第一篇：2015年下半年陜西省浙江省中學教師資格《教育知識與能力》試卷(二)模擬試題

2015年下半年陜西省浙江省中學教師資格《教育知識與能

力》試卷(二)模擬試題

一、單項選擇題（共26題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、我國幅員遼闊，各地的差距很大，為了使教學不脫離實際，必須補充必要的鄉土教材，這體現了的教學原則。A：直觀性 B：啟發性

C：理論聯系實際 D：因材施教 2、20世紀（）以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。A：50年代 B：60年代 C：70年代 D：80年代 E：90年代

3、班級管理目標中，貫穿班級管理始終的中心和主題是（）A：目標項目 B：目標值 C：目標方針 D：目標設想

4、學校管理的目標和尺度是。A：經濟收入

B：良好的公共關系 C：學?？冃?D：政治影響

5、個體執行任務時追求成功的內在驅動力稱為__ A．認識動機 B．成就動機 C．贊許動機 D．交往動機

6、提出“在集體中進行教育”的原則和方法的教育家是（）A：凱洛夫

B：蘇霍姆林斯基 C：馬卡連柯 D：贊可夫

7、在教學的組織形式中，個別教學制最顯著的優點是 A．有利于大面積地培養人才 B．有利于統一教學進度與要求 C．有利于系統傳授知識 D．有利于因材施教

8、六年級的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作．便決定為了好工作而努力學習，這類學習動機屬于。A：直接的近景性動機 B：間接的遠景性動機 C：間接的近景性動機 D：直接的遠景性動機

9、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的? A：在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子 B：盡量滿足孩子的一切要求

C：當父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時，以父母的觀念為準 D：即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時還要適當回避

10、下面哪一種不是心理促動藥物？__ A．興奮劑 B．鎮靜劑 C．迷幻劑 D．葡萄糖

11、能較全面地反映被評價者品德情況，且應用較廣的品德評價法是__。A．加減評分法 B．操行評語法

C．評等評分評語綜合測評法 D．模糊綜合測評法

12、下列不屬德育原則的是____ A：導向性原則 B：疏導性原則 C：因材施教原則 D：直觀性原則

13、懲罰對于抑制學生不良行為有比較好的作用。懲罰的方式有。①譴責②批評③罰站④處分⑤暫時取消個體喜愛的活動 A：①②④⑤ B：①②③④ C：②③④⑤ D：①②③⑤

14、標志著教學過程理論的形成的是。A：杜威的五步教學法 B：赫爾巴特的五段教學法

C：孔子提出的“學而不思則罔，思而不學則殆” D：巴班斯基教學過程最優化的理論

15、下列樂府詩不屬于“樂府三絕”的是（）A：《陌上?！?B：《孔雀東南飛》 C：《秦婦吟》 D：《木蘭詩》

16、對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，說明這時兒童的認知水平已達到__。A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

17、對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以____ A：要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度．按時入園離園

B：允許他們上半天，如中午飯后有家長接回．再逐漸延長在園時間 C：多批評愛哭鬧的孩子 D：通知家長接回孩子

18、幼兒的直立行走動作。是在無意識動作基礎上逐漸產生的。幼兒身體動作發展的順序是。

A：抬頭—翻身—坐—爬—站—走 B：抬頭—坐—翻身—爬—站—走 C：翻身—抬頭—爬—坐—站—走 D：抬頭—翻身—爬—坐—站—走

19、談話法可分為復習談話和____兩種。A：道德情感 B：道德意志 C：道德觀念 D：道德行為

20、社會測量法由心理學家__所首創。A．加德納 B．莫雷諾 C．斯金納 D．比納

21、下列不屬于學校設立的基本條件的是__。A．法人 B．教師 C．經費 D．組織

22、教師職業教育道德內容主要包括政治理論、____和教師心理健康教育等。①教育方針②政策③法律法規④教師職業道德規范 A：①②③ B：②③④ C：①③④ D：①②③④

23、小學教育所處的年齡段一般稱為__期。A．幼兒 B．童年 C．少年 D．青年

24、”近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響____ A：環境 B：遺傳 C：教育

D：社會活動

25、”跳一跳，摘桃子”是講教學目標的設計應遵循（）A：一般目標和具體目標相結合 B：集體目標和個人目標相結合 C：難度適中 D：便于檢測

26、下列哪部作品不是高爾基自傳體三部曲____ A：《童年》 B：《少年》 C：《在人間》 D：《我的大學》

二、多項選擇題（共26題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于__。A．活動課程 B．潛在課程 C．綜合課程 D．學科課程

2、__可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A．選擇題 B．是非題 C．論文題 D．填空題

3、教學技能的運用要取得良好的效果必須__ A．適應教育對象的特點 B．體現教師的個性和風格 C．尊重教育規律

D．適應教學內容的特點 E．多種技能綜合運用

4、知覺的特性包括__ A．整體性 B．選擇性 C．恒常性 D．間接性 E．理解性

5、幼兒園教育目標的結構呈金字塔型，由上至下分別是（）A：國家的教育目的； B：幼兒園的教育目標；

C：各個幼兒園具體的教育目標。D：具體的教育活動目標

6、一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度稱為。A：信度 B：效度 C：難度 D：區分度

7、班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動。生舌、品行等方面進行小結與評價。這項工作是（）A：建立學生檔案 B：班主任工作總結 C：班主任工作計劃 D：操行評定

8、內化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。構成一個完整的__。A．認知結構 B．價值體系 C．觀念系統 D．策略框架

9、下面哪一個是“問題解決”____ A：近景性內部動機 B：近景性外部動機 C：遠景性內部動機 D：遠景性外部動機

10、良心中最一般、最基礎和最普遍的內容就是____ A：5～6歲左右 B：6～7歲左右 C：7～10歲左右 D：7～12歲左右

11、個體身心發展外鑠論的典型代表是____ A：格塞爾 B：洛克 C：孟子 D：高爾登

12、下列敘述不正確的一項是。

A：東晉時期的王羲之被尊為“書圣”，代表作有《蘭亭集序》 B：賈思勰是南北朝時期的農學家，代表作有《齊民要術》 C：顧愷之的代表作有《女史箴圖》和《洛神賦圖》 D：徐霞客的《水經注》是一部綜合性地理著作

13、The driver began to speed up to____ for the hour had lost in the traffic jam． A：keep up B：take up C：catch up D：make up

14、如果程序設計沒有問題，那么硬件故障或輸入有誤：但是，實際上輸入正確。根據以上陳述，可以得出。A：程序設計有問題

B：如果硬件沒有故障，那么程序設計有問題 C：程序設計沒有問題 D：如果硬件有故障．那么程序設計沒有問題

15、依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程稱為（）A：心理測驗 B：心理咨詢 C：心理輔導 D：心理評估

16、王老師是負責管理學生學籍的老師．每年新生入學和畢業生畢業時都是他最忙的時候，王老師隸屬于下列學校組織機構中的哪一個? A：總務處 B：教務處 C：教研組

D：校長辦公室

17、德國教育家瓦?根舍因創立了（）理論。A：自學一輔導式 B：發現教學 C：范例教學

D：教學過程最優化

18、頓悟說的重要代表人物是__。A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．苛勒

19、操作技能的形成可以分為以下幾個階段?（）A：操作定向 B：操作模仿 C：操作整合 D：操作熟練

20、在蘇聯，被稱為教育心理學之父的心理學家是__。A．卡普杰列夫 B．桑代克 C．烏申斯基 D．維果茨基

21、關于茶文化，說法不正確的是。

A：印度是世界上最早采制和飲用茶葉的國家

B：陸羽以世界第一部茶葉專著——《茶經》聞名于世，被稱為茶圣 C：茶興于唐，盛于宋

D：花茶是用茶葉和香茶進行拼和窨制，使茶葉吸收花香而制成的香茶

22、(二)如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來月亮為什么晚上才出來”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’”“老師，怎樣才能當上還珠格格”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。請分析：教師素質的現代化包括（）。A．教育思想觀念的現代化 B．職業道德素質的現代化 C．能力素質的現代化 D．學校制度的現代化

23、由于生活水平的顯著提高，社會和家庭對教育的投入逐年加大，法律保證了青少年學生的主體地位，因而他們具有明顯的____ A：前攝抑制 B：倒攝抑制 C：單一抑制 D：雙重抑制

24、矯正幼兒口吃的重要原則性方法是__。A．密切關注

B．嚴格要求其改正 C．讓幼兒多說話 D．解除緊張

25、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識? A：心理自我 B：生理自我 C：社會自我 D：理想自我

26、下列哪部作品不是高爾基自傳體三部曲____ A：《童年》 B：《少年》 C：《在人間》 D：《我的大學》

第二篇：2016教師資格《中學教育知識與能力》模擬試卷

2016教師資格《中學教育知識與能力》模擬試卷(4)

一、單項選擇題

1.構成教育的基本要素是()

A.教育者和受教育者

B.受教育者和教育內容

C.教育者和教育內容

D.教育內容和教育形式

【答案】A。解析：教育者和受教育者是構成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。

2.()是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

A.備課

B.課外輔導

C.布置作業

D.考試

【答案】B。解析：略。

3.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內容之間的矛盾

【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者現有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.自我促成的紀律

D.學生促成的紀律

【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

5.孔子的教育著作是()

A.《學記》

B.《論語》

C.《大學》

D.《中庸》

【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現在《論語》一書中。

6.現代教學的輔助形式有()

A.個別教學

B.復式教學

C.特朗普制

D.設計教學法

【答案】A。解析：現代教學的輔助形式有個別教學和現場教學兩種。

7.班主任工作總結一般分為()

A.學年總結和學期總結

B.全面總結和專題總結

C.班級總結和教學總結

D.學習總結和活動總結

【答案】B。解析：班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。

8.靈感現象是()的結果。

A.直覺思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維

【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動，它表現在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現象就是直覺思維的結果。

9.義務教育具有明顯的()

A.時代性

B.經濟性

C.強制性

D.創新性

【答案】C。解析：義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了()

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.因材施教原則

【答案】B。解析：題干的描述體現了直觀性原則。考生需注意區分理論聯系實際原則與直觀性原則的內涵。

11.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是()

A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

【答案】D。解析：如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。

12.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()

A.壓抑

B.否認

C.文飾

D.代償

【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化。”這句話體現了()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.教育社會化

D.實質教育論

【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。

14.“兒童中心主義”違背了()

A.間接經驗與直接經驗相結合的規律

B.傳授知識與思想品德教育相統一

C.掌握知識與發展智力相統一的規律

D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統一的規律。

15.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨創性

C.發散性

D.流暢性

【答案】D。解析：流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。

16.人格的()是心理健康的重要指標。

A.獨特性

B.穩定性

C.整合性

D.功能性

【答案】C。解析：人格的整合性是心理健康的重要指標。

17.下列關于學科中心課程論的說法中，錯誤的是()

A.學科中心課程論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論

B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育

D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別

【答案】C。解析：要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統主義教育、保守主義教育。

18.德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明()

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程促進學生思想內部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

【答案】D。解析：略。

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A.發現問題

B.理解問題

C.提出假設

D.驗證假設

【答案】B。解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

20.心理評估的對象是()

A.學生的心理特征和行為表現

B.學生的異常心理

C.學生的異常行為

D.學生的心理狀態

【答案】A。解析：心理評估是依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

二、辨析題

1.講授法是一種注入式的教學方法。

【答案】這種說法是不正確的。注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發式則是指教師從學生實際出發，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。如果一位教師能夠用啟發式的思想去使用講授法，那么題干的結論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區教育。

【答案】這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

3.知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

【答案】這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經驗有密切關系。知識經驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。

【答案】這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內的轉化過程，是社會規范的接受和內化，大致經歷三個階段。依從即表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規范內化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態度和行為上主動接受規范，并試圖與之保持一致。內化是指在思想觀點上與社會規范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩定的品德形成。

三、簡答題

1.簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。

【參考答案】

(1)實現課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)密切課程內容與生活和時代的聯系：改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價。促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.班主任工作的內容有哪些?

【參考答案】

班主任工作的內容主要有：(1)了解和研究學生;(2)有效地組織和培養優秀班集體;(3)協調校內外各種教育力量;(4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理;(5)組織課外、校外活動和指導課余生活;(6)建立學生檔案;(7)操行評定;(8)班主任工作計劃與總結;(9)個別教育工作;(10)班會活動的組織;(11)偶發事件的處理。

3.簡述一般人心理健康的標準。

【參考答案】

一般人心理健康的標準：(1)智力正常;(2)情緒適中;(3)意志健全;(4)人格統一;(5)人際關系和諧;(6)與社會協調一致;(7)心理特點符合年齡特征。

4.簡述有效組織復習的方法。

【參考答案】

對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習(即每次時間短、次數多)，一種是集中復習(即每次時間長、次數少)。研究表明，分散復習的效果優于集中復習，因為分散復習可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學中應鼓勵學生進行分散復習，而不要等到考前集中算“總賬”。

(1)復習要及時;

(2)識記與嘗試回憶交替進行;

(3)復習過程要盡量多樣化;

(4)重視對記憶品質的培養;

(5)注意用腦衛生。

四、材料分析題

1.韓國人十分重視青少年的養成教育，強調“坐而言不如起而行”，通過設置“道德訓練教室”，對學生進行行為規范的訓練。僅禮節教育方面就具體包括：

(1)個人生活禮節，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止;

(2)家庭生活禮節，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節;

(3)學校生活禮節，如對老師、前輩、同窗的禮節，上學、放學時的見面禮、告別禮;

(4)社會生活的禮節，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂;

(5)國家生活禮節，如國旗、國歌的禮節等。

談談閱讀這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學生道德行為教育有哪些啟示?

【參考答案】

(1)韓國養成教育的做法應給予肯定，德育要重視良好行為習慣的訓練。

(2)品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。

(3)當前我國中小學德育存在著諸多問題，如德育內容與學生的思想實際、生活實際和發展需要脫節;知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成;形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強對學生德育行為的訓練，注重運用實踐的方法，促進學生知行統一。

(4)材料給我們的啟示如下：進行德育應從日常行為規范抓起，從實際出發，要重視訓練和強化。這樣才不會導致德育與實際的脫節。

2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用韋納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?

(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?

(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?

【參考答案】

(1)不正確。他將自己的行為歸因于外部的不可控制的因素。這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

(3)有助于教師了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變為一種習得無助感。

第三篇：2018下半年福建教師資格統考《教育教學知識與能力(小學)》模擬試卷二

2018下半年福建教師資格統考《教育教學知識與能力（小學）》模

擬試卷二

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.“教學相長”“及時而教”等教育思想最早出自我國的()。A.《中庸》 B.《大學》 C.《論語》 D.《學記》

2.張老師課前宣布：“今天講課的內容非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生精神抖擻、全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然。這種情況下形成的紀律屬于()。

A.自我促成的紀律 B.任務促成的紀律 C.規則促成的紀律 D.集體促成的紀律

3.小瑋的媽媽正在準備晚飯，小瑋放學回家剛進門就聞到陣陣飯菜的香味兒?？墒沁^一會小瑋就聞不到了，這種現象屬于感覺的()。

A.適應 B.聯覺 C.統合 D.對比

4.小穎在學習英語過程中，經常會覺得自己陷入了“怪圈”不會再進步了，甚至覺得自己突然退步了。這種現象在心理學上稱為()。

A.挫折現象 B.回退現象 C.抑制現象 D.高原現象

5.學生聰聰認可自己的實力與成績，日常生活中表現出自信、獨立等特質，渴望得到審視與評價，重視名利，一旦這種需要得到滿足，聰聰就會感到自信，否則就會產生自卑或叛逆，按照馬斯洛需要層次理論，聰聰的行為屬于()。

A.自我實現的需要 B.歸屬和愛的需要 C.安全的需要 D.尊重的需要

6.魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，草葉邊緣的毛刺就是“利器”，鋸子的雛形就這樣產生了。這種創造活動的心理影響機制是()。

A.功能固著 B.遷移 C.定勢 D.原型啟發

7.炎熱的夏天，蘭蘭在戶外活動時，出現頭暈、惡心等現象，對此，教師應采取的正確處理方法是()。

A.送往醫院，接受治療

B.將蘭蘭抱到陰涼通風的地方，解開衣領，冰敷頭部 C.中暑屬于正常現象，不用處理

通知家長，征求家長意見再處理

8.魏巍在《我的老師》一文中提到：“我們見了她(蔡老師)不由得就圍了上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。”這一敘述體現了學生的()特點。

A.可塑性 B.向師性 C.復雜性 D.創造性

9.“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！币陨弦欢谓逃康牡谋硎龀鲎?)。

A.《關于教育工作的指示》 B.《憲法》

C.《中華人民共和國教育法》 D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

10.教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是()。

A.講授法 B.發現法 C.掌握學習法 D.討論法

11.知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于()。

A.上位學習B.下位學習C.組合學習D.推理學習12.抵抗外界誘惑的能力屬于()。

A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

13.低年級的小明擅自離開座位王老師不予理會，轉到表揚那些堅持不動的學生，小明也不擅自離開座位了，王老師用到的是()。

A.直接強化 B.自我強化 C.替代強化 D.間隔強化

14.在教學《為中華之崛起而讀書》時，孫老師將“感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想”擬定為教學目標之一。該目標屬于()。

A.知識性目標 B.過程性目標 C.技能性目標 D.情感性目標

15.兒童思維開始逐漸的去集中化，能夠處理部分與整體的關系，進行一些逆向的邏輯推理，是()兒童的主要成就。

A.前運算階段 B.形式運算階段 C.具體運算階段 D.感知運動階段

美國著名教育學家、課程理論專家()是現代課程理論的重要奠基者，也是科學化課程研究的集大成者，被譽為“現代課程理論之父”“當代教育評價之父”。

A.杜威 B.盧梭 C.拉爾夫·泰勒 D.裴斯泰洛齊

17.為發展學生的興趣愛好和個性特長而開設的課程是()。A.必修課程 B.校本課程 C.地方課程 D.選修課程

18.語文老師為了讓學生們對“春天”認識的更加清晰，不僅帶同學們去公園觀察新開的花，而且從網上下載了許多“冰水融化”“小樹發芽”等有著春天氣息的圖片供學生們觀看。語文老師的教學主要體現了教學原則中的()。

A.創造性原則 B.鞏固性原則 C.系統性原則 D.直觀性原則

19.小明考試前非常緊張，憂心忡忡，考試時不停地冒汗，總是想上廁所，發揮失常，他的這種癥狀屬于()。

A.考試焦慮癥 B.考試強迫癥 C.考試抑郁癥 D.考試陣發性緊張癥

20.在課堂教學過程中，李教師編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，李老師所運用的評價方法是()。

A.安置性評價 B.診斷性評價 C.總結性評價 D.形成性評價

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡述科爾伯格的道德發展階段論。

22.《中小學教師職業道德規范》中，對教師為人師表方面作出了哪些要求? 23.簡述課外活動的作用。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。24.材料

學生小剛在老師上課寫板書時，手指常常不自覺地敲打桌子，發出“嗒嗒嗒”的響聲。有的老師警告說：“是誰?不想聽課就出去!”可是這種情況總也制止不住。一位音樂老師上課時發現了這個情況，課后找到小剛。小剛怯生生地站在老師面前，等待老師批評。但是老師沒有責備他，而是笑著說：“我發現你節奏感非常好。你可以參加學校的樂隊，做一名鼓手。但有一個條件，你在上課時要認真聽課，遵守課堂紀律，不要再敲桌子了，好嗎?”小剛點點頭，熱淚盈眶。他在樂隊里很努力，進步很快，而且上課再也不敲桌子了。

(1)案例中的音樂教師在教育過程中主要體現了哪條德育原則?(2)音樂老師的做法對你未來的教育教學工作有哪些啟發?請簡要分析。

材料：

小明和小華是同桌，某次考試中均得85分。小明開心的說：“我太幸運了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重復。”小華卻嘟囔著嘴說：“哎，我已經復習的很充分了呀，可是還有幾個題目不太明白，最后一個題用哪個公式呢?看來，我還得好好的看看。”

問題：

根據歸因理論，分析兩個人各自的歸因要素是什么。作為老師，該如何引導學生的進一步發展?

