第一篇：對小學(xué)家庭作業(yè)的調(diào)查與分析

對小學(xué)家庭作業(yè)的調(diào)查與分析

一、調(diào)查目的

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長的強(qiáng)烈愿望，是全社會(huì)共同關(guān)心的問題。

經(jīng)過一段時(shí)間的治理整頓，特別是國家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么，小學(xué)生的語文家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著哪些問題?學(xué)生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢?為了解上述情況，本課題組擬定了問卷測試題，采取抽樣調(diào)查的方法，用問卷調(diào)查的方式，對我市部分學(xué)校部分年級(jí)學(xué)生的語文家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象及操作方式

本次調(diào)查采用抽樣問卷調(diào)查法。我們設(shè)計(jì)了26道試題，包括學(xué)生基本情況，語文家庭作業(yè)情況，學(xué)生對語文家庭作業(yè)的評價(jià)等。為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。為了使受調(diào)查的學(xué)生具有普遍客觀性，我們從市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村三類學(xué)校，分別抽取部分學(xué)校共九所作為代表。調(diào)查對象來自上述九所學(xué)校，共計(jì)109名。對象中有六年級(jí)學(xué)生62名，其中女生43名；三年級(jí)學(xué)生47名，其中女生24名。在這些學(xué)生中，成績優(yōu)秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學(xué)生擔(dān)任組長以上職務(wù)。

本次問卷調(diào)查由課題組成員直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表，任課教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表109張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個(gè)問題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果作為本調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。

三、結(jié)果和分析

(一)小學(xué)生語文家庭作業(yè)在“量”的方面控制比較嚴(yán)格。

根據(jù)國家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過45分鐘，六年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，三、六年級(jí)學(xué)生在30分鐘以內(nèi)完成當(dāng)天(除雙休日)語文家庭作業(yè)的人次依次為171、201，分別占受測學(xué)生總數(shù)的91.37％和81.05％。學(xué)生雙休日完成家庭作業(yè)總時(shí)間在一小時(shí)以內(nèi)的，三年級(jí)為89.36％，六年級(jí)為66.13％。值得指出的是，在調(diào)查這一周里，四個(gè)班級(jí)各有一天沒有語文家庭作業(yè)，占總班級(jí)數(shù)的22.22％。

對此，我們可以得出這樣的結(jié)論：“減負(fù)”已不僅是國家、社會(huì)對教師的要求，而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺行為。小學(xué)語文教師在“減負(fù)”上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(二)小學(xué)生語文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進(jìn)一步提高。

一般說來，提高質(zhì)量遠(yuǎn)比減少數(shù)量來得艱巨、復(fù)雜。從調(diào)查情況看，小學(xué)生語文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面問題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

1.語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3％。

2.語文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近音近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這周內(nèi)，九所學(xué)校18個(gè)班共布置了108項(xiàng)語文家庭作業(yè)。其中要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文的為10次，占總數(shù)的9.26％；要求學(xué)生看課外書的是8次，占總數(shù)的7.5％；讓學(xué)生動(dòng)手制作的只有1次，占總數(shù)的不足1％。三者合計(jì)，不足17％。

3.語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。在受調(diào)查的108項(xiàng)作業(yè)中有朗讀(背誦)作業(yè)5次，看課外書為8次，其余都要求學(xué)生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96％。

4.語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級(jí)，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

5.教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

根據(jù)成績，我們對學(xué)生喜愛的家庭作業(yè)類型分別進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“看課外書”及“動(dòng)手作業(yè)”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習(xí)題的喜歡程度不高。

四、辦法與對策

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，要大力研究語文家庭作業(yè)，積極改進(jìn)語文家庭作業(yè)，讓小學(xué)語文的家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

對于家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2.把“生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

(2)將學(xué)科知識(shí)與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)，可以布置學(xué)生編數(shù)學(xué)故事《小數(shù)點(diǎn)漫游記》，讓學(xué)生的知識(shí)在寫作中得到鞏固。

3.把“興趣”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

小學(xué)語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

(1)畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如，學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。

(2)做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下。如學(xué)了《曹沖稱象》，讓學(xué)生回家動(dòng)手做稱象的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。

(3)演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學(xué)了課文《大象博士請助手》，讓學(xué)生自愿組織，排演課本劇：大象博士請助手。

