第一篇：運用社團模式開展課余體育活動的實踐探索

運用社團模式開展課余體育活動的實踐探索

摘要：保證學生每天一小時體育活動時間，是保證學生整體健康水平不斷上升的基本措施之一，是實施素質教育的重要方法和手段。在新課程改革背景下，作為學校體育的重要組成部分――體育社團應該“因勢而變”，以新的形式、內容來吸引學生積極參加課外體育活動，在豐富學生課余生活，增進學生身心健康，培養學生意志品質，全面提高學生素質等方面發揮更加積極的作用，以社團模式開展課余體育活動適合小學生的年齡特點，滿足學生的興趣傾向，是保證課余體育活動實效的一種新的活動模式。

關鍵詞：社團模式；學生；體育活動

體育活動是增強青少年體質、促進青少年健康成長、關系國家和民族未來的大事，《學校體育工作條例》明確規定：“保證學生每天有一小時體育活動的時間。”《中華人民共和國體育法》規定：“對學生在校期間每天用于體育活動的時間給予保證。”然而在現實生活中，學生參加體育活動的時間普遍不足，這種現象固然有客觀成因，如有一些教育行政部門對這項工作缺乏認識的問題，沒有制定強有力的制度保證，資金投入不足等；也有學校不重視體育工作的問題，由于課業負擔重擠占體育活動時間，忽視師資、場地、器材的建設等，但其中更重要的原因是學校體育由于形式和內容的制約對學生缺乏強大的吸引力。特別是隨著社會的快速發展，可供學生選擇的課余生活內容多了，看電視、聽音樂、玩游戲機、上網聊天等等才是學生的興趣所在，體育活動對學生的吸引力遠不如這些，只要能為學生創設一個適合課余體育社團的環境和氛圍，學生參加課余體育社團的個人愿望和興趣還是比較高的，學生還是愿意擠時間參加體育社團的。

一、開展社團模式開展課余體育活動的客觀因素

學生對體育社團比較感興趣，并且愿意與興趣相同的同學參加活動，因此，采用社團模式為學生創設一個合適的活動平臺，學生就容易做到持之以恒、堅持不懈，從而達到最佳的鍛煉效果，這與學生的年齡特點是相符合的，也有利于學生運動習慣的養成和終身體育觀的形成。

綜上所述，結合現時期學生喜歡參加社團活動的興趣傾向，運用社團模式開展課外體育活動符合學生的年齡特點，能滿足學生群體認同的心理需求，滿足學生的成長需要。同時對于學校的師資、場地、器材的要求也不是特別高，所以用學生社團模式開展課外體育活動是切實可行的。

二、運用社團模式開展課余體育活動的實踐探索

（一）實踐以社團模式開展課余體育活動的四點做法

1、以共同興趣為紐帶組建社團。以社團模式開展學生課余體育活動，就是把對某個運動項目具有興趣傾向的學生自愿組成一個集體，按照社團的要求來開展群體活動，使社團成員能夠得到有效鍛煉。在我校開展社團體育活動的過程中，根據學校的客觀實際，擬定要成立的體育社團，以共同興趣為紐帶組織學生報名參加社團活動。由于每個社團都是由具有相同興趣、愛好的學生組成，因此社團內部存在著一種客觀的親和力，同學們通過社團這個平臺互相交流、共同鍛煉，提高綜合素質，培養個人愛好，完善自我，從而使社團的親和力和凝聚力逐步增強。

2、以學生自治為原則培養社團干部。學生自治是社團活動的基本機制，關鍵在于社團干部的自治自理和自主活動的意識和能力的培養。要注重對社團干部進行培養和引導，放手讓他們大膽開展工作，對他們多鼓勵少責備，引導他們在工作中克服缺點和不足、完善自我，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，利用培訓班、座談會，經驗交流會等活動載體，使他們掌握一定的管理知識，培養其組織協調能力和創新精神，提高他們的業務素質，指導和鼓勵他們組織開展健康有益的社團活動。我校在籌備開展體育社團時，高度重視對社團干部的培養，對社團的首批負責人，我們在學生中選拔在某個運動項目有特長、又熱心為同學服務的同學擔任社團的組織者，同時規定社團的組織者作為各社團的首屆負責人，以后各社團的負責人由社團選舉產生。對確定的社團組織者我們進行專業技能和組織能力的培訓，提高社團骨干的素質，使這些同學在社團成立以后能夠自主開展社團工作，并對社團的發展、凝聚社團成員起著較為重要的作用。

3、以制度建設為保障激發學生參加活動的熱情。全面客觀的審視學生社團在學生成長過程中的作用，給學生社團一個準確的定位，結合上級的政策性文件和本校的實際，設計一套科學合理的社團工作制度，是社團健康發展和激發社團活力的重要保障。在完善社團制度的基礎上，把重點放在制度的落實和貫徹上。通過建立“優秀社團”、“優秀社團活動”、“優秀社團干部”等評比表彰機制，使一批優秀社團脫穎而出，形成鮮明的導向，進一步促進學校社團文化的全面繁榮。通過實踐，形成一套較為成熟和完善的社團組織管理、活動開展和考核評價辦法。

4、以和諧為目標調配活動資源。要引導社團主動順應時代要求，針對學生特點，以活動為載體，通過組織內容充實、形式多樣、格調高雅的社團活動，不斷增強青年學生的社會適應性，提高青年學生的綜合能力，擴大社團的覆蓋面和學生的參與率。同時，要鼓勵創新，注意培育特色，提升學生社團的層次，做到特色出人才、特色出效益，通過創新增強社團的凝聚力，達到營造和諧社團的目的。另外要積極培養社團成員的協作意識、溝通意識、服務意識、聲譽意識，激發全體社團成員的活力，科學地吸引、發現、使用和留住社團人才。