四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

白楊

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢? 那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。” “哪有這么大的傘!” “你看它多直!”妹妹分辨著。“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹?！备绺邕€不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這次回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

晰 傘 撫 紹 疆 陷

請根據上述材料回答下列問題：(1)試對上文進行文本解讀。(10分)(2)如指導中年級小學生學習本文，試擬定教學目標及教學重點。(10分)(3)為本課設計一則板書并說明理由。(20分)27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據上述材料完成下列任務：

(1)簡述《義務教育數學課程標準(2011版)》中“空間觀念”的主要內容。(8分)(2)如指導低年段學生學習這一內容，試擬定教學目標。(12分)(3)依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。(20分)

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)列舉至少兩種小學課堂常用的導入方法。(10分)(2)如指導小學生學習，試擬定教學目標。(10分)(3)根據擬定的教學目標，設計新授環節和操練環節的教學活動并說明理由。(20分)29.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

(1)簡要分析該歌曲的特點。(10分)(2)如指導該年級小學生學唱該歌曲，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，結合該歌曲的學習，設計導入環節并說明設計意圖。(20分)30.請認真閱讀下列教材，并按要求作答。

動作要點：前翻時蹬地、收腹、屈膝、舉臀使身體穿過兩臂慢慢下落;后翻時提臀、收腹，使身體穿過兩臂慢慢回落。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)簡要說明“穿臂前后翻技術動作”的教學重點、難點。(10分)(2)如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，設計技術教學環節的步驟并說明設計理由。(20分)31.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：(1)簡述什么是連續紋樣?(10分)(2)如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明理由。(20分)

參考答案及解析

一、單項選擇題 1.【答案】D。2.【答案】B。

3.【答案】A。解析：在外界刺激持續作用下感受性發生變化的現象叫感覺適應，適應現象發生在所有的感覺中。題干中的現象為嗅覺適應。

4.【答案】D。解析：高原現象是指練習的進步是先快后慢的，到中期出現暫時停頓現象，即練習成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。

5.【答案】D。解析：根據馬斯洛的需要層次理論，需要層次理論基本內容包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要和自我實現的需要。

獨立，渴望得到審視與評價，重視名利，得出聰聰的行為屬于渴望得到尊重的需要。所以選D。

6.【答案】D。解析：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或者現象叫原型。題干中魯班從絲茅草得到鋸子的啟發，這里的絲茅草就是原型。

7.【答案】B。解析：有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開病人衣領，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。

8.【答案】B。解析：學生的“向師性”是指學生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。

9.【答案】C。解析：這是1995年《中華人民共和國教育法》對教育方針的表述，也是對教育目的的規定。故選C。

10.【答案】B。解析：發現法是學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導的。教師需要創設問題情境，引導學生探究和發現新知識和問題。

11.【答案】B。解析：把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當中，這是一種下位學習。

12.【答案】C。

13.【答案】C。解析：替代強化是指用榜樣的作用來強化學生的行為。老師表揚堅持不動的學生對小明來說就是一種替代強化。

14.【答案】D。

15.【答案】C。解析：根據皮亞杰的認知發展階段理論，具體運算階段的兒童思維具有了去集中化，可逆性，守恒性等特點。

16.【答案】C。解析：被譽為“現代課程理論之父”“當代教育評價之父”是教育學家泰勒。

17.【答案】D。解析：選修課程是指依據不同學生的特點與發展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發的課程，其主導價值在于滿足學生的興趣、愛好，培養和發展學生的良好個性。

【答案】D。解析：直觀性原則是教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。語文老師為了讓學生們對“春天”認識更加清晰，不僅帶同學們去公園觀察新開的花，而且從網上下載了許多“冰水融化”“小樹發芽”等有著春天氣息的圖片供學生們觀看體現的是直觀性原則。

19.【答案】A。解析：小明的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。

20.【答案】D。解析：形成性評價是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

二、簡答題 21.【參考答案】

科爾伯格用“道德兩難故事法”讓兒童對道德價值上相互沖突的兩難情境故事作出判斷，并解釋作出這種判斷的理由，然后確定被試道德認識發展的水平。根據被試的回答，科爾伯格把道德認識劃分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平三個不同的發展水平。每一水平又有兩個不同的階段，共有六個階段。即三水平六階段的道德發展階段論。

9歲以下兒童處于前習俗水平，包括懲罰與服從定向階段和相對功利取向階段。9~16歲兒童處于習俗水平，包括階段尋求認可定向階段(也稱“好孩子”定向階段)和遵守法規和秩序定向階段。

16歲以后發展到后習俗水平，包括社會契約定向階段和原則或良心定向階段。22.【參考答案】

《中小學教師職業道德規范》對為人師表的規定：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則;衣著得體，語言規范，舉止文明;關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長;作風正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

23.【參考答案】

第一，有利于學生多渠道地及時獲得各種信息，擴大知識面，開闊視野;第二，有利于培養學生的獨立意識，提高他們的社會適應能力;第三，有利于因材施教，發展學生特長;第四，有利于培養學生的探求意識，提高他們的創造力;第五，有利于學生的身心健康，使他們的個性得到全面和諧的發展。

三、材料分析題

【參考答案】

(1)音樂教學在教育過程中主要體現了依靠積極因素克服消極因素原則。

依靠積極因素克服消極因素原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。材料中音樂老師從小剛手不自覺地“敲桌子”行為中發掘出小剛的節奏感好的優點，以此鼓勵他參加學校樂隊，同時教育他要認真聽講遵守紀律，上課不能再敲桌子。這樣的長善救失取得了良好的教育效果。

(2)根據案例中音樂老師的做法，在我未來的教育教學工作中會做到：

首先，作為教育者要一分為

二、全面地、客觀地評價學生的優點和不足;其次，教育者要有意識地創造條件，將學生思想紅的消極因素轉化為積極因素;最后，教育者要提高學生自我認識、自我評價能力。啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

25.【參考答案】

小明將考試的成功歸因于運氣這個外部、不穩定、不可控的因素，雖然產生了積極的情緒體驗，但存有僥幸的心理，假如之后的學習失敗也這樣歸因，會產生懈怠和習得性無助感，不利于其學習成績的長遠提高和發展。老師在對小明進行指導的時候，應該注意引導他將成敗的原因歸于努力等內部、不穩定、可控制的因素，這樣才有利于之后的學習中更加努力。

小華將自己學習的失敗歸因于努力，歸因正確，值得肯定。但是，由于小華對自己要求比較高，考試成績并沒有達到預期的水平，因此產生了負面的情緒體驗。對于小華，老師應該跟他耐心分析考試成敗還有任務難度、運氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時鼓勵他繼續努力，爭取在以后的考試中發揮的更好。

四、教學設計題 26.【參考設計】

(1)本文是一篇記敘文，采用了托物言志、借物喻人的表現手法，內容含蓄，意義深刻。開篇寥寥幾筆描繪出新疆艱苦的生存環境;繼而通過火車上爸爸和兒女之間的真誠、質樸的交談，描繪出邊疆守衛者“白楊樹”正直、高大的外形和堅強不屈的特征;最后借白楊樹表達邊疆戰士駐守邊防、建設祖國的毅力和決心。

知識與技能目標：學生通過學習能夠正確讀寫晰、傘、撫、紹、疆、陷這6個字，掌握戈壁、清晰、渾黃一體、插嘴、分辯、撫摸、嚴肅、堅強的基本含義，能夠有感情地朗讀課文，背誦“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來……”這段話。

過程與方法目標：學生通過分角色朗讀課文，提高合作學習的能力;通過課文的反復研讀和學習，掌握托物言志的寫作方法。

情感態度價值觀目標：通過學習，學生能夠體會邊疆戰士扎根邊疆、建設邊疆的無私奉獻精神，增強熱愛祖國的情感，樹立建設祖國的理想。

教學重點：理解課文關鍵詞句，理解課文內容;了解白楊樹的特點，體會和學習邊疆戰士的高尚品格;能用自己的話概括文章的中心思想。

(3)板書設計 圖1 設計理由：

《白楊》是一篇托物言志的抒情文章，借白楊來表達邊疆戰士的思想品質。白楊生長在祖國邊疆，白楊就像是駐守邊防的戰士：從外形來看，白楊又正又直、高大挺秀，而從內在品質來看，白楊具有頑強的生命力、堅定不移的信念和戰勝困難不變的決心和毅力，這正是作者所要贊美的邊疆戰士所具有的個性品質。

所以在板書中，要詳細寫出白楊具有的品質，與之對應的就是以“爸爸”為代表的邊疆戰士，在“爸爸”眼中，自己就像白楊一樣是邊疆的守衛者，是祖國的守衛者，所以“爸爸”所代表的邊疆戰士就是扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的守護者形象。而在文章的結尾，通過白楊和小白楊的關系也引出爸爸希望孩子繼承長輩的理想，長大后投身邊防戰士的行列，扎根邊疆，建設祖國的美好愿景。因此在板書的最后一層，加入小白楊和兒女之間的對應關系。

27.【參考答案】

(1)空間觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關系;描述圖形的運動和變化;依據語言的描述畫出圖形等。

(2)知識與技能：結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

能力和抽象能力，增強用數學思想認識事物的意識。

情感態度與價值觀：在活動中感受數學與生活的密切聯系，豐富形象思維，感受數學美，激發學習數學興趣。

(3)課件展示教材中的圖片，并提問你能找到哪里有角? 根據學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。(2個直角，2個銳角，2個鈍角)提問：角是由什么組成的?怎樣判斷直角? 思考：這些角長得一樣嗎?你能根據它們的特點分類嗎? 【設計意圖】在課程開始之前，用課件展示生活著的有關角的圖片，抓住學生的好奇心，從學生熟悉的生活情境中引入，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。同時，從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，并引發思考，為下一步探究指明方向。

28.(1)a.溫故知新法：運用所學過的舊知識聯系新內容。

b.設置情境法：假設一定的情景，讓學生身臨其境的去體會與學習，實現在玩兒中學，在學中玩兒的教學效果。

①教師語言：講故事、講謎語等 ②多媒體：視頻、圖片等 ③律動：詠唱(chant)、繞口令等(2)Teaching aims: Knowledge aims: ①Students can learn some new words during the class, such as “blackboard” and “window”.②Students can understand the basic structure of imperative sentence.Ability aim: Students are able to recognize communication signals through listening.Emotional aim: Students can learn to respect others, and their awareness of being polite can also be cultivated.(3)Presentation

Point to the blackboard, the window and the door in the classroom separately, and write these three words on the blackboard, then ask students to read after teacher.②Let students understand the meanings and functions of the new sentences by means of teacher’s description and body language.For example, teacher says to one student: “I feel very hot.Lily, open the window, please.”

③Guide the student to open the window, and express thanks to him or her.④ Explain the function of the sentence for students, and make a new sentence to help students understand imperative sentence better.(Justification: Through those activities, students can learn the new words, and understand the function and basic structure of imperative sentence.)Practice ①Let students listen to the tape for the first time, and try to repeat it.After listening, ask the question: “Does Peter help Miss Fang open the door?” Students may answer: “Yes, he helps Miss Fang open the door.”

②Let students listen to the tape for the second time, and complete the sentences on the blackboard according to the tape material: a.()the door, please.b.Look at the(), please.......③Pair work: Ask students to role play the conversation with their deskmates, and invite one group to give a representation in front of the class.(Justification: Students can improve their listening and speaking ability, and they can consolidate the new words and sentences they learned today.)29.【參考答案】(1)歌曲特點

《洋娃娃和小熊跳舞》是由姆卡楚爾賓娜作曲、思淵洋改編的兒童歌曲，該兒童歌曲共有兩種版本，分別是中文版和英文版。這是一首2/4拍，大調式，由四個樂句構成的一段體波蘭兒童歌曲。歌曲以明快舒暢的旋律，活潑跳躍的節奏，生動地表現了洋娃娃和小熊跳

可愛的神情。歌曲四個樂句運用了旋律重復變化的手法，結構方整，其中前十六的節奏貫穿全曲，節奏明快，舞蹈性很強，適合于邊演邊唱。

(2)教學目標

【情感態度與價值觀】

通過對歌曲的學習和理解，學生能夠感受舞蹈歡快的情緒，并體驗雙人集體舞的快樂?！具^程與方法】

通過歌曲演唱、拓展表演等方式，學生能夠增強自身協調性及演唱能力?！局R與技能】

學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，并能分角色跟著音樂有表情的進行律動。(3)新課導入

1.教師創設談話情景：同學們，今天老師收到從國外寄來的一封邀請信，小洋娃娃邀請我們班的小朋友去參加她的party，讓我們排著整齊的隊伍出發吧。(加律動排隊走)2.教師引導學生從音樂中走出來，思考問題：音樂停了，我們走了好遠了，走的好累啊，我們休息一會。同學們快看，前面有什么?我們去問問它們在干嘛?(前面有小熊，它們很可愛、胖嘟嘟的，在等它們的好朋友)3.教師順勢進入新課《洋娃娃和小熊跳舞》。(同學們，它們這么可愛，想必它們的好朋友也非常的活潑、可愛了，大家想不想認識一下小熊的好朋友呢?)【設計意圖】

好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。上課伊始，給學生創設情境，有一個國外的小洋娃娃邀請他們去參加party，這個時候，帶領學生加入律動整齊的排著隊走。路上會碰到一個好朋友，邀請它一起去參加party，順勢引入新課《洋娃娃和小熊跳舞》。這樣設計，既鍛煉了他們的肢體協調的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡，也充分發揮了學生的想象力，調動學生學習音樂的積極性。也向新課標理念中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力這一理念進行靠攏。

30.【參考答案】

(1)重點：前后翻時收腹、提臀、控制節奏;難點：動作連貫、協調。(2)教學目標

學生初步了解穿臂前后翻技術動作的名稱及完成方法，體驗倒置的感受，并掌握保護與幫助的方法，90%的學生能夠在同伴的保護與幫助下完成技術動作，60%的同學能夠獨立完成技術動作。

過程與方法：通過練習和游戲等方法，發展學生的上肢力量以及腰腹力量。情感態度與價值觀：通過學生之間的互相幫助培養學生的團隊意識，以及勇敢、果斷的意志品質。

(3)技術教學環節的步驟及設計意圖 ①誘導練習(墊上屈腿握棒穿越練習)教師活動：教師演示墊上屈腿握棒穿越站起動作并且進行技術動作的講解(仰臥于墊上，雙手向上伸直正握一米長木棒，做墊上穿棒前后翻練習)。

學生活動：學生根據老師的講解進行模仿練習。

【設計理由】通過墊上屈腿握棒穿越練習幫助學生初步了解穿臂前后翻的技術動作要點，為接下來的學習奠定基礎。

②教師示范穿臂前后翻技術動作，提問引發學生思考

教師活動：老師示范穿臂前后翻技術動作，并進行引導性提問，在開始雙手握杠時采用的握杠方式是什么樣的?整個技術動作包括了幾個環節?并根據學生回答總結補充技術動作的要點(前翻時蹬地、收腹、屈膝、舉臀使身體穿過兩臂慢慢下落;后翻時提臀、收腹，使身體穿過兩臂慢慢回落);教師與學生配合完成保護與幫助方法的示范和講解(保護人一手握練習人的手腕，一手托臀幫助穿杠，當腿穿臂翻下時，一手托腿幫助輕落。向回翻轉時，一手握手腕一手托肩背幫助回翻，穿臂回落時，一手托腿幫助輕落。)學生活動：學生認真觀看老師的技術動作示范，積極思考回答老師提出的問題，總結技術動作要點。

【設計理由】通過教師的示范學生直觀感受完整技術動作，并且通過引導性提問激發學生學習興趣，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

③自主練習a.懸垂擺動練習

教師活動：指導學生進行單杠懸垂前后擺動練習。學生活動：根據老師的指導完成單杠懸垂前后擺動練習。

下基礎。

b.一對一幫助練習，口訣強化

教師活動：巡視學生練習情況，發現錯誤及時糾正指導，同時給學生總結口訣(正手握杠緊又牢、雙腳蹬地體后倒、收腹屈膝舉雙腿、快速穿過兩臂間、兩腳落地后屈腿、蹬地屈腿翻轉回)幫助記憶動作要點。

學生活動：兩名同學一組進行一對一的幫助練習，每位學生在同伴的幫助下完成三次練習，之后交換練習，在練習過程中大聲背誦口訣幫助完成動作。

【設計理由】學生在同伴的保護與幫助下完成技術動作，初步體會技術完整技術動作。c.集體糾錯，強化技術動作

教師活動：老師根據觀察結果糾正學生普遍存在的錯誤動作(向前穿臂翻轉有困難、向后穿臂翻轉有困難、落地較重)并給出解決策略(在腳前放跳箱蓋，做腳蹬跳箱蓋，另一腳蹬杠，然后兩腳依次過杠練習;強調雙腳用力蹬地，收腹，舉腿;提示學生回落時拉杠、收腹、控制身體;加強幫助一手托腿輕落，或墊高落地地面。)學生活動：學生根據老師的講解找出自己存在的問題并有針對性的進行解決。d.再次練習，解決難點

教師活動：老師巡視指導，觀察學生技術動作完成情況。

學生活動：學生根據老師之前給出的糾正方法改進技術動作，攻克動作難點?！驹O計理由】通過再次練習解決技術動作的難點問題，熟練技術動作。e.游戲：《我是體操小明星》

教師活動：根據學生水平分成不同的層次進行游戲，講解游戲規則(學生根據自己水平選擇組別進行組內穿臂前后翻晉級PK賽)，擔任裁判工作。

學生活動：根據自己學習情況選擇組別完成比賽，爭取優勝。

【設計理由】游戲符合小學生的年齡特點，更易激發學生的興趣，并且為學生提供了一個展示自己的平臺，也可以達到再次強化技術動作的目的。

31.(1)【參考答案】

連續紋樣是相對于單獨紋樣而言的，它是以一個單獨紋樣(一個形象或者一組形象為單位的紋樣)作有規律的重復排列，成無限反復的紋樣?？砂粗貜团帕械姆较蚍譃槎竭B續和四方連續。

稱橫式二方連續，沿上下方向的稱縱向二方連續。其主要形式有散點式、接圓式、波線式、垂直式、斜線式、折線式、結合式。

四方連續指以一個單位紋樣沿上下左右四個方向作有規律的連續重復的排列，并可無限擴展的紋樣。有三種組織形式：散點式、連綴式、重疊式。

(2)【參考答案】

知識與技能：了解圖案排列方法及組織規律，能夠獨立創作簡單的圖案作品。過程與方法：通過賞析與交流，探究圖案排列方法、重復的規律，學會設計具有形式美感的的連續圖案。

情感態度和價值觀：通過觀察生活中多種多樣的圖案，發現生活中的美，將藝術與生活緊密相連，從而培養熱愛生活、善于觀察的好習慣。

(3)【參考答案】 活動一：看一看

教師出示“海底世界”的圖片，引導學生觀察并提問你發現了什么?學生觀察并回答：魚兒外形相似，成群結隊游動等。教師繼續提問：魚兒是怎樣結隊排列的?學生觀察并回答：向上排列、向下排列等。

教師總結引出課題：除了能向上向下排列，還可以怎么排?向左?向右?接下來進入我們這堂課的學習一起深入探究。

【設計意圖】美術課程關注文化與生活，具有視覺性，教師的提問是讓學生聯系生活實際，回答問題。

活動二：找一找、議一議

1.教師引導學生思考，在我們日常生活和大自然中有哪些是重復排列出現的? 學生思考并回答：空中飛翔的鳥、路邊的樹木等。教師總結：展示教室里的桌椅前后排列、鳳戲牡丹等圖片。

2.教師繼續展示圖片，并提問他們是怎樣重復排列的?學生思考回答：向下、向上、向左、向右。教師引導學生實踐，相同圖形，變換排列方式，探究最終得到的形象相同嗎? 學生實踐回答。教師總結指導(改變方向、改變顏色)：一個圖形向左右、上下有規律地重復排列，就會形成一個新圖形。

運用美術學習的常用方法，通過觀察將生活實際聯系到美術學習活動中，培養學生的觀察和思考能力。

活動三：做一做

1.嘗試運用拼貼、繪畫、剪貼等方法表現設計有重復規律的圖案。教師巡視輔導，鼓勵學生嘗試運用獨特的排列方式進行排列與設計。2.通過自評、互評、師評三種方式展評(構思、排列方式等方面進行點評)。

【設計意圖】美術課程具有實踐性，讓學生動手完成美術作品的創作，培養學生的動手能力。

活動四：想一想

1.課堂小結：圖案藝術與我們生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源于生活，而且能美化生活。希望同學們繼續認真學好圖案，把我們的生活裝扮得更加美好。

2.課后用所學的知識創作一件作品，裝點自己的房間。

【設計意圖】將美術作品運用于生活實際場景，引導學生深入理解美術學習的意義。

第四篇：2011浙江省教師資格認證教育心理學(中學)復習題模擬試題

*本資料系溫州大學及溫州各地區考前培訓心理學（中學）的資料*系本人各方收集。但其中第六章智力及第十一章畢生發展沒有找到選擇題題目，只有其他題型。有相關資料的歡迎在百度文庫補充

第一章：概論知識考點 P3

一、單項選擇題： 1．心理學屬于(C)A.自然科學 B.社會科學 C.自然科學和社會科學雙重性質的科學 D.哲學 2．心理學是研究人的行為和(B)的規律的科學。

A.心理過程 B.心理活動 C.認識過程 D.個性心理 3．心理學是研究人的（B）的科學。

A.心理活動的規律 B.行為和心理活動的規律 C.生理與心理活動的規律 D.行為活動的規律 4．心理學作為一門獨立的科學誕生于(A)年。

A.1879 B.1897 C.1789 D.1798 5．心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（B）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。

