第一篇：九年級化學實驗總結

九年級化學實驗教學工作總結

吳海霞

根據《九年級化學教學課程標準》及學校對化學教學的具體要求，針對我所代的兩個班學生自身的知識基礎及學習特點，有計劃地開展了本學期化學實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，演示實驗和分組實驗實驗開出率達到了100%。工作總結如下：

一、尊重客觀規律，堅持實事求是。

在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

二.認真完成實驗環節，注重操作引導。

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。

1、備好實驗課是上好實驗課的首要前提教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

2、注重實驗引導。指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。

3、注重實驗結果的分析與小結。要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。

綜上所述，化學課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

第二篇：九年級化學實驗教學計劃

九年級化學下冊實驗教學計劃

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，特制定本九年級化學實驗教學計劃。

一、指導思想：培養出來的學生能夠適應時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，注重實驗教學，提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，同時在一定程度上能夠學會去發明創造。爭取將實驗教學工作推上一個新的臺階。

二、教學措施 第一、認真備課。備課將按照以下步驟和要求進行。1．備課標。明確：（1）實驗教學的任務；（2）實驗教學的目的；（3）實驗教學的要求；（4）實驗教學規定的內容。2．備教材。（1）熟悉教材中實驗的分布體系。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。3．備教法。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協調一致的原則。4。備學生。學生是教學的主體，對學生年齡特征、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進行分析、研究，對實驗教學將起著積極的促進作用。5．實驗教學前的準備。（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。（2）學生實驗：a、制定學生實驗計劃。b、實驗環境的準備。c、實驗器材的準備 d、指導學生準備。6．編寫教案。第二、仔細組織教學。一節課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環節。因此，教學的開始強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生了解觀察的重點。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規范。注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協調和諧的運轉機制。學生實驗課的教學：實驗前進行指導、實驗中巡回指導、實驗后總結和作業布置。

三、實驗教學內容安排

8-1比較合金和純金屬的硬度 1 2 探究活動：金屬活動性順序 1 3 8-2一氧化碳還原氧化鐵的實驗 1 4 探究活動：鐵釘銹蝕條件 5 9-1蔗糖溶解 探究活動：溶解時的吸熱或放熱現象 1 6 9-2碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油中 9-3水和乙醇能夠互溶嗎？ 9-4水和油的小實驗 1 7 探究活動：飽和溶液 8 9-5三種不同組成的硫酸銅溶液 9-6兩種溶質質量分數不同的氯化鈉溶液 1 9 9-7配制溶質質量分數一定的溶液 1 10 10-1向溶液中加入酸堿指示劑 探究活動：自制指示劑 1 11 10-2觀察鹽酸、硫酸 10-3濃硫酸的腐蝕性 10-4濃硫酸的溶解 10-5濃硫酸稀釋的錯誤操作 1 12 探究活動：酸的化學性質 1 13 10-6觀察氫氧化鈉 10-7生石灰與水反應 14 探究活動：堿的化學性質 10-8試驗物質的導電性 1 15 探究活動：中和反應 16 探究活動：用ph試紙測定一些液體的ph 探究活動：溶液酸堿度對頭發的影響 1 17 探究活動：粗鹽提純 1 18 11-1碳酸鈉與鹽酸反應 11-2碳酸鈉與石灰水反應 19 探究活動：探究初步區王分氮肥、磷肥和鉀肥的方法

九年級化學上冊實驗教學工作總結

根據《九年級化學教學課程標準》及學校對化學教學的具體要求，針對我所上的幾個班學生自身的知識基礎及學習特點，有計劃地開展了本學期化學實驗教學。現總其總結如下：

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，應切實做到以下幾點：

一、尊重客觀規律，堅持實事求是。

在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

二.認真完成實驗環節，注重操作引導。

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。

1、備好實驗課是上好實驗課的首要前提教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

2、注重實驗引導

指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。

3、注重實驗結果的分析與小結

要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。

此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。

綜上所述，化學課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

九年級化學下冊實驗教學工作總結

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。因此，實驗是教學中一項重要環節，教師的演示實驗和學生的分組實驗的開出率及完成質量與化學實驗員的工作密切相關。作為一名初中化學教師，在這一過程中我通過實踐與思考逐步形成了自己的工作思想。以下我著重從三個方面來闡述我對本學期實驗工作的思考與總結：

