第一篇：物理公開課二力平衡教學小結

物理公開課《二力平衡》教學小結

龔琦

2012年4月我校開展了青年教師教學研討活動，在此次校內公開課中我的授課內容是蘇科版物理八年級下第九章“力與運動”中的第一節二力平衡。這是一節概念課，雖然內容不多但是抽象，不好上。如果按照傳統的上法，將是一節乏味的概念課。新課標將這一節課的內容做了一些整合，首先在導入的過程中運用了對靜止的花瓶、青藏高原上勻速行駛的列車、靜止的疊石、起重機勻速起吊的貨物四幅圖進行觀察和思考。通過對各圖中物體的運動狀態和受力情況進行分析來引入平衡狀態和二力平衡的概念，然后通過實驗來探究二力平衡的條件，最后通過將二力平衡的概念運用到具體實例中。我在設計這堂課的過程中，根據教材的要求還結合了一些生活小實驗、有趣的視頻來輔助教學。

上課開始時我先用一個“土豆走鋼絲”的平衡實驗來激發學生的興趣，使學生帶著疑問和好奇心來聽課。這個實驗的主要器材是兩個土豆，兩把叉子，一根魚線。我選擇用土豆做實驗的用意是土豆更貼近學生的生活，使學生發現原來物理就在我們周圍，引導他們平時生活中養成注意觀察物理現象的好習慣。那么這個引入實驗用沒有插叉子的土豆和插了叉子的土豆分別滑過魚線進行了一個比較，發現沒有叉叉子的土豆立馬掉下去了，插了叉子的土豆可以順利的劃過魚線，激發起了學生很大的興趣。在進行新課的過程中開始通過一個雞蛋的三種運動狀態的三個實例來引導學生掌握哪些情況下運動狀態改變，哪些狀態下運動狀態不變。這三個實例第一個是春分立雞蛋（靜止，運動狀態不變），第二個是雞蛋隨小降落傘下降（勻速直線運動，運動狀態不變），第三個是雞蛋自由落體（加速下降，運動狀態改變）。通過這三個實例之后讓學生觀察和思考投影屏幕上顯示的六種情況中哪些運動狀態不變哪些運動狀態發生了改變。然后讓學生對四個運動狀態為發生改變的情況逐一進行受力分析。在這個過程我對四種運動狀態未發生改變的情況進行了細節設計，其中有三種情況只受到兩個力的作用，一種情況是受到四個力的作用。學生回答之后我進行了總結前三種兩個力平衡我們稱之二力平衡，最后一種四個力是受到了兩對平衡力。這樣學生對二力平衡，平衡力，平衡狀態有了清晰的理解。引出了概念之后通過一個演示演示實驗引導學生得出二力平衡的條件，然后通過了一個“用力的平衡原理的雜技表演”的視頻激發學生興趣的同時更好的詮釋了二力平衡的概念。最后讓學生通過這堂課所學的內容來解釋剛開始的“土豆走鋼絲”的實驗來結束這堂課，形成一個前后呼應，具有很好的連貫性。

我認為我在這堂課的講述過程中優點在于很好的貫徹了新課標的要求，通過實驗和現象一步步引導學生自己得出結論，然后然學生再用這結論來解釋對應的現象。課程當中的一些連貫和小細節的處理也相比以前有了提高，特別是問題的設置和調動學生的能力較之前有了進步。不足和改進的地方也很多，以后再語言的精煉上還需要下苦功。我要在今后的教學中不斷的學習和體會，相信隨著我的不斷在今后我將有更多的這樣的機會來提升自己,在實踐中感悟，從而盡快成長為一名受學生喜歡的教師。

第二篇：八年級物理二力平衡

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二力平衡 教案

武進區三河口中學

徐琴

朱岳興

一、教學目標：

1、通過觀察分析，知道什么是二力平衡。

2、通過實驗探究，知道二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運動狀態.3、在探究實驗中，培養學生的交流、合作團隊精神。