(4)查一查。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前就得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。

第二篇：小學(xué)生語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)與分析

小學(xué)生語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)與分析

一．調(diào)查問卷設(shè)計(jì)理念

新課改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業(yè)的布置充分體現(xiàn)新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。為此我們對我校全體語文教師以及學(xué)校部分的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（問卷詳見博文《小學(xué)語文家庭作業(yè)問卷調(diào)查》）。結(jié)果我們看到了許多教師對布置作業(yè)充滿無奈，對學(xué)生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪的現(xiàn)狀；也聽到許多學(xué)生對當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)的心里話。

二．調(diào)查分析小結(jié)：

本次調(diào)查中，83﹪的學(xué)生對老師布置的家庭作業(yè)不喜歡，對老師布置的家庭作業(yè)有意見。

從學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成自主性作業(yè)還存在著一些困難，有的受條件限制，有的受能力限制，有的受環(huán)境限制。學(xué)生能獨(dú)立完成家庭作業(yè)的，僅占所調(diào)查年級(jí)總?cè)藬?shù)的32%，基本能獨(dú)立的也只有42%，而基本不能獨(dú)立完成的和完全不能獨(dú)立完成作業(yè)的高達(dá)19%和7%。通過這兩組數(shù)據(jù)我們不難得出這個(gè)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)的自覺性也不太強(qiáng)。學(xué)生對作業(yè)的形式、指導(dǎo)、批改和評語等表現(xiàn)積極期望心理的占三分之一左右，而60%以上的學(xué)生表現(xiàn)出不積極的期望心理，例如問及“喜歡的家庭作業(yè)形式時(shí)”絕大多數(shù)學(xué)生回答是“自由選擇題目”或“老師出幾題，由自己選做”，而喜歡“老師指定題目”的僅占7%左右；當(dāng)問及“希望老師采取哪種形式的批改”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生回答“指出做錯(cuò)的地方，由自己修改”，或“逐一批出錯(cuò)誤，并改正或不必批改只給個(gè)分就行。”由此可見，學(xué)生對家庭作業(yè)的期望心理總體上還是欠積極。從情緒狀態(tài)表現(xiàn)看，學(xué)生在作業(yè)前、作業(yè)中及作業(yè)后表現(xiàn)心情緊張，情緒一般的學(xué)生占近70%，另外還有不少學(xué)生情緒表現(xiàn)差。

通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機(jī)械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨(dú)立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動(dòng)的作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，只有進(jìn)行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。

三．總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為： 1.語文家庭作業(yè)機(jī)械抄寫內(nèi)容較多。語文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近音近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對較少。

2.語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。據(jù)本人的調(diào)查顯示，只有不到三分之一的班級(jí)，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生在抄寫時(shí)有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

3.語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。

因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對作業(yè)存有“任務(wù)”觀點(diǎn)，部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了家庭作業(yè)。而對待作業(yè)的評價(jià)，許多學(xué)生對于老師呆板籠統(tǒng)的“優(yōu)、良、合格”評價(jià)法毫無感覺，他們更期望得到老師的個(gè)性化點(diǎn)評。

以上現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化，被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)形式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評價(jià)忽視了對人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。在應(yīng)試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。目前，我們的作業(yè)還十分嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向，因此，作業(yè)的革新迫在眉睫！

四．根據(jù)調(diào)查結(jié)果改革作業(yè)形式和評價(jià)制度，制定具體措施

為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評價(jià)制度，真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對性，趣味性和互動(dòng)性，我們特制定了以下具體措施：

1）、變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學(xué)生競展風(fēng)采。就是將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可以輔以圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂曲來表現(xiàn)，用攝錄的活動(dòng)錄像來表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

例如，教《黃山奇石》一文時(shí)，我讓學(xué)生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一篇散文所描寫的美麗景象。學(xué)生興致高昂，表現(xiàn)出孩子們特有的天真：有的畫水彩畫，有的做成貼紙畫，有的帶來了剪紙，有的寫出了童趣盎然的兒童詩，還有的自己錄制了動(dòng)聽的樂曲給課文配樂等等，收到了出乎意料的好效果！做這樣的作業(yè)，同學(xué)開心，老師自豪，家長也嘖嘖稱道，不亦樂乎！