（二）以社團模式開展課余體育活動的成效

在學校的大力支持和全體師生的共同努力下，我校以社團模式開展課余體育活動已取得初步成效，學生課余體育活動呈現出一派良性發展的蓬勃景象。

1、促進了學校的群體活動。學生在緊張的學習之余，通過參加社團組織的健身性、娛樂性活動來放松緊張的精神，在促進學生的心理健康，增強體質，調整生活節奏，陶冶個人情操，豐富課余生活等方面起到良好的作用。現在每天下午放學后，學校的運動場、校園各個角落都是學生社團開展活動的歡樂天地。好多同學都深有感觸的說：“現在一天不參加社團活動，就感覺心中空蕩蕩的”。以社團模式開展課余體育活動有效地吸引了學生，學生的體育活動時間明顯增加，極大地促進了學校的群體活動。

2、培養了學生良好的鍛煉習慣。不僅確保了學生每天一小時體育活動，而且學生參加課余體育活動的興趣、積極性、主動性不斷提高，學生在社團活動中的主體地位也得到充分體現，從而慢慢養成良好的鍛煉習慣，逐漸樹立終身體育、健康第一的觀念。另外，學生在參加社團專項體育鍛煉的過程中，逐漸掌握該項目的運動技能和鍛煉方法，為以后終身體育鍛煉打下了良好的基礎。

3、有利于運動苗子的發現與培養。通過學生社團的活動，挖掘和發現了一批有運動天賦的體育人才。

三、體育社團新模式的實踐意義

1．有利于學生身體素質的提高和終身體育意識的培養。

學生們通過體育課的學習和活動課的實踐，不但使自己的身體素質得到鍛煉，還掌握了許多體育游戲的方法和體育運動技能。通過小型體育比賽，了解自己在身體素質方面的優勢與不足，明確了自己要保持和努力的方向。學生們也在活動課中找到了自己的體育興趣，他們不再滿足體育課的體育活動，開始走進專業體育社團去更深入的學習體育專業知識。

2．有利于體育教師的專業成長。

學校每學期的小型體育競賽的開展使體育教師感到了壓力。因為比賽成績不但是對學生身體素質和活動能力的檢驗，也是對體育教師教學能力和態度的檢驗。課堂上，體育教師必須保證教學的有效性，還要注意學生的反饋，及時和學生交流。社團訓練中也要求教師不斷地鉆研教材，總結思考，找到技術突破口。例如：陽光伙伴社團中兩人三足比賽，要想獲勝就得跑得快。怎樣跑得快呢？解決技術問題（默契和跑的節奏）。怎樣解決呢？聽節奏先由踏步到小步，由小步到大步，再由走到跑地練習。這些是教材沒有的，必須教師自己總結。在這個總結過程中，教師通過自己的思考，積累，會使自己的經驗越來越豐富，對教育教學的理解越來越深刻，專業素質也會不斷得到提高。

3.有利于校園文化的繁榮和體育習慣的促進

學校內開展多種多樣體育社團活動，不但豐富了學生的文化生活，又營造了一種健康向上的人文氛圍和環境，并且將這種氛圍輻射到了家庭和社會。我校12月的小型體育競賽是跳繩，開幕式中跳繩社團的精彩演出，吸引了許多孩子的目光。學生們就利用一切時間練習跳繩，爭取加入跳繩社團，除了課堂上，還有清晨的操場上，課間的樓道里，小區內??學生的認真態度也吸引的家長，他們也十分關心孩子的鍛煉效果，紛紛打電話來咨詢，“跳多少個可以打破記錄？什么時間比賽？跳繩有沒有什么竅門？能否來觀看比賽？現在，怕體育活動影響學習成績，而阻止孩子參加體育運動的家長越來越少，要求并支持孩子加入體育體育社團的家長越來越多。

小小社團蘊含著大智慧，要把社團活動搞好，還需要我們不斷開擴眼界，不斷創新思維，不斷探索未知。

參考文獻：

[1]國家學生體質健康標準（2014）.[2]學校體育學.李祥.高等教育出版社,2001.[3]運動生理學.人民體育出版社,2002.[4]我校體育課外活動組織管理模式的探析.屠曉燕.體育與健康課程網

第二篇：開展“因地制宜、形式多樣”的體育活動之探索與實踐

開展“因地制宜，形式多樣”的體育活動之探索與實踐

【內容摘要】《綱要》中指出“要因地制宜地創設適合兒童發展的、積極的、支持性的環境，教師要根據兒童的興趣、愛好需要和發展水平將周圍的自然環境、社會環境作為發展兒童的重要資源。”在自然資源極度浪費又極度匱乏的今天，我園充分利用本地得天獨厚的自然資源和自然環境，開展了有本地特色的體育活動并取得了良好的效果。

【關鍵詞】 因地制宜

形式多樣

自然資源

竹制器械

一、問題的提出

據了解，一些園所戶外活動器械在種類與數量上不可謂不豐，且利用率低。而體育活動器材的提供直接影響幼兒參加體育活動的興趣，影響幼兒鍛煉的效果，因此為幼兒提供的材料應是開放的，豐富的，可選擇的。因為“也許在某些智能領域里有天分的人，若沒有接觸到能發揮他智能的材料，他還是不會有多大的成就。”為了滿足每個幼兒活動的需要，我園進行了一系列體育器材的開發。在自然資源極度浪費又極度匱乏的今天，建設節約、環保型社會事關全局。《綱要》中指出“要因地制宜地創設適合兒童發展的、積極的、支持性的環境，教師要根據兒童的興趣、愛好需要和發展水平將周圍的自然環境、社會環境作為發展兒童的重要資源。”《規程》中也告訴我們：組織教育活動應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，以積極的運動器官為原則，靈活運用集體活動和個別活動形式為幼兒提供充分的運動機會，注重活動過程，促使每個幼兒在不同水平上的提高。我園正是地處山城，有著豐富的自然資源，對幼兒充滿魅力，這些特有的自然環境為幼兒成長提供了便利條件。我園充分發揮本地的資源優勢，因地制宜制作各種體育器械，不但促進了幼兒積極主動地學習、探究、培養了健康活潑、勇敢自信的品質，同時也培養了孩子們熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感。在實踐中，我園開展的有本地特色的體育活動取得了良好的效果。