A.1798 B.1879 C.1789 D.1897 6．.馮特在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室是在哪一年？(B)A.1789年 B.1879年 C.1890年 D.1897年

7．下列哪一個事件是心理學脫離思辨性哲學成為一門獨立學科的標志?（A）

A.1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室 B.1890年美國學者詹姆斯發表了他的經典著作《心理學原理》

C.瑞士心理學家皮亞杰通過一系列精心設計的實驗，研究兒童思維發展的規律 D.俄國生理學家巴甫洛夫提出條件反射學說

8．第一個建立心理實驗室，使之脫離思辨性哲學成為獨立學科的人是(A)A.馮特 B.詹姆斯 C.桑代克 D.亞里士多德 9．人本主義心理學的代表人物是(B)A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威 10．機能心理學的創始人是(B)A.馮特 B.詹姆斯 C.華生 D.魏太默 11．精神分析學派的創始人是(C)。

A.苛勒 B.斯金納 C.弗洛伊德 D.馬斯洛

12．.行為主義心理學的代表人物是美國心理學家(D)。A.霍爾 B.馬斯洛 C.魏太默 D.華生

13．.重視對人類異常行為的研究,強調心理學應研究無意識現象的心理學學派為（D）。

A.人本主義學派 B.格式塔學派 C.行為主義學派 D.精神分析學派

14．認為心理學研究內容主要是意識體驗,人對事物的認識具有整體性,心理、意識不等于感覺元素的機械總和。這一派別稱為（B）

A．行為主義 B.格式塔心理學 C.機能主義 D.人本主義 15．哪一個心理學理論流派強調心理學應該要研究意識的功能？(B)A.行為主義心理學 B.機能主義心理學 C.人本主義心理學 D.精神分析心理學 16．下面哪位學者是機能主義心理學的創始人？(D)A.華生 B.杜威 C.鐵欽納 D.詹姆斯 17．行為主義心理學的創始人是(B)A.考夫卡 B.華生 C.羅杰斯 D.榮格

18．在自然情景中對人的行為進行研究，以發現其心理活動變化的方法是(B)A.調查法 B.觀察法 C.實驗法 D.測驗法

19．在實際生活情境中,創設或改變某些條件,以引起被試某些心理活動進行研究的方法,稱為（D）A．觀察法 B.實驗室實驗法 C.調查法 D.自然實驗法

20．在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發現心理活動變化和發展的規律的研究方法稱為(D)A.實驗法 B.測驗法 C.調查法 D.觀察法

21．能在比較自然的情境下對人的行為進行研究，保證了研究資料的客觀性和真實性，這種研究方法是（A）

A．觀察法 B.測驗法 C.實驗法 D.調查法 22．在控制的條件下對某種行為或心理現象進行觀察的方法是(C)。A.觀察法 B.測驗法 C.實驗法 D.調查法

23．在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法稱為(D)A.測量法 B.觀察法 C.實驗室實驗法 D.實驗法

24．以特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法稱為（B）。A.實驗法

B.測驗法 C.調查法 D.觀察法

25．認知心理學家在研究推理、決策、問題解決等復雜認知過程時獲得了很大的成功，主要原因是采取了（D）手段。A.統計分析 B.測驗 C.調查研究

D.口語報告

26．研究者根據預先擬定好的問題向被調查者提出,在面對面的一問一答中搜集資料,然后對群體的心理特點及心理狀態進行分析和推測，這種心理學研究方法屬于（C）。A.測量法 B.觀察法 C.調查法 D.作品分析法

27．.采用預先擬定好的問題表,由被試自行填寫來搜集資料進行研究的方法，屬于（C）A.觀察法 B.測量法 C.調查法 D.自然實驗法

28．使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法是(B)A.觀察法 B.測驗法 C.實驗法 D.調查法

29．針對某一問題，要求被調查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態度和心理特征的研究方法稱為(C)A.實驗法 B.測驗法 C.調查法 D.觀察法

二、多項選擇題

1．學習心理學的意義在于(AB)。

A.調整行為 B.控制行為 C.改變生活 D.防病治病 E.放松自己 2．（BCE）屬于心理學的理論研究領域。A.工業心理學 B.生理心理學 C.心理測量學 D.教育心理學 E.實驗心理學 3．以下屬于心理學應用領域的有(ADE)A.法律與犯罪心理學 B.實驗與認知心理學 C.發展心理學 D.教育與學校心理學 E.臨床與咨詢心理學 4．_________屬于心理學的應用領域。（ACD）A.工業心理學 B.實驗心理學 C.學校心理學 D.法律與犯罪心理學 E.發展心理學

三、名詞解釋

1．.心理學：是研究人的行為和心理活動的規律的科學。

2．實驗法：是指在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法。

3．意識流：機能主義代表人物詹姆斯認為，心理學應該研究意識的功能和目的，意識是一種整體的經驗，具有連續性，是一種川流不息的狀態，像水流一樣，他稱之為“意識流”。

4．現場實驗法也叫自然實驗，是指在實際生活情境中，由實驗者創設或改變某些條件，以引起被試某些心理活動進行研究的方法。

四、簡答題

1．簡述觀察法的主要優點和不足。

優點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結果難于重復。

(3)觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的預期和偏見的影響。

2．列舉出心理學的流派。

1879年德國心理學家馮特在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生，由于心理現象本身的復雜性，心理學也在不斷地發展變化，出現了各種心理學流派，主要有：

（1）構造主義心理學：馮特、鐵欽納（2）機能主義心理學：詹姆斯

（3）行為主義心理學：華生、斯金納

（4）格式塔心理學：魏太默、考夫卡、苛勒（5）精神分析學派：弗洛伊德

（6）人本主義心理學：馬斯洛、羅杰斯（7）認知心理學：皮亞杰等

3．研究者在進行實驗研究時，必須考慮到的三類變量是什么? 研究者在進行實驗研究時，必須考慮到的三類變量是：（1）自變量：即實驗者控制的刺激條件或實驗條件。

（2）因變量：即反應變量。它是實驗者所要測定和研究的行為和心理活動，是實驗者要研究的真正對象。

（3）控制變量：即實驗中除自變量外其他可能影響實驗結果的變量。

第二章：意識與注意知識考點 P21

一、單項選擇題：

1．注意有兩個明顯的特點：指向性與(B)。

A.選擇性 B.集中性 C.興奮性 D.不隨意性 2．有預定目的，需要一定意志努力的注意是(A)A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意 3．有預定目的，但又不需要意志努力的注意是（C）。

A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意 4．事先沒有目的，也不需要意志努力的注意是(B)A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.有意注意

5．學生在課堂上能根據老師的要求思考問題，并能夠克服干擾完成老師布置的任務，這種注意狀態屬于（B）

A.不隨意注意 B.隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意 6．我們在聽課做筆記時，寫字處于(B)意識狀態。

A.可控制的 B.自動化的 C.白日夢狀態 D.不自覺的

7．在（A）意識狀態里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。

A.可控制的 B.白日夢 C.自動化的 D.睡眠 8．學生上課時“走神”現象屬于(C)。

A.意識失控狀態 B.自動化的意識 C.白日夢狀態 D.半睡眠狀態 9．集中注意力去做一件事屬于______意識狀態。(C)A.自動化的 B.集中的 C.可控制的 D.自覺的

10．學生在聽老師講課時，聽著聽著就走神了，只知道老師在講課，但是不知道老師在講什么，這種意識狀態屬于（C）

A.可控制的意識狀態 B.自動化的意識狀態 C.白日夢狀態 D.睡眠狀態 11．有的人因生活程序突然改變而影響睡眠，這屬于(C)失眠。A.假性 B.情景性 C.失律性 D.功能性 12．明天要考試，今晚難以入睡，屬于(A)失眠。

A.情景性 B.假性 C.失律性 D.興奮性

13．睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導致興奮，出現失眠現象。這種失眠屬于（D）。

A.假性失眠 B.情境性失眠 C.失律性失眠 D.藥物性失眠

14．一個人在考試的前夜出現了失眠現象，這種失眠屬于什么類型的失眠？(D)A.失律性失眠 B.假性失眠 C.藥物性失眠 D.情境性失眠 15．有些人狀態好、睡眠少，認為自己失眠。這是______失眠。(C)A.情景性 B.新奇性 C.假性 D.正常性 16．夢是一種(D)。

A.可控制的意識狀態 B.自動化的意識狀態 C.白日夢狀態 D.無意識的心理活動 17．下面哪一種不是心理促動藥物？(D)A.興奮劑 B.鎮靜劑 C.迷幻劑 D.葡萄糖

18．正常清醒時,能思考，能靈敏地解決問題,這種狀態下的腦電波是（A）。

A.β波 B.δ波 C.θ波 D.α波

19．睡眠的第三四階段為沉睡期,以（A）為主,它的頻率很慢而振幅極大。

A.δ波 B.β波 C.θ波 D.α波

20．睡眠的過渡期階段的腦波為______,頻率較慢但振幅較大。（B）

A．β波 B.α波 C.δ波 D.θ波 21．催眠誘導常會使個體出現什么樣的心理狀況？(B)A.反應性升高 B.反應性降低 C.注意范圍變廣 D.幻覺減少

二、多項選擇題

1．注意的功能有（ABC）。

A.選擇功能 B.維持功能 C.調節功能 D.啟動功能 E.適應功能 注意的功能有(ABD)A.調節功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能 2．注意的特點主要有(AB)A.指向性 B.集中性 C.有意性 D.無意性 E.穩定性

3．人的行為與時間循環相聯系，構成人的生物節律的時間有(ABC)。

A.1年 B.28天 C.90分鐘 D.一個月 E.一星期

4．在人和動物身上都存在,主要表現為睡與醒的周期性循環,還有生理方面的節律變化,如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等,這屬于（BCD）。

A.注意的起伏現象 B.生物節律現象 C.機體“生物鐘”的表現 D.日節律現象 E.知覺節律現象 5．人在睡眠狀態下的心理特征是(CD)A.靜止 B.紊亂 C.感覺麻痹 D.解除抑制 E.輕松 6．催眠狀態是一種（AB）。

A.特殊的意識狀態 B.意識恍惚狀態 C.睡眠狀態 D.可控制的意識狀態 E.自動化的意識狀態 7．常見的催眠狀態下的心理特征有（ACD）

A.解除抑制 B.深度睡眠 C.幻覺 D.感覺麻痹 E.感覺剝奪 8．以下哪些方面為意識活動的內容？（ABCDE）

A.對內部刺激的覺知 B.對環境中人的覺知 C.對外部事物的覺知

D.對自身的覺知 E.對自己情感活動的覺知 9．睡眠的最后一個階段的特點有（ADE）

A.人做夢主要是在這個階段 B.呼吸和心跳開始變慢 C.夢游、尿床等現象多在此時出現

D.快速眼動 E.肌肉完全癱瘓

三、名詞解釋

1．意識：意識是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知

2．日節律：在人和動物都存在，它的主要表現為睡和醒周期性循環。還有一些生理方面節律變化。如血壓，排尿，荷爾蒙分泌等。

3．情境性失眠：是指由生活情境的改變造成的失眠。生活情境的改變主要涉及一些造成個體心理壓力的事件，如親人去世、面臨重大人生抉擇等。

4．注意：是心理活動或意識在某一時刻所處狀態,表現為對一定對象的指向與集中。（200310）1.隨意后注意是指有目的，但不需要意志努力的注意。它是注意指向一個對象后期出現的一種特殊形式。

四、簡答題

1．注意具有哪些功能？

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它具有：（1）選擇功能（2）維持功能（3）調節功能

2．簡述注意與意識的關系。

(1)區別：注意不等同于意識。注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識主要是一種心理內容或體驗。

（2）聯系：注意又和意識密不可分。注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個體處在什么樣的意識狀態。

五、論述題

1．請你結合課本內容和生活實際談談引起失眠的可能原因。答案要點：

失眠現象看似簡單，但原因卻很復雜，主要的原因有：

（1）情境性失眠：由于生活情境的改變而造成的，生活情境的改變主要涉及一些造成個體心理壓力的事件，如親人去世、離婚、考試到來、面臨重大人生抉擇等等。

（2）假性失眠：認為睡眠時間短就是失眠而造成的，沒有認識到睡眠存在著個體差異。（3）失律性失眠：生活程序突然改變，習慣性的生物鐘無法在短時間作出調整。（4）藥物性失眠：睡覺前喝了咖啡、茶、可樂等等導致精神興奮

（以上各點需要結合實際展開說明）

第三章：感覺與知覺知識考點 P42

一、單項選擇題：

1．感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的（A）屬性的反映。

A.個別

B.整體

C.外部

D.本質 2．感受身體運動與肌肉和關節的位置的肌動覺屬于（D）

A.遠距離感覺 B.外部感覺 C.近距離感覺 D.內部感覺 3．人們認識外部世界的第一步是(C)。

A.視覺 B.聽覺 C.感覺 D.知覺

4．產生感覺的第一步是（B）。

A.轉換

B.收集信息 C.神經傳導 D.中樞加工

5．人眼的可見光，其波長約為(D)毫微米。

A.500—600 B.0—1000 C.380—1280 D.400—750 6．由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現象稱為（B）。

A.暗適應 B.明適應 C.不適應 D.知覺適應

7．從亮處到暗處，人眼開始時看不見周圍的東西，經過一段時間后才逐漸區分出物體，人眼這種感受性逐漸提高的過程叫(C)。

A.明適應 B.光適應 C.暗適應 D.不適應

8．白天進入電影院，開始看不見座位情況，經過一段時間后才逐漸能加以分辨，這個過程是（C）。

A.漂白過程 B.明適應 C.暗適應 D.感覺后效 9．味覺屬于（C）。

A.內部感覺 B.遠距離感覺 C.近距離感覺 D.本體感覺 10．“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)A.適應現象 B.聽覺適應 C.嗅覺刺激 D.味覺刺激 11．人耳所能接受的振動頻率是多少赫茲？(C)A.20—2000 B.200—2000 C.20—20000 D.200—20000 12．人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映叫(B)A.感覺 B.知覺 C.記憶 D.想像 13．看電影時，人們的知覺活動主要是(C)A.視知覺 B.聽知覺 C.視、聽知覺 D.視、感知覺 14．雙眼視差是(B)知覺的重要線索。

A.時間 B.深度 C.運動 D.所有

15．看見一面紅旗時，人們立刻能認識它的心理活動是(C)A.視覺 B.色覺 C.知覺 D.感覺

16．將對象從背景中分化出來的知覺特性是(B)A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 17．下列不屬于知覺基本特性的是(C)。

A.知覺的選擇性 B.知覺的理解性 C.知覺的主觀性 D.知覺的恒常性 18．在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的（A）。

A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 19．看到一朵紅花，這時的心理活動為(B).A.感覺 B.知覺 C.視覺 D.色覺 20．雙關圖是____________中的現象。(A).A.知覺選擇性 B.知覺整體性 C.知覺恒常性 D.知覺理解性

21．把煤放在日光照射下，把白粉筆放在陰影里，盡管前者反射的光比后者更多，但看起來依然是煤較黑，粉筆較亮，這是（C）

A．知覺的理解性 B.知覺的選擇性 C.顏色恒常性 D.知覺的組織性 22．心理量與物理量之間的關系是用感受性的______來說明的。(D)A.強弱 B.高低 C.輕重 D.大小

23．心理量與物理量之間的關系常用什么概念來表示？(A)A.感受性 B.刺激強度 C.知覺 D.感覺

24．當一個人在森林里迷路時，是否看得出四周遠處有微弱光亮借以辨別方向，反映了這個人的______的高低。（C）

A．視覺適應力 B.視覺差別感受性 C.視覺感受性 D.視知覺

25．覺察刺激之間微弱差別的能力稱為(D)A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 26．人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值，稱為（D）。

A.感受性 B.絕對感覺閾限 C.絕對感受性 D.感覺閾限

27．剛能引起差別感覺的兩個刺激之間的最小差異量稱為(C)。

A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 28．在刺激變化時所產生的最小可覺差異稱為（D）。

A.感受性 B.絕對感覺閾限C.差別感覺閾限 D.最小可覺差 29．最小可覺察的刺激量叫(A)A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 30．絕對感覺閾限是指(C)A.人的一般感覺能力 B.最大可覺察的刺激量 C.最小可覺察的刺激量 D.差異覺察能力 31．感覺閾限與感受性的大小成(C)關系。

A.正比 B.同比 C.反比 D.對比

32．絕對感覺閾限與絕對感受性的大?。―）

A.成正比例關系 B.成正相關關系 C.無關 D.成反比例關系 33．重量感覺閾限值的大小與相應的重量感受性高低之間的關系成（B）

A．正比例關系 B.反比例關系 C.常數關系 D.對數關系 34．感覺閾限與感受性的大?。˙）關系。

A.成正比例 B.成反比例 C.不成比例

D.成準比例 35．在一個顏色中，起主導作用的波長越強，則該顏色的（C）越大。

A.色調 B.亮度 C.飽和度 D.強度 36．顏色的基本特征或表現，稱為（A）。

A.色調 B.亮度 C.飽和度 D.中和色 37．位置學說不能解釋（C）。

A.高頻聲音的編碼 B.中等頻率的聲音的編碼 C.頻率最低的聲音的編碼 D.頻率最高的聲音的編碼 38．聲音的質量特征稱為（C）。

A.音強 B.音高 C.音色 D.音波

39．如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，那么兩個聲音（A），掩蔽作用越大。

A.頻率越接近B.強度越接近C.頻率相差越大 D.音色相差越大

40．如果兩個聲音強度相差較大，則只能感受到其中的一個較強的聲音，這種現象叫做（C）(200610)A.聲音的混合 B.聲音的起伏 C.聲音的掩蔽 D.拍音 41．音高指聲音的高低，由______決定。（A）

A．聲波的頻率 B.聲音振動的大小 C.聲音的組成形式 D.聲波的起伏 42．_________指構成該顏色的全部光波的總強度。（B）

A.色調 B.亮度 C.中和度 D.飽和度 43．三原色理論中的三原色是指哪三種顏色？(B)A.紅綠黃 B.藍綠紅 C.藍白綠 D.紅黃藍

44．如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，下面哪一種說法是不正確的？(B)（200904）

A.聲音的掩蔽受頻率和強度的影響。B.二個聲音頻率越接近，掩蔽作用越小。

C.掩蔽音強度提高，掩蔽作用增加，覆蓋的頻率范圍也增加。D.低頻音對高頻音的掩蔽作用比高頻音對低頻音的掩蔽作用大。45．音高指聲音的高低，由______決定。(C)A.聲音振動的大小 B.聲波的起伏 C.聲波的頻率 D.聲音的組成方式 46．社會認知的過程可以劃分為兩個子過程：搜集、選擇信息過程和（B）。

A.比較信息過程 B.整合信息過程 C.組織信息過程 D.概括信息過程 47．通常人們覺得北方人是粗獷爽朗的，而南方人則是溫和細膩的，這是（D）

A．近因效應 B.第一印象 C.暈輪效應 D.刻板效應 48．“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為（C）。

A.刻板效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.首因效應

49．人們對社會上某一類事物產生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統的看法，這是(A)A.社會刻板印象 B.印刻 C.社會知覺過程 D.從眾

50．人們通常認為北方人直爽，南方人機警、圓滑；男人富有剛性，女人富有柔性。這種對一類人產生較為固定看法的現象，心理學稱之為（D）

A．首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.刻板效應

二、多項選擇題

1．人腦對客觀事物進行直接反映的心理現象是(AB)A.感覺 B.知覺 C.注意 D.思維 E.意識 2．皮膚覺通常包括(BCD)A.感覺 B.觸覺 C.痛覺 D.溫度覺 E.癢覺 3．錐體細胞（ADE）。

A.能夠反應顏色 B.對光的強度反應強 C.不能分辨顏色 D.能夠反應光的波長 E.對光的強度反應差 4．棒體細胞（ACE）

A.不能分辨顏色 B.反應光的波長 C.對光的強度起反應 D.集中于網膜中心 E.對微弱光線敏感 5．黑林的拮抗理論認為構成顏色對比(或互補)的是(BCD)。A.紅與藍 B.黑與白 C.紅與綠 D.黃與藍 E.紅與黑 6．知覺的特性包括(ABCE)A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性 7．知覺的恒常性包括(CDE)。

A.氣味恒常性 B.溫度恒常性 C.大小恒常性 D.顏色恒常性 E.形狀恒常性 8．知覺的恒常性一般表現為(BCD)等方面的恒常性。A.溫度 B.大小 C.形狀 D.顏色 E.空間

9．在深度知覺中，來自視覺線索本身的深度線索有(AD).A.雙眼視差 B.視野中的高度 C.線性透視 D.眼肌的調節與幅合 E.陰影 10．影響時間知覺的因素包括（ACD）。A.個體的興趣和情緒 B.調節與幅合 C.感覺通道的性質

