第一篇：教學論文---淺談如何轉化學困生

淺談如何轉化學困生

二年一班 姜 巖

在一個幾十人的班級里，作為教師的我們每天要面對的是一個個鮮活靈動的學生們。然而“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，學生們在各個方面又表現得千姿百態，存在著一定的差異，有成績好也聽話的，也有成績差愛搗亂的......隨著時間的推移，一些問題學生出現了，這些學生在學習成績方面一落千丈，我們把他們稱之為“學困生”。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大。而作為一名教師，讓優生更優、差生變優是每個老師都該做的。

如何轉化學困生呢？這里，我想就我多年的班主任實際教學工作經歷，談談我的一些淺顯的看法，希望能和各位家長朋友們共勉。

一、學困生形成的原因：

造成學困的成因很多，這里我重點談家庭因素。父母是子女的第一任老師，家庭教育對子女的思想品質、性格的形成有著十分重要的作用。一般情況下，學困生的父母或家庭都有一定的問題和責任。在當今社會背景下，家長對子女教育的幾種狀態：多數家長忙著工作賺錢（包括長期外出打工的家長），對子女的學習和生活要么沒時間過問，要么漠不關心，孩子留在家里由老人看管；有的家長對子女過分溺愛，或者過于嚴厲，導致嚴寬失度；有的家長只養不教、重養輕教；有的家長離異導致孩子產生心理障礙。這些都造成了家長們忽視了對子女的道德規范和學習生活的關心、教育和指導，導致孩子的學習目的不明確，學習態度不端正，學與不學無所謂，久而久之就使孩子思想認識產生偏差，形成一些不良的習慣，淪為學困生。

二、轉化措施（1）教師的努力

1、尊重人格，樹立自信

學困生行為習慣的養成較差，常常受到教師的批評，父母的責罵，同學的諷刺等，使其自尊心受到嚴重傷害。因此，恢復學困生的自尊心也是促進學困生轉變的過程之一，有時班主任一個眼神、一個動作都會引起他們的厭煩，甚至憎恨（低年級不夠明顯）。他們常把教師的話當耳邊風，把同學的幫助當成打擊報復，把父母的教育當成是嫌棄自己。所以，對他們不管不問、不批評顯然不對，但管得過嚴，又會適得其反。只有充分尊重他們的自尊心，不輕易提及他們過去所犯的錯誤，多鼓勵，多賞識，哪怕是極小的優點。從而消除他們的對立情緒，解除他們對老師、同學、家長的誤解，才能使他們找回自尊和自信。

2、發現優點，賞識激勵

人人都有優點，學困生也不例外。有句話說：“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明。”因此，教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。例如我班的周雨鑫同學，這個孩子性格特別內向，很少與人溝通，找他回答問題時都是吞吞吐吐，哆哆嗦嗦地不了完整的話。有一天課間，我面對面地在講桌給他判作業，黑板上有幾個字，這時剛好上課了，我便讓他來擦黑板。他很快就擦完了。我說：“你看，黑板擦得多干凈，多漂亮，希望你以后說話也越來越大方，那樣你會更漂亮。”沒想到在我又來上課的時候黑板早被擦得干干凈凈。還沒等我說話，學生們便異口同聲地是是周雨鑫做的好事。于是，在課堂上我大肆渲染，非常夸張地表揚了他，鼓勵他以后多做好事，并號召全班同學向他學習。直到現在，他仍然每天按時擦黑板，積極性特別高，說話也大方連貫了，成績也提高了。

3、參與活動，激發興趣

學校里面學習成績差的和學習成績好的融入的圈子會有差別，這時可以讓學困生多參與一些活動，讓班級里的氣氛以及學生的關系變得更加融洽，也有助于學生的多方面學習。

（二）家長的配合

教師是人類靈魂的工程師，家長是子女成長的第一任教師。對學困生來說，這是教育他們的兩股力量，如果這兩股力量互相配合，方向一致，就會產生極大的合力，取得良好的效果；反之，結果將不堪設想。我們必須彼此互通消息，互為補充，才能加快學困生的轉化，使他們健康成長。

