第一篇：關于擔當者行動2013閱讀領航員教師培訓的匯報

關于擔當者行動2013閱讀領航員

教師培訓的匯報

大石初級中學

母錫山

通過5天在廈門舉行的首屆閱讀領航員教師的培訓，我深感用公司的企業文化推動國人教育事業的發展——影響巨大。

擔當者行動是一家民間公益助學組織，發起者是廈門大學一位講師叫張同慶。他同兩個弟子上官文兵(現在是法人代表)與楊美琴(擔當者行動閱讀領航員)組建：以擔當公民責任，建設美好社會為使命，堅持“真誠、純粹、專業”的公益理念。7年來，擔當者在14個省市259所學校，共建立了2780個“班班有個圖書角”。

團隊以“同一個起點，同一個未來”為理念，開展義務教育新助學計劃，希望鄉村的孩子和城鄉留守兒童能夠分享到大山外面的知識和信息，和城市孩子共創美好未來。

到會有4個項目片區學校：福建的泰寧，江西的于都，甘肅的宕昌，云南的騰沖等8省共40位代表，其中含有兩名區教育局領導，一名紅十字協會會員和10位小學校長。

到會嘉賓有著名閱讀推廣人，親近母語創始人徐冬梅，兒童文學作家、詩人雪野，作文名師，魔力教師何捷，新教育研修院秘書陳延芳，模范閱讀指導教師陳崢、郭燕瓊。他們精彩的演講，互動研討使人相見恨晚。期間還有一些片區優秀教師閱讀指導的經驗分享。

每天晚上，到會者都要熱情洋溢的討論到10點過。對于短暫的相聚是那么難舍：談論擔當者行動的發展狀況，談論擔當者行動所面臨的具體問題，談論擔當者行動今后發展方向。

擔當者行動籌備組的6位工作人員自始至終參加會議。他們廉潔——一杯水，吃飽飯足矣；他們高效——有了擔當，就要行動；他們務實——會后還要總結得失，規劃處理新的情況。有的工作人員會上實在堅持不了，就坐在地毯上聽取。那位內當家楊美琴，詩人雪野稱為“真善美”的化身，累倒了還堅持側躺在椅子上聆聽。擔當者行動志愿者遍及一所所大學，一個個小學有一千多人，這次培訓會的成功召開與他們的默默奉獻息息相關。

擔當者行動的五位助學體系是：以“班班有個圖書角”建設為前期導引，再通過“未來英才夏令營”、“閱讀領航員教師成長計劃”、“課外閱讀活動中心”、“少兒課外閱讀與成長講壇”等四個后期輔助支持體系，構成擔當者行動“五位一體”的課外閱讀助學體系，為鄉村孩子和城市留守兒童提供全方位、多形式的課外閱讀資源和課外閱讀輔導，為未來中國發展提供強大動力。

三點建議：

1、建立閱讀教師團隊。

校長為組長，主管教學的副校長為副組長，成員有政教、教導、教研、技裝、團委負責人，還有語文教師，其它學科備課小組長，圖書管理員等。

2、建立溫馨教師閱覽室。

可以布置20張沙發及相關茶幾。看書半小時以上的可以享受茶水、咖啡或飲料。因為鞏固“書香校園學校”的成果，只有教師帶頭閱讀，才會培養出學生愛好讀書的好習慣。

3、開放“班班有個圖書角”。

值日班長監管借閱、歸還，圖書管理員做好登記。經濟條件好 的學生可以為班上捐書，教者學會淘書，對學生某一方面有特長可讓家長“獎勵”對應新書，任課教師提供書名，指導閱讀，學生讀懂這本書后再捐給班上。這樣，既可以積累書目，又可以提高學生的知識鑒賞。

