第一篇：2016教師資格《中學教育知識與能力》沖刺卷(12)

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http://www.tmdps.cn/ 2016教師資格《中學教育知識與能力》沖刺卷(12)

一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)

1.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的()。

A.社會適應能力

B.社會化人格

C.精神面貌

D.精神狀態

2.布盧姆將認知目標按智力水平由低到高分為哪六個層次?()

A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價

B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

3.在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程是()。

A.人和動物的學習

B.人類的學習

C.學生的學習

D.知識和技能的學習

4.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業教育

D.義務教育

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5.班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。這項工作是()。

A.建立學生檔案

B.操行評定

C.班主任工作計劃

D.班主任工作總結

6.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論?（A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.動機說

D.抑制說

7.強迫癥包括強迫觀念和()。

A.怪異觀念

B.強迫行為

C.強迫洗手

D.強迫恐懼

8.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是()。

A.國家課程

B.顯在課程

C.核心課程

D.學科課程

9.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的()。

A.信息加工

B.智力活動)上大學，就上中國大學網！

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C.信息輸入

D.心理變化

10.有些課程主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學生為中心的發現學習

D.合作學習策略

11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于()所引起的。

A.刺激物的強度

B.人的自身狀態

C.刺激物的運動變化

D.刺激物的新異性

12.“月暈而風，礎潤而雨”反映了()。

A.思維的概括性

B.思維的靈活性

C.思維的間接性

D.思維的直覺性

13.愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感屬于情緒情感中的（A.美感

B.心境

C.道德感

D.理智感

14.概念同化的典型方式是()。)。上大學，就上中國大學網！

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A.有意義學習

B.發現學習

C.機械學習

D.接受學習

15.“浪子回頭金不換”說明人的個性具有()。

A.穩定性

B.整體性

C.社會性

D.可變性

16.形成守恒概念，出現了零散的可逆運算的認知發展階段是()。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

17.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響?()

A.遺傳

B.身體素質

C.教育

D.個體的主觀能動性

18.現代教育制度的核心部分是()。

A.各級各類教育機構

B.教育思想

C.教育管理制度

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D.學制

19.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，一般()。

A.不容易矯正

B.容易矯正

C.不屬于性心理障礙

D.屬于性心理障礙

20.不屬于學校心理咨詢與輔導的主要內容的是()。

A.發展性咨詢與輔導

B.心理治療

C.適應問題的咨詢與輔導

D.學習心理問題的咨詢與輔導

21.人們對自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感

B.自我歸因感

C.自我預期感

D.自我效能感

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。

22.想象可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現實的。

23.焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。

24.學生是教育的對象，教師可以隨意對待學生。

25.師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)

26.簡述精細加工策略中常用的記憶術。

27.上好一堂課的要求是什么?

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28.簡述增進心理健康的方法。

29.簡述心理畢生發展觀的主要內容。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料

初三的時候，我(臺灣作家三毛)數學總是考不好，后來我發現數學老師每次出小考題，都是把課本里面的習題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天 把數學題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數學老師開始懷疑我了：這個數學一向差的小孩怎么會功課突然好了起來呢?一天，她把我 叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會 做。

下一堂課開始，她當著全班同學說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，然后在我的眼睛 周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已。”畫完后老師又對我說，“你轉過身去讓同學看一看。”當時，我還是一個 不知道怎樣保護自己的小女孩，我乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學校里走一圈。教室外面擠著很多同學，他們看著我奇怪的樣子 都哈哈大笑。

第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數學教師違反了哪幾條德育原則?請做具體分析。

31.材料

某初中班有兩位同學，甲常常表現為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現自己，做事小心謹慎，課堂表 現很守紀律。而乙表現為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發脾氣，情緒產生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。

問題：請你根據甲、乙表現出來的特征判斷他們的氣質類型，然后提出針對性的教育措施。參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A【解析】心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應能力，能夠有效地發揮個人的身心潛力及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極發展的心理狀態。

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【點撥】如今，學生的心理健康越來越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識點所占的比重也越來越大。考生應了解心理健康的標準，熟悉中學生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網絡成癮等。

2.D【解析】布盧姆將認知目標按智力水平由低到高分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。

3.C【解析】學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。

4.A【解析】終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。

5.B【解析】操行評定是以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。

6.B【解析】干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。在保持期間，如果沒有其他信息進入記憶系統，則原有的信息不會遺忘。

【點撥】許多心理學家對：為什么會發生遺忘進行了研究，并提出了有關遺忘的理論。主要包括痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機說。考生需要注意的 是，上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現象，但不能解釋所有的現象。因此，對于遺忘的原因，應當把上述幾種理論綜合起來加以解釋。

7.B【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動 作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反復檢查(如門是否上鎖)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。

【點撥】強迫癥是青少年學生中常見的心理問題，經常以單項選擇題、辨析題的形式出現，最常考查的內容是強迫癥的含義：強迫癥包括強迫觀念和強迫 行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。考生不僅要能夠區分強迫癥與其他心理問題，而且要 能夠區分強迫觀念和強迫行為。

8.A【解析】我國基礎教育課程管理體制，包括了國家、地方和學校三級課程，國家課程是指自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。

9.D【解析】認知學習理論認為，學習不是在外部環境的支配下被動地形成刺激一反應聯結，而是主動地在頭腦內部構造認知結構。根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的心理變化。

10.A【解析】以教師為中心的講授策略屬于傳統的教學策略，它可以使學生盡快地掌握高度有結構的知識和技能。

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11.D【解析】無意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無意注意，而“鶴立雞群”中的“鶴”正是新穎的刺激。

