第一篇：九年級化學實驗裝置氣密性檢查方法小結

1．分析：對于該裝置的氣密性檢查，主要是通過氣體受 熱后體積膨脹，壓強增大。

具體方法為：把導管口的下端浸入水中，用雙手緊握試管，如果觀察到導氣管口有氣泡冒出，則證明裝置氣密性好。

2．分析：此裝置漏斗與大氣相通，要進行其氣密性檢查，首先要考慮的問題是如何使試管不直接通過漏斗與大氣

相通。所以，要用水（或液體）做液封，從而實現這一目的。具體方法為：夾緊彈簧夾，從漏斗加入一定量的水，使漏斗

內的水面高于試管內的水面，停止加水后，漏斗中與試管中液面 差（即水柱高度）保持不變，說明該裝置氣密性良好。

3．分析：這套裝置主要的原理與1一樣。

具體方法是：打開分液漏斗上的活塞，把導氣管的一端浸入水中，用雙手緊握試管底部。如果觀察到導氣管口有氣泡冒出，而且在 松開手后，導管中形成一段水柱，則證明裝置氣密性好。

第二篇：中考化學裝置氣密性檢驗的常用方法

中考化學裝置氣密性檢驗的常用方法

在化學實驗中，對于氣體的化學實驗，特別是有毒、有污染的氣體的化學實驗，它們的實驗裝置在發生反應之前必須要經過氣密性檢驗這一步。裝置的氣密性檢驗是氣體的實驗過程中至關重要的一個操作環節，它有時候往往影響著整個實驗的成與敗。在很多的實驗題中，我們經常會碰到單獨對有關實驗裝置的氣密性檢驗的方法的考查，其實，在實驗題中考查裝置氣密性的檢驗方法是對學生動手實驗操作能力進行檢驗的重要考查形式。所以說，對于實驗裝置的氣密性檢驗，我們應當引以足夠的重視。同時，我們還應當重點掌握常見的幾種重要的裝置氣密性檢驗的方法，以及這些檢驗方法的操作原理。

現將中學化學常見的幾種檢驗裝置的氣密性的方法歸納如下。

1、微熱法

這是中學化學檢驗裝置氣密性最常用的方法之一，也是最基本的裝置氣密性檢驗方法。這種檢驗方法的原理是利用氣體受熱膨脹之后從裝置中逸出來，看到氣泡冒出。具體的操作方法是這樣的：將導氣管b的末端插入水槽中，用手握住試管a或用酒精燈對其進行微熱，這樣試管a中的氣體受熱膨脹，在導氣管末端會有氣泡產生。在松開手或撤離酒精燈以后，導氣管末端有一段水柱上升，則證明該裝置的氣密性良好，不漏氣。

2、液差法

液差法是利用裝置內外的壓強差產生的“托力”將一段水柱托起，不再下降。對于不同的實驗裝置，利用液差法進行氣密性檢驗的時候，所采取的實驗操作方法是有所不同的。下面介紹兩種常見的液差法檢驗裝置氣密性的操作方法。

(1)啟普發生器的氣密性檢驗：關閉導氣管活塞，向球形漏斗中加水，使得漏斗中的液面高于容器的液面，靜置片刻后液面不再改變的時候即可證明啟普發生器的氣密性良好。

(2)另一種氣密性檢驗的方法。具體操作是這樣的：連好儀器，向乙管中注入適量的水，使得乙管的液面高于甲管的液面。靜置片刻后，若液面保持不變則證明該裝置的氣密性良好。

3、液封法

該裝置的氣密性檢驗的方法是這樣的：關閉活塞K，向其中加入水至浸沒長頸漏斗下端管口，若漏斗頸出現一段穩定的水柱，證明該裝置的氣密性良好。

需要注意的是：若要檢查整套裝置的氣密性，為了形成一定的氣壓差而產生明顯的現象，可以使用酒精燈對裝置中的某個可以加熱的容器進行微熱，再觀察插入液體的導氣管口是否有氣泡冒出，從而判斷整套裝置的氣密性是否良好。