一、在實驗內容上的特點是：①充分考慮了學生的可接受性;②增強了實驗的趣味性;③特別注重所選擇的實驗技能，對學生今后在生活和生產的實際應用價值。同時強調這三方面的效果，都應注重學生理解和掌握概念及規律，注意培養學生的觀察能力和實驗能力。

二、在實驗要求方面：對不同類型的實驗及其技能分不同層次的要求。初中化學實驗大體可分為：演示實驗、探究實驗、小實驗，新課標對這三類試驗的要求各不相同。對演示實驗而言，只要求教師有根據實驗原理熟練的示范操作，并引導學生了解為什么做這個實驗，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學生邊觀察邊思考，所觀察的現象能揭示什么有關的規律。而對探究實驗來說，要求每個學生必須在了解試驗的目的及其有關原理的基礎上，會熟練的掌握基本儀器使用，能按規范的操作程序進行試驗操作和記錄試驗結果，得出結論，并寫出簡單的實驗報告。至于小實驗，僅要求學生在課外時間能進行簡單的現象驗證，是屬于課外活動的內容。

三在實驗能力培養方面。

1、觀察能力培養：

觀察使人們對客觀事物、現象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學生從現象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”，為學生理解化學知識提供了事實根據，這就需要教師及時地誘導學生思考現象的本質屬性或現象之間的因果關系，通過分析、透過現象抓住本質，歸納總結出一些規律性的結論。

2、實驗能力的培養

實驗能力士只要了解試驗的目的、會正確使用儀器、會紀錄必要的數據、會分析整理數據得出結論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。為了培養學生的良好試驗素質、掌握實驗操做技能。

3、養成良好的實驗習慣

培養學生良好的實驗習慣，主要是指通過實驗室學生逐步地形成尊重事實、科學求實的指導思想和理論來源于實踐又指導實踐的辯證唯物主義思想，養成愛護實驗儀器和用品、勤儉節約的優良品質，養成嚴格、認真、細心、有條理、有層次的進行試驗操作的習慣;養成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實驗邊觀察邊思考的良好習慣。

觀察和實驗既是學生學好化學的基本方法，也是培養學生多種能力的重要途徑，同時對培養實事求是的科學態度，激發學生學習興趣都有不可替代的重要作用。了解實驗教學在初中化學教學中的重要地位，是加強實驗教學的前提。

總之，本學期的實驗教學工作都完成預期的計劃，保證開足開齊教學課標要求的師生實驗課。但也存在不少的問題，我們有信心在今后的工作中不斷改進。

九年級上冊化學實驗教學計劃

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和 發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。

因此，特制定本九年級化學實驗教學計劃。

一、指導思想：

積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學實踐中去，注重實驗教學，提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，同時在一定程度上能夠學會去發明創造。爭取將實驗教學工作推上一個新的臺階。

二、教學措施

第一、認真備課。備課是教學的前期工程，是完成教學任務的基礎，備課的質量直接影響教學質量。備課將按照以下步驟和要求進行。

1．備課標。明確：（1）實驗教學的任務；（2）實驗教學的目的；（3）實驗教學的要求；

（4）實驗教學規定的內容。

2．備教材。（1）熟悉教材中實驗的分布體系。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。3．備教法。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協調一致的原則。

4．備學生。學生是教學的主體，對學生年齡特征、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進行分析、研究，對實驗教學將起著積極的促進作用。5．實驗教學前的準備。（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。（2）學生實驗：a、制定學生實驗計劃。b、實驗環境的準備。c、實驗器材的準備 d、指導學生準備。6．編寫教案。

第二、仔細組織教學。一節課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環節。因此，教學的開始強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生了解觀察的重點。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規范。注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協調和諧的運轉機制。學生實驗課的教學：實驗前進行指導、實驗中巡回指導、實驗后總結和作業布置。

