第一篇：論文：農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

正陽縣汝南埠鎮(zhèn)岳城中心校

何戰(zhàn)邦

［摘要］在日常農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇見一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平是廣大一線農(nóng)村數(shù)學(xué)教師所面臨的課題。我們根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，初步探索了我學(xué)區(qū)學(xué)校教育方式如何適應(yīng)學(xué)困生，主要研究了班級(jí)教育中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 ［背景］

在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生，隨著義務(wù)教育的普及與提高，中小學(xué)學(xué)生差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾突出，特別對(duì)于我們農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際需要的矛盾更為突出。基礎(chǔ)教育的教師究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求呢？這是我們每一所學(xué)校、每一位教師需要思考的問題。

在全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，提高國民素質(zhì)已顯得愈來愈重要。而國民素質(zhì)的提高，教育是關(guān)鍵，占全國絕大多數(shù)人口的農(nóng)村教育問題就更為重要。數(shù)學(xué)學(xué)科作為義務(wù)教育階段的一門重要課程，學(xué)習(xí)好壞將直接影響到一個(gè)人整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。如果不加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)習(xí)困難生的教育，勢必將影響到他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。還影響到社會(huì)的整體發(fā)展。

為此，我們提出了研究《農(nóng)村中小數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》的課題，通過實(shí)際的教學(xué)和在教學(xué)中的探討研究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，尋找適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體的情況而采取的一些有效轉(zhuǎn)化策略。

一．農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因簡析

1.農(nóng)村家庭教育缺失。農(nóng)村有很多家長沒有接受過高等教育，還有很多家長缺少對(duì)孩子的關(guān)心，影響了孩子的身心發(fā)展，特別是農(nóng)村大部分學(xué)生家長外出打工，造就大部分留守兒童沒有家庭教育，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為了老師、同學(xué)、家長眼中的“差生”。再加上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣、退**、打工潮的撞擊，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)缺少獨(dú)自面對(duì)困難的自信，更不相信自己有能力去單獨(dú)解決困難、克服困難。時(shí)間長了，他們就會(huì)徹底喪失學(xué)習(xí)的信心，然后就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。

3.學(xué)困生不會(huì)學(xué)習(xí)或者不學(xué)習(xí)，整天應(yīng)付教師家長，學(xué)習(xí)的知識(shí)過于零散，而且無序。學(xué)困生對(duì)于已學(xué)過的知識(shí)不能及時(shí)地掌握并運(yùn)用好，從而無法把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能。這樣就造成他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系不上，跟不上新的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生開始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

4.學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知差異。新課程改革實(shí)施以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由原來的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾剿鳌⒑献鹘涣魅W(xué)習(xí)新知識(shí)，而老師只是引導(dǎo)學(xué)生如何去探究。對(duì)于學(xué)困生，由于他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，讓他們成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因各有特點(diǎn)，但是有一點(diǎn)是基本相同的，就是他們大部分有想學(xué)好的愿望，只是由于學(xué)習(xí)沒有或者方法數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打牢，學(xué)校師資力量有限，數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺，經(jīng)常得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)、幫助和督促，使學(xué)習(xí)障礙積重難返，逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。二．農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的策略

1.從解決情感問題入手，關(guān)愛學(xué)困生，為學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)困生及時(shí)掌握和理解所學(xué)知識(shí)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的。對(duì)于大部分農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，只有從實(shí)際行動(dòng)中關(guān)愛他們，才能打消他們害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才有可能去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這叫他們有了想學(xué)的意識(shí)，從而成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可能。2.教師要抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我決定采取課上為主:為學(xué)困生創(chuàng)造聽懂課的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但學(xué)困生因知識(shí)缺漏較多或智力發(fā)展較慢等原因，往往不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程，又聽不懂課，進(jìn)而出現(xiàn)不專心、注意力分散的現(xiàn)象。因此，在講授新知識(shí)的關(guān)鍵處或易錯(cuò)易混的內(nèi)容時(shí)，都要特別提醒他們把手中的事放下來，坐端正集中注意聽講，排除能夠引起注意分散的一切無意干擾，促進(jìn)形成有意注意。教學(xué)中凡是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，都要有意識(shí)地放慢教學(xué)速度，并讓學(xué)困生復(fù)述所講內(nèi)容或回答簡單問題，檢查他們是否已初步掌握所教知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)困生應(yīng)注意什么，適時(shí)輔導(dǎo)。盡量爭取使學(xué)困生在每一節(jié)課都有不同程度的收獲。當(dāng)然，有些問題課堂上一時(shí)解決不了，就在課后及時(shí)補(bǔ)救。為學(xué)困生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生理解、掌握知識(shí)及思維能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，這對(duì)學(xué)困生也是同樣的。因此，課堂提問后，先留一定的時(shí)間讓學(xué)困生思考，然后再指名回答。盡量做到對(duì)學(xué)困生優(yōu)先提問，優(yōu)先展示技能。這樣，一方面使學(xué)困生注意聽講，另一方面使學(xué)困生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師要做到“四個(gè)注意”：注意避免為了追求課堂教學(xué)的表面順利，而只提問好學(xué)生或越俎代庖；注意盡量將練習(xí)安排在課內(nèi)進(jìn)行，以便通過練習(xí)進(jìn)一步了解學(xué)困生掌握所學(xué)知識(shí)的情況；注意對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)，要以啟發(fā)、再啟發(fā)為主，不要急于讓學(xué)困生在機(jī)械的模仿中得出正確答案；注意對(duì)學(xué)有所得的學(xué)困生，要不斷給與鼓勵(lì)、表揚(yáng)，對(duì)收獲較少的學(xué)困生，要不急躁、不單純批評(píng)，而要耐心分析問題，對(duì)癥下藥予以解決。課下為輔，教學(xué)中抓緊一點(diǎn)，輔導(dǎo)時(shí)關(guān)注一點(diǎn)，批改作業(yè)照顧一點(diǎn)的策略，并多以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，重新建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

針對(duì)害怕學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)，上課好走神，做練習(xí)不認(rèn)真，好做小動(dòng)作的毛病，我把他放在前面坐，提問、板演時(shí)多叫他，巡視時(shí)停下來輔導(dǎo)一下，批改作業(yè)時(shí)多照顧一點(diǎn)，精批細(xì)改，還安排好的同桌及時(shí)幫助他們。

針對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)錯(cuò)誤，反應(yīng)慢，沒按老師的要求去做等現(xiàn)象。我勸自己耐心點(diǎn)，并經(jīng)常與他們交流溝通，了解他們的想法，使工作有針對(duì)性，做到有的放矢，更有效果。

提高一個(gè)學(xué)困生的思維能力，并非容易。我采取“扶著走”的方法，在對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)中，讓他講出她哪里不明白？哪里不會(huì)？然后擇典型題例進(jìn)行分析引導(dǎo)，慢慢從扶著走到嘗試自己走；在練習(xí)中以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題目，破壞他的思維定式，打開他們的視野。3.課后我還確定分層目標(biāo)，進(jìn)行分層測試，再進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)習(xí)的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長加強(qiáng)督查，經(jīng)常和任課教師交流，反饋這部分學(xué)生的信息，采取激勵(lì)制，形成一種相互競爭，相互督促的氛圍，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予學(xué)困生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助他們，讓他們看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步。

4.針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生訓(xùn)練中用到的一些方法。

（1）.多背誦多記憶，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)所必須掌握的基本知識(shí)加強(qiáng)記憶，只有記憶必要的知識(shí)點(diǎn)才可能去理解。比如小學(xué)時(shí)讓他背誦乘法口訣，用乘法口訣直接求積，求商；根據(jù)運(yùn)算定理進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。初中生對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算法則必須記憶，從而為以后數(shù)學(xué)理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）。多做形式多樣的口算練習(xí)。如視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)等。練習(xí)題目要求具有典型性。

（3）.參與法則，公式的推導(dǎo)，真正明確算理。在教學(xué)時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手動(dòng)腦，通過自己實(shí)踐、觀察主動(dòng)的去探索，這樣獲得的知識(shí)，理解才更深刻，不僅記得牢，而且運(yùn)用自如。5.重視錯(cuò)題分析，做到對(duì)癥下藥。