二、我們的探索與實踐

（一）掌握原則——確保器材的適宜性

借鑒老的教玩具的思想：有趣、堅固、啟智、多變、安全的原則，并結合本地得天獨厚的自然資源竹、苧麻等，我們教師集思廣益、群策群力，共同設計器材的制作方案，并在研發體育器材時注意了以下五條原則：

1、安全、實用性原則 自制體育活動器具，安全性是首要原則，并有實際使用價值。

2、地方性、豐富性原則 因地制宜、因人制宜，根據自身幼兒園的環境特點，創造出豐富多彩的體育活動器具。

3、多用性、可變性原則 自制的體育器械，要能一物多玩、一物多用。

4、穩定性、長效性原則 自制的體育器械有的可長期使用、有的可不斷地更新變換。

5、系統性

配套滿足幼兒走、跑、平衡、跳、鉆爬、投擲、球類活動等各種動作練習的器械。

一旦明確了方向，我們就充分發揮“人多力量大”的作用，我們打破班級的界限，以年級組為單位進行分工合作，使各班所做的物品不雷同，確保了物品的多樣性，同時又避免了教師的重復勞動。在制作過程中，我們必須遵循“安全性、實用性、美觀性、耐用性”的原則。

如制作“竹蜻蜓”時，有的老師利用竹片扎在竹筒上成“T”字狀使用，然而，它在空中旋轉的過程中存在著安全隱患，這樣的玩具就不符合標準，應予以改進或放棄；又如“撲蝶網”，將竹條彎成球拍狀后，有的老師用舊絲襪染成各種顏色后包在竹條上，雖然美觀又利舊利廢，但絲襪和竹條摩擦很容易破，不實用，需進一步改進，后來有的教師想到了用沐浴球拆開來當網，美觀又耐用。

通過我們對器械的整理后，最后我們再通過“自制竹制器材”教學觀摩研討活動進一步篩選確定。到目前為止，自制竹制器械78種、2576件，平均每位幼兒人手1~2件，創編自制竹制體育器材活動80則。

（二）統籌安排——提高體育器械的利用率

1、統籌放置，資源共享

雖然園里的場地較大，但我們也使用得很充分，所有的自制器械都分類擺放于樓梯下過道處或場地的四周分別固定在一個區域里，在其相應的墻面注明物品的名稱，以便歸類整理。這樣，幼兒可以在場地上自由跑動，也可以選擇場地周圍的各種器材進行活動。例如，跳馬、云梯、手榴彈、竹制弓箭、擔架、爬高的繩或桿、推車等。而全部器械同時供年級組以及全園其它的班級相互借用。另外，沙池和相應的竹鏟、竹桶等材料是我園必備的，沙無定形、可塑性強，是孩子們最喜愛的，通常吸引了很多孩子盡情戲耍。

2、建立常規，有條不紊

“沒有規矩，不成方圓”。為了確保活動更好地開展，我們建立了相應的戶外體育活動常規，如戶外活動安排表，統籌安排了活動的時間、地點和部分內容，協調好各班活動的時間，合理地利用場地、器材，確保每天有1個小時以上的戶外體育活動時間、每周不重復玩同一玩具和游戲內容；同時，幫助幼兒建立游戲活動的常規，如，讓幼兒知道玩具用好后要放回原處；玩集體游戲時不推、不擠他人，人太多時學會等待、輪流、謙讓等等。我們還將班級戶外體育活動的組織與開展與每周“文明班級”的評選進行掛鉤，確保活動有條不紊開展的同時，培養幼兒良好的行為習慣。

3、靈活使用，增強幼兒興趣

一成不變的玩法，會使幼兒興趣減退。如何讓熟悉的材料充分發揮其應有的魅力，滿足幼兒不斷發展的需要呢？材料的靈活組合、變通很要緊。每種器械的功能不是單一的，而是多元的，在各類器械的運用中，有許多玩法。

（1）“一物多玩”，如“跨欄跳”，可以調整到合適的高度跨著玩，將兩側壘高的竹筒放倒可當梅花樁，還可以當障礙物練習“S”繞著走。

（2）“多物一玩”，讓幼兒自選不同器械，使其達到同一目的，如：百變竹節、拉力器、套圈等都可以進行組合的練習，如許多幼兒一環套一環地變成火車奔跑等等。

（3）“多物多玩”，多種不同類的器械，讓幼兒自由組合，如將高蹺與竹球結合，在沙池里可進行“投籃高手”比賽。將撲蝶網與大型幾何竹圈結合，可進行網小魚游戲等等。

（三）情景交融——推進教育環境的影響力

我們所做的探索研究是以促進幼兒健康發展為首要目的的，可以說這是一項具有深遠意義和價值的工程，光靠幼兒園“閉門造車”是遠遠不夠的，更需要爭取家庭、社會的關注、支持和幫助。

1、園內的布置

我們在園內宣傳窗中定期布置“好玩的竹制玩具”、“有趣的竹制玩具游戲”等幼兒游戲活動照片展覽，并輔以文字說明，分別注明了活動的名稱、材料、玩法等，并用各種顏色的紙進行裝飾；走廊上的自制玩具整齊的分類擺放著，更成了活生生的教具。所有的展品都集美觀性和實用性于一體，呈現在大家的面前，讓家長和來訪者了解幼兒園的情況、了解孩子的興趣與需要，了解體育活動對孩子發展的影響。

2、活動的設置

除了以上介紹一日生活中戶外體育活動外，我們每學期都開展“自制體育玩具活動”的教學觀摩研討活動，定期邀請專家、同行前來觀摩指導；在“家長半日開放活動”、“冬季運動會”、“春游”、“六一游園會”、“親子郊游”等各項有家長或同行共同參與的活動中，我們都會因時因地設置幾項自制體育器械游戲活動，使得“自制體育器械”以不同的時間和空間、多姿多彩地呈現在大家的面前，成為孩子們生活中不可缺少的一部分。

