第一篇：幼兒園科研工作總

科研工作總結

在這一學期中，我園積極營造自主學習、合作互助的良好氛圍，全體教師積極投身于科研的實踐中，不懈努力，在學習與反思中不斷實踐，推進教師專業成長，現就本學期教科研工作做一個回顧和總結：

一、加強組織領導，健全教研網絡

我園本學期建立起幼兒園——教研組——教師三級教研網絡，由園長親自抓，業務園長、教研組長管理、督查，教師則操作研究。使科研工作制度化、日常化、規范化。同時還要求園長、年級組長、骨干教師做到“五帶頭”——帶頭承擔教科研任務;帶頭學習教科研理論;帶頭作教科研交流;帶頭上教研課、示范課;帶頭總結經驗，撰寫論文。從而保證科研活動有計劃、有目的的開展，有力地推動本園科研向縱深發展。

1.幼兒園-教研組-教師三級教研

在學期初組織年級組長骨干教師展開研討，討論出教研網絡圖，園部牽頭，各年級組為三個教研組承擔子課題，小班組為創造性美術家長資源開發和利用，中班組創造性美術園本資源的開發和利用，大班組創造性美術社區資源開發和利用。圍繞子課題教師根據自身特長和幼兒情況從畫、捏、剪、編織、印染等方面選取一個角度進行重點研究成為班級小專題。一學期圍繞小專題開展本園的課題，擴大班級美工區在美工區展示班級科研成果。

2.科研工作制度化、日常化、規范化

圍繞課題要求教師每月一篇課題隨筆，一篇課題心得，每月兩篇課題觀察記錄。每學期一節科研課展示，一篇科研論文。教研組兩周一次科研教研活動。每季度一次大型科研活動。本學期教師能按時完成，本學期成功開展的是云錦之秋-果之樂，云錦之冬-冬之趣大型活動。

3.年級組長骨干教師“五帶頭”

本學期要求年級組長起到帶頭示范作用，帶頭承擔教科研任務;帶頭學習教科研理論;帶頭作教科研交流;帶頭上教研課、示范課;帶頭總結經驗，撰寫論文。并以年級組長班級做為示范班級，讓年級組長班級成為示范班級，鼓勵其他班級積極學習。

二、以人為本，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。

在關注幼兒發展的同時，也極大地表現出對教師的尊重和關注，強調了要保障教師享有豐富自身專業知識的權利。因此，要真正發揮教師們參與科研的積極性，尊重每位教師的想法，努力為教師創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的氛圍，放手讓教師們大膽嘗試新內容、新途徑、新方法;允許教師失誤，鼓勵并增長她們繼續參與教研的勇氣，較好地調動了她們參與教研活動的積極性。在每次教研會議中鼓勵教師大膽發言說出自己的想法，積極分享自己新的想法。比如在一次教研會議中大班課研組長提供“恐龍大戰”的想法，針對這一方法大家展開研討出用紙盒做恐龍，在親子活動中進行展示得到了很好的效果。

三、營造學習氣氛，拓寬學習渠道

教師是園本教研的主力軍，為了提升她們的素質，必須重視教師的學習和培訓。俗話說：“只有學的好，才能教的好”。為了調動廣大教師參與教育教學改革和研究的積極性，使大家掌握課程和教研的目的、內容和方法，我園始終把理論學習放在突出位置，并根據每學期的工作實際，確定學習重點，再制定出培訓形式和內容，教師參與性學習與培訓由此開闊教師視野，掌握幼教發展動態，提高教科研能力。為了營造學習氣氛，我園通過園領導引領、骨干教師帶頭、全員參與的方式，大家充分認識到參與培訓和學習是每個教師的權利和義務。

我們還鼓勵教師拓寬學習渠道，除以幼兒園推薦書目自學或重點章節學習外，還要求教師盡可能地利用網絡學習，獲取更多相關的信息和資料。同時，我們還在教研活動中讓教師相互交流自己的教育筆記、活動反思等，這不僅是一種很好的學習方法，也是一種自信心培養的渠道。

四、重視園本教研，努力實現從觀念到行為的轉變。

1.我們開展了專題研究。但是教師對科研的重視一直不夠，我們科研組長帶頭帶領從各類幼兒園教研、幼教雜志上，選擇既貼近幼兒生活、易于幼兒接受和感興趣的內容，又有助于幼兒發展所需要初步掌握的粗淺知識，甚至還根據需要自編教學內容，我們還鼓勵教師多做觀察者、有心人，善于發現幼兒的興趣點，更加全面地滿足幼兒不同的學習需求。

2、加強教學反思，不斷改進教育行為。

反思是教師對自己的教育行為進行分析，從中發現問題，再探索解決的方法，從而改進并不斷提高自己教育教學的一個過程，它是科研的核心，是教師自我發展的有效途徑。本學期我園結合園本教研活動的開展及教師的迫切需求，加大對教師反思行為的研究，學習相關文章，使教師們真切感受到教學反思的重要性，萌發了自覺反思教學行為的意識，并將理論與實踐相結合，行為與觀念相結合，鼓勵教師在教育活動中勤于思考，逐步學會并掌握了反思的形式與方法，由原先單一的課后反思轉變為課前、課后的反思，由反思自我逐漸轉變到反思自我和幼兒相結合。在行為上真正體現教育新觀念，不斷提高教育策略，改善教育行為，提高保教質量，并從中體驗到成功的喜悅和職業的幸福，讓每位教師爭當研究型教師、學習型教師。

4、改變教研組組合形式，開展專題式研討活動。

每個年組教研組既可以根據不同年齡幼兒的身心發展規律，及教育共同點開展了年級專題教研，如小班的家長資源開發和利用;中班的園本資源開發和利用;大班的社區資源開發和利用圍繞幼兒園的教研任務分年級組開展討論，確保人人有課題，個個是“專家”。教師們認為改變后的教研組活動針對性很強，能直接為自己的教育教學提供幫助，因而在研討中教師們踴躍發言、各抒已見，參與教研的熱情十分高漲，教研氣氛也很熱烈。

五、開展各類科研活動。

1.云錦四季活動

我們圍繞云錦四季開展活動，本學期我們開展“云錦之秋-果之樂”“云錦之冬-雪之趣”，先組織教師討論收集各類材料，再進行家園溝通讓家長了解我們的課題積極參與進來，再進行親子制作活動，展開評比，將所有作品布置在幼兒園增加幼兒園的科研氛圍。