在平時(shí)輔導(dǎo)時(shí)，我感覺到學(xué)生初次出現(xiàn)錯(cuò)誤容易糾正和克服。如果同學(xué)們經(jīng)常犯同一個(gè)錯(cuò)誤，不及時(shí)糾正，以后再糾正就非常困難。所以，我每天通過課堂提問，課堂練習(xí)，板演，作業(yè)批改等等的反饋，及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，有針對(duì)性的選擇常見而又典型的錯(cuò)例與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的。至于那些形近易錯(cuò)的試題，就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確性。

6.培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計(jì)算的正確性。

我經(jīng)常提醒學(xué)生要認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真書寫、認(rèn)真檢查。

三、存在的問題和實(shí)踐啟示

雖然研究學(xué)困生取得一定的成績，但研究的對(duì)策僅從教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)中去研究比較單薄，學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的，因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的。影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識(shí)，技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)，非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因，學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長期研究的課題。我們認(rèn)為以后問題值得商量：

1、積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。因此學(xué)校要主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造有利條件。

2、轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非一朝一夕的事，往往有一些學(xué)生在嘗到初次的學(xué)習(xí)成功喜悅之后，更大的進(jìn)步并沒有隨之而來。而是仍像以往一樣深陷“學(xué)習(xí)怠惰”的泥沼而不能自拔。因此，我認(rèn)為這項(xiàng)研究并不是一時(shí)或一學(xué)期的課題，而應(yīng)該作為一名教師長期的課題來進(jìn)行研究。3.在幫助學(xué)困生的教學(xué)實(shí)踐中，僅僅依靠教師的力量是不夠的，需要教育行政部門的支持和學(xué)校的配合。

學(xué)困生的形成有錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，而幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)困生的局面更是一項(xiàng)艱巨漫長的任務(wù)，但只要分清原因，措施到位，大部分學(xué)困生是可以被轉(zhuǎn)化的，中小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵階段，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路長、任務(wù)重，作為一線數(shù)學(xué)教師的我們沒別無先擇。

我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感受到教師的愛，使學(xué)困生愛數(shù)學(xué)。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的探索

《農(nóng)村中小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的探索》

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化已成為教師棘手的問題，也是學(xué)校、家長共同關(guān)心的熱點(diǎn)問題。我國有很多專家和學(xué)者也對(duì)其成因及轉(zhuǎn)化從不同角度進(jìn)行了大量的研究，探索出了很多可行的轉(zhuǎn)化措施。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，基礎(chǔ)教育面臨若干問題，普及九年義務(wù)教育，使小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中，在允許學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生擇校就學(xué)的情況下，像我們這樣的一般農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，其能力、智力、經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面參差不齊，教師隊(duì)伍流動(dòng)大、匹配不合理，教育經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件差，城鄉(xiāng)教育不均衡，生源的競爭學(xué)生擇校等，給農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作的開展帶來一定的難度。

在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為第一衡量標(biāo)準(zhǔn)，有較高的升學(xué)率就會(huì)得到上級(jí)部門的青睞和引起社會(huì)的較大轟動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育以來，還是在農(nóng)村中小學(xué)教育里已逐漸形成定勢，特別是只注重學(xué)生家長對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績，也是家長們?yōu)楹⒆訐裥５臉?biāo)準(zhǔn)。在教育的社會(huì)評(píng)價(jià)中有

著較為廣泛的影響。

首先，我們對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的反思，有必要重視“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。再走老路，這不僅違背了國家的教育方針，不符合培養(yǎng)和提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，同時(shí)也是學(xué)校教育工作偏軌了軌道。更可能教育的持續(xù)發(fā)展。

鑒于此種情況，我校率先開始探索實(shí)施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，教師忽視了面向包括“學(xué)困生”在內(nèi)的全體學(xué)生，沒有充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極性，激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的主體作用，必然會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)低下。從這個(gè)意義上說，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，調(diào)動(dòng)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，與培養(yǎng)中生優(yōu)生同樣重要，尤其是在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，徹底轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，把培養(yǎng)高一級(jí)人才與培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)合格人才與提高他們的素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來。這就要求我們要真正做到面向全體學(xué)生，努力轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊(duì)。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化迫在眉睫。

一般說來，農(nóng)村中小學(xué)的“學(xué)困生”，在經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)的地區(qū)分布面越廣。這批學(xué)生無論是在思想、紀(jì)律方面，還是在心理、學(xué)習(xí)方面，都存在一定的偏差，往往會(huì)給學(xué)校帶來不良影響，使教師頭疼學(xué)校為難，甚至形成惡性循環(huán)的教育現(xiàn)象。這種現(xiàn)象已引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，開始局部范圍內(nèi)實(shí)施轉(zhuǎn)化典型的“學(xué)困生”的工作。例如我校“雙包雙扶”工作，并積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得一定成績。可以說，“學(xué)困生”現(xiàn)象是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)研究的熱門話題。

一、“了解學(xué)困生”是進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步

有教育者說過，轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)等生。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作在教學(xué)工作中的重要意義。隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展，為了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，國內(nèi)許多專家學(xué)者及教育界的資深教師都從不同角度，對(duì)這一問題進(jìn)行了探討和研究，但直到現(xiàn)在也沒有一個(gè)卓有成效的方案，成為教育界始終在探索課題。

多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生”是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。從定義上我們必須清楚：教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師認(rèn)識(shí)到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難，即是要我們明白他們具備可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生，就要求我們首先要對(duì)這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難”有一個(gè)準(zhǔn)確而合理的歸因，摸清“學(xué)困生”的類型和癥結(jié)所在，以便我們?cè)诤罄^的轉(zhuǎn)化工作中具有針對(duì)性，根據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案，因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。

二、學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生的成因是多方面的。蘇霍姆林斯基說過：“沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。”這都說明了對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析形成的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

（一）學(xué)生自身因素

1.學(xué)無動(dòng)力，學(xué)無方法。大部分學(xué)困生理想不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不確定，把學(xué)習(xí)看成一種家長賦予的任務(wù)，每天匆匆而來又匆匆而去；他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有合理的計(jì)劃安排，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法僵硬。

2.自侍力差。他們?nèi)狈χ饕姡S波逐流，容易受到一些新奇事物的誘惑，有時(shí)陷入很深甚至難以自拔。大部分學(xué)困生陷入早戀；有的熱衷于流行因素，體現(xiàn)在：穿著時(shí)髦，打扮成人化，追星，花大量的錢買流行的CD和專集，看不適合他們看的雜志；有的迷陷于網(wǎng)絡(luò)交友、聊天、游戲，嚴(yán)重者成癮。

3.粗心大意，作業(yè)錯(cuò)誤率較高,做事拖拉。他們?cè)谡n堂上注意力不集中，有的經(jīng)常做一些與課堂無關(guān)的事，很少能夠投入到真正的學(xué)習(xí)中，有的雖然似乎總在聽課但思路跟不上老師，在作業(yè)和考試中粗心大意，錯(cuò)誤率高，并且經(jīng)常不按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，做事拖拉。

4.性格內(nèi)向、偏激，不善與同學(xué)溝通。他們有的不愿和別人交流，朋友圈子很小，在學(xué)習(xí)中即使遇到問題也不主動(dòng)請(qǐng)教。有的學(xué)生性格偏激，做事魯莽，常為一些小事大打出手，裝腔作勢、愛撒謊，在錯(cuò)誤面前百般抵賴、懶惰好動(dòng)等。

（二）學(xué)校教育因素

學(xué)校教育的影響：以分?jǐn)?shù)定好壞，已成為一種社會(huì)想象，給學(xué)校和老師帶來了較大的壓力；學(xué)校辦學(xué)方向偏軌，學(xué)校教育教學(xué)管理不規(guī)范等，由于師資編制緊缺，專業(yè)不對(duì)口，教師專業(yè)化素養(yǎng)不足，教師對(duì)一開始學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生沒能及時(shí)幫教，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)無興趣。再加上“留級(jí)制”的取締，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生形成了惡性循環(huán)，成績?cè)絹碓铰浜蟆Ｓ捎诮逃椒ㄊМ?dāng)、部分老師的不負(fù)責(zé)任、對(duì)學(xué)生漠視甚至粗暴等行為也無意中強(qiáng)化了學(xué)生的不良行為。

