第一篇：山東省特殊教育學校教職工編制標準

山東省特殊教育學校教職工編制標準

發布日期：瀏覽次數: 2017-03-27

1051 信息來源：區教體局 字體：[ 大 中 小 ] 關于印發山東省特殊教育學校教職工編制標準的通知

魯編辦發〔2016〕14號

各市編辦、教育局、財政局：

現將《山東省特殊教育學校教職工編制標準》印發給你們，請遵照執行。

山東省機構編制委員會辦公室

山東省教育廳

山東省財政廳

2016年 12月23日

山東省特殊教育學校教職工編制標準

為加強特殊教育教職工隊伍建設，規范特殊教育學校（幼兒園）和隨班就讀學校（幼兒園）編制管理，合理配置教育資源，促進我省特殊教育事業持續健康發展，結合實際，制定本標準。

一、適用范圍

本標準適用于由政府舉辦的對殘疾兒童和青少年實施學前教育、義務教育、高中階段教育的特殊教育學校（幼兒園）和接收輕度殘疾兒童和青少年隨班就讀的普通中小學校（幼兒園）（以下簡稱隨班就讀學校）。

民辦特殊教育學校（幼兒園）可參照本標準配備教職工。

二、人員編制

特殊教育學校教職工主要包括管理人員和專業技術人員。保育、后勤服務采取購買社會化服務方式解決。

（一）班級規模

盲班：6-8人。

聾班：8-12人。

培智班：6人。

孤獨癥、腦癱及多重殘疾班：6人。

學前特教班：6人。

隨班就讀班：每個班不超過2人。接納隨班就讀學生的班應適當降低班額。

附設特教班：未設立特殊教育學校的縣（市、區）應當在中心城區辦學條件和師資較好的普通中小學校附設特教班，班額為6-8人。

（二）教職工編制比例

特殊教育學校教職工編制按照年級學生數與教職工比核定；當年級學生數達不到最低班額標準時，按班級與教職工比進行核定。

1.學生與教職工比例

班級類型

班 班 智班

獨癥、腦癱和多重殘疾班

2:1 3:1 1.5:1 1.5:1

學生與教職工比例 學前特教班

2：1,保育員配備按略高于普通幼兒園標準配備

每專業增配1名編制 2:1 開設職業教育課程的特殊教育學校 普通中小學附設特教班

開展殘疾學生隨班就讀的普通中小學（幼兒園）5:1

2.班級與教職工比例

班級類型

班 班 智班

獨癥、腦癱和多重殘疾班

1:3 1:2.5 1:4 1:4

每班配備3名專任教師，保育員配備按略高于普通幼兒園準配備

班級與教職工比例

前特教班

設職業教育課程的特殊教育校

通中小學附設特教班

每專業增配1名編制

1:2

3.招收盲、聾、智障、孤獨癥(腦癱)等學生的寄宿制特殊教育學校每班可增加0.5名編制。

（三）教職工結構比例

特殊教育學校根據教學需要設置內設機構，管理人員一般由教師兼任。特殊教育學校專任教師不低于教職工總數的90%，其中康復教師每校配備1-3名，心理健康教師每校配備1-2名，醫務人員一般每校配備1-2名，學生超過200名的可適當增加。

縣（市、區）教育行政部門應考慮隨班就讀指導工作需要，按照不少于3名的標準安排巡回指導教師，隨班就讀指導工作任務特別繁重的市、縣（市、區）可以適當增加。

普通中小學校隨班就讀學生達到5人的，配備1名資源教師；超過5人以上的，適當增加配備人數。

三、領導職數

人員編制30名以下的，領導職數按照1-3名核定；人員編制31-100名的，領導職數按照3-4名核定；人員編制100名以上的，領導職數按照4-5名核定。

四、編制核定

特殊教育學校教職工編制每3年核定一次，由縣級教育行政部門根據特殊教育發展實際，制定核編方案，縣級機構編制部門會同財政部門核定特殊教育學校教職工編制總量。縣級教育行政部門每年在核定的編制總量內，按照班額、生源以及師資結構等情況具體分配到學校，并到機構編制和財政部門備案后實施。

各地要立足特殊教育實際，合理核定特殊教育學校教職工編制。按照本標準增加的人員編制，應當在當地事業編制總量內，充分利用精簡壓縮、事業單位改革等回收的編制資源，保障特殊教育學校編制配備。