第三、組織和開展課外科技活動。組織和開展課外科技活動是實驗教學的延伸，能促進師生動手動腦，發揮學生特長，又能開闊學生視野、豐富學生課余生活。組織和開展課外科技活動從這幾方面入手。1．組織學生改進、制作教具，既可彌補教具不足，解決教學中的困難，又培養了學生的動手能力。2．組織學生進行模型、標本等科技作品的制作活動。舉辦科普知識技法介紹或講座，鼓勵學生進行科技創作、發明及小論文的撰寫活動等。充分利用實驗室儀器、器材，組織學生為當地科技致富開辟門路，發展經濟。

三、教學進度安排 1 1-1水的沸騰 1-2膽礬的研碎

1-3硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液 1-4石灰石與鹽酸的反應 1-5二氧化碳與氧氣的性質 1 2 活動：對蠟燭及其燃燒的探究 對吸入空氣與呼出氣體的探究 1 3 1-6取塊狀固體 1-7取粉末固體 1-8量筒與滴管的使用 1 4 1-9酒精燈的使用 活動：給物質加熱

1-10加熱氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應物 1-11洗滌玻璃儀器 5 2-1測定空氣里氧氣含量 1 6 2-2氧氣使帶火星的木條復燃 2-3硫的燃燒 2-4鋁箔再氧氣中燃燒 1 7 2-5過氧化氫溶液制氧氣

2-6 過氧化氫溶液制氧氣（二氧化錳催化）2-7加熱氯酸鉀制取氧氣 1 8 活動：氧氣的制取及性質試驗 1 9 3-1水的電解 1 10 3-2品紅的擴散 活動：分子運動11活動：水的凈化 3-3用肥皂區分軟硬水 3-4制取蒸餾水 1 12 活動：

1、質量守恒定律的探究

2、運用蠟燭、鎂的燃燒驗證質量守恒定律 1 13 6-1木炭的吸附作用 6-2木炭還原氧化銅 1 14 活動：制取二氧化碳 1 15 6-3制取二氧化碳收集并驗滿 6-4二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅 6-5二氧化碳的溶解性 6-6二氧化碳與水反應 1 16 6-7一氧化碳的燃燒 6-8一氧化碳還原氧化銅 1 17 活動：燃燒的條件 7-1滅火原理 活動：滅火器原理 1 18 7-2粉塵爆炸 1 19 活動：燃料 7-3甲烷的燃燒

7-4鎂與鹽酸反應中的能量變化 1 20 活動：酸雨危害的模擬實驗

第三篇：九年級化學實驗工作總結

九年級化學實驗工作總結

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學可以幫助學生形成概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象，提出問題，分析問題和解決問題的能力;幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養學生實事求是，嚴謹細致的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則;嚴謹認真的原則;尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，應切實做到以下幾點：

一：尊重客觀規律

尊重客觀規律尊重客觀規律尊重客觀規律，堅持實事求是堅持實事求是堅持實事求是堅持實事求是。在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散;當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告;還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致，認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

二：認真完成實驗環節

認真完成實驗環節認真完成實驗環節認真完成實驗環節，注重操作引導注重操作引導注重操作引導注重操作引導。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處，時時，事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備，教，導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。

1.備好實驗課是上好實驗課的首要前提教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題，解決問題的能力;若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

2.注重實驗引導 指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導要注意，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。

3.注重實驗結果的分析與小結 要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。此外，對一些特殊的材料，儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因，儀器的功能，試劑的配備等。綜上所述，化學課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀，嚴謹，認真，扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好;也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

第四篇：九年級化學實驗教學方法初探

九年級化學實驗教學方法初探

河北省淶水縣義安鎮中學：閆雨才

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在激發興趣、形成化學概念、培養能力和養成科學素養等方面，具有獨特的作用。實驗探究是科學探究的一種重要表現形式，探究性實驗能更充分地體現學生在教學中的積極性、主動性和創造性，是中學化學教學中培養學生創新精神和實踐能力的重要手段和基本途徑。