1、關注、陪伴 比如對于我們二年級的孩子來說，正是糾正他們一些壞習慣的關鍵時期，這個時期改過來了，孩子在今后的學習過程中你會很省心。如果這個時期改不過來，以后會越來越困難，隨著年級的升高，學習任務越來越重，距離也會因此拉開，成為了真正的學困生。這時候家長就要多關注孩子的生活、學習，陪伴其左右。孩子就像小花、小草一樣，有了父母的呵護與陪伴，才能茁壯成長。而作為孩子的父母，我們班里還有一部分家長做得還不夠好。

2、示范、身教

父母是孩子的榜樣，是孩子的第一任老師，父母的言行舉止都以春風化雨、潤物無聲的形式影響著孩子，浸潤著孩子。父母為他創造的是閱讀的氛圍，他就可能喜歡上閱讀;父母為他創造的是看電視的氛圍，他就可能喜歡看電視;父母為他創造的是玩電腦、玩手機的氛圍，他就可能喜歡玩電腦、玩手機。而家長們一般的時候都是只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。

3、參與、溝通

（1）、家長們應積極參與學校組織的活動。學校每學期都會定期召開家長會，家長開放日，親子活動等，這時家長們應把握契機，積極參與進來，這樣不光顯得對孩子成長的重視，還給自己創造了陪伴的機會，無形中浸潤著孩子的心理，從而使其（特別是學困生）變得更加陽光。（2）勤與各科老師溝通。在一個人數眾多的班級里，老師一一和每位家長溝通，在時間和經歷上都是不允許的，這就要求做家長的要主動一些，多與各科老師特別是班主任老師勤溝通。在溝通這件事上，家長的態度更是決定一切。如果家長的態度是愿意跟老師開誠布公的交談、互換有關孩子（特別是學困生）的信息，這也是協助老師的工作，當老師的沒有不愿意的。而老師與家長的見面會給孩子們一個提醒，大人們是統一戰線的，經常互通消息，發現問題對癥下藥，這對孩子的成長是有益無害的，只要家長的心意足，老師肯定會愿意配合。

總之，后進生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，而孩子的教育就這么關鍵的幾年。著名的家庭教育專家曾說：“愛的城堡是由“時間”構建而成的?！奔议L們，多抽出一些時間履行自身的責任和義務，畢竟孩子的成長時不我待!只要我們家校攜手形成一股教育合力，相信學困的現象只是暫時的，在愛的雨露的滋潤下，孩子們的明天定會光芒萬丈，精彩紛呈。

魯北第六小學 2017.12

第二篇：小學學困生轉化論文

學困生轉化論文

育人先育心

學困生作為現代“教育病理”最明顯的征兆之一，已成為教育領域的一大問題。學困生過去有，現在有，將來還會有。那么，如何教育好學困生？一直都是廣大教育工作者面臨的難題。筆者通過長期的實踐探索，認為可以從培養健康心理素質這方面來嘗試。

學困生由于學習成績落后，過多地經受了學習失敗的體驗，自尊心受到傷害，導致學習動機不強，信心不足，熱情不高，這些消極情緒反過來又成為他們繼續學習的障礙。培養健康的心理素質，增強心理承受能力是幫助學困生走出學習困境的重要前提。

（一）激發學習動機。

學習動機是直接推動和維持學生主動、積極學習的內在動力，是學習的基本心理因素之一。學困生普遍存在動機不強、動力不足。激發學習動機，首要的是使學生明確學習的意義。一要認識學習的社會意義，把當前的學校學習和未來社會的發展、民族的振興聯系起來，以增強學生的歷史責任感，激發學生長遠動機；二要了解各門學科學習的具體目的和有關知識的具體意義，以提高對相應學科的學習主動性和自學性。這樣，使學困生認識到學習既是自已切身利益的需要，又關系到社會的發展和民族的振興，從而激發他們的學習動機，以積極進取心態替代惰性心理，把“要我學”變成“我要學”。