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第三篇：裝置氣密性檢驗方法總結

裝置氣密性檢驗方法總結

裝置氣密性檢驗采用的一般方法是：通過氣體發生器與附設的液體構成封閉體系，依據改變體系內壓強時產生的現象(如氣泡的生成，水柱的形成，液面的升降等)來判斷裝置氣密性的好壞。在實際檢驗過程中，由于氣體發生器結構不同，因此檢驗方法也有一定的差異。現就一些常見裝置的檢驗方法總結如下，以供同學們參考。

1．如右圖，此裝置為最簡易的制取氣體裝置，對于該裝置的氣密性檢查，主要是通過氣體受熱后體積膨脹，壓強增大。把導管的一端插到水里，用手緊握(必要時可雙手同時用)試管的外壁。如果水中的導管口處有氣泡冒出，松開手，水在導管里形成了一段水柱，則裝置的氣密性良好。只有氣密性良好的裝置才能進行有關實驗。2.對下圖A所示的裝置，要先向左邊試管里加水封閉長頸漏斗的下口后再檢查；對下圖B所示的裝置，要先向漏斗里加水封閉漏斗頸后再檢查；對下圖C所示的裝置，關閉導氣管活塞，向長頸漏斗中加水后使之出現液面差，通過觀察液面的變化，判斷裝置的氣密性是否良好。

A的具體方法為：通過漏斗加入一定量的水，使漏斗的下端管口浸沒在液面以下，夾緊彈簧夾，再加入少量的水，停止加水后，漏斗中與試管中液面差（即水柱高度）保持不變，說明該裝置不漏氣。

3.如圖檢查氣密性方法：用止水夾夾住橡皮管，打開a，用酒精燈微熱B，若導氣管口有氣泡產生，移開酒精燈導管內形成一段水柱，則裝置氣密性良好。

4.如圖為啟普發生器。該裝置的原理與2圖A的原理是一樣，但主要是該裝置中彈簧夾被活塞代替。

具體方法為：關閉導氣管上的活塞，從球形漏斗中加入足量的水，使球形漏斗中出現水柱，水柱高度在一段時間內保持不變，則說明裝置不漏氣。

5.如上圖為利用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的實驗室裝置。

具體方法是：關閉分液漏斗上的活塞，塞緊燒瓶瓶塞，把導氣管的一端浸入水中，用雙手緊握燒瓶底部。如果觀察到導氣管口有氣泡冒出，而且在松開手后，導管中形成一段水柱，則證明裝置氣密性好。6.帶有刻度的注射器類

答案：關閉酸式滴定管活塞，用手捂熱燒瓶，若注射器活塞外移，松手后又回到原來位置，說明氣密性良好。或關閉滴定管活塞，記下注射器活塞刻度，然后輕拉（推）活塞，松開手后假如注射器活塞能回到原來位置，說明裝置氣密性良好。

7.可以利用右圖所示的裝置測定不同濃度的硫酸與鋅的反應速率。檢查氣密性方法為：關閉分液漏斗的活塞，然后把注射的活栓外拉一段距離，然后松手，如果注射器的活栓能恢復原狀（“0”位置處），則表明該裝置的氣密性良好。

8.關閉活塞m,n，把裝置中右側的量氣管下移一段距離，使裝置左右兩管形成一定的液面差，如果一段時間后液面差保持不變，則說明裝置不漏氣；反之，則表明裝置漏氣（或往右側量氣管中加適量的水，使裝置左右兩管中形成一定的液面差，如果一段時間后液面差保持不變，則說明該裝置的氣密性良好；反之，則說明該裝置漏氣）

9.如圖所示是一個制取氯氣并以氯氣為原料進行特定反應的裝置，多余的氯氣可以貯存在b瓶中，其中各試劑瓶中所裝試劑為：B（氫硫酸）、C（碘化鉀淀粉溶液）、D（水）、F（紫色石蕊試液）。

怎樣檢驗裝置G的氣密性？

方法為：關閉A中分液漏斗旋塞和G中活塞K，從c中向容器內加液體，當c的下端浸入液面且c中液面高于b瓶內液面，并保持長時間不下降，則說明氣密性好。10.實驗前如何檢查裝置的氣密性？________________

