到底，不茍言笑的教學模式，直接到班主任那兒去要求換掉生物教師，這確實給我很大的刺激，雖然沒有換下來，但我馬上意識到問題的嚴重性，轉變教學思路，調查學生的認可模式，發現他們最喜歡上語文課了，我于是做到每周聽這位老師兩節語文課，堅持了一個月下來終于弄明白他們為什么喜歡這位老師的課堂教學了，于是將學生認可的那部分教學模式稍作修改，借鑒到自己的生物課堂上，學生很快便重新接受了我，當然，從此以后我便在不斷的改進教學以達到學生的認可要求，從而形成具有自己個性特征的教學觀點、教學方法和教學技巧。

二、學習、反思與創新相結合俗話說教學有法而無定法，貴在得法，在課堂教學的過程中，教師必須具有反思意識和創新精神。通過反思來認識到自己教學中的不足，通過創新來不斷提升自己的教學水平，教師在課堂中要敢于“走自己的路”，既要善于虛心向他人學習，博采眾長，為我所用，又要能夠根據自己的實際大膽探索，努力創新，對于生物學科而言，由于它有別于語文、歷史等科目，沒有曲折的故事情節來引人入勝，也沒有非常有趣的邏輯推理讓學生體會到數字游戲的快樂，那么如何才能讓學生進門來一看究竟呢？這就有耐于教師的創新和大膽的探索了，記得在七年級的生物學（上）冊最后一章的內容是學習花的結構。雖然教材上安排了幾個活動能提起學生的興趣，但要讓學生記住花的結構及其功能也不是一件容易的事，于是我在課堂中安排了兩個活動：（1）學生用自己最喜歡的方式將花的結構表達出來，比如畫圖、用膠泥捏花、寫一篇一百字左右的記敘文等都可以。（2）介紹一種你自己最喜歡的花及其相關知識。結果是課堂氣氛不僅活躍起來，而且達到了自己的教學目的，學生也從中體會到了學習的樂趣。

其次談一下如何在生物課堂中培養學生的創新學習能力。

傳統的課堂教學在本質上是一種“繼承性”“守成性”教育，嚴重束縛了學生的創新精神和創新能力的培養，在教學觀念上往往持一種狹隘的創新觀，認為創新精神和創新能力只是少數天才兒童才具備的，因此對于一般學生而言課堂教學主要是一個掌握基礎知識和基本技能以及現成知識和結論的靜態傳遞過程，在教學過程中，缺乏尊重、鼓勵學生創新性思維的民主環境，個體的“另類”思維往往遭到歧視，致使學生不敢發表與眾不同的觀點和自己的“獨到見解”，學生和學生之間沒有激烈的“討論”和“交鋒”，教師和學生之間也缺乏真誠、平等的“對話”和交流，因此在我們的生物課上應啟發學生大膽想象，勇于創新，要達到這一要求，我認為必須做到以下幾點：

一、將時間還給學生，留給學生自己一分“自留地”，讓她自己去播種。初中生物學是屬于有許多實驗操作的學科，很多實驗是要經過多次失敗、再探索方能成功的，尤其是探究性實驗，如學生在一次探究活動“植物細胞失水與吸水實驗”中，要求學生利用生活中的許多現象如黃瓜在太陽下蔫了和泡菜壇子里的水為何會升高等來探究影植物細胞失水與吸水的外界因素，許多同學按要求配制了濃度分別為5%、10%、20%的鹽溶液，準備萎蔫了的黃瓜和新鮮黃瓜、清水，但是由于濃度相差太小以至于無法在短時間內看到實驗現象，許多學生便認為實驗失敗了，于是我便鼓勵學生尋找失敗的原因，我在第二課時將時間全留給學生，讓他們自己準備實驗的材料（如蘿卜）、配制溶液濃度，重做實驗。結果他們發現并不是教材 有錯，只是時間太短，效果不明顯罷了，只要將溶液濃度稍作修改便可以看到明顯的實驗效果。他們還在實驗中發現不同的材料吸水和失水能力不同，于是我鼓勵他們去探究在胡蘿卜、黃瓜、花生到底誰的吸水和失水能力強，形成實驗報告，做出結果的同學分等級加5—10分的操行分，結果學生的積極性很高，效果也非常好。