2）、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，給學(xué)生自由的天空。

過去的作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般來說，聽話的學(xué)生能完成得較好，懶惰的學(xué)生就常常采取逃避或拖延的辦法。教師一廂情愿地布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及難度，不可能適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。

為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊“創(chuàng)意坊”為主題的平臺(tái)，精心布置一番，作為學(xué)生自主作業(yè)展示的空間。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“創(chuàng)意坊”里，供他人挑選。挑了誰的，作業(yè)完成后就交給誰檢查批閱。每天，師生共同評選出一名最佳“作業(yè)達(dá)人”（即作業(yè)完成得最棒的學(xué)生）。最佳“作業(yè)達(dá)人”優(yōu)先參加“語文之星”的評選。如此一來，學(xué)生不僅完成作業(yè)的熱情空前高漲，完成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提高。

3）、變封閉式的作業(yè)為開放式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

新課標(biāo)明確指出：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。開放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過課外豐富多彩的活動(dòng)來展開作業(yè)的形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高。

例如教學(xué)《頤和園》后，讓學(xué)生去找一些具有代表性的園林建筑，找一找與頤和園的相似之處、不同之處。結(jié)合西安的世園會(huì)，進(jìn)行園林介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，學(xué)生不僅了解了古代園林的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代園林的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍。

再如讓學(xué)生學(xué)寫動(dòng)植物的文章，如果他們沒有養(yǎng)過動(dòng)物、種過花草，平時(shí)又不善于觀察，作文時(shí)就必然沒話可說，無情可抒。因此，早在幾個(gè)月前，我就給學(xué)生布置這樣的課外專題作業(yè)：飼養(yǎng)一種小動(dòng)物或種植一盆花。觀察動(dòng)物吃食、活動(dòng)、睡覺等生活習(xí)性，觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程，觀察它們在不同天氣、不同季節(jié)中的不同情況；還要查找一些相關(guān)的資料，向行家請教種養(yǎng)殖的有關(guān)知識(shí)；并要求把種養(yǎng)殖過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂……記敘下來。記敘的形式也可因人而異，多種多樣：拍成照片，寫成日記，畫成圖畫，甚至寫成詩歌、童話，編成謎語、歌謠等等。在此基礎(chǔ)上，再讓他們寫狀物的文章，此時(shí)他們胸中涌動(dòng)的必定是實(shí)踐中所得的真知實(shí)情，筆下流淌的必然是實(shí)踐后的歡樂與欣慰。孩子們在完成這一系列事情的過程中，不僅鍛煉了感覺器官，也鍛煉了思維器官，而且培養(yǎng)了與人合作、搜集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力。

4）、變工具作業(yè)為人文作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人

新課標(biāo)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長知識(shí)，又能陶冶情操。

當(dāng)今的語文教材中，有許多愛國篇章，“忘卻了歷史的民族是可悲的。”然而，現(xiàn)如今的小學(xué)生，至少有一半不了解中華民族輝煌而又滄桑的過去，對偉大祖國的熱愛之情也不是那么強(qiáng)烈。語文作為中國的第一母語課程，它有義務(wù)承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生心中愛國情感的責(zé)任。鑒于這些原因，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我做過一些嘗試：A、閱讀歷史書籍。用三言兩語簡單記錄自己對每個(gè)故事的感受。B、針對課文內(nèi)容查閱資料。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，讓學(xué)生親自去查閱這一事件的歷史背景，并用自己的話講述給同學(xué)聽。C、關(guān)注時(shí)事政治。如通過各種新聞渠道，了解國內(nèi)最新時(shí)事。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是為了在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)清晰的民族形象，只有腦中“有形”，心中才能“有愛”。教材中還有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們可以讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事或圖片、個(gè)人簡介等，還可以以“小報(bào)、班會(huì)”的形式“話英雄，贊名人”，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的“路標(biāo)”，又能提高語文綜合能力。

５）、變單一評價(jià)為多元評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)是教師單向的評價(jià)，它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在評價(jià)作業(yè)時(shí)，要改變這種單一的形式，采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組討論評價(jià)、家長評價(jià)等多元多向的評價(jià)方式。讓學(xué)生通過這樣的評價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評價(jià)自己與他人，有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生自評，為學(xué)生個(gè)性提供展示才華的舞臺(tái)。