（四）推敲斟酌——提高活動實施的有效性

1、設置角色

在開展自制體育玩具中，我們常常根據教學任務、內容的要求，讓幼兒扮演角色來更好地完成教學目標。如大班《尋寶歷險記》、小班《螞蟻搬豆》等活動中，幼兒分別扮演小工兵、小螞蟻等角色。另外，我們還對沒有生命的體育玩具進行了擬人化的角色設置，如，小年齡段幼兒玩竹筒等自制玩具時，我們在筒身貼上五官，稱呼它們為“竹筒寶寶”、“竹娃娃”，利用孩子的心理特點，激發活動興趣。

2、情節激趣

情節的出現可以讓原本乏味的活動充滿了生機與活力，如小班自制竹制玩具“幾何竹圈”活動中，設計該器械的目的是練習幼兒聽口令能迅速跑到指定的圖形竹圈內。有的教師能巧妙地把幼兒比作小魚，小魚跟著魚媽媽到美麗的大海里去玩，可大海里也會有危險，如果看到“漁夫”拿著“網”（竹網）捕魚的話，就要聽“媽媽”的口令躲到“海葵屋”（幾何竹圈）里。使活動變得更加生動有趣，幼兒興趣盎然，身心愉悅，活動中基本上每個幼兒都達到了活動目標。

3、音樂鼓興

在活動中，我們除了示范講解過程，其余部分用音樂貫穿始終，并且，不同的環節，采用不同的音樂，使之與運用節奏、氣氛相吻合。如熱身運動一般選用節奏強烈、活潑歡快的音樂，讓幼兒隨著音樂舒展肢體，活動筋骨，逐步進入興奮狀態；“小解放軍”正在執行任務時就配上槍林彈雨、戰火硝煙的聲音，讓在場的每個人都如同身臨其境般緊張激烈地執行著任務；在基本動作練習中，我們則根據運動的節奏來選擇背景音樂，如《高人，矮人》活動中，配以風趣幽默的高音音階和低音音階，伴隨著與幼兒運動節奏合拍的音樂，原本單一的蹲走運動成了富有藝術情趣的肢體運動，大家無不感受到了音樂所帶來的神奇效應。

三、我們的收獲

開展“因地制宜，形式多樣”的體育活動，不僅促進了幼兒健康發展和教師的專業成長，同時我們也獲得了良好的社會效益和經濟效益。兩年來，我園組織幼兒開展形式多樣、生動有趣的自制體育器械活動，極大地豐富了幼兒戶外體育活動內容，每天1小時以上的戶外活動不再枯燥、單調。寬闊的戶外場地到處可見孩子們玩游戲時歡快的身影。這一切無不感染著家長、來訪的同行以及社會各界。家長們紛紛把孩子送入我園，幼兒的人數成倍增長。今后我們會在不同的領域倡導因地制宜、倡導可持續發展，并且引導孩子從小養成節約資源和合理利用資源的良好習慣，把這項有著重大意義的活動做得更廣闊、更深遠。

【參考文獻】

[1]劉焱.《兒童游戲通論》.北京師范大學出版社 2004 [2]劉馨.《幼兒體育活動設計與指導》.北京師范大學出版社 2004 [3]孫建婷《提高農村幼兒園體育活動的質量》..浙江幼兒教育研究文集.新時代出版社 2003 [4]教育部基礎教育司組織編寫《幼兒園教育指導綱要》江蘇教育出版社 2002.4 [5]國家教育委員會.《幼兒園工作規程》1996 [6]中華人民共和國國家教育委員會.《幼兒園玩教具配備目錄》 1992.12

[7]陳鶴琴.《玩具與教育》.云南少年兒童出版社 1991.10

[8]許政濤.《幼兒園游戲與玩具》北京師范大學出版社 2001.4

第三篇：初中英語“導學 探究 運用”教學模式的探索與實踐

初中英語“導學 探究 運用”教學模式的探索與實踐

羅峰福建省明溪縣城關中學

摘要：初中英語“導學 探究 運用”教學模式是初中英語課堂教與學的有機結合，是高效課堂的一種教學模式，體現了教育改革的一種新的課堂教學理念。本文探討初中英語”導學 探究 運用”教學模式如何實施的問題，它以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，闡述“導學 探究 運用”在初中英語課堂教學中的實踐。

［關鍵詞］初中英語導學探究運用自主學習

初中英語“導學 探究 運用”教學模式是初中英語課堂教與學的有機結合，是高效課堂的一種教學模式，體現了教育改革的一種新的課堂教學理念。下面我將以仁愛版初中英語教材為例，談談我對這種教學模式的理解和實踐。

一、初中英語“導學 探究 運用”教學模式的含義

初中英語“導學 探究 運用”教學模式就是指初中英語課堂教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行英語教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學模式。

二、“導學 探究 運用”教學模式在初中英語課堂教學中的實踐

初中英語“導學 探究 運用”教學模式是解決初中英語課堂教學中教師怎么教學生如何學的問題。我們必須遵循學生的認知規律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，構建教師導、學生學的高效課堂。

（一）導學是引導學生學習的關鍵

教師根據學科特點及課型、學生實際、進行教學預設，靈活運用好教師的導和學生的學，并能充分運用好教學資源，課堂上能以“學”定“教”，以“學”定“導”，使課堂教學更加有效。

1、學案導學

“學案導學”即利用適合具體學情的教案引導學生進行自主學習、合作學習，以促使學生主動知識建構的課堂教學模式。學案是體現教師教學思想、方法、知識體系和學生能力培養的載體，它不僅有著“導學”的作用，還有“導教”的功能。例如：

1學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了初中學生思維發展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

2、情境導學

隨著教學技術手段的發展，教師可以充分利用多媒體渲染豐富情境，電教多媒體技術集聲、文、圖、像于一體，它能為學生提供豐富的感性材料，吸引學生的注意力，幫助學生理解抽象的概念。例如：七年級Unit 7 Topic3 Section B