1.教師忽視對(duì)學(xué)困生這一群體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)注。在教學(xué)過程中，我們的教師只專注班里的學(xué)優(yōu)生，忽視了學(xué)困生這個(gè)潛力很大的群體，有的教師認(rèn)為做學(xué)困生的工作既耗時(shí)又費(fèi)力，并且很難在短時(shí)間見效，所以都不愿意做這個(gè)棘手的工作，孰不知這樣的工作既能鍛煉我們自己的專業(yè)素質(zhì)又能提高我們的科研能力，并且如果能把辦理學(xué)困生這個(gè)群體的工作做好，那么整個(gè)班級(jí)的水平將提高不只是一點(diǎn)點(diǎn)！當(dāng)然這個(gè)工作要想得以順利進(jìn)行必須是學(xué)校的整體、各個(gè)部門同時(shí)協(xié)作。

2.課堂教學(xué)模式和教學(xué)指導(dǎo)方式忽視學(xué)生智力水平發(fā)展的個(gè)體差異。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生總是得不到適合他們水平的教育指導(dǎo)，多數(shù)情況下他們成了太陽照不到花兒。本來只需給他們“一把肥”就夠它們吸收好久了，而我們的教師卻把他們和一般的苗兒同等對(duì)待，給它們施加“劑量大的肥”，致使他們不但吸收不了這么“劑量大的肥”，往往被這種“劑量大的肥”燒昏，甚至燒死。學(xué)習(xí)效率低下是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的直接原因。我們的老師應(yīng)該注意因材施教，特別是對(duì)這部分學(xué)生更應(yīng)該給予特殊照顧。

3、消極情緒體驗(yàn)過多，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低是學(xué)困生的重要原因。學(xué)困生自知學(xué)習(xí)困難，在學(xué)生和老師面前抬不起頭來，在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折后往往得不到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，即便偶然取得了好的成績或圓滿地完成了老師交給的任務(wù)很難及時(shí)地得到教師和同學(xué)的肯定（正反饋）。長此以往讓他們對(duì)努力失去興趣，漸漸丟失自信心，不求上進(jìn)。

4、課外教育活動(dòng)貧乏，忽視學(xué)生個(gè)性方面的發(fā)展，學(xué)生缺乏基本的生活常識(shí)和實(shí)踐操作能力是學(xué)困生產(chǎn)生的外部原因。(三)家庭教育因素

家庭環(huán)境的影響：有的家長“望子成龍”心切，但教育方法簡單粗暴，當(dāng)學(xué)生考分低或有些地方不滿意時(shí)，輕則惡語中傷，重則拳腳相加，身體與心靈的創(chuàng)傷極易使學(xué)生自信心喪失，甚至自暴自棄；由于家庭的教育和監(jiān)管能力差或家庭核心價(jià)值觀的偏差，致使孩子走向自我中心的誤區(qū)，高傲自大，虛榮心強(qiáng)；還有的家庭人際關(guān)系惡劣，或是破碎的家庭，或是再婚重組家庭，留守兒童等，孩子沒有溫暖，沒有愛，使他們思想消沉，無心學(xué)習(xí)，性情孤僻，行為散漫。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)因素的影響：通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息工具，學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，一些不良的思想和文化也對(duì)他們進(jìn)行著滲透：拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等思想及各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象給學(xué)生的成長帶來了許多消極作用。社會(huì)上流行的不良的金錢觀，享樂觀，網(wǎng)絡(luò)媒體的不良觀念和信息等對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的外界因素誤導(dǎo)和誘惑。

目前學(xué)困生的現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)困生中普遍存在這樣的問題：沒有正確的人生觀和價(jià)值觀，也沒有積極人生追求；由于沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，存在著諸如厭學(xué)、性格心理不健全、貪圖享樂、不思進(jìn)取、抽煙賭博、打架斗毆、大欺小、上網(wǎng)成癮、早戀和追求時(shí)髦等表現(xiàn)。這一部分學(xué)生自己上課時(shí)聽不懂課或是干脆就不想聽課，自己學(xué)不好還會(huì)影響到其他學(xué)生聽課，上課搞小動(dòng)作是小事，往往還會(huì)影響周圍的同學(xué)。雖是少數(shù)，但嚴(yán)重影響了班風(fēng)、校風(fēng)，形成對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)的嚴(yán)重阻力。

由于學(xué)困生長期學(xué)習(xí)成績相對(duì)落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓(xùn)斥，甚至遭到同學(xué)的嘲諷與歧視。長期以往，導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常發(fā)展。為建立良好的學(xué)風(fēng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須正本清源，幫助他們走向成功。

在我們想進(jìn)行我們的轉(zhuǎn)化方案之前，我們必須先把我們所要轉(zhuǎn)化的對(duì)象的特點(diǎn)搞清，為我們之后尋找形成這些特點(diǎn)的原因，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案做好前期工作。

按學(xué)困生的心理反映及行為特征，大致可分為以下幾類：

1、自由散漫型：長輩過分溺愛、單親家庭或教育監(jiān)督能力差的家庭的學(xué)生，極易表現(xiàn)為這一類型。這類學(xué)生表現(xiàn)為散漫、自控力差。無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，不遵守校規(guī)校紀(jì)，常遲到、曠課、說謊話；對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，自己感興趣的課就聽，不感興趣的課就不聽。

２、自卑心理型：主要表現(xiàn)為對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)知，在交往和學(xué)習(xí)中缺乏自信。有的學(xué)生總覺得自己不足的地方太多，失去交往和學(xué)習(xí)勇氣和信心；有的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固或其它原因耽誤功課，學(xué)習(xí)遇到了困難，自己也下了功夫，仍不能解決，便對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣，總認(rèn)為自己天資不如別的同學(xué)，經(jīng)歷多次失敗的體驗(yàn)之后，便放棄了努力。

３、逆反心理型：表現(xiàn)為對(duì)立情緒明顯，聽不進(jìn)家長或老師的話，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)報(bào)復(fù)或攻擊行為。大多數(shù)是由于家長對(duì)孩子期望值過高、不承認(rèn)差異，或家長對(duì)孩子關(guān)心少、訓(xùn)斥多，或得不到老師的重視而產(chǎn)生。

４、孤僻冷漠型：這類學(xué)生大多處于單親家庭或是留守兒童居多，從小受外界過多的批評(píng)，總覺得自己不如別人，為人孤僻，行為偏執(zhí)，不愿與人交往，心理上漸漸建立起情感的屏障，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，對(duì)集體的活動(dòng)不想?yún)⑴c。

５、意志薄弱型：這類學(xué)生表現(xiàn)抗誘能力差，當(dāng)學(xué)生處于奇特情景中時(shí)，新奇刺激的特性恰好與學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)相吻合，雖然學(xué)生也知道道德和行為準(zhǔn)則的要求，覺得不應(yīng)該做出錯(cuò)誤的行為，但由于意志力薄弱，無法控制好自己，所以容易陷入圈套，甚至走向邪路。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，要求我們必須高度重視“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。

素質(zhì)教育是以“三個(gè)面向”的教育思想為指導(dǎo)全面貫徹國家教育方針的教育，是以提高全體國民的素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人的全面發(fā)展為核心的教育。素質(zhì)教育要求學(xué)校要面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。通過素質(zhì)教育，青少年一代應(yīng)該具備的素質(zhì)有：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，具有健全的人格與健康的個(gè)性。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為核心的國民教育。我們的教育教學(xué)工作應(yīng)充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極性，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是農(nóng)村教育教學(xué)工作目前面臨的重要課題。

我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，學(xué)校首先轉(zhuǎn)化辦學(xué)理念和對(duì)評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該首先檢查自己、轉(zhuǎn)化自己教育教學(xué)觀念、行為和工作作風(fēng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)需要慎思篤行，全面考慮，多方參與的大教學(xué)課題，在制定轉(zhuǎn)化方案之前必須做好嚴(yán)密的前期工作，才能為后繼工作的順利開展做好鋪墊，并且工作過程應(yīng)是長期的，需要循序漸進(jìn)，亦步亦趨，不能期求立竿見影，因此，為了做好這個(gè)工作我們首先要做好充分的前期準(zhǔn)備。