D.一定時間內事件發生的數量 E.一定時間內事件發生的性質 11．在一定時間內，_________，人們傾向于把時間估計得較長。（BCE）A.事件性質越復雜 B.事件發生的數量越少 C.對不喜歡的事情

D.事件發生的數量越多 E.事件性質越簡單

12．信息呈現的順序會對社會認知產生影響，這種現象是（AB）。A.首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.社會刻板效應 E.遠近效應

三、名詞解釋

1．超感知覺：簡稱ESP，指通過不同于正常人類感官而獲得有關外部世界、其他人或未來的信息的可能性。

2．感覺適應：指的是在刺激物持續作用下感受性發生的變化。3．感受性和感覺閾限——

感受性：是人對刺激物的感覺能力。用來表明心理量與物理量之間的關系。

感覺閾限：是人感到某刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值。它是檢驗感受性大小的基本指標，是個臨界值。

4．雙眼視差：由于兩個眼睛位置油，同一物體投射到兩眼的圖像明差異的，距離越遠，差異越小，是大腦把兩個不同的信息結合起來使人們知覺到一個具有深度的立體。

5．韋伯定律：感覺的差別閾限隨原來刺激量的變化而變化，而且表現為一定的規律性，用數學公式來表示這種關系——K=△I/I（I是原來的刺激量；△I指剛能引起較強感覺的刺激增加量；K是一個常數），這就是著名的韋伯定律。

6．社會知覺：社會知覺就是指個人在社會環境中對他人的心理狀態、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。

7．知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。

8．暈輪效應：指人們對他人的認知判斷首先是根據個人的好惡得出來的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。

9．社會刻板效應是指人們對社會上某一事物產生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統的看法。

四、簡答題

1．簡述感覺產生的過程。

不同感覺雖然收集的信息不同，產生它的機構不同，但作為一個加工系統，它的活動基本上包括以下幾個環節：

（1）收集信息

（2）轉換，即把進入的能量轉換為神經沖動，這是產生感覺的關鍵環節，其機構稱為感受器。（3）將感受器傳出的神經沖動經過傳入神經的傳導，將信息傳到大腦皮層。

（4）在大腦皮層的感覺中樞區域，被加工為人們所體驗到的具有各種不同性質和強度的感覺。

2．簡述感覺與知覺的關系。(1)感覺與知覺的區別：

①反映的內容不同：感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，知覺則是對客觀事物的不同屬性、不同部分及其相互關系的綜合的、整體反映。

②分析器數量不同：感覺是單一分析器活動的結果，而知覺則比感覺要復雜，它是多種分析器協同活動對復雜刺激物或刺激物之間的關系進行分析綜合的結果。

③知識、經驗參與程度的不同：感覺是介于心理和生理之間的活動，一般知識經驗對感覺的產生影響不大；而知覺則是以生理機制為基礎的純粹的心理活動，它以知識經驗為基礎，是知覺產生的不可或缺的條件。

（2）聯系：感覺和知覺是緊密聯系的心理活動過程。

①感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的進一步發展

②感覺和知覺都具有直接性，都是人腦對客觀事物的直接反映。

3．深度知覺中來自刺激方面的深度線索主要有哪些？ 距離知覺也稱深度知覺。深度知覺中來自刺激方面的深度線索主要有兩個方面：

（1）是以刺激物的特性作為線索：常使用的深度線索有大小、視野中的高度、遮擋、線性透視、紋理變化、光照與陰影等

（2）產生于視覺系統本身的特性：眼肌的調節與幅合、雙眼視差等

4．簡述感受性和感覺閾限及其關系。

感受性是指人對刺激物的感覺能力。心理量與物理量之間的關系是用感受性的大小來說明的。

檢驗感受性大小的基本指標稱感覺閾限，是個臨界值。是人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值。

感覺閾限與感受性的大小成反比例關系。

5．簡述知覺的基本特征。

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。知覺的基本特征有：

（1）知覺的整體性：是指人在過去經驗的基礎上把由多種屬性構成的事物知覺為一個統一的整體的特性。

（2）知覺的選擇性：是指人根據當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。（3）知覺的理解性：是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。

（4）知覺的恒常性：是指人的知覺映象在一定范圍內不隨知覺條件的改變而保持相對穩定特性的過程。它包括大小恒常、形狀恒常、顏色恒常

6．簡述社會認知過程。

社會認知過程實質上就是人們如何根據對周圍環境中的社會信息進行推理。

這一過程可以劃分為兩個子過程：（1）搜集、選擇信息過程

（2）整合信息過程：A、首因效應和近因效應；B、暈輪效應；C、社會刻板效應

7．社會知覺具有哪些獨特性？

社會知覺具有以下一些獨特性：（1）認知對象的獨特性

（2）對他人行為的期望會影響社會知覺過程（3）社會知覺加工過程的特殊性。

8．社會認知信息整合過程中的常見效應有哪些? 社會認知信息整合過程中的常見效應主要有：（1）首因效應與近因效應（2）暈輪效應（3）社會刻板效應

9．暈輪效應在教育過程中有何不良影響? 暈輪效應指人們對他人的認知判斷首先是根據個人的好惡得出來的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。

在學校教育過程中，如果教師對學生的品行評價不是根據學生的實際情況，而是受學生的外貌、衣著、家庭背景等方面的影響，就不能公正地對待學生，給教育帶來負面影響。

10．簡要說明社會刻板效應在教育過程中的不良影響

社會刻板印象指人們對社會上某一類事物產生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統的看法。它對教育的不良影響體現在容易使人形成“先入為主”的偏見，造成社會認知的偏差，阻礙人與人之間的正常的交往。

五、論述題

1．請你論述一下什么是知覺以及它具有哪些特性。答案要點：

知覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映；知覺是在感覺的基礎上產生的，是對感覺信息的整合和解釋。

知覺的特性：

（1）知覺的整體性：是指人在過去經驗的基礎上把由多種屬性構成的事物知覺為一個統一的整體的特性。

（2）知覺的選擇性：是指人根據當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。（3）知覺的理解性：是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。

（4）知覺的恒常性：是指人的知覺映象在一定范圍內不隨知覺條件的改變而保持相對穩定特性的過程。它包括大小恒常、形狀恒常、顏色恒常

（以上各點需要展開說明）

第四章：記憶與學習知識考點 P79

一、單項選擇題：

1．記憶包括三個基本過程，它們是（A）、保持和提取。

A.編碼 B.回憶 C.再認 D.遺忘 2．記憶包括三個基本過程：編碼、（C）、提取。

A.識記

B.回憶 C.保持

D.再認 3．哪一種記憶是信息加工系統的核心？(B)A.感覺記憶 B.工作記憶 C.長時記憶 D.語義記憶 4．在感覺記憶中，信息主要以(D)形式存儲。

A.語義 B.概念體系 C.圖式 D.視象和聲象 5．感覺記憶的主要編碼形式是（）

A．視像和聲像 B.聲音代碼 C.語音代碼 D.語義代碼 6．瞬時記憶屬于(A)A.感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.工作記憶 7．在短時記憶中，一遍遍地機械地重復識記材料是(D)A.有效復述 B.無效復述 C.精細復述 D.保持性復述 8．信息在短時記憶中一般只保持(B)秒鐘。

A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80 9．信息在短時記憶中一般保持(B)秒鐘。

A.5 B.20—30 C.60 D.120 10．短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復述 11．短時記憶的容量有一定的限度，其平均數量為（D）個組塊。

A.6±2 B.6±1 C.7±1 D.7±2 12．短時記憶的容量為（A）個組塊。

A.7±2 B.5±2 C.8±2 D.9±2 13．短時記憶的容量為多少？(C)A.7加減2個音節 B.7加減2個單元 C.7加減2個組塊 D.7加減2個數字 14．在短時記憶中，將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯系是(C)。

A.機械復述 B.無效復述 C.精細復述 D.保持性復述 15．短時記憶中信息主要以(B)形式存儲。

A.視象代碼 Ｂ.聲象代碼 C.語義代碼

D.圖式 16．從短時記憶向長時記憶轉化的重要條件是(A)A.復述 B.視覺編碼 C.聲音編碼 D.感覺寄存 17．短時記憶中信息主要以什么形式存儲？(A)A.聲象代碼 B.視像代碼 C.語義代碼 D.圖式

18．根據記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統，即（B）、短時記憶和長時記憶。

A.語義記憶 B.感覺記憶 C.工作記憶 D.情緒記憶

19．對事實類信息，如詞匯、定義、人名、時間、事件、概念和觀念的記憶是(B)。

A.程序性記憶 B.陳述性記憶 C.長時記憶 D.技能記憶 20．根據記憶內容的性質可以將記憶分為陳述性記憶和（C）。

A.長時記憶 B.情境依存性記憶 C.程序性記憶 D.工作記憶 21．對練字過程中的手部動作的把握，是儲存在（B）中的。

A.情景記憶 B.程序性記憶 C.語義記憶 D.陳述性記憶 22．根據記憶內容的性質可以將記憶分為陳述性記憶和(C)。

A.長時記憶 B.情境依存性記憶 C.程序性記憶 D.工作記憶

23．練書法時，我們所知道的規則和方法是儲存在_________中的。（A）

A.陳述性記憶 B.情景記憶 C.程序性記憶 D.感覺記憶

24．對概念、命題的學習屬于（D）

A.社會規范的學習 B.機械學習C.技能學習 D.知識學習25．在復習過的教室里參加考試，會對考試有幫助，這種現象稱為（B）

A.情緒依存性記憶 B.情境依存性記憶 C.狀態依存性記憶 D.地點依存性記憶 26．走迷宮是一種(A)A.發現學習B.意義學習C.接受學習D.知識學習

27．依據學習內容的不同為劃分標準，一般可以把學習分為哪三類？(D)A.知識學習、意義學習和命題學習 B.意義學習、發現學習和機械學習C.命題學習、接受學習和發現學習 D.技能學習、知識學習和社會規范學習

28．學生將老師課堂上講授的知識加以內化和組織，變成自己的知識，且在必要時加以再現或運用，這種學習形式屬于（A）

A．接受學習B.機械學習C.發現學習D.意義學習29．學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用，屬于(B)A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.雙重干擾 D.新舊干擾 30．已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用叫(A)A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制 31．德國心理學家艾賓浩斯研究遺忘規律所用方法為(D).A.群集法 B.地點法 C.計算法 D.節省法 32．研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現為(D)A.時快時慢 B.不快不慢 C.先慢后快 D.先快后慢 33．學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制 34．已學舊信息對學習新信息的抑制作用，稱為（D）

A．相似干擾 B.后攝干擾 C.接近干擾 D.前攝干擾 35．一般而言，過度學習的程度達(C)時記憶效果較好。

A.30% B.40% C.50% D.80% 36．以下哪一類不屬于組織策略？(C)A.群集 B.摘錄 C.過度學習D.列提綱

37．人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是(B)A.地點法 B.韻律法 C.記筆記法 D.特征法 38．將電話號碼8585582編成“撥我撥我我幫爾”，以幫助記憶，這種復述稱為（B）

A．語義復述 B.精細復述 C.保持性復述 D.情景性復述

39．由于沒有復習，先前學習的內容在頭腦中逐漸淡忘，直至最后全部遺忘。這種遺忘的原因主要是（D）

A．前攝干擾 B.倒攝干擾 C.情緒干擾 D.痕跡消退

40．依據語義網絡，當想到一個單詞時，很容易地會想起與之有聯系的其他各詞，這個過程在理論上叫做（D）

A．相似聯想 B.激活 C.接近聯想 D.擴散激活

二、多項選擇題

1．記憶的基本過程有(ABD)。

A.編碼 B.保持 C.整理 D.提取 E.系統化

2．記憶的三存儲模型把記憶加工分為三個不同階段，它們分別是(ACD)。

A.感覺記憶 B.暫時記憶 C.短時記憶 D.長時記憶 E.永久記憶 3．長時記憶中的主要編碼形式為（BE）。

A.聲音代碼 B.語義代碼 C.動作代碼 D.直接代碼 E.視覺代碼 4．陳述性記憶處理陳述性知識，如(ABCD)A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車 5．依據學習內容的不同，可以將學習分為（ADE）。

A.知識學習 B.發現學習C.機械學習D.技能學習E.社會規范學習6．依據學習內容的不同，可以將學習分為（ADE）。

A.知識學習 B.發現學習C.機械學習D.技能學習E.社會規范學習

三、名詞解釋

1．記憶：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。

2．編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式。

3．接受學習：是指將別人的經驗變成自己的經驗，所學習的內容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發現。學習者將傳授者呈現的材料加以內化和組織，以便在必要的時候再現或加以利用。

4．陳述性記憶和程序性記憶

陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。程序性記憶：又稱技能記憶，記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技術，通常包含一系列復雜的動作過程，既有多個動作間的序列聯系，也包括在同一瞬間同時進行的動作間的橫向聯系。

5．有意遺忘：有意識地不使某些信息再現的記憶效應稱為有意遺忘。

6．學習：是指通過主客觀的相互作用,在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現。

四、簡答題

1．簡述記憶的涵義與基本過程。

（1）記憶的涵義：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。

（2）記憶的基本過程：信息進入記憶系統—編碼，信息在記憶中儲存—保持，信息從記憶中提取出來—提取。

①編碼：是記憶的第一個基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。

②保持：也稱儲存，已經編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。

③提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應用，才是有意義的。提取表現方式：回憶和再認。

2．試用信息加工的觀點來解釋記憶的基本過程。

記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。

記憶的基本過程：信息進入記憶系統—編碼，信息在記憶中儲存—保持，信息從記憶中提取出來—提取。

①編碼：是記憶的第一個基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。

②保持：也稱儲存，已經編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。

③提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應用，才是有意義的。提取表現方式：回憶和再認。

3．簡述長時記憶的儲存模型。

記憶并不是信息的被動接收與保存，它的儲存是一個對信息的建構過程。

（1）語義網絡：包含了表征各種概念的節點和彼此相聯系的連線，連線的長短代表著聯系的密切程度。（2）擴散激活：依據語義網絡，當你想到一個單詞的時候，很容易地想起與之有聯系的其他各詞的過程。

通過上述幾種組織方式，人的各種知識經驗就在長時記憶中，構成一個比較穩定的網絡，在心理學中稱為圖式。它表示各種知識要素的相互聯系和相互作用。人們利用現有的知識組織新的信息，并將新的信息和原有的圖式結合起來，不斷地建構和發展著龐大而有序的記憶系統。

4．簡述遺忘的原因。

對遺忘的原因一般有兩種解釋：

(1)消退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。

(2)干擾理論認為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。

5．簡述提高記憶能力的方法。

（1）地點法：又稱位置法，是一種傳統的記憶術。地點法的原理是將一組熟悉的地點與要記的東西之間建立起聯系，主要利用視覺表象，以地點位置作為以后的提取線索。

（2）韻律法：也稱口訣法，對一些純語言的材料，最明顯有效的記憶方法是靠韻律去記憶內容。有意識地利用口訣和押韻，可以大大提高記憶效果。

（3）記筆記：記筆記是學生最為常用的記憶術。記筆記的最好方法是對所聽到的內容進行思考，找出各種材料間的關聯，清晰準確地總結主要的觀點和例證。

五、論述題

1．感覺記憶、短時記憶、長時記憶的特征與區別。答案要點：

根據記憶過程中信息在記憶中信儲存的時間長短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個記憶系統。

（1）感覺記憶又稱感覺寄存器或瞬時記憶，是指感覺性刺激作用后仍在腦中繼續短暫保持其映象的記憶，是感覺信息到達感官的第一次印象。感覺記憶的信息尚未經任何加工，是以感覺痕跡的形式被登記下來的，它具有以下基本以特點：

①進入感覺記憶中的信息完全依據它所具有的物理特征編碼，并以感知的順序被登記，具有印鮮明的形象性。

②進入感覺記憶的信息保持時間很短暫。幾十到幾百毫秒 ③感覺記憶的記憶容量由感受器的解剖特點所決定，幾乎進入感官的信息都能被登記。只有當被登記了的信息受到特別的注意，才能轉入短時記憶。

（2）短時記憶是指腦中的信息在一分鐘之內加工編碼的記憶。它與感覺記憶的區別是，感覺記憶中的信息是無意識的，未經加工的感覺痕跡；而短時記憶中的信息是來自于感覺記憶并對其進行操作、加工，是正在操作的、活動的記憶，只有當那些被加工、處理和編碼后的信息才能被轉入長時記憶中存儲，否則就會遺忘。可見，短時記憶是信息在感覺記憶之后的高一級加工水平階段，它具有以下基本特點：

①短時記憶中的信息的保持時間在無復述的情況下，一般只有5——20秒，最長也不超過1分鐘。

②短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊。

③短時記憶中的信息編碼主要是采用了言語聽覺形式編碼。

（3）長時記憶是指信息經過充分加工，在人腦中長久保持的記憶。又稱為永久性記憶。它一般具有以下特點：

①長時記憶的容量無限，它可以貯存一個人對世界的認識，是一個龐大的信息庫。

②長時記憶中的信息保持時間長久，它能夠按時、日、月、年及至終身計算，在理論上被認為是永久存在的。

③長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和表象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。

2．試述遺忘的原因及其影響因素。

一、遺忘的原因的兩種解釋：

(1)消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。(2)干擾說：遺忘是由于學習和回憶時受到了其它刺激的干擾。

二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：

(1)與編碼信息聯系的緊密程度。(2)情境和狀態的依存性。(3)情緒的作用。

3．結合實際談談復習的策略。答題要點：

復習策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據遺忘的規律，采取適當的復習策略來克服遺忘，使信息得以保持。

（1）復習的時間：①及時復習

②系統的復習

③分散復習與集中復習相結合

（2）復習的次數：過度學習，一般而言，過度學習的程度達50%時效果最好。（3）復習的方法：注意選擇有效的復習方法，①閱讀與背誦相結合

②動員多種感官參與記憶

③充分理解材料的內在意義：根據心理學的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復習時應在理解的基礎上進行，同時還應該與其他的學習策略協同作用，這樣才更能促進學習效率的提高。

（以上各點可以通過例子展開論述。）

4．根據遺忘發生的規律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。答題要點：

（1）遺忘的規律：遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。

（2）復習策略：復習策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據遺忘的規律，采取適當的復習策略來克服遺忘，使信息得以保持。

復習的時間：①及時復習

②系統的復習

③分散復習與集中復習相結合

復習的次數：過度學習，一般而言，過度學習的程度達50%時效果最好。復習的方法：注意選擇有效的復習方法，①閱讀與背誦相結合

②動員多種感官參與記憶

③充分理解材料的內在意義：根據心理學的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復習時應在理解的基礎上進行，同時還應該與其他的學習策略協同作用，這樣才更能促進學習效率的提高。

（3）組織策略：即根據知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶，它側重于對學習材料的內在聯系的建構，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。幾種常用的組織策略有：

①群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯系，有助于形成簡明有序的結構，使學習者易于理解與記憶。

②摘錄、劃線、寫標題、做筆記、列提綱等等學習策略的基本原理是概括、抽取學習內容的要義，建構所學內容的組織與結構。

對學習材料中的重點部分進行劃線、用自己的語言以寫小標題的形式、將所學材料列個提綱（列提綱時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解與記憶。

5．請你結合實際來談談你是如何理解艾賓浩斯遺忘曲線的？ 答題要點：

艾賓浩斯首先系統地對長時記憶和遺忘進行了研究。

他自已做被試又做主試。用無意義音節作為實驗材料，用節省法繪制了不同時間間隔的記憶節省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學習中記住的知識數量，橫軸表示時間(天數)，曲線表示記憶量變化的規律。

從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節省量隨著初學與再學時間間隔的加長而減少，即遺忘的數量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時間變量之間的關系，研究表明，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘進程是不均衡的，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘先快后慢的規律。

（以上需要結合實際進行說明）

6．試述艾賓浩斯發現的遺忘規律及如何防止遺忘? 答題要點：

（1）艾賓浩斯首先系統地對長時記憶和遺忘進行了研究。

他自已做被試又做主試。用無意義音節作為實驗材料，用節省法繪制了不同時間間隔的記憶節省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節省量隨著初學與再學時間間隔的加長而減少，即遺忘的數量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時間變量之間的關系，研究表明，遺忘進程是不均衡的，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，這就是遺忘先快后慢的規律。

（2）復習策略：復習策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據遺忘的規律，可以采取適當的復習策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產生之前，通過復習來避免遺忘。

復習的時間：①及時復習

②系統的復習

③分散復習與集中復習相結合

復習的次數：過度學習，一般而言，過度學習的程度達50%時效果最好。復習的方法：注意選擇有效的復習方法，①閱讀與背誦相結合

②動員多種感官參與記憶

③充分理解材料的內在意義：根據心理學的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復習時應在理解的基礎上進行，同時還應該與其他的學習策略協同作用，這樣才更能促進學習效率的提高。