本《標準》自2017年1月1日起施行，有效期至2021年12月31日。

第二篇：特殊教育學校教職工代表大會制度

吉水縣特殊教育學校 吉水縣城東第二小學

教職工代表大會制度

一、學校教職工（代表）大會是在學校黨支部的領導下，廣大教職工民主管理學校的一種組織形式。學校定期召開教職工（代表）大會。

二、教職工（代表）大會要堅持四項基本原則，貫徹黨的路線、方針、政策和國家的法令、法規，執行教育行政部門的條例決定、決議和指令，在學校黨支部的領導下，正確處理國家、學校和教職工個人三者利益關系，維護和落實教職工的各項民主權利，協調學校內部矛盾，支持和監督行政領導的工作，調動廣大教職工的積極性，為提高教職工政治、業務素質，提高教育教學質量而開展工作。

三、教職工（代表）大會要堅持民主集中制，其決議、決定和重要議案，都要執行少數服從多數的原則，以全體代表的過半數同意方為有效。

四、教職工（代表）大會的代表由教職工群眾民主選舉，報學校黨支部審查批準產生，由本校享有公民權的教職工均有選舉權和被選舉權，代表名額可根據學校教職工總數確定合理比例，代表應包括學校黨政工團在內的各類人員，代表名額視學校規模可占全校教職工總人數的1/4到1/3，其分配體現教師為主，具有群眾性和代表性，教師一般不低于代表總人數的60%。代表產生后，編成代表隊（組）參加大會。根據需要可邀請領導干部、教職工和其他人員為列席代表或特邀代表參加會議。列度代表和特邀代表有發言權，但不享有選舉權和表決權。

五、在一般情況下，教職工（代表）大會每三年一屆，每學年召開一次。每次會議必須有三分之二以上代表出席，遇有重大事項，應三分之一以上代表的要求，可以召開臨時會議。

六、教職工（代表）大會委托學校工會委員會作為其閉會期間的常設工作機構。學校工會委員會要會同有關部門負責做好教職工（代表）大會的組織、籌備工作，會議期間的會務工作。

七、大會主席團成員由籌備小組征求各方面意見后提名，經黨支部審查同意，由教代會預備會議正式表決產生。主席團一般為5—8人，主持召開本屆教代會的大會。

八、教職工（代表）大會行使以下五項職權。

（一）聽取和討論校長的工作報告，討論學校的發展規劃、工作計劃、改革方案、財務方案、財務預決算、教職工隊伍建設等重大問題，并提出意見和建議。

（二）討論學校崗位責任制方案、教職工獎懲辦法與教職工有關的基本規章制度，并提出意見。

（三）討論教職工的福利費管理使用方案以及其他有關教職工生活福利的重大事項，并提出意見。

（四）監督學校各級領導，定期民主評議干部。

（五）收集、審議和討論教職工提案，提請（并監督）有關部門研究辦理。

九、教職工（代表）大會形成的決議、決定，全體教職工都應遵守。

十、教職工（代表）大會要尊重和支持校長行使職權，維護校長的指揮權威。校長要尊重和支持教代會參與管理學校工作的民主權利，定期向教代會報告工作，為教代會正常活動提供條件，自覺接受教代會的民主監督。

第三篇：塔城地區特殊教育學校教職工考勤制度

塔城地區特殊教育學校教職工考勤制度

為了保證正常的教學秩序、加強工作紀律，提高工作效率，充分調動教職工的工作積極性，根據上級有關文件精神，結合我校實際特制定教職工考勤制度。

一、教職工考勤制度

1、學校實行坐班制，全體教職工均系考勤對象，副校長、教務處負責考勤的組織工作。

2、教職工的考勤方式為：指紋簽到的方式，考勤按月公布，年終記入教職工工作檔案與考核掛鉤。

3、全體教職工必須按學校規定的時間上下班，不遲到，不早退，不中途離崗，有事需事前請假，事后銷假。

4、教職工集體的政治學習、業務學習，各種集體活動均列入正常考勤之列。

5、學校由副校長、教務處負責考勤統計，每月月初負責匯總上月考勤，并進行公示。同時，將考勤扣除工資表由校長簽字報財務室。按月裝訂成冊，請假條、住院證明不得遺棄、銷毀，留存備查，作為教職工晉級、評優、績效考核的依據之一。