對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化雖然面臨著這樣那樣的困難，但是無論如何我們還要盡力做好這項(xiàng)工作，從多個(gè)角度、采取多種方法逐步的引導(dǎo)：

1、深入了解分析，建立學(xué)困生成長檔案：只有掌握了學(xué)困生的具體詳細(xì)材料，才能對(duì)他們的教育有的放矢。要廣泛、深入、細(xì)致了解學(xué)困生，用動(dòng)態(tài)的眼光去看待他們，不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì)；要了解他們的過去和現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向；要了解他們的優(yōu)點(diǎn)、長處和缺點(diǎn)，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方案，并做好轉(zhuǎn)化記錄，建立學(xué)困生成長記錄。并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整措施，對(duì)轉(zhuǎn)化中的成功做法應(yīng)及時(shí)總結(jié)。

2、首先加強(qiáng)學(xué)困生心理健康教育，現(xiàn)代教育理論與心理學(xué)理論認(rèn)為，健全的心理、完備的個(gè)性或人格要比知識(shí)和能力更重要，知識(shí)和能力只有與健全的人格和心理相結(jié)合，才能成為有用之才。事實(shí)證明，90%以上的學(xué)困生成績落后的原因并不在于智力因素，而是在于心理因素。學(xué)困生中常見的心理障礙大致有：厭學(xué)心理、自卑心理、膽怯心理、掩飾心理、疑慮心理，壓抑心理、惰性心理、逆反心理等，這些心理障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，尤其是對(duì)學(xué)困生的教育過程中，不僅要重視知識(shí)與能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)注意從他們個(gè)性心理入手，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自信心。

幫助找回自信心、樹立自信，以增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，與他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及活動(dòng)中缺少成功體驗(yàn)有密切關(guān)系。一次又一次的失敗，使他們自暴自棄，在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前喪失了信心。久而久之，產(chǎn)生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的失敗者心理，越發(fā)減少了他們獲得成功的機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“只要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)他們所學(xué)的東西。”要使學(xué)困生有成功的欲望，相信自己的能力，就要讓他們能品嘗到成功的滋味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也要對(duì)其某些好的地方給予肯定，讓他們?cè)黾幼孕判模蛔鳂I(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量，能促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，拋棄自卑，增強(qiáng)自信，把學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)上的要求變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，這是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)有力杠桿，是其他轉(zhuǎn)化手段所無法比擬的。

幫助學(xué)困生樹立自信的一個(gè)最主要的前提是來自老師的真心尊重和特別的厚愛。可以說沒有愛，就沒有教育。教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生的影響至關(guān)重要。學(xué)困生由于經(jīng)常受到同學(xué)或老師的歧視或經(jīng)常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生破罐子破摔的想法，在教師、同學(xué)、家長之間人為地形成了隔閡和對(duì)立。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán)，使學(xué)生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心。學(xué)困生最缺乏的是自信，而且教師也會(huì)自覺不自覺的忽略他們，如果我們教師平時(shí)能多給他們一些關(guān)愛，通過在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的愛去真心關(guān)心他們，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)，喚起他們爭做一名好學(xué)生的勇氣，激起他們迎頭趕上的動(dòng)力。實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

3、教師要常賞識(shí)孩子。培根說“欣賞者心中有朝霞、露珠、和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”教師要以人為本，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在老師的眼里每一個(gè)學(xué)生都是彼此不同，各具特點(diǎn)的，沒有好壞之分，學(xué)困生同樣是一個(gè)健全的孩子，他們智力正常，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，幫助他們揚(yáng)長避短，教師要將“尊重”帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)困生在愉快、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

一個(gè)眼神，一次贊賞，可能會(huì)改變一個(gè)人的一生。每個(gè)學(xué)生都有其閃光之處，通過訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我們不僅要摸清原因，而且要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和充分的信任，同時(shí)創(chuàng)造條件，提供充分展示個(gè)性、特長的機(jī)會(huì)，使其在多種嘗試中尋找自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，并以此為契機(jī)，加以引導(dǎo)，激起他們克服困難的信心和勇氣，讓他們找回自信和自尊。

用真心的尊重和特別的厚愛幫助“學(xué)困生”樹立自信： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，要全面滲透賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。

4、課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施：興趣是勤奮的動(dòng)力。一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地投入。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。布魯姆在分析了學(xué)生能力傾向差異后，認(rèn)為占90%學(xué)生的能力傾向差異只不過是一種學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智能的差異。教師只要能夠激發(fā)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使之以愉悅的心情、積極的態(tài)度投入到教學(xué)過程中來，其厭學(xué)情緒就會(huì)緩解。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。

改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師備課時(shí)必須要考慮的因素。要多為學(xué)困生著想，在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)，即在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、性格等情況下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為一定的層次。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在整體的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)有一定的階段性，讓學(xué)生能有反饋的機(jī)會(huì)。在作業(yè)及練習(xí)布置上，應(yīng)考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)。即使過關(guān)測試，也通過復(fù)習(xí)、測試、分析、矯正、復(fù)測幾個(gè)階段，給學(xué)困生提供足夠的機(jī)會(huì)。

5、重視學(xué)生良好性格的養(yǎng)成教育: 性格決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)決定行為，行為形成習(xí)慣。把握了性格就掌握了動(dòng)機(jī)。從動(dòng)機(jī)入手，既可以控制學(xué)困生的不良行為的發(fā)生，還可以激活其良性行為的活力。

從根本上說，因?yàn)樾愿竦娜毕輰?dǎo)致了學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差。要想從根本上改變學(xué)困現(xiàn)象，家長和老師應(yīng)盡早重視，家校聯(lián)合，科學(xué)地訓(xùn)練習(xí)慣、優(yōu)化性格，挖掘潛能，從學(xué)生的儀容儀表規(guī)范、紀(jì)律觀念、行為習(xí)慣等著手，有目的培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效率、成功經(jīng)營學(xué)業(yè)。

6、持之以恒，反復(fù)教育：不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是在長期的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的，難以一下子改正過來。一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)困生們往往是改掉了這樣一個(gè)缺點(diǎn)，馬上又會(huì)暴露出那樣一個(gè)缺點(diǎn)；或是同一個(gè)缺點(diǎn)好了犯，犯了好，不知要反復(fù)多少次。這是一種正常現(xiàn)象，這也正是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難點(diǎn)之所在。這就要求我們教師要冷靜地觀察，及時(shí)地監(jiān)控，拿出極大的耐心，付出艱苦的努力，仔細(xì)研究，對(duì)癥下藥，反復(fù)抓，抓反復(fù)。這樣經(jīng)過多次反復(fù)量變的積累達(dá)到一定程度會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，使學(xué)困生得到穩(wěn)定、持續(xù)的進(jìn)步。

7、加強(qiáng)家校合作，齊抓共管，共同促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：一個(gè)人的成長離不開良好的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)充滿智慧與挑戰(zhàn)的工作，僅憑老師的一人之勇是很難實(shí)現(xiàn)的，除了學(xué)校的教育，還需要社會(huì)和家庭為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，可采用電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家校互訪等多種方式進(jìn)行溝通。只有隨時(shí)全方位地了解學(xué)生，才有利于進(jìn)行有的放矢的教育。其實(shí)，做為家長，他們也急切地想知道孩子在校的情況，想了解學(xué)校教育內(nèi)容和水平。各任課教師與學(xué)生家長經(jīng)常的聯(lián)系可使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施；家長知道老師的工作思路后也會(huì)主動(dòng)地配合老師開展工作。這樣，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中就會(huì)收到事半功倍的效果。

教育的一個(gè)重要目的就是要提高整體國民的素質(zhì)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不單只是為提高他們的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了教育他們?nèi)绾巫鋈耍绾螢樯鐣?huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也不單只是學(xué)校、教師和家長的責(zé)任，更是全社會(huì)的共同責(zé)任。

金無足赤，人無完人，學(xué)困生并不是什么都后進(jìn)，他們有優(yōu)點(diǎn)，有長處，有可燃燒的閃光點(diǎn)，只要我們遵循教育規(guī)律，善于抓住教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，采取學(xué)生最易接受的方式去教育他們，一定能取得理想的效果。

