第一篇：初中數學教學論文(中學高級職稱論文)——淺談如何轉化農村數學學困生

淺談如何轉化農村數學學困生

潮州市饒平縣海山第三初級中學 陳翀

摘 要：農村中學的生源普遍較差，數學學困生產生不可避免，如何有效地控制“學困生”的數量，做好學困生的轉化工作是數學教師普遍關注的緊迫課題。本文就初中數學學困生的成因、現狀等進行了一些探討。

關鍵詞：學困生 轉化 因材施教

義務教育的實行，初中教育對象由選拔擇優轉化變為全部小學畢業生，不僅增加了初中學生數量，更主要的是擴大了學生之間的差異，特別是在數學學科上的差距。如何面對全體學生，全面提高數學教學質量，徹底地由“應試教育”向“素質教育”轉軌，對數學教師而言，解決好數學學困生的問題則顯得尤為重要。

所謂學困生，是指那些智力正常而學習成績底低下，在學習過程中表現出學習困難的學生。在目前的農村中學，這類學生所占的比例很大，造成這些學困生的原因是什么?如何解決學困生的轉化問題?下面本人根據教學實踐經歷,就我校學困生的轉化淺談自己的看法。

一、我校學困生主要表現

1、學習不主動。只有少數學生主動學習。部分學生不按時完成作業，學習目的不明確，這些學生認為學習是件苦差事，學習不努力導致學習成績差。

2、自制力差。上課不能集中精力聽講，表現為：上課聽不懂而發生注意力的轉移，上課做一些與學習無關的內容或睡覺的等等。

3、不能正確接受老師的批評教育，不能正確處理同學糾紛。甚至有些學生認為解決同學間矛盾的最好方法是自己解決。

4、辨別能力差，受消極因素干擾大。許多學生認為對自己學習影響最大的不是家長或老師，而是同學或朋友，這類學生所占比例較大，因而課堂上思維不能很好集中到學習上。

5、行為類似小學生，思維紊亂，智力水平低，課堂上反映遲緩或聽不懂。

二、我校學困生的成因分析

1、小學數學基礎差,隨著初中數學知識的加深，更加使學生缺乏學習的熱情和興趣。存在嚴重的自卑心理，對數學沒有情感，自暴自棄，并由此產生高度焦慮或其他消極情緒，逃避數學課的學習。

2、缺乏科學的學習方法，沒有形成課前預習、課后復習的良好習慣，解題時不善于總結、歸納、推廣和延伸。大部分學生只會對課本上的定義、公式、定理等機械的記憶，缺乏應變能力。2

對于所學知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散凌亂，導致學生對數學的學習十分吃力，不能適應初中階段的數學學習。

3、缺乏獨立思考的能力。在教學中發現，很多數學學困生尚未從機械識記中解脫出來，無法適應新課改下的初中數學的學習。對于所學的知識，不善于思考，總結歸納，只一味的搞題海戰，結果方法未掌握，能力未提高，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量，逐步形成了數學學困生學業發展相對滯后的狀況。

4、當前有的教師在教學過程中，仍受到“應試教育”的困擾，知識本位、智力第一的教育思想支配著數學教學；教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。特別是八年級，是數學學習分化最明顯的階段，并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師不根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的形成，導致學生學習困難；教學方法單一，對學困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的脆弱的自尊心，致使他們的成績一路下滑。

5、在農村，一方面由于大部分初中生的家長文化素質不高，無法對子女的學習進行有效的指導，學生回到家里只看有無作業，很少和孩子交流學習情況，很少主動來校了解，和溝通，造成學校家庭的嚴重漏洞。另一方面由于目前許多家長在外打工，留守學生數量增多，缺少父母管理，溝通；由于隔代教育存在的問題造成孩子心理的障礙，生活上講吃比穿，惰性心理極強等。3

這些問題在一定程度上導致了孩子讀書無動力、無壓力、對學習成績的好壞不甚關注，從而嚴重影響學生的數學學習。

三、數學“學困生”轉化策略

1、教師要樂于投入全身心的愛。

每一位“學困生”都希望從老師那里得到真誠的愛，尤其學困生中的留守兒童，教師對“學困生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點燃，從而激發他們的學習熱情；教師必須關心、愛護“學困生”，做他們的知心朋友，告訴他們除了學習數學知識，方法外，最重要的是要具備良好的學習態度，學會做人的道理，做“真人”，增加他們學習數學的興趣，幫助他們樹立學好數學的信心和熱情。師生關系融洽就會促使學生把對教師的情感遷移到學習上，由喜歡數學教師，到喜歡數學學習，因此愛的投入是轉化數學“學困生”的內在動力。同時，要做好與家長的溝通工作，充分挖掘家長和社會教育的潛力，幫助孩子補習數學知識上的漏洞，共同幫助學生最終提高學習成績。