二、請假手續和審批權限

1、教職工請假需履行書面請假手續，三節課以內的經教務主任批準，超過半天不足兩天的經副校長批準，超過兩天的經校長簽字批準后交辦公室存檔。

2、請假均經批準后方可離崗。病假需持有醫院證明，假期滿后及時到辦公室銷假。如因緊急、特殊情況電話請假，銷假后應補辦書面請假手續，逾期不銷假或不歸者按曠工處理。

3、各種活動和會議臨時請假，應向負責會議、活動的領導請假，并告之辦公室考勤人員。

三、請假類別和處罰規定

1、事假：在不影響正常工作情況下，事假每月一天（請假次數不得超過4次）內不扣工資，不扣考勤，從第二天起按0.08分／天扣考勤分。事假累積計算，不包括法定假日和例假日。事假超過15天以上者，從第16天起每天扣當日的實發工資。一學期累計事假超過30天者，當年不參評，不晉升，扣發當月績效工資。

2、病假：年齡不滿40歲的女教職工和年齡不滿45歲的男教職工，每月兩天內病假不扣考勤分，從第三天起按0.02分／天扣考勤分（住院、手術等特殊情況特殊對待）；年齡在40歲以上的女教職工和年齡以上的45歲的男教職工可放寬一天。病假中的節假日不計算在內（住院連續記假），病假累計一周者，從第8天起每天扣0.02分／天，病假累計20天者，從第21天起每天扣當日工資。凡住院持有住院費用清單者，不扣工資。如住院手術者，出院休息20天以內，按病假處理，從第21天起扣當日工資，每月扣款最多不超過500元。一學年累計病假超過3個月者，從超過之月起，工作年限不滿10年（含10年）的扣發績效工資的30%；工作年限超過10年的扣發績效工資的20%。一學年累計超過6個月者上報教育主管部門并且列入編外，按照國家規定發放編外工資，同時當年不計教齡、不參評、不晉升職務、不發放績效工資。

3、護理假：⑴產婦護理假：妻子生產，丈夫可享受10天護理假；不扣工資，不扣考勤分，超過時間按事假計算⑵老人、配偶護理假：出具醫院全年給予30天護理假（不包括路途天數，護理對象僅包括夫妻雙方及雙方父母）；不扣工資，不扣考勤分，超過時間按事假計算⑶獨生子女照護假：對領取獨生子女證和光榮證的職工，其小孩在患病需要照料時，夫妻一方憑醫院證明經校長批準，可給予照護假。照護假全年累計在45天以內，45天由夫妻雙方各承擔22.5天，如遇特殊情況，需本人申請，校領導批準（在完成本人教學任務的基礎上，不扣工資，不扣考勤分，超過時間按事假計算）。

4、探親假：原則上安排在寒暑假。假期按政府規定執行，在探親期間因病、因事不能按時返回者，應提前通知學校領導，超過天數按事假處理，否則視為曠工。

5、按學校規定享受考勤優惠待遇的，即接送小孩（三年級及三年級以下）全天只享受半小時接送時間；仍在哺乳期的教師（一歲以內），每天可享受1個小時的哺乳時間，享受待遇者要嚴格自覺遵守（周一升旗、例會、集體活動必須按時參加）。

6、對于既無正當理由，又不辦理續假手續無故超假者，從超假之日起扣發超假期間的日平均工資；超假三個月的按自動離職處理。

7、對擅自離職的，一周不歸者即停發工資，如在離職后一個月內自動返回工作單位，并承認錯誤者，可以準其繼續工作，但應予以

批評教育、適當的行政紀律處分，當年不參評，不晉升，不發放績效工資；超過一個月的即自動離職處理，通報于眾，并書面通知其親屬轉告本人。

四、對曠職曠工及違反工作紀律者，視情節輕重并依照有關規定給予處理。

（一）凡屬于下列情況之一者，按曠職曠工處理：

1、請假或請假未獲批準而擅自不上班者；

2、請假期滿，續假未批準而逾期不者；

（二）處理辦法：對于曠工者，扣發曠工期間的日平均工資的3倍，當年不參評、不晉升、不發放績效工資。曠工一周內者，除批評教育和個人局面檢查外，視情節輕重在全體教職工大會上做檢討。曠工一周以上者，按擅自離職對待。

五、護理假、生育假、探親假、喪假的計算包括法定假日和例假。其它請假一律按政府頒發的文件執行：

1、婚假：大齡青年婚假可享受七天，七天后在不影響教學的情況下，可再給一周調整時間（包括節假日），不計考勤；

2、喪假：直系親屬過世，可有3天假期（包括節假日）[直系親屬包括本人的祖父母、父母、配偶、子女、兄妹、孫子女及配偶的父母]。外地的直系親屬死亡，可以根據路程遠近，另外給予路程假。