作為教師教育全體學(xué)生是黨和國家、人民賦予我們的責(zé)任，無論面對(duì)多大的困難，都要完成好本職工作，積極努力克服困難，勇于探索創(chuàng)新，不辱使命。

第三篇：如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維與抽象思維于一身的基礎(chǔ)學(xué)科，通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、識(shí)圖能力、和分析問題的能力。這些能力的具備，不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

1、關(guān)心學(xué)困生的心理需求，多與這些孩子進(jìn)行交流，及時(shí)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

初中階段是孩子成長的一個(gè)非常時(shí)期，孩子在這個(gè)階段能夠形成初步的人生觀和價(jià)值觀。而這個(gè)階段的孩子脆弱又敏感，老師不經(jīng)意的一句話會(huì)成就一個(gè)學(xué)生的人生，也可能極大的傷害一個(gè)孩子的自尊，因此教師關(guān)注學(xué)生的心理需求非常重要。現(xiàn)階段社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)孩子都有一個(gè)非常高的期望值，一旦孩子達(dá)不到這個(gè)期望值，周圍的環(huán)境對(duì)孩子更多的是責(zé)備和埋怨，在這方面學(xué)困生承受的壓力更大。

因此我們要善于從各個(gè)方面尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，比如學(xué)困生比優(yōu)等生更加有集體榮譽(yù)感，更加真誠、更加善良、更加樂于助人和大公無私等等。我們一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的獨(dú)有美德，就要毫不吝嗇的給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增添他們的自信心。

2、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對(duì)心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)；對(duì)意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識(shí)斷層型的，重在接上知識(shí)鏈。

3、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。對(duì)學(xué)困生要用愛心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

4、正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。各班級(jí)采取激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表揚(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。

第四篇：淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

淺談農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

——《農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的研究》結(jié)題報(bào)告

泖港學(xué)校

呂萍

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“以學(xué)生的發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。”這就是要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)一定要面向全體學(xué)生，讓自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度能適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。然而在不同因素的影響下，不少學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣淡薄，有明顯的知識(shí)技能缺陷，作業(yè)考試的錯(cuò)誤率較高，學(xué)習(xí)成績差，未能達(dá)到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在正常的教學(xué)條件下，通過師生改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)，可獲得學(xué)習(xí)成功的這一類學(xué)生，我們稱之為學(xué)習(xí)困難生，即學(xué)困生。學(xué)困生問題是長期困擾和影響我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，而且，受到社會(huì)、家庭等各種因素的影響，學(xué)困生現(xiàn)象還有進(jìn)一步蔓延的趨勢。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生就顯得尤為重要。以下就我所做的數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，談一下我個(gè)人的體會(huì)。

一、農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

并不是每個(gè)學(xué)生天生就在學(xué)困生的行列之中，據(jù)我調(diào)查，我校大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生是后天的諸多因素造成的。

（一）自身原因

（1）理解能力差。大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生理解語句、題意的能力較差，讀題速度較慢，運(yùn)算推理能力差，解題步驟不清晰，不會(huì)合情推理，由條件不會(huì)發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的結(jié)論，導(dǎo)致解題過程錯(cuò)誤。

（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。許多數(shù)學(xué)學(xué)困生采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有把握數(shù)學(xué)對(duì)象間的相互關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象理解不準(zhǔn)確，只知記題型，背公式，因而事倍功半，知識(shí)極易遺忘，且經(jīng)常與其他數(shù)學(xué)概念公式相混淆。

（3）自身的“懶惰”。學(xué)習(xí)上不肯用功，作業(yè)拖拉，不要學(xué)，對(duì)知識(shí)一知半解，不知道該做些什么。

（二）家庭原因

（1）父母離異，家庭教育嚴(yán)重缺失。孩子要么和媽媽住，要么和爸爸住，而父母又都有各自的事情，對(duì)孩子疏于管理或?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)基本不管。有的父母總覺得愧疚于孩子，以為物質(zhì)能彌補(bǔ)，于是孩子想要什么就給什么，以致最后想管也管不了。

（2）父母在外打工，沒時(shí)間管孩子。孩子和爺爺奶奶或外公外婆住在一起，缺少關(guān)愛或被溺愛，處于兩個(gè)極端。學(xué)習(xí)上父母只注重成績，和孩子缺少溝通，甚至有的父母覺得孩子學(xué)習(xí)成績不好，對(duì)孩子讀書方面已經(jīng)不抱希望了。

（3）父母對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與言行直接影響著學(xué)生。有些父母認(rèn)為讀書無用，學(xué)生也認(rèn)為讀書沒什么用，讀到大學(xué)畢業(yè)也是在給老板打工，而且有的老板還是小學(xué)文化。有些父母認(rèn)為小孩子讀不好書是學(xué)校的原因，在小孩面前說學(xué)校怎么怎么差，老師怎么怎么不好，學(xué)校沒有城區(qū)的學(xué)校好，老師也沒有城區(qū)的老師好等等。

（三）教師原因

（1）教師的教法不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在上課時(shí)覺得很無趣，慢慢開始不聽，最后聽不懂，導(dǎo)致不想學(xué)。（2）教師的的批評(píng)、指責(zé)傷害了學(xué)生的自尊。有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，對(duì)學(xué)生缺少一定的耐心。

二、農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

針對(duì)以上種種原因，我們還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取有效的措施，讓他們喜愛數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心！

（一）建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)老師，而去喜歡數(shù)學(xué)課的。正所謂“親其師，而信其道”。我認(rèn)為良好的師生關(guān)系，是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的前提條件。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？

（1）交流

適度的交流是非常有必要的。第一，面對(duì)面的談心。在談心之前，從以前的任課老師那里，從同學(xué)那里，從父母那里，從開學(xué)一周的課堂上和課下的表現(xiàn)了解一些基本信息。第一次談心，可能會(huì)以失敗告終，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得老師找他肯定沒好事！要么就是說怎么成績這么差？怎么上課不認(rèn)真？怎么別的同學(xué)讀書那么好，你怎么讀不出等等。他們?cè)谀阈家退勑牡臅r(shí)候，他們已經(jīng)想好了老師肯定會(huì)這么問的，然后選擇閉口不言，要么就是說自己不認(rèn)真、不努力等等。但我們不談學(xué)習(xí)，給他來個(gè)措手不及。不妨談一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，最好是從他的興趣愛好開始，談一些開心的事，談一些班級(jí)里的趣事，或是兒時(shí)好玩的事。幾次談心以后，學(xué)生就會(huì)慢慢感覺到這個(gè)老師和其他老師的不一樣，不是總說學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的，比較親近。就愿意和你交流了，有什么事都想到要和你說了。第二，周記。周記是一種很好的交流方式。因?yàn)橛械膶W(xué)困生膽子比較小，或是不敢把心中的想法說出來，但卻可以把它寫下來。每一次周記我都會(huì)寫上鼓勵(lì)的話，比如說，老師相信，你只要努力，只要想學(xué)，一定能學(xué)好！等等。

（2）看他們學(xué)習(xí)，和他們一起活動(dòng)

經(jīng)常到班級(jí)里去，看看他們寫作業(yè)。因?yàn)橛行?shù)學(xué)學(xué)困生是不敢問題目的，所以，你可以走到他身邊去幫助他。這樣做能有效的解決問題，而不至于讓學(xué)生的疑問越堆越多。想要真真正正的走進(jìn)他們的心里，最好的辦法莫過于和他們一起活動(dòng)了。你可以和他們一起進(jìn)行學(xué)校大掃除、一起跳皮筋、打羽毛球、打乒乓等，一起上體育課、一起晨練、一起做廣播操、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)為班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員加油、社會(huì)實(shí)踐時(shí)一起玩，等等，有很多的機(jī)會(huì)可以和他們?cè)谝黄稹?/p>

這兩種方法有效的結(jié)合，數(shù)學(xué)學(xué)困生們會(huì)慢慢的喜歡你，也會(huì)喜歡你的數(shù)學(xué)課了。而且還會(huì)把你當(dāng)成他們的大朋友！寫作文時(shí)，他們會(huì)寫你；在家長面前，提到的最多的就是你了！