（二）樹立學習信心。

盡管許多學困生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。要使他們消除自卑、樹立信心，首先應明白道理，教師要引導學困生認識到每個發育正常的人都有著雄厚的學習潛力，學習成績差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當，刻苦努力，就一定能趕上優等生。我挖掘他們內在的力量，經常給他們講一些名人故事，鼓勵他們“世上無難事，只要肯登攀”。啟發他們樹立自信心的勇氣，努力走出學習的困境。其次要體驗成功，在課堂上，教師可以經常設計一些學困生能夠回答上來的問題讓他們回答，并及時鼓勵和表揚，以增加他們成功的心理體驗，分享滿足的心理感受，同時利用空余時間幫助他們補差補缺，個別指導他們完成作業。善于發現他們的閃光點，比如我發現那個學困生的書寫有進步，我是這樣表揚的“你的字寫得很好！”發現計算能力提高的，我就對他說：“你看，你現在細心計算，算得就又對又快！”久而久之，就會彌補自信心喪失的心理創傷，逐漸樹立自信，增強學習的主動性和積極性。

（三）培養學習興趣。

心理學研究表明，對于有興趣的事情，容易引起注意。如孩子看電視、玩游戲、上網，不用提醒，也能專心致志，是因為有了興趣。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率?？鬃釉缭趦汕Ф嗄陮W就提出，“知之者不如好之者”。陶行知先生也說過，“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！笨梢姡囵B學習興趣是促使學困生由“苦學”變成“樂學”的一個有效手段。由此，教師在教學中可根據學生實際，充分利用各方面有利因素，選擇靈活多樣的教學方法，激發學習興趣，把學困生的注意力吸引到學習上來。

（四）增強自我教育能力。

自我教育能力即主要依靠自己解決自身的心理與行為問題。教師不可能教學生一輩子，增強學生的自我教育能力才能使其受益終生。學困生過多的失敗體驗使得他們很容易形成消極的自我意識，提高他們的自我認識水平，客觀地自我評價，找到自己與目標之間的差距，產生自我激勵，形成健康向上的自我體驗，從而實現自我調控是幫助他們走出學習困境的關鍵。教師在教學過程中通過學生的自我制定目標及有計劃地實施，培養學困生保持適度的學習緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學習成效；教師還要注意培養學困生的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結合，學會總結學習失敗的教訓和進步的經驗，增強自我約束、監督和調控能力，促使學習不斷進步。

幫助每個學生成功，是教育的根本目的，也是每個教育工作者的共同愿望。我們要正確認識學困生現象，選好促進其進步的突破口，因勢利導，深入到他們心靈深處，為他們早日成功創造各種有利條件。

第三篇：學困生的轉化論文1

1、學困生是每個學校都存在的一部分學生,如何管理教育他們是所有教育者都關心的問題。筆者認為應從學困生的形成、以及如何教育這方面入手。教師要轉變思想,改變對學困生的看法,對學生要有愛心, 讓學困生之間展開競爭,給他們布置作業時要考慮到他們的知識水平層次。

2、學困生轉化問題一直是班主任工作的重難點,學困生轉化的成果不僅關系學困生自身的成長,對社會的發展也有重要意義。本文分析了小學學困生產生的原因,并從培養學困生興趣、尊重學困生、適度批評教育以及改善師生關系等方面探討轉化學困生的有效方法。

3、所謂學困生,是指那些不僅在學習上成績較差,主動性較差,而且學科作業完成程度、考試分數經常低于基本合格線要求的學生。除此以外,學困生還在價值觀上表現為學習目的不明確,是非觀念薄弱,缺乏最基本的社會責任感和道德感等。學困生問題在欠發達的西部農村小學表現得尤為突出,因而轉化學困生成為農村教育的一個重要環節。下面,筆者就所在小學學困生的形成原因及轉化對策進行探討。從一個具體案例入手來進行具體分析。

學周刊

2016年18期

[給本刊投稿]

學困生轉化

投稿欄目：教育研究

海原二小

賈維納

【摘要】 作為在一線工作的教師,特別是班主任,經常碰到令他們頭疼的“學困生”,他們的存在不僅會加重教師的教學負擔,而且還可能嚴重影響到整個班級的綜合情況。而對于這些學困生的轉化,是班主任的一項重要任務,這項任務不僅有助于教育質量的提高,而且對于培養適應社會發展需要的全面人才有著深刻的意義。筆者從自己的教育實踐出發，以具體案例進行分析，來說明轉化學困生的重要意義。【關鍵詞】 學困生； 轉化； 方法；