學(xué)生在完成作業(yè)后，我們要求學(xué)生，用簡要的幾句話作分析小結(jié)自己的作業(yè)，寫在作業(yè)的角上。對于學(xué)生自評，給予充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生要有敢想、敢說的勇氣，敢于陳述自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師對待每一位學(xué)生的自我分析評價(jià)，應(yīng)抱著客觀認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意學(xué)生的分析方式，探索其心理因素，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、幫助、改錯(cuò)、解答融為一體的新教學(xué)觀念實(shí)施教育。

B、學(xué)生互評，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。

相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過同學(xué)作業(yè)互評，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，教學(xué)過程也更完善了。

C、集體評議，走向創(chuàng)新之路的好形式。

集體評議一般是采取實(shí)物投影或放在教室“展示臺(tái)”展覽的方式來展示同學(xué)的作業(yè)。先讓學(xué)生來點(diǎn)評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進(jìn)，力求要講出道理，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評。教師要高度評價(jià)有創(chuàng)新的作品，利用成功作品來激發(fā)學(xué)生欲望，對于一些進(jìn)步快的學(xué)生作品也應(yīng)充分表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師還應(yīng)該在集體評論中，對每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)都給予充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。通過學(xué)生自己分析評述自己的教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

另外，還可以讓學(xué)生家長參與評價(jià)，如開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對學(xué)生在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)作一個(gè)正確的評價(jià)。這樣就能讓家長更了解學(xué)生，讓評價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短。

６）、變一次評價(jià)為多次評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

大多數(shù)學(xué)生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，所以幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì)翻開看教師的評價(jià)。如果每一次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生（包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）都體驗(yàn)到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣呢？我嘗試這樣做：對學(xué)生的一次作業(yè)進(jìn)行多次評價(jià)，即：學(xué)生第一次交上來的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書寫情況評定等級(jí)，作業(yè)發(fā)下去之后，學(xué)生修改，修改之后教師再次評價(jià)，如果學(xué)生修改正確，那么將原有等級(jí)劃去、重新評定等級(jí)。這樣多次評價(jià)一次作業(yè)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的多習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體會(huì)成功。

溝通，一種平等的交流與對話，是改變這種狀況的根本法寶。過去，學(xué)生完成作業(yè)，教師批改，教師在本子上留下評分和批語，這本身也是一種對話。遺憾的是，這種對話過于蒼白。學(xué)生把寫滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師只是簡單地在本子上標(biāo)上“√”“×”，評上一個(gè)瀟灑的“優(yōu)”“良”就算完事。作業(yè)來去都只是簡單的文本符號(hào)。太多的作業(yè)評語刻板教條，情感貧乏，沒有感染力。其實(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：得到肯定是學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)后重要的心理需要。學(xué)生就連簡單的抄寫，也都會(huì)有著努力的成分，稍稍需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)，學(xué)生更會(huì)認(rèn)真的，我們教師在批改作業(yè)時(shí)要善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，真誠地寫上點(diǎn)評，例如畫上代表我們情感的簡筆畫，例如：贊賞、鼓勵(lì)、教誨。同時(shí)，還可以讓學(xué)生對我們寫上類似的話語。這時(shí)候的作業(yè)本，簡直就成了師生溝通思想、交流感情、教學(xué)相長的工具。在這樣的氛圍中，學(xué)生每天盼望著看到自己的作業(yè)本，激動(dòng)著教師給予的言語，師生的情感就會(huì)在交流與溝通中得到了升華。如此，將一本正經(jīng)的批改，改變?yōu)閹熒g平等互動(dòng)的對話，無疑是在師生間架起了溝通的橋梁。在這里，學(xué)生和教師之間是那么的默契，是最真誠的朋友和伙伴，學(xué)生在這里感受到教師的學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍和平等交往的樂趣，極大地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動(dòng)，成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要增長點(diǎn)。

而言之，“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

第三篇：初中生家庭作業(yè)情況調(diào)查問卷

初中生家庭作業(yè)情況調(diào)查問卷

人大附小六(20)張亞凡

1．你做家庭作業(yè)是。()

A.為了考高分B.為了應(yīng)付老師C.為了應(yīng)付家長D.因?yàn)槲蚁矚g做E.為了學(xué)習(xí)好

2．如果你不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，主要是因?yàn)椋啥噙x）：()