答：在E中加入水，導管沒入水中，在A中放入水，使水面浸沒分液漏斗頸下端，打開旋塞a和分液漏斗活塞，在圓底燒瓶底部微熱，若A中漏斗頸內水面上升且E中導管口有氣泡逸出，則裝置氣密性良好。

（也可關閉a，在燒瓶底部加熱和D下部加熱，檢查前后兩部分氣密性）。檢查裝置氣密性方法小結

在中學化學實驗及有關實驗設計習題中，經常涉及裝置的氣密性檢驗問題。一般說來，無論采用那種裝置制取氣體，在成套裝置組裝完畢裝入反應物之前，必須檢查裝置的氣密性，以確保實驗的順利進行。

裝置氣密性檢驗采用的一般方法是：通過氣體發生器與附設的液體構成封閉體系，依據改變體系內壓強時產生的現象（如氣泡的生成，水柱的形成，液面的升降等）來判斷裝置氣密性的好壞。在實際檢驗過程中，由于氣體發生器結構不同，因此檢驗方法也有一定的差異。現就一些常見裝置的檢驗方法總結如下，以供同學們參考。

1．如圖1，此裝置為最簡易的制取氣體裝置，對于該裝置的氣密性檢查，主要是通過氣體受熱后體積膨脹，壓強增大。

具體方法為：把導管口的下端浸入水中，用雙手緊握試管。如果觀察到導氣管口有氣泡冒出，則證明裝置不漏氣。

注意：若外部氣溫較高，實驗現象不明顯，我們可以使用酒精燈對試管底部微微加熱，但現象一定要注意撤走酒精燈后，導管中能形成一段水柱，并且一段時間不下降，才能說明氣密性好。

2．如圖2所示，此裝置漏斗與大氣相通，無法如上例那樣進行檢查。要進行其氣密性檢查，首先要考慮的問題是如何使錐形瓶不直接通過漏斗與大氣相通。要解決這一問題，顯而易見的用水（或液體）做液封，從而實現這一目的

具體方法為：從漏斗加入一定量的水，使漏斗的下端管口浸沒在液面以下，夾緊彈簧夾，再加入少量的水，停止加水后，漏斗中與錐形瓶中液面差（即水柱高度）保持不變，說明該裝置不漏氣。3．圖3為啟普發生器。該裝置的原理與上圖2的原理是一樣的，但主要是該裝置中彈簧夾被活塞代替。

具體方法為：關閉導氣管上的活塞，從球形漏斗中加入足量的水，使球形漏斗中出現水柱，水柱高度在一段時間內保持不變，則說明裝置不漏氣。

4．圖4為利用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的實驗室裝置，利用分液漏斗等儀器。這套裝置與圖2或圖3不同，主要的原理與圖1一樣。

具體方法是：關閉分液漏斗上的活塞，把導氣管的一端浸入水中，用雙手緊握試管底部。如果觀察到導氣管口有氣泡冒出，而且在松開手后，導管中形成一段水柱，則證明裝置氣密性好，不會漏氣。

一、裝置氣密性的檢查原則：

1、檢驗時利用裝置自身的儀器，在沒有特殊需要的情況下，往往是不可以隨意添加其它儀器來檢驗裝置氣密性的。

2、在檢驗裝置的氣密性時操作往往是使裝置中的氣體體積發生變化，但變化的程度要小，大幅度的變化是不能看出裝置是否漏氣的。

以上兩點中以第2點最為重要，是我們容易忽視的一個方面。

二、裝置氣密性的檢查原理：

一般說來，無論采用那種裝置制取氣體，在成套裝置組裝完畢裝入反應物之前，必須檢查裝置的氣密性，以確保實驗的順利進行。

裝置氣密性的檢驗，原理通常是想辦法造成裝置不同部位氣體有壓強差，并產生某種明顯的現象。使氣壓增大的常見方法有：①對容積較大的容器加熱（用手、熱毛巾、或微火）容器內受熱氣體膨脹，壓強變大，現象是從導管出口（應浸沒在水下）排出氣泡，冷卻時氣體收縮，液體回流填補被排出的氣體原來的位置，從而形成一段液柱；②通過漏斗向密閉容器內加水，水占領一定空間使容器內氣體壓強變大。現象是使加水的漏斗頸中的水被下方的氣體“托住”，形成一段穩定的液柱。在敘述上要注意細節描述的嚴密性。如： 1.將導管末端浸入水中(或是加水或是插入)。2.要注意關閉或者開啟某些氣體通道的活塞或彈簧夾。3.關閉分液漏斗活塞，或加水至“將長頸漏斗下口浸沒”等。