（3）組織策略：即根據知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶，它側重于對學習材料的內在聯系的建構，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。

幾種常用的組織策略有：

①群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯系，有助于形成簡明有序的結構，使學習者易于理解與記憶。

②摘錄、劃線、寫標題、做筆記、列提綱等等學習策略的基本原理是概括、抽取學習內容的要義，建構所學內容的組織與結構。

對學習材料中的重點部分進行劃線、用自己的語言以寫小標題的形式、將所學材料列個提綱（列提綱時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解與記憶。

7．結合實例談談學習中的組織策略。答題要點：

組織策略即根據知識之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶，它側重于對學習材料的內在聯系的建構，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。幾種常用的組織策略有：

（1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯系，有助于形成簡明有序的結構，使學習者易于理解與記憶。

（2）摘錄、劃線、寫標題、做筆記、列提綱等等學習策略的基本原理是概括、抽取學習內容的要義，建構所學內容的組織與結構。

對學習材料中的重點部分進行劃線、用自己的語言以寫小標題的形式、將所學材料列個提綱（列提綱時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解與記憶。

（以上各點需要通過實例進行說明）。

8．常用的學習策略有哪些？結合實際談一談如何運用學習策略進行有效學習？ 答題要點：

（1）常用的學習策略有：復習策略、組織策略

（2）為了更好的有效學習，應該恰當運用學習策略。

①復習策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據遺忘的規律，可以采取適當的復習策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產生之前，通過復習來避免遺忘。

復習的時間：及時復習

系統的復習

分散復習與集中復習相結合

復習的次數：過度學習，一般而言，過度學習的程度達50%時效果最好。復習的方法：注意選擇有效的復習方法。

閱讀與背誦相結合

動員多種感官參與記憶

充分理解材料的內在意義：根據心理學的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復習時應在理解的基礎上進行，同時還應該與其他的學習策略協同作用，這樣才更能促進學習效率的提高。

②組織策略：即根據知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶，它側重于對學習材料的內在聯系的建構，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。幾種常用的組織策略有：

（1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯系，有助于形成簡明有序的結構，使學習者易于理解與記憶。

（2）摘錄、劃線、寫標題、做筆記、列提綱等等學習策略的基本原理是概括、抽取學習內容的要義，建構所學內容的組織與結構。

對學習材料中的重點部分進行劃線、用自己的語言以寫小標題的形式、將所學材料列個提綱（列提綱時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解與記憶。

（以上各點結合實際展開論述）

六、案例題

1．學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，以致學習成績不理想。請你結合有關心理學學習的策略與方法方面的內容來給小王提出一些有效的學習建議。答題要點：

學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。在本案例中，小王需要改變考前突擊復習的不良習慣，為了更好的有效學習，應該恰當運用學習策略與方法：

①復習策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據遺忘的規律，可以采取適當的復習策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產生之前，通過復習來避免遺忘。

復習的時間：及時復習

系統的復習

分散復習與集中復習相結合

復習的次數：過度學習，一般而言，過度學習的程度達50%時效果最好。復習的方法：注意選擇有效的復習方法。

閱讀與背誦相結合 動員多種感官參與記憶

充分理解材料的內在意義：根據心理學的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復習時應在理解的基礎上進行，同時還應該與其他的學習策略協同作用，這樣才更能促進學習效率的提高。

②組織策略：即根據知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶，它側重于對學習材料的內在聯系的建構，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。幾種常用的組織策略有：

（1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯系，有助于形成簡明有序的結構，使學習者易于理解與記憶。

（2）摘錄、劃線、寫標題、做筆記、列提綱等等學習策略的基本原理是概括、抽取學習內容的要義，建構所學內容的組織與結構。

對學習材料中的重點部分進行劃線、用自己的語言以寫小標題的形式、將所學材料列個提綱（列提綱時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解與記憶。

（注意結合案例進行闡述）

2．在實際生活中，人們一般覺得記憶手機號碼要比記憶固定電話號碼更難，請你分析一下其中的原因并提出一些有效記憶手機號碼的建議。答題要點：

（1）記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。

（2）記憶的基本過程：信息進入記憶系統—編碼，信息在記憶中儲存—保持，信息從記憶中提取出來—提取。

（3）遺忘的原因：

①消退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。

②干擾理論認為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。消退、干擾。

（4）提高記憶能力的方法：

①地點法：又稱位置法，是一種傳統的記憶術。地點法的原理是將一組熟悉的地點與要記的東西之間建立起聯系，主要利用視覺表象，以地點位置作為以后的提取線索。

②韻律法：也稱口訣法，對一些純語言的材料，最明顯有效的記憶方法是靠韻律去記憶內容。有意識地利用口訣和押韻，可以大大提高記憶效果。

③記筆記：記筆記是學生最為常用的記憶術。記筆記的最好方法是對所聽到的內容進行思考，找出各種材料間的關聯，清晰準確地總結主要的觀點和例證。

（注意結合案例進行闡述）

第五章：思維與創造性知識考點 P105

一、單項選擇題：

1．客觀事物在人腦中間接和概括的反映是(D)A.想象 B.聯想 C.表象 D.思維 2．思維的主要特征為（A）。

A.間接性和概括性 B.分析性和概括性 C.間接性和整合性 D.分析性和整合性 3．看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風，這是（B）

A．知覺 B.思維 C.想象 D.遺覺像 4．下面哪一種屬性是思維的特點？(C)A.直觀性 B.直接性 C.概括性 D.整體性 5．下面哪一點說的不是思維的特點？（A）

A.直觀性 B.與語言有密切關系 C.間接性 D.概括性

6．早上起來，推開窗子發現地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（B）。

A.概括性 B.間接性 C.合理性 D.整體性

7．“一題多解”體現的是(D)。

A.常規思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.發散思維

8．利用已有的知識經驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（B）。

A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發散思維

9．解幾何題時，需要做輔助線，我們就在頭腦中設想出一張圖，做了輔助線之后會如何，這樣的思維就是(B)。A.直覺動作思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.求異思維

10．根據思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（D）。

A.聚合思維 B.發散思維 C.創造性思維 D.具體形象思維

11．曹沖稱象主要反映出的是（D）

A.抽象邏輯思維 B.聚合思維 C.動作思維 D.發散思維 12．什么思維是創造性思維的主導成分？(B)A.形象思維 B.發散思維 C.直覺思維 D.常規思維

13．提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?、當打人的武器、代替尺子劃線等。這種尋找問題答案的思維方式是(D)A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發散思維

14．將一個句子的結構分解成主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等，這種思維過程是（C）A．抽象 B.概括 C.分析 D.綜合

15．先有一個目標(目的)，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是(C)A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法

16．從目標狀態出發，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態遞歸。這種解決問題的策略或方法是（B）。

A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法

17．經過評價當前的問題狀態后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態與目標狀態的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標，這種解決問題的方法或策略是(A)。

A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法 18．“水罐問題”(即陸欽斯量水實驗)說明________對問題解決的影響。(A)A.心向(或心理定勢)B.功能固著性 C.無關信息的干擾 D.問題表征的方式

19．概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就(C)了。

A.大 B.多 C.小 D.增加

20．每個概念都包含兩個方面，它們是內涵和（B）。

A.例證 B.外延 C.名稱 D.屬性

21．布魯納的人工概念實驗揭示概念的形成過程是一個什么過程？(A)A.假設檢驗過程 B.自然形成過程 C.分析綜合過程 D.樣例組織過程

22．沃森的四卡實驗主要說明了什么？(A)A.人們傾向于證實 B.人們傾向于證偽 C.人們傾向于推理 D.人們傾向于選擇 23．想象要處理的信息主要是什么類的？(D)A.符號類 B.字詞類 C.操作類 D.表象類

24、夢屬于(B)。

A.有意想象 B.無意想象 C.再造想象

D.幻想

25．所有的A都是B，所有的B都是C，因此，所有的A都是C。這種思維形式是（B）（201010）

A．概念 B.推理 C.判斷 D.問題解決

二、多項選擇題

1．思維的主要特征是(AB)。

A.間接性 B.概括性 C.抽象性 D.想象性 E.目標性 2．創造性思維具有以下特征（ACE）

A.獨創性 B.活動性 C.敏感性 D.定義性 E.洞察性 3．創造性的影響因素是(BCDE)。

A.機遇因素 B.智力因素 C.人格因素 D.環境因素 E.動機因素 4．具有高創造性個體的人格特征有(ABCD)。）

A.獨立性 B.自信 C.對復雜問題感興趣 D.冒險精神 E.易怒 5．創造性思維具有以下特征(BCD)。

A.常規性 B.獨創性 C.再定義性 D.靈活性 E.現實性 6．問題解決的特征為（ACE）。

A.認知性操作 B.操作復雜性 C.目標指向性 D.問題空間性 E.操作系列性 7．有些兒童認為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種（BDE）。

A.明確概念 B.日常概念 C.科學概念 D.模糊概念 E.前科學概念 8．以下活動屬于問題解決的有(BE))A.走樓梯 B.研究登山路線 C.回憶辦公室門號 D.慢跑 E.走象棋 9．想像的基本特征有(AE)A.新穎性 B.離奇性 C.生動性 D.現實性 E.形象性 10．想像的基本特征有（AE）。A.新穎性 B.離奇性 C.生動性 D.現實性 E.形象性

三、名詞解釋

1．思維：思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。

2．創造性思維：是指重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維活動。

3．算法式：就是依照正規的、機械的途徑去解決問題。具體做法是將各種可能達到目標的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。

4．爬山法：是指經過評價當前的問題狀態后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態與目標狀態的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。

5．功能固著：是指人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它，稱為功能固著性。6．想像：是指對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。

7．概念：在心理學上指的是反映客觀事物共同特點與本質屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元，以一個符號，就是詞的形式來表現。

8．演繹推理：是指從一般原理演出新的具體結論的思維活動。

四、簡答題

1．思維的過程是什么？

思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它是通過一系列復雜的心理操作實現的，這些思維操作主要有：

（1）分析和綜合（2）比較

（3）抽象和概括（4）具體化

2．創造性的影響因素有哪些? 創造性的影響因素主要有：

(1)智力因素：高創造力者必有高智力，高智力卻不能保證有高創造力

(2)人格因素：高創造力個體經常具有某些典型的人格特征，如獨立性、自信等

（3）環境因素：寬松的外部環境和正確的激勵促使內部動機發揮作用

（4）動機因素：當人們被完成工作本身所獲得的滿足感和挑戰性激發，才表現得歸具創造性

3．影響問題解決的心理因素有哪些? 影響問題解決的因素主要有：問題表征的方式、無關信息的干擾、功能固著性、心向等，其中心理因素有：

（1）功能固著性：人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它。

（2）心向：也稱心理定勢，是心理活動的一種準備狀態。這種準備狀態有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決

4．簡述影響問題解決的因素。

問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作。影響問題解決的主要因素有：（1）問題表征的方式（2）對無關信息的注意（3）功能固著性（4）心向

5．舉例說明問題解決策略中的手段——目的分析法.手段—目的分析法：先有一個目標（目的），它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減少這個差異。（再舉例說明）

五、論述題

1．如何訓練學生的創造性思維?(結合實際分析如何培養創造能力.)答題要點：

對學生進行創造性思維訓練，提高學生的創造性水平主要可以通過下面的途徑：

(1)建立目標與意向。創造性思維訓練之初,就要使參與者了解訓練的目的,就是使其最終表現出更多的創造性行為。

(2)訓練基本的技巧。創造性活動中所需要的基本技巧是多種多樣的,不同的模型傾向于不同的技巧。創造性,思維訓練中要注意對基本技巧的訓練

（3）鼓勵個體取得某領域的具體知識。某領域的具體知識并不一定導致創造性行為的出現,但它是創造性活動的必要條件。

（4）刺激和鼓勵好奇心。把一切都視為理所當然,會扼殺自己創造性活動的可能,對事物的好奇心是創造性行為的種子

（5）建立動機，特別是內部動機。缺乏強烈的動機,個體的創造性潛能也就不能得到充分的實現。建立動機主要是要使參與者獲得成就感

（6）建立自信，鼓勵冒險精神。在這個環節中要掌握一個度的問題。自信和傲慢之間往往一線之隔。培養兒童的冒險精神更要慎重。

（7）強調掌握和自我競爭。向參與者展示他們前后的進步,會使得個體更愿意參與訓練,在遇到困難時也更能堅持。在訓練任務中,應更多地進行縱向的而不是橫向的對比

（8）培養有關創造力和創造性思維的信念。要使兒童相信創造性思維水平在很大程度上受動機和努力的影響,還要知道杰出的創造性表現需要多年的艱辛努力

（9）提供選擇和發現的機會。要給兒童多個活動供其選擇,在活動過程中給其探索的機會

（10）促進自我管理技巧。創造性活動需要調動多種認知資源和外部資源,個體要實現其創造性潛能,必須掌握自我管理的技巧,也就是元認知技巧。

（11）傳授創造性思維的策略與技術。這些策略和技術包括上面提到的爬山法、啟發式問題解決等。在創造性思維訓練中,可以使兒童掌握這類方法中的一些,達到提高其創造性思維水平的目的（12）運用例子。運用例子更容易向兒童傳送創造性的信仰和價值觀

2．結合實例，說明幾種主要的啟發式問題解決策略。答題要點：

問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作。在新的情況下，個體根據獲得的有關知識，對發現的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。

啟發式方法是指能夠通過觀察發現當前問題狀態與目標狀態的相似關系，利用經驗而采取較少的操作來解決問題的方法。啟發式問題解決策略的方法有：

(1)手段—目的分析法：先有一個目標（目的）它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減少這個差異。其核心：將一個較為復雜的問題分解為幾個較簡單的子問題。

(2)爬山法：經過評價當前的問題狀態后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態與目標狀態的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。

(3)逆向工作法：目標遞歸策略，從目標狀態出發，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態遞歸。

（以上各點需要結合實例進行說明）

3．舉例說明問題解決的策略和方法。答題要點：

問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作。在新的情況下，個體根據獲得的有關知識，對發現的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。問題解決的策略方法有：

（1）算法式：就是依照正規的，機械性的途徑去解決問題。做法是將各種可能達到目標的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。缺點：費時、費力，缺乏效率。

（2）啟發式：是指能夠通過觀察發現當前問題狀態與目標狀態的相似關系，利用經驗而采取較少的操作來解決問題的方法。啟發式問題解決策略的方法有：

①手段—目的分析法：先有一個目標（目的）它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減少這個差異。其核心：將一個較為復雜的問題分解為幾個較簡單的子問題。

②爬山法：經過評價當前的問題狀態后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態與目標狀態的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。

③逆向工作法：目標遞歸策略，從目標狀態出發，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態遞歸。

（以上各點需要結合實例進行說明）

4．論創造性的影響因素 答題要點：

創造性的影響因素主要包括：

（1）智力因素。表現在高創造力必有高智力、高智力卻不能保證有高創造力。

（2）人格因素。通過比較高低創造性個體發現：高創造性個體經常是具有某些典型的人格特征，如獨立，自信，對復雜問題感興趣，審美取向和冒險精神等。

（3）環境因素。有積極和消極兩方面，主要是通過個人的活動動機起作用。其中尤為重要的是寬松的外部環境和正確的激勵促使內部動機發揮作用。不適當的外在行為會使內部動機下降，只靠高水平的外在動機，反而會使創造力遭到扼殺。

（4）動機因素。人類的任何行為、活動的產生和維持都離不開動機，創造性活動同樣需要動機的維持與激發，內在動機更有利于個體創造性活動的產生和創造力的發揮與發展。

（以上各點需要展開說明）第六章：智力知識考點 P128參考答案

一、單項選擇題：

1A 2 3-5 ACD 6-10DCCBB 11-15CBBCD 16-20BCDAA 21-25ABBAB 26-30ACCAA 31-35DBABC 36-38CBB ?1． ABC 2． BCD 3． ABE 4． ABCDE 5． AB 6． ACE 7． ABD 8． ABCDE 9． AD 10． BDE ?1．智力：是人的一種綜合認知能力，包括學習能力、適應能力、抽象推理能力等等。2．能力：是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。

3．智商：即智力商數，表示一個人的智力水平，簡稱智商。斯坦福-比內量表首次采用智商來說明智力，其計算公式是心理年齡除以生理年齡，所得商數再乘以100，也被稱為比率智商，后來，智力測驗中更新了智商概念，采用離差智商。

4．個別智力測驗：是指那種在同一時間內主試者只能對一個受測者進行施測的測驗。?6．信度：即可靠性，是指多次測驗結果的一致性程度。

7．常模：是解釋測驗結果的參照指標，由總體測量結果的統計平均值表示。8．效度：是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準確測量的程度。

??（1）智商，即智力商數，表示一個人的智力水平，簡稱智商。斯坦福-比內量表首次采用智商來說明智力，其計算公式是心理年齡除以生理年齡，所得商數再乘以100，也被稱為比率智商，后來，智力測驗中更新了智商概念，采用離差智商。

（2）比率智商是用智力年齡除以實足年齡的商數乘以100而求得的，如果二者相待，比值為1，只適用于兒童。其優點是可使不同年齡者的智力水平相互比較。它的不足之處在于當人發展到一定的年齡后,智力并不隨著年齡增長,老年時甚至有下降的現象,使用心理年齡做計算將不符合實際情況。???2．簡述智力的個體差異。

智力的個體差異表現在兩個方面：

(1)發展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。

(2)智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3．簡述智力發展的特征。

（1）智力發展的一般趨勢：在人的一生中，智力水平隨個體年齡的增長而變化，一般分三個階段：增長階段、穩定階段、衰退階段。

（2）智力發展的穩定性和可變性。人的智力是相對穩定的，但不是一成不變的。

4．學校教育對智力有何影響? 學校教育是對學生施加有目的、有計劃、有組織的影響。學生通過系統地接受教育，不僅掌握了知識和技能，而且也發展能力和其他心理品質。??????（1）斯騰伯格認為，智力的內部構成涉及思維的三種成分，即元成分、操作成分和知識獲得成分。

元成分指控制行為表現和知識獲得的過程，它負責行為的計劃、策略與監控。

操作成分是指接收刺激，將信息保持在短時記憶中，比較刺激，從長時記憶提取信息，以及做出判斷反應的過程。???美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格于80年代提出的智力三元理論。在智力的三元理論中，智力的內部構成成分涉及思維的三種成分：

（1）元成分：控制行為表現和知識獲得的過程，負責行為的計劃、策略、監控，如確定問題的性質，選擇解題步驟。元成分起著最重要的核心作用，決定人們解決問題時使用的策略。

（2）操作成分：接收刺激，將信息保持在短時記憶中，比較刺激，從長時記憶提取信息，以及做出反應的過程，負責執行元成分的決策。

????美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格于80年代提出的智力三元理論。他認為：大多數的智力理論是不完備的，他們只從某個特定的角度解釋智力。完備的智力理論必須對智力三個方面予以說明：

（1）智力的內部構成成分：涉及思維的三種成分。元成分：控制行為表現和知識獲得的過程，負責行為的計劃、策略、監控，如確定問題的性質，選擇解題步驟。元成分起著最重要的核心作用，決定人們解決問題時使用的策略。操作成分：接收刺激，將信息保持在短時記憶中，比較刺激，從長時記憶提取信息，以及做出反應的過程，負責執行元成分的決策。知識獲得成分：獲取和保存新信息的過程，負責新信息的編碼與存貯。

（2）智力成分與經驗的關系：即內部成分與外部世界的關系。根據經驗調整所運用的成分從而獲益的能力，或稱經驗性智力。

（3）智力成分的外部作用：日常生活中，智力是適應環境、塑造環境和選擇新環境的能力。這方面特點又稱情境智力（實踐智力）。????答題要點：

智力測驗是心理測驗的一種，心理測驗本身所具有的性質，智力測驗都具有，其基本性質有：

（1）心理測量的對象是心理特質

心理測量中作為研究對象的心理屬性,稱心理特質,智力測驗所測量的智力也是一種心理特質。心理特質指的是使一個人對于較廣泛的一類情景穩定地做出同一反應的心理特點,它是建立在對人類大量相似行為進行觀察的基礎之上的一種科學構想,它是心理學家用以描述或解釋行為的工具,不是客觀事物。

（2）對心理特質的測量是間接的

心理特質作為一種科學構想本身是抽象的,不可能直接觀察到,因而對它的測量只能是間接的,即從行為樣例中推理得出。

（3）心理測量具有誤差

任何測量,無論是物理的抑或心理的都會出現誤差。心理測量的誤差尤為突出。因為心理測量是從對一個行為樣本的觀察中獲得數據,再去推論得出結果,從部分推論整體,用以解釋一個人的心理特質,自然不會百分之百的準確。同時,這有限的觀察數據又是在某一特定時間、地點條件下獲得的,引起誤差的因素多種多樣,即便采取措施也不可能完全避免,從對心理特質的理論說明到計分、評分和結果解釋各個環節上,都會有誤差出現。

（4）心理測量工具的適用性與社會文化背景有關

?