2013年8月27日

第二篇：擔當者 閱讀領航員 心得

“閱讀領航員”教師培訓心得體會

宕昌縣城關四小

鄧成花

通過這次“閱讀領航員”教師培訓。讓我真正領悟到的就是“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。教育是充滿智慧的事業，教師肩負的責任重大。當今社會，物欲橫流流失了正直，因紙醉金迷迷失了方向。物質大于精神，人們無利而不往。作為教師的我們，必須保持寧靜的心境，欣賞自己所從事的教師職業，恪守師德，享受紅燭春蠶孺子牛精神，不計較名利功德，廉潔修身，不斷提升教師的人格魅力。我們教師的工作對象是人，是正在成長中的學生。學生有感情，有理智，我們必須信守“教師一天，學生一輩子”的諾言，甘愿做學生的人梯，傳做人之正道，授做人之正業，解人生之疑惑。具有一顆熱愛學生的真誠無私的心，不斷加強師德修養，促使自己在教育教學實踐中努力學習，提高教學水平，在教育教學中找到差距，增強育人功能，更好地按照教育規律做事。遠離職業倦怠，做快樂幸福的教師。

1、樹立“活到老 學到老”的終身學習觀

“優秀教師一輩子只要做兩件事：讀書和教書。讀書是利己的，教書是利人的，然而教師的幸福正在于這兩者是完全一致的。”這是教育專家高萬祥老師的至理名言。這是一種全新境界的洗禮，一次靈魂的升華，讓人在不知不覺中握緊拳頭奮起讀書。的確，讀書是我們老師一輩子要做的事，因為“傳道、授業、解惑”已經遠遠不能應對處于改革開放的教育教學。如今的學生可以說是見多識廣，知識量在飛速增長。他們除了課堂學到的知識外，讀經典著作，看時事新聞，古今中外，天文地理，無所不及。(心得體會)他們每時每刻都在產生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。我們教師應同時具備兩種身份：既是教師，又是學生。為“育人”而學習是教師的天職，必須樹立活到老學到老的終身學習觀念。靜下心來，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，讀羅曼羅蘭的三部《名人傳》??學習心理學，學習科學文化知識，學習新的教法、新的教育教學理念，讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

2、更新教育教學理念

作為一名小學教師，埋頭苦干是我們踏實的工作作風。但一味地埋頭苦干在這與時俱進的時代卻讓我們不少教師感到了迷惑，辨不清了教學道路前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學上辛勤地付出了特別多，可是看不到學生很大的進步，常常是夜不能寐。這次國培的學習，各位專家在講解自己的理論觀點時，都引用了大量的課堂片段、教學案例，“以小見大”，傳授知識、講析技法、闡明理念。讓我們在教學的“迷宮”中找到了方向，在共鳴中達到了共識??

3、提升教育教學業務水平

這次培訓，專家們深厚的理論功底、敏銳的洞察力以及極具創新意識的教學模式，對提高我們的理論水平和實踐能力有極大的幫助。

我們從中可以很容易地感受到，新課堂教師不再操控學生的大腦成為學生學習的統領者，把自己的知識機械化傳送給學生，而是讓學生在自主創造中學習，培養學生的高級創造思維能力。教學不再是“授之以魚”，而是“授之以漁”。一名語文教師不但要有高尚的情操、高雅的格調與健康的思想，更要有扎實的教育教學業務素質，才能熟練駕馭課堂，引領學生踏上探索、求知的道路。

總之，參加這次培訓獲益頗多。在未來的教育教學征途中，我會更加堅守課堂教學這個主陣地，解放思想，更新觀念，開拓進取。始終站在語文教學的前沿，不斷研究新情況，解決新問題，扎扎實實地去探索和實踐，不斷梳理與反思自我，讓教育教學碩果累累，成長為一個實實在在的幸福教師

第三篇：擔當者行動

擔當者行動“閱讀領航員” 培訓教師心得體會

天池中心小學 鄭麗霞

4月8至10日，我有幸參加了環縣教育局舉辦的“閱讀領航員”培訓活動。走進環縣五中，一股濃濃的春意撲面而來。這次培訓讓我知道到了什么是兒童詩，一節節異彩紛呈、流動著生命活力的課，一堂堂專家學者的精彩講座，讓我們如飲美酒、如食豐盛大餐。