二、教學用具：

小卡片、細線、滑輪兩個、鐵架臺、鉤碼一盒、鉛筆、橡皮泥、水杯兩只、水、鹽水、彈簧測力計、密度計.三、教學過程：

（一）、創設情境，引入新課

1、多媒體展示：扣人心弦的雜技表演。

2、演示實驗：鉛筆、小刀、和手指（三力平衡）。

師：為什么會這樣呢，通過今天這節課的學習，相信大家就能找到答案了。

（二）、新課教學

看圖分析：停泊在海面上的航天測量船、勻速上升的潛水艇、吊在天花板上的電燈、緩緩降落的神州飛船回收艙。師：a、這些物體各處于什么運動狀態呢？

b、他們分別受到哪些力的作用呢？

學生回答：

師：物體在幾個力的作用下處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說物體處于平衡狀態，使物體處于平衡狀態的幾個力稱作平衡力。師：以上這些物體的受力情況有什么特征？

學生回答：

師：當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態時，就稱作二力平衡。

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[提出問題]：二力平衡需要什么條件呢？請大家大膽的猜想。[學生猜想]：

師：哪位同學猜想的正確呢，請同學們自己設計實驗來探究驗證。[實驗探究一]：

學生實驗：探究二力平衡的條件(提示：大小、方向、作用點是決定力作用效果的三個要素。探究二力平衡的條件，可以從這三個要素來考慮。)

學生選擇器材，小組討論，制定實驗方案，分工合作完成實驗，最后由學生報告實驗結果。

1）、使用在小卡片的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力的大小相等時，卡片_________；當兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使用在小卡片上的兩個力大小相等、在一條直線上。當兩個力方向相反時，卡片_________；當兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使作用在小卡片上的兩個力大小相等、方向相反。當兩個力在一條直線上時，卡片__________；當兩個力不在一條直線上時，卡片____________。（平衡／不平衡）

（學生分組實驗，老師在實驗過程中進行指導。）

[結論]：（學生歸納出）當作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上時，兩個力才能平衡。即二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，滿足條件的兩個力叫做一對平衡力。[實驗探究二]：（學生實驗）

在彈簧測力計下方掛100g砝碼，讓彈簧測力計按下列要求運動，觀察可能出現的現象，分析受力情況。

1）、在豎直方向保持靜止；

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2）、在豎直方向勻速運動； 3）、從靜止開始突然向上運動；

根據1)、2）兩種現象，可得出什么結論。學生回答：

結論:當物體受到平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態。

根據實驗3)的現象，可看出什么？（為下一節作鋪墊）［應用］：學生舉例二力平衡在生活中的應用：

學生回答：[書本（重力、支持力）；電扇（重力、拉力）；老師手中的粉筆（重力、靜摩擦力）等等] ［生活、物理、社會］：老師介紹重心與穩度（讓學生了解雜技表演和不倒翁的現象）。[實驗探究三]：

如何用一支鉛筆和橡皮泥，區分兩杯沒有標簽的水和鹽水？動手試一試，并說明其中的道理。

（學生討論、設計、動手制作并進行實驗）教師引人密度計。

介紹密度計：

構造：玻璃管，一端裝有小鉛丸（使密度計可豎直在液體中）

原理：物體漂浮時

F浮=G物

（三）學生鞏固練習：(四)學生總結：

(五)布置作業：小制作：制作潛水艇模型。

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第三篇：物理《二力平衡》說課稿范文

一、說教材

1、說教材的地位和作用

本節出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節《二力平衡》。主要涉及到的內容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續，又是今后進一步學習其它力學知識的基礎，所以二力平衡知識是聯系新舊知識的一個紐帶。這部分內容和方法的學習，關系到學生以后會不會進行受力問題的分析問題。因此，學習這部分知識具有十分重要的意義。

2、說教學目標

知識與技能:

(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

(2)知道二力平衡時物體的運動狀態。

(3)會應用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。

過程與方法：

(1)通過實驗探究二力平衡條件。

(2)學會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關系。

情感態度與價值觀：

由于二力平衡條件是從實驗中總結出來的，能夠培養學生實事求是的科學態度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識。