二、讓學生在體驗性學習中獲得知識，從而培養創新能力。實踐是體驗性學習的基本方式，知識的獲取只有在實踐體驗中進行，因而在教學活動中，教師不能單方面的一廂情愿地傳授知識，而是讓學生去實踐，引導學生學習利用那些可視、可聽、可感、可讀、可操作的教學媒體，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺、努力使學生產生一種渴望學習的沖動，自愿投入到學習過程中，比如學習耳朵和眼睛的結構時，我讓學生體會盲人摸象的過程，課后要求同學們用自己的方式表達耳朵和眼睛的結構。結果有的學生用美術紙畫圖、有的用橡膠泥捏出結構、甚至還有學生在網上查閱了許多關于感官器官的知識并下載下來交給了我。這讓我著實很驚喜，以前都是我要求他們才做，而且人很少參與。

總之，在目前的教育形式下，要提高學生學習生物的興趣和他們的創新能力，不是老師或學生單方面的努力就可以實現的。作為學生學習懂得引路人，我們每一位老師都要在新課改的精神下不斷進取，加強自己的專業知識，提高教學技能，讓我們的學生能有更好的起點。

第二篇：農村學困生轉化個案研究

農村學困生轉化個案研究

王東亮

一、個案研究背景

現在全社會都在提倡的素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，其時每個班都存在著學困生，學困生的轉化是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果，做好學困生的轉化工作，是每一位老師都要面對的問題，也是對教學工作中的一個永遠探索不盡的課題。

從事數學教學工作已多年的我，深感學困生的轉化是教育成功的關鍵。尤其是在農村學校，每個班的學困生都不少，表現也各不相同。因此在平時教育教學過程中我非常注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法，下面我就舉個例子，來探討轉化農村學困生的方法。

二、基本情況

小偉：男，七年級6班學生。父親外出打工，母親忙于農活管不到。小學基礎差。他上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，學生總是嘲笑他；他的作業也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高。他上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。自控能力差，有時逃課去上網。放學回家，扔下書包，就去玩耍，根本不會自覺地做作業。學習成績極不理想。

三、成因分析

（一）自身因素

該生態度不夠端正，學習方法欠佳。比較貪玩好動、倔強，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性。基礎不夠扎實，計算的能力很差，很多要求會計算的題不會做，很多要求會靈活運用的不會用，基礎非常差，極大地影響了新知識的學習，也使自己在學習上缺乏自信。

（二）家庭因素

家長不夠關心。小偉的父親經常在外打工，很少去關心孩子的學習和生活。母親平時只管給錢，對孩子的學習不聞不問，也習慣了不理想的成績。正因為如此，他從小就厭學、貪玩，習慣了差成績。家庭缺乏良好的學習環境。

（三）學校因素

小偉原來的小學老師對其聽之任之，放任自流。在小學這個極其關鍵的時期，沒有好好把握。好習慣沒有養成，壞習慣卻愈演愈烈。現在老師對他的要求似乎

又有點過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學習失去了信心，有點自暴自棄。

四、轉化措施

1、正確看待

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。

小偉盡管是個學困生，身上有許多缺點，但他有好動、組織能力強的特點，在多次的班級文體活動中表現突出，為班上獻上自己的一份力量，我便抓住這個機會在全班同學面前表揚了他，使他為之一振，逐漸恢復了自信和上進心。

2、深入實際，調查研究

學困生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化差生，必須深入實際調查每一個差生形成的原因，根據每個差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫頭，腳疼醫腳。

小偉也不例外，雖然找回了自信，有了轉變的渴望，可他畢竟是個孩子，由于習慣問題，經常約束不住自己，并且以前的哥兒們經常來找他。面對這種情況，我并沒有冷落他，更沒有認為他“朽木不可雕”。而是多次找他談話，做他思想工作，有時也狠狠地批評他一頓，甚至經常“連哄帶騙”。因為我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次、多方面一直反復的教育。

3、挖掘閃光點，激發自信心

每個學生都有自己的優點和不足。善于發現孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優點，用縮小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。所以我經常抽空找他談話，了解他的愛好，并鼓勵他進行深入研究。在了解到他對地理非常感興趣，我就與地理老師聯系，希望地理老師給予他額外的輔導。不久，他的地理課上課效率明顯提高。然后，我不定期找他談話，了解他在地理學習方面的方法，并引導他將這些有效的學習方法應用于其他相關科目。這樣一來，不僅地理課是這樣，其他科目的上課情況也有了變化。一段時間后，我從其他課任老師那兒了解到，他上課時發呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，同時，在他比較喜歡的地理考試中成績有了一定提高。雖然，從整體成績來說，他的進步并不明顯，但可以看到他在上課和作業方面有了很大進步。保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。