通過這次培訓，我了解了“擔當者”行動肩負的使命。擔當者行動是一家民間公益助學機構，以“擔當公民責任，建設美好社會”為使命，堅持“真誠，純粹，專業”的公益理念，組織圍繞“同一個起點，同一個未來”理念開展義務教育新助學計劃，希望讓鄉村的孩子能夠分享到大山外面的知識和信息，和城市孩子在同一個起點上去創造共同的未來。他們想用優秀的課外圖書和閱讀交流活動改善鄉村孩子的閱讀狀況，以“班班有個圖書角”建設為前期導引，在項目受助學校的每個班級建立標準化配置的圖書角，再通過四個后期輔助支持體系，為鄉村孩子和打工子弟學校的孩子提供全方位，多形式的課外閱讀資源和課外閱讀輔導，讓中國鄉村孩子全面成長，為未來中國發展提供強大動力。這次，參加了閱讀領航員的培訓，讓我感受到了擔當者工作人員的無私和大愛。

張阿芳老師，最讓我欽佩的是他那詩一般的眼睛，孩童一般的心靈，那優雅卻身體力行的腳步。整個培訓活動，他都在積極參與，并不停地滲透入我們身旁，坐在偏僻的角落，用那關切的眼光看著我們，仿佛我們是一群孩子。無論一個人到了什么地位，他還有一顆平凡而又純粹的心，能容納萬花筒般的世界，那是多么難得。會寫詩的老師用詩的語言教我們讀詩、教詩、寫詩。“詩就是簡單的言語加豐富的情感。詩就是發散性思維加創造性思維。”在他的指導下，原來寫詩是這么簡單而又不容易。簡單的語句和不容易的詩般教學。讀詩原來最難的是要把空白的地方給讀出來，要把每個字的畫面讀出來。這些都讓我初步對詩歌有了一定的教學和研究興趣。

在這次培訓期間，感動無處不在，他們廢寢忘食、忘我工作、無私奉獻，這不正是“擔當精神”嗎？我們沒有理由不發出感嘆：每個擔當者、志愿者都是新時代的“孺子牛”；我們更沒有理由不成為一個覺醒者：在今后的工作中，做一個名副其實的“閱讀領航員”，和同事一起繼續探討，讓大山深處孩子們的閱讀水平不斷提升，讓留守兒童在閱讀方面不輸在起跑線上，在以后的人生搏擊中有所作為！

第四篇：擔當者行動---關于夏令營的一些思考

擔當者行動

---關于夏令營的一些思考

今年的夏令營更多地融入了閱讀的元素,張老師在培訓的時候也提出了擔當者行動的整個哲學體系,從相信開始.兩次的夏令營后,有一些問題和疑惑, 在這里提出來,希望大家可以一起探討,為今后的夏令營作更充分的準備,推動夏令營的發展.1.夏令營的性質更確切地說，是什么？

夏令營中大部分孩子都是缺乏自信的，那么夏令營帶給他們的，除了單科小融合、出游、和來自全國各地的大哥哥大姐姐們共同學習生活9天，是否需要更多內在的東西？例如,更多地往“育人”方面發展？

增強對閱讀的興趣？開闊視野？增強自信？對自己所處的環境有更深一層的正確認識并激發對外面世界的渴望？對自己的未來有更深一層的理解和把握？

在這么多有交集的答案中，哪些是相對重要，而其他是輔助的？

2,夏令營課堂的評價標準是什么？

課堂需要有趣味性，課堂氛圍和每一個同學的參與度也是這方面的一些評價標準，那么這和所學的內容是否一定成正比或是有關？融入游戲是吸引注意力很好的一種方式，如果一開始就插入游戲，同學們對游戲是否會有更多的依賴？怎樣將課堂的趣味與知識更好地作平衡？