12.C【解析】思維具有間接性，它總是通過某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。“月暈而風，礎潤而雨”是指通過月暈和礎石來觀察天氣變化，正是反映了思維的間接性。

【點撥】思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現實的概括的、間接的反映。通過對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其 中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質和事物之間的規律性聯系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。

13.C【解析】道德感是根據一定的道德標準在評價人的思想、意圖和行為時所產生的主觀體驗，是個人根據社會道德準則評價自己或別人行為時所產生的情感，是一種高級形式的社會情感。愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感都屬于道德感。

14.D【解析】概念同化是概念學習的一種形式，指用定義的方式直接向學習者呈現一類事物的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的概念理解新概念，它的典型方式是接受學習。

15.D【解析】“浪子回頭金不換”的意思是做了錯事的人如果能夠改正錯誤，是很珍貴的行為和品質，這說明了人的個性并不是一成不變，而是具有可變性的。

16.C【解析】具體運算階段從7歲到l2歲，這一階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，另一個特征就是出現了去自我中心主義。

17.C【解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風俗習性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發展中的作用。

18.D【解析】教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條 件、修業年限及它們之間的相互關系。學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。

【點撥】學制的相關知識在歷年考試中出現的頻率非常高，考生應該掌握學制的概念，現代學制的類型(雙軌學制、單軌學制和分支型學制)，壬寅學制、癸卯學制(中國近代第一個正式施行的學制)，現代教育制度發展的趨勢(從非正式教育到正式教育、從非正規教育到正規教育)。

19.C【解析】性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度****、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬于性心理障礙。

20.B【解析】學校心理咨詢與輔導的主要內容是：發展性咨詢與輔導、適應問題的咨詢與輔導、學習心理問題的咨詢與輔導。

21.D【解析】自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

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二、辨析題

22.錯誤【答案要點】想象雖然可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是對人腦中儲存的表象進行改造加工的結果。無論想象如何新穎，其內容依然來源于客觀現實。因此，想象不可能是超現實的。

23.錯誤【答案要點】高度的焦慮會干擾、阻礙學習活動，但焦慮不足也會使人不夠興奮、無法集中注意力，從而影響學習。因此，焦慮對學習并不是只有干擾和阻礙作用，適度的焦慮對學習的正常進行是必要的。

24.錯誤【答案要點】學生是教育的對象，并不意味著教師可以隨意對待學生。學生是權利的主體，具有受教育權和人身權。無論何時，教師都應該尊重學生、真誠地對待學生，以學生為中心，充分考慮學生的需要。

【點撥】通過閱讀題干中的字眼“隨意”即可判斷此題的對錯。作答辨析題最重要的是“析”，針對此題，考生要根據所掌握的知識圍繞題干做出論述、進行分析，說明教師不可隨意對待學生的原因。

25.正確【答案要點】教師對成長中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產生的，而是通過 精神的感染、道德的潛移默化而產生的。同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平做出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會做出反應，用各種形式表達他們 的評價和態度，這也會對教師產生積極的作用。因此，師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題

26.【答案要點】記憶術是對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的記憶方法。常用的記憶術有以下幾種：(1)位置記憶法;(2)縮簡和編歌訣;(3)諧音聯想法;(4)關鍵詞法;(5)視覺聯想;(6)語義聯想。

27.【答案要點】(1)目標明確。教師上課時應該明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等。

(2)內容正確。教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規范，并且要求學生做出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

(3)方法得當。教師要根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

(4)表達清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂;板書要規范、準確、清楚。

(5)組織嚴密。課的進程要次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

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(6)氣氛熱烈。課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師應注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，形成生動活潑的教學局面。

【點撥】本題屬于識記型題目。在記憶時，考生可以從目標、內容、方法、表達、組織、氣氛六個方面進行記憶。而其中的具體內容可以結合課堂教學的評價標準進行填充。

28.【答案要點】在平常的生活、學習中，每個人都要注意培養自己健康的心理素質，要能夠做到：

(1)具有良好的心理品質，調整心態，預防心理障礙的發生。

(2)開發潛能，培養愛好，提高工作與生活的質量

(3)激發非智力因素，嘗試創造性的學習和工作。

(4)提高人際交往的能力，增強自己的社會適應能力。

(5)增強自我意識，培養自我評價能力。

(6)家庭、學校、社會等應該通過建立心理健康保健網絡，增設心理健康專業機構等方法，增進心理健康，減少心理疾患，創造良好的社會環境。

29.【答案要點】(1)人的發展，除了身體在生物意義上的發育、成熟以外，還包括心理的成熟與發展。人的行為變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為表現增強和減退的情況。

(2)人的發展具有多維性和多向性，發展的方向也應以發展內容的種類不同而有所不同。

(3)發展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。

(4)心理發展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

(5)心理發展受多種因素影響，個體的發展是年齡階段、歷史階段和非規范事件等多種影響共同作用的結果。

四、材料分析題

30.【答案要點】(1)該教師的做法違背了疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。當學生的情況與往常不同時，教師應該從各個方面去了解原因，而不能懷疑學生，故意為難學生。

(2)該教師的做法違背了嚴格要求與尊重學生相結合原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們 的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生自身的品德。作為教師，對于學生的缺點或錯誤進行批評教育是必要的，但是應該 尊重學生，注意批評的方式。

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(3)該教師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行 不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。初中生的年齡特征是，生理發育成熟，心理卻還不成熟，渴望得到他人的理解與尊重。因此，教師應該平等地 對待每一名學生。

31.【答案要點】(1)甲屬于氣質類型中的抑郁質。抑郁質的人神經類型屬于弱型，其體驗情緒的方式較少，穩定的情感產生也慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，具有高度的情緒易感性。甲的種種表現符合抑郁質的特點。