4、用“偏愛”去激勵

課堂上，我對他特別關注。上課經常提問他，但是選擇一些難度較低的問題，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。一旦他回答正確就給予鼓勵。下課在布置作業時，對他要有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業。隨著他的不斷進步，教師不斷調整作業的數量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現轉化。

5、課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，重點進行字詞和寫作的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

6、重視與家長溝通交流

通過家訪、電話、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發現孩子的閃光之處，善于發現他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

總之，轉化學困生是每位老師都會遇到的問題，老師對他們不僅應施以愛心，施以細心，更應施以耐心。學習成績差的學生，往往會承受更多來自學校和家庭的批評甚至歧視，這會使他們產生精神壓力，有些孩子可能進而自暴自棄，逐漸演變成“品學兼劣”的學生，成為家庭的隱憂，社會的隱患。教育工作者要用自己的愛心溫暖這些孩子，使他們走出因成績不好而造成的各種困惑。

五、轉化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍經常走神，作業能動筆但相當潦草。經過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。他也不再遲到曠課，作業也很少抄襲別人的了。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，實現學困

生的轉化。尤其是農村的孩子，更需要老師的關愛和幫助。讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的學習和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

轉化學困生是一項復雜的心理工程，我們教師要有長期付出的思想準備。這是因為差等生自控能力不強，意志脆弱，稍稍遇點兒挫折，容易自暴自棄，走極端，思想缺乏穩定性，這就需要我們不厭其煩地做好說教工作，切忌急于求成，或方法簡單粗暴。要用誠心去幫助他們，用愛心去感化他們，進而促其改正缺點，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱觀。

第三篇：學困生轉化

學困生轉化

學困生轉化輔導工作總結

自任教以來,我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。

一、深入細致了解學困生特點：

本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規范；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近低年級教師，了解本班的發展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。

二、適時教育

學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。

于是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學困生建立和諧融洽的關系。

關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

2、用愛的心與學困生的情感交流。

有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發興趣。

采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、幫助學困生列計劃定目標。

學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。

5、增進家校配合，共同督促。

對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、發揮小老師的作用，幫助學困生提高。

讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養成差生的良好的心態。

四、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。

五、抓反復，反復抓

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復，采取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進。

總而言之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它。

一學期已經結束，我們又迎來了新的一學期。回顧上學期的工作，我所代一年級語文成績很不理想，為了提高本班學生的學習成績，完成學校規定的本學的質量要求，給學生家長一個滿意的回答，我這幾天一直在思考如何抓質量這個問題，我想，這首先就得抓好學困生的轉化工作，不讓他們拖后腿，才能從總體上提高本班的學習成績。為此，我制定以下學困生轉化計劃，來指導自己這后半學期的抓差補漏工作。

一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。

一年級語文學困生名單:

第一種:無家長管，無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強。

第二種:不能控制自己情緒、不能約束自己行為的:呂文博、史浩東。

第三種:心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的:完顏棟、趙海霞、史娜英。

二、安排好時間，讓轉化工作有計劃可循，不能無章辦事。

時間安排表:

1、做作業時，對他們進行巡視檢查，隨時指導，在他們第一次接觸新知識時就記住對的。

2、每節課前的復習，要多檢查他們對舊知識的掌握情況，以確定課堂上對他們的指導應在哪一方面。

3、做練習冊時，對這一部分同學要多關照，讓他們獨立完成，不要給老師一種假象。

4、根據他們的實際情況來布置相應的家庭作業，而且盡量讓家長配合檢查、指導，并簽字。

5、如果學校允許，我會抽出吃飯時間來給他們進行一些鞏固練習和做題方法的指導。

6、體育課、活動課時的休息時間可以用來對他們進行輔導。

三、輔導內容應根據學生的不同情況來確定，根據學生學習過程中的具體情況變化來確定。就前半期的學習內容，先確定以下輔導內容及目標:

1、聲母表、韻母表、整體認讀音節的默寫。

2、聲母、韻母、整體認讀音節必須會讀，會聽寫。

3、能區分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認讀音節、音節(三拼音節、兩拼音節、零聲母音節)等。