2．論智力的影響因素。答題要點：

影響人的智力因素很多。主要有：

一、遺傳因素：通過家庭譜系與雙生子的研究發現，家庭間環境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來越大。由此說明，遺傳對智力具有一定的影響。

二、家庭環境：家庭環境在一定程度上影響著兒童的智力發展。豐富的環境刺激以及早期干預有利于兒童能力的發展。

三、學校教育：學校教育是對學生施加有目的、有計劃、有組織的影響。學生通過系統地接受教育，不僅掌握了知識和技能，而且也發展能力和其他心理品質。

四、社會實踐：人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發展的，智力當然也不例外。離開了實踐活動，即使有良好的素質、環境和教育，能力和智力也難以形成和發展起來。???答題要點：

多元智力理論是由美國心理學家加德納提出，他認為智力的內涵是多元的，由7種相對獨立的智力成分構成。系統間可相互作用，產生外顯的智力行為。

（1）言語智力：包括閱讀，寫文章或小說，及日常會話的能力。（2）邏輯—數學智力：包括數學運算與邏輯思維能力。

（3）空間智力：包括導航，認識環境，辨別方面的能力。如：繪畫，查地圖。（4）音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達的能力。（5）身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業的能力。（6）人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力。????答題要點：

多元智力理論是由美國心理學家加德納提出，他認為智力的內涵是多元的，由7種相對獨立的智力成分構成。系統間可相互作用，產生外顯的智力行為。

（1）言語智力：包括閱讀，寫文章或小說，及日常會話的能力。（2）邏輯—數學智力：包括數學運算與邏輯思維能力。

（3）空間智力：包括導航，認識環境，辨別方面的能力。如：繪畫，查地圖。（4）音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達的能力。（5）身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業的能力。（6）人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力。

（7）內省智力：對自身內部世界的狀態和能力具有較高的敏感水平，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。

加德納認為，上述七種智力是相互獨立的，而且，七種智力都具有相同的價值，無論學生具有哪種一種智力，都應該獲得平等的評價。因此，在教學實踐中，我們應該充分利用各種資源促進學生各方面能力的發展。

5．英國心理學家高爾頓曾根據名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調查結果同一般人的家庭情況進行比較，結果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。他這一觀點是否正確?為什么? 答題要點：

他的這一觀點是錯誤的。

(1)他從遺傳決定的觀點出發，創立了優生學。他設立了實驗室，利用儀器作人類學測量及心理測量，在研究心理遺傳時，創造了一種數學統計方法；在研究個別差異時又進一步用相關系數來表示遺傳對心理差異的影響。他不僅是英國實驗心理學的先驅，也是差異心理學的創始人。但是由于他片面夸大了遺傳的作用，大肆宣揚天才遺傳論，結果成了法西斯進行種族主義統治的理論工具。

（2）影響人的智力因素很多。主要有：

①遺傳因素：通過家庭譜系與雙生子的研究發現，家庭間環境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來越大。由此說明，遺傳對智力具有一定的影響。

②家庭環境：家庭環境在一定程度上影響著兒童的智力發展。豐富的環境刺激以及早期干預有利于兒童能力的發展。

③學校教育：學校教育是對學生施加有目的、有計劃、有組織的影響。學生通過系統地接受教育，不僅掌握了知識和技能，而且也發展能力和其他心理品質。

④社會實踐：人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發展的，智力當然也不例外。離開了實踐活動，即使有良好的素質、環境和教育，能力和智力也難以形成和發展起來。

總之，智力一方面受個人先天的生物因素影響，另一方面，也受個人的后天因素影響，這些先天和后天的因素往往交織在一起，共同影響智力的發展過程與水平差異。

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第七章：動機與情緒情感知識考點 P162

一、單項選擇題：

1．個體的成就動機中含有二種成分：（C）和回避失敗的傾向。

A.追求利益的傾向 B.追求刺激的傾向 C.追求成功的傾向 D.回避困難的傾向 2．個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向 3．為了獲得某種獎勵而產生的動機，屬于(A)動機。

A.外在 B.內在 C.主導 D.社會

4．由個體的內部需要所引起的動機屬于(B)動機。

A.外在 B.內在 C.自然 D.從屬

5．人們力求獲得成功的內在動力是______動機。(D)A.生理性 B.社會性 C.主導 D.成就

6．美國心理學家(C)將人的動機分為匱乏動機和成長動機。

A.斯騰伯格 B.斯金納 C.馬斯洛 D.華生

7．人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬于(C)。

A.工作動機 B.成就動機 C.交往動機 D.生理動機 8．一般說來，由（C）支配下的行為更具有持久性。

A.交往動機 B.外在動機 C.內在動機 D.無意識動機

9．________是有機體內部生理與心理的不平衡狀態，是有機體活動的動力和源泉。（B）

A.動機 B.需要 C.誘因 D.目標 10．有機體活動的動力是(C)A.動機 B.誘因 C.需要 D.目標

11．動機產生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？（B）

A.水 B.饑渴 C.尋求水源 D.喝水

12．口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（B）。

A.導向功能 B.激活功能 C.調節與維持的功能 D.強化功能 13．最有利于發揮最佳工作效率的是(C)強度的動機。

A.高 B.低 C.中等 D.無

14．在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率會（A）。

A.較低 B.中等 C.較高 D.不變

15．根據動機強度與工作效率的關系原理，要想獲得最佳的工作效率，需要（C）

A．較低強度動機 B.較高強度的動機 C.中等強度的動機 D.很高強度的動機 16．在_________中，最佳動機水平偏高。（B）

A.中等難度的活動 B.簡單容易的活動 C.難度較大的活動 D.復雜程度高的活動 17．在活動任務較容易時，要想工作效率較高，動機水平應該怎樣？(A)A.較高 B.中等 C.較低 D.任意強度

18．根據_________，在工作激勵中，應創造一個自由的工作環境，讓工作者有充分的空間發揮他們的創造力，滿足他們對工作的內在需求。（D）

A.X理論 B.Z理論 C.V理論 D.Y理論 19．按認知與期待理論，（A）

A.動機力量=效價×期待 B.動機力量=抱負×期待，C.動機力量=效價×目標 D.動機力量=抱負×目標 20．從發生早晚的角度看情緒與情感的差異，（A）。

A.情緒發生早，情感產生晚 B.情緒發生晚，情感產生早 C.情緒情感同時產生 D.情緒情感都是與生俱來的 21．具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態是(B)A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激

22．具有感染性的、比較平穩而持久的情緒狀態是(B)。

A.表情 B.心境 C.激情 D.應激

23．勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現了(C)狀態。

A.表情 B.心境 C.激情 D.應激 24．急中生智是一種_________狀態。（C）

A.激情 B.心境 C.應激 D.信號

25．在意外的緊急情況下所產生的適應性情緒反應是(D)。

A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激 26．美感屬于(B)A.情緒 B.情感 C.心境 D.都不是 27．手足無措表現了哪種情緒狀態？(D)A.表情 B.心境 C.激情 D.應激 28．氣急敗壞表現了哪種情緒狀態？(B)A.表情 B.激情 C.心境 D.應激 29．請問下列哪項動機屬于社會性動機？(D)A.繁衍后代 B.獲取食物 C.逃避危險 D.參與交往 30．激情是一種______狀態。(D)A.情感 B.表情 C.心境 D.情緒

31．一種爆發快、強烈而短暫的情緒狀態是(C)A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激

二、多項選擇題

1．一般認為，動機具有以下幾種功能(BCD)A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調節與維持功能 E.集中功能 2．動機具有(CDE)功能。

A.社會 B.成就 C.激活 D.指向 E.維持 3．社會性動機包括(ABC)。

A.交往動機 B.成就動機 C.工作動機 D.權力動機 E.歸屬動機 4．根據需要的不同性質，可以將動機分為（CD）。

A.內在動機 B.外在動機 C.生理性動機 D.社會性動機 E.主導動機 5．一般來講，成就動機水平較高者具有以下特征（ABC）。

A.具有挑戰性與創造性 B.具有堅定信念 C.能夠正確歸因 D.計較個人得失 E.不打無把握之仗 6．(ABCD)屬于社會性動機。

A.工作動機 B.交往動機 C.成就動機 D.成長動機 E.進食動機 7．Y理論把人看作是（BD）。

A.為錢而工作 B.負責任的 C.為自身價值觀而工作 D.有創造力的 E.有協調性的 8．V理論把人看作是(BC)A.為錢而工作 B.在工作中尋求實現和證明 C.為自身價值觀而工作 D.有創造力的E.有協調性的 9．人類具有四種基本情緒(BCDE)。

A.嫉妒 B.快樂 C.憤怒 D.恐懼 E.悲哀 10．人的表情可以分為三類(ABC)。

A.面部表情 B.身段表情 C.語調表情 D.動作姿勢 E.腺體變化 11．情緒情感的構成包括（ADE）。

A.生理喚醒 B.對事物的反映 C.態度 D.主觀體驗 E.外部行為 12．情緒與情感的反映特點不同，情緒具有(ABCDE)A.情境性 B.激動性 C.暫時性 D.表淺性 E.外顯性

13．情感是與社會性需要相聯系的高級的主觀體驗，概括地說，它可以分為以下幾種：（ABC）。（200310）

A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感 E.緊張感 14．美國人本主義心理學家馬斯洛認為，(AE)A.需要分為不同的層次

B.需求層次的等級是絕對的 C.較低層次的需要占有主導地位

D.人類動機來自對事實的解釋 E.需要層次越低，力量越強大

三、名詞解釋

1．動機：是指激發、維持、調節人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標的內部心理過程或內在動力。

2．誘因：是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。3．需要：是指有機體內部生理與心理的不平衡狀態，它是有機體活動的動力和源泉。4．內在動機：是由個體的內部需要所引起的動機。

5．成長動機：是被高級需要所驅使的動機，是個體試圖超過他以往成就的動機。

6．成就動機：指人們力求獲得成功的內在動力。一個人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內部推動力量。

7．交往動機：是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、支持、合作與贊賞。

8．應激：是指在意外的緊急情況下所產生的適應性反應。

四、簡答題

1．動機具有哪些功能？

動機具有以下功能：

（1）激活功能（2）指向功能（3）調節與維持功能

2．生理性動機與社會性動機的主要區別是什么？

（1）生理性動機是由個體的生理需要所驅動而產生的動機。它以個體的生物學需要為基礎。社會性動機是人類所特有的，它是以人的社會文化需要為基礎。

（2）社會性動機比生理性動機出現得晚。

3．簡述成就動機的成分。

（1）成就動機：是指人們力求獲得成功的內在動力。一個人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內部推動力量。

（2）結構：成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。一般認為，成就動機較高的人喜歡選擇富于挑戰性的任務，其追求成功的傾向大于失敗的傾向，成就動機水平較低的人則因為害怕失敗而回避困難的任務。

4．成就動機有何特征? 成就動機是一種后天習得的動機，它也是決定個體努力程度的動力因素，人與人之間的成就動機存在個體差異。一般來講，成就動機水平較高者具有以下特征：

（1）具有挑戰性與創造性（2）具有堅定信念（3）正確的歸因方式

5．舉例說明動機與需要、誘因的關系。

（1）動機的產生受內外兩種因素的共同影響。個體內在的某種需要是動機產生的根本原因，而外在環境則作為誘因，引導個體趨向于特定的目標。

（2）需要是有機體活動的動力和源泉，動機是在需要的基礎上產生的。（可舉例說明）

（3）環境刺激是動機產生的誘因。（可舉例說明）

（4）在動機中，需要與誘因是緊密相連的。需要推動人們去活動，并使活動朝向外界的誘因，從而使活動具有目的性和方向性。

6．簡述成就動機的涵義和結構。

（1）成就動機：是指人們力求獲得成功的內在動力。一個人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內部推動力量。

（2）結構：成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。

7．一般來講，成就動機水平較高者具有哪些特征？ 一般來講，成就動機水平較高者具有的特征有：（1）具有挑戰性與創造性（2）具有堅定信念（3）正確的歸因方式。

8．簡要說明動機強度與工作效率之間的關系。

動機對于提高活動效率具有重要意義，研究證明，各種活動都存在動機的最佳水平。動機過強或不足，都會使工作或學習效率降低，中等強度的動機最有利于發揮最佳工作效率。動機的最佳水平隨活動性質的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時，動機強度要降低。

9．簡述表情的種類。

（1）面部表情：由面部肌肉和腺體變化來表現情緒的，是由眉眼鼻嘴的不同組合構成的。是人類的基本溝通方式，也是情緒表達的基本方式。有泛文化性。

（2）身段表情：由人的身體姿態、動作變化來表達情緒。不具跨文化性，受不同文化的影響。（3）語調表情：通過聲調、節奏變化來表達情緒的，也是一種副語言現象。面部表情、身段表情、語調表情相互配合，成為情緒的有效表達方式。

10．簡要說明情緒與情感的區別。

（1）從需要的角度看差異。情緒更多地是與人的物質或生理需要相聯系的態度體驗。情感更多地與人的精神或社會需要相聯系。

（2）從發生早晚的角度看差異。從發展的角度來看，情緒發生早，情感產生晚。情緒是人與動物所共有的，而情感是人所特有的，是隨著兒童的社會化過程而逐漸形成的。

（3）從反映特點看差異。情緒與情感的反映特點不同。情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性。情感具有穩定性、持久性、深刻性、內隱性。

五、論述題

1．試述馬斯洛的動機理論。答題要點：

(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是??；成長動機是??。在成長動機的驅使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。

①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

②各層次的關系及作用：

a.需要層次越低，力量越強大。

b.當低級需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。

2．試論述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。答題要點：

(1)馬斯洛將人類的需要分為基本的需要和成長性需要兩大類?；拘枰腿说谋灸芟嗦撓?，與一個人的健康狀況有關，缺少它會引起疾病。包括生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要；成長性需要不受本能所支配，不受人的直接欲望所左右，以發揮自我潛能為動力，這類需要的滿足會使人產生最大程度的快樂。包括認知需要、審美需要、自我實現的需要。

(2)人類的需要具有層次性，從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知需要、審美需要、自我實現

（3）各層次的關系及作用： a.需要層次越低，力量越強大。

b.當低級需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。

馬斯洛的需要層次理論受到人們的重視，并在實際工作中得到了應用。但也具有局限性，如他忽視或否定了人類基本需要的社會性，混淆了生理性需要和社會性需要之間的界限等等。

3．根據成就動機理論，說明提高學生成就動機的途徑。答題要點：

成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他認為，個體的成就動機可分成兩類：一是力求成功的動機，一是避免失敗的動機。力求成功的動機，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的動機，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。在學習活動中，成就動機是一種主要的學習動機。

提高學生成就動機的途徑，可以從以下幾個方面進行：（1）培養學生具有挑戰精神與創造性（2）培養學生具有堅定的信念

（3）進行歸因訓練，引導學生進行正確的歸因

（以上各點需要結合實例進行說明）

4．結合實際談談情緒情感的功能。

(試述情緒情感功能在生活中的應用。)答題要點：

情緒情感在人們的生活中具有重要的作用。

一、情緒情感的動機作用：情緒與動機的關系十分密切，主要體現在兩個方面：

(1)情緒具有激勵作用：情緒能以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發和引導行為。從情緒的動力性特征分：快樂、熱愛、自信等積極增力的情緒會提高人們的活動能力。恐懼、痛苦、自卑等消極減力的情緒則會降低人們活動的積極性。有些同時兼具增力和減力，如悲痛可使人消沉，也可使人化悲痛為力量。

(2)情緒被視為動機的指標：情緒也可能與動機引發的行為同時出現，情緒的表達能直接反映個體內在動機的強度與方向。所以，情緒也被視為動機潛力分析的指標，即對動機的認識可通過對情緒的辨別與分析來實現。

動機潛力在具有挑戰性環境下所表現出的行為變化能力。當面對應激場面時，個體的情緒會發生生理的、體驗的、行為的三方面變化，變化會告訴我們個體在應激場合動機潛力的方向和強度。

二、情緒情感的調控功能：情緒的好壞與喚醒水平會影響到人們的認知操作效能。

(1)促進功能：良好的情緒情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質量。耶爾克斯—道森定律說明情緒與認知操作效率的關系，不同情緒水平與不同難度的操作任務有相關聯系?；顒尤蝿赵綇碗s，情緒的最佳喚醒水平也越低。

(2)瓦解作用：情緒對認知操作的消極影響，主要體現在不良情緒對認知活動功能的瓦解上。如考試壓力越大，考砸可能性越大。中等程度緊張是考試的最佳情緒狀態。悲哀會影響工作或學習狀態。

三、情緒情感的健康功能：人對社會的適應是通過調節情緒來進行的，情緒調控的好壞會直接影響到身心健康。一般人的情緒生活中，常是苦多于樂。積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。

四、情緒情感的信號功能：情緒的外部表現是表情，表情具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際，被視為人際關系的紐帶。人們可憑借一定的表情來傳遞情感信息和思想愿望。表情是比言語產生更早的心理現象。表情比語言更具生動性、表現力、神秘性、敏感性。對言語有補充作用，可通過表情準確而微妙地表達自己的思想感情，也可通過表情辨認對方的態度的內心世界

第八章：人格知識考點 P184

一、單項選擇題：

1．“人心不同，各如其面”，這句話體現了人格的(B)A.社會性 B.獨特性 C.穩定性 D.整體性 2．“人心不同，各如其面”是指人格的(A)。A.獨立性 B.穩定性 C.統合性 D.復雜性

3．人格除具有獨特性、穩定性、復雜性、功能性的本質特征外，還包括下面哪一特征？（C）A.兩極性 B.動力性

C.統合性

D.遺傳性 4．在人格特征中，具有核心作用的成分是(C)。A.能力

B.氣質 C.性格 D.認知方式

5．人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（C）。A.復雜性

B.獨特性 C.功能性 D.統合性 6．人格的自我調控系統以（D）為核心。A.潛意識 B.自我評價 C.自我體驗 D.自我意識 7．下列哪一項不屬于人格系統？(B)A.氣質與性格 B.認知方式 C.心理過程 D.心理狀態

8．某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于(A)A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁制 9．脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于(A)氣質。A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質 10．安靜穩重、自制力強的人一般屬于(C)氣質。A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質

11．某學生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質類型比較符合（B）。A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁質

12．某學生喜歡與人交往，到了一個新環境很快就能適應，從氣質類型看，他屬于(A)。

A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁質 13．《水滸》一書中的林沖應該屬于什么氣質類型？(A)A.粘液質 B.抑郁質 C.膽汁質 D.多血質 14．下列哪項特征不屬于人格的本質特征？(B)A.穩定性 B.易變性 C.功能性 D.復雜性 15．多愁善感的人一般屬于______氣質。(D)A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質

16．某學生做事很有耐心，是一個自制力很強的人，但在理解問題時常比別人慢些，由此判斷他的氣質類型比較符合(C)A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁質 17．《三國演義》中張飛脾氣暴躁、思想簡單、行為冒失，為人耿直、忠義烈性。張飛的氣質類型是（B）

A．多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁質 18．助人為樂、廉潔奉公，反映性格的(D)特征。A.理智 B.情緒 C.意志 D.態度

19．人在認識活動中表現出來的思維方面的特征屬于(D)特征。

A.態度 B.意志 C.情緒 D.理智

20．自覺調節自己，克服困難是屬于性格的______特征。(B)A.態度 B.意志 C.情緒 D.理智

21．氣質與性格的區別主要體現在(D)方面。

A.特性與共性 B.包含與被包含的關系

C.能力與人格 D.生理與社會

22．被試本人對自己的人格特征予以評價的方法是(A)。

A.自陳量表法 B.主題統覺測驗 C.羅夏克墨跡測驗 D.句子完成法

23．投射法測量了人格(B)層面的內容。

A.意識 B.無意識 C.客觀 D.自然 24．明尼蘇達多相人格測驗是一種（C）。

A.教育測驗 B.投射測驗 C.自陳量表 D.性向測驗 25．主題統覺測驗屬于（C）

A．自陳測驗 B.紙筆測驗 C.投射測驗 D.特質測驗 26．（D）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒險。

A.T－型

B.少陰型 C.少陽型 D.T+型

27．卡特爾人格特質理論的主要貢獻在于提出了根源特質，他用因素分析方法提出了（C）種相互獨立的根源特質。

A.10 B.12 C.16 D.24 28．卡特爾人格特質理論的主要貢獻在于提出了（D）。

A.表面特質 B.共同特質 C.中心特質 D.根源特質

29．想像、審美、情感豐富、求異、智能等表現，屬于現代“五因素”特質理論中的（B）。

A.外向性人格特質 B.開放性人格特質 C.隨和性人格特質 D.情緒穩定性人格特質 30．____特征的人競爭意識強，工作努力奮斗，爭強好勝，時間緊迫感強，成天忙忙碌碌。(D)A.B型性格 B.C型性格 C.D型性格 D.A型性格 31．在奧爾波特的人格特質理論中，______是構成個體獨特性的幾個重要特質，在每個人身上大約有5～10個。（A）

