第一篇：山東省特殊教育學(xué)校自閉癥教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)情況介紹

山東省特殊教育學(xué)校自閉癥教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)情況介紹 4月10——14日，我校三人參加了在泰安舉辦的山東省特殊教育學(xué)校自閉癥教育培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)共有來自全省各地特殊教育學(xué)校、教研室及普通學(xué)校的300余名學(xué)員參加。培訓(xùn)班邀請了北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院王梅教授和北京大學(xué)第六醫(yī)院副教授郭延慶主講。王梅教授從孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特征、孤獨(dú)癥課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向、班級課程建設(shè)及個訓(xùn)課程建設(shè)等方面闡述了孤獨(dú)癥教育之課程體系建設(shè)的相關(guān)問題。郭教授借助大量的生動的案例從應(yīng)用行為分析兒童行為管理的角度詮釋了如何選擇科學(xué)的方法對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行干預(yù)。

自閉癥與孤獨(dú)癥是同一個概念，學(xué)習(xí)之前總覺得自閉癥就是智障生的一個分類，其實(shí)不然，它與智障有著很大的區(qū)別，最重要的就是自閉癥的兒童不傻不笨，有些記憶力甚至?xí)貏e的好，這類兒童就像一架高像素的照相機(jī)，把看到的東西全印在腦子里，但是就是一點(diǎn)，這些東西全都亂在一起，對不起號來。自閉癥兒童的教育方法與智障兒童的教育方法也有很大的不同。另外需要說明的一點(diǎn)，自閉癥兒童并不全是性格孤僻、不愛交流，有些甚至?xí)貝壅f話。自閉癥兒童多發(fā)病于三歲前，而且男孩多，女孩少。大家不要覺得自閉癥離我們很遠(yuǎn)，4月24日，一位家長就領(lǐng)著他的自閉癥孩子到學(xué)校辦公室來報(bào)名上學(xué)，那個孩子在臨沂兒童醫(yī)院康復(fù)科已經(jīng)矯正了兩年。可以說，咱們現(xiàn)在的特殊教育已經(jīng)落后了，智障生咱還沒研究好的，現(xiàn)在人家已經(jīng)研究自閉癥教育了。現(xiàn)在咱們山東淄博張店區(qū)特教中心和博山特教中心等學(xué)校的自閉癥兒童教育已經(jīng)走在了全省前列。他們那里基本沒有聾生了，大多是智障生和自閉癥的兒童，從今年下半年起，淄博市所有縣區(qū)特校里的聾生全部歸到市特教中心。所以下一步我們的發(fā)展方向也肯定會是這樣，希望大家提前有個心理準(zhǔn)備，平時多積累，多學(xué)習(xí)，為下一步的教育教學(xué)做好準(zhǔn)備。

第二篇：特殊教育學(xué)校自閉癥培訓(xùn)心得

自閉癥康復(fù)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

我是2012年畢業(yè)的新進(jìn)教師，現(xiàn)從教于特殊教育學(xué)校。在學(xué)校中我的專業(yè)是學(xué)前教育特殊教育方向，對于特殊教育的學(xué)習(xí)并不深入，對孤獨(dú)癥更是了解甚少。通過這次為期六天的學(xué)習(xí)讓我更深的了解學(xué)習(xí)了關(guān)于孤獨(dú)癥一些概念特點(diǎn)、教學(xué)方法等。

在大學(xué)的學(xué)習(xí)中對于孤獨(dú)癥的了解全部來自于謝鳴教授的自閉癥選學(xué)課中，由于是學(xué)前教育系所以在實(shí)習(xí)也是在幼教機(jī)構(gòu)中沒有實(shí)際接觸過這些類型的兒童。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)給了我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，也讓我體驗(yàn)到不同的學(xué)者專家對于孤獨(dú)癥的不同的看法與研究。我相信這對我以后在教學(xué)活動中都有積極的引導(dǎo)作用。王梅教授的學(xué)識淵博、劉勁老師的風(fēng)趣活潑、劉明清老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、柳瑞蘭老師的來自于實(shí)踐、胡金秀老師的學(xué)術(shù)的專業(yè)，這些都讓我為他們的知識所折服！深感從事特殊教育的教師對孤獨(dú)癥的了解卻少之又少。一想到即將入學(xué)的兩位孤獨(dú)癥學(xué)生，我身為教師更應(yīng)該提高自己專業(yè)水平為他們做些力所能及的事！