在導入新課之前，就可以通過多媒體創設語境呈現生詞與詞組。通過播放一段搶凳子游戲，學生很快就理解了Musical Chairs。此外，通過呈現一組圖片并談論圖中內容來掃清生詞和詞組的障礙。

利用多媒體教學,講解清晰,聲情并茂,動靜并蓄, 可以把教學內容化繁為簡，化虛為實，使教學內容形象化，具體化，使學生能更快地接受教學內容。它能極大地調動學生的學習積極性，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自覺探究階段。

3、問題導學

問題導學是教師根據教學目標以及學生的認知水平，以教材內容為載體，有目的、有意識地添加，能給認識帶來一定情緒色彩的情境，再按一定的表現形式編制而成的問題。教師通過創設問題，來激發學生的學習興趣，從而使學生產生進一步學習和探究的動力。例如：九年級Unit 5 Topic1 Section C 主要內容之一是介紹香港、澳門和臺灣，就可以在逐一呈現圖片之后設計以下問題：

A: What happened in the picture?

B: Hong Kong returned to the motherland.A: When did it happen?

B: On July 1st, 1997.A: What places do you want to visit in Hong Kong?

B: Disneyland.(Ocean Park, Victoria Peak)

······

（二）探究是課堂教學的重要形式

探究的宗旨是通過親身經歷探究活動，既學習學科知識，又培養學生主動探究的能力，同時增進對學科探究的理解。讓學生學到更有價值的知識、更深入他們心靈的知識。

1、獨立探究

在教師的指導下，以學生為主體，教師給他們一些示例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、思考、討論、聽講等途徑讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。如在教現在進行時的時候，就可以列舉出常見的一些句子，讓學生自己來歸納總結該時態的結構，現在分詞的構成規則，然后再由其他同學或老師補充完整。通過自身探索得來的知識總是能讓學生記憶深刻。

2、合作學習

合作學習最常用的方式是討論。學生在自主學習探究的基礎上，在老師的指導下，采用小組間的合作討論的形式，對一些問題形成一定的共識，共同解決一些問題。這樣，課堂氣氛寬松起來，學生在與老師，與同學的合作學習中輕松愉快；并學會以他人之長，補自已之短。如八年級Unit 5 Topic3 Section D在談論保持好心情話題時，就可以讓學生小組討論開心的方法，這樣，組員間的互補性得到發揮，他們互相提問，互相幫助，共同商討解決問題的方法，多角度、多方位、主動交流對問題的認識，使不同層次的學生通過努力都能在原有的基礎上取得進步。

（三）運用是課堂教學主要任務

運用就是把所學知識運用于解決問題的實踐中。學生解決問題是一個探索的過程，不是一個簡單地用現成的模式解決問題的過程，實踐運用不僅要有利于幫助學生鞏固、掌握知識，更要有利于學生應用知識及實踐能力的培養。

1、交流探索

在合作、相互表達與傾聽中，學生各自的想法、思路被明晰化、外顯化，同時更好地反思自己的理解和思維過程。教師讓學生分組匯報可以使不同的探究者分享與交流，貢獻各自的經驗，發揮各自的優勢，完成單個人難以完成的復雜任務。如八年級Unit 6 Topic1 Section A在談論完康康和同學們的旅行計劃后，可以讓學生們小組

合作討論他們自己的五一出行計劃，然后由一人執筆成文，一人匯報。筆者實踐證明學生的積極性被極大地調動起來，每個學生都有事可做，在合作完成任務的同時很好地鞏固了課堂所學知識，并將知識用于實踐中，培養了用英語做事的能力。

2、反饋訓練

課堂反饋的方法應是靈活多樣的，應適應初中生求新求變的心理特點，容知識性、趣味性、激烈性、競爭性于一身。教師在設計課堂練習時，可以根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計口頭練習、書面練習等，真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來，只有讓學生參與到學習活動中來，才能產生學習欲望和學習興趣，從而產生強大的學習動機。

3、總結提升

在上述教學環節完成后師生一道總結、梳理當堂所學知識，歸納方法、揭示規律、總結提升。

總之，有效實施初中英語“導學 探究 運用”教學模式能培養學生的自主學習能力、創新精神、合作精神和實踐能力,真正承擔起培養學生基本英語素養的任務，承擔起提高學生綜合人文素養的任務，從而為學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界的多極化、經濟的全球化、社會的信息化奠定基礎。

參考文獻：

1.林進材《高效能教師的教學錦囊》，華東師范大學出版社，2010年。

2.宮麗艷;王忠莉《談初中英語導學案中預習導學的有效性策略》中學課程輔導(江蘇教師)2011年12期

3.王瑛《初中英語課堂教學中小組合作學習的實踐研究》遼寧師范大學，2007年

4.《義務教育英語課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社。

第四篇：運用現場教學開展黨性教育的實踐與探索

運用現場教學開展黨性教育的實踐與探索

【摘要】現場教學具有開放性、真實性、參與性、體驗性和實效性等特點，與黨性教育內在需求相契合，是推進教學方式創新和增強黨性教育實效性的重要途徑。現場教學需要遵循歷史與現實相結合、理論與實際相結合、感性與理性相結合的原則。進一步增強現場教學的針對性和實效性，需要做好資源的挖掘和利用、掌握培訓對象的需求，加強師資隊伍建設、創新教學方法等。