A.作業(yè)太多B.作業(yè)太難C.沒興趣D.作業(yè)太枯燥E.貪玩F.其它

3．你們的家庭作業(yè)主要是。（）

A.書面作業(yè)B.欣賞類作業(yè)（聽音樂、看電影、看展覽等）C.實(shí)踐性作業(yè)D.口頭作業(yè)E.其它

4．請選擇你所喜歡的家庭作業(yè)。()

A.書面作業(yè)B.欣賞類作業(yè)（聽音樂、看電影、看展覽等）C.實(shí)踐性作業(yè)D.口頭作業(yè)E.其它

5．請選出你喜歡的書面家庭作業(yè)批改方式。()

A.全部由老師批改B.由老師抽查批改C.全部由同學(xué)們互批互改 D.全部由學(xué)生自己批改自己的家庭作業(yè)E.老師批改、學(xué)生自批、同學(xué)互批相結(jié)合6．你覺得作業(yè)能促進(jìn)你的學(xué)習(xí)嗎？()

A.能B.不能

7．寫作業(yè)時(shí)，你有沒有邊看電視邊寫作業(yè)？()

A.有時(shí)會(huì)B.從來都不C.一直這樣

8.你對自己寫作業(yè)的態(tài)度是?()

A.十分滿意B.比較滿意C.不滿意D.沒想過

9．你都按時(shí)完成家庭作業(yè)嗎?()

A.按時(shí)B.偶爾拖欠C.常常拖欠

10.你的作業(yè)完成情況是。（）

A.認(rèn)真完成B.應(yīng)付了事C.經(jīng)常不完成11.遇到不會(huì)的題目時(shí)，你會(huì)怎樣做？（）

A.干脆不想，也不寫B(tài).先思考，實(shí)在不會(huì)就不寫C.先自己思考，如果不會(huì)就去請教大人們

12.你有抄過別人的作業(yè)嗎？（）

A.有B.沒有

13.你平均每天完成老師留的家庭作業(yè)的時(shí)間約是。（）

A.沒有B.30分鐘內(nèi)C.30——60分鐘D.1小時(shí)以上

第四篇：家庭作業(yè)調(diào)查問卷調(diào)查情況反饋匯總

家庭作業(yè)調(diào)查問卷調(diào)查情況反饋匯總我校對一至六年級(jí)部分家長做了一次家庭作業(yè)調(diào)查現(xiàn)把調(diào)查中情況做如下反饋。

1、你認(rèn)為教師每天所留作業(yè)量情況一半以上家長認(rèn)為比較適

中

2、教師所留作業(yè)內(nèi)容多數(shù)家長認(rèn)為具有開放性、層次性、梯度性

3、教師批改作業(yè)情況老師都能認(rèn)真批改，反饋及時(shí)

4、除教師所留作業(yè)外，家長布置作業(yè)情況家長沒時(shí)間過問占大多數(shù)，因

為他們都是打工沒有時(shí)間來管孩子，孩子的作業(yè)都是學(xué)校來完成。

5、如果你沒能按時(shí)完成作業(yè)，家長怎么做問明情況，及時(shí)和教師溝通只

有部分家長，因?yàn)檫@里的家長大多數(shù)都半文盲。

6、你除了做教師留的作業(yè)外，還會(huì)做些什么高年級(jí)的學(xué)生有計(jì)劃地做一

些書面練習(xí)，低年級(jí)的學(xué)生做完作業(yè)就是玩耍

7、你喜歡什么樣的作業(yè)？與同學(xué)合作完成的占大多數(shù)

8、你最討厭那種類型的作業(yè)重復(fù)勞動(dòng)、缺乏新意 這樣的作業(yè)大多數(shù)學(xué)

生不是很喜歡

9、你都按時(shí)完成作業(yè)嗎？多數(shù)學(xué)生都能 按時(shí) 完成

10、你覺得做作業(yè)是為了什么？考試考好一點(diǎn)學(xué)生和家長都有不同的認(rèn)識(shí)