4、對于帶調音節，一定要能正確認讀。

5、能給認識的字正確的注音，聲、韻、調要全對。

6、能根據拼音寫出相應的漢字。

7、對所學的生字要能組詞，并逐漸地學會用它寫一句話。

8、能讀懂簡單的文章，并回答相應的問題。

9、能看圖寫

一、兩句話。

10、能把兩個可以組成詞的字找到并連到一起。

11、能進行簡單的口語交際，表達清自己的意思。

12、能用分字法來記憶字形。

13、能利用已學知識給所學生字組詞，并用詞語造句。

14、能利用所學的漢字來讀通課文，了解課文大意。

15、能寫簡單的話，用文字來敘述事情。

四、輔導方式要是學生樂于接受的，而且能長期堅持的。

1、學生作業上的錯誤，給學生指出后，要讓他們自己找到具體的錯誤點，然后更正;當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示范或指導。

2、上課時，隨時進行組織教學這項活動，讓他們在課堂上聽好課，而不要只把希望寄托于輔導。

3、上課的進度、內容盡量要照顧到學困生的接受能力，讓他們有時間參與進來，而不是把他們置于課堂教學之外。

4、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。

5、充分發揮優秀生的模范作用，不僅讓他們看優秀生的樣子，而且安排優秀生包人到人，每人輔導一個學困生，彌補教師少，學困生多的缺點。

6、可以對他們的做題能力進行強化訓練，多次練習，以達到鞏固的效果。

7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習，不能把學習當成別人的事，靠別人。而且知道父母把他們送到學校來，是讓他們學到知識，將來做一個有用的人。好好學習可以改變自己的命運。

總之，對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。

篇二：一年級學困生轉化計劃

在一個由幾十名學生組成的集體里，學生不可能在各個方面都好，也難免會出現一些學習、品德相對來講比較差的后進生。在創建優秀班集體的過程中，如何幫助、轉化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制定輔導計劃如下：

一、基本情況分析

我班有學生52人，其中“學困生”大約有5人左右，作為剛剛入學的小學一年級學生來說，如果不做好這些學生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些學困生）在一個舒適的環境中進行學習，因此做好這些學生的思想工作顯得尤為重要。

從這5名學生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

學習態度存在問題：姚遠這位同學，智力水平不低，但是學習成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現問題，擾亂課堂紀律，周圍的同學都十分的討厭他們，他們自己也是不求上進。

智力水平較低：朱小丹這位同學的學習態度基本是沒有什么問題的，課堂上看似認真聽課，課下總是認真完成作業，但是基本的知識，掌握的還可以，基本上沒有什么問題，但是遇到稍微需要動腦筋的問題，總是卡殼。

家庭教育跟不上：王小偉這位同學本身不求上進，總是擾亂課堂紀律，思想教育工作作了一樣，請家長配合學校的工作，不見成效。

學習習慣較差：劉鎖、張家惠這兩位同學，學習的積極性有了明顯的提高，但是由于以前沒有認真學習，學習習慣較差，有時想學，但是不知怎樣學，這樣的學生就應當從學習方法上加以引導、鼓勵，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進，追上集體的步子。

三、輔導措施

1、協調科任老師打破“定局”論。

轉化他們的關鍵在于統一好任課老師的思想認識，使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任認為學困生心理素質差、學習素質差、前途黯然，不值得把力氣花在學困生身上。因此，在學期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學困生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變學困生，使他們茁壯成長。

2、了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。

要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。作為班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們，向同學了解，掌握他們思想發展變化過程；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心了解，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在了解學困生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進學困生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。

3、為后進生轉化創造條件。

后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創設各種有利條件，促進他們盡快轉化。

學困生多數基礎知識差，學習方法不當，學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。課堂上可以分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解，并采取“三優先”（提問優先、批改作業優先、課后輔導優先）的做法。對于學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習經驗，定期組織全班性的“學習經驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。

學困生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡表揚，學困生更是如此。教師平時注意對學困生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。

總之，學困生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。

篇三：一年級學困生轉化計劃

一、指導思想：

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。

二、基本情況：

我班共有學生30人，其中男生11人，女生19人，一年級學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，一部分學生年齡小加上家長管得比較少，所以學習習慣不好紀律性不強，有的甚至不想動手做作業。例如：王聰華，王曼，王文博，王夢偉等。

三、工作目標：

使后進生能成為合格生，優等生，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

四、具體措施：

1、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。

2、揚長避短，長善救失，要正確看待和評價后進生，在調動后進生的積極方面下功夫，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，培養他們廣泛的興趣愛好。

3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持，鼓勵。

4、要善于發現他們的閃光點，適當給予鼓勵，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習。

5、關心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。

一年級轉化后進生計劃

一、指導思想：

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養成良好的學習習慣；④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