夏令營中提到的理論知識是和普通學校課堂里提到的知識有區別的,同時也是夏令營課堂進行的基礎，但是有些理論確實枯燥，像趣味鄉土和科學小實驗.課堂氛圍會被限制，而這個時候該怎樣更好地作調節？

課堂中的探索性，是怎樣一個評價標準？

3.怎樣將夏令營與班班有個圖書角更好地契合？

在夏令營的學校中，很多圖書角的圖書同學們都已經看過了，但是問及：“這本書大概講什么內容”時，大部分同學都答不出來，很多同學都只是好奇地翻了一遍目錄，或者只看了前面幾頁，或者中間的一些內容,或者最后的結局,很多同學都只是挑著看了一些。

那么怎樣通過一年一次的夏令營，更好地激發同學們的閱讀興趣？

4.怎樣給課程組志愿者在教案整合期，給予更多的有效指導？

每個志愿者的教案都是各自思想的結晶，有不同的主題，怎樣將兩份教案切合夏令營的主題?在提交完整合過的教案后，后期工作人員的指導是否仍然關鍵?隨著夏令營志愿者的增多，工作人員的工作量也越來越大，那么怎樣將這份工作做得更好? 5.怎樣更好的把握課堂形式？如分組、積分、課外活動？

夏令營中的課堂把握，比如內容和形式，更多的是由志愿者自己來把握，雖然教案在評審過程中，工作人員會提出一些建議，但是后續的監督工作是否依然重要?在志愿者培訓中，有些問題開放性的問題是否仍然需要討論達成相對一致的答案?例如：分組、積分是否有利于同學們的發展？怎樣區別禮物和紀念品？ 由于自己的夏令營經歷還有各方面的閱歷有限,在這些方面沒有成型的想法.下面是我自己的一些想法,希望能給大家帶來一些靈感:

1.夏令營是以單科小融合為切入點，更著重激發同學們的閱讀興趣，可以更多地朝“育人”方向發展。在所有夏令營對孩子們的影響中,增強孩子們獨立生活的能力，包括自信、獨立思考的能力、待人接物等是相對重要的.2.趣味性和探索性是一個相對的評價標準，是課堂的一種形式，而同學們真正在夏令營這個整體以及志愿者們的身上學到的有用的東西才是最重要的。

3.帶領同學們一起閱讀，在閱讀過程中，適當融入些閱讀方法。如詳讀和略讀，埸快地找到自己需要的信息。從不同的角度為孩子們解讀，適當融入志愿者自己的一些生活經歷與感悟會是很好地一種方式.4.在教案整合期，可同時通過多種方式，QQ、YY、郵件或者電話的方式，盡量保證每一個志愿者，每一對搭檔都參與其中，幫助其解決一些問題，減少整合中的障礙。整合后的教案，如果整個夏令營的時間、工作人員的精力可以的話，盡量每一份教案都再仔細看一遍，提出建議，避免重復犯錯，或者出現新的誤區,之后也可以及時地解決。

5.課堂的形式可以多樣，分組積分比賽，良性競爭可以增強同學們小組內的合作能力，小組外的互相激勵。而只要我們設置的評價標準更多元化、不單一，且在最后的結果中淡化分數，目前分組積分競賽是利大于弊的。