2、教師要善于排除“學困生”的心理障礙。

有的學困生在性格上內向、自卑，認為自己反正是“學困生”，破罐子破摔，常常是消極、自卑地看待學習、看待問題，要使他們重新抬起頭來，教師的任務就是消除他們心理上的障礙。從生理的角度看，當一個人在感情上受到傷害時往往會不同程度地產生負面心理影響，而負面心理影響會使學生處于一種不健康的生理狀態：一方面使自己處于孤獨、空虛、怨恨、失望的狀態；另 4

一方面又非常希望得到教師和同學的理解和幫助。“學困生”由于屢遭挫折，容易產生失敗的心理，自卑感重、自尊心強，但又較脆弱，因此，教師的主要任務是幫助他們克服自卑，樹立自信。要尊重每一個學生的隱私權，不宜公開把好差成績放在一起對比，多一些交流，多一些溝通，多給一些機會讓他們去表現，去嘗試，讓他們去嘗試成功的喜悅。教師可以給不滿意自己第一次成績的學生再次考試的機會，孩子通過兩次，甚至三次的努力終于弄懂了，也就達到了考試的預期目的。另外，根據學生的學習能力，不妨將檢測手段多樣化，可以將知識劃塊，分階段檢測，重視平時訓練。在教學中，我們利用《數學周記》不斷為“學困生”打氣，同時采用“優、低、小、多、快”的方式，幫助學困生擺脫心理陰影，建立信心，步入正常的學習軌道，取得了較好的成績。

3、教師要善于激勵發現閃光點。

信心是取得成功的重要條件，一個沒有足夠的信心的人，什么事都難辦成。數學“學困生”主要是在數學知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。數學成績差并不見得其他方面也差，每個人都有自己的長處和優點，“學困生”也不例外，比如，我以前的一位學生，雖然數學成績比較差，但卻是學校的“長跑冠軍”。數學成績不好的學生心理因素并非全是消極的，也有積極的方面。教師要善于分析學生的心理特點，深入到“學困生”中去，善于捕捉信息，發現他們的長處，幫助他們克服心 5

理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力促進他們向好的方向轉化。藝術地對考試結果的評價，教師要從一刀切的僵化局面中走出來，重視學生在評價中的個性化反應，以激勵方式為主，鼓勵學生的成績和進步，以關懷的態度指出缺點和不足，并且教師要有足夠的耐心和信心。

4、教師要注重數學學習習慣的培養。

（1）預習習慣。提高“學困生”對預習重要性的認識，以保證預習的落實。“學困生”往往沒有認真看書的習慣，甚至不會看書。因此，教師必須指導他們學會預習方法：熟讀內容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習。經歷一個從“扶”到“放”的過程。

（2）聽說習慣。教師必須教育“學困生”學會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發言。在課堂中，教師應把更多關注的目光投注在這些孩子身上，聽聽他們的想法。一個贊賞的眼神，一個肯定的話語會使他們在猶豫中受到鼓舞，自信得到增強。教師應把創設相互尊重、自然和諧的學習氛圍落實到教學的每一環節，讓“學困生”也真正地放松心情，學有所獲。

（3）作業習慣。作業是鞏固所學知識，激發學習興趣，訓練數學能力的重要環節。教師要通過作業的信息反饋，了解“學困生”對新知識的掌握程度。一般說來，“學困生”往往對新知 6

識理解不透徹，馬虎粗心，作業格式不規范，甚至抄襲。因此，教師應對他們提出作業“三步曲”：第一，溫習；第二，訂正；第三，建立錯題集。抓住知識理解的關鍵，適時點撥，這樣教師才能真正掌握“學困生”的學習情況，并避免今后再犯同樣的錯誤。

（4）復習習慣。復習可以鞏固記憶，使知識保持完整性和系統性，教師應教會“學困生”掌握復習的方法。針對他們的特點，教師要根據教學的實際列出提綱，在提綱中對復習時間、復習內容作出細致的安排，讓他們帶著問題，按提綱有針對性地復習基礎知識，做到“溫故而知新”。

