第一篇：《二力平衡》教學(xué)反思

本節(jié)課首先通過四個具體的例子，采用小組討論，大組匯報(bào)的方法由學(xué)生分析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的結(jié)論，然后通過課堂演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時輔以聯(lián)系生活實(shí)際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學(xué)，得知：二力平衡時物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，關(guān)于這一點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生是容易接受的。為了完整地認(rèn)識二力平衡，物體的運(yùn)動狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動時的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點(diǎn)時，如果通過力的示意圖，幫助學(xué)生去分析受力情況,學(xué)生會更容易接受。

本節(jié)課，我通過分小組進(jìn)行探究活動，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，讓學(xué)習(xí)好的先掌握，然后幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，利用“生幫生”提高更多學(xué)生的參與。對于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，并通過例子，結(jié)合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時間去探究分析。但在練習(xí)題的安排上，備課時還要做到由簡到難，層層遞進(jìn)。總體感覺學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。

第二篇：《二力平衡》教學(xué)反思

《二力平衡》教學(xué)反思

2012年.9月

《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多給予肯定和贊揚(yáng)，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識。

第三篇：二力平衡的教學(xué)反思

八年級物理第八章第二節(jié)《二力平衡》教學(xué)反思

八年級物理備課組 王 明

二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多給予肯定和贊揚(yáng)，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳動聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問題起到然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。走下講臺，聽到同行們的贊揚(yáng)：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。

事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。

第四篇：二力平衡的教學(xué)反思

二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師難講好，學(xué)生不易理解，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。

在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區(qū)別，進(jìn)行了受力分析，但學(xué)生還是混淆這兩個問題，造成了教學(xué)過程()中的難點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問題；為此，在習(xí)題課上，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人站立在地面上時，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個力進(jìn)行比對，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。

具體方法是：

（1）請同學(xué)們站立；

（2）對自己所受力進(jìn)行分析，并說出來；

（3）感受腳受到的支持力，分析對地面的壓力，感受這一對相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個物體之間的，作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；

（4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結(jié)論很關(guān)鍵；

（5）比對二個物理概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固提高；

通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對受力分析有了基本的認(rèn)識，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

第五篇：二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《二力平衡》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

鳳翔縣職教中心

肖紅江

摘要：本文從多個角度對初步研究“力與運(yùn)動之間的關(guān)系”的課堂教學(xué)進(jìn)行積極構(gòu)建。“二力平衡”安排在學(xué)習(xí)了“物體的運(yùn)動”“力”后，考慮到教材各章節(jié)之間的銜接，本設(shè)計(jì)從如何指導(dǎo)觀察物體的平衡狀態(tài)開始，延伸到學(xué)生自主探究出二力平衡的條件。設(shè)計(jì)中注重“三維”目標(biāo)的達(dá)成，突出學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、教材分析

《二力平衡》這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡單的受力和最基本的運(yùn)動狀態(tài)分析，它是中職物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要機(jī)械運(yùn)動、物體運(yùn)動狀態(tài)的改變等知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體處于平衡狀態(tài)時的受力情況。

二、學(xué)情分析

通過前面對力的學(xué)習(xí)和機(jī)械運(yùn)動的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對力和機(jī)械運(yùn)動有了一定的了解，但將力和機(jī)械運(yùn)動聯(lián)系起來還沒有深入的研究過。“力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”是將“力和運(yùn)動聯(lián)系起來”的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是對物體運(yùn)動狀態(tài)和受力關(guān)系的探究。初學(xué)者在概念理解方面有一定的難度。所以，教學(xué)過程應(yīng)細(xì)致，探究活動應(yīng)到位。

三、設(shè)計(jì)思想

整體上以實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)撥為基本方法。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力時，對“彈簧測力計(jì)應(yīng)沿水平勻速拉動物體”的不解引入課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑的精神。在探究“二力平衡條件”時，采取設(shè)問讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、觀察、探究、分析討論的教學(xué)策略，有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性。使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究能力，并在探究過程感受成功的喜悅，領(lǐng)略物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和魅力。通過小組活動對所學(xué)知識進(jìn)行反饋，體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。②知道物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個相互平衡。③理解二力平衡條件。④能利用平衡條件解決簡單的平衡的問題。

2、過程與方法：①通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。②學(xué)法指導(dǎo)：研究物理問題，常從最簡單的事物入手，逐步對復(fù)雜事物進(jìn)行研究，本節(jié)是從最簡單的二力平衡入手進(jìn)行研究。

五、重難點(diǎn)分析

二力平衡的條件是教學(xué)的難點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體二力平衡時的規(guī)律，首先通過觀察與思考，提出問題，建立平衡狀態(tài)的概念；并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡，然后通過科學(xué)探究研究所提出的問題，再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、概括、總結(jié)得出二力平衡的條件。因此設(shè)計(jì)過程要把做好探究實(shí)驗(yàn)作為本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。二力平衡條件的應(yīng)用是教學(xué)的難點(diǎn)，在規(guī)律的基礎(chǔ)上聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析。二力平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

六、教法的選擇：實(shí)驗(yàn)探究法、合作交流法

七、教學(xué)媒體：多媒體，自制“二力平衡”實(shí)驗(yàn)器材等。

八、教學(xué)過程

【引入】通過名言引入課題

【新課】①建立平衡狀態(tài)和二力平衡的概念。讓學(xué)生賞析圖片并討論：圖中四個物體的運(yùn)動情況有什么共同點(diǎn)？及四個物體的受力情況。幫助學(xué)生建立平衡狀態(tài)和二力平衡的概念。②二力平衡條件的應(yīng)用。圍繞“二力平衡條件的應(yīng)用：一是根據(jù)已知力的大小和方向，來求另一力的大小和方向；二是利用二力平衡條件判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。通過活動對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識的興趣和能力。

【總結(jié)交流】讓學(xué)生討論并交流本節(jié)課的收獲和感悟。利用圖表簡單呈現(xiàn)本節(jié)課的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生提出新的困惑。

九、教學(xué)反思

本節(jié)課屬于探究規(guī)律教學(xué)課型。學(xué)習(xí)是一種能動過程，在探究過程中學(xué)生“身臨其境”，學(xué)習(xí)能力才你能得到全方位的提高。教師要轉(zhuǎn)換角色，在教學(xué)實(shí)施過程中充當(dāng)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、參與者、促進(jìn)者。教師必須努力創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生“主動參與、樂于探究、交流合作”，才能有效獲取知識，體驗(yàn)過程，學(xué)到方法。但要注意避免流于形式，方可保證突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，使學(xué)生在思維和方法上都有所收獲。