A．中心特質 B.次要特質 C.首要特質 D.主要特質 32．______的學生在信息加工上多采用整體加工方式。（C）

A．系列型 B.沉思型 C.沖動型 D.場獨立型

33．在信息加工時依據內在參照的認知方式，這屬于下列哪種風格？(B)A.場依存型 B.場獨立型 C.沉思型 D.系列型 34．老師在課堂上向學生提出問題，小李還沒有完全思考清楚就急于舉手回答，小李的認知方式屬于（A）A．沖動型 B.沉思型 C.系列型 D.同時型

二、多項選擇題

1．人格的本質特征有(ABCDE)A.獨特性 B.穩定性 C.綜合性 D.復雜性 E.功能性

2．以下哪幾種人格特質包含在現代“五因素”特質理論中？(ABE)A.開放性 B.情緒穩定性 C.自律性 D.幻想性 E.隨和性

3．同時型認知風格的特點是：在解決問題的過程中，（BC）。

A.鏈狀推導 B.采取寬視野的方式 C.兼顧到各種可能性 D.左腦優勢 E.言語操作性強

4．權威型教養方式下成長的孩子容易形成（ABDE）的人格特征。

A.消極 B.依賴 C.惟我獨尊 D.懦弱 E.不誠實

5．權威型教養方式下成長的孩子，往往具有如下特點(ABD)A.服從 B.懦弱 C.幼稚 D.消極 E.自私

6．放縱型教養方式下成長的孩子，往往具有如下特點（）。A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧 7．場獨立性的人（ACE）。

A.善于抽象思維

B.多采用細節性加工方式 C.對自然科學知識更感興趣

D.對社會定向的知識更感興趣

E.依據內在標準加工信息

8．現在用于人格測量的著名投射測驗是（AD）。

A.羅夏克墨漬測驗 B.愛德華個人興趣量表 C.明尼蘇達多項人格測驗 D.主題統覺測驗 E.16PF

三、名詞解釋

1．人格：是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。

2．氣質：是指表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩定的心理特征。

3．自我調控系統：是以自我意識為核心的人格調控系統，包括

自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統。

4．認知方式：是指人們在對事物、現象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格。

5．投射法：也稱投射測驗，是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據，如果給被試一些模棱兩可的問題，被試可任加解釋，他的無意識欲望有可能通過這些問題投射出來，然后由主試將其反應加以分析，推出若干人格特性。

四、簡答題

1．人格結構包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關系? 人格結構包括：

(1)知——情——意系統。(2)心理狀態系統。(3)人格動力系統。(4)心理特征系統。(5)自我調控系統。關系：以上五種人格系統之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。

2．人格具有哪些本質特征？

人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。其本質特征有：（1）獨特性（2）穩定性（3）統合性（4）復雜性（5）功能性

3．簡要說明人格結構的自我調控系統。

以自我意識為核心的人格調控系統，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統。它的主要作用是對人格的各個成分進行調控，保證人格的完整、統一、和諧。屬于人格中的內控系統或自控系統。

（1）自我認識：對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價（自我調節的重要條件）。

（2）自我體驗：自我意識在情感上的表現，是伴隨自我認識而產生的內心體驗。

（3）自我控制：自我意識在行為上的表現，是實現自我意識調節的最終環節。

4．氣質與性格有何不同? 氣質與性格的不同可從以下幾方面來看：

（1）從起源上看，氣質受先天的因素影響大，性格主要是在后天形成的，具有社會性。

（2）從可塑性上看，氣質的變化較慢，可塑性較小，性格的可塑性較大，環境對性格的塑造作用明顯。

（3）氣質無好壞之分,氣質是行為的動力特征，與行為內容無關。而性格主要是指行為的內容，它表現為個體與環境的關系，所以有好壞善惡之分。

5．場獨立性與場依存性各自的優勢是什么？（1）場獨立性的優勢：

①處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學能力較強 ②對自然科學知識更感興趣

③依據內在標準或內在參照加工信息（2）場依存性的優勢：

①善于體察別人，與人相處親切融合 ②更喜歡社會定向的學科與知識 ③依據外在參照加工信息

6．簡述沖動型與沉思型認知方式的特點。

沖動型與沉思型是兩種特點迥然不同的認知風格。不同人對問題的思考速度存在著非常顯著的個體差異，這種差異表現為沖動型與沉思型的區別。

（1）沖動型認知方式：特點是反應快，精確性差。面對問題時，急于求成，不能全面分析，不管對錯急于表達出來。信息加工策略多使用整體加工方式。

（2）沉思型認知方式：反應慢，精確性高?？偘褑栴}考慮周全后，再作反應，看重的是解決問題的質量，而不是速度。信息加工策略多采用細節性加工方式。

7．簡述奧爾波特的人格特質理論。

奧爾波特于1937年首次提出了人格特質理論。他把人格特質分為共性和個性兩類：

共性特質是在某一社會文化形態下大多數人或群體所具有的共同特質。

個性特質是指個體身上所獨具的特質。個性特質又分為三種：首要特質、中心特質、次要特質。

他認為，人格是一種網狀的、相互牽連的、重疊的特質結構。一種特質對另一些特質僅是相對獨立的，它們之間的區分沒有固定的界線。

五、論述題

1．試述沖動型與沉思型兩種認知方式的特點及其優勢。

認知方式是指人們在對事物、現象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格。沖動型與沉思型是兩種特點迥然不同的認知風格。不同人對問題的思考速度存在著非常顯著的個體差異，這種差異表現為沖動型與沉思型的區別。

（1）沖動型認知方式：特點是反應快，精確性差。面對問題時，急于求成，不能全面分析，不管對錯急于表達出來。信息加工策略使用的多是整體加工方式。

（2）沉思型認知方式：反應慢，精確性高。總把問題考慮周全后，再作反應，看重的是解決問題的質量，而不是速度。信息加工策略多采用細節性加工方式。

2．試述影響人格形成與發展的因素及其作用。

(結合實例說明人格的成因。)(試論述影響人格形成的主要因素。)答題要點：

人格是構成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。

影響人格形成與發展的因素主要有：

一、生物遺傳因素

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系較為緊密的特征上，后天環境因素更重要。

③在個體發展過程中，人格是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格發展方向及難易。

二、社會文化因素

社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。

三、家庭環境因素

①家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。②父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。

③父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。

四、早期童年經驗 ①人格發展的確受到童年經驗的影響，但二者不存在一一對應的關系。

②早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。③早期經驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定著人格的形成與發展。

五、自然物理因素

自然環境對人格不起決定性的作用，但在不同的物理環境中，人可以表現出不同的行為特點。

六、學校教育因素

學校對人格形成與發展的影響是不可忽視的，學校是人格社會化的主要場所。教師對學生人格發展具有導向作用，而同伴群體對人格發展具有“棄惡揚善”的作用。

綜上所述，人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了人格發展的現實性。

（以上各點需要展開論述。）

3．在人格發展與調節中，如何發揮人的主觀能動性？ 答題要點：

影響人格形成與發展的主要因素有：

一、生物遺傳因素

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系較為緊密的特征上，后天環境因素更重要。

③在個體發展過程中，人格是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格發展方向及難易。

二、社會文化因素

社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。

三、家庭環境因素

①家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。②父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。③父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。

四、早期童年經驗

①人格發展的確受到童年經驗的影響，但二者不存在一一對應的關系。

②早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。③早期經驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定著人格的形成與發展。

五、自然物理因素

自然環境對人格不起決定性的作用，但在不同的物理環境中，人可以表現出不同的行為特點。

六、學校教育因素

學校對人格形成與發展的影響是不可忽視的，學校是人格社會化的主要場所。教師對學生人格發展具有導向作用，而同伴群體對人格發展具有“棄惡揚善”的作用。

綜上所述，人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了人格發展的現實性。遺傳是我們不可改變的，我們所應把握的就是環境的因素。父母和社會共同塑造下一代良好的人格。同時，可以說這些因素體現的是人格培養的外因，而外因是通過內因而起作用的。人格的自我調控系統是人格發展的內部因素。人格調控系統是以自我意識為核心的。包括自我認知、自我體驗、自我控制三個方面。它對人格的各個成分進行調控，保證人格的完整統一與和諧。在人格發展與調節中，我們應充分發揮人的主觀能動性，也就是進行合理的調控，以使人格得到健全的發展。

具有自知的人，能夠客觀地分析自己，會有效地利用個人資源，發揮個人長處，努力地改善自己和完善自我，這些就是健康人格的四步曲。人是在發展中求生存的。自我調控具有創造的功能，它可以變革自我、塑造自我，不斷完善自己，將自我價值擴展到社會中去，并在對社會的貢獻中體現自己的價值，把實現自我的個人價值變為實現自我的社會價值。人的自我塑造伴隨著人的一生，需要一個人不懈地努力去完成。

4．影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學生良好的人格特征？請舉例說明。)(在教育中如何塑造學生良好的人格特征？)答題要點：

影響人格形成與發展的因素主要有：

一、生物遺傳因素

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系較為緊密的特征上，后天環境因素更重要。

③在個體發展過程中，人格是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格發展方向及難易。

二、社會文化因素

社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。

三、家庭環境因素

①家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。②父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。

③父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。

四、早期童年經驗

①人格發展的確受到童年經驗的影響，但二者不存在一一對應的關系。

②早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。③早期經驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定著人格的形成與發展。

五、自然物理因素

自然環境對人格不起決定性的作用，但在不同的物理環境中，人可以表現出不同的行為特點。

綜上所述，人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了人格發展的現實性。

在教育中，學校教育對學生人格形成與發展的影響是不可忽視的，學校是人格社會化的主要場所。教師對學生人格發展具有導向作用，而同伴群體對人格發展具有“棄惡揚善”的作用。因此我們應充分利用課堂內外、校內校外的各種活動，引導學生完善其人格。

（需要舉例說明）

第九章：人際交往與社會影響知識考點 P211

一、單項選擇題：

1．信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是(B)A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關系 2．群體規范的基本作用是對成員具有____________的作用。(B)A.吸引 B.比較和評價 C.助長 D.凝聚 3．下列哪一種說法是錯誤的？(C)A.去個體化理論是由費斯廷格等人提出的。

B.當個體處于去個體化狀態時，個人的行為就較少受自己的個性和意識支配，而傾向于依從整個群體的狀態。

C.群體規模越小，氣氛越強烈，越易于引發人的去個體化狀態。D.匿名性是導致去個體化的主要原因之一。4．從眾行為的原因之一是(A)A.行為參照 B.省力 C.服從 D.強迫

5．個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象叫（B）。

A.服從 B.從眾 C.信任 D.接受

6．“人曰亦曰”屬于______現象。(C)A.溝通 B.服從 C.從眾 D.暗示

7．小王經常會放棄自己原有的態度和行為方式而隨大流，接受大多數人的觀點和主張。小王的這種現象社會心理學稱之為（A）

A．從眾 B.服從 C.去個體化 D.群體化 8．以下（C）是影響人際吸引的主要條件之一。

A.規范性 B.社會性 C.接近性 D.合群性 9．“酒逢知己千杯少”，反映了人際吸引中的（D）條件。

A.互補性

B.接近性 C.熟悉性 D.相似性

10．影響人際吸引的主要條件有相似性與互補性、接近性與熟悉性以及(A)A.個人品質 B.社會地位 C.經濟條件 D.學歷層次 11．在相似性的諸多因素中，_________是最主要的因素。（D）

A.性別 B.社會背景 C.教育水平D.態度 12．有關社會助長的研究最早是由誰進行的？(A)A.特瑞普里特 B.謝里夫 C.費里德曼 D.阿希 13．“三個和尚沒水喝”，反映了（A）作用。

A.社會惰化 B.社會干擾 C.去個體化 D.從眾

14．當人處在群體中時，有時會作出平時不會作的破壞性行動，這是（C）。

A.從眾現象 B.社會干擾現象 C.去個體化現象 D.群體極化現象 15．社會測量法由心理學家（B）所首創。

A.加德納 B.莫雷諾 C.斯金納 D.比納

16．社會測量法是由心理學家____________所首創的。(C)A.費斯廷格 B.沙赫特 C.莫雷諾 D.庫利

17．個體在人際交往過程中存在著三種基本的需要，它們分別是什么？(C)A.生理需要、支配需要和尊重需要 B.勝任需要、自我實現需要和尊重需要 C.支配需要、包容需要和情感需要 D.尊重需要、包容需要和情感需要

二、多項選擇題

1．群體的主要功能有：（AE）。

A.使成員獲得社會性支持 B.認知功能 C.角色功能 D.目標功能 E.使成員具有認同感 2．群體凝聚力的正性力量包括以下含義（ACD）。A.成員間較多的情感聯系

B.制約成員的思想和行為 C.成員間彼此喜歡

D.使成員留在群體中的動機 E.調節成員的思想和行為

3．影響人際吸引的主要條件有(ACDE)。

A.相似性與互補性 B.社會地位 C.個人品質 D.接近性 E.熟悉性 4．非言語溝通中的身體語言包括以下幾類（BCD）A.目標靶 B.象征 C.說明 D.情感表露 E.信息譯碼 5．舒茨提出人際交往需要的三維理論，內容是(BCD)A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存

6．舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括（BCD）。

A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存

7．舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種（BDE）。

A.期待他人的公正 B.主動與他人交往 C.對人寬容 D.主動表示友好 E.期待他人支配

三、名詞解釋

1．人際溝通：是信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用的過程。在這個過程中，溝通的雙方彼此交流各種思想、情感、觀念、態度和意見，從而建立一定的人際關系。

2．社會助長：是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。

3．包容需要：指個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關系的需要

4．群體極化：是指群體成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強，使一種觀點或態度從原來的群體平均水平加強到具有支配性水平的現象。

5．從眾：指個人的觀念或行為由于真實的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象。

6．去個體化：是由費斯廷格等人提出的。他們認為，在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個人的意識和理解評價感喪失，個體的自我認同被群體的行動與目標認同所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極低，結果導致人們加入到重復的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去。這種現象叫做去個體化。

四、簡答題

1．人際吸引的條件有哪些? 人際吸引的條件主要有：（1）相似性與互補性（2）個人品質

（3）接近性與熟悉性

2．非言語溝通的類型主要有哪幾種？

非言語溝通的類型主要有：

（1）表情（2）眼行為（3）身體語言或身體動作（4）服飾（5）講話風格（6）人際空間

3．簡要說明舒茨提出的三種基本的人際需要。

社會心理學家舒茨認為，每一個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。這三種基本的人際需要,決定了個體在人際交往中的行為，以及如何描述、解釋和預測他人行為。

①包容需要：個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關系的需要。

②支配需要：個體控制別人或被別人控制的需要，是個體在權力關系上與他人建立或維持滿意人際關系的需要。

③情感需要：個體愛別人或被別人愛的需要，是個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯系的需要。

4．簡述去個體化的涵義與主要原因。

去個體化是由費斯廷格等人提出的。他們認為，在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個人的意識和理解評價感喪失，個體的自我認同被群體的行動與目標認同所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極低，結果導致人們加入到重復的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去。這種現象叫做去個體化。主要原因：（1）匿名性；（2）個體處于群體中，會受外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應以及周圍所發生的戲劇性事件，或者由于藥物、酒精、催眠等的作用，使個體進入極端的自我卷入，從而降低了自我意識。5．簡述從眾行為產生的原因。

從眾是指個人的觀念或行為由于真實的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象。

從眾行為產生的原因主要是：

（1）行為參照。（2）個體對他人的信任和群體對個體的吸引力。（3）害怕與眾不同的心理狀態。

6．試比較舒茨的人際需要三維理論和霍曼斯的社會交換理論的異同。答案要點：

（1）角度不同，舒茨的三維理論的基礎是人際交往的需要，從人際需要的角度系統地說明了人際關系與人際交往的許多現象；霍曼斯交換理論的基礎是人際交往行為的認知評估，認為人的社會行為也是有賴于相互強化而得以持續的。

（2）解釋的對象不同，三維理論主要解釋人們為什么要與他人交往，如何與他人交往，認為每個人都有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要和情感需要。它們像生物需要調節著有機體與物理環境的關系一樣，決定著個體與人類環境之間的聯系，也就是說，人本身的內在需要決定了人的社會行為；交換理論主要解釋交往是否繼續的條件，人和動物都有尋求最大獎賞、快樂并盡量少付出代價、避免痛苦的傾向，人的行為受到的獎勵越多，就越容易表現這種行為，也就是說，外在的獎勵、懲罰決定了人的社會行為。

（3）兩種理論都對人的社會行為進行了論述，涉及人際交往過程的個體心理需要滿足方面。

五、論述題

1．結合實例，說明人際吸引的主要條件。試論述人與人之間產生人際吸引的條件。答題要點：

（1）相似性與互補性（2）個人品質

（3）接近性與熟悉性

以上各點需要結合實例進行說明。

第十章：心理健康知識考點 P249

一、單項選擇題：

1．健康的概念是指（D）。

A.身體健康 B.生理無殘疾 C.心理健康 D.身心健康

2．1978年9月，國際初級衛生保健大會發表了有關身心健康的什么宣言？(D)A.《巴黎宣言》 B.《北京宣言》 C.《開羅宣言》 D.《阿拉木圖宣言》

3．科學的健康觀認為健康應包括身體健康和________二個方面。(B)A.思想健康 B.心理健康 C.行為健康 D.精神健康

4．心理防御機制的作用是(C)。

A.積極的 B.消極的 C.具有二重性的 D.無效的

5．吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為(B)A.否認 B.文飾到 C.投射 D.幻想

6．某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了(B)這種心理防御方式的表現。

A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移

7．所謂“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪種心理防御方法?（C）

A.文飾 B.轉移 C.投射 D.幻想

8．把失戀的挫折感轉化為發奮學習的動力，這種心理防御方法稱為（A）。

A.升華 B.轉移 C.文飾 D.壓抑

9．一位內向、缺乏魅力的男青年戀愛受挫后，想象自己是一個英俊的小伙，成為很多少女心中的偶像，陶醉在幻想的世界中獲得心理滿足。這種心理防御方式稱為(D)。A.反向 B.投射 C.壓抑 D.幻想 10．欲蓋彌彰，屬于心理防御機制中的（D）

A.投射 B.文飾 C.否認 D.反向

11．有些酗酒者認為“喝酒傷身”沒有科學根據，照樣喝酒，這是心理防御機制中的（B）A．文飾 B.否認 C.投射 D.反向

12．狐貍吃不到葡萄，就說葡萄是酸的，這種心理防御機制稱為（B）。

A.轉移 B.文飾 C.反向 D.退行

13．下列哪種反應是對挫折的積極應對反應？(A)A.升華 B.投射 C.退行 D.幻想 14．明明內心自卑感很重，覺得事事不如別人，卻有意表現出自高自大，傲慢不羈，這是哪種心理防御方法的表現?(C)A.升華 B.文飾 C.反向 D.轉移

15．一些吸煙者認為“吸煙有害健康”是沒有科學根據的，依然繼續吸煙如故。這其實是一種心理防御機制，這種心理防御機制是（D）A．反向 B.文飾 C.升華 D.否認 16．恐懼癥來自于(B)。

A.挫折 B.焦慮 C.壓力 D.幻想

17．體驗到突然的、強烈的、不斷出現的并且常常是無法預測的焦慮行為的襲擊，焦慮可持續幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經意間重新出現。這是（C）A.廣泛性焦慮障礙 B.恐懼癥 C.恐慌障礙 D.創傷后應激癥 18．下列哪個因素不是影響壓力的因素？(B)A.準備狀態 B.行為方式 C.經驗 D.性格特征

19．有的人被他自己的思想或行為所控制，常常沒有理由地重復某種思想或某種行為或某一系列行為，這是________的表現。(C)A.應激癥 B.恐懼癥 C.強迫癥 D.抑郁癥

二、多項選擇題

1．根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級(ACD)A.一般常態心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調心理 D.嚴重病態心理 E.精神病 2．心理健康的標準有(ABDE)。

A.智力正常 B.了解并接受自己 C.身強力壯 D.適應環境 E.善于調節和控制自己的情緒 3．以下屬于退行的有(BC)A.以小人之心，度君子之腹 B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌 C.因不滿弟妹的出生而尿床 D.求愛不成，則說對方本來就不可愛 E.戀愛受挫后，想像自己是個英俊的小伙 4．壓力(ACE)A.也叫應激 B.是一種心理防衛機制 C.是一個過程 D.是一種廣泛性焦慮 E.是一種身心反應 5．同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結為以下幾個方面(ABCDE)。