乙屬于氣質類型中的膽汁質。膽汁質的人神經類型屬于不可遏制型，他們的神經活動過程較強，但不平衡，常常是興奮多于抑制，因此表現出熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性等特征。乙的表現符合膽汁質的特點。

(2)對甲的教育：多進行鼓勵、表揚，少批評、指責，激發他的自信;引導他積極參加各種活動，提高與人交往的能力;幫助他克服遲緩、憂悶的消極情緒。

對乙的教育：幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格;培養意志力、自控力、冷靜、細心等品質;在教育時，要求要嚴格一些，適當進行批評，但也要防止產生對立情緒。

【點撥】在材料分析題中，如果考查到氣質類型，通常出題的形式是：給出學生的表現，讓考生判斷其是何種氣質類型。公認的氣質類型分為四種，每一 種都有其獨特的外部行為表現：(1)膽汁質。情緒體驗強烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，魯莽冒失，感情用事，剛愎自用。(2)多血質。情感豐富，思維 敏捷，活潑好動，善于交往，適應力強，缺乏耐心，見異思遷。(3)黏液質。情緒平穩，安靜穩重，沉默寡言，自制力強，缺乏生氣，行動遲緩。(4)抑郁質。情緒體驗深刻，情緒抑郁，多愁善感，想象豐富，不善交際，軟弱膽小，優柔寡斷。本文來源于中國大學網

第二篇：2013年教師資格《中學教育知識與能力》巔峰沖刺試題及答案

共6頁

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共l5小 題，每小題2分，共30分)

1．我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶 自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是（）因素對人的潛移默化的作用。

A．遺傳

B．環境

C．教育

D．主觀能動性

2．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）。

A．常規管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標管理

3． 德育過程的基本矛盾是（）。

A．教育者與受教育者的矛盾

B．教育者與德育內容和方法的矛盾

C．受教育者與德育內容和方法的矛盾

D．社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

4．教育主體確定，教育對象相對穩定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著（）。

A．教育現象剛剛萌芽

B．教育形態已趨于定型

C．教育制度初步形成D．教育活動趨于完善

5．學校的中心工作是()

A．教學工作

B．公共關系

C．行政工作

D．總務工作

6．一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、需要一定的創造性的學習對動機水平的要求（）。

A．高

B．低

C．一樣

D．因個體的差異而不同

7． 教育者對學生進行系統的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育（）的原則。

A．言行一致

B．正面說服教育、積極引導

C．嚴格要求與尊重信任相結合D．通過集體進行教育

8． “自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?（）

A．氣質

B．性格

C．能力

D．動機

9． 形象聯想的學習策略屬于（）。

A．復述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D．問題解決策略

10．學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。

A．班級活動

B．文學藝術活動

C．群眾性活動

D．社會公益活動

11．在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調速度而不是精度的認知風格屬于（）。

A．場獨立型

B．沉思型

C．場依存型

D．沖動型

12．下列屬于常見的心智技能的是（）。

A．駕駛汽車

B．洗衣服

C．解兩步應用題

D．拉小提琴

13．個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。

A．前習俗

B．中習俗

C．習俗

D．后習俗

14．“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的（）。

A．生理健康

B．生理衛生

C．心理健康

D．身體健康

15.教師自覺地利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德語方法是（）。

A.自我教育法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.陶冶教育法

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.學習動機越強學習效果越好。

2.根據過度學習的規則，學習時復習的次數越多越好。

3.技能是習慣。

4.負強化和懲罰在本質上是相同的。

5.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續性的反映。

三、簡單題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1.簡述班集體形成的條件。

2.思維品質主要包括哪些方面？

3.學生管理的基本原則有哪些？

4.教師如何寫好教案？

5.學生認知方式的差異表現在哪些方面？

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1． 閱讀下列材料，回答問題。

“照本宣科”的張老師

張老師教高中歷史。他上課有一個>-7慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”

“不是教教材。而是用教材教”的魏老師

魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢?

幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。

期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。

問題：

“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的?

2． 閱讀下列材料，回答問題。

齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學的機會，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學繪畫。他虛心求教，勤學苦練，終于在畫壇獨樹一幟，成為著名的國畫犬師。

問題：

(1)試述影響能力形成與發展的因素。

(2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關鍵作用?對你有何啟示?

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一、單項選擇題

1． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“影響人發展的主要因素”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】原句通過正反對比，論證了環境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。

2． 【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的方式”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

3． 【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“德育過程的基本矛盾”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】我國學校德育內容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

4． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“教育的歷史發展”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】教育主體確定，教育對象相對穩定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著教育形態已趨于定型。

5． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“教學在學校教育中的地位”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】學校就是教學之地，學校的中心工作就是教學。

6． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是學習動機，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】在學校較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生保持較高的動機水平，在學習較復雜的課題時，應盡量使氣氛輕松自由。

7． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“德育的原則”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】言行一致原則也叫理論聯系實際原則，是指教育者既要對學生進行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學生進行道德行為的訓練和培養。

8． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“個體的個性特征”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】性格是一種表現在對現實的穩定態度和與之相適應的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅強、勤奮”屬于性格。

9． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“學習策略的種類”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。形成聯想的學．--j策略屬于精細加工策略。

10．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“學校課外活動的組織形式”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】以參加活動的人數(即活動的規模)為標準進行分類，學校課外活動組織形式分為個人活動、小組活動和群眾性活動。

11．【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“認知風格的分類”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。