在六天的學(xué)習(xí)中我印象最深的是王梅教授的課，她風(fēng)趣幽默，學(xué)識淵博。但我更佩服她的是她深入到實(shí)踐，實(shí)心實(shí)意為孤獨(dú)癥兒童發(fā)展的精神。我覺得這是現(xiàn)在社會上很多所謂的專家學(xué)者所缺少的！只有真正深入實(shí)踐的專家才能有自己的東西，才能在給我上課時生動有趣又能給我們深刻的啟發(fā)！印象中記得王教授在課中舉了一個列子：一個孤獨(dú)癥兒童問她＂你為什么戴眼鏡＂，她回答了七八次＂因?yàn)榻暎⒌仍颍詈笤趦和诰糯螁査⒛銥槭裁创餮坨R＂時她把眼鏡摘掉了，這時兒童笑了，不再繼續(xù)問了。此刻我想到了來我們學(xué)校預(yù)報(bào)名時那個一直問她媽媽＂這里有個洞＂問了10遍的孤獨(dú)癥男孩他想表達(dá)什么。他是否是想讓他媽媽把手放進(jìn)洞里，他是否是想把洞堵起來？他是否只是問問而已沒有任何意義。我覺得這些都讓我要不斷的提高自己的專業(yè)水平！

另外一個令我印象深刻的老師是柳瑞蘭老師，在課的開始了解到了她是一位孤獨(dú)癥兒童的母親，那時的我對她充滿了同情！而在之后又知道她為了她的孩子不斷學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥的有關(guān)知識康復(fù)訓(xùn)練她的孩子同時又創(chuàng)建了康復(fù)機(jī)構(gòu)幫助更多的孤獨(dú)癥兒童和家庭。那時我對她肅然起敬！那是怎樣一種毅力才讓她堅(jiān)持到現(xiàn)在！那是怎么一種胸襟才讓她忍著內(nèi)心同樣的劇痛伸出自己的雙手幫助別人！她讓人同情同時也讓人覺得可敬！她的課與她一樣的樸實(shí)無華同時也對我們在實(shí)踐中有重要的指導(dǎo)借鑒作用！特別是她所講述的個訓(xùn)課的環(huán)境要求對教師的要求以及教學(xué)教法。她的課都是她多少年來的經(jīng)驗(yàn)精華，在實(shí)踐中總結(jié)的方法規(guī)律。我在她身上受益非淺！

這些天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我有機(jī)會學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥的知識同時也是給了我一次向同行經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會！了解各個學(xué)校對孤獨(dú)癥兒童的教育情況，這也是值得我去學(xué)習(xí)了解的！因?yàn)槲覐氖碌膶W(xué)校和我一樣年輕，它沒有經(jīng)驗(yàn)它是空白的！

總之，此次培訓(xùn)既是給我的一個難得的機(jī)會，同時也是我們學(xué)校的難得的機(jī)會！希望各位老師能來我們學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，一起把特殊教育事業(yè)做好！把特殊兒童發(fā)展好！

第三篇：山東省特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)

山東省特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)布日期：瀏覽次數(shù): 2017-03-27

1051 信息來源：區(qū)教體局 字體：[ 大 中 小 ] 關(guān)于印發(fā)山東省特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的通知

魯編辦發(fā)〔2016〕14號

各市編辦、教育局、財(cái)政局：

現(xiàn)將《山東省特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

山東省機(jī)構(gòu)編制委員會辦公室

山東省教育廳

山東省財(cái)政廳

2016年 12月23日

山東省特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)

為加強(qiáng)特殊教育教職工隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范特殊教育學(xué)校（幼兒園）和隨班就讀學(xué)校（幼兒園）編制管理，合理配置教育資源，促進(jìn)我省特殊教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，結(jié)合實(shí)際，制定本標(biāo)準(zhǔn)。