3、說教學的重難點

(1)重點：二力平衡條件是學生進行力與運動關系分析的基礎，所以二力平衡條件是重點。

(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節的難點。區別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點。

4、說教學器材

教師演示：（1）自制二力平衡演示器(2)有關多媒體課件

二、說學情

(1)學生已有的有關力及運動方面的知識為本節內容的學習提供了知識基礎。

(2)學生經過一年多的物理學習已經基本掌握了探究這種方法，這為本節課的學習提供了有利的方法保證。

(3)學生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當我們推講桌而推不動的時候，學生往往會認為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學生對一個物體在平衡狀態下，對平衡力的理解和應用產生思維障礙。

三、說教法

根據本節內容的特點，結合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導下，學生對實驗進行實驗設計、操作、觀察、思考；③學生相互交流討論自己得出結論，教師再適時地進行點撥，體現出“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。

四、說學法

新課程要求學生“會學”而不僅僅是“學會”，因此要教給學生正確的學習方法。通過探究實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以激發學生的學習興趣，這是其它任何學習手段都不能代替的。在實驗中，指導學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規律。另外，為了讓學生能夠達到學以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習。

五、說教學過程

復習提問：第一步：導入

為了順利實施目標做好知識上的鋪墊，提出已學問題：牛頓第一定律的內容是什么？能不能反過來說：保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體，不受力的作用？

學生明確回答后，列舉常見的例子。

(一)創設情境引入：(1)找一個成績相對較差的學生上臺即可，能夠激起學生的注意力和學習興趣。同時提出問題讓學生思考：這位同學站在這里靜止不動，雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？

(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學生粉筆盒所處的狀態、受到幾個力的作用？

（上述兩個問題的設置是為了讓學生能把當前的問題同牛頓第一定律聯系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，那么處于這兩種狀態下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際生活生產中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當物體雖然受力但是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內容。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學生的學習興趣。）

(二)探究二力平衡條件

由于在初中階段學生學習的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學會從日常生活中體會到物體的其它狀態：例如，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態的物體應該具備什么條件呢？（設置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發其解決問題的。）

1、教師首先演示一下課本中的實驗。（在這里教師做演示，目的是能給學生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學生的探究活動大多是已知結論的探究，并不是科學家們的那種未知結論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）

實驗步驟：

①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何；

②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運動狀態如何；

③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態如何；

④硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何；

開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態。

⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態。

按照探究實驗的常規分幾步進行，重點放在學生實驗方案的設計上，等到學生完成后，先找幾個成績好一點的同學向全班同學展示一下（討論交流），然后我用多媒體向學生展示我的設計方案以及空的記錄表格，再由學生進行具體地實驗（教師巡回指導，發現問題及時解決）。

針對投影上提出的觀察問題，請學習成績中等的同學來回答。同時啟發學生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結并投影出二力平衡的條件。

⑵在整個學生的探究實驗中，教師的及時引導再加上前面演示，體現了教師的主導作用；同時，學生的設計、操作、觀察、思考和總結也充分體現了學生的主體地位；由于每個學生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質教育的基本要求。

(3)在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養學生的概括思維能力。

(三)二力平衡條件的應用

對所學知識作小結后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？

先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。

最后再以提問的方式向學生強調一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區別。目的是讓學生能夠正確地應用二力平衡知識來解決實際問題。

趁熱打鐵，用多媒體向學生出示隨堂練習（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學的內容、培養解決問題的能力。

六、說小結和作業

作業要盡量少而精，以切實減輕學生的課業負擔。學習指導與聯系的基礎梳理。

七、說教學反思

本節課的重點是二力平衡的條件，為了能使學生對這個重要的內容深刻理解，一方面要認真做好演示實驗，起到積極引導的作用；另一方面，要求學生做好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關鍵之所在！還要注意引導學生學會正確地分析物體的受力情況。

第四篇：八年級物理二力平衡教學見解

教學反思

本節通過對勻速直線運動的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學生建立平衡力的概念，并通過學生的探究活動，得到二力平衡的條件。因此，教學中要盡量充分利用學生已有的生活經驗，幫助他們建立新的物理概念，教學過程不要完全從概念出發處理。