5、加強個別輔導。

“學困生”知識缺陷多，而數學是邏輯性、連貫性較強的一門學科，要使“學困生”在認知上不矛盾，就得使他們前后的知識有機的銜接起來。個別輔導是有效的方法，教師必須幫助他們分析錯誤，進行個別輔導，讓其理解基本原理，掌握基本的計算方法。經過一段時間的個別輔導后，學生的成績有了一定的提高。

部分學困生，在老師的不懈努力下，正一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學習心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現有所起色，部分單科學困生有很大的提高，有的更是考取了理想的學校。可以說是幫助他們順利走過了人生的拐點，人生從此進入一個嶄新的境界。

事實證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真 7

正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，決大部分學困生是可以轉化的，全面提高農村初中的數學教學質量就一定能夠實現。

參考文獻: 1.張斌：淺談農村初中數學后進生的轉化[J]，新課程學習（上），2011.4 2.郭細蘭：轉化數學后進生的策略[J]，中學生數理化（教與學），2011.5

2015年5月

第二篇：論文：農村中小學數學學困生轉化

農村中小學數學學困生轉化

正陽縣汝南埠鎮岳城中心校

何戰邦

［摘要］在日常農村中小學數學教學過程中，我們常常會遇見一些數學學困生，如何轉化農村中小學數學學困生，全面提高數學教學水平是廣大一線農村數學教師所面臨的課題。我們根據多年的數學教學實踐，初步探索了我學區學校教育方式如何適應學困生，主要研究了班級教育中數學學困生轉化的策略。

［關鍵詞］農村中小學 數學 學困生 轉化 ［背景］

在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現出困難、有各種各樣行為問題的學生，隨著義務教育的普及與提高，中小學學生差異性與教育的統一要求之間的矛盾突出，特別對于我們農村偏遠地區數學基礎知識與實際需要的矛盾更為突出。基礎教育的教師究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業失敗學生的需求呢？這是我們每一所學校、每一位教師需要思考的問題。

在全面建設小康社會的今天，提高國民素質已顯得愈來愈重要。而國民素質的提高，教育是關鍵，占全國絕大多數人口的農村教育問題就更為重要。數學學科作為義務教育階段的一門重要課程，學習好壞將直接影響到一個人整體素質的提高和發展。如果不加強對這部分學習困難生的教育，勢必將影響到他們將來的學習和發展。還影響到社會的整體發展。

為此，我們提出了研究《農村中小數學學困生轉化的策略研究》的課題，通過實際的教學和在教學中的探討研究農村初中數學學困生，尋找適合農村初中數學學困生的具體的情況而采取的一些有效轉化策略。

一．農村中小學數學學困生形成原因簡析

1.農村家庭教育缺失。農村有很多家長沒有接受過高等教育，還有很多家長缺少對孩子的關心，影響了孩子的身心發展，特別是農村大部分學生家長外出打工，造就大部分留守兒童沒有家庭教育，讓學生失去了學習動力和學習興趣，讓他們成為了老師、同學、家長眼中的“差生”。再加上社會上的一些不良風氣、退**、打工潮的撞擊，極易導致學生產生厭學情緒。

2.學困生學習缺少獨自面對困難的自信，更不相信自己有能力去單獨解決困難、克服困難。時間長了，他們就會徹底喪失學習的信心，然后就對學習產生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。

3.學困生不會學習或者不學習，整天應付教師家長，學習的知識過于零散，而且無序。學困生對于已學過的知識不能及時地掌握并運用好，從而無法把知識轉化為自己的技能。這樣就造成他們對于數學知識前后聯系不上，跟不上新的教學任務，從而導致學習分化，就會導致學困生開始產生厭學的情緒。

4.學生的個體差異和認知差異。新課程改革實施以后，學生的學習方式發生了巨大的變化。學生成為學習的主人，由原來的被動接受知識轉變為自己探索、合作交流去學習新知識，而老師只是引導學生如何去探究。對于學困生，由于他們基礎知識薄弱，自主學習能力差，讓他們成了合作學習的觀望者。