3、產假：正常產假可休90天，剖宮產手術增加15天產假，屬于晚育的，除國家規定的產假外，增加30天產假。小產者，按國家規定休息15天，但年終考核按病假扣考勤分。

六、曠工一次，扣5分，曠工二次不參加年底考核（考核不稱職）。遲到一次扣0.05分，每學期設全勤獎。

塔城地區特殊教育學校

二〇一二年二月

第四篇：統一城鄉教職工編制標準

新京報訊（記者許路陽）近日，國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》，要求改進鄉村教師評審標準，不做外語成績（外語教師除外）、發表論文的剛性要求，并要求各地依法依規落實鄉村教師工資待遇問題。

昨日，教育部教師工作司司長許濤表示，在鄉村教師的待遇問題中，依法保障鄉村教師工資水平不低于當地公務員是重點之一。要求依法繳納公積金及社保

許濤稱，當前，我國鄉村教師約有330萬人，他們為鄉村教育發展做出了歷史性貢獻，但也面臨“下不去”、“留不住”、“教不好”等突出問題。其中最核心的就是待遇問題，為此，《計劃》提出多個措施，包括全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，并依據學校艱苦邊遠程度，實行差別化的補助標準，“越往基層、越是艱苦、待遇越高。”

許濤稱，《計劃》要求各地依法依規落實鄉村教師工資待遇政策，依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費。

從教30年將獲國家榮譽證書

《計劃》還提出，由國家對在鄉村學校從教30年以上的教師，按照有關規定頒發榮譽證書。

許濤稱，這是我國首次在鄉村教師中開展這項工作，“前兩天，國務院、中辦已經開會，開始研究相關政策。”

鄉村中小學教職工編制按照城市標準統一核定，其中村小、教學點編制按照生師比和班師比相結合的方式核定；通過調劑編制、加強人員配備等方式進一步向人口稀少的教學點、村小傾斜，重點解決教師全覆蓋問題，確保鄉村學校開足開齊國家規定課程。將對支持計劃進行專項督導

許濤說，他們會馬上和各部委商量出臺分工實施方案，落實路線圖、時間表和責任人，“教育部內部，各個司局也要分工，出路線圖、時間表和責任人。”

由于《計劃》明確地方各級人民政府，作為實施鄉村教師支持計劃的責任主體，許濤稱，就要讓地方各級人民政府實行一把手責任制，今年年底前，各省（區、市）須上報各自的實施辦法，報教育部備案，同時向社會公布，接受社會監督。

許濤說，國家有關部門還將組織開展對鄉村教師支持計劃實施情況的專項督導檢查，對實施不到位、成效不明顯的，將追究相關負責人的領導責任。

第五篇：北京市特殊教育學校辦學條件標準

北京市特殊教育學校辦學條件標準

一、總 則

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。特殊教育是國家教育的有機組成部分，保證殘疾兒童少年受教育的權利是國家法律的基本要求，也是作為首善之區的首都教育發展的一項重要工作。發展特殊教育是貫徹教育公平原則的基本要求，也是促進殘疾人全面發展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。現階段，特殊教育的發展主要依托特殊教育學校，特殊教育學校辦學質量的高低將會直接影響到特殊需要兒童少年受教育權利的實現。

為進一步促進本市特殊教育事業發展，提高特殊教育學校辦學條件的現代化水平，依據有關法律法規和本市經濟社會及教育發展規劃，結合本市實際情況，制定《北京市特殊教育學校辦學條件標準》（以下簡稱《標準》）。

本《標準》是本市各級政府制定、完善特殊教育學校建設規劃和各級教育行政部門批準設置和管理特殊教育學校的基本依據。《標準》規定的各項辦學條件標準是本市舉辦的義務教育階段特殊教育學校應當執行的基本標準。《標準》在實施中有關場所建設及配置設施、設備的具體要求，由市教委制定細則，并根據經濟社會以及特殊教育發展的實際情況進行相應的調整和修訂。

《標準》的實施遵循分級負責、分類實施、分步推進的原則，市級相關行政等部門負責統籌協調和監督、指導《標準》的實施。在確定學校用地規模、辦學條件時要從城市總體規劃和土地利用總體規劃的實際情況出發，新建、改建學校應達到《標準》要求。要加強本區域內教育資源的統籌規劃，充分利用和整合各種社會資源，推進教育資源的優化配置，注重資源共享，提高資源使用效益。接收殘疾學生隨班就讀的中小學，應結合學校和殘疾學生實際需求，以本《標準》作為辦學參考。