11、有無占用節(jié)假日、雙休日組織學(xué)生上課或集體補(bǔ)課，及各種形式有償上課、補(bǔ)課現(xiàn)象？100%的家長表示沒有

12、是否有老師組織學(xué)生統(tǒng)一購買教輔材料、以促銷代銷等現(xiàn)象？學(xué)校沒有此

類情況

13、老師是否有擠占音樂、美術(shù)和體育課現(xiàn)象？學(xué)校100%開足開齊無擠占情

況

第五篇：對某鎮(zhèn)小學(xué)德育工作的調(diào)查與分析

對aa鎮(zhèn)小學(xué)德育工作的調(diào)查與分析

——教育創(chuàng)新德育先行

江澤民總書記在北師大百年校慶大會(huì)上的講話中指出：“必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新”、“不斷為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)力、建設(shè)者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者”。德育處于素質(zhì)教育的首要地位，要進(jìn)行教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、必須首先進(jìn)行德育創(chuàng)新。如何根據(jù)新形勢進(jìn)一步拓寬德育工作思路呢？帶著這個(gè)問題，我在aa鎮(zhèn)進(jìn)行了調(diào)查研究，從中掌握了有關(guān)該鎮(zhèn)小學(xué)德育工作方面的資料。

一、aa鎮(zhèn)小學(xué)德育工作現(xiàn)狀

aa鎮(zhèn)位于cc區(qū)南部，現(xiàn)有初級(jí)中學(xué)3所，小學(xué)9所。在校小學(xué)生2238人，小學(xué)教職工148人。在教育工作上，該鎮(zhèn)小學(xué)始終堅(jiān)持“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把德育擺在重要的議事日程，全方位，多渠道地開展德育工作，加大德育教學(xué)設(shè)施的投入，使德育工作取得了顯著的成效，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。其中，aa中心小學(xué)也先后被評為區(qū)先進(jìn)基層黨組織、五四紅旗團(tuán)支部和教學(xué)工作質(zhì)量評估二等獎(jiǎng)等。另外，一批小學(xué)教師先后獲得省、市、區(qū)的優(yōu)秀教師和教壇新秀等稱號(hào)。

由上可見，aa鎮(zhèn)小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)豐富，效果顯著，成績突出，走出了一條有地區(qū)特色的德育建設(shè)路子。

二、卓有成效的德育工作

aa鎮(zhèn)小學(xué)德育工作取得的可喜的成績源自何處？主要是落實(shí)以下的幾點(diǎn)做法：

（一）機(jī)構(gòu)健全、層層落實(shí)的管理機(jī)制

aa鎮(zhèn)教育部門充分認(rèn)識(shí)到：德育工作首先要有統(tǒng)一的管理機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)到位，這樣才能使整個(gè)工作形成一個(gè)靈魂，落實(shí)到位。該鎮(zhèn)小學(xué)在長期的實(shí)踐探索中形成了“校長——級(jí)長——班主任”三級(jí)層層落實(shí)的工作機(jī)制。

學(xué)校成立由正校長為組長的德育工作小組，統(tǒng)一部署全校德育工作，實(shí)行工作定期議事制度，定期研究德育工作中遇到的困難和問題，制定相應(yīng)的解決方法和措施，以及做好全校和各個(gè)教師的德育工作評估。

年級(jí)組屬于第二層的管理網(wǎng)，德育工作以各年級(jí)為主要陣地由級(jí)長按照德育工作小組的指示，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況統(tǒng)一安排各教師德育工作的任務(wù)。班主任在德育工作中處于主體地位，是直接與學(xué)生交流的層面，他們工作的效果直接關(guān)系到整個(gè)德育工作的質(zhì)量。因此該鎮(zhèn)學(xué)校對教師實(shí)行量化管理，要求教師每周開展一次德育專題和文體活動(dòng)，每月召開一次優(yōu)生培養(yǎng)，差生教育的分析會(huì)和班干會(huì)議，特別是要求教師每個(gè)學(xué)期都至少一次與學(xué)生家長交流有關(guān)學(xué)生情況的意見，達(dá)到了學(xué)校與家長齊努力教育學(xué)生的良好效果。

（二）開展系列德育活動(dòng)、提高德育工作實(shí)效

近幾年來，aa鎮(zhèn)的小學(xué)堅(jiān)持教育創(chuàng)新，探索出了一條寓教育于活動(dòng)之中的“開放式”工作思路，設(shè)計(jì)開展了一系列豐富多彩，內(nèi)容健康向上，針對性強(qiáng)，參與面廣的教育活動(dòng)——“九個(gè)一”系列教育活動(dòng)（一題、一講、一評、一訓(xùn)、一敬、一課、一影、一野、一校），一題即每月一個(gè)德育主題；一講即每周舉行一次講演儀式，由各班學(xué)生代表輪流作國旗下演講；“一評”每月評一次“文明