數學學困生的成因各有特點，但是有一點是基本相同的，就是他們大部分有想學好的愿望，只是由于學習沒有或者方法數學基礎沒有打牢，學校師資力量有限，數學素養欠缺，經常得不到應有的鼓勵、幫助和督促，使學習障礙積重難返，逐漸失去了對學習的信心。二．農村中小學數學學困生的轉化的策略

1.從解決情感問題入手，關愛學困生，為學困生創造學習機會，鼓勵學困生及時掌握和理解所學知識，跟上學習進度，增強學習自信心的。對于大部分農村數學學困生而言，只有從實際行動中關愛他們，才能打消他們害怕學習數學的心里，樹立學習數學的信心，才有可能去學習數學，這叫他們有了想學的意識，從而成為學習數學的可能。2.教師要抓住課堂教學環節，我決定采取課上為主:為學困生創造聽懂課的機會。課堂教學必須面向全體學生，但學困生因知識缺漏較多或智力發展較慢等原因，往往不能適應正常的教學進程，又聽不懂課，進而出現不專心、注意力分散的現象。因此，在講授新知識的關鍵處或易錯易混的內容時，都要特別提醒他們把手中的事放下來，坐端正集中注意聽講，排除能夠引起注意分散的一切無意干擾，促進形成有意注意。教學中凡是重點、難點內容，都要有意識地放慢教學速度，并讓學困生復述所講內容或回答簡單問題，檢查他們是否已初步掌握所教知識，及時了解學困生應注意什么，適時輔導。盡量爭取使學困生在每一節課都有不同程度的收獲。當然，有些問題課堂上一時解決不了，就在課后及時補救。為學困生創造獨立思考的機會，學生理解、掌握知識及思維能力的培養，必須經過自己的獨立思考，這對學困生也是同樣的。因此，課堂提問后，先留一定的時間讓學困生思考，然后再指名回答。盡量做到對學困生優先提問，優先展示技能。這樣，一方面使學困生注意聽講，另一方面使學困生有獨立思考的機會。教師要做到“四個注意”：注意避免為了追求課堂教學的表面順利，而只提問好學生或越俎代庖；注意盡量將練習安排在課內進行，以便通過練習進一步了解學困生掌握所學知識的情況；注意對學困生輔導，要以啟發、再啟發為主，不要急于讓學困生在機械的模仿中得出正確答案；注意對學有所得的學困生，要不斷給與鼓勵、表揚，對收獲較少的學困生，要不急躁、不單純批評，而要耐心分析問題，對癥下藥予以解決。課下為輔，教學中抓緊一點，輔導時關注一點，批改作業照顧一點的策略，并多以表揚鼓勵為主，及時發現他們身上的閃光點，重新建立他們學習數學的興趣與信心。

針對害怕學數學的同學，上課好走神，做練習不認真，好做小動作的毛病，我把他放在前面坐，提問、板演時多叫他，巡視時停下來輔導一下，批改作業時多照顧一點，精批細改，還安排好的同桌及時幫助他們。

針對在數學學習中常出現錯誤，反應慢，沒按老師的要求去做等現象。我勸自己耐心點，并經常與他們交流溝通，了解他們的想法，使工作有針對性，做到有的放矢，更有效果。

提高一個學困生的思維能力，并非容易。我采取“扶著走”的方法，在對個別輔導中，讓他講出她哪里不明白？哪里不會？然后擇典型題例進行分析引導，慢慢從扶著走到嘗試自己走；在練習中以“變通、反向、發散”和較靈活的題目，破壞他的思維定式，打開他們的視野。3.課后我還確定分層目標，進行分層測試，再進行分層評價，讓學生體會到學習數學的成就感，進而培養學生的學習興趣。針對學生練習和作業方面存在的問題，采取分層作業，精選適合各層次學習的練習，做到作業布置“少而精”，確保作業在學生力所能及的范圍內，并讓各層次組長加強督查，經常和任課教師交流，反饋這部分學生的信息，采取激勵制，形成一種相互競爭，相互督促的氛圍，逐步養成良好的學習習慣。在課堂教學和課外輔導中多多給予學困生的鼓勵和表揚，并發動優等生幫助他們，讓他們看到自己在數學學習中的潛力和進步。

4.針對數學學困生訓練中用到的一些方法。

（1）.多背誦多記憶，對數學學科標準所必須掌握的基本知識加強記憶，只有記憶必要的知識點才可能去理解。比如小學時讓他背誦乘法口訣，用乘法口訣直接求積，求商；根據運算定理進行口算，不斷提高口算能力。初中生對有理數的運算法則必須記憶，從而為以后數學理解能力打下堅實的基礎。