三、裝置氣密性的檢查基本方法：

1.受熱法：將裝置只留下1個出口，并先將該出口的導管插入水中，后采用微熱（手捂、熱毛巾捂、酒精燈微熱等），使裝置內的氣體膨脹。觀察插入水中的導管是否有氣泡。停止微熱后，導管是否出現水柱。2.壓水法：如啟普發生器氣密性檢查

四、裝置氣密性檢查的基本步驟： 1.只裝置只剩一個氣體出口。2.采用加熱法、水壓法等進行檢查 3.觀察氣泡、水柱等現象得出結論。注：若連接的儀器很多，應分段檢查。

三、裝置氣密性檢查的實例

【例1】如何檢查圖A裝置的氣密性

方法：如圖B將導管出口埋入水中，用手掌或熱毛巾焐容積大的部位，看水中的管口是否有氣泡逸出，過一會兒移開焐的手掌或毛巾，觀察浸入水中的導管末端有無水上升形成水柱。若焐時有氣泡溢出，移開焐的手掌或毛巾，有水柱形成，說明裝置不漏氣。

【例2】請檢查下面裝置的氣密性

方法：關閉分液漏斗活塞，將將導氣管插入燒杯中水中，用酒精燈微熱園底燒瓶，若導管末端產生氣泡，停止微熱，有水柱形成，說明裝置不漏氣。

【例3】啟普發生器氣密性檢查的方法，方法：如圖所示。關閉導氣管活塞，從球形漏斗上口注入水，待球形漏斗下口完全浸沒于水中后，繼續加入適量水到球形漏斗球體高度約1/2處，做好水位記號 靜置幾分鐘，水位下降的說明漏氣，不下降的說明不漏氣。

【例4】檢查下面有長頸漏斗的氣體發生裝置的氣密性。

方法：同啟普發生器。?若頸中形成水柱，靜置數分鐘頸中液柱不下降，說明氣密性良好，否則說明有漏氣現象。

【例5】檢查圖A所示簡易氣體發生器的氣密性。

方法：關閉K，把干燥管下端深度浸入水中（圖B所示），使干燥管內液體面低于燒杯中水的液面，靜置一段時間，若液面差不變小，表明氣密性良好。【例6】

方法：如圖所示。關閉導氣管活塞，從U型管的一側注入水，待U型管兩側出現較大的高度差為止，靜置幾分鐘，兩側高度差縮小的說明漏氣，不縮小的說明不漏氣。

【例7】如下圖所示為制取氯氣的實驗裝置：盛放藥品前，怎樣檢驗此裝置的氣密性？

方法：向B、D中加水使導管口浸沒在水面下，關閉分液漏斗活塞，打開活塞K，微熱A中的圓底燒瓶，D中導管有氣泡冒出；停止加熱，關閉活塞K片刻后，D中導管倒吸入一段水柱，B中沒入液面的導管口會產生氣泡。有這些現象說明氣密性良好。儲氣作用、防堵塞防倒吸安全瓶作用

【例8】如何檢查下面裝置的氣密性？

分析：較復雜的實驗裝置，一次性檢查效果不好，可以分段檢查氣密性。如用止水夾夾住b、C裝置間的導管的橡皮管，并關閉分液漏用酒精燈在a裝置下微熱，若b裝置中的導管產生一段水柱，表明止水夾前面的裝置氣密性良好。再在C處的錐形瓶中用酒精燈微熱，若e處出現氣泡，停止微熱，插在e處液面下的導管產生一段液柱，表明這部分裝置的氣密性良好。