鄉村的同學們，基本上沒有美術和音樂課，在各個課程組中，可以根據需要融入這些元素。

第五篇：擔當者行動早期發展歷程（寫寫幫整理）

------擔當者行動早期發展歷程------1、2004年10月12日，擔當者行動創始人張同慶在福建晉江安海鎮僑聲中學產生了把有理想有社會責任感的人聯合起來成立一個組織，共同為振興中國、實現社會進步和人民幸福而奮斗的想法，并對方案做了基本籌劃。2、2004年12月1日，擔當者行動第一批五位發起人在泉州師范學院崇福路校區五號學生宿舍605室發起成立了擔當者行動，從此在中國出現了一個追求進步、充滿生機和活力的新的民間公益組織。3、2005年1月12日，擔當者行動在泉州師范學院東海校區文科樓A314教室組織了第一次專題講座，由張同慶主講，主要內容是關于當代中國大學生的使命與責任。這次講座喚起了大學生對于中國現實和未來的關注，取得了很好的效果。講座后有十幾位同學因為感召加入擔當者行動，成為最早的同路人。4、2005年5月，團隊決定參與申請《南風窗》雜志社調研中國的項目，并填寫了題為《中部農村義務教育現狀調查》的申報方案，但未獲資金支持，在這個過程中達到了鍛煉團隊成員合作協調能力的作用。5、2006年5月，在經歷一段時間的整合和調整后，團隊決定第二次申請《南風窗》雜志社調研中國項目，題目為《福建霞浦農村義務教育現狀調查》，依然未獲得資金支持。于是，團隊決定向學校申請資金或者通過其他渠道實現調查成行，活動方案最終獲得泉州師范學院團委的資金支持。6、2006年7月9日到19日，以擔當者行動張同慶、官文賓、陳精煥、梁良波、康炳欽、黃志林、汪嵐、左花等成員為骨干組成了泉州師范學院“霞浦縣農村義務教育狀況調查隊”前往福建霞浦縣進行了為期十天的實地調查，這次調查是擔當者行動的第一次實踐，基本達到了預期目的，積累了經驗，尤其是培養了團隊把理想和實踐結合起來，在具體的活動中貫徹意圖、實現理想的能力。在鄉鎮的時間里團隊成員吃住在村民家中，不坐車，完全步行走訪學校和貧困學生家庭，用高節奏的認真工作和真誠熱心感染周圍的人們，很好的確立了團隊的形象，得到社會各界的認可。7、2006年9月，霞浦實地調查結束后團隊在泉州師范學院舉行了報告會，在泉州的調查隊成員參加了報告會，同時在廈門的官文賓、漳州的陳精煥、福州的汪嵐也趕過來參加了報告會，報告會取得了良好的效果，有一些同學自發為貧困學生捐助了一些款項。報告會之前團隊還在泉州師范學院校園內開展了調查的

圖片展，獲得了一定反響。8、2006年10—11月，組織為霞浦貧困學生募捐：霞浦調查結束后，團隊在泉州師院以及網絡社區上發起了募捐活動，一些同學和網絡朋友以不同的形式幫助了部分貧困學生，共籌到捐款2萬余元，幫助十幾個孩子上學。9、2006年11月，團隊成員左花得知廈門大學有個博士想建立一所鄉村圖書館，于是團隊成員張同慶、官文賓與廈門大學博士劉優良在廈門大學共同探討捐建一所鄉村圖書館的事宜，經協商，由劉優良回湖南尋找館址，由擔當者行動負責在閩南的泉州、廈門、漳州三地募集圖書和款項。10、2006年11月—2007年5月，鄉村圖書館的想法和方案確定后，官文賓、陳精煥分別在廈門大學和漳州師范學院尋找志同道合者共同參與捐建鄉村圖書館，同時張同慶也以泉州師院思想沙龍為依托開展了圖書募集活動，至07年5月在閩南三地共募集到圖書一萬多冊以及部分款項。11、2007年3-5月，劉優良考察并與大家商定了館址，館址確定在湖南汨羅玉龍鄉新塘村，確定館名為屈原鄉村圖書館，同時優良聯系了在岳陽的湖南理工學院，湖南理工學院同意參與屈原鄉村圖書館的建設并募集了部分圖書。12、2007年5月，團隊第三次申請《南風窗》雜志社調研中國項目，題目《晉江流域水資源現狀調查》，項目通過初審，復審等環節，最終被確定為《南風窗》2007年確定的十二個項目之一，獲得資金支持，這也是《南風窗》調研中國項目開展以來地方本科院校的團隊唯一一次獲得該獎項資金支持。13、2007年7月，以擔當者行動成員張同慶，黃志林、劉昌華、陳輝鳳為主干的晉江水資源調查隊于7月中旬展開了為期15天的調查，團隊11名成員沿著晉江入海口到晉江源頭的路線開展了調查，沿途開展了眾多的問卷調查，實地走訪，與當地村民和管理部門展開了座談會，此次活動充分鍛煉了團隊成員在實踐過程中的整合協調能力，團隊在擔當者行動成員的主導下圓滿的完成了此次調查任務。14、2007年7月14日，以擔當者行動成員為主要力量的廈門大學、漳州師院、泉州師院社會實踐隊經過20多個小時的火車到達湖南岳陽與劉優良及湖南理工學院志愿者會合，并于15日共同下鄉參加圖書館的開館儀式，開館儀式包括的圖書館揭牌、文藝演出等。同時，在開館后的一周內，團隊成員開展優秀影片展播、農業發展講座、中小學生暑期英語、計算機興趣小組培訓等，隊員們還慰問了敬老院的爺爺、奶奶，走訪了當地的村民，了解了當地的一些情況，為以