（2）。多做形式多樣的口算練習。如視算訓練、聽算訓練、對比練習等。練習題目要求具有典型性。

（3）.參與法則，公式的推導，真正明確算理。在教學時盡量引導學困生動手動腦，通過自己實踐、觀察主動的去探索，這樣獲得的知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且運用自如。5.重視錯題分析，做到對癥下藥。

在平時輔導時，我感覺到學生初次出現錯誤容易糾正和克服。如果同學們經常犯同一個錯誤，不及時糾正，以后再糾正就非常困難。所以，我每天通過課堂提問，課堂練習，板演，作業批改等等的反饋，及時了解學生計算中存在的問題，有針對性的選擇常見而又典型的錯例與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“預防”的目的。至于那些形近易錯的試題，就組織學生進行對比練習，提高學生計算的正確性。

6.培養良好習慣，保證計算的正確性。

我經常提醒學生要認真抄題、認真審題、認真書寫、認真檢查。

三、存在的問題和實踐啟示

雖然研究學困生取得一定的成績，但研究的對策僅從教師的教，學生的學習中去研究比較單薄，學困生的出現并不單是教學內部造成的，因為學困生的成因是多方面的。影響的因素較復雜，既有學生自己的知識，技能基礎，智力與能力結構，非智力因素水平，學習心理準備狀態及身體狀況等內因，也有教育和環境的外因，學困生的出現是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，農村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養，他們不懂得怎樣教育孩子，轉化學困生不能只是老師孤軍奮戰，要老師、家長共同努力。如何讓社會發揮其應有的正面教育作用，這是一個值得長期研究的課題。我們認為以后問題值得商量：

1、積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量。

家庭是學生成長的第一環境，家庭教育對子女身心影響巨大。因此學校要主動與家長取得聯系，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質量，從而為轉化學困生創造有利條件。

2、轉化學困生并非一朝一夕的事，往往有一些學生在嘗到初次的學習成功喜悅之后，更大的進步并沒有隨之而來。而是仍像以往一樣深陷“學習怠惰”的泥沼而不能自拔。因此，我認為這項研究并不是一時或一學期的課題，而應該作為一名教師長期的課題來進行研究。3.在幫助學困生的教學實踐中，僅僅依靠教師的力量是不夠的，需要教育行政部門的支持和學校的配合。

學困生的形成有錯綜復雜的原因，而幫助他們轉變學困生的局面更是一項艱巨漫長的任務，但只要分清原因，措施到位，大部分學困生是可以被轉化的，中小學階段是教育的關鍵階段，轉化學困生的道路長、任務重，作為一線數學教師的我們沒別無先擇。

我們每一位數學教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向學困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發展，要用發展的眼光看待他們，讓他們感受到教師的愛，使學困生愛數學。

第三篇：初中數學學困生轉化初探

初中數學學困生轉化初探

鳳慶縣大河中學 李濤 電話08834639192 郵編675911 【摘要】隨著九年義務教育的發展，初中數學的教育已由應試教育轉變為素質教育，不可避免地出現了相當一部分“學困生”，數學學習成績不良學生的比例較大，嚴重影響了數學教育質量的提高。如何轉化這些數學學困生是擺在我們每個初中數學教師面前的一個刻不容緩的課題。我們教師應充分關注學困生的學困現象，分析產生學困現象的因素，研究出切實可行的對策，使每一個學生都得到充分、和諧的發展。做好學困生的轉化工作，對整體提高數學教學質量，全面提高學生綜合素質，建設新農村，構建和諧社會都具有十分重要的意義。【關鍵詞】初中數學 學困生 轉化

在普及九年義務教育的今天，學生從小學升到初中以后，在數學學習中的“兩極”分化現象越來越明顯。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認真聽講，課后不認真完成作業，學習習慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環境影響，有的學生受到環境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們缺乏對學生進行耐心的教育和心理疏導，在經歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學習信心而成為學困生。再者是由于評價標準的絕對統一造成的。學困生是教育體系的產物，每個人的智力發展不平衡，有先有后，每個學生所接觸的社會環境不一樣，他們的認識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標也不同，當然會導致他們學習成績的差別，可是我們的教育體系卻用統一的標準來衡量他們，學困生自然會產生。學困生問題，是基礎教育中的一個大問題。數學學困生是學困生中的最大群體，是數學教學中經常遇到的一個問題，也是數學教育研究中的非常棘手的課題。為此省內外一線教師和學者對數學學困生有非常多的探索，但由于學生情況和教學環境不同解決方法不盡相同。因此，根據數學學困生的現狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉化措施，幫助他們走出學習困難的困境，是我們每個初中數學教師義不容辭的責任和義務。