所謂學困生,是指那些不僅在學習上成績較差,主動性較差,而且學科作業完成程度差、考試分數經常低于基本合格線要求的學生。除此以外,學困生還在價值觀上表現為學習目的不明確,是非觀念薄弱,缺乏最基本的社會責任感和道德感等。學困生問題在欠發達的西部農村小學表現得尤為突出,因而轉化學困生成為農村教育的一個重要環節。筆者在海原二小任教已滿兩年，在此期間一直擔任班主任工作且從事語文教學。在所帶的這個班級中，存在大量學困生，對于這些學困生的學習情況研究發現，他們都不同程度地存在著家庭教育缺失的問題，針對此問題，本人有時感到困惑，感到無奈，但長此下去，學困生的學習會越來越跟不上，將成為永遠的學困生甚至班級的倒數，被優等生甩得遠遠地。因此，筆者從個人經驗出發去轉化他們，其中也有比較成功的案例與大家分享。

1、找原因：

首先，要挖掘造成學困生學習有困難的根源。三年級剛開學時，我班轉入了一名男同學，是個回族。在他剛來我們班的時候，我就發現他的一些與眾不同之處。

這個孩子來到我們班后上課一直都沒有說過話，干什么都怯生生的。他個子非常矮，是我班最矮的一個，他特別膽小，見到我從來都低著頭，有時候還遠遠地瞟我一眼，而且上我的課從不發言，也不敢抬頭看我的眼睛。這便引起了我對他的關注，我就不動聲色地觀察他。發現下課后從來都找不到他，他總是去廁所直到上課才回來，也沒有任何同學愿意跟他在一起玩。因為大家都不了解他吧。

后來有一次我讀到了他的作文，文章里寫到他很膽小，在班上有一些特別厲害的學生，主要是這些學生學習好，而他學習很差，所以他就害怕他們欺負他。在見到這些學生時，他總是繞道走，從來不敢正眼看他們，生怕會被他們群擊。

對于他這些反應，我覺得是長期學習不好才造成的。同時，我也考慮到是否有家庭的因素，于是在一個下午放學后，我決定進行家訪。我便與他同行，到了他的家里。我去的時候他父母都不在，只有上五年級的姐姐給負責開門，還有一個上學前班的弟弟。這三個孩子都在海原二小讀書。聽她姐姐幾句簡單的敘述后，我了解到他們的父母每天都是早出晚歸，孩子的三餐都是母親早上出門前給做好的。白天他們根本見不到父母，而到了晚上八、九點父親才能回去，母親則要到十點以后才回去。孩子們都是自己在家里完成作業的，而且姐姐也從來不給弟弟講不會做的題。因為這幾個孩子都十分內向，不善言談。

了解到這些后，一股同情之心涌上心頭，我就想要幫幫我的這個學生了。于是一有空我就找機會和這個孩子談心，可他每次都是沉默不語。這讓我感到很尷尬，也很無奈?？煽偸沁@么下去也不好，總得想個辦法讓他開口才是。于是我就細心地觀察他的愛好，以便能和他好好地交談一次。這天上午連續上了四節語文，下午我也累了，但是并未湊效，他只是說他要好好學習呢，但是多的話一句都不說。對于他的學習成績，實際上是我的心頭大患啊。因為他期中考試才46分，根本沒辦法跟上。所以我是既恨他，但又必須要轉化他，不能就這么放棄他。但是從他課堂表現到作業書寫，沒有看出一點他能學好的態勢。我是急在心頭沒有絲毫辦法啊。

時間過得真快，轉眼一學期就結束了。期末考試他以53分的成績回報了我，結束了這一學期他痛苦的學習生活。我班成績也因為學困生多而受到影響。

不過我也因此總結了學困生學習困難的主要原因： ⑴家庭教育缺失，監護人起不到監督學生學習的作用。⑵學生自身基礎差，學習目標不明確，學習主動性不強，總是“玩”字當頭，課堂上從不動腦思考問題，作業應付了事，知識點漏洞太多。