（二）幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 一、二年級(jí)時(shí)，大家?guī)缀醵寄芸嫉綕M分，為什么到三、四年級(jí)的時(shí)候，就開始有明顯的差異了呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生是從接觸應(yīng)用題后，表現(xiàn)出不喜歡數(shù)學(xué)，老師講的內(nèi)容，他們已經(jīng)開始聽不懂了，一開始他們也努力嘗試想聽明白，可是由于各方面的原因，導(dǎo)致他們跟不上老師的步伐，慢慢失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而到了初中階段，除了有令他們頭痛的應(yīng)用題外，又多了幾何，更讓他們手足無措，到最后可能已經(jīng)產(chǎn)生厭惡，甚至到了懼怕的程度，認(rèn)為自己肯定學(xué)不好了，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去了信心。如果說建立良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的前提條件的話，那么幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心就是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)鍵了。那么，怎樣幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心呢？

1、課堂上——體驗(yàn)成功

上課了，數(shù)學(xué)學(xué)困生生怕老師要讓他回答問題，頭總是低著，很少言語。而我在課堂上經(jīng)常會(huì)提問一些數(shù)學(xué)概念、公式和一些簡單的問題，讓他們能答得出來。答對(duì)了，一句“答的很好！”，在你表揚(yáng)的時(shí)候，他會(huì)默默的把頭埋的更低，但心里卻樂開了花。如果答錯(cuò)了，一句“沒關(guān)系，下次努力！”。這樣幾節(jié)課下來，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們看他們的眼光也不一樣了。在做課堂小練習(xí)的時(shí)候，你可以讓他們到黑板上板書，或把他們所寫的展示出來。要知道，一個(gè)微笑、一句肯定都能讓他有重新站起來的勇氣！只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就給予肯定并表揚(yáng)。慢慢的，他們的頭抬起來了，也舉手回答問題了，不再是不知道該在課堂上做些什么了，臉上也有了難得的笑容。

2、課下——及時(shí)輔導(dǎo)

一節(jié)課結(jié)束了，數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)新學(xué)的知識(shí)肯定還有些不明白，所以要及時(shí)輔導(dǎo)。你可以走到他們的跟前，問一句“你還有沒聽懂的地方嗎？”，不懂的話再教他一遍，直到他弄明白為止。有時(shí)，我們可能會(huì)抱怨“這個(gè)題目講了這么多遍了，你怎么還聽不懂，還做不出？”可我們卻從來沒有反思過自己的講法，讓他聽不懂，讓他不明白，可他卻不敢問。我們是不是能換一種方法來講給他聽，換一種他能聽懂的方法講給他聽？所以我在給學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)候，總會(huì)先問一下他是怎么想的、怎么看的。一開始他們都不習(xí)慣，“明明我不懂，你還要問我怎么想的。”可慢慢他們就知道這樣做的好處了。這樣有什么好處呢？一是他們可以把題目再思考一遍，二是我可以了解他是怎么想的，然后找到一種他能聽懂的方式說給他聽，以便他們能更好的理解，讓他們感覺到數(shù)學(xué)并不難。九年級(jí)開學(xué)不到一周，我們班級(jí)的一位同學(xué)，每天早晨來得很早，就在那等我，要問我問題，放學(xué)后還要求在我（我就住在學(xué)校附近，晚一點(diǎn)回去沒關(guān)系）的辦公室做作業(yè)，因?yàn)樗R(shí)已經(jīng)丟的太多了。有一次，他說：“老師，你要是早教我們就好了（他以前不是我們班級(jí)的）！你講的我都能聽懂。”第一次月考，他數(shù)學(xué)考到了112分（150分制），八年級(jí)期末考數(shù)學(xué)48分（100分制）。

3、作業(yè)——布置得當(dāng)，反饋及時(shí)

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)，我們要降低要求。所布置的作業(yè)，一定要接近他的原有水平，不能過高。在作業(yè)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。而且我總會(huì)加上一句，“能得出什么結(jié)論，就寫什么結(jié)論，能做多少做多少！” 作業(yè)批改好，要及時(shí)的訂正作業(yè)，記得有一次批改作業(yè)的時(shí)候，一位數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)引起了我的注意，是計(jì)算特殊的銳角三角比。他的解題過程中把減號(hào)寫成了等于，而且還在兩個(gè)不同的地方。于是，我立刻找來了他，想知道為什么，他說：“寫的太快了。”正好班級(jí)里的另一名同學(xué)走過來，看了一下，說：“某某，抄作業(yè)抄出馬腳了吧？”這位學(xué)生說：“這種題目我會(huì)抄嗎？”很不屑的樣子。從他的臉上看到的滿是自信！我順便加了一句：“對(duì)啊，這種題目某某早就會(huì)做了，只是不小心寫錯(cuò)了而已，某某，把這題再寫清楚一點(diǎn)吧。”他高興的去寫了。

訂正，不是簡單的把正確的答案寫出來，而是把過程寫出來，如果還不清楚，可以問我或同學(xué)。做好后，我總會(huì)讓他們說一遍解題思路或過程，這樣我可以了解他們到底掌握了沒有，而且還可以預(yù)防抄襲。這樣，他下次再碰到類似的題目，就知道怎么做了。等他們慢慢掌握了，對(duì)他們的要求再一點(diǎn)點(diǎn)的提高。

漸漸的，他們也會(huì)覺得數(shù)學(xué)并不難！

4、結(jié)對(duì)——互幫互助

我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里不可能照顧到每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生。這就需要給他們找一名或幾名同學(xué)去幫助他。學(xué)困生學(xué)習(xí)上的伙伴可以說沒有幾個(gè)，都是幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)模麄兛梢曰突ブ€要找一名成績好的同學(xué)幫助他。這種方法，不僅能讓學(xué)困生有進(jìn)步，也提高了幫教的同學(xué)的表達(dá)的能力，我所帶班級(jí)的幾位結(jié)對(duì)的同學(xué)最后都成了好朋友。

記得有一次，有一個(gè)同學(xué)來交訂正的作業(yè)，我問是誰教他的，他說的是另一位數(shù)學(xué)學(xué)困生的名字。于是我在班級(jí)里表揚(yáng)了他“不僅僅自己有進(jìn)步，還學(xué)會(huì)幫助其他同學(xué)了，儼然成了一名小老師了嘛!”自從那一天起，他就經(jīng)常有不懂的地方就先問我，然后自己理解了，再教給他其他幾位同學(xué)，其他的幾位同學(xué)也經(jīng)常去向他請(qǐng)教了。這無疑使他信心百倍了！他的數(shù)學(xué)水平也有了很大的提高！

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個(gè)漫長的過程，我相信只要我們認(rèn)認(rèn)真真用心去找原因，用心去幫助他們，就一定能使更多所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生不再懼怕數(shù)學(xué)，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，從而走出數(shù)學(xué)學(xué)困生的行列！

主要參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉 《差生心理與教育》 上海教育出版社

2、楊心德 《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教育對(duì)策》中教育星教育資源庫

3、王春梅，辛宏偉 《學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙與教育對(duì)策》《教育探索》2003年第4期

附：個(gè)案

微笑，在她臉上綻放

泖港學(xué)校 呂萍

今年新接手一個(gè)班級(jí)，并擔(dān)任班主任。班級(jí)里有32名學(xué)生，年齡都在12、13歲，活潑可愛，臉上洋溢著天真浪漫的笑容。唯有她，臉上很少有笑容。課堂上，其他同學(xué)都積極舉手回答問題，而小黃頭卻低著，不敢抬頭看黑板；班會(huì)課上，其他同學(xué)都積極發(fā)言，而她仍舊不語；同學(xué)們最喜歡的自由活動(dòng)課上，她一個(gè)人坐在教室里；課間，其他同學(xué)都放松休息或打打鬧鬧，她卻是一個(gè)人安靜的站在走廊上或呆在教室。

究竟是怎么回事呢？不適應(yīng)新環(huán)境？自卑？自閉？可怕的字眼在我的腦海里一閃而過。如果真是這樣，我該怎么做？來不及

多想，我決定帶著疑問，先了解一下她的情況。

從同學(xué)口中，也沒有打探到什么，只知道，她很少講話，好像也沒有要好的朋友。從以前教過她的老師那里，得知她成績不好，上課一點(diǎn)都不積極。認(rèn)真倒是蠻認(rèn)真的。