第四篇：化學實驗安全裝置小結

化學實驗安全裝置小結

一、防倒吸安全裝置

①隔離法：如圖A-

1、A-2所示，導氣管末端不插入液體中，導氣管與液體呈隔離狀態。如制取溴苯的實驗中設置這一裝置吸收溴化氫。

②倒立漏斗法：如圖B所示，這種裝置可以增大氣體與吸收液的接觸面積，有利于吸收液體對氣體的吸收。由于漏斗容積較大，從而防止吸收液的倒吸。

③肚容法：如圖C所示，這種裝置與倒置漏斗很類似。

④接受法：如圖D所示，使用較大容積的容器，將可能倒吸來的液體接收，防止進入前端裝置。這種裝置又稱安全瓶。

⑤平衡壓強法：如圖E所示，為防止反應體系中壓強減少，引起吸收液的倒吸，可以在密閉裝置系統連接一個能與外界相通的裝置，起著自動調節系統內外壓強的作用，防止溶液的倒吸。

二、防堵塞安全裝置

①液封法：如圖F所示，流動的氣體若在前方受阻，錐形瓶內液面下降，玻璃管中水柱上升。該裝置除了防堵塞之外，還可防倒吸。

②恒壓法：如圖G所示，使分液漏斗與燒瓶內氣壓相同，保證漏斗中液體順利流出。③棉花法：如圖H-

1、H-2所示，為了防止粉末或糊狀物堵塞導氣管，可將棉花團置于導管處。

三、防爆炸安全裝置

①散熱法：如圖I所示，由于內塞金屬絲能吸收分散熱量，使回火不能進入前端貯氣或氣體發生裝置。②灼燒法：如圖J所示，將在空氣中易爆炸的氣體用灼燒除去。如氫氣等。

四、防污染安全裝置

①灼燒法：如圖J所示，有毒氣體如一氧化碳等可灼燒除去。

②吸收法：如圖K所示，將有毒氣體如氯氣、二氧化硫、硫化氫等與堿反應除去。③收集法：如圖L所示，用氣球將有害氣體收集起來，另作處理。

④濕棉花法：如圖M所示，用濕棉花吸收易溶于水的氣體，如實驗室用排氣法收集氨氣時就是采用這一裝置。

第五篇：九年級化學實驗教學計劃

九年級化學下冊實驗教學計劃

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，特制定本九年級化學實驗教學計劃。

一、指導思想：培養出來的學生能夠適應時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，注重實驗教學，提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，同時在一定程度上能夠學會去發明創造。爭取將實驗教學工作推上一個新的臺階。

二、教學措施 第一、認真備課。備課將按照以下步驟和要求進行。1．備課標。明確：（1）實驗教學的任務；（2）實驗教學的目的；（3）實驗教學的要求；（4）實驗教學規定的內容。2．備教材。（1）熟悉教材中實驗的分布體系。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。3．備教法。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協調一致的原則。4。備學生。學生是教學的主體，對學生年齡特征、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進行分析、研究，對實驗教學將起著積極的促進作用。5．實驗教學前的準備。（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。（2）學生實驗：a、制定學生實驗計劃。b、實驗環境的準備。c、實驗器材的準備 d、指導學生準備。6．編寫教案。第二、仔細組織教學。一節課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環節。因此，教學的開始強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生了解觀察的重點。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規范。注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協調和諧的運轉機制。學生實驗課的教學：實驗前進行指導、實驗中巡回指導、實驗后總結和作業布置。