本節課講解時我盡量讓學生體會力和運動的第一種關系；平衡力---平衡狀態；非平衡力---非平衡狀態。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學習習近平衡力的條件；最后平衡力的應用。我覺得我最好之處在于讓學生體會了牛頓第一定律的現實意義，物體受到平衡力作用相當于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學生體會平衡力的條件生活經驗不足。應該用彈簧測力計拉著一個物體體會，兩力平衡時大小相等，從不在同一直線拉一個物體，體會平衡力需要同一直線上。

第五篇：八年級物理二力平衡教案

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學物理教研室

二力平衡教案設計

一、教學目標

（一）、知識與技能：

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

2．會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題．

（二）、過程與方法：

1．通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力． 2.學會從分析一個物體上受幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。

（三）、情感、態度與價值觀：

通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于了解日常生活中的物理道理。

二、重點與難點

二力平衡的條件及應用

三、教學過程

1．引入新課

問：牛頓第一定律的內容是什么？

答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態．

問：物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，是否就一定不受力呢？ 學生思考回答后教師舉例說明。

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學物理教研室

例：放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態．

問：力可以改變物體的運動狀態，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態呢？

學生思考后回答教師并說明：

這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態的效果互相平衡．也就是說這幾個力互相平衡．

當物體受到兩個力的作用時，物體的運動狀態也沒有發生變化時，我們稱該兩個力也為平衡力，此時就是我們說的二力平衡。物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。從而引入新課。

2．新課教學

[板書1]第二節、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力互相平衡．物體處于平衡狀態！

物體的平衡狀態：靜止或勻速直線運動狀態．

問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？舉例說明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動時，速度越來越快．

物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究．

[板書2]

2．二力平衡的條件

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教師：陶林

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[實驗1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈．木塊上安4個掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

研究對象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力．

觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發生運動．

提示：前面我們已經學習了影響力作用效果的因素是力的三要素：大小、方向、作用點．

(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運動．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？

[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運動．

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教師：陶林

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看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止發生轉動．

小結：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

請同學們自己做一個實驗研究二力平衡的條件．

[實驗4]每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞．用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

讓學生帶著問題做實驗：作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？才能讓塑料板處于平衡狀態。

學生進行實驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實驗的投影片．

請一位同學歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡．

大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

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請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來．

教師打出相應的投影片．（可用復合片）

問：根據同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個力的合力為零．

[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據平衡狀態，找出平衡力；根據物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態．

[板書5]3．二力平衡條件的應用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

（定）研究對象：電燈．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）運動狀態：靜止．

（找）兩個力的關系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

結論：拉力是5牛，方向豎直向上．

請同學們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書．（重力、支持力）

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(3)勻速下落的跳傘運動員．（重力、阻力）

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）

例2．汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

(1)當F＞f時，汽車做什么樣的運動？

(2)當F=f時，汽車做什么樣的運動？

(3)當F＜f時，汽車做什么樣的運動？

研究對象：汽車．

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力f．

兩個力的關系：F＞f，兩個力不互相平衡，F合＝F－f．

運動狀態：不能處于平衡狀態．

結論：汽車在F合作用下將做加速運動．

當F=f，F＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

（四）課堂小結：讓學生談談自己在這節課中的收獲。

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（五）布置作業：課本第22頁練習1-4

（六）教法說明

1．講述物理規律的課，一般分四步進行：(1)觀察現象提出問題；(2)通過實驗研究問題；(3)分析、概括得出規律；(4)運用規律分析解決問題．

在教學中要重視科學、方法的教育，體現物理學是以實驗為基礎的科學．使學生懂得按照研究、解決科學問題的過程，來認識、處理問題會更有效．

2．教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程．在教學中結合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進行觀察、分析的訓練，培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力．

3．對傳統的二力平衡實驗裝置進行改進，使演示的現象更直觀、鮮明，便于從實驗現象導出結論．為使更多的學生能看清現象，可在實驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

注：教材選用人教版八年下冊義務教育教科書第八章第二節的內容。

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