⑶家校幾乎不聯系，家長把孩子交到學校就萬事大吉，不管孩子學習的好壞，就是放養。

2、尋方法：

轉眼三年級第二學期又開學了。這學期我絕不能再讓他拖班級的后腿了。我下定決心要找到讓他上進的方法。后來我了解到他家跟我住在了一個小區里，這對于我的家訪是很有幫助的。于是一開學我又進行了第二次家訪。這次我要深入了解他父母都是做什么工作的，以及對他的關心程度如何。于是我就特意在他父親快回去時去了他家。這天真的見到了他的父親。然后我從三個方面展開了對他家庭狀況的了解：

⑴父親是在大巷子賣炒面的，母親在海原廣場賣燒烤。每天收入不到500元。

⑵父母親都一字不識，不能進行任何家庭輔導教育。

⑶父母親很想讓孩子成才，將來擺脫他們在外做生意的這種命運。

接下來我又耐心地與他父親進行了交談，終于才找到了最好的辦法。

這學期將由我來給這個學生進行無償家庭輔導，每天下午放學后兩小時，周末兩天休息。與家長達成一致意見后，便開始了教育感化過程。

這個孩子剛開始不適應，有時候就會偷懶，逃學。有一次放學回到家，我等了一個小時都不見他的人影，去他家一敲門，家里沒人。還有一次，我去敲門，他姐姐回復我說他弟弟跟他叔叔家的孩子去騎自行車了。我當時就火冒三丈，但我壓住火氣，決定第二天找他好好算賬。第二天下午，他來了以后，我就不動聲色，他沒防著，我把他的書包摔在地上，呵斥他回家去，再也不用來補習了。由于我的語氣和神情十分嚴肅，一下子鎮住了他，他的眼淚刷刷地直往下淌。他哭著說再也不敢逃學了，從此以后每天堅持來，不再讓老師親自去叫了。我又把他父母拿來作比，告訴他不努力學習就會落得和父母一樣的結局，就只能起早貪黑去做生意，而且連養家的錢都賺不夠，教育他將來要活得有出息，為父母爭光，要改頭換面，讓全班同學都看得起他。他點了點頭，似乎聽懂了似的。

從這天以后，他就像變了個人似的，果真能每天堅持自己來，而且讀書的時候能放出聲來，膽子也變大了些，不懂的問題能小聲地詢問我，真讓我看到了希望。可是畢竟是孩子，他的有些習慣還是會反復的，幾天會出現一次倒退，可能前面記的東西又會忘記，會變得什么都不知道，像前幾天沒學一樣。這時候我便找些孩子喜歡的游戲，如打王牌，唱歌，有時候跟他聊些開心的事，他又會打起精神來，會下功夫去背那些對他來說很難記憶的詞句。因為我發現他的理解能力的確不同于那些正常的孩子，他比較遲緩，而且必須要反復說，反復記才行。

不過隨著時間的推移，我和他也有了感情，我每天都盼他過來，看到他的進步我感到無比高興，總覺得自己的付出還是有回報的。就期待著他從內心深處愛上學語文，從學語文中找到快樂，從他學習成績的進步中找到學習的動力。功夫不負有心人。在三年級下學期的期末考試中，他語文成績得了78分，從上學期的53分到這學期的78分，這需要多少心血和汗水啊，同時也需要他與老師共同配合，最終他戰勝了懶惰，取得了一個不小的進步。

在放假的那一天，我對幾名取得進步的學困生都進行了獎勵。而那天他卻沒來，我在發獎品時，就在全班表揚了他，并把我寫給他的鼓勵的話也在全班同學面前朗讀了一遍，我想同學們今后一定會對他刮目相看，而那段鼓勵的話對于班上的其他學困生也是一種勉勵，我真心希望班上的學困生能從中受到教育，也能盡快認識到學習的重要性，努力把學習成績趕上來。當然我也會不遺余力地去幫助這些學困生，讓他們都能獲得自己人生的價值。因為給予是快樂的。

【作者】 葉麗萍；

【Author】 YE Li-ping;Wuxing Middle School,Nan’an Fujian;【機構】 福建省南安市五星中學；

【摘要】 作為在一線工作的教師,特別是班主任,經常碰到令他們頭疼的“學困生”,他們的存在不僅會加重教師的教學負擔,而且還可能嚴重影響到整個班級的綜合情況。而對于這些學困生的轉化,是班主任的一項重要任務,這項任務不僅有助于教育質量的提高,而且對于培養適應社會發展需要的全面人才有著深刻的意義。