12．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“心智技能的表現特點”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】技能按其性質和表現特點，可分為如書寫、騎車等活動的操作技能和像演算、寫作之類的心智技能兩種。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運動等。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。由操作技能和心智技能的定義可知，駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴屬于操作技能，只有C項屬于心智技能。

13．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“科爾伯格的道德發展階段理論”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】科爾伯格把兒童的道德發展分為三水平六階段。前習俗水平上的兒童已有能辨識有關是非好壞的社會準則和道德要求，但他是從行動的物質后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權威方面去理解這些要求的。這一水平包括懲罰服從取向階段和相對功利取向階段。習俗水平上的兒童個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果。這一水平包括尋求認可取向階段和遵守法規取向階段。在后習俗水平上，人們力求對正當而合適的道德價值和道德原則作出自己的解釋，而不管當局或權威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關系。這一水平分為社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。所以，本題的正確答案為C。

14．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“心理健康的標準”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】現代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應。“沒有查出病就是健康”只關注了生理健康，而忽略了心理健康。

15．【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“德育的基本方法”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】陶冶教育法是指教師自覺地利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發展的方法。

二、辨析題

1．【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機與學習效果的關系”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】錯誤。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。在一般情況下，學習動機增加，學習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因此，并不是學習動機越強學習效果越好。

2． 【考查要點】本題考查的知識點是“知識的保持”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到l50％時，記憶效果越好；超過150％時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。

3． 【考查要點】本題考查的知識點是“技能的內涵”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】錯誤。技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。而習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習慣。

4． 【考查要點】本題考查的知識點是“強化理論”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】錯誤。負強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強化的意義在于增加行為發生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發生的頻率，這是兩者在本質上的區別。

5． 【考查要點】本題考查的知識點是“空間知覺的定義”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】錯誤。空間知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續性反映屬于時間知覺。

三、簡答題

1． 【考查要點】本題考查的知識點是“班集體形成的條件”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】(1)確定班級發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍； “(3)建立班集體的規則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養集體輿論和班風。

2． 【考查要點】本題考查的知識點是“思維的特征”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】思維品質，實質是人的思維的個性特征。思維品質反映了不同個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性五個方面。

3． 【考查要點】本題考查的知識點是“學生管理的原則”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】學生管理的原則有：

(1)科學性原則。管理學生一定要有科學的理論和依據，不得違背教育規律和學生的身心發展規律。

(2)全面發展原則。全面發展包括身心健康的發展、知識技能的發展、道德倫理的發展、審美素質的發展和價值實現的發展等。全面發展的原則意味著教師應當讓學生的每個方面都得到發展。

(3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學生進行管理和教育時，要依靠集體、培養集體、教育集體，并通過集體進行教育，充分發揮集體在教育中的作用。

(4)主客體統一原則。在教育管理的實踐中，為順利實現學生管理的目標，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統一起來，協調一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業的發展中。

(5)平等與尊重原則。教師在管理學生時，要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。

4． 【考查要點】本題考查的知識點是“教案的要求”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點；確定本課時的教學目的；考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計；最后寫出課時計劃。

5． 【考查要點】本題所考查的知識點是“學生認知方式的差異”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】認知風格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩定的風格，其差異主要表現在：

(1)場獨立型與場依存型。具有場獨立方式的學生，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；具有場依存方式的學生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。

(2)沉思型與沖動型。在解決問題中，沉思型的學生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯誤較少，沖動型的學生傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。

(3)輻合型與發散型。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。發散型的學生表現出思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案的特征。

四、材料分析題

1． 【考查要點】本題考查的知識點是“我國當前基礎教育課程改革”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科’’和魏老師的“隨意調整”都不符合課程改革理念，都不能被采用。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：

(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。

(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納入到學生世界中加以組織。

(3)新課程的內容應是著重培養學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態度。

（4）在選擇課程結構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。

(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環境和已有經驗，創設有助于學生自主探究、合作交流的情境。

2． 【考查要點】本題考查的知識點是“影響人發展的主要因素”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】(1)能力的形成與發展受多種因素的影響，既包括先天素質，也包括后天因素。

①先天素質。先天素質是人們與生俱來的解剖生理特點，它包括感覺器官、運動器官以及神經系統和腦的特點。它是能力形成和發展的自然前提和物質基礎。

②環境、教育對能力形成與發展的影響。

第一，產前環境及營養狀況的影響。胎兒生活在母體環境中，這種環境對胎兒的生長發育及出生后智力的發展，都有重要的影響。

第二，早期環境的作用。在兒童成長的整個過程中，智力的發展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此兒童期的發展對后期能力的形成起著重要作用。

第三，教育條件的影響。一個人能朝什么9-向發展，發展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環境，生活方式，家庭成員的職業、文化修養、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態度，對兒童能力的形成與發展有極大的影響。

③實踐活動的影響。實踐活動是人與客觀現實相互作用的過程，是人所特有的積極主動的運動形式。可以說，實踐活動是能力形成與發展的必要條件。

④其他個性因素的影響。環境和教育是能力形成與發展的外部條件，外因必須通過內因起作用。一個人要想發展能力，除必須積極地投入到實踐中之外，還要充分發揮自身的主觀能動性——積極的個性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。

(2)①齊白石勤奮、進取的人格特質及他的虛心求教、勤學苦練的品質是他成才的關鍵因素。

②在外部環境不利時，要創造條件，勤奮努力，逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取得成功。

第三篇：2013年教師資格《中學教育知識與能力》巔峰沖刺試題及答案

共6頁

一、單項選擇題‘在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1． 據《論語述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信。”“詩、書、禮、易、樂、春秋”屬于四教”中的（）。