A.經驗 B.準備狀態 C.認知 D.性格 E.環境 6．（ABE）等屬于壓力應對策略中的減輕不適感。

A.放松 B.歪曲現實 C.攻擊 D.逃避 E.幻想 7．_________屬于壓力應對策略中的處理困擾。（BCE）

A.放松 B.商討 C.妥協 D.使用藥物 E.攻擊 8．影響壓力的因素有(BCDE)A.心情 B.經驗 C.準備狀態 D.認知 E.家庭 9．克服焦慮的原則有（CDE）。A.運用想象 B.放松自己 C.認清焦慮狀況 D.不回避 E.正面迎戰

三、名詞解釋

1．心理健康：是指一種高效而滿意的持續的心理狀態，表現為個人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即知、情、意、行、人格完整協調，能適應社會。

2．壓力：也叫應激，是由加拿大著名的生理心理學家漢斯提出。他認為壓力是表現出某種特殊癥狀的一種狀態，這種狀態是由生理系統中因對刺激的反應所引起的非特定性變化所組成的。

3．社會性壓力源：主要指造成個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調整和適應的情境與事件。4．挫折：是指個體在通向目標的過程中遇到難以克服的障礙的干擾，使目標不能達到、需要無法滿足時，所產生的不愉快情緒反應。

四、簡答題

1．簡述心理健康的基本標準。.(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關系。(4)善于調節與控制情緒。(5)有良好的環境適應能力。

2．簡述心理健康的基本內涵是什么？

心理健康是指一種高效而滿意的持續的心理狀態，表現為個人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即知、情、意、行、人格完整協調，能適應社會。心理健康的基本內涵可以概括為以下幾個方面：

（1）有正常的智力水平；（2）能夠了解并接受自己；（3）能與他人建立和諧的關系；（4）善于調節與控制情緒；（5）有良好的環境適應能力。

3．人們遇到挫折后，會引起什么反應？

人們遇到挫折后，會引起以下各種可能的反應。

（1）攻擊行為

（2）冷漠

（3）幻想

（4）心理防御機制

4．簡述挫折的應對策略。

挫折是不可避免的，我們應該：（1）正確認識挫折。（2）改變不合理觀念。（3）加強修養，勇于實踐。（4）優化自身人格品質。

5．簡要說明克服焦慮的三個原則。（1）不回避

（2）正面迎戰（3）做記錄

6．焦慮障礙主要包括哪幾種類型？

焦慮障礙就是指受不合乎現實或不合乎理性的害怕所困擾的狀態，它所表現出的行為是多種多樣的，但有一點是共同的——極度焦慮的體驗。

焦慮障礙包括五種類型：

（1）廣泛性焦慮障礙（2）恐慌障礙（3）恐懼癥（4）強迫癥（5）創傷后應激癥

7．簡述壓力的影響因素。

壓力是由刺激引起的。影響不同的人壓力感有很大的差異的主要因素可以歸結為以下幾個方面：（1）經驗

（2）準備狀態（3）認知（4）性格（5）環境

五、論述題

1．試述處理壓力的方法。答題要點：

壓力處理是指當壓力對我們可能造成傷害時，用一些方法與技巧去應對，以減低壓力帶來的消極影響。

認識壓力的作用及其可能導致的后果，對可能出現的過度壓力有心理準備。主動學習處理壓力的方法，就可有效地控制壓力。常用的方法如下：

（1）了解自己的能力，制定切實可行的目標。（2）勞逸結合，積極休息，培養業余興趣愛好。（3）加強體育鍛煉，生活有規律，睡眠充足。（4）建立和擴展良好社會支持系統，擁有朋友。

（5）積極面對人生，自信豁達，知足常樂，笑口常開。（6）改變不合理觀念。

2．試論述人在受到挫折后可能產生的反應并提出應對挫折的一些建議。答題要點：

人們受到挫折后會引起以下各種可能反應：

（1）攻擊行為（2）冷漠（3）幻想（4）心理防御機制。挫折的應對策略：

（2）正確認識挫折（2）改變不合理觀念（3）加強修養，勇于實踐（4）優化自身人格品質（以上各點需要展開論述）

3．請你結合課本內容談談你是如何認識并應對焦慮的？ 答題要點：

（1）認清焦慮狀況?？朔箲]的第一步，要先認識焦慮癥狀，以及會帶來什么影響。注意身體、思維、心理出現的異常癥狀，及時掌握狀況；（2）克服焦慮的三個原則：不回避；正面迎戰；做記錄。（3）學會放松自己（4）運用想像減輕焦慮（5）進行理性思考（6）接受專業治療

（以上各點需要根據實際展開闡述）

第十一章：畢生發展知識考點 參考答案

一、單項選擇題

1－5.BADBB 6－10.CACAB 11-15.CDCAC 16-20.ADCDB

二、多項選擇題

1.ACE 2.ABE 3.ABCE 4.ABE

三、名詞解釋

1．橫斷研究法：是指在同一時間里研究不同年齡組被試的心理發展水平，并對其進行比較。

2．縱向研究法：也叫跟蹤研究,主要指在比較長的一段時間里,對所選取的被試進行追蹤研究,對其心理發展進行有系統的定期觀察、記錄,目的是考察某些心理現象發生發展的質的變化規律。

3．關鍵期：最初是從動物心理試驗研究提出來的。在個體在早期發展過程中，某一反應或一組反應在某個特定時期或階段中最易于獲得和形成，如果錯過這一階段，就不容易再出現這樣的好時機。這個關鍵階段也就是所謂的關鍵期。

4．年齡特征：是指在一定社會和教育條件下，個體心理發展的各個不同時期內的特殊矛盾或質的特點，而其主要表現在個體不同時期的主導活動、智力水平和個性特征，以及生理發展和言語發展上。也即是不同年齡階段的人在身心發展方面會表現出不同的特點。

5．自我意識：指個體對其自身的意識，包括三個層次：對自己機體及其狀態的意識；對自己肢體活動狀態的意識；對自己思維、情感、意志等心理活動的意識。

6．中年危機：中年期是一個從成年到老年的過渡時期，它面臨著各種各樣的轉折和沖突。來自于自身生理變化方面、家庭生活變化方面和事業變化方面的壓力構成了中年危機。

四、簡答題

1．簡述青少年時期個性的發展。

(簡述青少年個體個性發展的主要特點。)青少年自我意識的發展、情緒的發展和人際關系的發展充分體現了其個性發展的特點。

（1）自我意識的發展：青春期階段，最突出的表現就是了解自己的意識越來越強烈，進入主觀化自我階段。了解自我、認識自我的愿望變得越來越強烈。

（2）情緒表現的矛盾性特點：典型的特點是強烈、狂暴與溫和細膩共存，情緒的可變性與固執性共存，內向性與表現性共存。

（3）人際關系發展的新特點：對友誼非常看重。獨立與依賴的矛盾造成親子之間的沖突。開始意識到了性別問題，并對異性產生興趣。

2．概述青少年心理發展的特點。

在一定的社會影響下，在一定的教育條件下，個體心理發展具有連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性等特征。

青少年心理發展主要表現在智力發展和個性發展方面。（1）智力的發展：進入到形式運算階段

（2）個性發展：青少年自我意識的發展、情緒的發展和人際關系的發展充分體現了其個性發展的特點。

①自我意識的發展：青春期階段，最突出的表現就是了解自己的意識越來越強烈，進入主觀化自我階段。了解自我、認識自我的愿望變得越來越強烈。

②情緒表現的矛盾性特點：典型的特點是強烈、狂暴與溫和細膩共存，情緒的可變性與固執性共存，內向性與表現性共存。

③人際關系發展的新特點：對友誼非?？粗亍＊毩⑴c依賴的矛盾造成親子之間的沖突。開始意識到了性別問題，并對異性產生興趣。

3．簡述皮亞杰兒童認知發展的階段理論。

簡述皮亞杰提出的兒童認知發展的四個階段，并說明各發展階段兒童所處的年齡段。（201004）皮亞杰的認知發展階段：（1）感知運動階段（0-2歲）。（2）前運算階段（2-7歲）。（3）具體運算階段（7-12歲）。

（4）形式運算階段（11、12歲以后）

五、案例題

1、王顯鳳出生在遼寧省臺安縣高力房鎮鍋檉子村一個特殊的家庭中。她的母親因早年患大腦炎而導致癡呆，屬中度殘疾；她的父親是聾啞人。小顯鳳出生后，父親忙于每天的生活，根本沒有時間照顧她，小顯鳳整天饑一頓飽一頓的，經常餓得哇哇大哭。當王顯鳳會爬以后，為了能夠填飽肚子，便開始摸摸索索地四處找東西吃。有一天她從炕上摔下來，不分東南西北的小顯鳳不知不覺爬進一窩剛出生不久的豬崽兒中間，她本能地與小豬崽兒一起拱在母豬肚皮下吃起奶來。老母豬似乎并不討厭這個外來的“孩子”。小顯鳳吃飽喝足后，和小豬崽兒一起，偎在母豬的懷抱中睡著了。就這樣，王顯鳳正式開始了她與豬為伴的生活。11年關鍵的生長發育期都是在與豬為伴的極為特殊的環境里度過，造成了她心理的嚴重畸形。據測量表明，她的智商為39。盡管如此，大家沒有灰心，全國教育系統先進教師姜云香把王顯鳳領回自己的家中，采用特殊引導的教育方法幫助“豬孩”王顯鳳認字、念詩，培養獨立生活的能力。7年后，經過全面科學的測定：王顯鳳的智力相當于小學二、三年級水平；她的智商也從39的重度智殘達到69；而她的社會交往能力基本達到了正常人水平。

——試運用有關的心理學原理對此案例進行分析。答題要點：

影響心理發展的主要因素有遺傳、環境，其中社會環境對心理的發展起決定作用，在案例中“豬孩”王顯鳳由于親生父母都是殘疾人，幼年時缺少關愛，11年關鍵的生長發育期都是在與豬為伍，造成了她心理的嚴重畸形，感知世界混沌一片，既沒有人的感覺能力，也沒有人的理性思維能力，甚至個人情緒表現也極為簡單。這從正面說明，離開了社會現實、社會實踐的“溫床”就不可能產生人的正常心理。后來，在社會各界的共同幫助下，在教育專家的精心呵護下，逐漸擺脫了動物的心理，恢復了人的意識，重新回到了人類的懷抱，通過教育，智商也得到了提高。這又從反面再次證明心理，尤其是人的高級心理—意識是社會實踐的產物，社會實踐在心理的產生和發展中起著決定性作用。

這個案例說明個體先天的遺傳的素質僅僅為個體提供了心理發展的可能性，個體只有在后天的環境和教育的影響下，通過社會實踐才能夠使先天的素質得以正常發展。先天的因素與后天的因素、遺傳的因素與環境的因素是在相輔相成中發生作用的。

2．1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小城，人們發現了二個“狼孩”，這兩個“狼孩”被送到米德納波爾的孤兒院去撫養，還給他們取了名字，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發現他們身體的生物系統是正常的，雖然營養不良。人們還發現這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣，他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫，他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，其中阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(大約十一二歲)才開始能夠講一點點話，智力水平也才相當于一個普通的嬰兒的智力水平。

——試用有關的心理學原理對此案例進行分析。

答題要點：

（1）影響人的心理發展的因素有：遺傳、環境、教育、社會實踐。

（2）遺傳提供了心理發展的可能性。“狼孩”具有人的遺傳素質，具有心理發展的可能性，但這僅僅是可能。

（3）環境決定了心理發展的現實性。“狼孩”由于脫離了社會環境，心理反而極其低下。同樣，由于脫離了具有主導作用的學校教育和起決定作用的社會實踐，“狼孩”盡管進行訓練，因為錯過了言語、智力等關鍵期，最終心理水平低下。（注意結合案例進行闡述）

第五篇：2013年教師資格《中學教育知識與能力》巔峰沖刺試題及答案

共6頁

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共l5小 題，每小題2分，共30分)

1．我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶 自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是（）因素對人的潛移默化的作用。

A．遺傳

B．環境

C．教育

D．主觀能動性

2．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）。

A．常規管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標管理

3． 德育過程的基本矛盾是（）。

A．教育者與受教育者的矛盾

B．教育者與德育內容和方法的矛盾

C．受教育者與德育內容和方法的矛盾

D．社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

4．教育主體確定，教育對象相對穩定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著（）。

A．教育現象剛剛萌芽

B．教育形態已趨于定型

C．教育制度初步形成D．教育活動趨于完善

5．學校的中心工作是()

A．教學工作

B．公共關系

C．行政工作

D．總務工作

6．一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、需要一定的創造性的學習對動機水平的要求（）。

A．高

B．低

C．一樣

D．因個體的差異而不同

7． 教育者對學生進行系統的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育（）的原則。

A．言行一致

B．正面說服教育、積極引導

C．嚴格要求與尊重信任相結合D．通過集體進行教育

8． “自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?（）

A．氣質

B．性格

C．能力

D．動機

9． 形象聯想的學習策略屬于（）。

A．復述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D．問題解決策略

10．學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。

A．班級活動

B．文學藝術活動

C．群眾性活動

D．社會公益活動

11．在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調速度而不是精度的認知風格屬于（）。

A．場獨立型

B．沉思型

C．場依存型

D．沖動型

12．下列屬于常見的心智技能的是（）。

A．駕駛汽車

B．洗衣服

C．解兩步應用題

D．拉小提琴

13．個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。

A．前習俗

B．中習俗

C．習俗

D．后習俗

14．“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的（）。

A．生理健康

B．生理衛生

C．心理健康

D．身體健康

15.教師自覺地利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德語方法是（）。

A.自我教育法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.陶冶教育法

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.學習動機越強學習效果越好。

2.根據過度學習的規則，學習時復習的次數越多越好。

3.技能是習慣。

4.負強化和懲罰在本質上是相同的。

5.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續性的反映。

三、簡單題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1.簡述班集體形成的條件。

2.思維品質主要包括哪些方面？

3.學生管理的基本原則有哪些？

4.教師如何寫好教案？

5.學生認知方式的差異表現在哪些方面？

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1． 閱讀下列材料，回答問題。

“照本宣科”的張老師

張老師教高中歷史。他上課有一個>-7慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”

“不是教教材。而是用教材教”的魏老師

魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢?

幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。

期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。

問題：

“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的?

2． 閱讀下列材料，回答問題。

齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學的機會，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學繪畫。他虛心求教，勤學苦練，終于在畫壇獨樹一幟，成為著名的國畫犬師。

問題：

(1)試述影響能力形成與發展的因素。

(2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關鍵作用?對你有何啟示?

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一、單項選擇題

1． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“影響人發展的主要因素”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】原句通過正反對比，論證了環境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。

2． 【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的方式”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

3． 【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“德育過程的基本矛盾”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】我國學校德育內容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

4． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“教育的歷史發展”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】教育主體確定，教育對象相對穩定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著教育形態已趨于定型。

5． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“教學在學校教育中的地位”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】學校就是教學之地，學校的中心工作就是教學。

6． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是學習動機，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】在學校較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生保持較高的動機水平，在學習較復雜的課題時，應盡量使氣氛輕松自由。

7． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“德育的原則”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】言行一致原則也叫理論聯系實際原則，是指教育者既要對學生進行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學生進行道德行為的訓練和培養。

8． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“個體的個性特征”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】性格是一種表現在對現實的穩定態度和與之相適應的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅強、勤奮”屬于性格。

9． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“學習策略的種類”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。形成聯想的學．--j策略屬于精細加工策略。

10．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“學校課外活動的組織形式”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】以參加活動的人數(即活動的規模)為標準進行分類，學校課外活動組織形式分為個人活動、小組活動和群眾性活動。

11．【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“認知風格的分類”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。

12．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“心智技能的表現特點”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】技能按其性質和表現特點，可分為如書寫、騎車等活動的操作技能和像演算、寫作之類的心智技能兩種。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運動等。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。由操作技能和心智技能的定義可知，駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴屬于操作技能，只有C項屬于心智技能。

13．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“科爾伯格的道德發展階段理論”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】科爾伯格把兒童的道德發展分為三水平六階段。前習俗水平上的兒童已有能辨識有關是非好壞的社會準則和道德要求，但他是從行動的物質后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權威方面去理解這些要求的。這一水平包括懲罰服從取向階段和相對功利取向階段。習俗水平上的兒童個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果。這一水平包括尋求認可取向階段和遵守法規取向階段。在后習俗水平上，人們力求對正當而合適的道德價值和道德原則作出自己的解釋，而不管當局或權威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關系。這一水平分為社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。所以，本題的正確答案為C。

14．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“心理健康的標準”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】現代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應?！皼]有查出病就是健康”只關注了生理健康，而忽略了心理健康。

15．【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“德育的基本方法”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】陶冶教育法是指教師自覺地利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發展的方法。

二、辨析題

1．【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機與學習效果的關系”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】錯誤。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。在一般情況下，學習動機增加，學習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因此，并不是學習動機越強學習效果越好。

2． 【考查要點】本題考查的知識點是“知識的保持”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到l50％時，記憶效果越好；超過150％時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。

3． 【考查要點】本題考查的知識點是“技能的內涵”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】錯誤。技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。而習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習慣。

4． 【考查要點】本題考查的知識點是“強化理論”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】錯誤。負強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強化的意義在于增加行為發生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發生的頻率，這是兩者在本質上的區別。

5． 【考查要點】本題考查的知識點是“空間知覺的定義”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】錯誤。空間知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續性反映屬于時間知覺。

三、簡答題

1． 【考查要點】本題考查的知識點是“班集體形成的條件”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】(1)確定班級發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍； “(3)建立班集體的規則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養集體輿論和班風。

2． 【考查要點】本題考查的知識點是“思維的特征”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】思維品質，實質是人的思維的個性特征。思維品質反映了不同個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性五個方面。

3． 【考查要點】本題考查的知識點是“學生管理的原則”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】學生管理的原則有：

(1)科學性原則。管理學生一定要有科學的理論和依據，不得違背教育規律和學生的身心發展規律。

(2)全面發展原則。全面發展包括身心健康的發展、知識技能的發展、道德倫理的發展、審美素質的發展和價值實現的發展等。全面發展的原則意味著教師應當讓學生的每個方面都得到發展。

(3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學生進行管理和教育時，要依靠集體、培養集體、教育集體，并通過集體進行教育，充分發揮集體在教育中的作用。

(4)主客體統一原則。在教育管理的實踐中，為順利實現學生管理的目標，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統一起來，協調一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業的發展中。

(5)平等與尊重原則。教師在管理學生時，要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。

4． 【考查要點】本題考查的知識點是“教案的要求”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點；確定本課時的教學目的；考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計；最后寫出課時計劃。

5． 【考查要點】本題所考查的知識點是“學生認知方式的差異”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】認知風格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩定的風格，其差異主要表現在：

(1)場獨立型與場依存型。具有場獨立方式的學生，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；具有場依存方式的學生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。

(2)沉思型與沖動型。在解決問題中，沉思型的學生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯誤較少，沖動型的學生傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。

(3)輻合型與發散型。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。發散型的學生表現出思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案的特征。

四、材料分析題

1． 【考查要點】本題考查的知識點是“我國當前基礎教育課程改革”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科’’和魏老師的“隨意調整”都不符合課程改革理念，都不能被采用。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：

(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。

(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納入到學生世界中加以組織。

(3)新課程的內容應是著重培養學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態度。

（4）在選擇課程結構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。

(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環境和已有經驗，創設有助于學生自主探究、合作交流的情境。

2． 【考查要點】本題考查的知識點是“影響人發展的主要因素”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】(1)能力的形成與發展受多種因素的影響，既包括先天素質，也包括后天因素。

①先天素質。先天素質是人們與生俱來的解剖生理特點，它包括感覺器官、運動器官以及神經系統和腦的特點。它是能力形成和發展的自然前提和物質基礎。

②環境、教育對能力形成與發展的影響。

第一，產前環境及營養狀況的影響。胎兒生活在母體環境中，這種環境對胎兒的生長發育及出生后智力的發展，都有重要的影響。

第二，早期環境的作用。在兒童成長的整個過程中，智力的發展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此兒童期的發展對后期能力的形成起著重要作用。

第三，教育條件的影響。一個人能朝什么9-向發展，發展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環境，生活方式，家庭成員的職業、文化修養、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態度，對兒童能力的形成與發展有極大的影響。

③實踐活動的影響。實踐活動是人與客觀現實相互作用的過程，是人所特有的積極主動的運動形式。可以說，實踐活動是能力形成與發展的必要條件。

④其他個性因素的影響。環境和教育是能力形成與發展的外部條件，外因必須通過內因起作用。一個人要想發展能力，除必須積極地投入到實踐中之外，還要充分發揮自身的主觀能動性——積極的個性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。

(2)①齊白石勤奮、進取的人格特質及他的虛心求教、勤學苦練的品質是他成才的關鍵因素。

②在外部環境不利時，要創造條件，勤奮努力，逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取得成功。