2.家長研討活動

針對家長對我們的課題還不是很了解，我們在家長半日開放活動中組織家長進行研討，通過ppt先讓家長了解美術教育對孩子的重要性，再讓家長知道我們的課題，為我們提供各種可利用的資源，參與與支持我們的課題，達到課題真正為幼兒服務的作用。通過研討在我們的小班組賀卡制作，中班組相框制作，大班組恐龍服裝制作中家長能充分參與進來，達到了很好的效果。

六、不足之處

1．要從本園實際出發，加強課題管理，提高全體教師科研意識。2．在教學實施工作中，管理過程力度還不夠。3．堅持做好課題與環境的互動。

第二篇：幼兒園科研工作小結

幼兒園科研工作小結

1、幼兒園科研工作小結

在忙忙碌碌的整理工作中，一學期的工作即將收尾，幼兒園的工作性質總帶著瑣碎，用另一種視角去看它也是豐富的。而科研工作作為幼兒園生存、發展和進步的靈魂，實在是需要我們計劃在前、實施緊跟。根據原先制定的科研計劃，其中的各項工作都基本落實，成效也不錯，以下是我對這學期科研工作的總結；

一、理論學習，提升內涵

在本學期中，我們以集中學習和自由學習相結合的形式學習先進的教育理論，每月撰寫一篇讀書筆記，進行相關的交流溝通。在教師辦公室里我們常能見到老師們捧著《早期教育》、《幼兒教育》等雜志在學習，可喜地發現讀書筆記的撰寫任務促進了老師們自主去學習相關的理論知識來充實自己，無形之中這是一種教育理念的積累，在寫作中會自然流露筆尖。另外多數老師能認真對待博客寫作，爭取保質保量完成博客累積，在積累中收獲、成長。

我們分園老師積極參加總園的各個培訓班，在多層次的培訓班里學習先進的教育理念。在培訓班展示活動，我們分園的老師也越來越活躍和自信了，這就是學習充實后的自然表現。

另外，基于我們分園老師理論知識薄弱的現狀，教科研組長和年級組長在組織業務學習、集體備課時總會先帶給大家新的理論知識，在此基礎上我們聯系自己豐富的一線經驗去解決問題，驗證理論，把枯燥難懂的理論知識內化為自己能接受的內容，從而提高自己的內涵，幫助自己成長。

二、課題開展，循序漸進

本學期我們嘗試拓展課題的思路，初嘗繪本經典的閱讀教學，采用多種形式的研討繪本教學的實施策略，業務學習我們也根據老師們的需求組織了《如何規范組織繪本教學》進行了智慧碰撞，也多次參加《幸福的種子》的閱讀指導講座來豐富自己對繪本教學的策略積累。

另外，我們在本學期把課題細分為經典兒歌、經典古詩（包括三字經、弟子規）和經典繪本三個子課題，針對性地有具備相關能力和經驗的老師認領這三個子課題，其他教師自由參加小課題組，每人至少參加一個小課題組，由小課題認領者負責，帶領課題成員進行各個年齡段的經典內容選擇、具體實施、收集真實的數據和反饋，定期組織課題會議進行研究情況交流，并有相關會議記錄。

從科研組出發，定期組織課題學習，在學習中大家共同研討課題實施的有效性，并收集課題具體實施中碰到的問題進行討論解決。經典誦讀活動以集體、小組等形式相結合，將經典誦讀滲透于餐前、餐后、離園等活動，把零碎的時間有效利用起來。

三、經典活動，多種呈現

有付出就會有收獲，校園里傳來朗朗的誦讀聲，如大珠小珠落玉盤。我們慢慢地把經典誦讀的內容滲透到了日常工作中，比如在成長冊中我們與家長形成了良好的互動，有古詩教學反饋、有三字經接龍等內容，讓孩子口頭表現，家長書面記錄的方式既能促進孩子們對經典內容的鞏固，也能讓家長參與其中。又比如課題“經典誦讀，詩書氣華”的實施一直貫穿我們分園的日常教學活動，這學期新增了經典繪本教學，再加經典古詩教學和經典兒歌教學，我們將從三方面共同深入，渲染經典課程學習的濃郁氛圍。本學期我們將經典課程納入期中檢查范疇，這無疑是一次師幼之間、師師之間的互動良機，在開課研討、教學組織和反思交流中，我們能碰撞智慧的火花，取長補短，提煉有用的經驗予以推廣借鑒，為優化經典課程累積素材。

在實踐中有收獲肯定也有反思，這學期的科研工作雖已告一段落，但這其中的精神卻不能斷，在此基礎上要做得更好。在理論學習方面還可以更深入、更細化，對學習到的東西更要有效應用于實踐中。科研要走可持續發展的道路，必須讓每個教師提高主體的科研能力，這就需要在今后我們為老師們提供更多平臺。說實話，我們老師中能真正自覺沉下心來做科研的不多，需要我們提供更多的機會，給予她們更多的幫助。科研工作在總結的同時也要展望未來，在今后的教科研工作中我們需要繼續努力探索，使我們分園的科研工作更完善、更科學、更有實效、更深入日常工作。

2、幼兒園科研工作小結

一直以來，幼兒園的科研工作都是提高保教質量，促進教師專業成長和幼兒園可持續發展的有效途徑。本學期，根據幼兒園的園務計劃和三年發展規劃，我園科研室緊緊圍繞“以科研為先導，向科研要質量”的工作思路，強化管理，狠抓落實，力求實效；以“禮儀”教育作為幼兒園心理健康教育研究的突破口，在不同的年齡階段積極的開展支脈式的課題研究。以研促教，教科研相融合，這也使我園的科研工作不斷的朝著“科研興園”的方向努力。

一、以教科研相融合的形式確保各項課題研究的有效落實

在幼兒園區級重點課題《以禮儀教育為基點，促進園本文化建設的實踐研究》的大背景下，幼兒園的工會和各教研組都能結合自己的工作實際，開展支脈式的相關“禮儀”子課題的研究，幼兒園的課題研究呈現出層層遞進、層層落實的有序狀態。

（一）幼兒的禮儀素養在課題研究的進程中獲得發展

幼兒園小、中、大三個教研組都有各自的“禮儀”教育的區級課題，為了確保這些課題研究的有效落實，在開學初的時候，各課題組的成員就在一起商討，指定了詳細的、可操作的課題研究計劃。