【關鍵詞】教學規律;資源轉化;黨性教育;實效性

【中圖分類號】D261.4【文獻標志碼】A【文章編碼號】1674―0351（2015）03―0123―04

開展黨性教育是中國共產黨加強自身建設的優良傳統和寶貴經驗。在新的歷史時期，如何繼承和發揚黨的優良傳統，進一步增強黨性教育的針對性和實效性，是黨的建設和干部教育面臨的一項重要課題。黨的十八大明確提出要“抓好黨性教育這個核心”，并進一步強調：“加強新時期領導干部的黨性教育，是從嚴治黨、保持黨的先進性和純潔性的必然要求，是培養造就高素質執政骨干隊伍的有效途徑，也是全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的重要保障。”[1]就黨性修養所內在的自覺性、實踐性、系統性、長期性而言，它更需要在理論武裝的基礎上以實踐和體驗為基本途徑，使受教育者引發情感共鳴和理性認同，從而將外在的教育不斷內化，達到道德情操的升華和黨性修養的提升。現場教學具有開放性、真實性、參與性、體驗性和實效性等特點，與黨性教育內在需求相契合，越來越受到培訓機構的重視，并成為開展黨性教育的一個重要途徑。

一、現場教學中需要關注的幾個問題

第一，對現場教學的認識。一般意義的現場教學，就是現場觀摩考察、技能訓練，是課堂教學的必要拓展和補充。而我們所說的干部教育培訓中的現場教學，是一種基于現代教育思想和管理理論的教育培訓模式，它是指教育者遵循干部教育規律，以現場教學點為載體，引導參訓學員在真實的場景中，按照教學目的的要求，緊緊圍繞教學主題開展的系統講解、專題點評、實地感受、多向互動和交流研討多重組合式的綜合教學形式，可以使參訓學員身臨其境、引發思考，開闊眼界、增進知識，情感體驗、升華認知，學習借鑒、提升能力。因此，干部教育培訓的現場教學決不能簡單等同于一般的參觀考察活動，在這一模式下學員的學習方式由課堂聽講轉變為看聽思悟相結合，并在此基礎上發現問題、解決問題。其實，從教育學理論上來看，現場教學是“主體內在的歷時性的知、情、意、行的親歷、體認與驗證。它是一種活動，更是一個過程，是生理和心理、感性和理性、情感和思想、社會和歷史等方面的復合交織的整體矛盾運動”。[2]因而，從本質上來說，干部教育培訓中的現場教學是一種既符合現代教育理念又符合培訓對象需求的新方法。現場教學的現場，為教學提供了豐富的素材，把素材變成教學內容，還必須依據不同的教學目的對各種現場要素進行優化組合，來增強教學的統籌性。現場教學的核心就是要有針對性、有目的地利用這些現場資源，達到預期的教學效果。

第二，現場教學對教學設計、授課教師和組織管理都提出了更高要求。現場教學同課堂教學相比，延伸了教學空間，拓展了教學內容，豐富了教學形式。這就要求現場教學必須精心設計、深度開發、突出主題、體現特色;教學人員要專業知識扎實、點評畫龍點睛、講授富有激情、教學雙方互動;組織管理要細化流程、明細職責、精心實施、全程保障。一是現場教學點的選擇要與教學主題相適應，兩者結合的程度越高則教學的效果就越好;二是設計完整的教學流程，包括流程各個環節的時間節點和內容安排;三是交流互動環節必不可少，而且要更加突出學員主體。必須指出的是，無論教學設計如何完備，現場教學開放性的特點都需要教學組織者運用雄厚的理論基礎和豐富的教學經驗來靈活應對。無論是授課教師還是教學組織管理人員，他們的經驗積累都非常重要。

第三，對現場教學規律的研究需要不斷深入。目前，黨性教育的現場教學實踐，大致由三個相互聯系、不斷遞進、有機統一的環節構成，即現場講解、專題點評和教學互動“三位一體”的教學模式。一是現場講解。主要是通過講解員的講解，使學員了解現場的陳列和文物的來源、曾經發生的歷史事件和相關歷史人物，增強感性認識。二是專題點評。主要是教師基于現場教學點所承載的教學內容，選取典型事件和人物，以一個有針對性的問題巧妙入題，進行動之以情、寓之于理的講授，使學員在情感的體驗中深化理性認知。三是教學互動。要體現出研究式教學、案例式教學的特點。實現學員帶著各自感興趣的問題和話題，與教師和學員進行交流互動，由被動接受轉入主動學習，達到教學相長、學學相長的目的。應該看到，現場教學作為一種新的教學形式，受到培訓機構和學員的普遍好評。但是，目前關于現場教學的研究，更多的是在實踐層面上，理論研究成果并不多。如何深化現場教學規律性認識，還需要繼續研究和探索。

二、運用現場教學開展黨性教育效果顯著

第一，現場教學實現了革命歷史資源向教學培訓資源的轉化。現場教學是與獨具特色的現場教學資源緊緊聯系在一起的，但擁有資源優勢并不等于擁有教學優勢。把資源優勢變為教學優勢的關鍵，就是要實現“兩個轉化”，即把形成革命歷史資源的現場轉化為干部教育的新課堂，把豐富的實物史料轉化為干部教育的鮮活教材。這也正是現場教學的優勢所在。以中國延安干部學院為例，黨中央在延安十三年里，實現了馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍，積累了局部執政的寶貴經驗，形成了偉大的延安精神，培養了一大批治黨、治國、治軍的賢才，為新中國的成立奠定了堅實的基礎。十三年的奮斗歷程給我們留下了大量的革命歷史資源，是開展黨性教育的寶貴精神財富。如何實現革命歷史資源的有效轉化，更好地發揮其作用，關鍵就在于要構建發揮優勢、體現特色、運行有序、科學規范的現場教學體系。具體地講，革命歷史資源是現場教學的主要載體，是體現現場教學特色的基礎;系統講解、專題授課和點評是關鍵，通過深挖提煉，可以達到畫龍點睛的效果;學員是參與的主體，營造現場交流的濃厚氛圍，發揮學員主體作用，可以使學員在激情燃燒中升華思想，在互動交流中深化認識;組織管理是保障，現場教學主要在室外進行，流動性大，必須精心組織。通過以上環節，構建清晰的現場教學鏈條和豐富多樣的教學結構形態，實現資源優勢向教學優勢的轉化。