二、學校選址、用地與建筑設施

（一）學校選址

1.新建、改建學校應注重安全因素，選址應避開地震地段、近污染源處、山丘滑坡段、懸崖旁、泥石流地區、沒有欄桿的河湖邊以及水壩泄洪區等可能發生地質災害的地段和不安全地段。學校校門不能直接設置在交通繁忙的城市主干道和公路兩側。

2.學校選址應避開集貿市場、娛樂場所、醫院傳染病房、太平間、殯儀館、生產經營貯藏有毒有害危險品、易燃易爆物品的場所和噪聲源等不利于學生學習、身心健康及學生安全的場所。高壓線纜、易燃易爆市政管線不應穿過校園。

3.學校選址要充分照顧學生就學便利，選擇交通便利，相對繁華、不閉塞的區域設置學校，方便學生接觸社會。

4.學校選址應當符合城市總體規劃和土地利用總體規劃的要求，以方便學生就近入學且適應城市建設、土地利用為原則，并結合殘疾學生生活、教育的需要，合理設置并調整學校布點，使學校選址盡量符合社區化原則，具有適宜規模和可持續發展空間。市區內歷史形成的不合理布局，可與城市改造建設相結合，進行調整。

（二）學校規模

為保證學校教育質量、管理效率和辦學效益，特殊教育學校的規模（班數規模、學生人數規模）應控制在一定范圍以內。

凡符合本《標準》規定規模的學校為“適宜規模學校”。新建或改建學校應以適宜規模為標準進行規劃建設。

表1 學校適宜規模

學校類型 學制 適宜規模 班額

盲校 九年一貫制學校 每年級1-2班，合計9-18班 ≤12人

聾校 九年一貫制學校 每年級1-2班，合計9-18班 ≤12人

培智學校 九年一貫制學校 每年級1-2班，合計9-18班 ≤8人

綜合學校 九年一貫制學校 每年級1-2班，合計9-18班 根據三類校確定

（三）校地面積與規劃

新建特殊教育學校參照《特殊教育學校建設標準》（建標156—2011）執行。

（四）校舍建筑及附屬設施

校舍建筑及附屬設施建設嚴格執行國家和北京市有關設計、建筑、環保、安全等規范，按防御各類重大意外災害的相關規范要求進行設計。同時應特別考慮到在緊急意外情況出現時師生避險、疏散的需要。

校舍抗震設防類別不應低于重點設防類，建筑結構應采用抗震性能好的結構體系。

學校設計和建設應充分考慮到學校進行現代化教學所需通訊、強弱電、燃氣、采暖、采光等方面的要求。

新建、改建學校應符合國家無障礙環境標準要求，學校各類設施應全面考慮各類殘疾學生的使用和安全，方便殘疾學生出入學校、教室以及生活活動區域。盲校在新建、改建中應根據實際推廣觸感標示、觸感盲道和聲音提示等設施。

1.教學及教學輔助用房

教學及教學輔助用房是指普通教室、專用教室、情景教室、多功能教室等。

培智學校專用教室包括：語言治療室、康復訓練室、音樂教室（音樂活動室）、美工教室、感統訓練室、家政教室、勞技教室、計算機教室、物理治療室、職業治療室、心理咨詢室、教具輔具室、游戲活動室、多感官功能教室、律動教室、個訓室等。

盲校專用教室包括：音樂教室（音樂活動室）、視功能訓練室、感統訓練室、教具輔具室、律動舞蹈室、器樂室、家政教室、勞技教室、計算機教室、各學科實驗室、琴房、康復訓練室、心理咨詢室、定向行走訓練室、美工教室、游戲活動室等。

聾校專用教室包括：個別訓練室、聽力檢測室、言語評估室、律動教室、美術教室、美工教室、家政教室、職勞教室、計算機教室、各學科實驗室、心理咨詢室、感統訓練室、模型教室、教具輔具室等。

2.圖書資料設施

特殊教育學校圖書資料用房及圖書資料設施的建設標準按照《特殊教育學校建設標準》（建標156—2011）執行。

3.體育運動設施

特殊教育學校體育運動設施的建設標準按照《特殊教育學校建設標準》（建標156—2011）執行。

4.辦公及生活用房

辦公用房：包括教學辦公室及準備室、行政辦公室、演播廳、網控中心、檔案室、衛生保健室、團隊辦公室、警務室、總務、維修、倉庫用房等，以能滿足正常開展教育教學管理需要為配置原則。