一、建立和諧的師生關系，激發學生學習的熱情

“親其師，才能信其道”，結合大量教學實例我們感受最深的是：師生情感缺失和學習情商偏差，對學困生來說影響深遠。在我的身邊有一個數學教師，工作兢兢業業，對學生非常嚴厲，學生的行為稍不如其愿，就大聲呵斥，把學生罵得體無完膚，從不注意學生感受，時間一長，多數學生有了抵觸心理，不愿好好學習數學，大多敷衍了事，導致其所教班級數學成績每況愈下。

我們在情感領域培養和開發的不足是形成這種心理問題的主要原因。為此，要力求善于運用情感原理。首先要尊重、關愛學困生，從不同角度去發現他們的閃光點，去喜愛、了解并理解他們，讓他們感受到老師與同學的親切感、信任感、期望感，感受到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間、學伴之間的心理距離，激起他們敢問、想問、好問的學習意識，進而投入到主動學習的活動中來。逐步樹立“我能學”的自信心，增強“我要學”的能動性。隨著學困生良好的反饋表現后，教師應該無意或有意地又給這些學生以更大的關懷、更多的指導，增進師生情感，逐漸讓學困生對數學學習產生興趣，最終達到消除其學習過程中情感心理障礙。這是學困生發生轉變的良好開端，也是消除學習過程中產生學困生的核心問題。我班有一個學生叫張金友，數學成績一塌糊涂但書寫非常工整，有嚴重自卑心理，我多次和他談心，首先肯定他的一筆好字并鼓勵他如果能多問、多思豈不是更好，聽了我的話后，該同學心理逐步有了轉變，意識到自己得到了他人的重視、肯定和尊重，逐漸克服了自卑，數學學習也有了一定興趣，成績也有了提高，現在雖然還不能算優秀生，但是和以前相比確實已經有了很大的改觀，考試成績也由原來的不會及格到現在的每次都能及格。

二、培養學生學習數學的興趣，提高學生的學習積極性

興趣是培養學生數學能力的前提，是探索、創造的原動力，也是學好數學的必要條件。農村部分中學生缺乏數學學習的主動性，缺少數學學習的興趣。這就要求我們老師要加強師生的情感交流，同時在教學過程中，教師應適當地降低知識的難度，使更多的同學體驗成功的喜悅，從而提高他們學習數學的信心。在我現在所教的班級中，數學成績參差不齊，兩極分化比較明顯。特別是隨著知識的深入，知識難度的增加，一部分學生有了厭學情緒，多數表現為中等生和后進生。我根據學生學習能力把他們分成了A、B、C三個層次。A層次為優生，讓他們在學有余力的前提下，多鉆研一些有難度的知識，使他們吃得飽；B層次是中等生，讓他們在掌握基礎的同時，練習一些中等難度的題型，使其能消化得了；C層次為差生，主要解決基礎知識，多重復、多訓練，讓其吃得好。如此做法，學生學習數學少了壓力有了興趣，整體成績也有了明顯提高。

三、加強指導，掌握良好的學習方法

數學成績差的學生，普遍對概念和基礎知識都掌握得差或學得死板，更不能用這些知識去處理解決問題。這就要求對概念要做到：會口述、會判斷、會舉例、會運用。對難懂的概念、容易出錯的運算，老師要多加解釋，并且為學生示范“幾回”，再讓學生完成，并逐一檢查完成的情況。但要避免死記硬背，生搬硬套。初二學生王某，學習非常認真，一般的數學概念、定義、定理、推論背

得滾瓜爛熟，但考試成績總是不盡人意。究其原因純屬方法不當，學了不會舉一反三。對其稍加開導，建議他學習知識之后要勤于練習，理解識記，果不其然，王某的成績進步神速。

七年級數學中有理數運算法則及解一元一次方程的知識是初中數學基礎的基礎，老師必須要讓學困生從掌握這些知識開始，就是到了高年級也首先要從這里補起。有一條行之有效的“蠻干”方法：反復訓練。找部分有代表性的題目讓學困生一遍又一遍的做，這樣才能克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧，從而增強解題和運用知識的能力，使學困生發生由“量”到“質”的轉變。