后開展類似的活動聽取大家的想法。隊員們還融入到村民中幫忙他們收稻谷。開館及開館后為期一周的活動，使團隊成員體會到了一名志愿者的價值，同時也吸引了不少新成員的加入。本次活動為團隊接下來活動的開展提供了實踐的經驗。

本次活動受到很多媒體的關注，新華社、中國教育報、中國青年報、湖南教育電視臺、長沙晚報、福建日報、廈門晚報，漳州電視臺等媒體均對此次活動做了不同篇幅的報道。15、2007年7月19日，團隊成員官文賓，陳精煥等人在長沙接受了長沙晚報的專訪，團隊于該日乘坐火車返程回福建，屈原鄉村圖書館項目圓滿完成。16、2007年8月，在聯系了希望工程園丁獎獲得者冉龍朋老師，同時得到了美國友人閻雨陽女士3000元資金支持后，團隊成員張同慶，陳精煥、汪嵐以及另外兩名同學組成了重慶彭水貧困學生調查組從廈門乘火車到達重慶彭水并展開了為期十天的實地調查走訪，期間小組成員每日行走于大山峽谷之間以高節奏的工作狀態走訪了幾十戶貧困孩子，同時了解了當地的義務教育的現狀。17、2007年9月，重慶彭水調查結束后，團隊開展了為貧困學生募捐活動，擔當者行動漳州成員在漳州師范學院、漳州悅華小區、鑫榮小區等地開展了現場募捐活動，同時團隊在天涯等大型網絡社區開展了網絡募捐，整體效果良好。并有一些愛心人士與當地的貧困學生結成了一幫一的幫扶關系。同時，有一些愛心人士給冉龍朋老師所在的學校“小里村小學”購置了圖書，教學儀器等，團隊在募捐所得的款項中安排購買了一臺筆記本電腦供冉老師教學所用。18、2007年10月中旬，在泉州師范學院中山紀念堂3樓報告廳，《南風窗》雜志社與晉江水資源調查隊共同開展了晉江水資源調查的校園報告會，取得了良好的效果。報告會結束后福建電視臺對張同慶老師做了專訪。報告會開展前，擔當者行動泉州志愿者在泉州師范學院校道開展了晉江流域水資源現狀圖片展。19、2007年11月，漳州電視臺《大世界》欄目對團隊成員陳精煥做了專訪，同時《閩南日報》用了近一版的篇幅報道了重慶的助學活動。20、2008年3月，團隊成員劉優良、官文賓，陳精煥，黃志林、范傳貴、施穎楠等人在廈門大學新聞傳播學院小報告廳開展了鄉村有所圖書館的新聞發布會，在這之前團隊廈門志愿社成員開展了海西鄉村圖書感活動的宣傳。同時參加本次新聞發布會的還有屈原鄉村圖書館館長劉金科以及多家媒體。期間，成員官文賓、陳精煥結識了中國人民鄉村建設中心的邱建生老師。21、2008年4月，團隊成員在廈門、漳州開展了捐建海西鄉村圖書館的圖書