關鍵詞：教學 創新 實驗

探究

實驗教學是實施化學科學素質教育的主要途徑。化學實驗所創設的生動活潑的教學情景，能迅速誘發學生學習化學的內在動力，幫助內化化學知識、掌握實驗技能；同時啟迪學生思維，體驗科學探究，培養探究意識。化學實驗改革是化學課程與教學改革的重要組成部分。作為站在新一輪教育改革前沿的一線教師，我積極溶入化學實驗教學改革之中。下面結合自己的教學實踐，談一些膚淺的看法：

一、實驗教學的主要原則

1、探究性原則：立足于學生的現時發展和終身學習而倡導探究實驗，是新課程實驗教學的本質價值取向。實驗教學中引導學生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中，形成化學知識和實驗技能，更重要的是在學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程中，感受科學的魅力，受到科學探究過程和科學方法的訓練，形成科學態度、情感和價值觀。

2、漸進性原則：學生剛開始做實驗進行探究很茫然，教學中實驗教學設計應循序漸進、有計劃地進行。如第一次做蠟燭及其燃燒的探究實驗時，我根據學生的認知水平，設計好能起引路作用的問題鏈，通過提問點撥，使學生進入有效探究狀態并順利完成探究報告。隨著學生能力的提高，老師逐漸放手。

3、靈活性原則：新教材中增添了大量新實驗和學生探究實驗，走進實驗室也就成了化學課的必須，教學中我采取靈活度高、針對性強的教學策略。對重要的實驗，如CO2的制取和性質，必須在實驗室進行，使每個同學都親自動手，基本實驗操作人人過關。對其他的實驗，則采取由學生自帶實驗替代品分組試驗或學生代表上講臺操作等靈活多樣的形式進行。而對探究過程中的關鍵幾個環節：發現問題，大膽猜測；設計方案，實驗驗證；解釋結論，質疑反思；評價交流，新的發現，則根據實驗內容不同，有針對性的讓學生重點探究。如在Fe生銹的探究實驗中重點在引導學生設計實驗方案和實驗驗證環節。

二、實驗教學中幾點體會：

（一）、教師要具備創新的教育理念

我國著名化學家戴安邦先生曾經指出：“化學實驗是實施全面教育的一種最有效的形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。化學實驗以其豐富的內涵，在培養學生素質中發揮獨特的功能和作用。”中學化學實驗教學通過教師的演示實驗和學生自己動手的分組實驗，以期培養學生的觀察能力、分析歸納綜合能力與實驗動手能力，也就是提高學生的綜合創新能力。

為對學生進行創新能力的培養，教師要完善自己的創造性人格，這是一項非常必要、十分艱巨、又需要長期“健身”的活動。教師要用自身的人格魅力來影響并引導學生，促進學生創新精神的形成和發展。同時創新教育要求我們教師確立以學生為中心的教育主體觀，建立民主、平等的關系，尊重學生的見解，寬容失誤，欣賞獨特的發現，做學生發展的促進者。即要寬容學生實驗中的失誤，及時發現學生對某個實驗獨特的見解，并鼓勵學生將自己的看法勇敢地陳述出來，充分肯定其合理部分，并對其不合理的部分進行適當的引導。

教師在教學過程中切忌包辦代替，應善于引導質疑，做學生發展的引導者。

（二）、創設新穎的問題情景，激發學生質疑探究的欲望

根據教學內容用實驗故事或創設促使學生提出問題的情景等，誘發探究欲望，激發學生興趣。當學生有了想親自探究實驗現象的原因或規律的興趣時，教師的課已成功了一半。如在《生活中常見的鹽》中，以《三國演義》中啞泉和藥泉的故事引入，立即激起強烈的探究欲望。又如在講CO2的性質時，上課前要求每位同學帶一瓶自己喜歡喝的可樂飲料，課堂上讓他們先猜想CO2的性質有哪些，然后讓他們打開自己的瓶子做實驗，通過實驗來探究性質。這樣，一瓶可樂不僅解決了CO2來源問題，同時還讓學生體會化學就在身邊。在探究CO2能否溶于水的性質時，指導學生將水倒入集滿CO2氣體的礦泉水瓶1/3體積，用力振蕩，不久礦泉水瓶被自動壓扁（或變形）。學生對于這種“出乎意料”的奇異的實驗現象會感到新奇和興奮。教師要因勢利導，引導他們思考：為什么會出現這種現象？原因是什么？這樣會使學生的興趣得到不斷地提升和發展。