（二）教職工的禮儀素養在豐富多彩的活動中獲得提升

幼兒園工會承擔的區級課題是《開展禮儀教育，提升教師社會性素養的實踐研究》。在開展課題研究的過程中，幼兒園工會不僅牽頭完善形成了《鶴幼禮儀公約》，讓鶴幼的教職工對自己平時的言行舉止有了參照物。

（三）在沙盤游戲的干預下促進個別有心理偏差的幼兒心理健康發展

沙盤游戲干預是心理健康教育的一種有效措施，通過上個學期的籌備，本學期在鶴幼的心靈氧吧中我們創設了幼兒沙盤游戲治療專用活動室，由我園的學前教育研究生陳先珍老師負責利用沙盤游戲干預對幼兒園中部分有心理偏差的幼兒進行心理治療。

二、以教科研相融合的形式為教師的專業化發展搭建平臺

科研引領，以研促教，一直是我們教科研工作的目標，但是當我們真正要將這個目標付諸實踐的時候，我們碰到的困難是老師們對“科研”兩字的畏懼和退縮，特別是我們的青年教師。為了改變這種現象，我們采取了教科研相融合、以點帶面、從細小處入手的方法，一步一步帶動教師們克服困難，樹立開展科研工作的自信心。

(一)繼續開展鶴幼“禮儀”案例的評選活動

（二）XX年區級課題的申報工作拉開帷幕

我想，在這個獲得成功體驗的過程中，老師們的辛勤付出是必然的，但一分耕耘，一分收獲，通過自己的努力，老師們參與課題研究的自信心將會越來越強，她們的專業化水平也將會大踏步的前進。

三、碩果累累

四、存在的問題困惑及改進措施：

1、幼兒園青年教師在各項激勵措施的引領下科研意識正在逐步形成，但一些已活動高級教師職稱的教師參與科研的意識就顯得比較薄弱，如何提升這部分教師的科研意識使我們科研室在暑期中值得思考的問題。

2、幼兒園課題研討的學術活動由于工作時間的關系沒能如期進行，再讓現有課題負責老師暑期進行梳理、提升的同時，這個活動將預期在下學期初進行，這樣也能為準備課題解題的老師們再次理清思路，為很好的撰寫課題結題報告奠定基礎。

3、幼兒園科研工作小結

忙忙碌碌中一學期即將結束，梳理回顧本學期科研工作，我們能以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實期初科研工作計劃，遵循幼兒教育“玩中學習，健康成長”的宗旨，圍繞申報的蘇州市“十二五”規劃課題《幼兒探究式學習的實踐與研究》，注重教師的專業成長，踏實有效、層層遞進地開展系列活動。

一、課題研究

1.按市教科室下發的蘇州市“十二五”規劃課題要求，申報《幼兒探究式學習的實踐與研究》課題，并積極參加市教科室組織的“十二五”課題方案評比活動。

2.中心課題組、各子課題組、各年齡段定期圍繞課題開展活動，如中心組的全面解讀主課題方案及探討撰寫子課題方案的要點、如何做實做好課題研究，各子課題組的如何確立與撰寫個人課題、近階段課題研究中有困惑的問題等，讓參與者透徹了解與把握此課題的研究目的與方式，在交流中發現問題，并集思廣益商量最佳的解決問題的辦法。

3.豐富與充實課題研究網站內容，定期有效上傳課題研究動態，以自學和他學相結合的方式，鼓勵與支持教師學習有關本課題的信息學習資料，努力吸收內化，能指導或支撐自己較自如地開展課題研究，進一步提高科研實效性。

4.定期編輯科研信息報，將在課題研究過程中，有感覺的、有共性的、有創意的、價值高的內容，及時編入其中，供大家學習交流，相互取長補短。

二、隊伍建設

1.新教師隊伍建設，為新教師配備師傅(張晚琴拜沈桂芳、鄔錦佳拜王麗芳、徐梓穎拜管梅花、計良華拜管美芳、龔越拜張莉，藤若嫻拜王彩芳、徐琳拜朱云芳)，在拜師學藝、傳道解惑的過程中，有效幫助新教師們勝任常規性教育教學工作，展示好亮相課、比武課等，并按市局一年教師的要求，有質量的完成相應的聽課、隨筆、反思、課件等內容。

2.青年教師隊伍建設(也就是二年至五年的教師)，對她們的培養要求是繼續在師傅及骨干教師的引領示范下，能努力把所學理論知識與實踐結合起來，較好制定各類計劃、創設良好環境、開展課題研究、利用白板等組織教學。順利通過市局“一二三工程”考核并向市“教壇新秀邁進。本學期沈鳳被命名為昆山市教壇新秀、陸菊仙在市二年以上教師大比武活動中獲二等獎、陳晨在市白板教學比賽中獲二等獎、唐蘭蘭在昆山市數學學科組研討活動中上公開課。

3.骨干教師隊伍建設，要求她們積極承擔各級各類公開與評比活動，具有指導其他教師開展教育科研與教育教學工作的能力，帶頭嘗試進行有成效的理論與實踐相結合的探索活動，示范引領其他教師，并及時撰寫經驗總結，努力向市學術、學科帶頭人方向靠攏。本學期周秋英申報了市學術帶頭人、張莉申報了市學科帶頭人并在園內開展了骨干教師引領活動。

4.充分發揮市學術、學科帶頭人作用，在年輕教師、骨干教師原有傳幫帶的基礎上，配備市學術、學科帶頭人當導師，加快成長速度，有效開展教科研活動，逐漸形成自己的教育教學風格和專長，提高專業發展水平，充實與進軍高層次骨干教師隊伍。

5.常態群眾性教師隊伍建設，以年齡段為主組織她們開展教科研實踐及小結活動，及時有效按要求上交資料。根據園部申報的“十二五”課題結合自身特點制定的個人課題方案，不斷提高他們參與教育科研工作的水平與熱情。

三、實踐落實

1.繼續采用“教師個人一課多研，教師群體連環跟進”的方式開展課題研究實踐課。實踐課是大家最喜愛、最能找到感覺的有關課題研究的一種活動，活動中大家各抒己見，在研討中大家共同促進與提高，本學期教師研討課有15節。