第五篇：開展幼兒園分區戶外體育活動的實踐與探索

開展幼兒園分區戶外體育活動的實踐與探索

來源:浙江學前教育網 作者:西塘鎮中心幼兒園莊帆發布時間:2008-1-17 瀏覽:[2797]感謝西塘鎮中心幼兒園莊帆上傳

一、問題的提出

戶外體育區域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。它是指幼兒在一定的體育活動區域內自主自愿的游戲活動。它可以打破幼兒年齡、班級界限。擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高與發展，同時也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。我們西塘鎮中心幼兒園積極貫徹落實《規程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，精心設計新穎多變的游戲活動，有目的、有計劃地引導幼兒積極探索游戲的玩法；同時。因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種戶外體育器械，并且就開展戶外分區體育活動進行了一系列的研究。

二、概念的界定

新《綱要》在健康領域中指出，“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體

育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”、“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。這使我們強烈地意識到：開展戶外分區體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在于通過體育鍛煉，發展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發展。

三、理論的支撐

法國著名學家蒂索從醫學的角度來評價體育活動：“運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處”。幼兒期是身體發育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現其身體發育和運動能力發展的平衡。從心理發展的角度看，運動則是幼兒探索客體環境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。因此，不論從新《綱要》提出的幼兒園任務，即對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育中，還是從幼兒一日活動內容時間安排中，都將體育活動放在幼兒園教育活動的重要位置。

四、現狀的分析

在當今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育，重保育輕鍛煉的現象，加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實際工

作中，常常偏重有形的使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織，有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。

五、實施過程

為了將我園教師的注意力從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發展”從而增強教師的意識，2000年我園的縣級立項課題《開展體育活動區活動的嘗試》經過一年的研究于2001年圓滿結題，2002年我園擴大了該課題的研究范圍，開展了《幼兒園分區混齡戶外活動》的研究，在探索中有收獲，也有困惑。下面就我園在開展分區幼兒體育戶外區域活動的情況作一介紹：

(一)注重對戶外體育區域活動的研究

《綱要》中明確地把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足

他們多方面發展的需要”作為重要內容之一，這對促進幼兒發展，逐步提高教育質量具有十分重要的意義，為此，我們在戶外區域活動上作了一些探索，我們幼兒園是20世紀90年代初新建的園所，辦學規模不大，沒有多余的輔助用房，對開展區域活動有一定的困難，因此，我們把重點放在戶外體育區域活動上，并進行了一年多的課題跟蹤研究，取得了階段性的成績。與2002年進行全園性推廣、普及。

1、積極創設適宜、豐富、多樣的體育活動環境

首先我們充分挖掘并利用幼兒園現有的戶外活動場地和鍛煉器械的最大功效，巧妙地利用與開發環境，按一定方式進行區域劃分，按不同的基本動作進行分區。將全園的場地、器械按照其功能的不同，幼兒年齡層次、能力差異的不同分成了各種活動區，如：鉆爬區、觸跳區、投擲區、平衡區、拍球區、綜合區等，保證幼兒戶外鍛煉的時間，將體育課與戶外體育活動有機結合，因地置宜，充分利用陽光、空氣、水等自然因素，合理規范地設置場地。這種區域式活動使得孩子們鍛煉的目的性強、層次性、差異性得到了保證。其次，教師們自己動手利用廢舊材料制作了大量簡易而牢固、美觀而實用的晨間體育器械。如用易拉罐制作了練習近平衡能力及訓練幼兒膽量的“梅花樁”，用可樂瓶做成套圈的“靶子”、用鐵絲制作了會滾動的鐵環等。另外在戶外活動場地的創設上我們不僅注重物質條件——“硬環境” 的創設，而且還注重文化氛圍——“軟環境”的營造，把“硬環境”和“軟環境”緊密結合。剛開始我們各區域沒有標志，幼兒活動時較盲目，發現問題后我們馬上在各個活動區域內，設置明顯的標志，在標志上配上符合區域特點的圖畫文字，創設文化背景，如在活動區里：我們設置了“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”以及各種體育動態等圖畫，讓幼兒從中學會不怕困難，勇敢堅

強；學會互相謙讓，學會合作。環境的創設為幼兒開展體育活動提供了物質的保證。充分體現了《綱要》中健康領域的要求：即“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作”的思維理念。

2、積極開展晨間分區體育活動

為了讓孩子們在活動中既能愉快的玩，又能達到鍛煉的目的，我們既規定幼兒每天可以在兩個不同主題的區域中鍛煉，在每個區域中又鼓勵幼兒自己選擇不同的游戲器械進行鍛煉，從周一到周五輪流交換不同的主題活動區，由于一周中每天沒有重復鍛煉的內容，幼兒始終能保持參與活動的興趣，幼兒鍛煉的積極性、主動性也提高了，幼兒在活動中不僅發展各項基本動作，提高身體素質，而且體驗到了參與的快樂，身心愉悅，促進了身心全面健康發展。

(二)科學指導并建立常規

在活動區中，教師的指導不僅指指導幼兒的活動，還包括活動計劃的制定和活動區常規的建立。

1）精心制定活動計劃

活動計劃的制定是實現科學指導的切入點。它能增強教師指導的目的意識，規范教師的教育行為。因此，在制定計劃時，我們首先依據各活動區教育功能與各年齡段幼兒的特點和實際發展水平，結合教育總目標，確立階段性的目標和重點。其次，我們充分體現了計劃和目標的漸進性和發展性，在月、周的游戲目標中逐步提高要求，有明確的目的性和切實的針對性。a）在設置區域面積大小時，我們根據本園場地大小恰當安排，每個區域我們安排一位教師負責該區域的活動，以便較容易地實施管理和指導。

b）各區域有明顯的標志和確定的活動范圍，而且各區域之間保持著一定的距離，以使區域的分布更為明顯，這樣有利于幼兒選擇區域，也有利于幼兒在換區域活動時作適當的身體調整。

c）活動環境創設與活動材料的投放因考慮幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，如鉆爬區，擺放的障礙物有高有低，這樣才能滿足不同幼兒活動的需要，有助與幼兒體能不斷發展。