一、適用范圍

本標(biāo)準(zhǔn)適用于由政府舉辦的對殘疾兒童和青少年實(shí)施學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育的特殊教育學(xué)校（幼兒園）和接收輕度殘疾兒童和青少年隨班就讀的普通中小學(xué)校（幼兒園）（以下簡稱隨班就讀學(xué)校）。

民辦特殊教育學(xué)校（幼兒園）可參照本標(biāo)準(zhǔn)配備教職工。

二、人員編制

特殊教育學(xué)校教職工主要包括管理人員和專業(yè)技術(shù)人員。保育、后勤服務(wù)采取購買社會化服務(wù)方式解決。

（一）班級規(guī)模

盲班：6-8人。

聾班：8-12人。

培智班：6人。

孤獨(dú)癥、腦癱及多重殘疾班：6人。

學(xué)前特教班：6人。

隨班就讀班：每個班不超過2人。接納隨班就讀學(xué)生的班應(yīng)適當(dāng)降低班額。

附設(shè)特教班：未設(shè)立特殊教育學(xué)校的縣（市、區(qū)）應(yīng)當(dāng)在中心城區(qū)辦學(xué)條件和師資較好的普通中小學(xué)校附設(shè)特教班，班額為6-8人。

（二）教職工編制比例

特殊教育學(xué)校教職工編制按照年級學(xué)生數(shù)與教職工比核定；當(dāng)年級學(xué)生數(shù)達(dá)不到最低班額標(biāo)準(zhǔn)時，按班級與教職工比進(jìn)行核定。

1.學(xué)生與教職工比例

班級類型

班 班 智班

獨(dú)癥、腦癱和多重殘疾班

2:1 3:1 1.5:1 1.5:1

學(xué)生與教職工比例 學(xué)前特教班

2：1,保育員配備按略高于普通幼兒園標(biāo)準(zhǔn)配備

每專業(yè)增配1名編制 2:1 開設(shè)職業(yè)教育課程的特殊教育學(xué)校 普通中小學(xué)附設(shè)特教班

開展殘疾學(xué)生隨班就讀的普通中小學(xué)（幼兒園）5:1

2.班級與教職工比例

班級類型

班 班 智班

獨(dú)癥、腦癱和多重殘疾班

1:3 1:2.5 1:4 1:4

每班配備3名專任教師，保育員配備按略高于普通幼兒園準(zhǔn)配備

班級與教職工比例

前特教班

設(shè)職業(yè)教育課程的特殊教育校

通中小學(xué)附設(shè)特教班

每專業(yè)增配1名編制

1:2

3.招收盲、聾、智障、孤獨(dú)癥(腦癱)等學(xué)生的寄宿制特殊教育學(xué)校每班可增加0.5名編制。

（三）教職工結(jié)構(gòu)比例

特殊教育學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，管理人員一般由教師兼任。特殊教育學(xué)校專任教師不低于教職工總數(shù)的90%，其中康復(fù)教師每校配備1-3名，心理健康教師每校配備1-2名，醫(yī)務(wù)人員一般每校配備1-2名，學(xué)生超過200名的可適當(dāng)增加。

縣（市、區(qū)）教育行政部門應(yīng)考慮隨班就讀指導(dǎo)工作需要，按照不少于3名的標(biāo)準(zhǔn)安排巡回指導(dǎo)教師，隨班就讀指導(dǎo)工作任務(wù)特別繁重的市、縣（市、區(qū)）可以適當(dāng)增加。

普通中小學(xué)校隨班就讀學(xué)生達(dá)到5人的，配備1名資源教師；超過5人以上的，適當(dāng)增加配備人數(shù)。

三、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)

人員編制30名以下的，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)按照1-3名核定；人員編制31-100名的，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)按照3-4名核定；人員編制100名以上的，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)按照4-5名核定。

四、編制核定

特殊教育學(xué)校教職工編制每3年核定一次，由縣級教育行政部門根據(jù)特殊教育發(fā)展實(shí)際，制定核編方案，縣級機(jī)構(gòu)編制部門會同財(cái)政部門核定特殊教育學(xué)校教職工編制總量。縣級教育行政部門每年在核定的編制總量內(nèi)，按照班額、生源以及師資結(jié)構(gòu)等情況具體分配到學(xué)校，并到機(jī)構(gòu)編制和財(cái)政部門備案后實(shí)施。