四、改進教學方法，激發學生的求知欲

要根本轉化學困生，就必須提高他們較差的思維能力。教師要研究學生已有的數學認知水平，找準他們的“最近發展區”，針對每個知識點列出符合學生認知能力的問題，在新舊知識連接點處去嘗試解答新問題，做到不難不易，“跳一跳、摘得到”，使學生在思維能力、情感意志等方面都得到發展。比如抓住七年級數學中列方程解應用題和平行線的性質及判定來發展學困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問題和解決問題的能力。若有了這兩部分內容的扎實基礎，就能逐步提高思維的廣闊性和創造性。總之，注意學困生的思維特點，抓關鍵的知識和方法，在能接受的前提下來發展和提高他們的思維能力。

五、建立學習小組，促進學生合作，樹立學困生主人翁精神

合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。我的數學課堂是把學生分成六個學習小組，各組展開良性競爭，讓學生做學習的主人。同時開展兵教兵、兵強兵、兵練兵的方法，使學生共同進步、共同提高，達到事半功倍之效果。

六、密切與家長配合，共同營造學困生學習的良好環境

提倡教師家訪、家長回訪、電話問候等交流方式，一方面能了解學生在校外的行為習慣及各種表現，另一方面讓家長了解學校教育的內容和對學生品行等方面的要求，家校雙方就教育學生達成共識，并及時彌補家長有關教育孩子的理念和方法，通過相互溝通和配合，促進學生養成教育的良好發展。學生字某，原來成績一直處于中等，可是后來滑坡較大，一落千丈，成為了一個真正的學困生，找他做工作多次，均不得法。后來到他家家訪，和他的父親交流后方才得知是父母對他期望太高，而且揚言達不到他們的要求就不能升學。學生心里有了壓力并自認為無法達到父母的標準，從而自暴自棄。我和他的父母交流后，父母也轉變了態度，做了工作之后，字某又回到了正常的學習軌道。

七、持之以恒，搞好學困生轉化教育工作

只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的，全面提高農村初中的數學教學質量就一定能夠實現。沒有教不會的學生，只有教不好的老師。學困生無論在家還是學校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評和指責，久而久之對學習和集體活動喪失興趣，先是厭學，而后棄學，內心自然產生了一種對教師和好成績學生的疏遠感、冷漠感和對抗心理，這種心態在以后的學習生活中往往會由于各種各樣的其他原因而不自覺的被強化，并可能泛化到對待各種事物的態度上。

總之，數學學困生的形成有多種因素，各人和各人的情況也不盡相同。所以我們在轉化他們的時候，要摸清情況、因材施教。同時，轉化是一個漫長的過程，不能一蹴而就，而是要做到多管齊下、循序漸進、持之以恒。

參考文獻：

［1］、《數學新課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社

［2］、繆雷的《學困生數學思維障礙的分析及矯正》中學數學教學參考 2005.11 ［3］、鄭君文 張思華《數學學習論》 南寧：廣西教育出版社 1996.2 ［4］、魏清《中學有效教學策略研究》上海：上海三聯書店 2005.4 ［5］、中學數學教學案例集 鮑建生等譯 上海教育出版社 2002

作者簡介：

李濤，男，漢族，1974年10月生，1994年8月參加工作。一直從事初中七年級、八年級、九年級數學教育教學工作，并一直先后擔任三個年級班主任。從教20載始終默默奉獻、辛勤耕耘、開拓創新。

第四篇：初中數學學困生轉化教學敘事

教育敘事

——初中數學暫困生的轉化（教師：XXX）

在2013—2014學開學初，我發現我教的九（3）班有幾個數學成績差的同學，如李亮、趙雨晴、王新蕊、邢夢宇等，由于地處農村，他們的父母文化水平不高，長期忙于農活或在外打工，他們得不到父母的鼓勵和夸獎，在學習中遇到的困難又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產生懷疑，兼之與同學之間發生沖突感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內向、孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學，加之，父母沒文化又很忙，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們會一直在數學差生隊伍里徘徊，走不出來的。了解到這一情況后，我便開始對他們加強教育。其教育過程敘事如下：