募集活動，得到了本地媒體的關注。22、2008年5月12日，四川汶川發生8.0級大地震，晚上團隊召集臨時小組會議討論地震情況，決定于13日中午召集志愿者部署在漳州、廈門的募捐情況，13日下午團隊募捐小組在漳州展開現場募捐，同時廈門志愿社也積極參與。多家媒體對此進行了報道，14、15兩日，團隊連續在漳州市區開展了多場活動，所得募捐在做完登記后一并交給漳州紅十字會。同時團隊還與沃爾瑪漳州店、漳州紅十字會等單位共同開展了賑災演出，得到了社會的好評。汶川大地震后團隊的活動展示了團隊成員的快速行動能力，也進一步整合了團隊。23、2008年5月16日，在大地震發生后為了更好的開展團隊活動，增加團隊影響力，推廣擔當者行動理念，在團隊成員王佳鵬的努力下擔當者行動歷史上的第一個網站建成并對外公布,域名www.tmdps.cn。網站相對比較簡單，主要是介紹團隊的理念和開展活動的情況以及團隊擬開展的“汶川地震孤兒殘疾兒救助基金”計劃，此計劃后來因政策原因沒能展開。24、2008年6月，海西鄉村圖書館首館館址在經過一段時間征集后選定，地點在寧德蕉城區飛鑾鎮下村。同時，寧德師專師生決定參與相關活動，海西鄉村圖書館圖書募集也基本達到了開館的要求，寧德館前期準備基本完成。同時團隊積極策劃暑期在四川的愛心圖書館，在四川的愛心圖書館經過一段時間的倡議后得到了全國各地的志愿者和愛心人士的支持，陸續有幾千冊圖書寄往四川什邡。25、2008年6月底，擔當者行動赴廣西百色調查組方案確定，開始征集成員和確定具體行程。26、2008年7月4日，擔當者行動成員大會在漳州市勝利路海景商務酒店會議室召開，參加會議的有來自各地的擔當者行動成員三十多人，參加會議的還有漳州市紅十字會顧問周小寶、廈門國人工友之家總干事邱建生。本次會議主要圍繞擔當者行動下一步發展規劃、團隊組織構架等議題展開，通過本次會議團隊成員達成了團隊發展目標的共識，經團隊創始人張同慶提議全體參會成員投票選舉陳精煥為擔當者行動總召集人，由陳精煥提議參會成員投票通過官文賓為對外聯絡部負責人、鄭建坤為財務部負責人、范傳貴為宣傳部負責人、陳昌兵為漳州組負責人、官文賓為廈門組負責人、黎根華為助學項目部負責人、范傳貴為鄉村圖書館項目部負責人、官文賓為平民教育項目部負責人。本次會議同時還確定了2008年暑期開展的項目活動和具體事宜。本次會議是擔當者行動發展上一次重要的會議，本次會議基本明確團隊的發展目標，同時本次會議完成了擔當者行動