各地要立足特殊教育實(shí)際，合理核定特殊教育學(xué)校教職工編制。按照本標(biāo)準(zhǔn)增加的人員編制，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)?shù)厥聵I(yè)編制總量內(nèi)，充分利用精簡壓縮、事業(yè)單位改革等回收的編制資源，保障特殊教育學(xué)校編制配備。

本《標(biāo)準(zhǔn)》自2017年1月1日起施行，有效期至2021年12月31日。

第四篇：湖州市特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會

感謝 感悟 感想

——湖州市特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會

湖州市聾啞學(xué)校 林峰

2011年7月至2012年1月，我參加了湖州市特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。7月2日至4日，我們在南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽取了南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院特教研究所所長盛永進(jìn)教授的報(bào)告《當(dāng)代特殊教育發(fā)展趨勢》，聽取了南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記丁勇研究員的報(bào)告《關(guān)于三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的解讀與反思》，聽取了南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院李澤慧副教授的報(bào)告《對聾校<溝通與交往>課程的理解》，聽取了南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記謝明副研究員的報(bào)告《孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)的一般方法介紹及家庭教育與教養(yǎng)》，聽取了南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院特殊教育與學(xué)前教育學(xué)院副院長王輝教授的報(bào)告《特殊學(xué)校的校本課程開發(fā)與管理》。進(jìn)行了聾校課堂教學(xué)的有效性研討，參觀了學(xué)院的各項(xiàng)特殊教育教學(xué)設(shè)備。10月23日至24日，到常州市聾人學(xué)校學(xué)習(xí)。聽取了常州市聾人學(xué)校吳娟鳳校長的報(bào)告《為師生幸福生活奠基》。兩校針對語文課《撈鐵牛》進(jìn)行了“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)活動，課后常州市教研室的金主任進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。12月8日，我校培訓(xùn)班的學(xué)員進(jìn)行了匯報(bào)課的展示。這期間的培訓(xùn)學(xué)習(xí), 使受益匪淺，收獲頗多，感受頗深。

一、感謝

衷心感謝湖州市教師繼續(xù)教育中心和我校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這么好的一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我們能在南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與常州市聾人學(xué)校這兩所有著悠久歷史，深厚文化底蘊(yùn)，先進(jìn)特教理念，名師薈萃的名校學(xué)習(xí)，收獲滿滿，真的很高興。

衷心感謝南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省特殊教育師資培訓(xùn)中心、常州市聾人學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺。為我們安排了這么多的專家給我們講課，為我們安排了舒適、溫馨的房間和美味、可口的飯菜，讓我有一種在家的溫暖。感謝所有為我們這次培訓(xùn)辛勤工作的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師及工作人員，謝謝你們！

二、感悟

1.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。在課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生語文能力、學(xué)習(xí)成績參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心；師生間的融洽關(guān)系會使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠用最少的時間，收獲最大的效率。

2.尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，保證有效的知識掌握。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即使對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時并達(dá)不到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴，做出準(zhǔn)確地判斷。然后，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，從而保證有效的知識掌握及能力的形成。

3.合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

語文課就是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“聽、說、讀、寫、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。那種老師累得滿頭大汗，學(xué)生卻無動于衷的課堂現(xiàn)象就會自動消失。

4.高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué) 2 生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更深刻地感受到，“高效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，深入領(lǐng)會課標(biāo)精神、刻苦鉆研教材、在反思中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，才能讓我們的課堂綻放出高效的異彩。

三、感想

我國古代著名學(xué)者王充說：“涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤甚者觀蛟龍，足行跡殊，故所見之物異也。”作為一名從事聾教育工作的教師，我將確定自己的發(fā)展目標(biāo)，工作快樂，快樂工作，努力去做一位博學(xué)的、創(chuàng)新的、有魅力的教師!這次培訓(xùn)使我感受到了壓力，也增強(qiáng)了信心。要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，虛心向老師請教，從許多老師身上去學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使自己能博采眾長、不斷進(jìn)步。

學(xué)無止境，此次湖州市特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是今后不斷學(xué)習(xí)提高的一個新的開始。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，讓自己在聾教育的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)！