A．文

B．行

C．忠

D．信

2．以美國“六三三”學制為藍本確立的（）一直延續到新中國成立之后。

A．癸卯學制

B．壬子癸丑學制

C．壬戌學制

D．壬寅學制

3．（）是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

A．環境

B．遺傳

C．教育

D．主觀能動性

4． 新課程教學改革要求我們首先確立（）。

A．先進的教學觀念

B．與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念

C．教師為主導，學生為主體的教學觀念

D．以課堂教學為中心的教學觀念

5．《學記》中“學不躐等”所體現的教育原則是（）原則。

A．循序漸進

B．直觀性

C．啟發性

D．因材施教

6．打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（A．外部分組

B．內部分組

C．設計教學法

D．道爾頓制

7．素質教育的重點是培養學生的創新精神和（）。

A．認識能力

B．交往能力

C．合作精神

D．實踐能力

8.終身教育理論體系最終形成是以聯合國教科文組織的（）為標志的。

A．《終身教育導論》

B．《終身教育——21世紀的教育改革》

C．《教育——財富蘊藏其中》

D．《學會生存——教育世界的今天和明天》

9．短時記憶的容量很有限，一般只能儲存的信息項目為（）個左右。

A．3

B．5

C．7

D．9

10.“視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了注意的（）。

A．指向性

B．集中性。）

C．穩定性

D．分配

11．下列人格測驗屬于投射式測驗的是（）。

A．卡特爾l6種人格因素測驗

B．艾森克人格問卷

C．明尼蘇達多項人格測驗

D．主題統覺測驗

12．下列哪種學習策略屬于元認知策略?（）

A．設置目標

B．列提綱

C．尋求同學幫助

D．做筆記

13．“聞一知十”觸類旁通”指的是學習中的（）。

A．定勢現象

B．遷移現象

C．記憶現象

D．創造性

14．通過不斷強化逐漸趨近目標的反應來形成某種復雜的行為是（）。

A．示范法

B．系統脫敏法

C．懲罰法

D．行為塑造法

15．（）認為個體的成就動機可以分為：力求成功的動機和避免失敗的動機兩類。

A．馬斯洛

B．韋納

C．阿特金森

D．海德

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.教育具有促進經濟發展的功能。

2.陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”。

3.學科課程標準是編寫教材和開展教學活動的依據。

4.所有的行為變化都是由于學習引起的。

5.新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與評價功能。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1.簡述青少年心理發展的階段特征。

2營造班集體良好心理氛圍的措施有哪些？

3.班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？

4.簡述學習動機的作用。

5.簡述布魯納認知—結構學習理論的學習觀。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.閱讀下列材料，回答問題。

趙老師是某中學的一名青年老師，現在正擔任著班主任工作，他深深服膺與偉大的教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育名言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了了解和接近學生，取得學生對他的依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪。不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。因此趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。

問題：

請從教育學有關原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里。

試結合教師素養的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。

2．閱讀下列材料，回答問題。

甲同學因為父母離異導致學習成績下降，上課走神。乙同學因為被老師，當眾責罵而逃課。問題：

(1)簡述馬斯洛需要層次理論。

(2)甲乙兩同學分別缺少哪些需要?根據甲乙兩人的情況，提出合理建議。

一、單項選擇題

1． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“古代教育思想”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】“子以四教：文、行、忠、信。”意思是說孔子以文、行、忠、信四方面來教弟子。其中“文’’是知識，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩、書、禮、易、樂、春秋”是知識，屬于“四教”中的“文’三：所以本題選A。

2． 【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“我國學制的沿革”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】“壬寅學制”以日本的學制為藍本，是我國首次頒布的第一個現代學制，雖然正式公布，但并未實行。“癸卯學制”主要承襲了日本的學制，是中國第一個實行的現代學制。辛亥革命后，南京臨時政府對舊學制進行修訂，頒布了“壬子癸丑學制”。1922年，在北洋軍閥統治下，留美派主持的全國教育聯合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”。由于是采用美國式的六三三分段法，即小學六年、初中三年、高中三年，因此又稱為“新學制”或“六三三學制”。此后，國民黨政府于l928年對學-N作了一些修改，但基本上繼承了“壬戌學制”，并一直沿用到新中國成立之后。所以，本題選C。

3． 【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“影響人發展的主要因素及其在人的發展中的作用”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】個體在與環境之間的相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體 發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。因此本題的正確答案為D。

4． 【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“新課程教學改革”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】教學觀念不轉變，教學改革無從談起。新課程教學改革要求我們首先應確立起與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念。

5． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“教學的基本原則”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】“學不躐等”是說教學要遵循學生心理發展的特點循序漸進。因此本題選A。

6． 【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“教學組織形式的內容”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】外部分組徹底打破了傳統的年齡分組，按照學生的學習能力或學習成績的差別進行分組數學。

7． 【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“素質教育的概念”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。所以，本題選D。

8． 【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“終身教育理論”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】l965年法國成人教育學家保羅?朗格朗提出了終身教育思想。1996年，聯合國教科文組織發表了《教育——財富蘊藏其中》的報告，明確指出“終身教育的概念是進入21世紀的關鍵所在”，“今后，整個一生都是學習的時間，而每一類知識都能影響和豐富其他知識”。《教育——財富蘊藏其中》的發表，標志著成人終身教育理論體系的最終形成，也標志著成人終身教育思潮和理念開始向主