組織構架的構建。27、2008年7月5日，擔當者行動歷史上的第二個網站建設完成并投入使用，此網站是由團隊成員陳亞賓負責建設的，新網站的建設一定程度上解決了之前第一個網站存在不足，主要是根據團隊的理念和項目需要設置的，為2008年暑期開展的活動宣傳做了較為充分的準備。28、2008年7月5----24日，擔當者行動四川愛心圖書館活動組成員陳精煥、黎根華、廖麗霞、母少林、陳煌一行五人從漳州出發經重慶到達四川什邡與團隊先遣隊員劉優良會合。7月9日什邡震區愛心圖書館開館，10日團隊成員由當地村干部帶領運書到各個受災鄉鎮和學校，同時同隊成員除劉優良外其余五人聯系了什邡市紅白鎮柿子坪帳篷學校，什邡市紅白鎮在地震受災嚴重，考慮到當地的情況團隊成員決定留在學校做志愿教學服務，直至22日當地板房學校建成，同隊成員在為期半個月的服務后離開紅白鎮踏上返鄉路程，29、2008年7月15日，擔當者行動海西鄉村圖書館開館。參加開館活動的有官文賓、范傳貴、翁鄭利、陳昌兵等十多位擔當者行動成員以及廈門大學、漳州師范學院、寧德師專等高校志愿者，團隊成員在當地組織了文藝演出，進行了圖書整理和文化知識宣傳，得到了當地群眾和中小學生的好評，村子里的孩子終于能夠在自家門前借到圖書了，圖書館的建立給當地村莊的文化生活注入了新的活力。使平靜的村子一下子沸騰了起來。同時本次活動得到了福建省內媒體的廣泛報道，本次活動是繼屈原鄉村圖書館活動后的又一所鄉村圖書館，取得了良好的社會影響。30、2008年7月14日，擔當者行動廣西百色調查組在經過前期的成員召集和方案討論并確定最終方案后確定由福州、廈門、漳州等地的13名志愿者參加，由團隊成員黃志林、辜明君帶隊從福建漳州出發，團隊成員到達南寧后與廣西大學的志愿者匯合并到百色凌云縣等地開展訪查活動，同時在當地小學開展了支教活動，團隊成員在當地開展的活動得到了當地老師和同學的認可，團隊成員與當月23日回到福建。31、2008年10月11日，擔當者行動寧德志愿社成立，成員主要由甕鄭利、龔匡賢、劉念等11人，寧德志愿社是擔當者行動在開展了海西鄉村圖書館活動后取得的新發展。32、2008年11月29日，擔當者行動決策團在漳州師范學院瑞金學生公寓學生自律會辦公室召開，成員張同慶、官文彬、陳昌兵、鄭建坤、江偉煌、陳亞賓、陳精煥參加了會議。本次會議確定了團隊的組織結構調整，同時確定了團隊項目調整。會議同意把擔當者行動的組織構架從原來的擔當者行動成員大會、總召集人、決策團的構架調整為擔當者行動理事會、總干事、運行總部、各地方志愿社的結構，同時同意擔當者行動原有的三個項目部（陽光助學、鄉村圖書館、平民教育），留下助學和鄉村圖書館項目同時兩個項目尋找合適的方式捆綁推出，打造擔當者行動的核心競爭力。33、2008年12月20日，擔當者行動泉州志愿社成立，團隊在泉州成員早期參與了很多團隊的活動，但相對比較零散，本次志愿社的成立讓團隊在泉州的成員開展活動有了組織的保證，同時也吸引了其他的成員參加團隊的活動，泉州志愿社的成立為團隊以后的活動開展增加了新的力量。34、2008年12月27日，團隊在廈門基督教青年會（廈門思明西路64號）召開了總部和各地方志愿社工作聯席會，團隊參加會議成員20多人，廈門基督教青年會總干事明士斌，廈門國仁工友之家總干事邱建生及廈門外國語中學李日永老師列席了本次會議。會議進一步整合團隊，提出并確定了團隊新的組織構架形式，討論并確定團隊“同一個起點，同一個未來”的新助學方案及分工。此次會議決定，團隊的組織形式由之前的擔當者行動成員大會、擔當者行動決策團、擔當者行動各地方小組的依次順序調整為擔當者行動理事會、擔當者行動總部、擔當者行動各地方志愿社的順序。張同慶任擔當者行動理事會副理事長，理事會聘任陳精煥為擔當者行動總干事，由陳精煥提議并經理事會同意官文賓任項目部長、范傳貴任品牌發展部長、鄭建坤任財務部長，各地方志愿社召集人由各地方成員推舉產生。