第五篇：特殊教育學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃

特殊教育學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《 心理健康教育指導(dǎo)綱要》 和市教育學(xué)院學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，尊重殘疾學(xué)生的人格，遵循各類殘疾學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)殘疾學(xué)生成長過程的需要，在學(xué)校的教育過程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達(dá)到充分發(fā)揮殘疾學(xué)生潛能、促進(jìn)形成殘疾學(xué)生心理健康和個性主動發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)殘疾學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作要點(diǎn)：、學(xué)校心理咨詢室搬遷到了康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)樓，做好搬遷后的規(guī)劃和布置工作。、心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。、繼續(xù)做好班主任（兼職心理輔導(dǎo)教師）的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4、豐富心育教師的教學(xué)策略，有效提高心理輔導(dǎo)課的教學(xué)水平。、家長學(xué)校的心理健康知識講座。、充分利用心理班會加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。（每月兩節(jié)）7、做好心理板塊設(shè)計(jì)和宣傳工作，做好心理信箱和殘疾學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

三、具體措施：、在全校學(xué)生心理檔案的基礎(chǔ)上，做好新入校學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)檔案建立。、認(rèn)真落實(shí)并完成上級部門布置的各項(xiàng)任務(wù)。如：心理健康教育進(jìn)程的匯報(bào)，優(yōu)秀科研論文、案例、設(shè)計(jì)的評選和推薦工作。、完善心理健康活動課的實(shí)施，增強(qiáng)心理健康活動課的實(shí)效性。繼續(xù)加強(qiáng)殘疾兒童心理健康教育的學(xué)科滲透、活動滲透、德育滲透。、加強(qiáng)殘疾學(xué)生心理調(diào)查跟蹤，加強(qiáng)殘疾學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)。培養(yǎng)一批過硬的班主任教師隊(duì)伍，承擔(dān)本班學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，做好輔導(dǎo)跟蹤紀(jì)錄和所取得的效果。建立班主任與心理教師的密切聯(lián)系和配合，對個別心理困擾的殘疾學(xué)生及時給予輔導(dǎo)和咨詢。、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。學(xué)校生活康復(fù)樓已建好并投入使用，教學(xué)樓也已粉刷整修完畢，學(xué)校重視營造良好的校園氛圍和寬松人文的生命環(huán)境和心理環(huán)境。并將進(jìn)一步完善心理輔導(dǎo)室布置，完善班級心育文化氛圍的設(shè)計(jì)和布置。10、開展有實(shí)效性的心理健康教育課，加強(qiáng)班主任教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時通過每月一次的心理健康教育宣傳板報(bào)，幫

助殘疾學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。、心理健康教育與家庭教育結(jié)合。在家長學(xué)校中把心理健康教育作為重要的內(nèi)容，舉辦專題講座，開展親子活動。12、關(guān)注個別學(xué)生。注意個別殘疾學(xué)生的心理輔導(dǎo)，能對他們重點(diǎn)關(guān)心，建立個案，跟蹤輔導(dǎo)。做好宣傳，讓更多的殘疾學(xué)生能走進(jìn)心理輔導(dǎo)室，心理專職教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的咨詢疏導(dǎo)。、動員教師積極參加網(wǎng)上教研活動。教師充分發(fā)揮個人德育心理工作室的作用，將心理教學(xué)方面的隨筆案例及時上傳。

四、工作安排

三月份：、制訂并討論心理健康教育工作計(jì)劃。、做好心理健康教育的宣傳。（心育板報(bào)）3、心理氛圍校園環(huán)境建設(shè)工作。

4、做好新生心理檔案的建立。

四月份：、組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識、方法等。2、與紅軍小學(xué)心育牽手互動活動。、以“感恩教育”為主題的心理班會。4、心育氛圍校園環(huán)境建設(shè)。

五月份：、助殘日“感恩教育”活動。2、“趣味六一”親子運(yùn)動賽。、教師心理健康教育學(xué)科滲透研討。4、，' l 燈靈港灣”活動一一“說出心中的愿望”。5、各班級設(shè)計(jì)本班墻壁文化，體現(xiàn)心育環(huán)境氛圍。六月份：、做好個案分析及心理咨詢記錄的整理。2、學(xué)生暑期生活輔導(dǎo)及咨詢服務(wù)。