了解了這些之后，我決定找她談心。下課十分鐘，我把她叫到了辦公室，問了些家庭情況，她頭低著細(xì)聲作答，顯得很緊張，但是口齒還是很清楚的，表達(dá)能力不差。她可能是不適應(yīng)新環(huán)境，慢慢會(huì)好的，我心里想著。這次談話后我特別的關(guān)注她，看看她是否有些改變。然而幾天過去了，她還是那樣。這次我急了！趕緊利用午間休息的時(shí)間，又把她找來。她頭仍舊低著，不敢看我。“小黃，老師想跟你聊聊班級(jí)的事情，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我們談了這一周以來，班級(jí)里發(fā)生的事，她都說得很清楚，我就夸獎(jiǎng)她很關(guān)心集體！然后我又問到她家人，她喜歡誰？她告訴我說她喜歡爺爺，爺爺也很疼她！但當(dāng)我問及班級(jí)里誰是她的好朋友時(shí)，她頭低的更厲害了！眼淚啪嗒啪嗒往下落。“我沒有朋友，他們都不和我玩！”聽到這兒，我鼻子一酸，然后我立刻說：“小黃，老師想成為你的朋友，可以嗎？”她終于抬頭了，但眼睛卻瞪的很大，我慶幸，她終于抬頭了！最后，她看了我一會(huì)，很懷疑地說：“真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。“太好了！”“讓老師幫助你，好嗎？以后有什么事來找老師，老師一定幫助你！”她相信了，再次抬起她的頭，但這次是破涕而笑！這也是我第一次見到她笑，多可愛的一個(gè)孩子啊！這次談話，讓我明白了她是因?yàn)椴蛔孕牛鴮?dǎo)致很少說話，沒有朋友。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育。”我說：“我要用愛去呵護(hù)我的學(xué)生健康快樂的成長！”我要讓小黃去感受我對(duì)她的愛，讓她自信起來，讓她的笑容再多一些。

接下來，我找了班級(jí)里的幾個(gè)女同學(xué)，把小黃的情況告訴了她們。讓她們平時(shí)多幫助她，有什么活動(dòng)都要叫上她，多和她說說話。家長那頭，我經(jīng)常打電話，讓家長多和孩子交流，他們雖說很忙，但也答應(yīng)了。她的爸爸每次見到我，總是說她成績不行，在家話也不多。我對(duì)他說：“孩子是要家長鼓勵(lì)、欣賞的，你總是說她不行，她到最后就沒信心了。成績不好，慢慢努力，總會(huì)好起來的！我現(xiàn)在很需要你們的幫助，平時(shí)多和她交流，談?wù)剬W(xué)校里的一些事情。我也叫班級(jí)里她的同學(xué)幫助她，我們?nèi)荦R下，她一定行的！”她爸爸說：“那老師你多煩心了，謝謝！我們?cè)诩乙欢ê煤煤退涣鳌！?/p>

課堂上，我要求同學(xué)們坐直，就像魏書生老師說的‘把問號(hào)拉直！’，眼睛朝前看，她也抬起了頭，我馬上就在班級(jí)里說：“小黃同學(xué)做的很好！”雖然她又低下了頭，但這次她心里是喜滋滋的！不一會(huì)兒，她又坐直了，頭也抬了起來。課上，一些簡單的小問題，我經(jīng)常讓她回答。答對(duì)了，就表揚(yáng)她；答錯(cuò)了，微笑地對(duì)她說：“要努力哦，你一定行的！”在我的不斷鼓勵(lì)下，還勇敢地舉手回答問題了！慢慢的，她喜歡上數(shù)學(xué)了，也很喜歡我！

利用課余時(shí)間，我經(jīng)常找她談心，這是面對(duì)面的。聊一些個(gè)人愛好，最近的學(xué)習(xí)情況，談話都很成功。每周我都會(huì)讓她寫一些想對(duì)我說的話，因?yàn)樗懽舆€是比較小的，和我面對(duì)面談話的時(shí)候，她會(huì)有所顧忌。通過她寫的，讓我更了解她，就更知道該怎么去幫助她。

很快，一年過去了，我已經(jīng)不再是她的班主任了，只是她的數(shù)學(xué)老師，但她每周還會(huì)寫些想對(duì)我說的話，她寫道：“呂老師，真希望你還當(dāng)我們的班主任，你是我最喜歡的老師！”看到這里，我高興極了！值得欣慰的是她各方面都有了很大的進(jìn)步，而且有了很多朋友，也開朗了很多。平時(shí)臉上也和其他同齡人一樣，洋溢著天真浪漫的笑容！我想，她在我和其他人的幫助下，她的笑容，會(huì)像花一樣，開得更加燦爛！

第五篇：農(nóng)村論文：例談農(nóng)村中小學(xué)“學(xué)困生”常見類型的轉(zhuǎn)化

農(nóng)村論文：例談農(nóng)村中小學(xué)“學(xué)困生”常見類型的轉(zhuǎn)化 摘 要：做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。“學(xué)困生”承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產(chǎn)生各種心理障礙，教育不當(dāng)還會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。一旦他們與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，“學(xué)困生”便成了廢品。因此，幫助和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；例證

對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)，是教育實(shí)踐中一個(gè)備受家長、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的問題。盡管學(xué)校、家長和社會(huì)已經(jīng)為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)做出了很大的努力，但是“學(xué)困生”問題并沒有得到有效的解決。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作仍是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。現(xiàn)將筆者在農(nóng)村中小學(xué)見到的各種“學(xué)困生”現(xiàn)象進(jìn)行分類，并將轉(zhuǎn)化技巧進(jìn)行展示，以期拋磚引玉。

一、貧窮落后型

在農(nóng)村，家庭貧困的孩子最為普遍，因?yàn)樨毨ФW(xué)習(xí)信心、失去積極性的“學(xué)困生”大有人在。這樣的群體占全體學(xué)生的絕大多數(shù)。改變他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。

【形成原因】學(xué)生家庭遭受自然災(zāi)害，因物質(zhì)生活貧乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到重大打擊。

【轉(zhuǎn)化技巧】制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步。【轉(zhuǎn)化范例】近年來，國家對(duì)中小學(xué)寄宿生發(fā)放生活補(bǔ)貼，中學(xué)生每學(xué)期人均補(bǔ)貼375元，小學(xué)生每學(xué)期人均補(bǔ)貼250元，總補(bǔ)貼率約為70%~100%。這些措施對(duì)調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的積極性起到了積極的作用。

二、自由留守型

近年來，隨著進(jìn)城農(nóng)民工的增加，農(nóng)村“留守兒童”越來越多，“留守兒童”的教育問題成了越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題。

【形成原因】①父母親進(jìn)城打工，留下兒童由爺爺奶奶管理，或者根本無人管理。②父母離婚，雙方都不管理，學(xué)生成了“棄兒”。③父母都忙，沒有時(shí)間管理孩子。

【轉(zhuǎn)化技巧】關(guān)愛學(xué)生，吸引學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

【轉(zhuǎn)化范例】陳少軍的父母在外地打工，他平時(shí)和爺爺奶奶一起生活，缺少必要的教育。他上學(xué)后整天無心學(xué)習(xí)，一心想著網(wǎng)吧。我用周末時(shí)間到他家家訪，生活上對(duì)他無微不至的關(guān)心。我家訪后不到一年時(shí)間，他變得懂事多了，早上離家時(shí)不忘向爺爺奶奶道別，叫他們保重身體；放學(xué)回家

不忘向爺爺奶奶問好，說說學(xué)校里的新鮮事。爺爺非常感動(dòng)。

三、團(tuán)伙影響型

這類“學(xué)困生”往往有一些不愛學(xué)習(xí)的朋友，他們經(jīng)常一起去玩。這樣的小團(tuán)體往往喜歡和教師作對(duì)，是班級(jí)中的老大難問題。