2.開展有效學習研討活動，固定半月一次(周二)園級層面的科研活動，內容可學習課題前瞻性理論、專題研討、磨課活動、骨干引領、觀摩交流等。一月一次中心課題組活動，針對課題進行交流與研討。同時，固定半月一次年齡段小組和一月一次各子課題小組層面的科研活動，針對總結進行交流，針對困惑進行研討，針對課題內容范疇細化個人子課題等。提供給教師學習理念，探索問題，尋求解決方法的交流平臺。有效進行學習實踐型、合作研討型、典型引路型、內外互補型等以園為本的培訓模式。促進教師的教科研工作努力形成“五個新觀念”，即教育科研必須主動適應園部發展的新觀念，必須在實施素質教育中處于先導地位的新觀念，必須規范化、科學化組織與管理的新觀念，必須與教研和課堂教學緊密聯系的新觀念，必須與園本科學特色相配套的新觀念。

3.組織教師積極撰筆，及時有效針對課題寫研究反思、論文、教案、觀察案例等，做到邊實踐邊總結，不斷小結研究經驗，參加各級各類評比，努力提高研究水平與推廣研究成果。本學期有7篇文章發表省級刊物，10篇文章獲省市級獎，6人輔導幼兒科技創新畫獲獎，9人公開展示或參加評比課獲獎。

4、幼兒園科研工作小結

時間過的真快，一年匆匆而過。在這一年中我們科研小組成員在園領導的親切關懷下，帶領全體教師努力進行探討、研究、前進，在科研工作的能力與水平上，有了較大的進步，在《幼兒早期閱讀識字與口語整合的實踐研究》的課題研究上我們逐步理清了幼兒園識字閱讀活動的思路，以下就為本工作做一次小結。

1、組織研究班教師與課題組老師進行課題研究，共同討論，明確研究目的，不斷更新教育觀，了解當今教育新動向及其它地方幼兒識字閱讀教育開展情況，明確課題研究范圍及研究內容，確定教育選材，碰到問題困難及時溝通解決。

2、組織教師圍繞課題查閱資料(如：《學前教育研究》、《學前教育》、《早期教育》、《幼兒教育》、《教育科學》、等雜志以及查閱網上有關幼兒識字閱讀教育、各種新的教育課程理論信息等)。收集大量有關理論及教學活動的相關資料，不斷擴大對這個領域的認識與了解。

3、每兩個星期組織一次研討活動，活動前由幼兒園課題組全體成員一起討論活動方案，分析每個活動的定位及重點和難點，幫助教師更準確地把握好每個課題，提高教師分析課題、把握課題的能力。

4、研討活動后，及時組織點評。課題組老師共同參與發現問題、分析問題，并找到解決問題的方法。通過問題研討，不斷更新教育觀，提高教育技能。

5、定期進行小結。每個學期結束后，組織課題組老師進行討論，回顧一個學期的研究情況，及時進行

總結，并寫出研究體會，幫助不斷分析課題，調整研究思路，完善課程。

6、召開家長會，使家長明確開展早期閱讀識字活動的重要性及對人一生發展的重要作用，介紹配合研究的要求，使家園教育協同；發放家長調查表，了解家長對幼兒園語言活動的一般看法及他們對教育的期望。

7、對幼兒閱讀、口語能力的發展進行及時的測查，及時了解課題研究效果，以不斷發現問題，進行及時調整，逐步完善課程。

8、本課題研究對教師的能力提出了更高的要求。研究的過程就是教師隊伍素質迅速發展、提高的過程。教師通過理論的學習和實踐研究，逐步樹立起了正確的教育觀、兒童觀，她們充分理解和尊重幼兒，能以發展的眼光看待每一位幼兒。

階段研究后的思考：

在一年的實踐中，我們深深地體會到：幼兒園早期識字閱讀活動的實施要達到理想的效果，不是靠簡單的幾次活動就能實現的，它必須以發展培養幼兒對文字、早期文學作品的好奇心和興趣為前提，通過多種途徑，運用形式多樣的方法手段發展口語能力，并使之協調配合，形成教育合力，才能達到課程預期的目標。

在實驗中我們認識到：

1、教師的研究素質還須進一步培養，如何開展課題研究，怎樣深入研究幼兒語言教育的規律，須進一步學習。教師觀察、了解、評估幼兒的能力有待進一步提高。

2、前一年實驗中，教師在活動中還是考慮怎樣識字好，怎樣閱讀興趣高，對于與口語整合發展考慮不周，因此，我們將針對以上問題，不斷調整、完善，使幼兒園語言教育活動能發揮更大的效能。

洛川路幼兒園

5、幼兒園科研工作小結

本學期我們科研工作按照期初制定的計劃，遵循教科研“為教師專業成長服務，為課堂教學精彩引領”的原則，引導教師走“學習、實踐、反思、寫作”的教科研之路。努力堅持教育科研工作與教學緊密結合這一中心，以“幼兒養成教育”為科研研究重點，在實踐中研究，起到了教育科研為幼兒園的發展服務、為教師的成長服務的作用。現就一學期的工作做簡要總結。

一、加強學習和培訓，提升教師專業發展。

要開展教育科研工作，首先必須讓教師了解相關的理論，讓教師在理論的指引下開展實踐和研究。本學期我們根據研究的重點和教師寫作的需要，進行了有關幼兒養成教育；養成教育實施的途徑、方法；生活、游戲、學習活動中進行養成教育等方面的學習，通過學習，教師明確了對于不同年齡的幼兒實施養成教育的途徑和方法也不同，為教師開展科研專題研究打下了理論基礎，為后面的研究奠定了基礎。同時，為了讓教師明確案例撰寫的方法，我們組織教師學習了案例撰寫，通過學習和撰寫，年輕的教師了解了案例撰寫的方法，提高了年輕教師撰寫的能力。其次，教師們根據年級組研究重點和自己的課題自主學習，為自身的研究打下基礎，促進教師的自身發展意識。

通過學習、培訓，提高了教師科研意識，使教師深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，幼兒園的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。

二、注重課題實踐，積累課題研究經驗。

幼兒園教科研工作的目的是提高課堂教學效益，走教育科研的內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，科研活動和教研活動緊密合作。我們每一位課題組成員圍繞研究課題設計了切實可行的教案，著力在課堂教學落實研究方法和策略，檢測研究成果。真正將先進的理念實踐和應用在課堂，將能夠積極、有效地提高了課堂教學質量,從而促進教師的教育教學和教科研能力的提高，為逐漸形成幼兒園特色打下基礎。