流的教育指導思想發展和變化，使成人終身教育成為各種國際新教育思潮、理念等產生的重要前提和背景。所以，本題選C。

9． 【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的分類”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】短時記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號碼式記憶。短時記憶中信息保持的時間一般在0．25—20秒鐘，且其容量很有限，一般人的短時記憶的廣度平均值為7±2個，近年的研究表明，記憶廣度和記憶材料的性質有關。如果呈現的材料是無關聯的數字、字母、單詞或無意義音節，短時記憶廣度為7±2個，超過這一范圍記憶就會發生錯誤。如果呈現的材料是有意義、有聯系的并為人所熟悉的材料，記憶廣度則可增加。可通過對信息的編碼、再編碼，以及適當擴大“組塊”的信息來增加記憶的廣度。因此本題應當選擇C。

10．【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“注意的基本特性”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】注意的集中性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。

11．【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“人格測驗”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】主要的投射測驗包括羅夏墨跡測驗和主題統覺測驗。卡特爾l6種人格因素測驗、艾森克人格問卷和明尼蘇達多項人格測驗均屬于自陳式人格測驗。故本題選D。

12．【答案】A

【考查要點】本題考查的知識點是“學習策略中的元認知策略”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】元認知策略大致可分為以下三種：(1)計劃策略。包括設置學習目標、測覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。(2)監控策略。包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。(3)調節策略。調節策略與監控策略有關。本題正確答案為A。

13．【答案】B

【考查要點】本題考查的知識點是“學習遷移的概念”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】學習遷移是一種學習對另一種學習的影響或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移是一種普遍的現象，“聞一知十”“觸類旁通”就是典型的遷移現象。本題正確答案為B。

14．【答案】D

【考查要點】本題考查的知識點是“心理輔導的基本方法”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】題干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現的范例，是學生社會行為學習的重要方式。系統脫敏法是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應時，我們可以在當事人身上發展出一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行為的方法。

15．【答案】C

【考查要點】本題考查的知識點是“成就動機理論”，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】成就動機是人們在完成任務時力求獲得成功的內部動因。阿特金森認為個體的成就動機可以分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。在教育實踐中，對于力求成功者要調動其積極性，安排競爭的情境；對于避免失敗者要安排競爭不強的情境。

二、辨析題

1． 【考查要點】本題考查的知識點是“教育與經濟的相互關系”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】正確。因為教育是勞動力生產、再生產的重要內容與主要手段；教育是科學知識和技術再生產的重要手段；教育促進現代經濟的增長和發展，推動現代經濟的知識化過程。

2． 【考查要點】本題考查的知識點是“陳述性知識”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】錯誤。陳述性知識也叫描述性知識，是個人有意識地提取線索，能用言語直接陳述的知識。陳述性知識主要用來回答“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問題。

3． 【考查要點】本題考查的知識點是“學科課程標準的含義”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】正確。因為學科課程標準是國家根據課程計劃以綱要形式編寫的有關某門課程的內容及其實施、評價的指導性文件。所以，學科課程標準是編寫教材和開展教學活動的依據。

4． 【考查要點】本題考查的知識點是“學習的概念”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】錯誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

5． 【考查要點】本題考查的知識點是“新課程改革的理念”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】錯誤。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中要求：改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。教育評價的功能有導向功能、鑒定功能、監督功能、調節功能、診斷功能和激勵功能。

三、簡答題

1． 【考查要點】本題考查的知識點是“青少年身心發展的特點”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】

(1)少年期少年期是指11、12歲到l4、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段。這一時期的心理發展主要體現為半成熟、半幼稚的特點。獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜交雜，抽象邏輯思維占主導地位，并出現了反思思維。思維的對立性和批判性有所發展，但仍有主觀性和片面性。少年期的心理活動隨意性增強，能隨意調節自己的活動；獨立意識增強；社會高級情感迅速發展，道德行為更加自覺。(2)青年初期青年初期是指l4、15歲至l7、18歲時期，相當于高中階段。這是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。智力接近成熟、抽象邏輯思維向“理論型”轉化，開始出現辯證思維，與人生觀相聯系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發展，形成理智的自我意識，但理想自我與現實自我仍面臨分裂危機。意志上有時也會出現與生活相脫節的幻想。

2.【考查要點】本題考查的知識點是“班集體心理氛圍的培養”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】(1)培養教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。教師應重視自己的情感對學生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。(2)提高教師的教育理論修養是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。(3)建設優良的班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

3.【考查要點】本題考查的知識點是“班集體的作用”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】班集體對學生的教育作用表現在：(1)有利于形成學生的群體意識；(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力；(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

4． 【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機的功能”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】學習動機的作用如下：(1)使個體的學習行為朝向具體的目標；(2)使個體為達到某一目標而努力；(3)激發和維持某種活動；(4)提高信息加工的水平；(5)決定了何種結果可以得到強化；(6)導致學習行為的改善。

5． 【考查要點】本題考查的知識點是“認知學習理論”，這部分知識需要考生理解和運用。

【參考答案】布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。其學習觀主要有以下兩點：

(1)學習的實質是主動地形成認知結構。布魯納十分強調學生主動地獲取知識，強調認知結構在學習過程中的作用，他主張應當向學生提供具體的東西，以便他們“發現”自己的認知結構。

(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程。布魯納認為學習活動首先是新知識韻獲得。獲得了新知識后，還要對它們進行轉化，超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適應新任務。評價是對知識轉化的一種檢驗。

四、材料分析題

1． 【考查要點】本題考查的知識點是“德育的基本原則和教師的素養”，這部分知識需要考生熟悉和運用。

【參考答案】(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好。但他為了取得學生對自己的依賴，幾乎對學生的各種愿望都有求必應，這種做法嚴重違背了德育的基本原則，德育要方向性與現實性相結合，嚴格要求與尊重信任相結合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當，嚴愛相失。