（三）、“實驗探究互動型”教學模式的設計方法 “實驗探究互動型”教學模式的功能目標在于使學生養成自主探索、研究的主動學習的習慣；教會學生如何學習；培養學生實事求是的科學態度；激發學生創造性思維，培養創造能力，使學生學會怎樣發現問題、分析問題，怎樣加工信息，并對提出的假設如何推理論證，形成全新的課堂學習環境。

在課堂教學中，本人對教材中的科學探究的模式（提出問題，查閱資料，提出猜想，設計實驗方案，進行實驗，收集數據，整理材料，表達與交流，得出結論，反思與評價），加以改進，本著“低起點，多臺階，小步走”的原則，有意識地向學生滲透探究學習的方法和步驟，逐步培養學生的自主探究能力，形成了“實驗探究互動型”教學模式。操作過程大體分為三個階段：

第一階段：稱為“教師拉著學生走”。

在此階段中，教師要做到四點：1.教師根據教材和課標及學生興趣的要求，選擇合適的實驗。2.教師講解、分析實驗設計的思路和方法。3.教師根據設計思路和方法進行演示實驗。4.教師選擇并布置學生要模仿的實驗主題。學生要做到兩點：1.理解和揣摩教師的實驗設計的思路和方法。2.根據教師的要求，學生模仿設計并進行實驗。本階段的特點是：教師強化示范為主，學生領悟模仿為輔。

案例1.蠟燭燃燒產物的探究實驗。

1.提出問題：蠟燭燃燒產物是什么？

2.查閱資料：蠟燭的主要成分是石蠟，石蠟是石油分餾產品，主要成分是碳氫化合物。

3.提出猜想：蠟燭燃燒產物可能為水和二氧化碳氣體。

4.設計實驗方案：二氧化碳氣體的特性是使澄清的石灰水變渾濁；用澄清的石灰水來驗證二氧化碳氣體的生成。用什么樣的儀器？考慮到蠟燭燃燒生成的氣體和水不好收集，因此把氣體導出的方案不可取。可以采用在火焰上方罩燒杯的方案。

5.進行實驗：用一干燥而冷的燒杯，罩在火焰上方，片刻取下燒杯，迅速注入少量澄清石灰水并振蕩。

6.收集數據：燒杯內壁有水霧；石灰水變渾濁。7.整理材料 ：水霧的形成是有水生成的表現；石灰水變渾濁是有二氧化碳生成的表現。

8.得出結論：蠟燭燃燒產物為水和二氧化碳氣體。學生經過這樣一個觀摩的過程后，無論從思想上還是方法上都對實驗探究都有了一個明確的方向。于是，教師趁熱打鐵，給出材料：探究打火機燃燒后的產物是什么？讓學生進一步鞏固和熟練實驗探究的方法和過程。一旦實驗成功，學生會有很大的成就感，激發了他們對化學學科的學習興趣，在培養他們化學科學素養的同時，又增添了學生對化學學科主動學習的動力和信心。

第二階段：稱為“教師引著學生走”。

在此階段中，教師要做到三點：1.教師根據教材和課標及學生興趣的要求，選擇合適的實驗主題。2.教師提供理論幫助，適時指導學生的實驗設計思路和方法。3.教師對學生的實驗進行評價。學生要做到三點：1.學生小組討論和協商實驗設計的思路和方法。2.學生根據教師的建議，初步進行實驗。3.學生根據教師的實驗評價進行反思和評價。本階段的特點是：學生設計和實驗為主，教師引導和幫助為輔。

案例2.在學習了雙氧水制取氧氣中二氧化錳作催化劑起催化作用的知識后，為了讓學生更深入地理解催化劑的特點，本人充分利用教材中給出的素材，引導學生自己設計了如下實驗探究：