為了確保課題的順利開展，我園課改課題組成員綜合我園的實際情況，幼兒的特點，家長的需要等等情況，對此課題進行了全面的理解和分析。

1、加強了研究過程的管理，教師更科學的對幼兒進行了觀察分析，填寫好跟蹤記載表、個案觀察、教學隨筆等，并有針對性地進行分析總結。

2、各年級組根據課題結合幼兒園一日活動、游戲活動、教學活動等，進行了深入的課題研究，設計了活動教案、開展教育沙龍。與家長形成合力，共同培養幼兒良好的行為習慣。

3、青年教師根據本人特長、班級情況確定好微型課題，期初制定好課題計劃，有目的的進行課題研究，并能做好過程性資料的收集工作，期末根據課題研究情況做好總結。

4、充分利用家長資源進行課題研究，做好家園共育工作，切實將課題落實到幼兒生活中。

5、開展園長講座、骨干教師講座、教科研沙龍活動（理論學習、案例分析、經驗總結、集體備課）等活動，幫助教師進一步提高課題研究的水平。

6、根據每月科研工作計劃和課題實施具體情況，出好當月的教科信息月報，讓教師第一時間了解本園的科研動態。

7、組織教師參加各類評比活動，踴躍投稿、積極參賽。此外，我園還經常組織老師們外出參觀學習，不斷提高他們的教育教學水平。

三、注重科研管理，提高課題研究質量。

1、制定科研工作計劃。

我們堅持以園為本，根據本園實際，結合教師教育教學中需要解決的實際問題，將科研工作列入園三年發展規劃計劃中。教師在參與討論計劃、審議計劃的過程中，人人了解幼兒園科研工作目標要求及學科研工作具體實施方案。我們還將培養幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續教育發展規劃，教師培養計劃中。

2、健全科研考核制度。

每學期都針對課題工作對教師進行考核，考核細則根據本學期科研過程性資料、課題承擔、評獎發表、環境創設、家園合作等情況進行評分考核，列出等地進行獎勵，已更好地促進教師研究的積極性。

3、課題組成員分工明確，課題分解清晰，以組長為首，帶領年級組老師開展課題研究，并及時做好總結。

4、完善課題網絡管理，及時上傳課題信息資料。

回顧本學期的科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使科研工作穩步前進。

第三篇：幼兒園科研工作小結

篇一：幼兒園科研工作總結

實驗幼兒園科研工作總結

（2009年第二學期）

回顧一年工作，我園全體教職工以科學發展觀為指導，認真學習貫徹市、縣教育工作會議精神，圍繞“實現以幼兒為本，辦人民滿意的教育”的發展目標，突出以“教科研為先導”的理念，充分發揮特色辦學、主動發展的精神，以及在保持“省級示范幼兒園”為中心工作，開展以德育教育為抓手，加強教科研力度，完善建構幼兒園德育教育園本化課程，促進幼兒早期智能潛力得到發展，推進隊伍建設。

一、以德育教育為突破口，繼續“在五大領域中滲透德育教學模式”課題研究

根據課改精神、課題研究組繼續進行“在五大領域中滲透德育教學模式”課題研究。各班教師將日常生活中的德育教育經驗、方法，編成德育童謠并匯編成冊。根據良好行為習慣的養成教育，加強幼兒詞匯練習。教師們采用改編故事、自制課件的方法、用通俗易懂的圖片、圖像等達到理解。我們組織幼兒將理解的故事自己畫下來，在園的環境中讓大家觀賞。整理現有材料、教案收集、論文匯編。

二、將課題與課程相溶，完善建構幼兒園園本化課程 根據課改“整體觀”理念，我們教師還將閱德育教育有機整合在游戲、生活、學習等環節。將德育教育有機滲透在各活動中。充分利用發揮創設環境的教育作用，讓幼兒成為環境的主人，充分讓幼兒聽講故事、看故事片、畫故事，在視聽區、動手區培養幼兒樂于表達、學會合作，促進幼兒語言發展。教師開始創設互動區域的探索：有閱讀區、問題區、新聞區、主題性活動區等，使教師的區域布置真正成為孩子活動的過程，反映孩子思想的陣地，讓環境為孩子說話、為教育服務。每個班都有德育角，教師投放有圖書、自制的識字卡片、拼搭組詞、兒歌等等材料，讓幼兒在自我探索中尋找正確的行為習慣。在游戲中教師們設計了很多游戲，讓孩子們在游戲中促進思維的敏捷性。德育活動寓學習于游戲之中，促進幼兒口語表達的發展。

三、借天、借地、借資源，教師、幼兒雙收益

在這項研究中園長多方請教、帶頭參與討論，圍繞德育教育，全體教師翻閱書刊、查找收集德育教育材料，在研究過程中，共收集了小中大班各種題材的德育教育故事120多個，同時發放調查問卷，向教師、家長調查幼兒行為習慣情況。并對童話、寓言、神話、民間故事類型的題材開展多種實踐活動。

研究中我們還對部分小中大班的幼兒進行了聽故事的測試，掌握幼兒發展的情況。在研究中，100%的教師積極參加，通過研究，提高了教師指導幼兒綜合能力，教師能根據幼兒年齡特點，選擇適宜的童話、神話等各類故事，并能注意充分挖掘故事的內涵，體現德育教育的整體性，同時也提高了教師的科研及撰寫論文的能力。目前教師已撰寫了有關的專題總結多篇，已在多種雜志上刊登和獲獎。在我園開展早德育教育教學的研究中，我們首先考慮的是如何激發幼兒學習的興趣，活動中的提問對幼兒是否有價值，對幼兒的終身發展是否有幫助，注重培養幼兒學習的主動性和創造性，培養孩子良好的行為習慣。

篇二：幼兒園科研總結

科研工作總結

本學期根據科研室的工作重點和我園科研發展規劃，以科研為先導，以教師發展為本，以科研促教學，積極營造良好的教科研氛圍，充分調動、激發教師參與教科研的積極性，加強教科研過程管理，深化課題研究。促進教師業務素養的提高，解決教育中的實際問題。

一、抓緊理論學習，轉變觀念

為了達到“以研促教，科研興園”的目標，我園把科研工作作為幼兒園一項重要工作來抓，進一步健全了科研制度，使科研工作有條不紊，做得扎扎實實。充分發揮了科研組作用，努力為教師搭建理論學習與經驗交流的平臺，靈活多樣的開展了研討交流活動。在科研組每月定期的活動中，及時分析并解決課題研究中的問題,大家各抒己見，出謀劃策。本學期作為教科室主任的我參加了縣教科室組織的去幼兒園科研成果展示活動。然后我及時將所觀摩到的有關內容及時進行傳達和反饋，從點到面的推廣，平時利用每次的科研活動組織教師學習教科研的文章，以《學前教育科研方法指導》這本書作為學習的重點，組織教師學習了相關理論知識，還扎扎實實地學習《綱要》、《課程指南》《走近新課程》及有關幼教理論，切實把專業的理論知識轉為教學實踐，從而更好地指導研究工作。通過學習使科研組的每位教師了解最新的教研動態與研究策略，加快教師研究能力的提高，為我園有目的、有計劃、持久深入地開展教育科研奠定了扎實的基礎。