一．課余時間我對他們進行心理輔導，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學習和生活都無益處，并鼓勵他們嘗試主動與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹立信心，幫助他們制定學習目標，找到學習的動力。

二．平時多關注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。例如，下課后詢問他們能否聽懂課；對老師有沒有什么建議；父母不在家他們能不能按時吃上飯；天氣冷了有沒有厚衣服穿；言語間流露出對他們生活和學習的關心。他們受到老師的關懷后，甚是感動，在以后的課堂上，聽課不再像以前那樣總是走神了，簡單的作業也能按時交送了，而且做得比較認真。

三．由于他們數學底子較差，平時上課很難聽懂全部的課程，盡管他們課后很用心學習，但學習成績仍不見提高。于是，我就在課余時間給他們輔導功課，還教他們數學自學方法：“背、做、問、記”。

背：就是把數學的公式、法則、定義、定理、解題方法等基礎知識和基本技能背下來，以便做題時使用。

做：就是在“背”的基礎上，多做練習題，會做的題做到穩、準、快；不會做的題做好標記，課下或第二天問老師。

問：就是在“做”的基礎上，把篩選出來的不會做的題，問同學、問老師，使全部的作業題都能完成。

記：就是在“問”的基礎上，把原來不會做的題記在錯題本上再做一遍，把總結出來的解題方法記在筆記本上，以便以后復習使用。

“背、做、問、記”是互相聯系，不可缺少任何一步。通過一段時間的輔導，把他們不懂的知識補上來，漸漸地，我發現他們上課時，竟能舉手并正確的回答問題了，作業也能獨立完成了。

經過一學期的努力，在上學期期末考試中，他們的成績得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，王新蕊同學，數學竟然名列全班第三，這種結果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學習目標，更加激勵著我們繼續努力奮斗。

四．他們幾位同學已經有了一定的數學根基，接下來就是怎樣在數學上進一步提高，以及各科全面發展的問題。

進入九年級下學期后，由于學習任務重、時間緊，這就給他們增加了比別人更多的壓力。為了把所有的內容都很好的掌握，給中考打下堅實的基礎，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時間而用來學習。在中考一摸考試后，我發現李亮等人，經常上課時暈暈沉沉，有時竟然上課睡著了。于是，課后我就找他們談話。當得知他們晚上熬夜，甚至熬通宵學習才導致上課睡著后，我立即對他們的這種行為進行制止。并讓他們意識到他們的行為已經本末倒置了，對學習不僅無益甚至還有害。為了幫助他們鞏固提高，我沒事幾乎不離開班級，隨時為他們講解遇到的難題。恢復正常的作息以后，他們上課時明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點就通。

經過堅持不懈的努力，他們在中考中，成績再次飛躍，其中王新蕊考了116分，升入重點高中；李亮109分、趙雨晴104分、邢夢宇102分都順利的升入普通高中。

真可謂：“功夫不負有心人”！

第五篇：如何轉化數學學困生

如何轉化數學學困生

數學是一門集邏輯思維與抽象思維于一身的基礎學科，通過這門學科的學習，學生應該具備基本的數學運算能力、識圖能力、和分析問題的能力。這些能力的具備，不僅能夠有效提高學生的數學成績，而且對其它學科的學習有很大的促進作用。

1、關心學困生的心理需求，多與這些孩子進行交流，及時表揚他們的優點，增強他們的自信心。

初中階段是孩子成長的一個非常時期，孩子在這個階段能夠形成初步的人生觀和價值觀。而這個階段的孩子脆弱又敏感，老師不經意的一句話會成就一個學生的人生，也可能極大的傷害一個孩子的自尊，因此教師關注學生的心理需求非常重要。現階段社會、家庭、學校對孩子都有一個非常高的期望值，一旦孩子達不到這個期望值，周圍的環境對孩子更多的是責備和埋怨，在這方面學困生承受的壓力更大。

因此我們要善于從各個方面尋找孩子身上的閃光點，比如學困生比優等生更加有集體榮譽感，更加真誠、更加善良、更加樂于助人和大公無私等等。我們一旦發現他們身上的獨有美德，就要毫不吝嗇的給予鼓勵和表揚，增添他們的自信心。

2、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。

3、主動輔導，人格感化。對學困生要用愛心、耐心教育。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

4、正面鼓勵，側面教育。各班級采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。