班”、“文明宿舍”等等；一訓(xùn)即每學(xué)期進(jìn)行1——2項(xiàng)的文明行為規(guī)范的重點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好文明習(xí)慣；一敬即每周由一個(gè)班輪值到敬老院搞活動(dòng)，敬老獻(xiàn)愛心；一課即請交警同志到校上交通安全課；一影即每月放一次愛國主義影視片；一野即每學(xué)期進(jìn)行一次野外活動(dòng)；一校即辦好一所家長學(xué)校，定期與家長進(jìn)行交流。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，形成良好教風(fēng)

教師職業(yè)道德建設(shè)是加強(qiáng)小學(xué)德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須切實(shí)地抓緊抓實(shí)。該鎮(zhèn)小學(xué)為了對教師素養(yǎng)提出更高要求，結(jié)合《意見》精神進(jìn)行了師德學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主要以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有《中華人民共和國教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)》的有關(guān)規(guī)定，并進(jìn)行師德演講比賽，從而提高了教師的師德素質(zhì)，也提高了教師的工作責(zé)任心和工作效率。在具體做法上，該鎮(zhèn)學(xué)校也有了很多很好的例子，如推行班主任工作“全員責(zé)任制”，打破過去“一班一班任”的舊模式，試行了多個(gè)教師共做班主任，做到“人人參與，齊抓齊管”，抓好教師考勤，規(guī)定教師工作時(shí)間，教師要簽到。這一系列做法使教師能嚴(yán)于律己，身先士卒，成為學(xué)生的楷模。

（四）加強(qiáng)學(xué)科滲透，提高德育工作效果

課堂是實(shí)施德育工作的重要載體，因此研究學(xué)科課堂中實(shí)施德育有利于提高德育工作的時(shí)效性。aa鎮(zhèn)各學(xué)校十分重視這項(xiàng)工作的教學(xué)研究，專門成立了德育教研組，專門研究德育和學(xué)科教學(xué)結(jié)合的課題，要求教師把傳授知識(shí)和灌輸做人道理結(jié)合起來，把增強(qiáng)能力與深入思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來。廣大教師積極參與該項(xiàng)教研和實(shí)踐工作，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)感受德育教育。

（五）力抓德育評估工作，提高工作力量

怎樣使所做的德育工作達(dá)到預(yù)期的目的和收到最好的效果呢？這是aa鎮(zhèn)小學(xué)一直都在探索的問題。近幾年來，他們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際總結(jié)出一套行之有效的德育評估方案：建立教師德育檔案，檔案中客觀地反映了教師的師德、教學(xué)、出勤等情況，這些內(nèi)容成為了教師工作考核的重要組成部分；完善了學(xué)生道德素質(zhì)評價(jià)機(jī)制，在評價(jià)過程中，注重發(fā)揮教師，學(xué)生的作用，通過個(gè)人自評，學(xué)生互評，教師總評的方式分別從生活習(xí)慣、文明習(xí)慣，社會(huì)公德幾方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)；每個(gè)學(xué)期，學(xué)校還讓教師和學(xué)生填寫“學(xué)校德育工作評價(jià)卡”，聽取師生對學(xué)校德育工作的意見，使德育工作民主化。

aa鎮(zhèn)小學(xué)開展的一系列德育工作，特別是開展系列德育活動(dòng)的特色做法，受到了顯著的效果。近年來該鎮(zhèn)學(xué)生基本上沒有出現(xiàn)違法行為，并帶動(dòng)了整個(gè)地方的思想道德建設(shè)。

三、德育工作中存在的問題

毫無疑問，aa鎮(zhèn)小學(xué)德育工作取得的成績是顯著的，但在我們的調(diào)查采訪中也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，主要表現(xiàn)為：

（一）后進(jìn)生問題仍然存在aa鎮(zhèn)一位校長告訴筆者，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣，外來文化消極因素等影響，在該鎮(zhèn)小學(xué)還存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生，他們平時(shí)思想表現(xiàn)或?qū)W習(xí)成績差，時(shí)有打架，賭博、吸煙等違紀(jì)現(xiàn)象，在社會(huì)上造成了不良的影響。