(2)趙老師應加深教師的基本素養，特別是教育理論素養和教育能力素養，要學會理論聯系實際，對所學到的知識進行分析、再創造，制訂一套可行的教育教學方案。既要尊重信任學生，也要嚴格要求學生。

2． 【考查要點】本題考查的知識點是“需要層次理論”，這部分知識需要考生理解。

【參考答案】(1)馬斯洛需要層次理論是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕．馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》一文中提出。該理論將人的需求分為七種，七種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：

①生理需要。生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫療等。它是最強烈的不可避免的最底層需要，也是推動人們行動的強大動力。

②安全需要。安全需要要求勞動安全、職業安全、生活穩定、希望免于災難、希望未來有保障等。安全需要比生理需要高一級，當生理需要得到滿足以后就要保障安全需要。

③歸屬與愛的需要。歸屬與愛的需要是指個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關懷、愛護、理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。歸屬與愛的需要比生理需要和安全需要更細微、更難捉摸。它與個人的性格、經歷、生活區域、民族、生活習慣、宗教信仰等都有關系。

④尊重的需要。尊重的需要可分為自尊、他尊和權力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。尊重的需要很少能夠得到完全的滿足，但基本上的滿足就可產生推動力。

⑤認知需要。這一層次的需要指的是知識和理解的需要，例如，通過經驗或者學習，掌握知識和技能，了解和理解事物等。

⑥審美的需要。這一層次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能夠系統地、有條理地安排事務，追求事物的完美、卓越、美好的形象或性質等。

⑦自我實現的需要。自我實現的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發揮自己的潛在能力，成為自己所期望的人物。自我實現意味著充分地、活躍地、忘我地、集中精力全神貫注地體驗生活。

(2)甲同學因為父母離異而缺少歸屬與愛的需要。針對甲同學渴望得到家庭、團體、同學和朋友的關懷和愛護，教師應該給予其更多的關心和愛護，并倡導班上的同學跟甲做朋友，讓他感受到集體的溫暖。乙同學缺少尊重的需要。教師當眾責罵他，讓他感覺自己的自尊受到了很大的傷害，很丟面子，所以逃課。針對乙同學，教師應該多在課堂上對其進行鼓勵和表揚，讓他感覺到自己是受尊重的。

第四篇：2016教師資格《中學教育知識與能力》模擬試卷

2016教師資格《中學教育知識與能力》模擬試卷(4)

一、單項選擇題

1.構成教育的基本要素是()

A.教育者和受教育者

B.受教育者和教育內容

C.教育者和教育內容

D.教育內容和教育形式

【答案】A。解析：教育者和受教育者是構成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。

2.()是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

A.備課

B.課外輔導

C.布置作業

D.考試

【答案】B。解析：略。

3.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內容之間的矛盾

【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者現有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.自我促成的紀律

D.學生促成的紀律

【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

5.孔子的教育著作是()

A.《學記》

B.《論語》

C.《大學》

D.《中庸》

【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現在《論語》一書中。

6.現代教學的輔助形式有()

A.個別教學

B.復式教學

C.特朗普制

D.設計教學法

【答案】A。解析：現代教學的輔助形式有個別教學和現場教學兩種。

7.班主任工作總結一般分為()

A.學年總結和學期總結

B.全面總結和專題總結

C.班級總結和教學總結

D.學習總結和活動總結

【答案】B。解析：班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。

8.靈感現象是()的結果。

A.直覺思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維

【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動，它表現在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現象就是直覺思維的結果。

9.義務教育具有明顯的()

A.時代性

B.經濟性

C.強制性

D.創新性

【答案】C。解析：義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了()

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.因材施教原則

【答案】B。解析：題干的描述體現了直觀性原則。考生需注意區分理論聯系實際原則與直觀性原則的內涵。

11.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是()

A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

【答案】D。解析：如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。

12.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()

A.壓抑

B.否認

C.文飾

D.代償

【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化。”這句話體現了()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.教育社會化

D.實質教育論

【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。

14.“兒童中心主義”違背了()

A.間接經驗與直接經驗相結合的規律

B.傳授知識與思想品德教育相統一

C.掌握知識與發展智力相統一的規律

D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統一的規律。

15.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨創性

C.發散性

D.流暢性

【答案】D。解析：流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。

16.人格的()是心理健康的重要指標。

A.獨特性

B.穩定性

C.整合性

D.功能性

【答案】C。解析：人格的整合性是心理健康的重要指標。

17.下列關于學科中心課程論的說法中，錯誤的是()

A.學科中心課程論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論

B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育

D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別

【答案】C。解析：要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統主義教育、保守主義教育。

18.德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明()

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程促進學生思想內部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

【答案】D。解析：略。

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A.發現問題

B.理解問題

C.提出假設

D.驗證假設

【答案】B。解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

20.心理評估的對象是()

A.學生的心理特征和行為表現

B.學生的異常心理

C.學生的異常行為

D.學生的心理狀態

【答案】A。解析：心理評估是依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

二、辨析題

1.講授法是一種注入式的教學方法。

【答案】這種說法是不正確的。注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發式則是指教師從學生實際出發，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。如果一位教師能夠用啟發式的思想去使用講授法，那么題干的結論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區教育。

【答案】這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

3.知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

【答案】這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經驗有密切關系。知識經驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。

【答案】這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內的轉化過程，是社會規范的接受和內化，大致經歷三個階段。依從即表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規范內化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態度和行為上主動接受規范，并試圖與之保持一致。內化是指在思想觀點上與社會規范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩定的品德形成。

三、簡答題

1.簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。

【參考答案】

(1)實現課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)密切課程內容與生活和時代的聯系：改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價。促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.班主任工作的內容有哪些?