探究內容：氧化鐵（鐵銹）能否作雙氧水制取氧氣的催化劑？ 1.提出問題：氧化鐵（鐵銹）能否作雙氧水制取氧氣的催化劑？

2.查閱資料：氧化鐵和二氧化錳都屬于金屬氧化物，故性質相似。催化劑的特點是：（1）能改變其它物質的化學反應速率（2）在化學反應前后，本身的質量不變（3）在化學反應前后，本身的化學性質不變。3.提出猜想：氧化鐵（鐵銹）能作雙氧水制取氧氣的催化劑。4.設計實驗方案：分三個小實驗進行。

（1）探究氧化鐵是否能改變雙氧水的化學反應速率。（2）探究氧化鐵在化學反應前后，本身的質量是否改變

（3）探究氧化鐵在化學反應前后，本身的化學性質是否改變。

在學生整個探究過程中，本人融入學生之中，不斷巡視各小組的表現情況，及時給予必要的幫助和指導。結果，實驗現象明顯，實驗結論明確，學生們的興奮之情溢于言表。

這樣的探究過程充分體現了學生的主體地位，學生親身體驗到類似于科學家發明發現的過程，不僅有利于學生進行科學方法的訓練，培養學生的創新精神和實踐能力，而且有利于創新個體的形成和發展。

第三階段：稱為“學生摸著石頭走”。在此階段中，教師要做到兩點：1.教師根據教材和課標及學生興趣的要求設置不同的實驗主題。2.教師對學生的實驗進行評價。學生要做到五點：1.學生選擇自己小組感興趣的實驗主題2.學生小組討論和協商實驗設計的思路和方法。3.學生獨立完成實驗的設計和操作。4.學生根據教師的實驗評價進行反思和評價。5.學生對教材中的實驗探究活動素材進行改進和創新。本階段的特點是：學生獨立設計和實驗為主，教師鼓勵和評價為輔。

案例3.單元三水的組成，課題2分子和原子一節，分子有運動的特性。教材P50有濃氨水和酚酞試液的實驗，目的是驗證氨水分子的運動特性。知識背景：酚酞是一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿變紅色，濃氨水呈堿性，能使酚酞試液變紅色。

現象：B和C燒杯無現象，A 燒杯中的酚酞變紅色。結論：C 中的氨分子運動到A中使酚酞變紅。

教師演示完本實驗后，學生經過認真的分析和思考后，對此實驗進行了創新： 有的學生把實驗裝置改成這樣：將滴有酚酞試液的濾紙放在試管中，試管口塞上一團脫脂棉。用滴管吸取濃氨水，滴在脫脂棉上。觀察到的實驗現象：無色酚酞從右到左依次變紅。

有的學生把實驗裝置改成這樣：將滴有濃氨水的濾紙放在試管內，管口塞上一團脫脂棉。用滴管吸酚酞試液滴到脫脂棉上。觀察到的實驗現象：棉花變紅。

還有的學生把實驗改成這樣并取了非常好聽的名字——“鐵樹開花”。（用廢鐵絲作支架呈樹狀，樹枝上綁上棉團，棉團上噴上酚酞試液，小燒杯內放濃氨水，并用一個不透明的盒子蓋上，過一會后，掀開盒子，“鐵樹”上果真開滿了紅花。）效果非常好。

參考文獻：

[1] 課程教材研究所編著.義務教育課程標準實驗教科書.化學.九年級上冊.下冊.[2] 阮源萍 提升高校化學實驗教學中心的軟實力 《實驗室研究與探索》2009，01，36-38 [3] 《大學化學實驗》南京大學編，高等教育出版社 1999，106-119

第五篇：九年級化學實驗教學計劃

九年級化學實驗教學計劃

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，特制定本九年級化學實驗教學計劃。

一、指導思想

培養出來的學生能夠適應時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，注重實驗教學，提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，同時在一定程度上能夠學會去發明創造。爭取將實驗教學工作推上一個新的臺階。