生活用房：包括食堂、廁所等，寄宿制學校還應設置配備衛生間的宿舍、浴室，單身教工宿舍及其他生活用房等，應以滿足師生基本生活為原則。生活用房應注重節能環保，有條件的學校應采用太陽能熱水設施。

學校還應視情況設置配電室、車庫、水房、鍋爐房、調壓站等用房，以能滿足學校正常運行需要為配置原則。

三、教學、康復、辦公及生活設備

學校教學、辦公設備配置應當以有利于提高學校教育教學質量，促進各類殘疾學生康復，適應社會為目的，滿足學校教學的基本需要和教師教學、學生學習及康復訓練活動的實際需要，考慮到教育教學設備的功能、特點及更新周期，現代教育技術手段在學校教育活動中的充分運用和學校建筑設施的特點和利用效率等因素，本著經濟、實用、便利、規范的要求，合理配置常規通用教學設備、各類特殊教育學校專用設備、現代教育技術設備和學校辦公設備。

（一）常規通用教學設備

常規通用教學設備是指各類殘疾學生通用設備、常規教學設備和環境通用設備，其配置要符合國家有關規范，能滿足教育教學活動的一般性常規需要。

課桌椅、多功能櫥柜等學生通用設備的配置，應安全、規范、耐用，并根據實際需求配置一定比例供輪椅學生使用的可升降課桌椅，以滿足不同年齡階段學生的生理與心理需求。

黑板、板書工具、多媒體電教設備、計算機、電子白板等教師使用的常規教學設備的配置要適應教學的實際需要和進行創新性教育教學活動的要求。

溫度調節、濕度調節、照明、通風換氣、防火、隔音等教學環境與安全設備的配置要能為學生和教師提供安全、舒適、健康的教育條件和環境，并且符合國家建設標準。

（二）分科教學（訓練）領域專用教學設備

1.文科學習領域專用教學設備

配置文科學習領域教學設備，應在適應文科教學的人文性、歷史性、多樣性、感悟性等特點的基礎上更加突出實用性，便于各類殘疾學生直觀感受以及實際應用，能夠體現師生互動。應配置能夠滿足學校進行品德與生活、品德與社會、思想品德、語文（含語言訓練）、寫字等課程教學實際需要，同時能適應正常教學安排的掛圖、模型、實物、玩具、卡片、用表、視聽資料、教學軟件等與之相適應的教學設備。

2.理科學習領域專用教學設備

配置理科學習領域教學設備，應適應理科教學的科學性、準確性、客觀性、操作性等特點，便于學生參與知識產生過程，掌握科學方法，培養科學精神，以及便于師生互動。應配置能夠滿足盲校、聾校、培智學校六年級（含）以下進行數學、科學等課程教學實際需要的，能滿足盲校、聾校七年級（含）以上進行化學、生物、物理、數學等課程教學實際需要的，同時能適應正常教學安排的通用儀器、測量儀器、專用儀器、模型、標本、掛圖和圖片、演示器、玻片、實驗安全保護用品等設備。

3.藝術科學習領域專用教學設備

配置藝術科學習專用教學設備，應適應藝術教學特點，便于學生操作、體驗與感悟，滿足教師多種形式教學和學生多種藝術學習活動的需要。

配置音樂教學設備，在滿足殘疾學生音樂活動需求基礎上，有條件的學校還應兼顧師生開展舞蹈、戲劇表演等其他藝術活動的需求。主要包括：鋼琴、無固定音高的打擊樂器等樂器類設備，視聽設備、多媒體設備、音樂軟件、五線譜電教板、電子節拍器等電教設備，音樂課教學掛圖等傳統教學設備。學校若設置專門舞蹈教室，其教學設備應主要包括：鋼琴或電子琴、把桿、照身鏡、木質地板、磁性黑板、音像設備、教具、道具等。

配置美術教學的設備，主要包括：進行國畫、版畫、雕刻、手工制作等教學所用的多種教學設備及材料；燈光器材、畫架畫板、寫生臺及各種寫生用具；視聽設備、投影設備及多媒體計算機系統；配設儲備教具、工具、材料的櫥柜以及展示學生美術作品的展板、展示立體作品的櫥柜等。