【參考答案】

班主任工作的內容主要有：(1)了解和研究學生;(2)有效地組織和培養優秀班集體;(3)協調校內外各種教育力量;(4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理;(5)組織課外、校外活動和指導課余生活;(6)建立學生檔案;(7)操行評定;(8)班主任工作計劃與總結;(9)個別教育工作;(10)班會活動的組織;(11)偶發事件的處理。

3.簡述一般人心理健康的標準。

【參考答案】

一般人心理健康的標準：(1)智力正常;(2)情緒適中;(3)意志健全;(4)人格統一;(5)人際關系和諧;(6)與社會協調一致;(7)心理特點符合年齡特征。

4.簡述有效組織復習的方法。

【參考答案】

對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習(即每次時間短、次數多)，一種是集中復習(即每次時間長、次數少)。研究表明，分散復習的效果優于集中復習，因為分散復習可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學中應鼓勵學生進行分散復習，而不要等到考前集中算“總賬”。

(1)復習要及時;

(2)識記與嘗試回憶交替進行;

(3)復習過程要盡量多樣化;

(4)重視對記憶品質的培養;

(5)注意用腦衛生。

四、材料分析題

1.韓國人十分重視青少年的養成教育，強調“坐而言不如起而行”，通過設置“道德訓練教室”，對學生進行行為規范的訓練。僅禮節教育方面就具體包括：

(1)個人生活禮節，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止;

(2)家庭生活禮節，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節;

(3)學校生活禮節，如對老師、前輩、同窗的禮節，上學、放學時的見面禮、告別禮;

(4)社會生活的禮節，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂;

(5)國家生活禮節，如國旗、國歌的禮節等。

談談閱讀這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學生道德行為教育有哪些啟示?

【參考答案】

(1)韓國養成教育的做法應給予肯定，德育要重視良好行為習慣的訓練。

(2)品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。

(3)當前我國中小學德育存在著諸多問題，如德育內容與學生的思想實際、生活實際和發展需要脫節;知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成;形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強對學生德育行為的訓練，注重運用實踐的方法，促進學生知行統一。

(4)材料給我們的啟示如下：進行德育應從日常行為規范抓起，從實際出發，要重視訓練和強化。這樣才不會導致德育與實際的脫節。

2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用韋納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?

(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?

(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?

【參考答案】

(1)不正確。他將自己的行為歸因于外部的不可控制的因素。這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

(3)有助于教師了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變為一種習得無助感。

第五篇：中學教育知識與能力（模版）

中學教育知識與能力（試題一）

一、單選題：

1、世界上最早系統地論述教學理論的專著是（）。

A 中國古代的學記

B 古印度的吠陀

C 柏拉圖的理想國

D 亞里士多德的政治學

2、美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為（）。A 白板說

B 做中學

C 兒童中心主義

D 實質教育

3、決定教育領導權的是（）。

A 生產力

B 科學技術

C 文化

D 政治經濟制度

4、就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現了兒童身心發展（）的特點。A 順序性

B 不平衡性

C 個別差異性

D 階段性

5、教育的直接目的是（）。

A 促進人的身心發展

B 培育“四有”新人

C 促進社會的發展

D 培養人的生存能力

6、（）是教育的出發點和依據，也是教育活動的最后歸宿。A 教育目的B 教育媒介

C 教育理論

D 教書方法

7、教育改革的核心是（）。

A 內容改革

B 方法改革

C 課程改革

D 途徑改革

8、“學而時習之”、“溫故而知新”體現了教學的（）。

A 直觀性原則

B 啟發性原則

C 循序漸進原則

D 鞏固性原則

9、教師把實物、教具展示給學生看，或者向學生做示范性試驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做（）。A 觀察法

B 實驗法

C 演示法

D 練習法

10、德育過程的基本矛盾是（）。

A 教育者與受教育者的矛盾

B 教育者與德育內容和方法的矛盾

C 受教育者與德育內容和方法的矛盾

D 社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

11、“馬是動物”、“椅子是家具”、“鳥有羽毛，有翅膀”這是說明兒童概括發展的水平處于（）。A 直觀形象水平

B 形象—抽象水平

C 本質抽象水平

D 具體形象水平

12、先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）。A 斯金納

B 布魯納 C 奧蘇泊爾

D 桑代克

13、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A 自我期待感

B 自我歸因感

C 自我預期感

D 自我效能感

14、學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（）。A 順向正遷移

B 逆向正遷移

C 順向負遷移

D 逆向負遷移

15、學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A 語義聯想

B 視覺想象

C 關鍵詞法

D 諧音聯想法

二、辨析題

1、學校教育具有加速個體發展的特殊才能。

2、學生掌握的知識越多，智力發展水平就越高。

3、處罰法能消除不良行為，強化法能培養新的適應行為。因此，二者結合使用會更有效。

4、學習動機是學習過程中影響學習行為、提高學習效果的唯一條件。

三、簡答題

1、簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

2、教學過程的基本特點（基本規律）有哪些？

3、德育過程的基本規律有哪些？

4、簡述心理健康的標準。

5、簡述學生身心發展的基本特點。

四、材料分析題

1、十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，形成比較完善的現代國民教育體系、科技和文化創新體系、全民健身和醫療衛生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。試述終身教育的基本思想。

2、李華是一個十分聰明的學生，他的最大缺點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：

1、他的這種歸因是否正確？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響？

2、如不正確，正確的歸因應是怎樣的？

3、對教師來講，正確掌握歸因理論有何意義？