【關鍵詞】 學困生； 轉化； 方法；

【所屬期刊欄目】 教育與管理（2016年18期）

第四篇：初中物理教學論文 淺談物理學困生的轉化

淺談物理學困生的轉化

內容摘要：運用情感原理，喚起學生學好物理的熱情。運用活動原理，變被動聽為主動參與。運用成功原理，變厭學為樂學。運用合作原理，變個人努力為團隊精神。運用創造原理，變呆板的學習為創造思維。

實施素質教育是九年義務教育的核心問題。物理作為初中新課程體系的一門基礎學科，是素質教育的主要組成部分，物理教學的主要目標是培養學生的物理素質，因此如何實施素質教育，怎樣培養學生的物理素質，無疑給我們一線物理教師提出了一個嚴峻的問題。

我校是一所公辦初中，任課教師思想壓力大，工作任務繁重，特別是經濟大潮的沖擊和嚴峻就業形勢之下，“英才教育”之風盛行。老師講課只針對優秀生，課外輔導跟不上，致使只有部分升學有望的尖子生咬定青山不放松，班級的平均成績一直處全縣的中游水平，通過近一兩年的調查，以及與其他任課教師、學生的座談，我了解到同學們不喜歡物理課的原因主要有以下幾點：（1）學生基礎差，一直被動學習；（2）學生積極性差，缺乏學好物理的信心；（3）學法不科學，不少學生平時根本不看教材；（4）教師教育教學思想落后，常埋怨學生不努力；（5）教師不注意批評方式，經常挫傷學生的自尊心；（6）“家長思想觀點陳舊”及“自費上大學”的影響等。因此，如何點燃學生學好物理的希望之火，徹底改變平均成績落后的局面成了我們探討研究的重點。

沒有教育理論作指導的教學是盲目的教學。首先我們認真學習新課程標準，用新的教育思想、教育理念來武裝自己的頭腦，探索教育教學的新路子，充分運用物理教育心理原理來開展教學，使大多物理生對學好物理產生了極大的熱情，對物理基礎知識的掌握也更加牢固，物理成績有了明顯的提高。

一、運用情感原理，喚起學生學好物理的熱情。

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！痹谖锢斫虒W中，我們要善于運用情感原理，把廣大學生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能教好”，學生學不好物理，不能責怪學生，教師首先要自己找原因，教師的責任就是從不懂到教懂，從不會到教會。學生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞，教師發現學生作業中有普遍性錯誤，不要急于評講，可以利用作業批改激勵法來激發學生的學習動機，讓學生自己去改正，然后再給學生評分。要讓學生認識到，作業做得差的學生，通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發他們的學習熱情，堅定自己的學習信念。

課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當一個學生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說“請坐下”，一個“請”字，沒有責怪，沒有譏諷，表示了教師對學生的理解和尊重，學生會從心理感受到教師對他的關懷愛護，尊師之情油然而生，當學生對教師的講表示疑惑時，老師說“我們再來分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴，體現了師生之間平等民主、互相尊重的關系。

利用物理活動課，讓學生講物理在各行各業的應用，講祖國現代化建設需要大批懂物理的學者、專家；讓學生到社會生活中去體會、去感受物理知識的重要性，例如讓學生去測量身高、用密度知識去辨別物體；讓學生搜集古今中外物理家的故事，開展講故事大賽，如愛因斯坦在初中的一次考試中竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成為一名偉大的科學家等等。這樣讓學生認識到只要學習目的明確，態度認真，學風踏實，一定會學好物理的。

二、運用活動原理，變被動聽為主動參與。

學困生往往有一些壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小差，有時為了應付老師布置的作業，課下東問西抄，這不僅對學生無益，而且還會危及其他同學。針對這種情

況，我們教師不應該采用硬性壓制的手段，而要運用活動原理，讓學生成為學習和生活的主體。對學困生從“不讓說”到“敞開說”，因勢利導，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，讓學生在教師指導下參與教學過程的討論。為了給他們“敞開說”創造條件，教師把前后相鄰的四名學生編成一組，注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問，讓學生小組討論，學生在小組里發言熱烈、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點“亂”，但這種“亂”卻一變過去學生被動聽講、課堂氣氛呆板局面，特別是差生表現出前所未有的參與意識。這正如法國教育家第斯多惠所說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促進他們去做砌磚的工作，同他們一起建造大廈??，如果使學生習慣簡單接受或被動的學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的?！?/p>