（二）校外德育環(huán)境不容樂觀

社會(huì)上一些無業(yè)青年的行為對在校學(xué)生的負(fù)面影響非常大，圩鎮(zhèn)上的游戲機(jī)

室，桌球室、卡拉OK室等往往就是無業(yè)青年向?qū)W生滲透不良思想的場所；廣大農(nóng)民的思想道德素質(zhì)總體不高；政府在這方面的工作力度還不夠。

（三）學(xué)生家庭對教育的認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)?shù)氐脑S多學(xué)生家長本身觀念陳舊，農(nóng)民意識(shí)強(qiáng)，目光短淺，一切事情都是從眼前的利益出發(fā)，對子女的家庭教育不大重視，有些家長甚至把牌局、麻將等不良風(fēng)氣帶回家里，極大地影響子女。“讀書無用論”在當(dāng)?shù)貥O為盛行。

（四）教學(xué)設(shè)施短缺，設(shè)備陳舊

aa鎮(zhèn)學(xué)校面臨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的種種困境，比如在aa中心小學(xué)，雖然有了新教學(xué)樓，但教學(xué)樓內(nèi)的教學(xué)設(shè)施極為短缺，圖書館內(nèi)藏書非常少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的需求，德育室的教學(xué)設(shè)備和教參資料也甚為不足，未能在學(xué)校德育工作中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，許多教學(xué)設(shè)備還是非常的陳舊，有些甚至不能應(yīng)用到教學(xué)中去。

四、解決問題的對策

（一）健全學(xué)校、社會(huì)、家庭“三體一位”的德育網(wǎng)絡(luò)教育

德育工作不僅僅是學(xué)校的事，而是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的事，特別是在后進(jìn)生的教育上。所以整個(gè)德育工作必須建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三者結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，齊抓共管。

在學(xué)校，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能采用強(qiáng)硬的方法，而是在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們自尊、自信、自強(qiáng)的品格。比如，充分發(fā)揮思想品德課和思想政治課的作用，在課堂上教師盡量多找機(jī)會(huì)和后進(jìn)生進(jìn)行討論，通過互動(dòng)式的教學(xué)讓后進(jìn)生接受德育教育；開展各種集體活動(dòng)，在相互協(xié)作中增強(qiáng)集體主義精神和社會(huì)公德意識(shí)，同時(shí)讓后進(jìn)生有更多機(jī)會(huì)與其他同學(xué)建立友誼。

在社會(huì)上，政府應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加大思想道德建設(shè)的力度，為學(xué)生營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，是學(xué)生走出學(xué)校，每到一個(gè)地方都能受到良好的教育。比如派出所等部門領(lǐng)導(dǎo)定期到學(xué)校開展道德講座以及與后進(jìn)生進(jìn)行“一對一”的交談；文化部門要大力整頓圖書，音像市場，加強(qiáng)對游戲機(jī)室，桌球室、卡拉OK室等娛樂場所的檢查監(jiān)督；宣傳部門要通過宣傳欄、標(biāo)語、電影電視等形式大力進(jìn)行德育教育。

（二）想方設(shè)法增加教育投入，改善學(xué)校環(huán)境

事實(shí)證明，目前政府每年的教育投資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校環(huán)境改善的需求的。經(jīng)濟(jì)是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展同樣離不開經(jīng)濟(jì)收入的增加。aa鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)都具有很大的發(fā)展后勁，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)結(jié)合本鎮(zhèn)的實(shí)際，以增加收入，加大教育投入，加強(qiáng)學(xué)校基建，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。

論文提綱如下：

教育創(chuàng)新 德育先行

——從aa鎮(zhèn)看農(nóng)村小學(xué)德育發(fā)展

一、aa鎮(zhèn)小學(xué)德育工作現(xiàn)狀及其卓有成效的德育工作

二、aa鎮(zhèn)小學(xué)德育工作中存在問題

三、農(nóng)村小學(xué)中德育與教育教學(xué)的關(guān)系

四、農(nóng)村小學(xué)德育發(fā)展的對策

（一）健全學(xué)校、社會(huì)、家庭“三體一位”的德育網(wǎng)絡(luò)教

育

（二）增加教育投入，改善學(xué)校環(huán)境

（三）教師職業(yè)化水平的提高

五、小結(jié)