《二力平衡》教學設計6篇

《二力平衡》教學設計1

一、教學目標

1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結出結論。

3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。

二、教學重點和難點：二力平衡的條件

三、教學過程：

（一）復習提問：牛頓第一定律的內容是什么？

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。

（三）進行新課：

1、平衡力和平衡狀態

實例分析：不同狀態下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導學生認識平衡狀態。

引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2．二力平衡條件

實驗探究：二力平衡的條件。

設計好實驗方案，組織學生分組進行實驗。引導學生觀察并思考下列問題，分析得出結論。

小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

3．二力平衡條件的應用

（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；

（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。

四、小結：本節課我們學到了什么？

五、鞏固練習：

1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是

A．書對桌面的.壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

A．重物勻速上升時，拉力最大

B．重物靜止時，拉力最大

C．重物勻速下降時，拉力最大

D．上述三種情況，拉力一樣大

六、布置作業：“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。

《二力平衡》教學設計2

1教學目標

1、知識與技能

知道二力平衡的條件

知道二力平衡時物體的運動狀態

2、過程與方法

通過實例了解認識二力的平衡

探究二力平衡的條件

3、情感、態度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學就在身邊

2學情分析

知識技能方面，學生在第七章中已學習了力的概念，通過本章前一節的教學，學生對牛頓第一定律知識已有了一定的了解。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題。

3重點難點

教學重點

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

教學難點

學生設計實驗探究二力平衡條件

4教學過程

第一學時

教學活動

活動1【導入】二力平衡

1、復習提問 牛頓第一定律的內容？

（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其原因

活動2【講授】二力平衡

探究：力的平衡

實驗：讓學生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。

5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

活動3【活動】二力平衡

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？

猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點有關）

讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。

提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

A、在木塊兩端的'掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。（此時小車靜止，處于平衡狀態）

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據實驗請同學總結二力平衡的條件。

結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

三、二力平衡的應用

1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

確定研究對象：木塊

對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）

判斷物體的運動狀態是否為平衡狀態：靜止---平衡狀態

分析物體所受力的關系：二力平衡

根據二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習：

看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

練習：“動手動腦學物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態。（ ）

總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態。

活動4【練習】二力平衡

練習：

看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

活動5【測試】二力平衡

練習冊

活動6【作業】二力平衡

“動手動腦學物理”：3、4題。

一課三練：基礎練習。

第2節 二力平衡

課時設計 課堂實錄

《二力平衡》教學設計3

教學目標

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經過舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實際現象中分析并獲得物理規律的推理意識。

教學設想重點：

掌握二力平衡的條件。

難點：

理解并掌握二力平衡的條件。

教法：

實驗探究式教學準備小車木板鉤碼

教學過程

一、課題引入

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

從而引入二力平衡課題。

二、講授新課

定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。

上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態，因此平衡力不改變物體的運動狀態。

二力平衡的現象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學們找出它們所受的平衡力，請同學們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。

三、小結

本節課我們學習了二力平衡的概念，通過伽利略的`理想實驗和同學們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習，幫助自己更好地理解本節課所學內容。

四、作業布置

課堂作業：學習指導用書

家庭作業：補充習題板書設計：二力平衡

平衡狀態：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。

二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

《二力平衡》教學設計4

(一)教學目的

1、掌握二力平衡的條件。

2、會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。

(二)教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。

(三)教學過程

一、復習提問

1、牛頓第一定律的內容是什么?

2、什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯系呢?

三、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態?

教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的.水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。

根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系。

(學生敘述)

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

(演示)

教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件?

(學生回答)

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。

(演示)

我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的。

(演示)

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。

1、根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據人的質量，計算出人的重力G。G=mg=50千克x10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)

2、根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態。

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態。物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

六、總結

力和運動的關系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

七、作業

習題5、6、7。

《二力平衡》教學設計5

[教學設計說明]

二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后力學的重要基礎。在教學中，為了體現以學生為主體、重在培養學生可持續發展的教學策略，將課堂演示實驗改為學生的自主探究實驗，將課堂練習與現代科技緊密聯系起來，從而也使學生感悟物理知識的價值所在。

[教學目標]

知識技能。使學生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態；使學生掌握二力平衡的條件，領會二力平衡時的合力為零。

過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養學生發現問題、自主探究、總結歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的`應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