二、以課題研究為先導，深化課程改革

我們加強已有課題的管理，對我園已立項的課題加強管理。在貫徹《綱要》精神、挖掘特色的背景下重新審視縣級總課題，各教研組根據本組實際認真實踐相應子課題，扎扎實實開展研究工作，注重過程，不斷探索，不斷總結。作為十一五家教指導實驗基地，不僅要在園內作好指導工作，同時要向周圍地區起到輻射示范作用。我園全體家教指導者已將此工作作為指導工作中的重要一塊，積極投入到指導工作中去。一方面我們充分挖掘社區資源，主動與社區聯系，豐富幼兒的活動基地。本學期各班針對實際情況，制定了每班的研究專題，并積極開展活動，注意資料的積累。在保證課程的基礎性和統一性的前提下，根據幼兒園的培養目標與現有的課程資源，開發滿足幼兒園發展、教師發展和幼兒發展所需的園本課程，形成幼兒園辦園特色，基于我園課程特色家教指導特設，教師也擁有家教指導方面的能力，幼兒中普遍存在隔代教育等現象，我們發揚本園教師教育優勢，滿足家長和幼兒受教育需求。

三、以教師專業成長為目標，強化隊伍建設

我們還把科研與師資培訓相結合。因為我們已經意識到，科研要走可持續性發展的路，必須讓每個教師提高獨立地主體地科研能力。

分層次培訓，學習教育理論，轉變教育觀念，組織骨干教師、新教師參加不同層面的培訓，如縣中心組、縣幼教骨干班、新教師培訓班的學習；還組織本園新教師匯報活動并進行研討評課活動等等自培。并安排教師參與縣、片、園級層面的研討觀摩活動，教育案例交流、參與博客研討等等，為她們的專業化發展提供了有利的支持，也進一步增強教師的教科研意識，不斷提高她們的科研能力。促使每一位教師去學習、去嘗試、去思考、去總結，從而進一步提高教師從事教育科研的能力。

今后我們還將不斷完善加強課題的過程管理與指導，使科研實實在在地促進教師教學觀念的轉變。篇三：幼兒園科研小結

幼兒園科研小結

一直以來，幼兒園的科研工作都是提高保教質量，促進教師專業成長和幼兒園可持續發展的有效途徑。本學期，根據幼兒園的園務計劃和三年發展規劃，我園科研室緊緊圍繞“以科研為先導，向科研要質量”的工作思路，強化管理，狠抓落實，力求實效；以“禮儀”教育作為幼兒園心理健康教育研究的突破口，在不同的年齡階段積極的開展支脈式的課題研究。

一、以教科研相融合的形式確保各項課題研究的有效落實

（一）幼兒的禮儀素養在課題研究的進程中獲得發展

（二）教職工的禮儀素養在豐富多彩的活動中獲得提升

幼兒園工會承擔的區級課題是《開展禮儀教育，提升教師社會性素養的實踐研究》。在開展課題研究的過程中，幼兒園工會不僅牽頭完善形成了《鶴幼禮儀公約》，讓鶴幼的教職工對自己平時的言行舉止有了參照物。

（三）在沙盤游戲的干預下促進個別有心理偏差的幼兒心理健康發展

沙盤游戲干預是心理健康教育的一種有效措施，通過上個學期的籌備，本學期在鶴幼的心靈氧吧中我們創設了幼兒沙盤游戲治療專用活動室，由我園的學前

二、以教科研相融合的形式為教師的專業化發展搭建平臺

科研引領，以研促教，一直是我們教科研工作的目標，但是當我們真正要將這個目標付諸實踐的時候，我們碰到的困難是老師們對“科研”兩字的畏懼和退縮，特別是我們的青年教師。

(一)繼續開展鶴幼“禮儀”案例的評選活動

（二）xx年區級課題的申報工作拉開帷幕

三、碩果累累

四、存在的問題困惑及改進措施：

篇四：幼兒園科研工作小結

幼兒園科研工作小結

1、幼兒園科研工作小結

在忙忙碌碌的整理工作中，一學期的工作即將收尾，幼兒園的工作性質總帶著瑣碎，用另一種視角去看它也是豐富的。

一、理論學習，提升內涵

在本學期中，我們以集中學習和自由學習相結合的形式學習先進的教育理論，每月撰寫一篇讀書筆記，進行相關的交流溝通。在教師辦公室里我們常能見到老師們捧著《早期教育》、《幼兒教育》等雜志在學習，可喜地發現讀書筆記的撰寫任務促進了老師們自主去學習相關的理論知識來充實自己，無形之中這是一種教育理念的積累，在寫作中會自然流露筆尖。

我們分園老師積極參加總園的各個培訓班，在多層次的培訓班里學習先進的教育理念。

另外，基于我們分園老師理論知識薄弱的現狀，教科研組長和年級組長在組織業務學習、二、課題開展，循序漸進

從科研組出發，定期組織課題學習，在學習中大家共同研討課題實施的有效性，并收集課題具體實施中碰到的問題進行討論解決。

三、經典活動，多種呈現

在實踐中有收獲肯定也有反思，這學期的科研工作雖已告一段落，但這其中的精神卻不能斷，在此基礎上要做得更好。在理論學習方面還可以更深入、更細化，對學習到的東西更要有效應用于實踐中。科研要走可持續發展的道路，必須讓每個教師提高主體的科研能力，這就需要在今后我們為老師們提供更多平臺。說實話，我們老師中能真正自覺沉下心來做科研的不多，需要我們提供更多的機會，給予她們更多的幫助。

2、幼兒園科研工作小結

一直以來，幼兒園的科研工作都是提高保教質量，促進教師專業成長和幼兒園可持續發展的有效途徑。本學期，根據幼兒園的園務計劃和三年發展規劃，我園科研室緊緊圍繞“以科研為先導，向科研要質量”的工作思路，強化管理，狠抓落實，力求實效；以“禮儀”教育作為幼兒園心理健康教育研究的突破口，在不同的年齡階段積極的開展支脈式的課題研究。