2）建立良好的常規

建立良好的活動區常規不僅可以培養幼兒的積極性、主動性，而且還可以培養幼兒的自律行為和責任感。由于活動區打破了年齡班的界限，幼兒與幼兒之間，幼兒與活動區教師之間都不熟悉，這便給各區組織工作帶來一定的困難，我們通過研究與討論，決定以佩帶胸卡的方法來進行組織，每個班佩帶一種動物胸卡，并寫上姓名及身體情況。同時還制定了活動區常規，主要包括：1)每個活動區的標志。2）活動區的人數。3）玩具材料合理利用，有序擺放。

4）設計活動登記表，登記幼兒參加活動情況等。在活動中教師們還幫助幼兒建立了取放玩具的常規，換區活動的常規。進區時要求幼兒向指導教師問好，出區時主動道別。指導老師

看了幼兒的胸卡并作活動記錄，活動結束后，各班教師統計幼兒在活動區活動的情況，并建議和提醒部分幼兒多玩幾個區域活動。

（三）開展混齡區戶外活動，增加合作機會

開展大帶小分區混齡幼兒戶外體育活動能擴大幼兒的合作面，提高幼兒交往能力，我們嘗試在開展混齡幼兒體育活動的基礎上，進行指定范圍內的分區混齡體育活動，為幼兒創設一個主動合作的群體環境，能培養幼兒的合作交往能力及良好的心理素質。在嘗試中我們發現有組織的大帶小，大帶中的混齡體育活動，幼兒之間的交往從一對一交往，過渡到組對組的交往，在活動中孩子們既享受到了游戲的快樂，又體驗到了交往合作的樂趣。

（四）教師在活動區教學中的主要作用

區域性自由活動是放開幼兒的手腳，不是放棄教師的指導。活動前，教師應對幼兒想做什么，有可能怎樣做要有心理準備。指導要放在活動前的組織上。其次在活動中觀察每個幼兒的一舉一動，以便引導幫助。

1）組織幼兒做好身體的準備與放松，由于進入活動區活動時，幼兒情緒高漲，活動量較大，而且各活動區的活動內容又有較大的差異。因此在幼兒參加活動區活動之前，我們帶幼兒進行一些身體的放松整理的活動，以保護他們的身體健康。

2）在區域活動中，我們要相信孩子，讓幼兒成為學習的主人。如首先讓幼兒熟悉場地，熟悉各種活動器材的性能，還讓幼兒熟悉各區指導老師。許多幼兒怕生人，特別是小班幼兒多依賴本班的老師，在陌生教師面前變得拘謹，容易使活動受局限。我們在為幼兒提供了適宜的活動環境以后，教師就引導幼兒到活動中去，鼓勵他們多玩些地方，采用換位的方法，以教師的“動”來引導幼兒的“動”，開始時教師換位的次數稍多一些，隨著活動的展開，幼兒不再依賴本班教師了，換位的時間逐步延長至定位。

3）在活動中，我們將與孩子平等相待，將教師是“傳授者、維持者、調解者的角色轉向幼兒活動中的支持者、合作者與引導者”。在活動中仔細觀察每個幼兒的一舉一動，發現某個幼兒的創新動作，馬上引導其他幼兒模仿，發現危險動作及時制止，對膽小能力弱的幼兒扶一把，幫一把；對運動量過度的幼兒及時提醒，使活動成為幼兒“真正的游戲”。

（五）在區域活動中培養幼兒合作能力

現在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身。一般的要求都能得到滿足，久而久之有的幼兒心中只有自我，毫無旁人。如玩玩具各自槍一大堆自管自玩。走樓梯時倆人拉手走得快根本不管走得慢的是否跟上，這種缺乏合作精神的行為對他們將來發展是很不利的，所以在區域活動中我們精心設計、提供機會，讓幼兒嘗試合作帶來的樂趣。

在平衡區，我們因地制宜，利用圍在草坪邊上的輪胎（輪胎大半埋在地里）當做“獨木橋”，供幼兒練習近平衡。輪胎踩上去有彈性，膽小的幼兒別提了，原來會走平衡木的幼兒有的也不敢走了。我們采用大幫小兩人合作，一個幼兒在輪胎上走，一個幼兒當“拐杖”，兩人輪流進行，他們相互支持幫助越走越快，漸漸地學會了獨立走輪胎。平衡區雖小，卻給幼兒帶來成功的喜悅，同時培養了幼兒不怕困難，積極進取、友好合作的良好品質。

但有些活動想讓幾個幼兒一起活動，就是效果不太好。那么我們在區域活動中有意設計了小轎子、籮筐、滾筒等活動材料。使用這些活動材料，就要求幼兒與他人合作，幼兒為了玩到這些材料，力求去尋找伙伴，久而久之，幼兒學會了合作。

六、經驗和體會

經過幾年來的探索和實踐，我園不僅探索出一套適合孩子身心特點的戶外分區體育活動方法，而且對幼兒身體發育、心智發展也起到了很大的促進作用。

首先由于區域活動內容豐富、生動活潑，富有自主性、啟發性，幼兒都樂意參加。區域活動的開展，使我園晨間活動參與率達百分之九十六以上。其次在自由探索中誘發了幼兒的創造性，發展了幼兒的創造力，豐富了幼兒的知識，在體育活動中幼兒通過自己的創造和想象發展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發展。第三，培養了幼兒的情感，發展了幼兒的個性。在戶外分區體育活動中，幼兒學會了與同伴相互交往，學會了關心年幼的弟妹，培養了規則意識、集體觀念及交往能力，促使了幼兒的社會性的發展。

總之，在提倡素質教育、個性化教育的今天，能充分讓兒童自主探索、自由交往、獨立學習的活動區活動形式是幼兒園教育模式發展的大趨勢。我們應認真總結，不斷反思，以期形成符合中國國情的教育活動模式，更好地促進兒童全面發展。