情感與態度。通過實驗、討論，培養學生合作、交流意識；通過師生活動，培養學生實事求是的科學態度。認識物理學是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學。感悟物理知識在科學技術發展中的價值。產生學好物理，為將來發展我國科技事業打好基礎的意識。

[教學重點難點]

二力平衡的條件及應用。

[教學過程]

一、新課引入

師：同學們，隨著科技的發展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請一位同學操從汽車在教室里轉一圈，其他同學觀察小汽車的運動狀態。

學生活動：一同學操從汽車，其他同學觀察。

師：請同學們分析小汽車的運動狀態有哪些？

學生：交流。

師：我們把物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態稱為平衡狀態，其他運動狀態稱為非平衡狀態。

學生活動：分析物體處于兩種平衡狀態時的受力情況。

師：如果物體受幾個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這幾個力平衡；如果物體受兩個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這兩個離平衡，引出課題。

二、新課教學

屏幕展示：

二力平衡。當物體受到二力作用而處于靜止狀態或勻速運動狀態，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）

分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。

師：根據二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態。

思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？

學生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

師：物體受兩個離的情況很多，但物體受二力作用時，有時處于平衡狀態，有時又不是。如，托在手上的書加速向上運動、直升飛機減速下降等。說到這里，我們同學是否產生了一些疑問？想提出一些問題？

學生提問：（省略）

師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。

猜想：二力平衡時，二個力可能有什么關系？

學生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……

師：下面我們就用桌子上的小汽車來探究它在水平方向受到的兩個拉力平衡時，大小是否要相等……

屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？

二力方向是否要相反？

二力作用點是否要相同？……

學生探究實驗：（教師巡視指導）

《二力平衡》教學設計6

教學目標

1.知識與技能

①知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態;

②知道物體處于平衡狀態時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;

③理解二力平衡條件;

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.

2.過程與方法

學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。

3.情感、態度與價值觀

①具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識.

②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.

教學重難點

重點：

二力平衡條件

難點：

1.二力平衡中的“二力同線”問題

2.勻速直線運動時二力平衡的條件

教學工具

2把彈簧秤，一塊輕質塑料片(片上有幾個洞)，一把剪刀。

教學過程

一.引入新課

提問：慣性定律的內容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體都沒有受到外力呢?

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。

提問：他們是否受到力的`作用?

二.新課教學

1.力的平衡

讓學生充分發表自己平時生活中觀察到的物理現象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)在學生討論的基礎上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。

一、力的平衡

物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態。在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。

2.二力平衡的條件

物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力平衡。仍從同學所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這兩個力要滿足什么條件?

[實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?

歸納小結：塑料片靜止必須滿足的條件。這兩個力可能出現的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態顯示最終的結果(均不能保持靜止狀態)：對第四種情形(二力不在同一物體上)進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?

結論：物體在二力作用下保持靜止狀態的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數，并比較兩次彈簧秤示數的大小。分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。

二、二力平衡的條件

作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。

歸納：處于平衡狀態的物體所受力的合力為零。“彼此平衡的兩個力的合力為零”

3.二力平衡條件的應用

力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據平衡狀態找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。

三、二力平衡條件的應用

1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。

3.反饋練習：

1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態，這幾個力就相互平衡。

2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。

4.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

6.質量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

第五節：二力平衡

教師：秦文

一、教學依據

北京師范大學出版社八年級物理下冊第七章第五節

二、設計思想

二力平衡在我們的生活中是比較常見的一個物理現象。那么，如何讓學生在學習中能更加深刻的理解本課知識呢？這需要精心設置課程內容。因此，我選擇了實驗加講授的教學方法來講授這一課。這一節課的小探究實驗，實驗器材簡單，因此我采用讓學生自己實驗探究的方法，讓學生親自動手用器材實驗，并自己總結觀察到現象既培養了，學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。最后學生通過分析，歸納出正確的結論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發展。