三、實驗教學內容安排

8-1比較合金和純金屬的硬度 1 2 探究活動：金屬活動性順序 1 3 8-2一氧化碳還原氧化鐵的實驗 1 4 探究活動：鐵釘銹蝕條件 5 9-1蔗糖溶解 探究活動：溶解時的吸熱或放熱現象 1 6 9-2碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油中 9-3水和乙醇能夠互溶嗎？ 9-4水和油的小實驗 1 7 探究活動：飽和溶液 8 9-5三種不同組成的硫酸銅溶液 9-6兩種溶質質量分數不同的氯化鈉溶液 1 9 9-7配制溶質質量分數一定的溶液 1 10 10-1向溶液中加入酸堿指示劑 探究活動：自制指示劑 1 11 10-2觀察鹽酸、硫酸 10-3濃硫酸的腐蝕性 10-4濃硫酸的溶解 10-5濃硫酸稀釋的錯誤操作 1 12 探究活動：酸的化學性質 1 13 10-6觀察氫氧化鈉 10-7生石灰與水反應 14 探究活動：堿的化學性質 10-8試驗物質的導電性 1 15 探究活動：中和反應 16 探究活動：用ph試紙測定一些液體的ph 探究活動：溶液酸堿度對頭發的影響 1 17 探究活動：粗鹽提純 1 18 11-1碳酸鈉與鹽酸反應 11-2碳酸鈉與石灰水反應 19 探究活動：探究初步區王分氮肥、磷肥和鉀肥的方法

九年級化學上冊實驗教學工作總結

根據《九年級化學教學課程標準》及學校對化學教學的具體要求，針對我所上的幾個班學生自身的知識基礎及學習特點，有計劃地開展了本學期化學實驗教學。現總其總結如下：

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，應切實做到以下幾點：

一、尊重客觀規律，堅持實事求是。

在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

二.認真完成實驗環節，注重操作引導。

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。

1、備好實驗課是上好實驗課的首要前提教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

2、注重實驗引導

指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。

3、注重實驗結果的分析與小結

要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。

此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。

綜上所述，化學課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

九年級化學下冊實驗教學工作總結

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。因此，實驗是教學中一項重要環節，教師的演示實驗和學生的分組實驗的開出率及完成質量與化學實驗員的工作密切相關。作為一名初中化學教師，在這一過程中我通過實踐與思考逐步形成了自己的工作思想。以下我著重從三個方面來闡述我對本學期實驗工作的思考與總結：

一、在實驗內容上的特點是：①充分考慮了學生的可接受性;②增強了實驗的趣味性;③特別注重所選擇的實驗技能，對學生今后在生活和生產的實際應用價值。同時強調這三方面的效果，都應注重學生理解和掌握概念及規律，注意培養學生的觀察能力和實驗能力。

二、在實驗要求方面：對不同類型的實驗及其技能分不同層次的要求。初中化學實驗大體可分為：演示實驗、探究實驗、小實驗，新課標對這三類試驗的要求各不相同。對演示實驗而言，只要求教師有根據實驗原理熟練的示范操作，并引導學生了解為什么做這個實驗，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學生邊觀察邊思考，所觀察的現象能揭示什么有關的規律。而對探究實驗來說，要求每個學生必須在了解試驗的目的及其有關原理的基礎上，會熟練的掌握基本儀器使用，能按規范的操作程序進行試驗操作和記錄試驗結果，得出結論，并寫出簡單的實驗報告。至于小實驗，僅要求學生在課外時間能進行簡單的現象驗證，是屬于課外活動的內容。

三在實驗能力培養方面。

1、觀察能力培養：

觀察使人們對客觀事物、現象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學生從現象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”，為學生理解化學知識提供了事實根據，這就需要教師及時地誘導學生思考現象的本質屬性或現象之間的因果關系，通過分析、透過現象抓住本質，歸納總結出一些規律性的結論。

2、實驗能力的培養

實驗能力士只要了解試驗的目的、會正確使用儀器、會紀錄必要的數據、會分析整理數據得出結論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。為了培養學生的良好試驗素質、掌握實驗操做技能。

3、養成良好的實驗習慣

培養學生良好的實驗習慣，主要是指通過實驗室學生逐步地形成尊重事實、科學求實的指導思想和理論來源于實踐又指導實踐的辯證唯物主義思想，養成愛護實驗儀器和用品、勤儉節約的優良品質，養成嚴格、認真、細心、有條理、有層次的進行試驗操作的習慣;養成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實驗邊觀察邊思考的良好習慣。

觀察和實驗既是學生學好化學的基本方法，也是培養學生多種能力的重要途徑，同時對培養實事求是的科學態度，激發學生學習興趣都有不可替代的重要作用。了解實驗教學在初中化學教學中的重要地位，是加強實驗教學的前提。