4.體育學習領域專用教學設備

配置體育教學設備，應以規范、安全、耐用為原則，其主要設備包括：能滿足開展體操、田徑、球類、武術等課程教學所需要的運動器械和設施以及測量和計時工具、體育掛圖和軟件、輔助設備等。應有標準的200米及以上的環形跑道；根據學生人數配置籃排球場（地面平整，雨后可以及時使用）。應有1個乒乓球場地、1個安裝室外運動器械的場地、1個跳高跳遠用的沙坑、1間體育器材室（設置于靠近操場的1樓，面積一般不小于40平方米，9個班級以下的學校可以降低到20平方米）及一定數量的體育器材架。

5.其他專用教學設備

配置其他各類專用教學設備應以實用性、有效性、可操作性為原則，能夠滿足學校開展康復訓練活動、開展勞動技術教育、研究型學習活動、社區服務和社會實踐活動的需要，便于教師靈活組織教學和訓練。其主要教學設備如下：

家政室：應有進行生活自理能力培養與勞動技術教育的專用教室，配備相關器材，滿足學校生活指導和勞動技術課程的需要。

勞動與職業技術教室：包括陶藝和木工、種植和養殖、手工、電子制作、金工、家具維修、縫紉、烹飪等教學活動所需要的相應設備。

多功能活動室：應有1間可作文娛活動、雨天體育活動、觀摩教學及全校性集會等使用的大型用房，并應配置能進行相關活動的設施和設備。

體育康復訓練室：設置適合殘疾學生使用的較大型的運動器械和健身器具設備，能進行訓練和活動。內墻1.2米以下采用軟性材料包裝。

個別語訓室：選擇安靜的教室，墻壁及天花板裝修吸音板材，配置相應的語言訓練材料和設備，方便學生進行個別化語言訓練。

聽力檢測室：應根據隔音、通風、照明、屏蔽等原則對聽力檢測室進行配置，包括純音聽力計、簡易測聽設備等。

律動教室：應滿足培養學生音樂感受、舞蹈、體操、游戲等教學活動的需求，其教學設備應主要包括：鋼琴或電子琴、把桿、照身鏡、木質地板、磁性黑板、聲像燈光、多感覺律動設備等。

教具輔具室：存放各種人物、人體、重要性建筑以及動物、植物、車、船、飛機等各種標本模型，供語文、地理、生物、解剖等課程教學用；存放輪椅、假肢及矯形器等輔具。

教具輔具制作室：配置制作教具輔具的各種工具和設備。

視功能訓練室：配置相關視覺功能訓練的專用設備。

感統訓練室：設置各類適合殘疾兒童少年使用的感統訓練器具設備。

心理咨詢室：用于對學生進行心理咨詢、輔導、康復訓練，并按要求配置設施。

定向行走訓練室：設置各種輔助盲生定向行走的器具。

音樂活動室（音樂教室）：配置音樂課所需要的樂器，適應教學計劃和第二課堂活動的需要。音樂教室除供上音樂課、唱游課使用外，還要考慮供合唱課使用。

美工、美術教室：主要用于培養學生掌握美術基礎知識基本技能，學習繪圖、工藝美術、雕塑，以提高觀察能力、形象思維能力、美術欣賞能力、表現能力和陶冶情操的教室。

情景教室：主要用于培養學生掌握在社會生存的日常生活能力。如模擬公交車、模擬公共衛生間等。

計算機教室：配置計算機、電子白板、投影儀等設備，供學生上計算機課、上機操作、開展第二課堂活動等使用。

物理治療室：配置簡易的物理治療設備，供物理治療師開展康復訓練使用。

職業治療室：配置簡易的職業活動設備，供職業治療師開展康復訓練使用。

多感官功能教室：配置燈光、聲音與各種高科技設施，給殘疾學生提供視覺、聽覺、觸覺、本體覺等多感官的綜合刺激。

各學科實驗室：配置適合于殘疾學生的基本課程實驗儀器設備、實驗試劑和生物標本，并供實驗課程使用。

衛生保健室：設置檢查室、隔離室、藥品儲藏室等，并按要求配齊能存放學生健康狀況資料和學校健康教育資料的櫥柜，以及其他基本設施。

（三）現代教育技術設備

學校應當根據現代化教育教學技術手段發展的實際，配置以網絡技術為代表的現代信息技術設施設備和其他現代教育技術裝備，促進現代教育技術與課程教學的結合，滿足學生多種網絡學習活動、教師多種網絡備課和研究活動以及學校現代化網絡辦公的需要。