二、教學措施

第一、認真備課。備課將按照以下步驟和要求進行。1．備課標。明確：（1）實驗教學的任務；（2）實驗教學的目的；（3）實驗教學的要求；（4）實驗教學規定的內容。2．備教材。（1）熟悉教材中實驗的分布體系。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。3．備教法。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協調一致的原則。4。備學生。學生是教學的主體，對學生年齡特征、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進行分析、研究，對實驗教學將起著積極的促進作用。5．實驗教學前的準備。（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。（2）學生實驗：a、制定學生實驗計劃。b、實驗環境的準備。c、實驗器材的準備 d、指導學生準備。6．編寫教案。

第二、仔細組織教學。一節課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環節。因此，教學的開始強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生了解觀察的重點。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規范。注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協調和諧的運轉機制。學生實驗課的教學：實驗前進行指導、實驗中巡回指導、實驗后總結和作業布置。

三、實驗教學內容安排 1-1水的沸騰 1-2膽礬的研碎

1-3硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液 1-4石灰石與鹽酸的反應 1-5二氧化碳與氧氣的性質 1 2 活動：對蠟燭及其燃燒的探究 對吸入空氣與呼出氣體的探究 1 3 1-6取塊狀固體 1-7取粉末固體 1-8量筒與滴管的使用 1 4 1-9酒精燈的使用 活動：給物質加熱

1-10加熱氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應物 1-11洗滌玻璃儀器 5 2-1測定空氣里氧氣含量 1 6 2-2氧氣使帶火星的木條復燃 2-3硫的燃燒 2-4鋁箔再氧氣中燃燒 1 7 2-5過氧化氫溶液制氧氣 2-6 過氧化氫溶液制氧氣（二 氧化錳催化）2-7加熱氯酸鉀制取氧氣 8 活動：氧氣的制取及性質試驗 1 9 3-1水的電解 1 10 3-2品紅的擴散 活動：分子運動 1 11 活動：水的凈化 3-3用肥皂區分軟硬水 3-4制取蒸餾水 12 活動：

1、質量守恒定律的探究

2、運用蠟燭、鎂的燃燒驗證質量守恒定律 1 13 6-1木炭的吸附作用 6-2木炭還原氧化銅 1 14 活動：制取二氧化碳 1 15 6-3制取二氧化碳收集并驗滿 6-4二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅 6-5二氧化碳的溶解性 6-6二氧化碳與水反應 1 16 6-7一氧化碳的燃燒 6-8一氧化碳還原氧化銅 1 17 活動：燃燒的條件 7-1滅火原理 活動：滅火器原理 1 18 7-2粉塵爆炸 1 19 活動：燃料 7-3甲烷的燃燒

7-4鎂與鹽酸反應中的能量變化 1 20 活動：酸雨危害的模擬實驗 1 8-1比較合金和純金屬的硬度 1 2 探究活動：金屬活動性順序 1 3 8-2一氧化碳還原氧化鐵的實驗 1 4 探究活動：鐵釘銹蝕條件 1 5 9-1蔗糖溶解 探究活動：溶解時的吸熱或放熱現象 1 6 9-2碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油中 9-3水和乙醇能夠互溶嗎？ 9-4水和油的小實驗 1 7 探究活動：飽和溶液 8 9-5三種不同組成的硫酸銅溶液 9-6兩種溶質質量分數不同的氯化鈉溶液 1 9 9-7配制溶質質量分 數一定的溶液 10 10-1向溶液中加入酸堿指示劑 探究活動：自制指示劑 1 11 10-2觀察鹽酸、硫酸 10-3濃硫酸的腐蝕性 10-4濃硫酸的溶解 10-5濃硫酸稀釋的錯誤操作 1 12 探究活動：酸的化學性質 1 13 10-6觀察氫氧化鈉 10-7生石灰與水反應 14 探究活動：堿的化學性質 10-8試驗物質的導電性 1 15 探究活動：中和反應 16 探究活動：用ph試紙測定一些液體的ph 探究活動：溶液酸堿度對頭發的影響 1 17 探究活動：粗鹽提純 1 18 11-1碳酸鈉與鹽酸反應 11-2碳酸鈉與石灰水反應 19 探究活動：探究初步區王分氮肥、磷肥和鉀肥的方法

九年級化學實驗教學計劃

2012—2013學年

上學期

教

師：朱玉樓

學

校：黃店鎮第二初級中學