三、運用成功原理，變厭學為樂學。

物理學困生由于在學習中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴重的“創傷”。有的學生自己認為腦子“笨”，不是“學物理的料”，甚到失去了學好物理的信心和勇氣，要克服這種心靈深處“傷痛”，最有效的辦法就是給他們創設成功感，讓他們也能體會到成功的歡樂。

在教學中，重視運用成功原理。在組織課堂教學時，給學困生創設成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子，多活動，快反饋的方法，即以大多物理學困生一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動，把握住學困生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋、激勵評價。

四、運用合作原理，變個人努力為團隊精神

學困生由于成績差，總覺得低人一頭，他們不愿與人交往，不愿將自己的內心世界向別人袒露，時間久了，就會出現閉鎖心理。因此我們要運用合作原理，培養他們的合作意識與團隊精神。①在課堂教學中，利用學習小組，讓學生共同研究、討論問題，互相啟發、互相激勵。②在活動課上將學生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動任務。③組織課外學習小組，課外作業讓學生合作完成。④讓學生以小組為單位辦物理手抄報，培養他們的分工協作能力。

有一位老師說得好：“一個蘋果換一個蘋果，手里還是一個蘋果；一種思想換一種思想，腦中就有兩種思想?！痹谂抛粫r，讓優秀生和學困生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一，一對一”。這也讓他們真正體會、明白了“比、學、趕、幫、超”五個字的新內涵。比，不但是比知識，還要比學習方法，比速度質量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學，要有方法，有目的，學會從大局出發。趕，要向著自己的目標趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，共同進步。你在幫助別人過程中，自己也在不斷進步。超，就是超越別人，超越自己。

五、運用創造原理，變呆板的學習為創造思維

物理學困生一般不愿自己動腦筋，一切知識總是老師的硬性“灌輸”，為了改變這一現狀，我們根據青少年具有強烈的好奇心這一特點，運用創造原理，引導學生遇到問題如何觀察、分析、思考和訓練，嘗試獲得創造成功的體驗，采用了“問、想、做、評”的創造思考教學模式。

（1）問：就是問題，創設問題的情境，鼓勵學生提出問題，嘗試新的解題方法。（2）想：就是“思考”，鼓勵學生思考、想象，并給學生一定的思考時間。

（3）做：就是“活動”，運用各種活動方式，讓學生從“做”中學。教師在課堂教學中，多設計一些活動方式，如讓學生看書自學、動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交談，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程，從而讓學生將思維過程展現出來。

（4）評：就是“評價”，對學生進行創造性思維活動，及時予以鼓勵、表楊，讓學生體驗到創造帶來的樂趣，看到自己有進行創新、創造的能力，增強進行創造的自信心和決心。總之，任何事物都是處于運動、變化之中，學困生只是相對的。充分運用物理心理原理來指導教學，對學習有困難的學生，給予特別關心，課下加強個別輔導，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每個學生都擁有成功的機會，讓每一個學生都能學好物理，讓每一個學生的心底都有一片藍天。

第五篇：學困生轉化

轉化“學困生”的心得體會

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行著。學困生的問題也越來越多的呈現在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數量呈現不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學困生”時的幾點體會。

一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。1.備課到位。

在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創造成功的機會，使其找回自信，激發其內在動力，開發其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。2.訓練到位。

在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發揮才能，體驗成功的喜悅。

3.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發言的，不敢發言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產生進步的內在動力。

二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。

1.作為教師我們首先要善于發現他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發現“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。2.要善于彌補短處。

我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經常違反紀律的學生--了解問題根源，開展個別談心，經常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”--降低要求，循序漸進。3.要善于創設取長補短的環境。

班級是由學生組成的群體，我們要發揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現這種現象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。

三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障 1.感情投資增加一點。

學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習興趣，幫助他們樹立學好自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。2.學習指導優先點。

學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業面批、課后輔導“五優”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。

總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創造表現的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發展能力，堅實地邁向成功。