【形成原因】①內(nèi)心孤獨(dú)，尋找心靈的寄托。②班級(jí)兩極分化的必然結(jié)果。

【轉(zhuǎn)化技巧】實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”團(tuán)體要比轉(zhuǎn)化單個(gè)的“學(xué)困生”困難得多。對(duì)于教師而言，要拿出更多的時(shí)間去和“學(xué)困生”團(tuán)體內(nèi)的每位同學(xué)進(jìn)行交流，找到一個(gè)比較好轉(zhuǎn)化的個(gè)體，先行轉(zhuǎn)化，然后逐步瓦解“學(xué)困生”團(tuán)體，班主任在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”團(tuán)體的時(shí)候要十分重視這個(gè)團(tuán)體里的核心同學(xué)，也就掌握了整個(gè)“學(xué)困生”團(tuán)體。

【轉(zhuǎn)化范例】幾年前，我接了一個(gè)讓老師和同學(xué)們都很反感的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生不僅遲到、曠課、抽煙、賭博、爬圍墻什么都干，而且還敢打罵老師和同學(xué)，誰見了誰心煩。有一次，他在一次意外事故中受傷，我救助過他，他痊愈后心懷感激，主動(dòng)協(xié)助我管理班級(jí)，我也任命他當(dāng)了班長。后來，這個(gè)差班在他的帶領(lǐng)下，硬是變成了先進(jìn)班級(jí)。

四、偶然偷盜型

偷盜不是與生俱來的事情。面對(duì)“學(xué)困生”中的偷盜現(xiàn)

象，班主任處理問題時(shí)一定要因人而異、因事而異，千萬不要給學(xué)生留下“后遺癥”。

【形成原因】①生活貧困，名節(jié)不保。②見財(cái)起意，順手牽羊。③心有不爽，干擾破壞。

【轉(zhuǎn)化技巧】秘密破案，保護(hù)隱私。破案后，利用“學(xué)困生”害怕暴露隱私的特點(diǎn)，促使“學(xué)困生”向“優(yōu)秀生”轉(zhuǎn)化。

【轉(zhuǎn)化范例】幾年前，學(xué)生小莫偷拿家里的20元錢被父親痛打了一頓，此后他仍是接二連三地偷家里的錢。小莫的父親要我管管他。我通過了解得知，小莫的父親從來不給他零用錢，小莫偷錢也只是零用并無大礙。于是，我在小莫的周圍布了“眼線”，讓他們隨時(shí)向我提供“最新情況”。有一天，小莫的朋友告訴我，小莫用從家里偷來的錢幫助了一個(gè)患病的同學(xué)，不僅及時(shí)地送同學(xué)到醫(yī)院看病，而且還幫同學(xué)墊支了15元藥費(fèi)。我知道這一情況后馬上進(jìn)行家訪。我建議小莫的父親給小莫50元自由支配，并表揚(yáng)小莫的“先進(jìn)事跡”。從那以后，我再也沒有聽到小莫偷錢的傳聞了。

五、心理困擾型

這類“學(xué)困生”存在一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即過去成績還是比較好的，但忽然在某個(gè)時(shí)段成績急劇下降。日常生活中有些同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出多愁善感、注意力不集中、經(jīng)常發(fā)呆等現(xiàn)

象。

【形成原因】①獨(dú)特的年齡段和心理特征。

13、14歲的學(xué)生正處于青春期的初期，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生開始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)異性的好感開始萌芽。②影視作品或社會(huì)不良信息的影響。現(xiàn)代社會(huì)，中小學(xué)生接觸到的許多影視作品和社會(huì)信息往往是魚龍混雜、良莠不齊，學(xué)生又缺乏必要的辨別是非的能力，難免受到這些東西的影響而整天想入非非，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。③被動(dòng)受影響。目前中小學(xué)生談戀愛的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，這就難免給他們的學(xué)習(xí)帶來困擾。

【轉(zhuǎn)化技巧】這類學(xué)生解決了心理問題，學(xué)習(xí)成績也就自然容易得到提高。為了防患于未然，學(xué)校應(yīng)該盡力凈化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓學(xué)生不接觸不良信息，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨別是非的教育。班主任和家長應(yīng)該耐心細(xì)致地跟這些學(xué)生談心，一起來面對(duì)他們所面臨的心理困擾，并及時(shí)對(duì)他們存在的心理問題進(jìn)行疏通。

【轉(zhuǎn)化范例】面對(duì)中小學(xué)生因“早戀”而影響學(xué)習(xí)的事情，班主任切莫操之過急，更不能將他們一甩了之。相反地，還要鼓勵(lì)他們繼續(xù)交往，只要他們承諾“把相愛的話兒藏在心里”就行，然后再逐個(gè)地解決他們的心理問題，讓他們朝著良性的方向發(fā)展。

六、打架斗毆型

經(jīng)常打架的學(xué)生可分為主動(dòng)打架和被動(dòng)打架兩種：主動(dòng)打架的學(xué)生情節(jié)惡劣，具有傷害和破壞性；被動(dòng)打架的學(xué)生手段隱蔽，具有不記后果、傷人性命的特點(diǎn)。

【形成原因】①父母離棄，內(nèi)心痛苦；②受人欺負(fù)，伺機(jī)報(bào)復(fù)；③內(nèi)心空虛，引人注意；④拉幫結(jié)派，哥們意氣。

【轉(zhuǎn)化技巧】處理打架現(xiàn)象不能硬性處理，處罰或者開除任何一方都無異于火上澆油，班主任要相信學(xué)生能夠改好，要大膽地給學(xué)生一個(gè)知錯(cuò)能改的機(jī)會(huì)。

【轉(zhuǎn)化范例】有一年，某男生在外地用刀傷人后被迫轉(zhuǎn)校，家長問遍了我校同年級(jí)所有的班主任都沒人接收。我讓他“降級(jí)”進(jìn)入我的班級(jí)后，這名學(xué)生很爭氣，不僅學(xué)習(xí)成績名列前茅，而且還成了班主任的得力助手。

七、突發(fā)事件型

這類“學(xué)困生”存在一個(gè)明顯的成績轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但與心理困擾型“學(xué)困生”不同的是，這類學(xué)生的成績轉(zhuǎn)折點(diǎn)往往伴隨著明顯的轉(zhuǎn)折事件。比如一場突然的疾病、一次轉(zhuǎn)學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)生落下許多課程，從而成績出現(xiàn)明顯下滑。這類學(xué)生非常刻苦地去補(bǔ)習(xí)落下的功課，可是又必須同時(shí)學(xué)習(xí)新的課程，于是學(xué)習(xí)中難免應(yīng)接不暇，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【形成原因】這類“學(xué)困生”的形成，是由于突發(fā)事件造成了他們落下一些課程，可是又必須學(xué)習(xí)新的課程，而這

些課程又沒有得到及時(shí)的補(bǔ)習(xí)，從而日積月累出現(xiàn)了成績不良。

【轉(zhuǎn)化技巧】對(duì)待這些學(xué)生，教師必須在節(jié)假日幫助他們把落下的課程補(bǔ)上。如果這些學(xué)生落下的課程太多，一時(shí)無法補(bǔ)上的話，建議對(duì)這些學(xué)生作休學(xué)處理，否則長期的成績不良將會(huì)對(duì)這些學(xué)生的自信心造成很大的消極影響。

【轉(zhuǎn)化范例】某夫妻知道孩子的成績?cè)诒炬?zhèn)中學(xué)“拔尖”之后，他們便把孩子轉(zhuǎn)到了縣城中學(xué)。但是他們的孩子進(jìn)城后成績并不優(yōu)秀，沒能編入實(shí)驗(yàn)班，而是編入了平行班；又因?yàn)樗麄兊暮⒆蛹乃拊谟H戚家里無人管束，還養(yǎng)成了“上網(wǎng)”的習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)成績一落千丈，令他們大失所望。后來他們又把孩子轉(zhuǎn)回本鎮(zhèn)中學(xué)，但是孩子落下的很多課程已經(jīng)無法補(bǔ)上了，所以老師不得不動(dòng)員他們把孩子作休學(xué)處理，后來在老師、學(xué)生和家長的共同努力下，他們的孩子又如愿以償?shù)乜既×酥攸c(diǎn)中學(xué)。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會(huì)等教育力量。作為班主任，在教育“學(xué)困生”的過程中應(yīng)充滿愛心，應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)陶行知先生的名言——“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛迪生”的重要意義，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)

有顯著的成效。

參考文獻(xiàn)