二、基本情況：

本班學生活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。如：易武、李佳豪、潘新紀、易子昂等，有的甚至不愿寫作業，如：黃金廣、丁恒、姚梓琪等。

三、轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

四、轉化措施

1、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。

一年級小學生剛入學一年學期，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后勁生。其實每個學生都有其長，亦有其短，后進生也不例外。因此，教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，促其上進。

2、實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，促進后進生的轉化。

3、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

4、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

5、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

篇四：一年級學困生轉化計劃

義務教育，人人平等，班里的每一位同學都有平等享受教育的權利，教師也有義務讓每個同學學到科學文化知識。可是，由于先天、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的學生的學習效果不盡相同，有少數學生雖然很用功，但成績就是上不去，也有些學生貪玩，不愛學習，成績不好，這些學生就是所謂的后進生，也叫差等生。提高這些差等生的成績，不但可以使學生本人受到益處，而且可以給學生家長一個滿意的交待，同時也可以提高學校的整體教育水平。所以，抓好后進生的培養工作與重點培養一些尖子生的工作同樣重要。怎樣才能做好后進生的培養工作呢？?

一、擺正教師的思想，不能對后進生有偏見，要一視同仁

（一）、關愛差生，教育如果沒有愛，就等于無水之地。但要注意在教育過程中分寸的把握，不要把對差生的關愛讓差生感到是對他們的可憐。

(二)、經常和差等生進行思想上的溝通，了解他們在學習上的困難，給與真誠的幫助，讓差等生感覺到他是班集體的一員，而沒有被忽視和拋棄。

（三）、在教學和其他活動中要充分照顧到差等生，比如對差等生要有均等的提問和答疑的機會。

二、要注意教學過程中的難易搭配，降低教學的坡度

第四篇：學困生轉化

轉化“學困生”的心得體會

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行著。學困生的問題也越來越多的呈現在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數量呈現不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學困生”時的幾點體會。

一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。1.備課到位。

在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創造成功的機會，使其找回自信，激發其內在動力，開發其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。2.訓練到位。

在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發揮才能，體驗成功的喜悅。

3.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發言的，不敢發言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產生進步的內在動力。

二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。

1.作為教師我們首先要善于發現他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發現“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。2.要善于彌補短處。

我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經常違反紀律的學生--了解問題根源，開展個別談心，經常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”--降低要求，循序漸進。3.要善于創設取長補短的環境。

班級是由學生組成的群體，我們要發揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現這種現象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。

三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障 1.感情投資增加一點。

學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習興趣，幫助他們樹立學好自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。2.學習指導優先點。

學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業面批、課后輔導“五優”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。

總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創造表現的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發展能力，堅實地邁向成功。

第五篇：學困生轉化

大用鎮第二小學2010——2011學第二學期

教育教學工作總結

本學年，我擔任六年級數學教育教學工作。在一學期的教育教學中,我結合本班學生的實際情況,全面實施素質教育，努力提高自身的業務水平和教學能力，為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真備課

備課時，我結合教材的內容和學生的實際設計每一堂課的教學過程，既要突出本節課的難點,又要突破本節課的重點，認真寫好教案和課后反思。

二、認真上課

為了提高教學質量，體現新的教育理念，把“知識與技能，過程與方法,情感態度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。在課堂上我注重精講多練，特別注意調動學生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節課新知的學習，我通過聯系現實生活，讓學生們在生活中感知數學，學習數學，運用數學。通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作，掌握方法，體驗成功等。鼓勵學生大膽質疑，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。

三、認真批改作業

對于學生作業的布置，我本著“因人而異,適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業有基礎性、針對性、綜合性、又要考慮學生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業。學生的每次作業批改及時、認真并做到了全批全改。個別錯題，及時講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行全班講評。

四、認真做好后進生轉化工作

本班55名學生中，學習中下者將近占四分之一，所以后進生轉化工作尤為重要。本學年，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們開小灶，首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心。對于他們不明白的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。

五、存在的問題和改進方法

1、對待學生還是沒有做到“和藹可親”，使學生對我都有點畏懼。

2、在自己的教育教學技能上還有很多不足的地方。

針對上述問題我將不斷學習，提高自己的教育教學技能，讓學生得到好的發展。

總之，一學年的教育教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上，信息基礎教育上，自己的教學經驗及方法上等方面。本人今后將在教學工作中，汲取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。