一、以教科研相融合的形式確保各項課題研究的有效落實

（一）幼兒的禮儀素養在課題研究的進程中獲得發展

（二）教職工的禮儀素養在豐富多彩的活動中獲得提升

幼兒園工會承擔的區級課題是《開展禮儀教育，提升教師社會性素養的實踐研究》。在開展課題研究的過程中，幼兒園工會不僅牽頭完善形成了《鶴幼禮儀公約》，讓鶴幼的教職工對自己平時的言行舉止有了參照物。

（三）在沙盤游戲的干預下促進個別有心理偏差的幼兒心理健康發展

沙盤游戲干預是心理健康教育的一種有效措施，通過上個學期的籌備，本學期在鶴幼的

二、以教科研相融合的形式為教師的專業化發展搭建平臺

科研引領，以研促教，一直是我們教科研工作的目標，但是當我們真正要將這個目標付諸實踐的時候，我們碰到的困難是老師們對“科研”兩字的畏懼和退縮，特別是我們的青年教師。

(一)繼續開展鶴幼“禮儀”案例的評選活動

（二）xx年區級課題的申報工作拉開帷幕

三、碩果累累

篇五：幼兒園2012年第一學期科研工作總結

幼兒園2012學年第一學期科研工作總結

緊張而忙碌，愉快而充實中，一分耕耘一分收獲。

我園的園領導十分重視幼兒園教科研工作，帶頭進行課題的研究工作，園長認為：“通過教育科研的實踐，有助于幼兒園在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和辦學特色，形成自己的園本課程；同時也有效地提高了教師的基本素質，教師做課題，既能活躍她們的思維，提升原有的教學經驗，又能提高她們分析問題、解決問題的能力。

二、強化學習，加快教師成長的腳步

本學期，我們組織了專門的研討活動，對園內兩個課題進行研討、總結、撰寫報告等活動；使每個人逐漸養成了好學習、善思考、重積累、勤反思、愛討論的好習慣。

2.在“學習、展示、分享”中發揮骨干教師的作用

幼兒園的發展需要優秀的教師團隊。為此，我園加速對骨干教師的培養，給骨干教師加任務、壓擔子。

本學期，我們開展的課題研討活動準備充足。

工作是對兩個區級課題進行結題工作。

本學期我們的重點

第四篇：幼兒園科研工作小結

本學期我們科研工作按照期初制定的計劃，遵循教科研“為教師專業成長服務，為課堂教學精彩引領”的原則，引導教師走“學習、實踐、反思、寫作”的教科研之路。努力堅持教育科研工作與教學緊密結合這一中心，以“幼兒養成教育”為科研研究重點，在實踐中研究，起到了教育科研為幼兒園的發展服務、為教師的成長服務的作用。現就一學期的工作做簡要總結。

一、加強學習和培訓，提升教師專業發展。

要開展教育科研工作，首先必須讓教師了解相關的理論，讓教師在理論的指引下開展實踐和研究。本學期我們根據研究的重點和教師寫作的需要，進行了有關幼兒養成教育；養成教育實施的途徑、方法；生活、游戲、學習活動中進行養成教育等方面的學習，通過學習，教師明確了對于不同年齡的幼兒實施養成教育的途徑和方法也不同，為教師開展科研專題研究打下了理論基礎，為后面的研究奠定了基礎。同時，為了讓教師明確案例撰寫的方法，我們組織教師學習了案例撰寫，通過學習和撰寫，年輕的教師了解了案例撰寫的方法，提高了年輕教師撰寫的能力。其次，教師們根據年級組研究重點和自己的課題自主學習，為自身的研究打下基礎，促進教師的自身發展意識。

通過學習、培訓，提高了教師科研意識，使教師深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，幼兒園的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。

二、注重課題實踐，積累課題研究經驗。

幼兒園教科研工作的目的是提高課堂教學效益，走教育科研的內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，科研活動和教研活動緊密合作。我們每一位課題組成員圍繞研究課題設計了切實可行的教案，著力在課堂教學落實研究方法和策略，檢測研究成果。真正將先進的理念實踐和應用在課堂，將能夠積極、有效地提高了課堂教學質量,從而促進教師的教育教學和教科研能力的提高，為逐漸形成幼兒園特色打下基礎。

為了確保課題的順利開展，我園課改課題組成員綜合我園的實際情況，幼兒的特點，家長的需要等等情況，對此課題進行了全面的理解和分析。

1、加強了研究過程的管理，教師更科學的對幼兒進行了觀察分析，填寫好跟蹤記載表、個案觀察、教學隨筆等，并有針對性地進行分析總結。

2、各年級組根據課題結合幼兒園一日活動、游戲活動、教學活動等，進行了深入的課題研究，設計了活動教案、開展教育沙龍。與家長形成合力，共同培養幼兒良好的行為習慣。

3、青年教師根據本人特長、班級情況確定好微型課題，期初制定好課題計劃，有目的的進行課題研究，并能做好過程性資料的收集工作，期末根據課題研究情況做好總結。

4、充分利用家長資源進行課題研究，做好家園共育工作，切實將課題落實到幼兒生活中。

5、開展園長講座、骨干教師講座、教科研沙龍活動（理論學習、案例分析、經驗總結、集體備課）等活動，幫助教師進一步提高課題研究的水平。

6、根據每月科研工作計劃和課題實施具體情況，出好當月的教科信息月報，讓教師第一時間了解本園的科研動態。

7、組織教師參加各類評比活動，踴躍投稿、積極參賽。此外，我園還經常組織老師們外出參觀學習，不斷提高他們的教育教學水平。

三、注重科研管理，提高課題研究質量。

1、制定科研工作計劃。

我們堅持以園為本，根據本園實際，結合教師教育教學中需要解決的實際問題，將科研工作列入園三年發展規劃計劃中。教師在參與討論計劃、審議計劃的過程中，人人了解幼兒園科研工作目標要求及學科研工作具體實施方案。我們還將培養幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續教育發展規劃，教師培養計劃中。

2、健全科研考核制度。每學期都針對課題工作對教師進行考核，考核細則根據本學期科研過程性資料、課題承擔、評獎發表、環境創設、家園合作等情況進行評分考核，列出等地進行獎勵，已更好地促進教師研究的積極性。