三、教學目標

（1）知識與技能

① 知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態。

② 知道物體處于平衡狀態時所受的力為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。

③ 理解二力平衡條件。

④ 能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

（2）過程與方法

① 通過觀察演示實驗二力平衡的條件，培養學生對信息的收集、處理能力。

② 通過運用知識分析實例加深對知識的理解，培養學生的分析概括能力。（3）情感、態度和價值觀

通過平衡，初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

四、教學重點

知道平衡，平衡力的概念，知道二力平衡

五、教學難點

知道二力平衡的條件，會判斷物體是否受力平衡

六、教學準備

硬紙板，細線，勾碼，滑輪

七、教學過程設計

預習提示：

1、力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持（靜止狀態）或（勻速直線運動）狀態，我們就說這幾個力平衡。

2、二力平衡條件：作用在一個物體上的（兩個力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直線上）?！埃ǎ├锏膬热萦蓪W生學完本課后自己填寫”

一、新課講授：教師提出問題 1．懸掛的電燈受幾個力，作用效果如何？

學生回答：兩個力，燈的重力和電線對燈的拉力，電燈靜止。2.放在桌面上的書受幾個力，作用效果如何？

學生回答：兩個力，書的重力和桌面對書的支持力，書靜止。

3.在水平路面上作做勻速直線運動的小汽車受幾個力，作用效果如何？

學生回答：四個力，車的重力和地面對車的支持力，小車向前運動的牽引 和地面對車的摩擦力，車作勻速直線運動。教師總結后提問：這幾對力有什么共同之處？ 學生思考后舉手回答

教師總結學生答案：它們大小相等，方向相反，都作用在同一物體上 進一步分析總結得出而力平衡的定義

物體保持靜止或勻速直線運動狀態，叫做平衡。平衡的物體所受的力叫做平衡力。

如果物體只受兩個力而處于平衡的情況叫做二力平衡 學生朗讀定義并牢記

讓學生自己舉例說明在生活中還有那些現象是二力平衡，分別是哪兩個力平衡？

學生思考后舉手回答：靜止在地面上的人，勻速下落的跳傘運動員等 二．探究二力平衡的條件

提出問題：作用在一個物體上的里，符合什么條件才能使物體平衡，也就是說二力平衡條件是什么？

學生討論：解決問題要用到那些實驗的器材、裝置，實驗方案是什么。按教材P25頁圖7-22介紹實驗器材和裝置 指導學生動手試驗，并完成下列問題

1、在細線的兩端懸掛質量相同的鉤碼，硬紙板能否靜止？紙板受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么特點？

2、在細線的兩端懸掛質量不同的鉤碼，硬紙板能否靜止？

3、把硬紙板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木塊能否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

學生試驗后根據自己觀察到得結果自己得到結論，可在教師的引導下有多名學生互相補充使其完善。要注意提醒學生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力

教師引導：根據力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？ 總結得出平衡的兩個力合力為零。二力平衡的條件

作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，即合力為零

課堂練習：找出哪些是二力平衡？

據生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做勻速直線運動的小汽車，精致的電燈和書各受到哪些平衡力。三、二力平衡的條件的應用

指導學生思考課本P26頁的“想想議議”

為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大??？

學生交流討論，請幾個同學說出自己的看法。

教師總結：彈簧測力計的示數實際上應表示測力計受物體的拉力，由于靜止時測力計對物體的拉力和重力是平衡力，物體對測力計的拉力和測力計對物體的拉力是相互作用力，也是相等的，從而得出測力計的示數與重力的大小是相等的。由此教師還可以引申用彈簧測力計測重力大小時，還可以在勻速運動狀態下測量。

剩余的兩個題由學生回答，教師補充。讓學生做二力平衡的條件的應用的有關練習A、根據運動狀態判斷受力情況

1、靜止懸掛的電燈G=20N,電線的拉力 F=? f=20N

2、靜止在桌面上的茶杯,m=0.25kg,桌面的支持力 N=? N=2.5N

3、勻速運動的拖車,F牽=1.5×10N, f阻=? F阻=1.5×10N 學生思考后回答

B、根據受力情況判斷運動狀態

1、一輛小車受到50N的拉力和30N的阻力，車怎樣運動？ 勻加速運動

2、一本書 G=3N,桌面對它的支持力 N=3N,書處于什么狀態 靜止 學生思考后回答 四．本節內容小結

一、平衡狀態

平衡狀態→靜止狀態，勻速直線運動狀態→受力為平衡力 二、二力平衡條件

作用在一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上 三、二力平衡條件的應用 學生完成預習提示，并記憶。

5八、教學反思

《二力平衡》這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發出應有的生命力。