總之，本學期的實驗教學工作都完成預期的計劃，保證開足開齊教學課標要求的師生實驗課。但也存在不少的問題，我們有信心在今后的工作中不斷改進。

九年級上冊化學實驗教學計劃

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和 發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。

因此，特制定本九年級化學實驗教學計劃。

一、指導思想：

積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學實踐中去，注重實驗教學，提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，同時在一定程度上能夠學會去發明創造。爭取將實驗教學工作推上一個新的臺階。

二、教學措施

第一、認真備課。備課是教學的前期工程，是完成教學任務的基礎，備課的質量直接影響教學質量。備課將按照以下步驟和要求進行。

1．備課標。明確：（1）實驗教學的任務；（2）實驗教學的目的；（3）實驗教學的要求；

（4）實驗教學規定的內容。

2．備教材。（1）熟悉教材中實驗的分布體系。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。3．備教法。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協調一致的原則。

4．備學生。學生是教學的主體，對學生年齡特征、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進行分析、研究，對實驗教學將起著積極的促進作用。5．實驗教學前的準備。（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。（2）學生實驗：a、制定學生實驗計劃。b、實驗環境的準備。c、實驗器材的準備 d、指導學生準備。6．編寫教案。

第二、仔細組織教學。一節課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環節。因此，教學的開始強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生了解觀察的重點。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規范。注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協調和諧的運轉機制。學生實驗課的教學：實驗前進行指導、實驗中巡回指導、實驗后總結和作業布置。

第三、組織和開展課外科技活動。組織和開展課外科技活動是實驗教學的延伸，能促進師生動手動腦，發揮學生特長，又能開闊學生視野、豐富學生課余生活。組織和開展課外科技活動從這幾方面入手。1．組織學生改進、制作教具，既可彌補教具不足，解決教學中的困難，又培養了學生的動手能力。2．組織學生進行模型、標本等科技作品的制作活動。舉辦科普知識技法介紹或講座，鼓勵學生進行科技創作、發明及小論文的撰寫活動等。充分利用實驗室儀器、器材，組織學生為當地科技致富開辟門路，發展經濟。

三、教學進度安排 1 1-1水的沸騰 1-2膽礬的研碎

1-3硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液 1-4石灰石與鹽酸的反應 1-5二氧化碳與氧氣的性質 1 2 活動：對蠟燭及其燃燒的探究 對吸入空氣與呼出氣體的探究 1 3 1-6取塊狀固體 1-7取粉末固體 1-8量筒與滴管的使用 1 4 1-9酒精燈的使用 活動：給物質加熱

1-10加熱氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應物 1-11洗滌玻璃儀器 5 2-1測定空氣里氧氣含量 1 6 2-2氧氣使帶火星的木條復燃 2-3硫的燃燒 2-4鋁箔再氧氣中燃燒 1 7 2-5過氧化氫溶液制氧氣

2-6 過氧化氫溶液制氧氣（二氧化錳催化）2-7加熱氯酸鉀制取氧氣 1 8 活動：氧氣的制取及性質試驗 1 9 3-1水的電解 1 10 3-2品紅的擴散 活動：分子運動11活動：水的凈化 3-3用肥皂區分軟硬水 3-4制取蒸餾水 1 12 活動：

1、質量守恒定律的探究

2、運用蠟燭、鎂的燃燒驗證質量守恒定律 1 13 6-1木炭的吸附作用 6-2木炭還原氧化銅 1 14 活動：制取二氧化碳 1 15 6-3制取二氧化碳收集并驗滿 6-4二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅 6-5二氧化碳的溶解性 6-6二氧化碳與水反應 1 16 6-7一氧化碳的燃燒 6-8一氧化碳還原氧化銅 1 17 活動：燃燒的條件 7-1滅火原理 活動：滅火器原理 1 18 7-2粉塵爆炸 1 19 活動：燃料 7-3甲烷的燃燒

7-4鎂與鹽酸反應中的能量變化 1 20 活動：酸雨危害的模擬實驗