3、課題組成員分工明確，課題分解清晰，以組長為首，帶領年級組老師開展課題研究，并及時做好總結。

4、完善課題網絡管理，及時上傳課題信息資料。

回顧本學期的科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使科研工作穩步前進。

第五篇：幼兒園教育科研工作管理條例

幼兒園教育科研工作管理條例

為加速我園的教育現代化建設，堅持“科研興園”戰略，發揮教育科研工作對教育改革和發展的促進作用，密切教育科研與教育思想、教育實踐的關系，使教育科研工作規范化、制度化和科學化。進一步調動、保護教職工的教育科研積極性，使我園教育科研工作登上新臺階，特制定本條例。

第一章 總則

第一條 教科研工作指導思想

開展教育科學研究，是深化幼兒園改革、辦出幼兒園特色、推進素質教育、提高教育質量的保證。要重視教育科研，并在科研工作的組織開展中提高幼兒園領導干部、教師和幼兒的素質。

第二條 教科研工作目標

在先進的教育思想和理論指導下，對幼兒園改革和發展中一些帶有普遍性、實踐性的問題進行研究和實踐，運用科學方法，探索教育規律，指導教育實踐，推動教育改革，提高各類教育活動的質量和效益。

第三條 教科研工作原則

1、堅持群眾性：積極引導廣大教師和幼兒園領導參與。

2、堅持應用性：選擇和確定課題立足于教育、教學實踐中急需解決的矛盾，強調要有應用推廣價值。

3、堅持多樣性：研究成果可以經驗總結、調查報告、實驗（研究）報告、論文述評、課堂教學、實物展示等多種形式，不拘一格，百花齊放。

第四條 教科研工作主要任務

研究國內外幼兒教育的教學思想、教學內容、教學方法和教學手段現代化的理論和經驗，聯系實際，探索現代幼兒園建設的新路子。

1、著重研究幼兒園德育工作、教師隊伍建設、教學計劃、課程結構、教材建設。

2、教學管理、教學方法及各年齡段的教學規律。

3、制定教育科研課題。

4、制定完善教育教學評估體系。

5、設計改革方案，總結、推廣教育教學改革經驗。

6、完善幼兒園教育教學科研網絡，以形成濃厚的教育科研氛圍，促進教育教學質量不斷提高。

第二章 教育科研機構及職責

第五條 教育科研室

幼兒園設立教育科研室（簡稱科研室），其主要職責為：

1、負責教育科研全程的組織、協調、管理工作，實施過程中的階段評價和階段檢查、研究后期的成果鑒定評價等。

2、制定幼兒園教育科研計劃，負責具體實施。

3、指導教師開展教育科研課題研究，并進行全面管理。第六條 教科研小組

幼兒園成立教科研小組，委派有一定科研能力的教師任組長。教科研小組職責是：

1、參與全園性的科研課題。

2、指導教師開展課題研究。

3、指導教師開展課改的實踐研究。

第三章 教師教科研工作要求

第七條 教科研工作要求

幼兒園教研組，既是幼兒園教學組織單位，又是幼兒園教育科研的單位。在教育科研方面的主要職責是：

1、根據本園教育科研計劃，制定教研組的教研計劃，并組織實施。

2、結合本校實施，確定本教研組科研課題，并加強指導本組成員確定個人科研課題。

3、定期檢查本組教科研進展情況，并向科研室匯報。第八條 教師教科研工作要求

1、積極參加幼兒園組織的教科研培訓活動，提高教科研能力。

2、積極參加教科研活動，參與課題研究。

3、根據幼兒園《課題指南》，確定個人的科研方向或研究課題，結合教育教學工作進行實踐與研究。

4、每學年開設一次帶有研究目的的教學實踐活動。

5、在進行實踐與研究的基礎上，每學期至少撰寫一篇專題論文。

第四章 教育科研課題管理

第九條 課題申請和立項程序

1、根據幼兒園發展和教育教學實際需要，幼兒園每年頒布《教育科學研究課題指南》。

2、每項課題限負責人一名，課題組成員一般不超過6名。每一負責人在同一時間內只能承擔一項研究課題。凡已承擔研究課題尚未完成，或到期完成情況不好的課題主持負責人，一般不再申請新課題。每人原則上允許承擔兩個課題（一項主持，一項參加）。

3、教師依據《教育科學研究課題指南》確立適合自己的研究的課題，完成課題設計，填寫《幼兒園教育教學研究課題申請書》，報科研室。

4、科研室對上報的研究課題申請人資格及填表內容進行核實，然后組織三名以上與課題研究相關的、有中高級技術職稱的成員進行立題論證。通過立題論證，并由幼兒園批準后方可確認為園級課題。

5、園每年在已經立項的課題中遴選優秀課題申報縣、市級課題。第十條 課題實施與管理

1、凡經幼兒園或上級部門批準立項的課題，在20天內與課題負責人簽訂合同書，雙方就課題實施和應承擔的責任各自作出保證。

2、園科研室每學期組織一次課題中期檢查，了解課題研究進展情況，同時根據需要對有關課題進行不定期抽查。各課題組應密切配合，積極接受檢查，做好中期總結。對檢查中發現的問題，應及時研究，加強指導和給予必要的處理。

3、為提高科研能力，幼兒園定期邀請教育教學科研專家來園指導。第十一條 課題結題

1、課題研究終結時，課題負責人應整理好相關研究資料，并填寫《課題終結登記表》，向園科研室提出鑒定申請。并及時將課題結題材料整理存檔。

2、對因客觀因素確定需要延期的課題，負責人必須在計劃結題期限前3個月提出申請報告，經考核審查后由園科研室審批。一個課題只能申請延期一次，且延期時間不超過一年。

第十二條 課題推廣

1、幼兒園定期組織教科研課題研究成果評比活動。對于優秀成果，幼兒園將進行研討交流學習。

2、幼兒園定期舉辦科研論壇，推廣優秀課題研究成果。

3、為課題研究成果提供交流平臺，并積極向縣、市有關刊物推薦優秀科研成果。

第十三條 獎勵與處罰

1、獎勵：

1）凡按期較好地完成課題研究任務，并取得有價值的研究成果的負責人，可優先申報新課題。

2）對在研究工作中表現突出，對教育教學工作有明顯促進作用的個人，由園教育研究室向幼兒園提供情況，作為評優、晉級、晉職的參考依據。

2、懲處：

對研究工作中弄虛作假，違反財經紀律，或違反政策規定，影響精神文明建設和幼兒園管理工作正常開展，造成不良影響者，視其情況給予批評處分。