學校的現代教育技術設備應當包括能滿足各類教學需要的電化教學設備、計算機與校園網絡和校園廣播電視系統等。每個教學用的普通教室均配備多媒體設備，包括錄音、錄像設備以及計算機等。為保證現代教育技術設備的有效利用，學生用網絡終端除計算機教室集中設置外，每個普通教室都應當設置網絡接口。教師辦公室應當配備足夠的網絡終端。

（四）圖書館設備

各類學校的圖書館應當配置能滿足正常閱覽和管理需要的各類閱覽設備、安全防護設備和辦公設備。

（五）辦公及生活設備

學校應當根據規模和現代化管理的需要，配備包括用于辦公的桌椅、資料柜、儲物柜、計算機、電話、復印機、傳真機等必要設備。

教學、辦公及生活設備配置的具體數量和質量標準，由市教委另行制定。

（六）安全防護設備

安全監控類：根據需要在各樓層和周界配備紅外報警及視頻監控系統，重要場所必須安裝防盜設施和消防設施，進行技術防范，并適當配有室外疏散的設備和工具。

防護類：校園必須是封閉式。傳達室配有警務報案、監控設備。聾校宿舍安裝聾生喚醒系統，教室等地方安裝視覺提示系統。盲校鋪設盲道，安裝扶手、觸感標志、盲文標識等無障礙設施，并在樓道等顯著位置用特殊標識，同時保證特殊需要的照明。培智學校教室(宿舍)的窗戶應安裝防護欄，其離地面的高度必須達到1.3m，樓梯扶手以及過道欄桿的高度不低于1.2m。各樓層及學生集中區應有緊急照明和疏散指示系統。

學校教學區應安裝煙感系統和自動噴淋系統。生活區應有足夠的消防設施。

特殊教育學校教學用房超過2層時（含2層）應設有電梯。

四、教師和工作人員

（一）教師和工作人員的配備

本市特殊教育學校教職工人數，應根據盲校、聾校和培智學校的不同情況，按照學生數的一定比例配備。

表2 北京市特殊教育學校教職工配備指導標準

學校類別 教職工與學生比

盲

校 1：2

聾

校 1：3

培智學校 1：2.5

特殊教育學校的管理工作盡可能由教師兼職，由政府舉辦的特殊教育學校的后勤服務工作應逐步實行社會化，確實需要配備管理人員和工勤人員的，其占教職工的比例，走讀制學校一般不超過10%，寄宿制學校一般不超過15%。綜合學校分別按三類學校的師生比配備教職工。

各區縣在具體實施時，可根據生源狀況、經濟和財政狀況等，對教職工與學生比進行上下調節。

教職員工隊伍結構應包括三類：

1.專業技術人員：包括文化課教師、職業勞動課教師、計算機教師、體育教師、藝術課教師以及言語治療師、定向行走訓練人員、物理治療師、職業治療師、心理咨詢師、社工、巡回指導教師、財務人員等相關服務專業人員。

2.管理人員：包括學校校長和書記，專業實習教師、聽力檢測和聽力儀器維護人員、醫務人員、生活管理員、網絡管理員、教學設備維護人員等。

3.工勤人員：包括水電維修人員、食堂管理員（廚師、采購）、保安、清潔人員、司機等。

（二）教師和工作人員資質

在本市各類特殊教育學校從事教育教學的人員，必須首先取得國家規定的相應教師資格，并持有特殊教育教師任職資格證書。專任教師及相關工作人員的學歷和專業知識、技能等要求，要符合《特殊教育教師任職及相關專業人員任職條件》。

五、特殊教育資源中心

（一）設置目的及其功能

特殊教育學校的特殊教育資源中心是專為該校服務區域內接收各類殘疾兒童少年隨班就讀的普通中小學提供教育教學指導、康復訓練指導和隨班就讀咨詢服務的中心。

特殊教育資源中心的主要功能包括：為隨班就讀學生做相關評估，對承擔隨班就讀工作的干部、教師進行特殊教育的專業培訓，以巡回教師的工作方式對服務區內的隨班就讀中小學提供技術支持，為隨班就讀學生家長提供培訓及咨詢服務。

（二）選址及設備

特殊教育資源中心應設在特殊教育學校內，方便開展工作。

資源中心應配置有關隨班就讀的文件、資料、測查量表、電腦打印設備、電話傳真設備、檔案存放設備、車輛及辦公設備。

（三）人員配備

特殊教育資源中心可根據本學區隨班就讀學生人數，在學校編制總額內，明確2—3名工作人員承擔資源中心日常工作。